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Salinas 2012
ELZIMAR BRITO COSTA
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA
CURRÍCULO ESCOLAR CURRÍCULO REAL, CURRÍCULO REAL E CURRÍCULO
PRESCRITO
Salinas 2012
CURRÍCULO ESCOLAR Currículo real, Currículo real e currículo
Trabalho apresentado à disciplina Trabalho Interdisciplinar Individual da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR. Professor: Samira Fayez Kfouri da Silva; Melina Klaus; Okçana Battini e Cyntia Simioni França. Tutor Eletrônico: Eloâne Bianchini
ELZIMAR BRITO COSTA
3
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são os pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado. ( Gaiolas e asas – Rubem Alves. Folha de São Paulo. Tendências e Debates. 2001)
A almejada qualidade na educação só será possível com processos
pedagógicos bem orientados, profissionalização do corpo docente, dinamização da
aprendizagem e democratização da gestão da escola. Avaliações periódicas dos
resultados de aprendizagem, pedagógicos, técnicos e de gestão são muito
necessárias. Na sociedade atual a educação é um processo bastante diversificado
que alem da área do ensino, congrega diversos grupos sociais e instituições, ou
seja, uma parcela significativa da sociedade. A escola reconhece que diretriz
educacional deve ser determinada pela área pedagógica e assim direcionar as
ações dos agentes disseminadores do conhecimento. O objetivo é a produção do
saber dos alunos para isso deve-se ter uma postura ativa para despertar o educando
para a convivência social. A educação é um elemento estratégico para o
desenvolvimento sustentável e equilibrado e é preciso que seja encarado com uma
responsabilidade de todos onde a família e a comunidade assumam suas
obrigações.
A UNESCO, através da Comissão Internacional sobre a Educação
para o século XXI definiu quatro pilares, os quais de modo integrado e
interdependente apóiam a educação de qualidade: aprender a conhecer, aprender a
fazer, aprender a viver junto e aprender a ser. A sociedade e a escola devem
compreender esses pilares como uma mola propulsora da busca do conhecimento.
Aprender a conhecer é a humanização do compreender, do
conhecer e do descobrir, não basta a informação é preciso que as pessoas saibam
utilizá-la para a sua geração e da humanidade. Aprender a viver, viver junto, com
viver, conhecer uns ou outros: sua historia, sua tradição, sua espiritualidade. Trata
da relação das pessoas com seus pares. Aprender a fazer: A teoria ou a pratica não
são opções únicas. A práxis pedagogia reza: quem pensa executa e também que
executa também pensa a idéia e a matéria são complementares. Aprender a ser, ou
seja, assumir atitudes éticas. Ações e responsabilidades individuais interferem no
destino coletivo. A escola e a família qualificam as pessoas para a vida em
4
comunidade. Os currículos escolares devem ser elaborados espelhando nesses
pilares.
O currículo escolar é um roteiro no qual são estabelecidas as
diretrizes e o norte para as ações formadoras do aluno transforma-o num cidadão
participativo. A escola deve Integrar no seu entorno construindo as bases do
conhecimento, atitudes e hábitos que devem compor essa ação formadora. A
educação deve acima de tudo esta a serviço da vida, ensinando principalmente a
cuidar de si e respeitar os outros. Precisamos mudar nossos valores, instituições e
como vivemos. Somos responsáveis pelo bem estar da vida humana e de todos os
seres vivos é nosso dever louvar o mistério da existência, amor pela vida, zelo em
relação ao lugar que ocupamos no planeta sempre agindo de forma solidária. A
escola precisa estimular os seus personagens na consciência de si, do outro e do
mundo é preciso convivência e promoção da paz interior, social e ambiental.
Pressupõe à escola o dever na formação de indivíduos éticos, solidários,
cooperativos e comprometidos com a sustentabilidade buscando justiça e paz, enfim
respeitando a vida e toda a sua diversidade. A partir do currículo é possível
estabelecer as metas que todos os alunos devem alcançar em cada disciplina,
também é necessário verificar o atendimento das metas por parte dos professores,
docente e da própria escola.
É recomendável que o corpo docente busque aprimorar seus
conhecimentos. Faz-se necessário que cada um procure dar sequencia à sua
formação acadêmica frequentando cursos de graduação, pós-graduação e
programas de capacitação. Para educar é preciso aprender sempre.
É normal ser diferente, encare a diversidade de forma positiva. Tire
proveito do conhecimento dos alunos e da comunidade escolar. Promova a
interação.
A melhor forma de avaliar a qualidade do ensino e pela a
aprendizagem dos alunos. A função da escola é ensinar, para saber se a escola é
boa é preciso avaliar a aprendizagem dos alunos. Avaliações da qualidade da
aprendizagem dos alunos são os instrumentos para melhorar a escola.
O diretor é o líder. A liderança deve ser exercida de forma
democrática e cooperativa com toda a equipe. Ao diretor cabe o papel principal na
gestão da escola. Ele é o elemento de ligação da escola com a comunidade escolar.
Para lidar com questões internas e externas à escola é preciso estabelecer
5
prioridades e fazer uma boa gerencia de seu tempo. Uma boa administração de
nada vale se os alunos não estão aprendendo. O diretor não administrador, mas sim
educador, o principio primeiro da escola é a aprendizagem dos alunos. Não
podemos esquecer que o ano letivo é regulamentado por lei são 200 dias letivos
com pelo menos 4 horas/aula dia. É responsabilidade do diretor garantir o livre
acesso á biblioteca e à sala de informática. A biblioteca pode, fora do horário de
aulas, ser aberta à comunidade. O diretor deve promover a gestão democrática,
professores, alunos, familiares e a comunidade são os parceiros da escola. As
relações com a famílias dos alunos devem ser cordiais. Os alunos devem ser
incentivados a usar os computadores e a internet para fazer pesquisas. Cabe ao
diretor assegurar que os professores implementem a proposta pedagógica da
escola.
Professor procure não faltar, faça-o somente em casos inadiáveis, o
aluno precisa de você. Elabore planos de aulas e do curso conforme dentro da
política pedagógica da escola. É seu direito participar da elaboração dessa proposta.
Para ser bem sucedido na sala de aula, os conteúdos e métodos devem ser
compatíveis com as necessidades e características dos alunos. Ensine os alunos a
estudar: selecionar informações, fazer resumos, tomar notas. O habito da leitura é
muito importante. A compreensão de textos é uma habilidade essencial para toda a
vida. Reforce a auto-estima dos alunos, pessoas otimistas tendem a ter mais
sucesso. Nem todos os alunos têm o mesmo ritmo de aprendizagem, mas todos têm
o direito de aprender. O desempenho escolar do aluno é responsabilidade do
professor, mas deve ser partilhado com a família.
Na escola o aluno é o centro é em função dele que as ações
educativas devem ser planejadas e executadas, ao educador cabe dinamizar o
processo assumindo o seu lugar de mediador. As praticas educativas devem atender
às expectativas dos alunos. O ambiente e o contexto da aprendizagem devem ser
sustentados por um currículo aberto á vida. O aprendiz deve ser incentivado a
buscar autonomia intelectual. É necessário incentivar o desenvolvimento de
competências e atitudes criativas, buscar o diálogo como condição essencial para a
construção do conhecimento.
A escola Alternativa, sendo uma instituição dedicada ao ensino
fundamental destinado a alunos com idade de 6 anos no 1º ano e de 1ª a 4ª, alunos
a partir de 7 anos de idade. Com base nessa premissa foi concebido o seu
6
Documento Curricular a seguir são apresentados os conceitos e objetivos das
diversas áreas do conhecimento e a sua importância na formação do aluno. Com
isso ele terá uma base solida para se transformar o individuo em cidadão
participativo dotado de discernimento para formação de opinião própria e livre de
manipulações.
Ciências da Natureza: o desafio é capacitar o ser humano para
recriar sua própria condição. O conhecimento da ciência contribui para a reflexão e a
compreensão do mundo. Esse conhecimento é o sustentáculo formação da ética, da
pluralidade cultura, da responsabilidade ambiental, da saúde e orientação sexual.
O ensino da matemática deve se orientar para a formação do
cidadão orientando-o para o mundo do trabalho, das relações sociais e interações
simbólicas. Aprender matemática implica a (re)conhecer a matemática da vida real,
Palomar (2004).
Conteúdo básico da matemática, competências gerais:
Estabelecer conexões entre os campos da Matemática e entre
outras áreas do saber.
Raciocinar logicamente.
Resolver problemas, criando estratégias.
Utilizar a argumentação matemática.
Utilizar as novas tecnologias de computação e de informação.
Perceber a beleza das construções matemáticas.
Expressar-se com clareza utilizando a linguagem matemática.
Reconhecer e utilizar símbolos, códigos e nomenclaturas da
linguagem matemática.
Traduzir adequadamente valores e unidades básicas.
Identificar situações problema e buscar possíveis soluções.
Compreender dados estatísticos.
Visualizar e analisar formas diversas e geométricas.
Calcular comprimentos, áreas e volumes e saber aplicar.
Utilizar grandezas diversas para medir espaço, tempo e massa.
Reconhecer o caráter aleatório de certos fenômenos.
Identificar a formulação em linguagem matemática.
7
1º ano, da 1ª e 2ª série
Habilidades Conteúdos
Desenvolver estratégias para a manipulação
dos números e das operações.
Utilizar diferentes formas de representação
dos números, propriedades e operações.
Operar utilizando cálculo mental, estimativa,
calculadora e algoritmos.
Reconhecer a ordem de grandeza dos
números.
Estimar valores e decidir a razoabilidade de
resultados obtidos.
Explorar padrões numéricos em situações
matemáticas e não-matemáticas.
Investigar relações numéricas em problemas
com processos de contagem.
Reconhecer as operações necessárias à
resolução de situação-problema e explicar os
métodos e o raciocínio.
Compreender o sistema de numeração
decimal e o valor posicional dos algarismos.
Compreender o sistema de numeração
decimal e sua relação com os algoritmos da
Números e Operações
Identificação dos números
naturais.
Números pares e ímpares.
Sistema de Numeração Decimal:
unidades, dezenas e centenas;
valor posicional; decomposição.
Antecessor e sucessor dos
números naturais.
Adição, subtração.
Resolução de problemas
envolvendo as idéias da
multiplicação: parcelas iguais e
idéia combinatória.
Resolução de problemas
envolvendo idéias da divisão: idéia
de repartir e formar grupos.
Situações problema, adição e
subtração.
8
adição e subtração.
Reconhecer números naturais e decimais e
suas representações
.
Ler e interpretar tabelas e gráficos.
Processar informações diversas.
Registrar idéias e procedimentos.
Comunicar-se utilizando as diversas formas de
linguagem.
Utilizar a argumentação matemática apoiada
em vários tipos de raciocínio
Tratamento das informações
Leitura e interpretação de tabelas
e gráficos.
Representação por meio de
tabelas e gráficos.
Ler e interpretar textos diversos
Reconhecer as figuras geométricas e fazer
pequenas análises.
Utilizar o raciocínio espacial na análise das
figuras geométricas.
Identificar a diversidade nas diferentes
culturas.
Estabelecer conexões entre os campos da
Matemática e entre essa e as outras áreas do
saber.
Geometria, Grandezas e
Medidas
Geometria nas diversas culturas e
nas artes.
As figuras geométricas:
semelhanças e diferenças.
O cubo, o paralelepípedo e as
pirâmides.
Os objetos planos: quadrado,
retângulo, triângulo e círculo.
9
Perceber a beleza das construções
matemáticas.
Desenvolver a capacidade de observar,
explorar e investigar.
Capacidade para utilizar a imaginação e a
criatividade.
Noções de medidas de
comprimento, massa.
Grandeza Tempo: unidades de
tempo (ano, dia, mês e hora),
intervalo de tempo, estimação.
10
3ª e 4ª série
Habilidades Conteúdos
Desenvolver estratégias úteis de
manipulação dos números e das
operações.
Utilizar diferentes formas de representação
dos números, assim como das
propriedades das operações.
Operar utilizando cálculo mental, estimativa,
calculadora e algoritmos.
Reconhecer a ordem de grandeza dos
números.
Estimar valores aproximados e decidir a
razoabilidade de resultados obtidos.
Explorar padrões numéricos em situações
matemáticas e não-matemáticas.
Investigar relações numéricas em
problemas envolvendo processos de
contagem.
Reconhecer as operações que são
necessárias à resolução de cada situação-
problema, assim como explicar os métodos
e o raciocínio que foram usados.
Compreender o sistema de numeração
decimal no que tange ao valor posicional
Números e Operações
Identificação dos números naturais.
Sistema de Numeração Decimal:
ordens e classes; valor posicional;
decomposição..
Adição com reservas e subtração com
recurso.
Multiplicação: idéias de parcelas iguais
e idéia combinatória e forma
retangular.
Multiplicação: idéia proporcional
(dobro, triplo etc.).
Divisão: idéia de repartir e formar
grupos.
Situações-problemas com adição;
subtração, multiplicação e divisão.
Noção de fração: parte todo e razão.
Os números decimais: sistema
monetário, medidas, operações de
adição, subtração e multiplicação por
inteiro.
11
dos algarismos.
Compreender o sistema de numeração
decimal e sua relação com os algoritmos da
adição e subtração.
Reconhecer números naturais e decimais e
suas representações.
Noções de porcentagem e escala.
Ler e interpretar tabelas e gráficos em
situações diversas e comunicar as
interpretações feitas.
Processar informações diversas.
Registrar idéias e procedimentos.
Comunicar-se utilizando as diversas formas
de linguagem.
Utilizar a argumentação matemática
apoiada em vários tipos de raciocínios.
Tratamento da Informação
Leitura interpretação de tabelas e
gráficos.
Representação por meio de tabelas e
gráficos.
Organizar dados em gráficos de
barras.
Ler e interpretar textos diversos
Visualizar e reconhecer as figuras
geométricas e fazer pequenas análises.
Utilizar a visualização e o
Raciocínio espacial na análise das figuras
geométricas e na resolução de problemas
geométricos e de outras áreas da
Matemática.
Geometria, Grandezas e Medidas
A geometria nas diversas culturas e
nas artes.
As figuras geométricas: semelhanças
e diferenças.
O cubo, o paralelepípedo e as
pirâmides.
Os objetos planos: quadrado,
12
Identificar a diversidade nas diferentes
culturas.
Estabelecer conexões entre os campos da
Matemática e entre essa e as outras áreas
do saber.
Perceber a beleza das construções
matemáticas, muitas vezes expressa na
simplicidade, na harmonia e na
organicidade de suas construções.
Desenvolver a capacidade de observar,
explorar e investigar.
Capacidade para utilizar a imaginação e a
criatividade.
Compreender o conceito de comprimento e
utilizar o conhecimento sobre esses
conceitos na resolução de problemas do
cotidiano.
Efetuar medições e estimativas em
situações diversas, utilizando medidas não-
padronizadas.
retângulo, triângulo e círculo.
Cálculo com medidas não-
padronizadas.
Medidas de comprimento: metro,
decímetro, centímetro, milímetro e
quilômetro.
Medidas de massa: quilograma e
grama.
Medidas de volume: litro e mililitro.
Unidades de tempo (hora, minuto,
segundo, mês e ano).
13
Os seres humanos transformam sua existência e tudo à sua volta. O
ensino da ciência é importante para a formação humana do aluno. É fundamental
para ele compreender a interação entre a cultura popular e a cientifica bem com a
relação das culturas com o meio ambiente. O processo de aprendizagem deve
contribuir para o desenvolvimento das capacidades dos alunos de forma que
compreendam as relações entre os seres humanos e este com meio ambiente.
Conteúdo Básico Comum - Ciências 1. Expressão e comunicação
• Dominar os instrumentos básicos da linguagem científica, entre outros: percepção,
categorização, identificação, diferenciação, descrição, observação, comparação,
explicação, argumentação, conceitos, pensamento lógico e crítico.
• Interpretar esquemas, diagramas, tabelas, gráficos e representações geométricas.
• Identificar e utilizar adequadamente símbolos, códigos e nomenclatura da
linguagem científica.
• Consultar, analisar e interpretar textos de enfoques sociocultural e tecnológicos
veiculados nos diferentes meios de comunicação.
• Elaborar textos para relatar eventos, fenômenos, experimentos, questões-
problema, visitas etc.
• Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relação a temas de ciência,
cultura, tecnologia e meio ambiente.
2. Investigação e compreensão
• Identificar situações-problemas do cotidiano (sociocultural e socioambiental),
elaborar hipóteses, interpretar, avaliar
e planejar intervenções socioculturais e tecnológicas.
• Organizar os conhecimentos adquiridos, entender, contextualizar e refletir as
informações surgidas das práticas humanas.
• Elaborar e desenvolver experimentos e interpretar os resultados.
• Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro das áreas do
conhecimento.
• Valorar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a
construção coletiva do conhecimento.
3. Contextualização sociocultural e socioambiental
• Compreender o conhecimento sociocultural, socioambiental e tecnológico como
resultado da construção humana, associado aos aspectos de ordem histórica,
14
cultural, social, econômica e política.
• Compreender as interações entre conhecimentos culturais, produção de tecnologia
e condições de vida, analisando criticamente os limites e as possibilidades da
intervenção humana na dinâmica do meio ambiente.
• Compreender a saúde como resultado do bem-estar físico, social, mental e cultural
dos indivíduos.
• Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de propostas de
intervenção solidária, respeitando os valores humanos e a diversidade sociocultural
e ambiental.
• Compreender a diversidade de informações socioculturais das comunidades,
identificando e questionando as ações
humanas e suas principais consequências em diferentes espaços e tempos, sendo
participante ativo, consciente, ético e crítico nas questões socioculturais e
socioambientais.
• Compreender a subjetividade como elemento de realização humana, valorizando a
formação de hábito de auto-cuidado, de auto-estima e de respeito ao outro
1º ano e 1ª série
Habilidades Conteúdos
Expressar oralmente idéias e atividades
escolares e extra escolares.
• Com a cooperação dos colegas e o
professor formular estratégias para a
resolução e dar respostas.
a problemas socioculturais ambientais
concretos.
• Observar objetos e fenômenos simples
utilizando categorias socioculturais.
• Descrever, comparar, classificar
utilizando categorias socioculturais.
Eixo: Identidade e Cultura
1. Construindo nosso conhecimento.
• Objeto de estudo das ciências.
2. Observando o espaço
• Céu, lua, sol (noite e dia).
• Noções de astronomia (astros,
planetas e estrelas).
3. Conhecendo meu corpo.
• Partes do corpo humano.
• Órgãos dos sentidos.
• Higiene e cuidados com o corpo.
Eixo: Cidadania e Meio Ambiente
15
• Com ajuda do professor, identificar e
registrar dados.
• Elaborar junto com o professor textos
escritos poéticos, descritivos e instrutivos
simples.
• Interpretar fenômenos aplicando
conhecimentos socioculturais.
• Realizar pesquisa de campo
• Elaborar e interpretar desenhos e
completar esquemas básicos.
• respeitar as idéias dos colegas e do
professor, bem como as diferenças
socioculturais.
• Identificar elementos culturais que
recriam diferenças socioculturais.
• Perceber e descrever fenômenos
naturais.
• Conhecer hábitos de higiene e boa
saúde.
• Conhecer ações do homem sobre o
meio ambiente.
4. Nosso meio ambiente
• Espaço onde vivo: ambiente (natural e
modificado).
• Organismos.
• Ambiente e ser vivo.
5. Os seres vivos.
• Ciclo vital dos seres vivos.
• Classificação dos seres vivos.
• Diversidade.
6. Plantas e animais.
• Comparação entre plantas e animais.
• Plantas terrestres e aquáticas.
• Animais vertebrados e invertebrados.
• Relações ecológicas entre os seres
vivos.
7. Meio ambiente e ser humano.
• Recursos naturais.
• Relação entre o homem e os recursos
naturais.
Eixo: Ciência e Tecnologia
8. Os fatores físicos: propriedades
gerais (noções de transformação).
• Ar, água, luz, solo
• Noções de energia (luz e calor)
16
2ª série
Habilidades Conteúdos
• Identificar estratégias de resolução e
resposta a problemas socioculturais
ambientais locais.
• Conhecer e utilizar aparelhos de
medições simples.
• Manipular material do laboratório
(informática, química e física),
respeitando a normas de segurança.
• Descrever, comparar e classificar
utilizando variáveis e enfocando
aspectos quantitativos.
• Identificar e tabular dados e ler,
interpretar e reproduzir gráficos,
imagens.
• Interpretar fenômenos aplicando
conhecimentos socioculturais.
• Realizar pesquisas de campo e
bibliográficas utilizando fontes científicas
e não-científicas.
• Elaborar idéias simples sobre um
problema e montar experimentos para
testá-las.
• Completar e elaborar esquemas
Eixo: Identidade e Cultura
1. Conhecendo o Universo
• Explicações e teorias sobre a origem
do universo.
• Movimentos do planeta
• Explicações e teorias sobre os astros.
• Sol (eclipse).
• Lua (fases da lua e marés).
• Noções de coordenadas (pontos
cardeais e bússola).
• Hora (dia e noite).
2. Nosso mundo: planeta Terra e as
culturas.
•O planeta Terra e os conhecimentos
culturais.
• Características (forma) segundo a
ciência.
Eixo: Cidadania e Meio Ambiente
3. O ar
• Características gerais.
• Poluição
4. A luz
• Características gerais.
• Fotossíntese
5. A água
• Características gerais
• Ciclo da água
17
conceituais simples.
• Comparar, selecionar e registrar
informações socioculturais.
• Trabalhar em equipe na resolução de
problemas e a realização de pesquisas.
• Analisar os hábitos para a boa saúde.
• Analisar os elementos culturais que
recriam a diferença sociocultural.
• Ler e interpretar textos descritivos e
informativos.
• Poluição
6. O solo
• Características gerais.
• Tipos de solo (argiloso, arenoso e
humoso).
• Proteção e conservação do solo
Eixo: Ciências e Tecnologia
7. Parasitologia: doenças relacionadas
a ar, água e solo.
• Prevenções e cuidados.
• Importância da vacinação.
8. Dependência de alimento
• Geração e reciclagem de lixo.
18
3ª série
Habilidades Conteúdos
• Formular estratégias de resolução e
resposta a problemas socioculturais
locais.
• Resolver situações-problema,
utilizando-se de raciocínios lógicos.
• Utilizar aparelhos de medições simples.
• Manipular adequadamente o material
do laboratório (informática, química e
física), respeitando a normas de
segurança.
• Descrever, comparar e buscar
regularidades, classificar utilizando
variáveis, enfocando aspetos
quantitativos.
• Reconhecer e tabular dados e produzir
gráficos de representação de dados.
• Analisar fenômenos aplicando
conhecimentos socioculturais.
• Realizar pesquisas de campo e
bibliográficas utilizando fontes científicas
e não-científicas.
• Elaborar idéias simples sobre um
problema e montar experimentos para
Eixo: Identidade e Cultura
1. Alimentação e saúde.
• Conceito de alimento.
• Pirâmide alimentar.
• Alimentos regionais.
• Cuidados com alimentos.
• Doenças ligadas aos alimentos.
Eixo: Cidadania e Meio Ambiente.
2. Planeta Terra.
• Formação da Terra.
• Formação da superfície terrestre.
• Camadas internas da Terra.
3.Transformações da superfície
terrestre: agentes naturais.
• Movimento das placas tectônicas.
• Vulcões, terremotos, erosão.
4. Água.
• Necessidade da água para vida.
• Purificação da água.
• Tratamento de esgoto.
• Utilização racional da água.
5. Ar
• Ciclo do ar.
•Composição, peso, pressão,
temperatura, umidade.
• Respiração aeróbica.
• Poluição regional.
19
testá-las.
• Elaborar esquemas conceituais
simples.
• Comparar, selecionar e registrar
informações socioculturais.
• Trabalhar em equipe na resolução de
problemas e realização de pesquisas.
• Analisar os hábitos para a boa saúde.
• Analisar os elementos culturais que
recriam a diferença sociocultural.
• Ler e interpretar texto descritivo e
informativo de cunho científico simples.
• Produzir textos com sequência lógica e
coerência
.
• Realizar atividades de estudo com
independência (organizar o material,
consultar a agenda e fontes de pesquisa,
executar tarefas).
• Fazer perguntas contextualizadas.
• Responsabilizar-se pelo material
escolar e pertences pessoais
• Reconhecer e respeitar direitos e
6. Solo.
• Formação, tipos e camadas do solo.
Eixo: Ciências e Tecnologia.
7. Matéria.
• Características gerais de materiais
(vidro, madeira, metais, minerais,
sementes, derivados do petróleo).
8. Reações químicas.
•Ação microbiana (fungos,
lactobacilos).
• Húmus.
• Ferrugem.
• Combustíveis.
• Lixo industrial.
9. Variedade dos seres vivos.
• Características gerais e exemplo de
cada reino (plantas, animais, fungos,
bactérias e protozoários).
• Ciclo de vida e doenças (alguns
exemplos).
10. Plantas.
• Partes da planta (raiz, caule, folha,
flor, fruto e semente).
• Noção do ciclo reprodutivo das
plantas (polinização).
11. Animais.
• Características e grupos.
• Reprodução: ovíparo, vivíparo e
20
deveres.
• Participar de ações de cidadania e de
solidariedade.
• Reconhecer os colegas como parceiros
de trabalho.
• Reconhecer a escola como espaço
público de trabalho.
ovovivíparo.
•Cadeia alimentar aquática e terrestre.
12. Tecnologias
• Agriculturas.
• Monoculturas.
• Sustentabilidade.
21
4ª série
Habilidades Conteúdos
• Realizar pesquisas de campo e
bibliográficas utilizando fontes teóricas
científicas e explicações não científicas.
• Registrar qualitativamente dados e
descrever as observações.
• Utilizar critérios de classificação,
planificação e aplicação de categorias
socioculturais.
• Identificar o motivo do problema de
pesquisa.
• Propor hipótese sobre a resolução de
problema.
• Deduzir previsões a partir de
conhecimentos teóricos.
• Classificar variáveis (relevantes e
irrelevantes) de um problema e
estabelecer relações de dependência
entre variáveis.
• Selecionar testes ou experiências
adequadas para testar hipótese e
formular estratégias adequadas para a
resolução de problemas socioculturais
locais e globais.
Eixo: Identidade e Cultura
1. O homem e o universo.
• A via - láctea e o nosso sistema.
solar: explicações socioculturais.
• A força da gravidade.
• Lua: satélite natural.
• Eclipses.
• Radiação solar.
2. O ser humano biológico.
• Células - partes principais.
• Das células ao organismo.
• Sistemas: anatomia.
Eixo: Cidadania e Meio Ambiente
3. O ambiente dos seres vivos.
• Biosfera: camada de vida.
• Os ambientes da biosfera (terrestre e
aquático).
• Ecossistemas (fatores bióticos e
abióticos).
• Os seres vivos dos ecossistemas
(habitat, nicho).
• Controle biológico.
• Relações alimentares: herbívoro,
carnívoro e onívoro.
• Cadeia e teia alimentar (aquática e
terrestre).
Eixo: Ciência e Tecnologia
22
• Conhecer processos experimentais
úteis para o trabalho de laboratório e
conhecer estratégias de investigação
básicas para a resolução de problemas.
• Interpretar e elaborar quadros, tabelas
e gráficos de dados.
• Processar dados e explicar seu
significado.
• Explicar os fenômenos socioambientais
a partir dos conhecimentos socioculturais
regionais.
• Elaborar mapas conceituais.
• Entender as informações socioculturais.
• Trabalhar cooperativamente na
resolução de problemas e a realização
de pesquisas.
• Compreender os hábitos para a boa
saúde.
• Conhecer diversas possibilidades de
produção de energia e suas implicações
sociais, culturais, ambientais e/ou
econômicas na produção e no consumo
dessa produção.
4. O que acontece em nossa volta
(noções).
• A descoberta da combustão (fogo)
• Combustível fóssil e bio- combustível.
• Calor, temperatura (termômetro),
energia.
• Som, ondas, sonar, fala e eco.
• Luzes (reflexão, refração, objetos
translúcidos, opacos e transparentes)
e cores (arco-íris).
• Imãs (atração, pólos, força
magnética).
• Eletricidade (polaridade, eletricidade
estática, corrente elétrica e circuito
elétrico).
23
• Identificar diferentes fenômenos físicos,
relacionando-os aos seus usos cotidiano,
hospitalares ou industriais.
• Comparar exemplos de utilização de
tecnologia em diferentes situações
culturais, avaliando o papel da tecnologia
no processo social e identificando
transformações de matéria, energia e
vida.
24
Só a preservação ambiental torna viável a continuação da vida na
terra. Precisamos de formadores de opinião comprometidos, mais com a exploração
racional menos com a predatória. Assim o estudo da geografia fará as nossas
crianças e jovens entenderem que ações locais terão influências globais. É preciso
aprender ser para aprender a conviver.
Conteúdo Básico Comum - Geografia
Conceituais 1. Espaço geográfico 2. Paisagem 3. Lugar 4. Região 5. Território 6. Sociedade 7. Natureza 8. Meio ambiente Procedimentais 9. Escala geográfica 10. Escala temporal 11. Representações cartográficas 12. Localização e orientação 13. Ações investigativas: observação, experimentação Atitudinais 14. Sustentabilidade: cuidados com o consumo, a produção, a exploração e a apropriação 15. Convivência com diferenças e diversidades 16. Solidariedade e colaboração em grupos de vivência 17. Avaliação de intervenções no espaço geográfico 18. Valorização da vida 19. Exercício da ética e da cidadania 20. Disposição para produção de conhecimento e para desmistificação de tabus e
preconceitos.
1º Ano do Ensino fundamental
O Lugar de vivência da criança
Competências Habilidades Conteúdos
1. Experimentar para
conhecer
.
2. Modos culturais e
fenômenos naturais
1. A paisagem e o
espaço de vivência.
2. Cotidiano do
tempo e geográfico.
Aprendizagens e Saberes
O espaço e fenômenos da
natureza (chuvas, plantio,
enchentes e estiagens; calor e
frio etc.).
Expressões das paisagens
25
3. Compreender formas de
expressão.
4. Convivência solidária e
valorização da vida.
5. Perceber dimensões,
semelhanças, diferenças
de áreas e elementos
espaciais.
3. Entorno próximo
e mundo em geral.
4. A vida em suas
manifestações.
5. Relações com as
outras pessoas e
suas diferenças.
(montanhas, praias, rios,
cidades e campos etc.).
Vida dos grupos sociais
(convivência, produção,
circulação e consumo).
Espaço da vida: noções
topológicas e projetivas;
noções temporais.
Linguagens e Dizeres
Representações textuais e
cartográficas de espaços
vividos: croquis e maquetes.
Investigações e Fazeres
O meu lugar no mundo: o
próprio corpo, o eu como
ponto de referência no espaço.
Investigação geográfica:
observação, experimentação e
registros.
Sensibilidades e Poderes
O grupo social e o espaço
geográfico. Cuidados com o
patrimônio geográfico.
26
1ª Série
Bairro: lugar de vivência da família
Competências Habilidades Conteúdos
1. Manifestações da
natureza e dos grupos
sociais, transformações e
diversidades na/da
comunidade.
2. Espaço de vivência,
dimensões, diferença e
semelhanças, áreas e
elementos espaciais.
3. Produzir e representar
dados e informações em
diferentes linguagens.
4. Diferentes opiniões e
múltiplos pontos de vista.
5. Paisagens e lugares,
noções geográficas.
1. Fatos, fenômenos
e processos
2. Elemento natural
e elemento cultural
3. Dimensões e
arranjos espaciais
.
4.Vivência, lugares
e grupos.
5.Compromisso
com
os outros, ambiente,
a sociedade e o
planeta.
6. Cartográficos,
noções geográficas,
lugar e paisagens.
Aprendizagens e Saberes
Meu bairro: fenômenos, fatos e
processos
Recursos naturais do lugar.
Transformações nas
sociedades e paisagens locais.
Meios de deslocamentos, de
comunicações. Instituições
sociais.
Linguagens e Dizeres
Caminhos e ruas. Noções de
orientação e localização.
Representação de fatos,
fenômenos e processos
sociais e naturais. Mapas e
maquetes.
Investigações e Fazeres
O espaço e o lugar. Locais de
origens da família.
Sensibilidades e Poderes
O bairro, lugar de vivência da
família: cultura, religião,
economia dos lugares.
Relações no trabalho
Exploração do ambiente.
As relações com o outro.
27
2ª Série
Município: lugar de vivência da comunidade
Competências Habilidades Conteúdos
1. Conceitos geográficos e
outras ciências e relação
com a vida cotidiana.
2. Processos naturais
e hábitos cotidianos,
modos de produção e
expressão cultural de
grupos campesinos e
urbanos.
3. Valores humanos,
diferenças, diversidades e
desigualdades nos lugares
e grupos.
4. Leituras e registros de
fatos, fenômenos e
processos. Modos de a
sociedade organizar.
5. Identificar elementos
espaciais e orientar-se
1. Modo de vida
Paisagem.
Sociedade urbana e
campesina.
2. Paisagens:
elementos culturais
e sociais.
3. Produção rural e
urbana.
4. Modos de viver e
de produzir de cada
Lugar.
5. Processos e
fenômenos da
comunidade.
6. Elementos
espaciais da cidade-
sede e distritos.
Aprendizagens e Saberes
O município: Populações e
comunidades, elementos
culturais e naturais, paisagem
urbana e rural, processos de
produção e transformação da
paisagem, a ação do tempo e
das sociedades. A tecnologia
no campo e na cidade.
Indústrias e agroindústrias.
Linguagens e dizeres
Textos geográficos e
cartográficos. Mapas,
maquetes e globos.
Investigações e Fazeres
Cultura urbana e rural: nomes
de lugares, modos de
produção, artefatos.
Sensibilidades e Poderes
Conflitos e lutas. Tradições e
culturas urbanas e rurais.
Problemas urbanos e rurais.
Cuidados ambientais.
A exploração de recursos
naturais e a sustentabilidade
28
3ª Série
Estado: lugar de vivência da cidadania
Competências Habilidades Conteúdos
1. Conceitos geográficos
dos lugares.
.
2. Socializar dados e
informações dando-lhes
sentido.
3. Participação no grupo
exercitando atitudes de
compreensão e vivencia
social solidária e cuidar da
natureza.
4.Noções geográficas em
diferentes fontes de
informações.
5. Cartografia do espaço
geográfico.
6. Percepção espacial e
Temporal.
1. Territórios, limites
e fronteiras.
2. Localizar e o seu
estado nos mapas e
espaço geográfico.
3. Formação do
território do seu
estado no espaço
brasileiro e mundial.
4. Processos de luta
pela apropriação da
terra, à marcação
de diferenças entre
sociedades e ao
domínio político
sobre populações e
espaço geográfico.
5. Principais
riquezas do Estado,
trabalho e consumo
e sustentabilidade.
6. Organização
territorial, lugares,
paisagens, cidades
e campos.
Aprendizagens e Saberes
Marcação de territórios.
Limites e fronteiras.
Formação territorial do Estado.
Situação do Estado no país e
no mundo. Produção,
distribuição e consumo de
mercadorias e produtos.
Riquezas naturais e elementos
paisagísticos:
Fontes de energia.
Linguagens e dizeres
Linguagem cartográfica.
Mapas, globos, fotos aéreas e
imagens de satélites.
Investigações e Fazeres
Clima, vegetação, hidrografia,
relevo e ações das sociedades
na transformação da
paisagem.
Sensibilidades e Poderes
A sociedade: formação,
tradições culturais, lutas,
conquistas e problemas.
Diferenças e diversidades.
29
4ª Série
Brasil: um lugar de vivência
Competências Habilidades Conteúdos
1. Conceitos geográficos e
históricos fenômenos
e processos da natureza e
da sociedade que no
espaço nacional.
3. Conhecer diferentes
processos da natureza,
hábitos cotidianos de
modos de produção e de
expressão cultural das
sociedades.
4. Compreender a
diversidades, saber
conviver de forma solidária
com diferenças,
cuidados com o social e
com natureza.
5. Cartografia escolar e
outras linguagens de
localização, fatos sociais e
naturais.
6. Investigar e avaliar
criticamente diferentes
fontes de produção
e aplicação.
1.Analisar dados
para caracterizar o
espaço geográfico.
2. Pesquisa registros
geográficos de várias
fontes e linguagens.
3. Caracterizar o
espaço,transformaçõ
es em tempo
geológico, histórico e
linear.
4.Características do
espaço geográfico e
da população do
Brasil.
5. Processos
naturais agravados
homem, analisar
impactos no espaço
geográfico.
6.Valores humanos e
a diversidade social
e cultural na análise
de fatos, fenômenos
Aprendizagens e Saberes
A Terra e movimentos.
Organização do espaço
geográfico. Brasil, um país
tropical.
Relações e dependência:
natureza e sociedade.
Clima, vegetação, hidrografia,
relevo e sociedades.
Modos de produção,
distribuição e consumo de
mercadorias e produtos.
Fontes de energia.
Linguagens e dizeres
Registros geográficos.
Mapas, globos, fotos aéreas e
imagens de
Satélites.
Investigações e Fazeres
Diferenças espaciais e
administrativas: paisagens
urbanas e rurais; regiões.
Transformações da natureza
e da sociedade.
Poderes do governo.
30
geográficos.
Sensibilidades e Poderes
As relações de trabalho.
Consumo,sustentabilidade.
Cuidados com o ambiente.
Populações: formação,
movimentos e problemas.
Diversidades culturais.
Conflitos e solidariedades.
Sociedades rurais, e urbanas
e periféricas.
31
A necessidade humana de registrar o passado fez nascer a história. Com o
tempo a história passou a ser um meio de se criticar o passado para projetarmos um
futuro melhor. Para se tornar cidadão consciente de seus diretos e deveres o aluno
deve conhecer os conceitos históricos.
Conteúdo Básico Comum – História
ENSINO FUNDAMENTAL
Alfabetização Histórica
1º Ano e 1ª a 4ª Séries
TEMAS ESTRUTURANTES:
• O tempo, o tempo vivido e o tempo histórico.
• Os sujeitos, o espaço e os aspectos culturais compreendidos historicamente a
partir de fontes, procedimentos, fatos e conceitos.
• Eu e os outros: identidade, relações sociais, diferenças e diversidades.
• História e memória.
COMPETÊNCIAS GERAIS
1 - Dominar e fazer uso de indagação, argumentação, busca, elaboração de
respostas possíveis, confrontação através de diferentes tipos de linguagens e textos
(artístico, científico, jornalístico etc).
2 - Construir, aplicar e compreender conceitos históricos básicos, relacionando-os
com os de outras ciências e a vida cotidiana.
3 - Levantar, organizar, selecionar e divulgar dados e informações, relacionando-os
e atribuindo-lhes sentido.
4 - Elaborar explicações históricas, considerando distintos pontos de vista acerca
daquilo de que se indaga e respeitando os valores humanos e as diversidades
étnico, sociais e culturais.
5 - Desenvolver interesse e atitude crítica por aquilo que ocorre em sua volta,
visando a compreender a dimensão histórica de cada fato.
1º Ano
Competência: a história
de diferentes sujeitos e
temas.
Habilidades: tempo,
Crianças, famílias e tempos
1) Tematizando.
• A criança como ser singular e plural.
• Passado, presente e duração; semelhanças e
diferenças.
32
espaço, duração e cultura.
• Diferentes tipos de
documentos históricos.
• Intercâmbio de opiniões,
diferentes pontos de vista,
necessidade de busca de
consensos.
• Compromisso com os
outros, o meio ambiente,
• Histórias das crianças de hoje e do passado.
• As brincadeiras, o uniforme da escola, a moda..
Contextualizando
• Diferenças étnicas e regionais.
2) Tematizando
• A história dos nomes: o nome de cada um,
nomes de lugares, nomes de família
Problematizando.
• A noção de historicidade de objetos concretos e
abstratos: toda rua tem história, toda escola tem
história, toda casa tem história etc.
Dialogando
• Considerar as diferenças étnicas no Espírito
Santo e sua relação com o nome de cada um
3) Tematizando
• A família
• Os amigos
• O dia a dia com a família
Problematizando
• Os utensílios domésticos têm história, comidas
têm história etc.
Dialogando
• Considerar a diversidade étnica e a relação com
meio ambiente
4) Tematizando
• O tempo e o relógio
• O dia a dia das crianças
• O nosso calendário
33
• As horas e suas unidades
• Os anos e suas unidades
Problematizando
• O tempo do sol, o tempo da lua, o tempo da
chuva etc.
Dialogando
• Tempo indígena.
• Tempo da cidade e o tempo do campo
34
1ª Serie
Competência
A história de diferentes
sujeitos e temas.
Habilidades
Tempo, espaço, duração
e cultura.
• Diferentes tipos de
documentos históricos.
• Intercâmbio de opiniões,
diferentes pontos de vista,
necessidade de busca de
consensos.
• Compromisso com os
outros, o meio ambiente.
Crianças, grupos e tempos
1) Tematizando.
• O tempo e o relógio: percebendo e registrando o
tempo.
• Relógio de sol, de água, de areia.
• Os anos e suas unidades.
• As décadas.
Problematizando
• Álbum de família e noção de duração
• Toda família tem história.
Dialogando
• Considerar a diversidade étnica e o conceito de
família.
2) Tematizando
• Bairros do município
• Municípios vizinhos e município da escola.
Problematizando
• Todo bairro tem história.
Dialogando
• Considerar a interação com os conceitos e
procedimentos geográficos.
3) Tematizando
• Os bairros.
• Os municípios.
• Meios de comunicação e de transporte.
Problematizando
• A história dos meios de comunicação.
• A história dos de transporte.
Dialogando
• Cidade e campo
• Criança e trânsito, noções de segurança.
35
2ª Serie
Competência
A história de diferentes
sujeitos e temas.
Habilidades
Ttempo, espaço, duração
e cultura.
• Diferentes tipos de
documentos históricos.
• Intercâmbio de opiniões,
diferentes pontos de vista,
necessidade de busca de
consensos.
• Compromisso com os
outros, o meio ambiente.
Crianças, tempos e memória
1) Tematizando:
• A escola.
• As ruas.
Problematizando
• As ruas têm história
• Coisas de meu bairro
Dialogando
• Procedimentos geográficos
• Relações sociais e econômicas que determinam
a construção de bairros e cidades
• Considerar as relações do campo com a cidade
• Povoamentos indígenas.
2) Tematizando
• A reconstituição do passado pela memória
Problematizando
• Histórias de vida também é História
• Como registrar a memória.
Dialogando
• Memória individual e coletiva
• Grupos sociais
• Identidade cultural
3) Tematizando
• As diferenças culturais e sociais
Problematizando
• As diferenças têm história
Dialogando
• Igualdade e equidade
36
3ª série
Competência
A história de diferentes
sujeitos e temas.
Habilidades
Ttempo, espaço, duração
e cultura.
• Diferentes tipos de
documentos históricos.
• Intercâmbio de opiniões,
diferentes pontos de vista,
necessidade de busca de
consensos.
• Compromisso com os
outros, o meio ambiente.
Tempos, memória e história
1) Tematizando
• A criança e sua história
• O professor tem história
• A história do município
• Os séculos
Problematizando
• A história de meu município.
Dialogando
• Múltiplas possibilidades para compreender a
história e do tempo. Aspectos sociais, culturais,
econômicos, políticos etc.
• Diferentes registros históricos e as sua
representação.
• Noção de duração.
2) Tematizando
• O nosso estado antes da chegada dos
portugueses
• Habitantes nativos
Problematizando
• A cultura dos indígenas.
• A natureza
Dialogando
• Mudanças e permanências no tempo
3) Tematizando
• Portugueses no nosso estado.
• Quem eram os portugueses e há que vinham.
Problematizando
• A importância econômica tem sua história
• Valores não econômicos
Dialogando
37
• Conhecimentos geográficos.
• Valores humanos.
4) Tematizando
• Colonização no nosso estado.
• Porque colonizar
• Aspectos econômicos, políticos, sociais e
culturais
• A escravidão
Problematizando
• O conceito histórico de trabalho.
• O nosso estado e o Brasil
• Campo com a cidade
Dialogando
• Diversidade étnica.
• Conhecimentos geográficos
5) Tematizando
• Escravizados vindos da África
• África com a Europa
• África com o Brasil
Problematizando
• A história da África.
Dialogando
• Dignidade humana
• Diversidade étnica
• Procedimentos geográficos
38
4ª série
Competência
A história de diferentes
sujeitos e temas.
Habilidades
Ttempo, espaço, duração
e cultura.
• Diferentes tipos de
documentos históricos.
• Intercâmbio de opiniões,
diferentes pontos de vista,
necessidade de busca de
consensos.
• Compromisso com os
outros, o meio ambiente.
Tempos, história e sociedade
1) Tematizando
• As formas de administração do nosso estado.
• Grupos sociais
• A exploração econômica
• A Igreja
• Outros povos no nosso estado.
Problematizando
• As representações da História
• As relações sociais têm História
• O conceito de colônia.
Dialogando
• Explorações economia e do trabalhador e
relação com o meio ambiente
• Considerar a relação do nosso estado regiões
do Brasil
• Duração e passagem dos séculos
2) Tematizando
• Revoltas e resistência em todo o Brasil
• A corte portuguesa no Brasil
Problematizando
• A História é dinâmica
• A História também é feita de conflitos
Dialogando
• Poder e formas de dominação
• Relações do campo com a cidade
3) Tematizando
• O nosso na época da Independência do Brasil
• O império no nosso.
• O trabalho escravo
39
• A abolição da escravatura
• Os imigrantes
• Os indígenas
Problematizando
• Os povos têm sua História
• Trabalho, relações sociais, econômicas e de
poder
Dialogando
• Campo com a cidade
• Diversidade étnica.
4) Tematizando
• A República no nosso estado
• A educação e a escola
• As relações sociais no século XX
• Modernidade e de progresso no Brasil
• Um novo mapa para o Brasil
Problematizando
• Governo do História
• Formação do território brasileiro.
• História: a memória fica mais perto
Dialogando
• Duração e a passagem dos séculos
• Campo com a cidade
• Diversidade étnica.
5) Tematizando
• O nosso estado e as Guerras Mundiais
• O Brasil e os países em guerra
• O governo de Vargas.
• Os imigrantes e seus descendentes
• Índios, negros, brancos e asiáticos: etnias do
Brasil
40
Problematizando
• Democracia e ditadura
Dialogando
• Formas e relações de poder, guerra e paz.
• Direitos humanos
6) Tematizando
• A democracia
• Anos 1960, contracultura
• A ditadura militar e a censura o
• Reconstruindo a democracia
• O papel dos estudantes
Problematizando
• Poder e ordem internacional
• Os indígenas hoje
• A defesa do meio ambiente
Dialogando
• Direitos humanos
• Direito à memória
• Pontos de vista com os quais se escreve
História
41
A transcendência da vida e conhecer-se a si mesmo é o
sustentáculo para uma vida tranqüila e harmoniosa, é necessário conhecer a si
mesmo e ser guiada para a ética e o respeito ao próximo. A busca dessa harmonia
é sedimentada nos crianças através do ensino religioso. Indispensável citar que não
se deve se orientar para um culto. O objetivo de ensino religioso é o conhecimento
filosófico, logo nos primeiros anos de vida.
Conteúdo Básico Comum – Ensino religioso
1º anos e 1ª a 4ª série
Eixos Competência Habilidades Conteúdos
Culturas e
Tradições
•A religião deve tornar o
mundo mais fraterno.
•Religião de diversos
grupos.
•Compreender que
a religião dá
sentido à vida.
•Diversidade de
religiões, abertura
ao diálogo com as
pessoas de outras
crenças.
Tradição Religiosa
• A Religião na vida
das pessoas.
•As tradições
religiosas da
comunidade local.
• As religiões e a
prática do bem.
• A diversidade
religiosa no Brasil.
• O diálogo inter-
religioso.
Teologias •O sagrado, a fé e
tradições religiosas.
• Simbólica e
Tradições
religiosas da
comunidade.
Representações
das tradições
religiosas
Textos
Sagrados.
Tradições
orais
• Textos sagrados, a fé
e prática religiosas.
•Narrativas e
conceito sagrados.
•Histórias
sagradas e os
mitos.
•Os mitos e
história dos povos.
•Tradições
Textos sagrados
orais e escritos.
•Espaços sagrados
da comunidade.
•Os mitos e
segredos sagrados.
•celebrações e
42
religiosas
•Valorização da
vida e construção
da cidadania
práticas.
•Acontecimentos
religiosos.
•Histórias da criação
Ritos • Descrição de práticas
religiosas significantes.
• Linguagem simbólica
da tradição religiosa
• Símbolos religiosos
são significativos para
as manifestações
religiosas.
• Templos, ritos
e festas religiosas,
momentos
sagrados de
louvor.
• O transcendente.
• Símbolos mais
importantes de
cada tradição
religiosa,
• Rituais e práticas
religiosas.
• Sinais que
revelam
Sentimentos
religiosos
religiosidade.
• Símbolo como
meio para
comunicação de
sentimentos e
experiências.
• Datas religiosas
e comemorações
• ritos e festas
culturais e
religiosos
O significado dos
ritos e tradições
religiosas.
Ritos, celebração e
litúrgicos.
•Prática religiosa de
diferentes
grupos religiosos.
•Identificação dos
símbolos
•Ritos e festas
religiosas.
•Práticas e
costumes das
religiões.
43
• Simbologias e
afirmações de
verdade.
• Manifestações
culturais e
religiosas
do país, ritos e
símbolos
Ethos • Relacionamento com o
outro é permeado por
valores.
•Conjunto de normas de
cada tradição religiosa
• Conhecer os limites
éticos das tradições
religiosas.
• Ser humano.
• Você e os outros.
• Importância dos
Nomes, para
identificar as
diferenças com as
pessoas.
• Respeitando as
pessoas, construir
ambiente de paz.
• respeitar as
diversas religiões.
• Respeito ao
próprio corpo e ao
meio ambiente
• ética religiosa,
regras
estabelecidas
• Conviver bem
com os colegas na
escolar.
44
Por meio da linguagem o homem transmite o que pensa, interfere
sobre o mundo, organiza e o reapresenta em símbolos que são a base de suas
relações. Desse modo, quanto mais ele compreende a linguagem mais se torna
capaz interagir com mundo em que vive. A linguagem possibilita a reflexão, a crítica
e a intervenção e torna possível a transformação do homem e do mundo em que
vive.
A língua deve ser compreendida como um conjunto de signos que são
usados para a comunicação e a linguagem. A língua pátria é uma forma de
expressão que congrega povos com histórias comuns. A condição étnico-racial fica
bastante evidente na forma de falar e escrever de cada individuo Já as artes são as
atividades da área de linguagem tem como objetivo materializar as percepções
sobre o mundo. A educação física aborda as atividades corporais, não somente com
vistas à saúde, mas também como condição biológica e sócio cultural. A disciplina
torna-se parte de uma linguagem corporal.
Conteúdo Básico Comum – Língua portuguesa
Competências gerais,
• Competência comunicativa do aluno.
• Norma culta da língua.
• Diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais.
• Interagir com dados, argumentos, fatos e informações de diversos textos.
• Diferentes formas de conhecimento para argumentações consistente.
• Produção de textos, diferentes sistemas de linguagem – escrita, oral, com imagens,
digital entre outras.
• Reflexão sistemática sobre a língua e a linguagem.
• Propor de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos,
considerando as diversidades socioculturais.
1º ano, 1ª e 2ª série
Habilidades Conteúdo
• Transmitir recados com objetividade e
clareza.
• Emitir opinião e fazer comentários
pessoais.
Eixo Linguagem
Conhecimento lingüístico e textual-
discursivo.
45
• Interpretar textos orais (a partir de
histórias ouvidas), gravuras, gráficos e
outros.
• Observar e descrever detalhes de
diferentes situações cotidianas.
• Relatar experiências de situações
vividas e presenciadas.
• Expressar-se oralmente com clareza e
objetividade.
• Interpretar histórias em quadrinhos,
pequenos textos escritos, identificando
idéias principais.
• Identificar aspectos sonoros da língua.
• Conhecer o alfabeto e a representação
escrita de cada letra identificando-as na
formação das palavras.
• Reconhecer a ordem das letras no
alfabeto.
• Ler, e reconhecer, textos variados e de
diferentes gêneros.
• Escrever palavras, frases e textos.
• Produzir textos de vários gêneros,
obedecendo às estruturas e os
mecanismos de articulação da língua.
• Reescrever textos lidos e ouvidos
identificando os diferentes tipos de letra.
• Utilizar os sinais de pontuação e
acentuação na produção de texto.
• Relatar com segurança fatos de sua
história e de outros.
• Observar, comentar e registrar as
transformações ocorridas no tempo e no
espaço.
PROCESSOS ORAIS
Recados, diálogos, entrevistas, texto
coletivo, produção e interpretação de
vários gêneros textuais como exemplo:
poemas, quadrinhas com rimas, histórias
mudas, gráficos, letras musicais,
cantigas de roda.
PRÁTICAS DISCURSIVAS:
Descrição de gravuras e escuta (história
lida e contada), relatos orais.
Eixo Conhecimento Lingüístico
As fontes e os limites do conhecimento
humano. Diferenciar o conhecimento da
simples opinião, o conhecimento
científico e outros conhecimentos
Lingüísticos e literário.
CÓDIGO LINGUÍSTICO
O surgimento do alfabeto e função da
escrita.
Elementos estruturais básicos do código
escrito. Formação da palavra por letra,
texto formados palavras, Ordem
alfabética.
As formas, os sons e os nomes das
letras do alfabeto.
Letra, desenho e número.
CÓDIGO LINGUÍSTICO
Produção de textuais: rótulos, cartazes,
placas, símbolos, jornais, ficha e dados.
46
• Enumerar as etapas de seu
desenvolvimento.
• Perceber a importância das diversas
culturas e sua influência em sua
formação.
• Valorizar o convívio com os diversos
grupos sociais, respeitando as
diversidades.
• Localizar-se no espaço com relação à
família, bairro, cidade, Estado, país, ao
planeta e identificar seu espaço social
em textos jornalísticos ou de outras
mídias.
• Localizar-se no tempo com relação à
história de seu Estado e posicionar-se
em relação às ações acontecidas, tanto
do ponto de vista do tempo do
enunciado, quanto do ponto de vista do
tempo contemporâneo.
• Consultar o dicionário e a internet para
busca de palavras desconhecidas ou
palavras-chave de textos diversos.
• Conferir as respostas com as do colega
discutindo as divergências de sentido,
verificando as respostas a partir dos
textos.
• Conhecimento vocabular
• Abrangência de palavras, sentido e
orações que estruturam o texto.
Atividades reflexivas de produção textual
Reescrita e auto-correção de texto.
Estrutura e articulação do texto
Segmentação das palavras no texto,
letra maiúsculas e minúsculas,
pontuação, paragrafação, margem,
separação de palavras.
Eixo Cultura, Sociedade e Educação Viver no social e instituições sociais,
Ética na relação com o outro.
Espaço escolar, organismo vivo onde se
estabelece as relações se produzem
conhecimentos. A educação é ponto de
passagem do ser humano.
Influência da educação no social. O
homem, produtor, produto da cultura.
A história e a minha história.
O homem e um ser biológico e cultural,
diversidade biodiversidade.
Socialização convívio com o outro:
família, religião, escola, grupo local e
global e o papel que a linguagem
no processo de socialização
47
3ª série
Habilidades Conteúdo
Usar adequadamente a linguagem oral
em seu cotidiano.
• Reconhecer a diversidade de gêneros
textuais que circulam na sociedade.
• Distinguir os diferentes gêneros
textuais, utilizando-os de acordo com o
contexto social.
• Comparar diferentes gêneros textuais,
apontando suas características.
• Combinar partes distintas de um texto
e depois transformar esse todo
desarticulado em um todo coerente, por
meio do emprego adequado de
conectores e relatores.
• Copiar no caderno parte de um texto e
identificar seus elementos de coesão,
verificando os elementos que contribuem
para a construção do sentido.
• Categorizar o texto em suas estruturas
basilares.
• Apreciar textos de diversas culturas.
• Comparar o funcionamento das
diversas culturas em seu espaço de
vivência.
• Reconhecer as diversidades culturais
de modo a contribuir para o combate ao
racismo, ao preconceito,
à discriminação e à homofobia,
aplicando-os em sua vida.
• Conhecer a biodiversidade de sua
cidade e seu estado para aprender a
preservá-la.
Eixo Linguagem
PROCESSOS ORAIS
Diferentes gêneros textuais em uso na
sociedade:
• Textos Práticos: bilhetes, anúncios e
propagandas, cardápios, convites, bulas
de remédios, panfletos etc.
• Textos Literários: poemas, contos,
crônicas, fábulas, lendas, cantigas de
roda, letras de música, charges etc.
• Textos Informativos: jornais,
enciclopédias, gramáticas, dicionários,
mapas, gráficos, tabelas, resenhas etc.
Eixo Conhecimento Linguístico
A COMUNICAÇÃO ESCRITA
Produção de textos escritos em
circulação na sociedade: cheques,
cartas, bilhetes, convites, e-mails, sites,
poema, diálogo, parágrafo (dissertativo,
narrativo e descritivo).
CONHECIMENTO LINGUÍSTICO
O texto e noções de sua estrutura –
alfabeto, ordem alfabética, sílaba,
divisão silábica na mudança de linha,
acentuação gráfica, sinais de pontuação,
tipos de frases e parágrafo, sinônimo e
antônimo, principais classes de palavras:
substantivos, artigo, adjetivo, numeral,
pronomes, verbos.
Eixo Cultura, Sociedade e Educação
Debate político sobre temas atuais
48
4ª série
Habilidades Conteúdo
• Linguagem oral em seu cotidiano.
• Diversidade de gêneros textuais que
circulam na sociedade.
• Diferentes gêneros textuais, utilizando-
os de acordo com o contexto social.
• Comparar diferentes gêneros textuais,
apontando suas características.
• Combinar partes distintas de um texto.
• Copiar no caderno partes de um texto e
identificar seus elementos de coesão.
• Categorizar o texto em suas estruturas
basilares.
• Apreciar textos de diversas culturas.
• Comparar o funcionamento das
diversas culturas em seu espaço de
vivência.
• Reconhecer as diversidades culturais.
• Conhecer a biodiversidade de sua
cidade e seu estado para aprender a
preservá-la.
Eixo Linguagem
Linguagem Oral e Escrita
Textos de gêneros diversos: contos,
mitos, literatura de cordel, poemas,
canções, notícias, diário pessoal.
Leitura e interpretação de texto.
Produção de texto individual e coletiva.
Linguagem e participação social.
Textos de gêneros diversos
Uso da língua oral em situações sociais.
Conhecimentos sobre a língua.
Diferentes discursos.
Pesquisa no dicionário.
Aplicação do conhecimento gramatical.
Eixo Conhecimento Linguístico
Itens da gramática normativa
• Substantivo (conceito).
• Divisão silábica: dígrafo, encontro
consonantal, encontro vocálico (ditongo,
tritongo, hiato).
• Revisão: verbos (conceito / infinitivo).
• Tempos verbais (presente, pretérito,
futuro).
• Concordância verbo-nominal.
• Discurso direto e indireto.
• Pronomes: pessoais, oblíquos, de
tratamento, possessivos, indefinidos e
demonstrativos.
• Preposição.
• Artigo definido/indefinido.
• Ortografia contextualizada.
49
• Adjetivo e locução adjetiva.
• Interjeição, onomatopéia.
• Sinais de pontuação.
Itens da gramática normativa em
situações de comunicação funcional:
• Acentuação: acento agudo, circunflexo
e grave.
• Numeral: noção e escrita dos cardinais
e ordinais.
• Verbos e concordância verbal.
• Advérbios: tempo, dúvida, modo,
negação, afirmação.
Eixo Cultura, Sociedade e Educação
• Respeito às diferentes formas de
expressão oral
• O hábito diário da leitura
• Preservação do patrimônio cultural e
histórico.
• Espírito investigativo (pesquisa).
• Pesquisa em dicionário.
• Exercícios práticos de situação de uso
da língua.
50
Conteúdo Básico Comum – Artes
Saberes estéticos, históricos, artísticos e culturais
Linguagens e seus diálogos
Expressão Processos de criação
• Diferentes formas
de manifestação
cultural em
diferentes tempos e
espaços da história.
• Importância das
manifestações e
dos produtores
artísticos e culturais
• Importância da
arte e das
manifestações
culturais.
• Diversas
manifestações
da arte em suas
diferentes
materialidades:
gestuais,
sonoras,
cenográficas
e cinestésicas,
• Reconhecer,
compreender e
vivenciar em
análises, leituras e
produções
pessoais
e/ou coletivas as
linguagens
artísticas.
• Arte como
linguagem e as
manifestações
artísticas.
• Panos de
expressão e de
conteúdo da arte
e manifestações
culturais.
•Produções
pessoais e/ou
coletivas.
Propriedades
expressivas e
construtivas dos
materiais,
suportes,
instrumentos,
procedimentos e
técnicas
manifestados
por diversos
meios de
comunicação da
imagem:
fotografia,
cartaz, televisão,
vídeo, histórias
em quadrinhos,
telas de
• Experimentação, utilização e pesquisa de materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas, argila, goivas) e outros meios (máquinas fotográficas, vídeos, aparelhos de computação e de reprografia). • Criação construção de formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional e tridimensional).
51
computador,
publicações,
publicidade,
desenho
industrial,
desenho
animado
52
Conteúdo Básico Comum – Educação física
COMPETÊNCIAS
EIXO-TEMÁTICO: CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
• Conhecer o seu corpo nos seus aspectos físicos, sociais, culturais e afetivos;
• Reconhecer e respeitar seus limites e as possibilidades do próprio corpo;
• Desenvolver suas atividades corporais com autonomia, compreendendo as
relações de gênero e as individualidades;
• Vivenciar o espírito solidário que cuida do outro, de si mesmo e do ambiente em
que vive;
• Conhecer a importância da convivência com os alunos que apresentam
necessidades educativas especiais.
EIXO-TEMÁTICO: CORPO-LINGUAGEM/CORPO-EXPRESSÃO
• Reconhecer o corpo como meio de linguagem e expressão nas diferentes culturas:
indígenas, africanas, campesinas, entre outras;
• Conhecer as diferentes manifestações culturais nos âmbitos mundial, nacional e
local;
• Identificar as atividades rítmicas e expressivas presentes em danças, lutas,
ginásticas, como manifestações da cultura corporal.
EIXO-TEMÁTICO: OS JOGOS E OS MOVIMENTOS INDIVIDUAIS E COLETIVOS
• Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos;
53
Referencias
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