Atividade de vida diária –AVD com deficientes visuais · diária no cotidiano escolar ... a...

Terapia Ocupacional: Atividades de vida diária e instrumental da vida

diária no cotidiano escolar

Andréia Velasques PachecoJussara Alves de Souza

Terapeuta Ocupacional

O cotidiano pode ser entendido como “lugar de repetição do concreto, da experiência vivida. Constitui um espaço de transformação, pois é nele que ocorrem as relações sociais. O homem participa na vida cotidiana com todos os aspectos de sua individualidade e de sua personalidade”(Heller,2000)

Atividades de Vida Diária

As Atividades de Vida Diária – AVD’s incluem as atividades relacionadas a higiene pessoal, vestuário, alimentação, organização e limpeza do ambiente, manuseio com dinheiro, compras, uso de medicamentos. Atividades essas que buscam a independência, autonomia e integração do individuo na sociedade.

Segundo Alves, M&Kara- José(1996) A visão é a fonte importante na recepção e aquisição de informações, facilitando a assimilação de habilidades, a percepção da realidade e o desempenho de várias situações. Nos primeiros anos de vida a criança com deficiência pode prejudicar-se na construção do seu desenvolvimento, privando-se de inúmeras vivências do seu dia a dia.

O manuseio de objetos, a imitação de gestos, limitam a realização das diferentes atividades de vida diária.

Por isso todos os deficientes precisam ser motivados e incentivados para realizarem as AVD’s e buscarem soluções para seus problemas diários, caso contrário não aceitaram e não irão desenvolver suas habilidades.

Motricidade Fina

O desenvolvimento da motricidade fina é essencial para interação da criança com meio e acontece quando a criança se relaciona com objetos e usa ferramentas, por exemplo nas atividades de vida diária.

Deve-se observar algumas questões:

História de vida de cada pessoa Aspectos relativos a idade Patologia Expectativas do usuário e da família É importante o uso de auxílios ópticos e não ópticos, adaptações, a

descrição da rotina diária (ao acordar até a hora de dormir), aquisições de habilidades (funções executivas -saber o que fazer) .

A família por sua vez deve estar envolvida em todo o trabalho, auxiliando, aprendendo e facilitando meios para a execução das AVD’s.

Professores e funcionários da escola recebem orientações e informações ao desempenho da atividades, para contribuir na construção da autonomia e independência.

Programa de AVD

Higiene Vestuário Alimentação Atividade de Vida Prática

Higiene

Escovar dentes:

Colocar a pasta na escova: segurando as cerdas entre o dedo indicador e polegar, ou somente o indicador na cerda da escova / Colocar a pasta no dedo e depois na escova.

Averiguar todos os dentes.

Uso de copo.

Enxaguar e Bochechar.

Marcar a escova com material relevante, ou engrossar o cabo da escova.

Lavar/ secar as mãos:

Abrir e fechar torneiras de diferentes modelos.

Treinar o movimento de dedos, palma e dorso da mão.

Uso de diferentes sabonetes (líquido e em barra).

Localizar a toalha de pano ou de papel no banheiro.

Localizar o lixo.

Uso de papel higiênico:

Localizar onde está o papel.

Mostrar diferentes maneiras de dobrar o papel na mão.

Cortar o papel higiênico.

Dar descarga.

Uso de absorvente:Reconhecer

Colocar na calcinha, adaptando os diferentes modelos.

Após o uso, descartar o absorvente de maneira adequada.

Pentear o cabelo:

Reconhecer o cabelo, comprimento...

Diferenciação de pente e escova.

Colocação de acessórios.

Fazer a barba:

Mostrar diferentes formas:

lamina,

gilete,

elétrico.

Utilizar espuma de barbear.

Banho:

Marcar com adesivos ou diferenciais o xampu e o condicionador.

Conservar os mesmos sempre em um único local.

Evitar tapetes de tecidos no banheiro, uso de antiderrapantes, isto evitará quedas.

Banho: Menina

Banho: Menino

Adaptações de banho:cadeira

Banheiro adaptado: ABNT

Vestuário

Vestir e despir as roupas, meias, calçados e acessórios. Avesso e direito Frente e atrás Amarrar o tênis ( laços, nó), uso de tênis de velcro.

Vestir/despir: peças intimas, calcinha, sutiã, cueca.

Observar as costuras e etiquetas. Vestir meias:

Localizar a costura da meia, verificando dorso/planta.

Frente e verso

Avesso e direito

Abotoar é uma habilidade de coordenação bilateral, uma vez que exige as duas mãos para fazer o trabalho simultâneo. Muitas crianças têm dificuldade com essa tarefa.

Diferentes botões, zíper, fivelas, fechos, ganchos. Tabuleiros de treinamento.

Organização de Mochila:

•Trabalhar esquerdo- direito•Fechos e zíper

Alimentação

Manejar talheres e outros objetos, garfo, faca, colher, concha, escumadeira, copos, panelas, jarra.

Utilização de contrastes.

É importante o movimento com a mão, treinando a possibilidade do auxílio da faca, o uso do movimento de concha com o garfo.

Mostrar diferentes tipos de talheres, perguntar como sente, para que serve, cada colher (em seu tamanho), tem uma finalidade própria (café, chá, sopa).

Saber pegar a colher, copo (preensão).

Pratos Adaptados:

Talheres adaptados:

Contraste e antiderrapante

Cortar carnes:

Utilizar prato auxiliar ou servir a carne antes de servir os demais alimentos.

Carnes com osso, deslocar o osso e após cortar a carne.

Uso de guardanapo, passar no rosto e exercitar bastante mexendo a musculatura.

Crianças com sonda enteral

• Não oferecer nenhum tipo de alimento ou líquido pela boca;

• Manter a criança sentada durante a alimentação (para evitar o refluxo gástrico);

• A sonda deverá permanecer fechada para evitar vazamentos de conteúdo gástrico.

Treinamento de assinatura. Uso de dinheiro (moeda e papel). Cuidados com a medicação: separar, diferenciar e aplicar

(colírio, injetáveis).

Atividades Instrumentais da Vida Diária (AIVD’s):são todas aquelas relacionadas a Organização e limpeza do ambiente.

Lavar , secar e guardar a louça. Arrumar a mesa.

Tirar o pó dos móveis e do chão.Cuidar da roupa: lavar, estender e passar.Arrumar a cama.

Uso de eletrodomésticos, eletrônicos (microondas, forno elétrico, liquidificador, batedeira, sanduicheira, cafeteira, DVD, rádios). Adaptar e etiquetar os aparelhos.

Atividades desenvolvidas em ambientes externos, como compras, supermercados, restaurantes, feiras e lojas.

Uso de telefone e celulares.

Transferência de Cadeiras de Rodas

Dicas para realizar uma transferência eficiente e segura:O espaço físico é adequado para não restringir os movimentos: Examinar o local e remover os obstáculos;Obter condições seguras com relação ao piso;Travar a cadeira de rodas; E solicitar auxílio adicional;

Procedimento para executar uma Transferência:

As mãos servem de suporte e não devem agarrar os membros por cima (instabilidade e insegurança);

Evitar pressão com as extremidades dos dedos;

Durante a elevação da PCD, devem ser evitados movimentos de maior amplitude.

Transferência de Pessoa com Deficiência com Pouca Mobilidade:

1- Cadeira de rodas travada e sem apoios; 2- O cuidador do tronco deve posicionar o

antebraço do PCD (sempre cruzados); 3- O cuidador deve pegar por dentro do

antebraço e fazer uma força contra o tronco, para elevar o usuário;

O cuidador dos membros inferiores (pernas) fica posicionado com a base alargada na lateral do usuário.

5- Utiliza os dois braços para segurar as pernas do paciente.

6- O cuidador do tronco dá o comando. 7- Realiza a Passagem para o local

desejado.

8- Para voltar repete o procedimento.

Pessoa com Deficiência: Com hemiplegia (um lado paralisado)

1- O cuidador coloca as mãos nos ísquios (quadril) da PCD e o empurra até a frente da cadeira.

2- PCD cruza suas mãos no pescoço do cuidador. 3- Cuidador arruma o tronco da pessoa. 4- Cuidador puxa o paciente pelas escápulas. 5- PCD deve ajudar fazendo força para levantar. 6- Cuidador trava o joelho da pessoa. 7- Base do cuidador deve estar alargada. 8- Cuidador deve estar com o seu calcanhar no ante-pé da

pessoa.

9- Cuidador deve girar o paciente com a perna íntegra.

O que são atividades sensoriais?

Toda situação, tarefa ou atividade que oferte estímulos sensoriais relevantes captados por receptores dos sistemas sensoriais, e que demande planejamento e organização do comportamento adequado ao contexto, a fim de promover uma resposta.Luz, som, imagem, textura, movimento, cheiro;Tato, visão, audição, gustação, olfato, propriocepção, sistema vestibular;Massa de modelar, lápis, escorregador, tinta, bicicleta;Escrever, desenhar, pintar, pular, jogar bola....Atenção, concentração, memória, desenvolvimento motor, aprendizagem.

Dicas sensoriais para facilitar o processo de aprendizagem:

Mesa e cadeira na altura correta da criança são importantes para ajudar a manter concentração e proporcionar postura adequada;

Elásticos na cadeira; Bolinhas de tênis nas pernas da cadeira para

diminuir ruídos; Rotina na sala de aula (fotos, imagens ou escrito)

devem ser sinalizados de forma clara e precisa para o aluno.

colar pedaços de texturas diferentes ou um pedaço de velcro na mesa da criança;

Muito Obrigada!

Contatos:deiavelasques@hotmail.comjussara_to@hotmail.com