Igor Rafael - III Seminário do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência

PIBID LETRAS INGLÊS

Coordenação: Profa. Ms. Silvania Capua Carvalho2012 /2013

Escolas Parceiras:Colégio Modelo Luís Eduardo MagalhãesColégio Estadual de Feira de Santana

Colégio Estadual Odorico TavaresCoordenação: Profa. Ms. Silvania Capua Carvalho

2013

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Universidade Estadual de Feira de Santana – PIBID/UEFS

PIBID Letras InglêsProjeto ALICE:

Aprendizagem de Língua Inglesa nos Colégios Estaduais

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"A suprema arte do professor é despertar a

alegria na expressão criativa do conhecimento,

dar liberdade para que cada estudante

desenvolva sua forma de pensar e entender o

mundo, assim criamos pensadores, cientistas e

artistas que expressarão em seus trabalhos

aquilo que aprenderam com seus mestres."

(Albert Einstein)

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A crescente desvalorização da profissão docente tem preocupado diversos países em todo o mundo. Numa visão a nível mundial, estudos tem mostrado que na França existe  um grande “mal estar” devido à complexidade da formação profissional e do grande desprestígio da licenciatura. Em Portugal, também se tem notado que a escola está deixando de ser o único centro de saber e de ascensão de certas classes sociais e a queda pela procura da profissão tem promovido a baixa seletividade desses profissionais para atuarem em sala de aula.

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Na Argentina estudos corroboram com a ideia da degradação da formação docente, uma vez que a baixa procura pela profissão também tem atraído alunos com perfil de classe socioeconômica menos favorecida comprometendo ainda mais a qualidade do ensino. Não obstante, percebe-se que a realidade da educação no Brasil não se encontra muito distante dos demais países do resto do globo.

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Entretanto, inúmeras  estratégias tem sido desenvolvidas por diversos países no intuito de valorizar a profissão docente,  tais como melhores condições salariais e incentivos na carreira docente para atrair professores. Cabe destacar, nesse contexto, para o investimento na formação inicial nos cursos da licenciatura, com a criação de Programas de Iniciação a Docência.

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Em se tratando de nosso país, o Ministério da Educação em ação conjunta com a Secretaria de Educação Superior da Fundação Coordenação e Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação-FNDE, revolveu apoiar o Programa de Iniciação a Docência que tem como objetivo de valorizar a docência nas universidades de todo país e, sobretudo incentivar os estudantes das licenciaturas para atuação do ensino básico.

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O PIBID tem demonstrado também, a sua importância na formação dos estudantes das licenciaturas na medida em que vem reduzindo o fosso existente  entre a formação teórica e pratica na área de educação, já que logo no inicio da graduação, nós alunos entramos em contato com a sala de aula, além do mais tal iniciativa tem colaborado substancialmente com a permanência de todos nós, alunos, nos cursos de licenciatura e de sua qualificação , no sentido de aprimorar o desenvolvimento da pesquisa nas suas respectivas áreas de atuação.

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[...] os saberes mobilizados e empregados na prática cotidiana, saberes esses que dela provêm, de uma maneira ou de outra, e servem para resolver os problemas dos professores em exercício, dando sentido às situações de trabalho que lhes são próprias. (TARDIF, 2002, P.58)

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O professor na medida em que assume a postura de pesquisador e pesquisado, desde a licenciatura, torna-se sujeito e ator de uma prática social em movimento, reconhece a importância da reflexão, explorando a sua própria construção da consciência, portanto, pesquisar a própria prática lança os professores em direção à reflexão, a crítica e ao enfrentamento com o instituído, a descoberta, a invenção e criação, (PIMENTA, 2002).

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“Ao ingressar na escola, começar a circular em seus espaços, questionando, indagando, sofrendo e se alegrando com a realidade vivida é uma experiência de estar diante do ser professor/professora, sem mascarar a realidade, da rotina do fazer docente, aprendemos e ensinamos, pois: Quem ensina aprende ao ensinar? (FREIRE,2010, P.23).

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Avalio essa oportunidade como um grande avanço, pois estar inserido em um ambiente escolar antes dos estágios nos permite conhecer um mundo novo cheio de alegrias e às vezes dificuldades, com as quais já estamos aprendendo a superar os desafios do dia a dia de um professor com a ajuda da coordenadora de área, supervisora e toda a equipe da escola onde estamos inseridas.

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de Feira de Santana – PIBID/UEFSCom essas considerações, pode-se concluir que a vivência do PIBID é desafiadora, contundente e, sobretudo, criativa, permitindo aos participantes relacionar seus sonhos e possibilidades com o investimento intencional e investigativo em sua iniciação a docência.

Trata-se de uma oportunidade de crescimento multilateral e profundo em expressiva convergência as demandas da sociedade contemporânea, marcada por complexidade e rupturas , no que diz respeito ao III Seminário do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID-UEFS está sendo muito importante pois esta contribuindo para todas a equipe que estruturaliza o PIBID UEFS, de bolsista a coordenador de área, a interagir entre si, trocar experiências, e também para estarmos mostrando um pouco do que estamos fazendo e aprendendo nas escolas, inseridos nas salas de aula com esse projeto.

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Referências:

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. 8. ed. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1998.

PIMENTA, Selma Garrido. Pesquisa-ação crítico colaborativo:construindo seu significado a partir de experiências com a formação docente .

Disponível em:<http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n3/a13v31n3.pdf> .Acesso em: 23 jul 2013.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

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PIBID Letras Inglês Bolsista: Igor Rafael Silva Azevedoemail: igorrafaelfsa@hotmail.com