Microsoft PowerPoint - Apresentação_MABE_Workshop

ApresentaApresentaçção do ão do

Modelo de Modelo de AutoAuto--AvaliaAvaliaççãoão das das

Bibliotecas EscolaresBibliotecas Escolares

WorkshopWorkshop formativoformativo(Realizado no âmbito da Ac(Realizado no âmbito da Acçção de Formaão de Formaçção ão PrPrááticas e Modelos de ticas e Modelos de AutoAuto--AvaliaAvaliaççãoão

das Bibliotecas Escolaresdas Bibliotecas Escolares –– Turma 7 Turma 7 -- DREN)DREN)

8/11/20098/11/2009 Teresa MaiaTeresa Maia 22

Papel das Bibliotecas Escolares Papel das Bibliotecas Escolares no sno sééculo XXI?culo XXI?

Pista de reflexãoPista de reflexão::

Qual o papel das Bibliotecas nos nossos dias, Qual o papel das Bibliotecas nos nossos dias,

particularmente no contexto de um mundo particularmente no contexto de um mundo

educativo que cada vez mais confia em fontes de educativo que cada vez mais confia em fontes de

informainformaçção digital diversas, complexas e por vezes ão digital diversas, complexas e por vezes

contraditcontraditóórias?rias?(Todd , 2008)


Pertinência da existência de um Modelo de Pertinência da existência de um Modelo de AvaliaAvaliaçção para as bibliotecas escolaresão para as bibliotecas escolares

A avaliaA avaliaçção permite validar :ão permite validar :

�� o que fazemos, o que fazemos,

�� como fazemos, como fazemos,

�� onde estamos, onde estamos,

�� atatéé onde queremos ir, onde queremos ir,

�� as maisas mais--valias que acrescentamos.valias que acrescentamos.

O que verdadeiramente interessa e justifica a acO que verdadeiramente interessa e justifica a acçção e a existência da ão e a existência da biblioteca escolar não são os processos, as acbiblioteca escolar não são os processos, as acçções e intenões e intençções que ões que colocamos no seu funcionamento ou os processos implicados, mas colocamos no seu funcionamento ou os processos implicados, mas sim o sim o resultadoresultado..

In: Texto da Sessão


O Modelo enquanto instrumento pedagO Modelo enquanto instrumento pedagóógico e gico e de melhoria de melhoriade melhoria de melhoria

O Modelo de O Modelo de AutoAuto--AvaliaAvaliaççãoão das Bibliotecas Escolares pode das Bibliotecas Escolares pode ser encarado como:ser encarado como:

�� instrumento pedaginstrumento pedagóógico e de melhoria contgico e de melhoria contíínua; nua; �� meio de aferir a eficmeio de aferir a eficáácia dos servicia dos serviçços, identificando pontos os, identificando pontos

fortes e pontos fracos;fortes e pontos fracos;�� meio de aferir o impacto da BE no funcionamento da meio de aferir o impacto da BE no funcionamento da

escola nos processos de ensino e aprendizagem;escola nos processos de ensino e aprendizagem;�� instrumento orientador na mudaninstrumento orientador na mudançça de pra de prááticas, ticas,

promovendo a qualidade.promovendo a qualidade.


Conceitos implicados no MABEConceitos implicados no MABE�� ValorValor –– experiência e benefício que se tira das coisas.

�� AutoAuto--avaliaavaliaççãoão -- processo que permite analisar, regular, gerir e promover uma melhoria contínua.

A escola deverA escola deveráá encarar este processo como uma necessidade prencarar este processo como uma necessidade próópria e não como algo pria e não como algo imposto do exterior.imposto do exterior.

InIn: Modelo de : Modelo de AutoAuto--AvaliaAvaliaççãoão (2008) Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares p. 2(2008) Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares p. 2

�� EvidenceEvidence--BasedBased practicepractice - desenvolvimento de práticas sistemáticas de recolha de evidências, que permitam informar a prática diária ou recolher informação sobre determinada questão chave.

EBP combines professional wisdom, reflective experience, and undEBP combines professional wisdom, reflective experience, and understanding of studentserstanding of students’’needs with the judicious use of researchneeds with the judicious use of research--derived evidence to make decisions about how the derived evidence to make decisions about how the school library can best meet the instructional goals of the schoschool library can best meet the instructional goals of the school.ol.

(Todd , 2008)


Conceitos implicados no MABEConceitos implicados no MABE�� ConstrutivismoConstrutivismo –– o o aluno é actor e construtor do seu conhecimento.

�� InquiryInquiry basedbased LearningLearning –conhecimento baseia-se no constante questionamento e na inquirição.

�� ModificaModificaçção global das estruturas sociaisão global das estruturas sociais – o surgimento e desenvolvimento de novos meios de disponibilização de informação levaram ao surgimento de novas literacias e à necessidade da aprendizagem ao longo da vida.

�� PrPrááticas de ticas de pesquisapesquisa--acacççãoão – permitem estabelecer a relação entre os processos e o impacto ou valor que originam.


OrganizaOrganizaçção estrutural e funcional:ão estrutural e funcional:DomDomíínios/nios/subdomsubdomííniosnios

DomDomíínios/nios/SubdomSubdomííniosnios

A. Apoio ao A. Apoio ao

Desenvolvimento Desenvolvimento

CurricularCurricular

B. Leitura e B. Leitura e LiteraciaLiteracia C. Projectos, Parcerias C. Projectos, Parcerias

e Actividades Livres e e Actividades Livres e

de Abertura de Abertura àà

ComunidadeComunidade

D. Gestão da BED. Gestão da BE

A1. ArticulaA1. Articulaçção curricular ão curricular

da BE com as Estruturas da BE com as Estruturas

PedagPedagóógicas e os gicas e os

DocentesDocentes

C1. Apoio a Actividades C1. Apoio a Actividades

Livres, Livres, ExtraExtra--CurricularesCurriculares

e de Enriquecimento e de Enriquecimento

CurricularCurricular

D1. ArticulaD1. Articulaçção da BE com ão da BE com

a Escola/ Agrupamento. a Escola/ Agrupamento.

Acesso e serviAcesso e serviçços os

prestados pela BEprestados pela BE

A2. Desenvolvimento da A2. Desenvolvimento da

LiteraciaLiteracia da Informada InformaççãoãoC2. Projectos e ParceriasC2. Projectos e Parcerias D2. CondiD2. Condiçções humanas e ões humanas e

materiais para a prestamateriais para a prestaçção ão

dos servidos serviçços.os.

D3. Gestão da ColecD3. Gestão da Colecççãoão

In: Apresentação_reuniao_BEs_DRE

Os domínios seleccionados representam as áreas essenciais para que a Biblioteca escolar cumpra, de forma efectiva, os pressupostos e objectivos que suportam a sua acção no processo educativo.



OrganizaOrganizaçção estrutural e funcionalão estrutural e funcional

Cada Cada domdomíínio/nio/subdomsubdomíínionio éé apresentado num quadro que apresentado num quadro que inclui um conjunto de inclui um conjunto de indicadoresindicadores temtemááticos (primeira ticos (primeira coluna) que se concretizam em diversos coluna) que se concretizam em diversos factores crfactores crííticos ticos de sucessode sucesso. (. (……) Para cada indicador são igualmente ) Para cada indicador são igualmente apontados possapontados possííveis instrumentos para a veis instrumentos para a recolha de recolha de evidênciasevidências que irão suportar a avaliaque irão suportar a avaliaçção. Finalmente, o ão. Finalmente, o quadro apresenta, tambquadro apresenta, tambéém para cada indicador, exemplos m para cada indicador, exemplos de de acacçções de melhoriaões de melhoria, ou seja sugestões de ac, ou seja sugestões de acçções a ões a implementar no caso de ser necessimplementar no caso de ser necessáário melhorar o rio melhorar o desempenho da BE em campos especdesempenho da BE em campos especííficos.ficos.

InIn: Modelo de : Modelo de AutoAuto--AvaliaAvaliaççãoão (2008) Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares (2008) Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares pppp. 3. 3--44


Indicadores, Factores CrIndicadores, Factores Crííticos, Evidênciasticos, Evidências

IndicadoresIndicadores FactoresFactores CrCrííticosticos de de SucessoSucesso RecolhaRecolha de de EvidênciasEvidênciasAcAcççõesões parapara

melhoria/Exemplosmelhoria/Exemplos

A.1.1. CooperaA.1.1. Cooperaçção ão

da BE com os da BE com os

óórgãos rgãos

pedagpedagóógicos de gicos de

gestão intermgestão interméédia dia

da da

escola/agrupamentescola/agrupament

o.o.

••A BE colabora com os Departamentos A BE colabora com os Departamentos Curriculares/Grupos Disciplinares no sentido Curriculares/Grupos Disciplinares no sentido de conhecer os diferentes currde conhecer os diferentes curríículos e culos e programas de estudo e de se integrar nas programas de estudo e de se integrar nas suas planificasuas planificaçções.ões.••A BE colabora com os Conselhos de A BE colabora com os Conselhos de Docentes/Ano/NDocentes/Ano/Núúcleo e/ou Turma com o cleo e/ou Turma com o objectivo de conhecer os diferentes projectos objectivo de conhecer os diferentes projectos curriculares das turmas e de se envolver no curriculares das turmas e de se envolver no planeamento das respectivas actividades, planeamento das respectivas actividades, estratestratéégias e recursos.gias e recursos.••A utilizaA utilizaçção da BE ão da BE éé rentabilizada pelos rentabilizada pelos docentes no âmbito da actividade lectiva. docentes no âmbito da actividade lectiva.

••PlanificaPlanificaçções dos ões dos Departamentos Departamentos Curriculares/Grupos DisciplinaresCurriculares/Grupos Disciplinares••PlanificaPlanificaçções dos Conselhos de ões dos Conselhos de Docentes/Ano/NDocentes/Ano/Núúcleocleo••ProjectosProjectos CurricularesCurriculares dasdasTurmasTurmas••RegistosRegistos de de reuniões/contactosreuniões/contactos

••Promover a participaPromover a participaçção perião perióódica dica da BE nas reuniões de planificada BE nas reuniões de planificaçção ão dos diferentes dos diferentes orgãosorgãos pedagpedagóógicos gicos da Escola/Agrupamento.da Escola/Agrupamento.••Organizar acOrganizar acçções informais de ões informais de formaformaçção sobre a BE junto dos ão sobre a BE junto dos docentes.docentes.••Melhorar a comunicaMelhorar a comunicaçção entre a ão entre a BE e os BE e os óórgãos pedagrgãos pedagóógicos da gicos da Escola/Agrupamento no sentido de Escola/Agrupamento no sentido de facilitar a actualizafacilitar a actualizaçção e adequaão e adequaçção ão dos recursos dos recursos ààs necessidades.s necessidades.••Apresentar aos docentes Apresentar aos docentes sugestões de trabalho conjunto em sugestões de trabalho conjunto em torno do tratamento de diferentes torno do tratamento de diferentes unidades de ensino ou temas.unidades de ensino ou temas.••Promover a integraPromover a integraçção de novos ão de novos docentes no trabalho da BE.docentes no trabalho da BE.


Exemplo:


Instrumentos de recolha de evidênciasInstrumentos de recolha de evidências

�� Documentos que regulam a actividade do Agrupamento e Documentos que regulam a actividade do Agrupamento e da BE;da BE;

�� Registos diversos (actas, relatRegistos diversos (actas, relatóórios, rios, etcetc););�� Materiais produzidos pela BE ou em colaboraMateriais produzidos pela BE ou em colaboraçção;ão;�� EstatEstatíísticas;sticas;�� Trabalhos realizados por alunos;Trabalhos realizados por alunos;�� Registos de observaRegistos de observaçção, questionão, questionáários, entrevistas.rios, entrevistas.

By using and comparing data from a number of sources, you can deBy using and comparing data from a number of sources, you can develop stronger velop stronger claims about your practiceclaims about your practice’’s impact and outcomes.s impact and outcomes.

(Todd , 2008)


Perfis de Desempenho e descritoresPerfis de Desempenho e descritores

A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domA BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domíínio, o seu impacto nio, o seu impacto éébastante reduzido, sendo necessbastante reduzido, sendo necessáário intervir com urgência.rio intervir com urgência.

11

A BE comeA BE começçou a desenvolver trabalho neste domou a desenvolver trabalho neste domíínio, sendo necessnio, sendo necessáário rio melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.

22

A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domA BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domíínio mas ainda nio mas ainda ééposspossíível melhorar alguns aspectos.vel melhorar alguns aspectos.

33

A BE A BE éé bastante forte neste dombastante forte neste domíínio. O trabalho desenvolvido nio. O trabalho desenvolvido éé de grande de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.qualidade e com um impacto bastante positivo.

44

DescriDescriççãoãoNNíívelvel

InIn: Modelo de : Modelo de AutoAuto--AvaliaAvaliaççãoão (2008) Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares pp.5(2008) Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares pp.5-- 66

A avaliação vai articular-se em cada domínio com aquilo que se espera da BE nessa área, ou seja, com os perfis de desempenho.

A identificação do nível a que situa a BE em cada um dos domínios é feita comparando os resultados da análise com os descritores apresentados neste modelo, para caracterizar cada um dos níveis.


Exemplo:

NNííveisveis A.1. ArticulaA.1. Articulaçção Curricular da BE com as Estruturas Pedagão Curricular da BE com as Estruturas Pedagóógicas e os Docentesgicas e os Docentes

44

ExcelenteExcelente••A BE desenvolve um trabalho sistemA BE desenvolve um trabalho sistemáático de cooperatico de cooperaçção com todos os ão com todos os óórgãos pedagrgãos pedagóógicos de gestão intermgicos de gestão interméédia da escola/agrupamento:dia da escola/agrupamento:Departamentos/Grupos disciplinares; Conselhos de Docentes/de AnoDepartamentos/Grupos disciplinares; Conselhos de Docentes/de Ano ou de Turma..ou de Turma..••A BE colabora activamente com todos os docentes responsA BE colabora activamente com todos os docentes responsááveis pelas novas veis pelas novas ááreas curriculares não disciplinares: reas curriculares não disciplinares: ÁÁreas de Projecto; Estudo Acompanhado/reas de Projecto; Estudo Acompanhado/Apoio ao Estudo e FormaApoio ao Estudo e Formaçção Cão Cíívica.vica.••A BE assegura uma importante actividade de suporte junto dos docA BE assegura uma importante actividade de suporte junto dos docentes responsentes responsááveis pelos Apoios Educativos.veis pelos Apoios Educativos.••A BE estA BE estáá plenamente integrada, atravplenamente integrada, atravéés da disponibilizas da disponibilizaçção permanente de espaão permanente de espaçços, recursos e actividades, no Plano de Ocupaos, recursos e actividades, no Plano de Ocupaçção dos Tempos Escolares.ão dos Tempos Escolares.••A BE apoia eficazmente a maioria dos docentes na concretizaA BE apoia eficazmente a maioria dos docentes na concretizaçção das actividades curriculares desenvolvidas no seu espaão das actividades curriculares desenvolvidas no seu espaçço ou tendo por base os seus recursos.o ou tendo por base os seus recursos.••A ocupaA ocupaçção e utilizaão e utilizaçção de recursos da BE são fortemente rentabilizadas pelos docenteão de recursos da BE são fortemente rentabilizadas pelos docentes no âmbito da actividade lectiva.s no âmbito da actividade lectiva.••A BE produz e difunde uma sA BE produz e difunde uma séérie de bons materiais de apoio para as diferentes actividades.rie de bons materiais de apoio para as diferentes actividades.

33

BomBom•• A BE articula com alguma regularidade com diversos A BE articula com alguma regularidade com diversos óórgãos pedagrgãos pedagóógicos de gestão intermgicos de gestão interméédia da escola/agrupamento, com destaque dos Departamentos/dia da escola/agrupamento, com destaque dos Departamentos/Conselhos de Docentes.Conselhos de Docentes.••A BE apoia os docentes responsA BE apoia os docentes responsááveis pelas novas veis pelas novas ááreas curriculares não disciplinares, sobretudo ao nreas curriculares não disciplinares, sobretudo ao níível das vel das ÁÁreas de Projecto.reas de Projecto.••A BE apoia com alguma consistência os docentes responsA BE apoia com alguma consistência os docentes responsááveis pelos Apoios Educativos.veis pelos Apoios Educativos.••A BE integra o Plano de OcupaA BE integra o Plano de Ocupaçção Plena dos Tempos Escolares, dando resposta sempre que solicitão Plena dos Tempos Escolares, dando resposta sempre que solicitada ada ààs necessidades da escola para actividades de s necessidades da escola para actividades de substituisubstituiçção na biblioteca.ão na biblioteca.••A BE colabora com uma parte significativa dos docentes na concreA BE colabora com uma parte significativa dos docentes na concretizatizaçção das actividades curriculares desenvolvidas no seu espaão das actividades curriculares desenvolvidas no seu espaçço.o.••A ocupaA ocupaçção e utilizaão e utilizaçção de recursos da BE são bem rentabilizadas pelos docentes no âmão de recursos da BE são bem rentabilizadas pelos docentes no âmbito da actividade lectiva.bito da actividade lectiva.••A BE produz e difunde alguns materiais de apoio para as diferentA BE produz e difunde alguns materiais de apoio para as diferentes actividades.es actividades.

22

SatisfatSatisfatóóriorio••A BE coopera com alguns Departamentos ou participa nos ConselhosA BE coopera com alguns Departamentos ou participa nos Conselhos de Docentes/de Ano mas os reflexos deste trabalho nas prde Docentes/de Ano mas os reflexos deste trabalho nas prááticas estão ainda aquticas estão ainda aquéém m do pretendido numa parte das turmasdo pretendido numa parte das turmas••A BE apoia os docentes responsA BE apoia os docentes responsááveis pelas novas veis pelas novas ááreas curriculares não disciplinares.reas curriculares não disciplinares.••A BE apoia, na medida da sua disponibilidade, os docentes responA BE apoia, na medida da sua disponibilidade, os docentes responssááveis pelos Apoios Educativos.veis pelos Apoios Educativos.••A BE apoia o Plano de OcupaA BE apoia o Plano de Ocupaçção Plena dos Tempos Escolares, dando pontualmente resposta em acão Plena dos Tempos Escolares, dando pontualmente resposta em actividades de substituitividades de substituiçção na biblioteca.ão na biblioteca.••A BE colabora com alguns docentes na concretizaA BE colabora com alguns docentes na concretizaçção das actividades curriculares desenvolvidas no seu espaão das actividades curriculares desenvolvidas no seu espaçço.o.••A ocupaA ocupaçção e utilizaão e utilizaçção de recursos da BE são razoavelmente rentabilizadas pelos doceão de recursos da BE são razoavelmente rentabilizadas pelos docentes no âmbito da actividade lectiva.ntes no âmbito da actividade lectiva.••A BE produz alguns materiais de apoio para certas actividades.A BE produz alguns materiais de apoio para certas actividades.

11

Fraco Fraco

(A precisar de (A precisar de

desenvolvimendesenvolvimen--

toto urgente)urgente)

••A BE sA BE sóó coopera pontualmente com alguns coopera pontualmente com alguns óórgãos pedagrgãos pedagóógicos de gestão intermgicos de gestão interméédia da escola/agrupamento.dia da escola/agrupamento.••A BE não costuma apoiar os docentes responsA BE não costuma apoiar os docentes responsááveis pelas novas veis pelas novas ááreas curriculares não disciplinares.reas curriculares não disciplinares.••A BE não desenvolve nenhum tipo de trabalho com os docentes respA BE não desenvolve nenhum tipo de trabalho com os docentes responsonsááveis pelos Apoios Educativos.veis pelos Apoios Educativos.••A BE não integra o Plano de OcupaA BE não integra o Plano de Ocupaçção Plena dos Tempos Escolares.ão Plena dos Tempos Escolares.••A BE colabora pouco com os docentes na concretizaA BE colabora pouco com os docentes na concretizaçção das actividades curriculares.ão das actividades curriculares.••A ocupaA ocupaçção e utilizaão e utilizaçção de recursos da BE não são minimamente rentabilizadas pelos doão de recursos da BE não são minimamente rentabilizadas pelos docentes no âmbito da actividade lectiva.centes no âmbito da actividade lectiva.••A BE não produz materiais de apoio.A BE não produz materiais de apoio.



IntegraIntegraçção/ Aplicaão/ Aplicaçção ão àà realidade do realidade do agrupamento/ biblioteca escolaragrupamento/ biblioteca escolar

ConstrangimentosConstrangimentosOportunidadesOportunidades

Resultados da reflexão em grupoResultados da reflexão em grupo


Gestão participada das mudanças Níveis de participação da escola

�� O desempenho da BE depende da acO desempenho da BE depende da acçção de vão de váários agentes e não apenas do rios agentes e não apenas do coordenador ou da equipa, pelo que a avaliacoordenador ou da equipa, pelo que a avaliaçção da BE engloba toda a escola.ão da BE engloba toda a escola.

The library isn't the personal domain of the school librarianThe library isn't the personal domain of the school librarian——it belongs to everyone in the school community.it belongs to everyone in the school community.((Eisenberg, 2002)Eisenberg, 2002)

�� ÉÉ necessnecessáário o envolvimento e empenhamento de todos no processo de avaliario o envolvimento e empenhamento de todos no processo de avaliaçção da ão da BE: DirecBE: Direcçção, Conselho Pedagão, Conselho Pedagóógico e outras estruturas pedaggico e outras estruturas pedagóógicas, professores, gicas, professores, alunos, pais.alunos, pais.

Much more can be accomplished when you have the support of the eMuch more can be accomplished when you have the support of the entire school community.ntire school community.((Eisenberg, 2002)Eisenberg, 2002)

�� A avaliaA avaliaçção da BE deve ser englobada no processo de avaliaão da BE deve ser englobada no processo de avaliaçção do Agrupamento e ão do Agrupamento e deve articulardeve articular--se com as finalidades e objectivos do Projecto Educativo.se com as finalidades e objectivos do Projecto Educativo.

�� A informaA informaçção obtida no processo de avaliaão obtida no processo de avaliaçção deve ser difundida (atravão deve ser difundida (atravéés da s da divulgadivulgaçção do Relatão do Relatóório de Autorio de Auto--avaliaavaliaçção) ão) como forma de validar os processos e as como forma de validar os processos e as acacçções desenvolvidos e como impulsionadora dos serviões desenvolvidos e como impulsionadora dos serviçços e da educaos e da educaçção dos ão dos ppúúblicos para o papel da BE.blicos para o papel da BE.


Gestão participada das mudanças Níveis de participação da escola

A avaliaA avaliaçção não ão não éé um fim, mas antes um processo que implica um fim, mas antes um processo que implica mudanmudançças de pras de práática.tica.


A autoA auto--avaliaavaliaçção deverão deveráá contribuir fomentar a reflexão construtiva e contribuir fomentar a reflexão construtiva e

contribuir para a procura da melhoria; em suma, influencia os contribuir para a procura da melhoria; em suma, influencia os

processos de planificaprocessos de planificaçção e gestão, obrigando a:ão e gestão, obrigando a:

�� decidir as melhorias,decidir as melhorias,

�� estabelecer e coordenar polestabelecer e coordenar polííticas,ticas,

�� seleccionar o rumo estratseleccionar o rumo estratéégico a adoptar,gico a adoptar,

�� identificar oportunidades e constrangimentos e definir fins e obidentificar oportunidades e constrangimentos e definir fins e objectivosjectivos

�� diagnosticar diagnosticar ááreas em que a BE pode adquirir vantagens competitivas,reas em que a BE pode adquirir vantagens competitivas,

�� proceder proceder àà recolha sistemrecolha sistemáática de informatica de informaçção e a metodologias de controlo.ão e a metodologias de controlo.


ConclusãoConclusão

TheThe futurefuture isis aboutabout::

�� action, not position; action, not position;

�� it is about evidence, not advocacy, it is about evidence, not advocacy,

�� and at the heart of this is inquiryand at the heart of this is inquiry--based learning for based learning for

knowledge constructionknowledge construction

((ToddTodd, 2001), 2001)

Technology

Microsoft PowerPoint - Apresentação_MABE_Workshop