Partiremos agora para o penúltimo bloco de slides que...

A nossa prosa ainda não acabou...

Partiremos agora para o penúltimo bloco

de slides que trará considerações

acerca do termo “capacidade” para a

teoria que embasa nosso Currículo.

A apropriação do conhecimento exige,

dentre outras coisas: entrar em relação

com o novo; mediação do outro; novas

formações psíquicas; muito estudo;etc.

Marx (1983, 23), nos adverte: "não há entrada já

aberta para a ciência, e só aqueles que não temem a

fadiga de galgar suas escarpas abruptas é que têm

a chance de chegar a seus cimos luminosos".

Então vamos lá!!!

Texto: “Algunas consideraciones acerca del estudio de las

habilidades” (vide referências).

Palestra proferida aos educadores do Município de Presidente

Prudente no I ENFOCO – Encontro de Formação Continuada realizada

pelas Profa. Dra. Lígia Márcia Martins e Profa. Dra. Juliana C.

Pasqualini – no dia 22/07/2019.

A fim de darmos conta de trazer conteúdos essenciais para a reflexão

acerca do que vem a ser o desenvolvimento de capacidades a

partir da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica

e estabelecer relações com o termo competências, estudado

exaustivamente nos blocos de slides anteriores, nos embasaremos,

para nossa prosa, nos seguintes textos e fontes:

Qual a diferença entre...

COMPETÊNCIAS, CAPACIDADES E HABILIDADES?

Por que a necessidade do estudo sobre competências,

capacidades e habilidades?

Porque a BNCC traz em sua base teórica os termos

competências e habilidades.

Enquanto que o nosso currículo trabalha com o

conceito de desenvolvimento de capacidades.

Retomemos as importantes questões e considerações

do primeiro bloco de slides:

Vamos embarcar juntos neste estudo?

capacidades

hábitos

habilidades

Qual a relação disso

tudo com o

termo competência?

E sua relação com a

educação ?

Com BNCC e o

nosso Currículo?

Habilidades

De acordo com Petrovsky (1985, p. 159)

“HABILIDADE é o domínio de um complexo

sistema de ações psíquicas e práticas necessárias

a uma regulação da atividade, com ajuda de

conhecimentos e hábitos que a pessoa possui.”

Habilidades

Para os marxistas:

As habilidades são um sistema de ações que

possibilitam a realização de determinada

atividade com base em hábitos e

conhecimentos adquiridos. (REBUSTILO; SARGUERA, 1993, p. 29).

A ação é composta por um conjunto de

operações, de modo que a habilidade que se

realiza através de um sistema determinado de

ações precisa de operações correspondentes

para a execução da atividade final.

Esquema (REBUSTILO; SARGUERA, 1993, p. 29).

Ações e operações envolvidas

na HABILIDADE para ensinar

participação em congressos

planejamento estudo

ensino propriamente dito

reuniões pedagógicas

Classificação psicológica

das habilidades

As habilidades são cognitivas (requerem a

utilização de conhecimentos) e podem ser

classificadas como teóricas e práticas. (REBUSTILO; SARGUERA, 1993, p. 30)

Habilidades práticas

Quando é possível seguir todas

as partes do processo de atividade

até chegar ao resultado, por estar

presente o componente motor.

Exemplo: a habilidade para o

manejo de um microscópio no

laboratório.

Habilidades teóricas Quando só é possível controlar seu

resultado final, pois as distintas

ações que compõem essa

habilidade transcorrem no plano

interno, mental.

Exemplo: a habilidade para o

manejo da literatura, que exige

ações de determinação das ideias

centrais dos parágrafos lidos.

Os conhecimentos e os hábitos constituem

a base sobre a qual se formam e se

desenvolvem as habilidades.

Portanto, possuir uma habilidade para

realizar uma atividade implica a utilização

de determinados conhecimentos e

hábitos.

CONHECIMENTO + HÁBITO = HABILIDADE

HÁBITO “É o automatismo parcial dos movimentos

dirigidos a um fim”. (PETROVSKY, 1985, p.149)

O referido movimento pode ter lugar tanto no

plano externo como no interno.

Fonte:https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEA_enBR791BR791&biw=1366&bih=608&tbm=isch&sa=1&ei=lQlsXbqoIPLC5OUPveiXqAc&q=formação

Os hábitos não são apenas operações práticas e motrizes, mas

também de percepção e intelectuais, incluindo-se nas últimas

os hábitos de pensar – operações lógicas do pensamento. (REBUSTILO; SARGUERA, 1993, p. 31)

Fonte:https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEA_enBR791BR791

Formação de um hábito no processo de

ensino-aprendizagem

A existência de hábitos no ensino facilita a rápida

aquisição de habilidades correspondentes, pois

estas permitem deslocar a atenção do aprendiz

para os aspectos complexos e inusitados da

atividade que se executa.

Exemplo: ao automatizar-se a expressão gráfica, mediante símbolos,

signos ou abreviaturas do conteúdo que um estudante recebe

durante uma conferência, este poderá dirigir sua atenção para os

aspectos essenciais, contribuindo, assim, para o

desenvolvimento da habilidade de anotar.

Formação de um hábito no processo de

ensino-aprendizagem

“Um aluno iniciante na aprendizagem das primeiras letras já sabe

ler e escrever, mas não tem o hábito de ler e escrever. A formação

do hábito de escrever com rapidez e a conservação da boa forma

da letra produz uma escrita qualitativa e legível, fator importante na

liberação da atenção da criança para o conteúdo a ser escrito. Vale

reiterar, com respaldo em Gurianov (1960), que um aspecto

fundamental dos hábitos consiste na possibilidade de realizar ao

mesmo tempo várias operações” (DANGIÓ; MARTINS, 2018, p. 22).

Formação de um hábito no processo de

ensino-aprendizagem

“Ao aprender uma ação complexa a pessoa, a princípio, realiza cada

operação isoladamente – como se fosse uma ação particular, já que

inicialmente elas se ‘atrapalham‘ entre si. Para superar essa condição

e operar com várias delas ou com a totalidade, há que se instalar o

hábito por meio de práticas que os exijam e conduzam à

automatização dos vínculos entre as operações. Desse modo, ao

final das ações, o propósito é alcançar o objetivo mais amplo da

escrita como meio de expressão do pensamento” (DANGIÓ; MARTINS, 2018,

p. 22).

Já aprendemos um pouco sobre hábito.

Mas... E capacidade?

O que vem a ser?

Fonte:https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEA_enBR791BR791&biw=1366&bih=608&tbm=isch&sa=1&ei=2QhsXfeZGZ2u5OUP4aSB6Ag&q=capacidade+de

+fazer

As capacidades se formam e se

desenvolvem na atividade

Características do que vem a ser

capacidades:

- São particularidades psíquicas individuais, que

diferenciam um homem de outro. Mas não são

particularidades psíquicas quaisquer, senão apenas

aquelas que têm relação com o êxito da realização de

uma atividade.

- O fato de possuir determinados conhecimentos, hábitos

e habilidades não implica ter uma capacidade

desenvolvida, mas facilita muito na sua formação.

(REBUSTILO; SARGUERA, 1993, p. 31)

Atividades pedagógicas demandam capacidades:

acadêmicas

didáticas

comunicativas

de expressão

de observação

etc.

Para a realização exitosa de qualquer atividade, resulta da

combinação das capacidades, do domínio dos hábitos e das

habilidades.

(REBUSTILO; SARGUERA, 1993, p. 31)

Atividade humana

Permeada de concepções sobre:

desenvolvimento humano, de

sociedade, de trabalho educativo.

Tarefa da educação escolar: promover

desenvolvimento humano, a partir da

cientificidade e não do achismo.

Tarefa da educação infantil: formação das

condições de base para o desenvolvimento do

pensamento rigorosamente abstrato.

Visamos o desenvolvimento de

capacidades!!!

Fonte:https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEA_enBR791BR791&biw=1366&bih=608&tbm=isch&sa=1&ei=ShRsXY-cNdi45OUP4cWhkA0&q=pensamento+abstrasto

CAPACIDADES e COMPETÊNCIAS =

fenômenos de naturezas distintas que se

inter-relacionam, mas não são sinônimos.

CAPACIDADES

Propriedades psicofísicas,

desenvolvidas por meio da

aquisição de conhecimentos,

hábitos e habilidades.

Generalizam-se e operam como

base para o desenvolvimento de

novos hábitos e habilidades,

ampliando as possibilidades

de novas aquisições.

COMPETÊNCIAS

Possibilitam ao sujeito

agir eficazmente em um

determinado tipo de situação

que exija capacidade.

São domínios práticos em

situações cotidianas.

As capacidades estão para o alcance do

pensamento, tanto quanto as

competências estão para o domínio da

ação.

PENSAMENTO

capacidade de pensar,

orientar nossas ações.

Fonte:https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEA_enBR791BR791&biw=1366&bih=608&tbm=isch&sa=1&ei=hBdsXfiHDOLZ5OUP0qmBkA0&q=charges

O sujeito capaz é competente.

O contrário não é verdadeiro.

Exemplo: um mecânico precisa ser competente

para arrumar o carro (check-list), mas não ter

capacidade para fazer o carro.

Competência pode ser desenvolvida em

espaços que não são os da educação escolar.

engenheiro automotivo

Enfim... Ao oferecermos a melhor educação aos nossos alunos,

garantiremos o desenvolvimento de suas

capacidades (formadas a partir dos conhecimentos,

hábitos e habilidades). Assim sendo, estaremos

lutando para que dominem a cultura e enriqueçam

suas vidas, a sociedade e o mundo.

Referências

DANGIÓ, M.C.S.; MARTINS, L.M. A alfabetização sob o enfoque histórico-

crítico: contribuições didáticas. Campinas, SP: Autores Associados, 2-18 –

(Coleção educação contemporânea).

MARX. K. O Capital. v. 1, Tomo I, São Paulo: Abril Cultural, 1983.

PETROVSKY, A.V. (1985): Psicología General, Editorial Progreso, Moscú.

REBUSTILLO, M. R; SARGUERA, R. B. Algunas consideraciones acerca del

estudio de las habilidades. In: Revista Cubana de Psicologia, vol. 10, nº

1, 1993. p. 27-32.