Adolescência e moralidade

Adolescência e MoralidadeAdolescência e Moralidade.

PIAGET

O desenvolvimento da moral ocorre por etapas, de acordo com os estágios do desenvolvimento

humano. Para Piaget (1977), "toda moral consiste num sistema de

regras e a essência de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire

por estas regras".

PIAGET

Piaget entende que nos jogos coletivos as relações interindividuais são regidas

por normas que, apesar de herdadas culturalmente, podem ser modificadas consensualmente entre os jogadores,

sendo que o dever de 'respeitá-las' implica a moral por envolver questões

de justiça e honestidade.

Desenvolvimento moral em três fases

Anomia (crianças até 5 anos) - a moral não se coloca, ou seja, as regras são seguidas, porém o indivíduo ainda não está mobilizado pelas relações bem x mal e sim pelo sentido de hábito, de dever.

Desenvolvimento moral em três fases

Heteronomia (crianças até 9, 10 anos de idade), em que a moral é semelhante à autoridade, ou seja, as regras não correspondem a um acordo mútuo firmado entre os jogadores, mas sim como algo imposto pela tradição e, portanto, imutável.

Desenvolvimento moral em três fases

Autonomia - corresponde ao último estágio do desenvolvimento da moral, em que há a legitimação das regras e a

criança pensa a moral pela reciprocidade, quer seja o respeito a

regras é entendido como decorrente de acordos mútuos entre os jogadores, sendo que cada um deles consegue conceber a si próprio como possível

'legislador' em regime de cooperação entre todos os membros do grupo.

Três dimensões do raciocínio moral

Regras:Regras: que são formulações verbais concretas, explícitas (como os 10

Mandamentos, por exemplo); Princípios:Princípios: que representam o

espírito das regras (amai-vos uns aos outros, por exemplo);

Valores:Valores: que dão respostas aos deveres e aos sentidos da vida,

permitindo entender de onde são derivados os princípios das regras a

serem seguidas

Coação e cooperação

As relações interindividuais são regidas por regras envolvem relações de:

Coação - que corresponde à noção de dever.

Cooperação - que pressupõe a noção de articulação de operações de dois ou mais

sujeitos, envolvendo não apenas a noção de 'dever' mas a de 'querer' fazer.

Köhlberg – três níveis de desenvolvimento moral

NÍVEL PRÉ-CONVENCIONALNo início da infância,moralidade ligada interesses pessoais (evitar o castigo, por exemplo)

Köhlberg – três níveis de desenvolvimento moral

NÍVEL CONVENCIONALNo final da infância e início da adolescência, moralidade ligada a leis e regras sociais (aprovação social)

Köhlberg – três níveis de desenvolvimento moral

NÍVEL PÓS-CONVENCIONALNo final da adolescência em diante, moralidade ligada a princípios abstratos (direitos consensuais e princípios éticos pessoais)

Lawrence Köhlberg – O dilema de Heinz

Na Europa, uma mulher estava quase à morte, devido a um tipo especial de câncer. Havia um remédio que os médicos achavam que poderia salvá-la. Era uma forma que um farmacêutico na mesma cidade tinha descoberto recentemente. O remédio era caro e o farmacêutico cobrava $4000 por uma pequena dose do remédio. O marido da mulher doente, Heinz, procurou as pessoas que conhecia para pedir dinheiro emprestado e tentou todos os meios legais, mas só conseguiu juntar aproximadamente $2000, o que era metade do preço do remédio.

Ele contou ao farmacêutico que sua esposa estava morrendo e pediu-lhe para vender o remédio mais barato, ou deixá-lo pagar depois. Mas o farmacêutico disse: “Não, eu descobri o remédio e vou ganhar dinheiro com isso”. Então, havendo tentado todos os meios legais, Heinz desespera-se e pensa em assaltar a farmácia do homem para furtar o remédio para sua esposa.

Heinz deve roubar o medicamento? Se Heinz não amar a mulher deve roubar o remédio? Se a pessoa doente fosse um desconhecido, Heiz deveria roubar o remédio? Como Heinz pode roubar o medicamento, se isso é proibido por lei? Pode-se fazer qualquer coisa para salvar a vida de alguém?