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3º ANO3º ANO20182018

MATRIZCURRICULAR

ENSINO FUNDAMENTAL 3º ANOANO 2018

MÊS: Janeiro / FevereiroTEMA: Identidade

HABILIDADES/EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

LÍNGUA PORTUGUESA

➫Realizar o diagnóstico da hipótese da escrita dos alunos, bem como o nível de leitura e interpretação a partir de uma avaliação sistemática.

1-Análise linguística: Escrever o próprio nome. (C)Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. (C)Conhecer e dominar a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros.Identificar o número de sílabas sem classificá-la quanto à posição tônica. (C)Conhecer e estabelecer relações de palavras com correspondências regulares diretas entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro (p, b, t, d, f, e v). (C) Estudar e compreender que usamos m antes de p e b na escrita ortográfica. (C)Sistematizar conhecimentos sobre a língua através de brincadeiras com correspondências grafofônicas. (C)

2-Prática de Leitura:

Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências. Localizar informações explícitas em textos. Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos. Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais.Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência.Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão lexical) ou por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos (anáforas). Identificar recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.Reconhecer função de gráficos e tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e informações. Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e

LÍNGUA PORTUGUESA

➫Diagnóstico das hipóteses de escrita, leitura e interpretação.

1-Análise linguística:*Gramática: ➫Escrita do nome completo. ➫Alfabeto maiúsculo e minúsculo. ➫Ordem alfabética. ➫Sílaba (separação no final da frase).

*Ortografia: ➫ P, B, T, D, F, V e M antes de P e B.

2-Prática de Leitura ➫Leitura deleite (diariamente).➫Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. ➫Leitura e interpretação de gêneros textuais diversos para apreciação, interpretação, estudo da língua (gramática, ortografia) e desenvolvimento da oralidade.

Entrevista, biografia, notícia, reportagem, Textos diversos com tabelas, mapas e gráficos, Anúncio, propaganda, folheto, folder, Rótulos, carta, bilhete, convite receitas, Regras de jogo e brincadeiras, Piada, adivinha, charge, Relato, poema, conto, fábula, Lenda, história em quadrinhos (entre outros).

Secretaria Municipal de Educação - SEMEDAssessoria Pedagógica - Anos Iniciais

Matriz Curricular

em voz alta, com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar acompreensão. Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.

3 - Prática de Escrita e Produção de Texto:Compreender a escrita de textos a partir do contexto de produção (os propósitos para a escrita do texto; os destinatários para os quais o texto está sendo produzido; os espaços de circulação do texto e outros). (I/A)Elaborar roteiros de entrevistas com diferentes finalidades, desenvolvendo o pensamento crítico e investigativo. (I/A)Entrevistar colegas da escola, familiares, entre outros, organizando as informações da entrevista; (I/A)Revisar e reescrever o texto, focalizando os aspectos estudados na análise e reflexão sobre a língua e a linguagem. (I/A)

4-Oralidade:Comentar a descrição dos fatos particulares da vida de uma pessoa, sua trajetória com dados precisos, incluindo nomes, locais e datas dos principais acontecimentos. (A/C)Ouvir com atenção textos lidos ou contados, estabelecendo conexões com conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores. (A/C)Analisar a pertinência e a consciência de textos orais, considerando as finalidades e características dos gêneros. (A/C)

3 - Prática de Escrita e Produção de Texto: *Gênero: ➫ Entrevista➢Apresentação➢Finalidade;➢Característica;➢Estrutura;➢Produção;➢Revisão.➢Observar no texto: Iniciais maiúsculas, pontuação, concordâncias e segmentação de palavras.

4-Oralidade: ➫ Situações orais em sala de aula: leituras,

questionamentos, contar a sua história, registrar suas marcas pessoais, suas lembranças e fatos relevantes de sua vida, fazer argumentações, exposições orais, contação de histórias sobre a vida.

MATEMÁTICAIdentificar e explorar o progresso do aluno, a partir de uma avaliação sistemática e contínua sobre sua capacidade de expressar seu conhecimento sobre as quatro operações (adição, subtração, noção de multiplicação, divisão em situações problemas e retomada do algoritmo de adição e subtração).Planejar situações de ensino-aprendizagem de acordo com as necessidades reais dos estrudantes.

1-Números e Operações: Compreender as características do sistema decimal em diferentes contextos da escrita matemática. (C)Usar sequências numéricas que pertencem ao contexto social. (C)Justificar registros e confrontar as anotações com as dos colegas e perante as intervenções conduzidas pelo professor. (C)Reconhecer o sistema de numeração em diferentes portadores numéricos que existem no cotidiano. (calendário, fitas numéricas, tabelas de álbuns de figurinhas e outros materiais que façam parte do mundo dos estudantes e permitam utilizar os números em diversos contextos). (C)Resolver situações-problema envolvendo leitura e escrita numérica. (A/C)Contar em escalas ascendentes e descendentes (2 em

MATEMÁTICA➫Diagnóstico:- das operações matemáticas (adição, subtração, noções de multiplicação e divisão em situações problemas; - da escrita dos números.

1-Números e Operações: *Sistema de Numeração Decimal:➫Números naturais até a terceira ordem. (unidade, dezena e centena).➫Contagem, leitura, escrita, composição e decomposição de números naturais até 500.➫Ordem crescente e decrescente.➫Sucessor e antecessor.➫Pares e ímpares.➫Dúzia e meia dúzia.➫Dezena e meia dezena.➫Uso da calculadora*Operações Fundamentais:➫Sinais.➫Algoritmo.➫Adição e subtração simples➫Resolução de situações-problema.

2, 3 em 3, 5 em 5, 10 em 10) a partir de qualquer número dado. (C)Identificar e escrever por extenso os números naturais. (C)Reconhecer números pares e ímpares. (C)Representar numericamente a quantidade de elementos de uma coleção ou outras atribuições. (C)Decompor e compor um número de diversas formas. (C)Ordenar números em ordem crescente e decrescente. (C)Localizar número na reta numérica. (C)Utilizar técnicas convencionais de cálculos para resolver operação e situações problemas de adição e subtração sem reagrupamento. (A/C)Realizar investigações com a calculadora. (C)Realizar cálculos em contexto de jogo matemático. (A/C)Construir estratégias de calculo mental. (A/C)Aprender a linguagem matemática: nome da unidade, dezena e centena. (C)Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais a fim de ampliar o conhecimento adquirido na vivência diária. (C) Estabelecer relações de maior e menor entre os números. (C)Desenvolver o raciocínio lógico com a noção de ordenação e quantificação. (A/C)Reconhecer dúzia e meia dúzia em situações problemas. (C)Reconhecer os sinais de mais e de menos (+ e -) para representar as noções de positivos e negativos, bem como as operações de adição e subtração. (C)Conhecer a escrita dos números redondos. (C)Estabelecer relações entre os números redondos e a numeração falada. (C)Relacionar o “nome do número” com a forma de escrevê-lo. (C)2-Espaço e Forma (Geometria):Localizar, identificar pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência: à direita, à esquerda, em cima, em baixo, perto e longe, para trás, para cima, na diagonal, no plano ou em malha quadriculada. (C)Descrever, interpretar e analisar a localização de pessoas e objetos. (C)Utilizar informações e pontos de referências para escolher caminhos. (C)

3-Grandezas e Medidas:Utilizar e fazer estimativas com instrumentos de medidas convencionais ou não, apropriadas a resolver situações cotidianas. (A/C)Resolver situações problemas envolvendo medidas. (A/C)Ler, interpretar calendário. (C)Estabelecer relações entre o início e o término e/ou intervalo de duração de um evento ou acontecimento (validade de produtos, vencimento, em quanto tempo pode ser consumido). (C) Usar unidades convencionais e não convencionais para tirar medidas de comprimento e de massa. (C)Estimar a fazer cálculos. (A/C)4-Tratamento da Informação:Resolver situações problemas que envolva a localização de dados presentes no cotidiano em gráficos

2-Espaço e Forma (Geometria):➫Orientação Espacial (Explicitação da localização de pessoas e objetos usando um vocabulário adequado: direita, esquerda, em cima, em baixo, perto e longe, e outros).

3-Grandezas e Medidas:➫Medidas de comprimento: metro e centímetro.➫Medidas de massa: grama e quilograma.➫Medida de tempo: dia, semana, mês e ano.

4-Tratamentos da Informação:➫Gráficos de colunas e Tabelas simples.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Subtra%C3%A7%C3%A3o

http://pt.wikipedia.org/wiki/Adi%C3%A7%C3%A3o

http://pt.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_negativo

e tabelas. (A/C)Interpretar informações organizadas em tabelas simples. (C)Construir gráficos e tabelas a partir de dados coletados. (A/C)

CIÊNCIAS1-Ser humano e Saúde:Conhecer as condições para o desenvolvimento e preservação da saúde. (I/A/C)Comparar o corpo e alguns comportamentos dos homens nas diferentes fases da vida. (I/A/C)Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos, culturais na preservação da saúde. (I/A/C)Coletar dados e informações por meio de observação, entrevistas, experimentação e pesquisa para os estudos de ciências. (I/A/C)

CIÊNCIAS1-Ser humano e Saúde:➫Sinais vitais (batimento cardíaco, respiração, temperatura, movimento e reflexos); peso, altura, cor da pele, cor dos olhos, impressão digital – diferenças físicas, afetivas e psicológicas entre os indivíduos.

HISTÓRIA1-Tempo Histórico:Reconhecer mudanças e permanências nos tipos de moradia, presentes na sua realidade ou em outras comunidades no tempo e no espaço. (C)Distinguir e ordenar temporalmente os principais acontecimentos da história do meu bairro. (A/C)Compreender a passagem de tempo do surgimento dos bairros na formação da cidade. (A/C) 2-Fatos Históricos:Reconhecer a história do lugar onde moro (origem e transformações). (A/C)Identificar, classificar e nomear os tipos de moradia. (C)Identificar dados governamentais sobre a história da localidade do bairro: origem do nome, data de criação, localização geográfica e etc. (A/C)

HISTÓRIATempo Histórico e Fatos Históricos:➫Minha moradia.➫Tipos de moradia.➫A história do Bairro em vivo.➫Os bairros na formação da cidade.

➢Escolas situadas na zona rural podem estudar a história do local.

GEOGRAFIA1-Relações Sociais:Identificar as diferenças e as semelhanças nas paisagens do lugar em que vive. (A/C)Reunir informações (dados) por meio de desenhos, fotografias e / ou colagem de imagens de paisagens dos lugares de vivência. (A/C)Perceber e registrar os percursos diários. (A/C)Localizar nos desenhos dos trajetos informações como endereços, nomes de ruas e pontos de referência. (A/C)Elaborar maquete que representa o lugar em que vive (sala de aula, escola, moradia, ruas, destacando os pontos de referência). (A/C)Identificar as diferentes utilizações do espaço público: lazer, manifestações culturais, etc. (A/C)2-Cartografia: Leitura de plantas e mapas para localizar os lugares onde estão os equipamentos públicos, com a mediação do professor. (A/C)Elaborar mapa do bairro com vários pontos de referência, organizando legenda definida de forma compartilhada com os alunos. (A/C)Observar e desenhar caminhos entre os diferentes locais da escola, da moradia e ambientes próximos. (A/C)Localizar nos desenhos dos trajetos informações como endereços, nomes de ruas, pontos de referência. (A/C)Observar e desenhar objetos em diferentes posições: verticais (de cima para baixo), laterais, frontais. (A/C)

GEOGRAFIA1-Relações Sociais:➫Bairro: lugar de convivência pontos comuns da comunidade.

2-Cartografia:➫Mapeamento do bairro em que vivo e Localização de outros bairros na cidade.

➢Nas escolas de zona rural: Mapeamento do lugar.

ENSINO RELIGIOSODesenvolver sentimentos positivos de autoestima. (A/C)Sentir-se motivado para atender às propostas

ENSINO RELIGIOSO➫Autoestima/motivação.➫Construção dos combinados.

educativas. (A/C)Ajudar na construção de regras e combinados para a boa convivência no espaço da sala de aula, entendendo-as como necessárias. (A/C)

ARTE

Identificar e apreciar diferentes formas e gêneros de expressão musical, tanto tradicionais quanto contemporâneos, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais variados. Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional. Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.Expressar-se através de desenhos, modelagem, recorte, colagem e pintura.Vivenciar processos educativos de diálogo interdisciplinar da arte com diferentes áreas do conhecimento e de diálogo interterritorial das diferentes linguagens artísticas, inclusive as novas tecnologias. Aprender a valorizar os momentos importantes em que a música se inscreve no tempo e na história. Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal respeitando a própria criação e a dos colegas.

ARTE

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Música

Contexto e práticas.➫➫ Elementos da linguagem.➫ Materialidades.➫ Notação e registro musical.➫ Processo de criação.

Sugestões:

Grupo Musical “Palavra Cantada” Grupo musical “O Teatro Mágico” Músico Marcelo Barra Grupo Musical “Pato Fu” Grupo musical “Olodum” Entre outros.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

PRODUTO FINAL

Obs.: Nada substitui o trabalho de produção e revisão textual.

A final/durante os estudos sobre o tema Identidade os alunos poderão produzir:

Coletânea das entrevistas realizadas. Realizar entrevista(s) onde aluno(s) entrevistem

outro aluno, professor, funcionário da escola ou outro convidado.

Secretaria Municipal de Educação - SEMED

Assessoria Pedagógica - Anos IniciaisMatriz Curricular

ENSINO FUNDAMENTAL 3º ANOANO: 2018MÊS: Março

TEMA: SaúdeHABILIDADES/EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

LÍNGUA PORTUGUESA1-Análise Linguística:Ter domínio do sistema alfabético e norma ortográfica; (A)Identificar o número de sílabas sem classificá-la quanto à posição tônica. (C)Saber usar o dicionário, compreendendo sua função e organização. (A)Saber procurar no dicionário a grafia correta de palavras. (A) Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras e seu valor sonoro em início de palavras, final de sílaba, nasalação final de sílabas.(C)Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos. (C)Conhecer e estabelecer relações de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro (C antes de A, O, U/ QU antes de E, I). (A/C)


Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências. Localizar informações explícitas em textos. Seleção de informações.Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos. Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais.Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência.Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão lexical) ou por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos (anáforas). Identificar recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.Reconhecer função de gráficos e tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e informações. Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar a

LÍNGUA PORTUGUESA1-Análise Linguística:*Gramática: ➫Gramática em contextos reais de leitura e escrita com uso de vários gêneros textuais.➫Sílaba (separação no final da frase e contagem de número de sílabas sem classificação).➫Sinônimos e Antônimos.*Ortografia:➫C antes de A, O, U/ QU antes de E, I.

2-Prática de Leitura

➫Leitura deleite (diariamente).➫Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. ➫Leitura e interpretação de gêneros textuais diversos para apreciação, interpretação, estudo da língua (gramática, ortografia) e desenvolvimento da oralidade.

Manchete, entrevista, biografia, notícia, reportagem, Textos diversos com tabelas, mapas, gráficos, Anúncio, propaganda, folheto, folder, Rótulos, carta, bilhete, convite receitas, Regras de jogo e brincadeiras, Piada,adivinha, charge, Relato, poema, conto, fábula, Lenda, história em quadrinhos (entre outros).

3 - Prática de Escrita e Produção de Texto:

compreensão. Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.

3 - Prática de Escrita e Produção de Texto:Compreender a escrita de textos a partir do contexto de produção (os propósitos para a escrita do texto; os destinatários para os quais o texto está sendo produzido; os espaços de circulação do texto e outros). (I/A) Criar manchetes a partir de imagens, temas, assuntos ou textos. (I/A)Identificar e fazer uso de letras maiúsculas e minúsculas segundo as convenções. (A/C)Revisar e reescrever o texto, focalizando os aspectos estudados na análise e reflexão sobre a língua e a linguagem. (A/C)

4-Oralidade:Participar de situações de intercambio oral, formulário perguntas ou estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores. (A/C)Analisar a pertinência e a consciência de textos orais, considerando as finalidades e características dos gêneros. (A/C)

*Gênero: ➫ Manchete➢Apresentação➢Finalidade;➢Característica;➢Estrutura;➢Produção;➢Revisão.➢Observar no texto: Letra maiúscula, ortografia correta das palavras.

4-Oralidade:➫ Situações orais em sala de aula: leituras, questionamentos, sugestões, argumentações, exposições orais, conhecimento prévio, comparação entre gêneros (receita e lista, bulas, manuais de instrução...), linguagem com objetividade e clareza.

MATEMÁTICA1-Números e Operações: Compreender as características do sistema decimal promovendo o uso dos números em diferentes contextos e o debate de hipóteses. (A/C)Usar sequencia numéricas que pertencem o contexto social. (A/C)Justificar registros e confrontar as anotações com as dos colegas e perante as intervenções conduzidas pelo professor. (A/C)Reconhecer o sistema de numeração por meio dos diferentes portadores numéricos que existem no cotidiano. (calendário, fitas numéricas, tabelas de álbuns de figurinhas e outros materiais que façam parte do mundo dos estudantes e permitam utilizar os números em diversos contextos). (A/C)Propor situações-problema de adição simples, sem reagrupamento, envolvendo leitura e escrita numérica. (A/C)Propor situações-problema de adição simples, com reagrupamento, envolvendo leitura e escrita numérica. (I/A)Contar em escalas ascendentes e descendentes (2 em 2, 3 em 3, 5 em 5, 10 em 10) a partir de qualquer número dado. (A/C)Identificar e escrever por extenso os números naturais até a terceira ordem. (A/C)Reconhecer números pares e ímpares. (A/C)Representar numericamente a quantidade de elementos de uma coleção ou outras atribuições. (A/C)

MATEMÁTICA1-Números e Operações:*Sistema de numeração decimal:➫Números naturais até a terceira ordem. (unidade, dezena e centena).➫Contagem, leitura, escrita, composição e decomposição.➫Ordem crescente e decrescente.➫Sucessor e antecessor.➫Pares e ímpares.➫Dúzia e meia dúzia.➫Dezena e meia dezena➫N° no contexto social.➫ Uso da calculadora

*Operações Fundamentais:➫Sinais.➫Algoritmo.➫Adição simples e com reagrupamento.➫Resolução de situações-problema.

Decompor e compor um número de diversas formas. (A/C)Ordenar números em ordem crescente e decrescente. (A/C)Localizar número na reta numérica. (A/C)Aplicar técnicas convencionais de cálculos para resolver operação e situações problemas de adição e subtração sem reagrupamento. (A/C)Organizar formas de contagem. (A/C)Explorar conhecimentos matemáticos com o uso da calculadora. (A/C)Realizar investigações com a calculadora. (A)Realizar cálculos em contexto de jogo matemático. (A/C)Refletir sobre as regras do sistema de numeração decimal e apoiar-se nelas para comparar números de diferentes quantidades de algarismos. (A/C)Construir estratégias de calculo mental. (A/C)Resolver problemas que envolvam a análise de escritas numéricas. (A/C)Resolver problemas que requerem o uso de informações contidas numa escrita numérica. (A/C)Aprender a linguagem matemática - nome da unidade, dezena e centena. (C)Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais a fim de ampliar o conhecimento adquirido na vivência diária. Estabelecer relações de maior e menor entre os números. (C)Desenvolver o raciocínio lógico com a noção de ordenação e quantificação. (A/C)Usar a calculadora para controlar e conferir cálculos. (A/C)Reconhecer dúzia e meia dúzia em situações problemas. (C)Contemplar no meio social do aluno o uso de dúzia e meia dúzia. (C)Conhecer a escrita dos números redondos. (C)Estabelecer relações entre os números redondos e a numeração falada. (C)Relacionar o “nome do número” com a forma de escrevê-lo. (C)

2-Espaço e Forma (Geometria):Descrever, interpretar e analisar a localização de linhas, curvas abertas e fechadas em diferentes contextos sociais (obras de artes, mapas, cartografias e outros). (A/C)Reconhecer e construir linhas, curvas abertas e fechadas. (A/C)

3-Grandezas e Medidas:Utilizar e fazer estimativas com instrumentos de medidas convencionais ou não, apropriadas a resolver situações cotidianas. (A/C)Resolver situações problemas envolvendo medidas. (A/C)Ler, interpretar calendário. (A/C) Usar unidades convencionais e não convencionais para tirar medidas de capacidade. (A/C)

4-Tratamento de Informação:Resolver situações problemas que envolva a localização de dados presentes no cotidiano em gráficos e tabelas. (A/C)Interpretar informações organizadas em gráficos e

2-Espaço e Forma (Geometria):➫Linhas, curvas abertas e fechadas.

3-Grandezas e Medidas:➫Medidas de capacidade: litro e mililitro.➫Medida de tempo: Dia, semana, mês, bimestre e ano.

4-Tratamento da Informação:➫Gráficos de colunas e Tabelas simples.

tabelas simples. (A/C)Proporcionar experiências com gráficos de funções de diferentes aspectos. (A)

CIÊNCIAS1-Ser humano e saúde:Identificar as partes do corpo humano. (A/C)Reconhecer as diferenças e semelhanças entre sentidos e órgãos dos sentidos. (A/C)Aplicar as medidas de preservação da saúde através da observação das atitudes e cuidados com o próprio corpo. (A/C)Inferir que algumas doenças são transmitidas de uma pessoa para outra. (A/C)Concluir que os bons hábitos alimentares favorecem o crescimento e o seu desenvolvimento. (A/C)

CIÊNCIAS1-Ser humano e Saúde:➫As partes do corpo humano, sentidos e os órgãos dos sentidos.➫Alimentação saudável➫ Doenças e Prevenções.

HISTÓRIA1-Tempo Histórico:Reconhecer mudanças e permanências nas condições de saúde do meu bairro no tempo e no espaço.(A/C)Distinguir e ordenar temporalmente os principais acontecimentos das condições de saúde do meu bairro. (A/C)Situar-se com relação ao ontem (ao que passou), com relação ao hoje (ao que está ocorrendo) e com relação ao amanhã (expectativas). (A/C)

2-Fatos Históricos:Reconhecer a história do lugar onde moro (origem e transformações). (A/C)Descrever as condições de saúde do bairro. (A/C)Identificar os cuidados com o saneamento, saúde, alimentação e lazer do lugar onde vivo. (A/C)

HISTÓRIA1-Tempo Histórico e Fatos Históricos:➫Condições de saúde do meu bairro e bairro adjacentes: Ontem e hoje.

➢Nas escolas de zona rural: Condições de saúde: Ontem e hoje.

GEOGRAFIA1-Relações Sociais:Identificar as diferenças e as semelhanças dos serviços públicos do lugar em que vive. (A/C)Observar, identificar, classificar, perceber, registrar e representar os serviços públicos presentes no lugar em que vive. (A/C)Identificar diferentes ações humanas nos espaços e nos serviços públicos no cotidiano: coleta de lixo, correio, postos de saúde, lazer etc. (A/C)Reconhecer a importância dos serviços públicos para a comunidade local. (A/C)Cartografia:Descrever e desenhar serviços públicos observados no lugar em que vive. (A/C)

GEOGRAFIA1-Relações Sociais:➫Serviços Públicos do bairro.➢Nas escolas de zona rural: serviços públicos oferecidos.

ENSINO RELIGIOSOCompreender que cuidar do corpo, através do esporte e da boa alimentação é manter uma vida saudável. (A/C)Entender o quanto as drogas são maléficas para a saúde. (I/A/C)

ENSINO RELIGIOSO➫Esportes➫Alimentação➫Drogas.

ARTE

Identificar e apreciar diferentes formas e gêneros de expressão musical, tanto tradicionais quanto contemporâneos, reconhecendo e analisando os usos

ARTE

1-Apreciação Da manifestação da linguagem da Arte: Música

e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais variados. Notação e registro musical.Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional. Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.Expressar-se através de desenhos, modelagem, recorte, colagem e pintura.Vivenciar processos educativos de diálogo interdisciplinar da arte com diferentes áreas do conhecimento e de diálogo interterritorial das diferentes linguagens artísticas, inclusive as novas tecnologias. Aprender a valorizar os momentos importantes em que a música se inscreve no tempo e na história. Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal respeitando a própria criação e a dos colegas.

➫ Contexto e práticas.➫ Elementos da linguagem.➫ Materialidades.➫ Notação e registro musical.➫ Processo de criação.

Sugestões:

Grupo Musical “Palavra Cantada” Grupo musical “O Teatro Mágico” Músico Marcelo Barra Grupo Musical “Pato Fu” Grupo musical “Olodum” Entre outros.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

PRODUTO FINAL


Ao final/durante os estudos do gênero os alunos poderão produzir:

Manchetes relacionadas ao tema.➫Coletânea de manchetes veiculadas em jornais, revistas,➫

internet, durante o mês, relacionadas ao tema.


Matriz CurricularENSINO FUNDAMENTAL 3º ANO

ANO 2018MÊS: Abril

TEMA: Ética/ Direitos HumanosHABILIDADES/EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEMCONTEÚDO PROGRAMÁTICO

LÍNGUA PORTUGUESA1-Análise Linguística:Compreender aspectos gramaticais que ajudam na construção dos sentidos (que som de uma letra pode ser representado por outra). (A/C)Conhecer e fazer uso dos substantivos próprios e comum em diferentes contextos de interlocução social. (A/C)Compreender a função da escrita dos nomes: para marcar trabalhos, identificar materiais, registrar a presença na sala de aula, saber que nomes próprios são escritos com a inicial maiúscula (função de memória da escrita). (A/C)Identificar e fazer uso do gênero do substantivo explorando-os em atividades contextualizadas. (A/C) Conhecer e estabelecer relações de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro (G antes de A, O, U/ QU antes de E, I). (A/C)


Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências. Localizar informações explícitas em textos.Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos. Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais.Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência.Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão lexical) ou por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos (anáforas). Identificar recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.Reconhecer função de gráficos e tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e informações. Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar acompreensão. Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.

3 - Prática de Escrita e produção de texto:Compreender a escrita de textos a partir do contexto de produção (os propósitos para a escrita do texto; os

LÍNGUA PORTUGUESA1-Análise Linguística:*Gramática:➫Substantivos:➢ Comum e próprio;➢Gênero do substantivo: masculino e feminino (dentro de um contexto real).*Ortografia: ➫G antes de A, O, U/ QU antes de E, I.


➫Leitura e interpretação de gêneros textuais diversos para apreciação, interpretação, estudo da língua (gramática, ortografia) e desenvolvimento da oralidade.

Manchete, entrevista, biografia, notícia, reportagem, Textos diversos com tabelas, mapas, gráficos, Anúncio, propaganda, folheto, folder, Rótulos, carta, bilhete, convite receitas, Regras de jogo e brincadeiras, Piada, adivinha, charge, Relato, poema, conto, fábula, Lenda, história em quadrinhos (entre outros).

3 - Produção de Texto:*Gênero: ➫ Manchete➢Apresentação➢Finalidade;➢Característica;➢Estrutura;➢Produção;➢Revisão.➢Observar no texto: Letra maiúscula, ortografia correta das palavras.

destinatários para os quais o texto está sendo produzido; os espaços de circulação do texto e outros). (I/A) Criar manchetes a partir de imagens, temas, assuntos ou textos. (I/A)Identificar e fazer uso de letras maiúsculas e minúsculas segundo as convenções. (A/C)Revisar e reescrever o texto, focalizando os aspectos estudados na análise e reflexão sobre a língua e a linguagem. (A/C)

4-Oralidade:Ouvir com atenção notícias lidas ou contadas, estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores. (C)Identificar os elementos estruturais de uma noticia através da leitura. (A/C)Planejar intervenções orais em situações públicas: exposição oral, debate. (A)Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos das falas. (C)

4-Oralidade:➫Situações orais em sala de aula: leituras, questionamentos, argumentações, exposições orais, levantar hipóteses a partir de textos e fatos.

MATEMÁTICA1-Números e Operações: Participar de debates sobre o sistema de escrita decimal. (C)Justificar registros e confrontar as anotações com as dos colegas e perante as intervenções conduzidas pelo professor, relacionando as hipóteses do aluno de maneira a problematizar a situação e ajudar a analisar e validar as teses mais eficientes.(A/C)Identificar e escrever por extenso os números naturais. (C)Representar numericamente a quantidade de elementos de uma coleção ou outras atribuições. (C)Ordenar números em ordem crescente e decrescente. (C)Localizar número na reta numérica. (C)Aplicar técnicas convencionais de cálculos para resolver operação e situações problemas de adição e subtração com reagrupamento. (A)Organizar formas de contagem. (C)Explorar conhecimentos matemáticos com o uso da calculadora. (A)Realizar investigações com a calculadora. (A)Usar a calculadora para controlar e conferir cálculos. (C)Realizar cálculos em contexto de jogo matemático. (A/C)Construir estratégias de calculo mental. (C)Resolver problemas que envolvam a análise de escritas numéricas. (C)Resolver problemas que requerem o uso de informações contidas numa escrita numérica. (C)Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais a fim de ampliar o conhecimento adquirido na vivência diária. (C)Desenvolver o raciocínio lógico com a noção de ordenação e quantificação. (C)Conhecer a escrita dos números redondos. (C)Estabelecer relações entre os números redondos e a numeração falada. (C)Relacionar o “nome do número” com a forma de escrevê-lo. (C)Elaborar ideia de adição com reagrupamento e

MATEMÁTICA1-Números e Operações:*Sistema de numeração decimal:➫Números naturais até a terceira ordem. (unidade, dezena e centena). ➫Contagem, leitura, escrita, composição e decomposição. ➫Ordem crescente e decrescente.➫Sucessor e antecessor.➫Números ordinais até 30º. (leitura, funcionalidade, representação e escrita por extenso). ➫Uso da calculadora

*Operações Fundamentais:➫Sinais.➫Algoritmo.➫Adição simples com reagrupamento ➫Subtração simples e com reserva.➫Resolução de situações-problema.

2-Espaço e Forma (Geometria):➫Círculo, quadrado, triângulo e retângulo.

subtração com reserva, fazendo uso do material dourado. (A/C)2-Espaço e Forma (geometria):Descrever, comparar e classificar figuras planas por suas características em diferentes disposições (uso do tangram, placa de trânsito, blocos lógicos, malha quadriculada, maquetes e outros). (C)Associar uma representação plana à figura de um objeto. (C)Identificar uma figura geométrica em uma composição de figuras. (C)

3-Grandezas e Medidas:Utilizar e fazer estimativas com instrumentos de medidas convencionais ou não, apropriadas a resolver situações cotidianas. (C)Resolver situações problemas envolvendo medidas. (A)Ler, interpretar calendário. (C)Estabelecer relações entre o início e o término e/ou intervalo de duração de um evento ou acontecimento (validade de produtos, vencimento, em quanto tempo pode ser consumido). (C)

4-Tratamento de Informação:Resolver situações problemas que envolva a localização de dados presentes no cotidiano em gráficos e tabelas. (A)Interpretar informações organizadas em gráficos e tabelas simples, com a mediação do professor. (C)Produzir gráficos e tabelas a partir de dados coletados. (A)

3-Grandezas e Medidas:➫Medida de tempo: Dia, semana, mês bimestre, trimestre e ano.


CIÊNCIAS1-Vida e Ambiente:Concluir que a água faz parte do ambiente e é um recurso não renovável. (I/A/C)Compreender para onde vai a água da chuva e como funciona o ciclo da água. (I/A/C)Relacionar os estados da água às mudanças de temperatura. (I/A/C)Identificar e descrever as condições de saneamento básico com relação à água e a saúde. (I/A/C)

2-Ser humano e Saúde:Compreender os cuidados de preservação com o ambiente para evitar a dengue. (I/A/C)Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação no lugar onde vive. (I/A/C)

CIÊNCIAS1-Vida e ambiente:➫Água: Água no planeta; água e saúde; características; usos X preservações; ciclo da água.

2-Ser humano e Saúde:➫Dengue.

HISTÓRIA1-Sujeito histórico:Conhecer as características da cultura indígena e africana, reconhecendo sua influência na formação do povo brasileiro. (I/A/C)Reconhecer e identificar algumas diferenças existentes entre as pessoas pertencentes ao mesmo grupo social. (I/A/C)Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. (I/A/C)Conhecer e participar da construção coletiva de regras que organizam a vida do grupo. (I/A/C)

HISTÓRIA1-Sujeito histórico:➫Povos indígenas, africanos e europeus: influência na formação do povo brasileiro.➫Ética e cidadania no convívio social.

GEOGRAFIA1-Natureza:Identificar as diferenças e as semelhanças nas paisagens do lugar em que vive. (I/A/C)Interpretar as paisagens urbanas e rurais em suas oportunidades de trabalho e lazer valendo-se de imagens/fotos de tempos diferentes; (I/A/C)Reconhecer nos cotidianos da paisagem urbana e rural o que a cultura e o trabalho conferiram como identidade de um lugar. (I/A/C)Observar, identificar, classificar e representar objetos presentes no cotidiano em relação a tamanho, forma e cor, para iniciar a construção da noção de proporção e de legenda. (A/C)Reconhecer elementos naturais e construídos, a partir da observação e da ilustração. (A/C)Reunir informações (dados) por meio de desenhos, fotografias e / ou colagem de imagens de paisagens dos lugares de vivência. (I/A/C)Identificar impactos nos ambientes decorrentes da ação humana. (A/C)Reconhecer práticas de conservação e cuidados com o ambiente. (A/C)Identificar as mudanças que ocorrem nas plantas, nas árvores, nos jardins das praças e na temperatura diária ao longo do ano. (A/C)Observar as semelhanças e as diferenças entre os elementos naturais e construídos das paisagens onde vive. (A/C)

2-Cartografia:Conhecer as diferentes formas de representação dos espaços de vivência (imagens, mapas, documentos e maquetes). (A/C)Elaborar maquete que representa paisagens do bairro e suas transformações. (A/C)

GEOGRAFIA1-Natureza e Cartografia:➫Diferentes paisagens do bairro e suas transformações.

➢Zona rural: diferentes paisagens do lugar onde vivo e suas transformações.

ENSINO RELIGIOSODesenvolver sentimentos positivos de autoestima. (A/C)Sentir-se motivado para atender às propostas educativas. (A/C)Ajudar na construção de regras e combinados para a boa convivência no espaço da sala de aula, entendendo-as como necessárias. (A/C)

ENSINO RELIGIOSO➫Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo, Solidariedade.

ARTE

Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.

ARTE

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Dança➫Contexto e práticas.➫ Elementos da linguagem.➫ Processo de criação.

Sugestões:

Quasar Danças populares/regionais (frevo, carimbó, samba,

catira, congada, forró, etc.) Entre outros.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

PRODUTO FINAL


Ao final/durante os estudos do tema ética e direitos humanos os alunos poderão produzir:➫Manchetes relacionadas ao tema.➫Coletânea de manchetes veiculadas em jornais, revistas, internet, durante o mês, relacionadas ao tema.



ANO 2018MÊS: MAIO

TEMA: TRABALHOHABILIDADES/EXPECTATIVAS DE


LÍNGUA PORTUGUESA1-Análise Linguística:Conhecer e fazer uso do número do substantivo: plural e singular em diferentes contextos de interlocução social. (A)Refletir sobre o uso de recursos linguísticos para constituição de efeitos de sentido em textos escritos, incluindo a aprendizagem das convenções gramaticais. (A)Identificar e fazer uso do grau do substantivo

LÍNGUA PORTUGUESA1-Análise Linguística:*Gramática:Substantivos:➫ Número: plural e singular ➫Grau: aumentativo e diminutivo.Comum e próprio;*Ortografia:➫ R, RR, SA, SO, SU, Ã, ÃO, AM, NH.

explorando-os em atividades contextualizadas. (A)Conhecer e estabelecer relações de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro (R, RR, SA, SO, SU, Ã, ÃO, AM, NH). (A/C)Refletir sobre o uso das terminações Ã e ÃO em final de substantivos. (A/C)Refletir sobre o uso das terminações AM e ÃO em palavras, compreendendo os efeitos de sentido decorrentes do uso de uma ou outra forma dentro de determinado contexto. (A/C)Identificar e classificar substantivos quanto ao grau. (A)Reconhecer o emprego adequado de aumentativo e diminutivo nas diferentes situações de uso da língua. (A)Pesquisar e identificar o uso do aumentativo e diminutivo, de forma cooperativa e colaborativa. (A)


Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências. Localizar informações explícitas em textos. Seleção de informações.Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos. Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais.Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência.Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão lexical) ou por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos (anáforas). Identificar recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.Reconhecer função de gráficos e tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e informações. Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar acompreensão. Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.

3 - Prática de Escrita e Produção de Texto:Compreender a escrita de textos a partir do contexto


Entrevista, biografia, notícia, reportagem, Textos diversos com tabelas, mapas, gráficos, Classificado, anúncio, propaganda, folheto, folder, Rótulos, carta, bilhete, convite receitas, Regras de jogo e brincadeiras, Piada, adivinha, charge, Relato, poema, conto, fábula, Lenda, história em quadrinhos (entre outros).

3 - Prática de Escrita e Produção de Texto:*Gênero: ➫ Classificados/Anúncios. ➢Apresentação;➢Finalidade;➢Característica;➢Produção;➢Revisão.➢Observar no texto: Iniciais maiúsculas, pontuação, e concordâncias.

4-Oralidade: ➫ Situações orais em sala de aula: leitura (textos verbais e não

de produção (os propósitos para a escrita do texto; os destinatários para os quais o texto está sendo produzido; os espaços de circulação do texto e outros). (I/A)Planejar e organizar o conteúdo textual, articulando ideias, com a mediação do professor. (I/A)Produzir classificados/anúncios . (I/A)Revisar e reescrever o texto, focalizando os aspectos estudados na análise e reflexão sobre a língua e a linguagem. (I/A)

4-Oralidade:Compreender instruções orais para participar da construção do gênero anúncio. (A/C)Expor sentimentos, experiências e ideias de maneira clara e ordenada. (A/C)Identificar, com o auxílio do professor, elementos constitutivos da estrutura de um anuncio. (I/A)Ler anúncios ajustando o falado ao escrito. (A/C)Socializar por meio da oralidade anúncios informativos e publicitários. (A/C)Agregar as reflexões sobre as semelhanças e diferenças entre textos orais e escritos. (processos de textualização). (A) Discutir acerca das questões éticas envolvidas em anúncios publicitários. (I/A)Desenvolver estratégias de argumentação para defender ideias e pontos de vista sobre os anúncios lidos. (I/A)

verbais), questionamentos, leitura crítica, apropriação dos recursos visuais para argumentações e debates.

MATEMÁTICA1-Números e Operações: Usar sequências numéricas que pertencem ao contexto social. (C)Justificar registros e confrontar as anotações com as dos colegas e perante as intervenções conduzidas pelo professor. (C)Identificar o sistema de numeração por meio dos diferentes portadores numéricos que existem no cotidiano. (calendário, fitas numéricas, tabelas de álbuns de figurinhas e outros materiais que façam parte do mundo dos estudantes e permitam utilizar os números em diversos contextos). (C)Propor situações-problema envolvendo leitura e escrita numérica. (A/C)Relacionar as hipóteses do aluno de maneira a explicar conflito, ou seja, problematizar a situação e ajudar a analisar e validar as teses mais eficientes. (A/C)Identificar e escrever por extenso os números naturais. (A/C)Reconhecer números pares e ímpares. (C)Representar numericamente a quantidade de elementos de uma coleção ou outras atribuições. (C)Decompor e compor um número de diversas formas. (A/C)Ordenar números em ordem crescente e decrescente. (C)Localizar número na reta numérica. (C)Aplicar técnicas convencionais de cálculos para resolver operação e situações problemas de adição e subtração sem reagrupamento. (C)Organizar formas de contagem. (C)Explorar conhecimentos matemáticos com o uso da

MATEMÁTICA1-Números e Operações:*Sistema de numeração decimal:➫Números naturais até a terceira ordem. (unidade, dezena e centena). ➫Contagem, leitura, escrita, composição e decomposição. ➫Ordem crescente e decrescente.➫Sucessor e antecessor.➫Pares e ímpares.➫Dúzia e meia dúzia.➫Dezena e meia dezena.➫Centena e meia centena.➫Números ordinais até 40º. (leitura, funcionalidade, representação e escrita por extenso). ➫Uso da calculadora*Operações Fundamentais:➫Sinais.➫Multiplicação (sem algoritmo, somente com a idéia de adição de parcelas iguais, disposição retangular, combinatória proporcionalidade).➫Resolução de situações-problema.

calculadora. (A)Realizar investigações com a calculadora. (A)Realizar cálculos em contexto de jogo matemático. (A/C)Refletir sobre as regras do sistema de numeração decimal e apoiar-se nelas para comparar números de diferentes quantidades de algarismos. (A/C)Construir estratégias de calculo mental. (A/C)Resolver problemas que requerem o uso de informações contidas numa escrita numérica. (A/C)Aprender a linguagem matemática – nome da unidade, dezena e centena. (C)Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais a fim de ampliar o conhecimento adquirido na vivência diária. (C) Estabelecer relações de maior e menor entre os números. (C)Desenvolver o raciocínio lógico com a noção de ordenação e quantificação. (C)Usar a calculadora para controlar e conferir cálculos. (A/C)Reconhecer dúzia e meia dúzia em situações problemas. (C)Contemplar no meio social do aluno o uso de dúzia e meia dúzia. (C)Reconhecer os sinais de adição, subtração e multiplicação e empregá-los em situações diversas do cotidiano. (A/C)Resolver e elaborar problemas de multiplicação em linguagem verbal (com suporte de imagens ou materiais de manipulação), envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, proporcionalidade e combinatórias. (A)Estabelecer relações entre os números redondos e a numeração falada. (A/C)Relacionar o “nome do número” com a forma de escrevê-lo. (A/C)

2-Espaço e Forma (Geometria):Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados. (I/A)Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos (cubos e quadrados). (I/A)Classificar figuras geométricas tridimensionais ou não, nomeando-as quando apresentadas isoladamente ou na composição de um desenho. (A)

3-Grandezas e Medidas:Utilizar e fazer estimativas com instrumentos de medidas convencionais ou não, apropriadas a resolver situações cotidianas. (A/C)Resolver situações problemas envolvendo medidas. (A/C)Entender como os números funcionam num contexto específico: o calendário. (C)Familiarizar-se com uma forma particular de organizar a informação, identificando a passagem do tempo apoiando-se no calendário. (A/C)Estabelecer relações entre o início e o término e/ou intervalo de duração de um evento ou acontecimento (validade de produtos, vencimento, em quanto tempo pode ser consumido). (A/C)

4-Tratamento de Informação:

2-Espaço e Forma (Geometria):➫Cubos e quadrados

3-Grandezas e Medidas:➫Medida de tempo: Dia, semana, mês bimestre, trimestre, semestre e ano.


Resolver situações problemas que envolva a localização de dados presentes no cotidiano em gráficos e tabelas. (A)Interpretar informações organizadas em gráficos e tabelas simples. (C)Proporcionar experiências com gráficos de funções de diferentes aspectos. (A)Organizar dados em forma de tabelas e gráficos a partir de contextos reais (talões de água e luz, contracheques, carteiras de trabalho e outros). (A)

CIÊNCIAS1-Vida e Ambiente:Reconhecer que o ser humano utiliza e transforma matérias da natureza. (I/A)Concluir que a superfície da terra está sempre se modificando pela ação de diferentes agentes.Identificar a superfície terrestre como parte da Terra onde vivem animais e vegetais. (I/A)Considerar de maneira explícita os problemas ambientais (solo) nos planos de desenvolvimento e crescimento. (I/A)Considerar a formação dos solos como consequência da relação entre homem e natureza desde milhares de ano. (I/A)Compreender os critérios de sustentabilidade para a preservação do solo. (I/A)

CIÊNCIAS1-Vida e Ambiente:*Solo: ➫uso ➫ conservação➫degradação

HISTÓRIA1-Sujeito Histórico:Conhecer as características do trabalho escravo, reconhecendo sua influência na formação do povo brasileiro. (I/A/C)Conhecer as características principais da comunidade local e suas atividades (produtos e serviços). (I/A/C)Reconhecer e identificar atividades econômicas que beneficiem o lugar onde vivo. (I/A/C)2-Tempo Histórico:Reconhecer mudanças e permanências sobre o trabalho escravo no tempo e no espaço. (I/A)Distinguir e ordenar temporalmente os principais acontecimentos do trabalho escravo na história. (I/A/C)Situar-se com relação ao ontem (ao que passou), com relação ao hoje (ao que está ocorrendo) e com relação ao amanhã (expectativas). (A/C)

HISTÓRIA1-Sujeito Histórico e Tempo Histórico:➫Trabalho escravo: Ontem e hoje.➫Atividades econômicas do lugar onde vivo: agricultura, pecuária, comércio, indústria e lazer.

GEOGRAFIA1-Relações Sociais:Reconhecer a importância das diversas profissões para a comunidade local. (A/C)Identificar diferentes profissões do espaço público. (A/C)Comparar as diferenças e as semelhanças dos profissionais do bairro. (A/C)Descrever e desenhar as principais características de variadas profissões. (A/C)

2-Cartografia:Elaborar e organizar símbolos para identificar os diferentes profissionais, objetos e fenômenos presentes no dia a dia, com destaque os profissionais dos diferentes espaços (rurais e urbanos). (A/C)

GEOGRAFIA1-Relações Sociais:➫Profissões e trabalhadores do bairro.

➢Zona rural: Profissões e trabalhadores da zona rural.

ENSINO RELIGIOSOEntender o trabalho como um direito do ser humano na construção de sua dignidade. (A/C)

ENSINO RELIGIOSO➫Qualificação/ Exploração/ Direitos e deveres do trabalhador.

Valorizar o trabalho produzido por si, outras pessoas na comunidade sem discriminações. (A/C)

ARTE

Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.

ARTE


Sugestões:



EDUCAÇÃO FÍSICA Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA Documento anexo.

PRODUTO FINAL

Obs.: Nenhuma sugestão substitui o trabalho de produção e revisão textual.

Ao final/durante os estudos do tema trabalho, os alunos poderão realizar:

Exposição dos classificados/anúncios produzidos. Produção de uma página de jornal com os

classificados/anúncios produzidos pelos alunos.



ANO 2018MÊS: JUNHO

TEMA: MEIO AMBIENTE/SUSTENTABILIDADEHABILIDADES/EXPECTATIVAS DE


LÍNGUA PORTUGUESA1-Análise Linguística:Usar o dicionário com crescente agilidade para encontrar palavras quando se desconhece a grafia correta. (A)Identificar o adjetivo em diferentes gêneros textuais. (A/C)Saber que o adjetivo flexiona em gênero e número de acordo com o substantivo a que se refere. (A)Empregar adequadamente o adjetivo. (A) Conhecer o contexto de uso do adjetivo. (A)Observar a regularidade morfológico gramatical na formação de substantivos e adjetivos (terminação em esa e eza e outros). (A)Refletir sobre o uso de recursos linguísticos para constituição de efeitos de sentido em textos escritos, incluindo a aprendizagem das convenções gramaticais.

LÍNGUA PORTUGUESA1-Análise Linguística:*Gramática:➫Adjetivo.*Ortografia:➫Acentuação gráfica (sem classificação)➫CH, LH e Uso do Z início de palavras.

(A)Identificar e fazer uso do adjetivo explorando-os em atividades contextualizadas. (A)Conhecer e estabelecer relações de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro (CH, LH e Uso do Z início de palavras). (A/C)



3 - Prática de Escrita e Produção de texto:Compreender a escrita de textos a partir do contexto de produção (os propósitos para a escrita do texto; os destinatários para os quais o texto está sendo produzido; os espaços de circulação do texto e outros). (I/A)Planejar e organizar o conteúdo textual, articulando ideias, com a mediação do professor. (I/A)Produzir classificados/anúncios . (I/A)Revisar e reescrever o texto, focalizando os aspectos estudados na análise e reflexão sobre a língua e a linguagem. (I/A)


➫Leitura deleite (diariamente).➫Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. ➫Leitura e interpretação de gêneros textuais diversos para apreciação, interpretação, estudo da língua (gramática, ortografia) e desenvolvimento da oralidade.

Entrevista, biografia, notícia, reportagem, Textos diversos com tabelas, mapas, gráficos, Classificado, anúncio, propaganda, folheto, folder, Rótulos, carta, bilhete, convite receitas, Regras de jogo e brincadeiras, Piada, adivinha, charge, Relato, poema, conto, fábula, Lenda, história em quadrinhos (entre outros).

3 - Prática de Escrita e Produção de texto:*Gênero: ➫ Classificados/Anúncios. ➢Apresentação;➢Finalidade;➢Característica;➢Produção;➢Revisão.➢Observar no texto: Iniciais maiúsculas, pontuação, e concordâncias.

4-Oralidade:➫ Situações orais em sala de aula: leitura com entonação e exploração quanto as rimas e a fluência, discutir as características de um poema, comparando-o com outras tipologias, questionamentos, argumentações, exposições orais,explorar hipóteses e declamação de poemas.

4- Oralidade:Promover leitura de textos poéticos, discutindo a forma como são apresentados: distribuição gráfica, diagramação.Compreender instruções orais para participar de recital poético. (A/C)Expor sentimentos, experiências e ideias de maneira clara e ordenada. (A/C)Ouvir poesia e memorizá-las para poder recitar. (A/C)Identificar, com o auxílio do professor, possíveis elementos constitutivos da organização interna de uma poesia: disposição em versos, uso de refrão, rima, repetição de estruturas de frases na construção dos versos, quando houver. (A/C)Ler e recitar poesias ajustando o falado ao escrito. (A/C)Socializar por meio da oralidade textos poéticos. (Recitais de poesia) (A/C)Agregar as reflexões sobre as semelhanças e diferenças entre textos orais e escritos. (processos de textualização). (A)

MATEMÁTICA1-Números e Operações: Usar sequências numéricas que pertencem ao contexto social. (C)Garantir debates sobre o sistema de escrita decimal. (C)Justificar registros e confrontar as anotações com as dos colegas e perante as intervenções conduzidas pelo professor. (A/C)Reconhecer o sistema de numeração por meio dos diferentes portadores numéricos que existem no cotidiano. (calendário, fitas numéricas, tabelas de álbuns de figurinhas e outros materiais que façam parte do mundo dos estudantes e permitam utilizar os números em diversos contextos). (C)Identificar e escrever por extenso os números naturais. (C)Reconhecer números pares e ímpares. (C)Representar numericamente a quantidade de elementos de uma coleção ou outras atribuições. (C)Decompor e compor um número de diversas formas. (C)Ordenar números em ordem crescente e decrescente. (C)Localizar número na reta numérica. (C)Aplicar técnicas convencionais de cálculos para resolver operação e situações problemas de adição e subtração sem reagrupamento. (C)Organizar formas de contagem. (C)Explorar conhecimentos matemáticos com o uso da calculadora. (A)Realizar investigações com a calculadora. (A)Realizar cálculos em contexto de jogo matemático. (A/C)Refletir sobre as regras do sistema de numeração decimal e apoiar-se nelas para comparar números de diferentes quantidades de algarismos. (A/C)Construir estratégias de calculo mental. (C)Resolver problemas que requerem o uso de informações contidas numa escrita numérica. (A/C)Aprender a linguagem matemática – nome da unidade, dezena e centena. (C)

MATEMÁTICA1-Números e Operações:*Sistema de numeração decimal:➫Números naturais até a terceira ordem. (unidade, dezena e centena). ➫Contagem, leitura, escrita, composição e decomposição. ➫Ordem crescente e decrescente.➫Sucessor e antecessor.➫Pares e ímpares.➫Dúzia e meia dúzia.➫Dezena e meia dezena.➫Centena e meia centena.➫Números ordinais até 50º. (leitura, funcionalidade, representação e escrita por extenso).

*Operações Fundamentais:➫Sinais.➫Algoritmo.➫Multiplicação (ideia de adição de parcelas iguais, disposição retangular, combinatória e proporcionalidade).Fatos Fundamentais da Multiplicação x2, x3(Tabuada).➫Dobro e triplo.➫Uso da calculadora➫Resolução de situações-problema.

Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais a fim de ampliar o conhecimento adquirido na vivência diária. (C) Estabelecer relações de maior e menor entre os números. (C)Desenvolver o raciocínio lógico com a noção de ordenação e quantificação. (C)Usar a calculadora para controlar e conferir cálculos. (A)Reconhecer dúzia e meia dúzia em situações problemas. (C)Contemplar no meio social do aluno o uso de dúzia e meia dúzia. (C)Reconhecer os sinais de adição, subtração e multiplicação e empregá-los em situações diversas do cotidiano. (C)Resolver e elaborar problemas de multiplicação (com suporte de imagens ou materiais de manipulação), envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, proporcionalidade e combinatórias. (A)Utilizar procedimentos próprios para resolver os primeiros problemas multiplicativos. (A/C) Elaborar as ideias de multiplicação na resolução de situações-problema, utilizando o material dourado. (A/C) Reconhecer a partir de uma sequência dada o critério utilizado para a organização de dobro e triplo. (A/C)

2- Espaço e Forma (Geometria):Perceber semelhanças e diferenças entre paralelepípedo e retângulo. (I/A)Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos. (A/C)Classificar figuras geométricas tridimensionais ou não, nomeando-as quando apresentadas isoladamente ou na composição de um desenho. (A/C)

3-Grandezas e Medidas:Utilizar e fazer estimativas com instrumentos de medidas convencionais ou não, apropriadas a resolver situações cotidianas. (A/C)Resolver situações problemas envolvendo medidas. (A/C)Estabelecer relações entre o início e o término e/ou intervalo de duração de um evento ou acontecimento. (A/C)

4-Tratamento de Informação:Resolver situações problemas que envolva a localização de dados presentes no cotidiano em gráficos e tabelas. (A)Interpretar informações organizadas em gráficos e tabelas simples. (A/C)Proporcionar experiências com gráficos de funções de diferentes aspectos. (A)Coletar e organizar dados em tabelas e transportá-los para gráficos. (A)

2 - Espaço e Forma (Geometria):➫Paralelepípedo e retângulo.

3-Grandezas e Medidas:➫Medida de tempo: Relógio: hora/meia hora

4-Tratamento da Informação:➫Gráficos de colunas/barras e tabelas simples.

CIÊNCIAS1-Vida e Ambiente:Reconhecer que o ar existe identificando fatores que constatem a sua presença. (I/A/C)Reconhecer que o ar ocupa lugar no espaço. (I/A/C)Observar e relatar o papel que o ar representa na

CIÊNCIAS1-Vida e Ambiente:*Ar ➫Existência do ar; ➫Importância do ar para os seres humanos; ➫Poluição do ar.

respiração dos seres vivos. (I/A/C)Coletar dados e informações por meio de observação, entrevistas, experimentação, pesquisa para consolidar os estudos de ciências. (I/A/C)Caracterizar causas e consequências da poluição do ar. (I/A/C)Identificar componentes comuns e diferentes em ambientes diversos a partir de observações diretas e indiretas. (I/A/C)

HISTÓRIA1-Fato Histórico:Identificar e explorar as manifestações culturais típicas do nosso país. (I/A/C)Diferenciar e classificar os meios de transportes. (A/C)Conhecer algumas invenções relacionadas à história dos meios de transporte. (I/A/C)2-Tempo Histórico:Estabelecer diferenças e semelhanças, transformações e permanência nos meios de transporte no passado e no presente. (I/A/C)Conhecer alguns meios de transporte usados no passado. (I/A/C)

HISTÓRIA1-Fato Histórico e Tempo Histórico:➫Festa Junina como manifestação cultural.➫Meios de transporte da zona rural e da zona urbana.

GEOGRAFIA1-Relações Sociais:Identificar diferenças e semelhanças nas paisagens do lugar em que vive, reconhecendo nesta parte da ação humana. (A/C)Reconhecer elementos naturais e construídos, a partir da observação e da ilustração. (A/C)Reunir informações (dados) por meio de desenhos, fotografias e / ou colagem de imagens dos lugares de vivência. (A/C)Identificar diferentes tipos de meios de transportes. (A/C)Compreender as regras de trânsito, conseguindo nomeá-las e identificá-las. (A/C)2-Natureza:Identificar impacto no ambiente decorrente da ação humana. (A/C)Reconhecer práticas de conservação e cuidados com o ambiente. (A/C)Identificar as mudanças que ocorrem nas plantas, nas árvores, nos jardins das praças e na temperatura diária ao longo do ano. (I/A/C)Identificar os recursos da natureza (madeira, areia, argila, brita) na construção e produção da moradia. (A/C)Perceber e comparar os ambientes na leitura nos ambientes (urbanas e rurais). (A/C)

GEOGRAFIA1-Relações Sociais e Natureza:➫Problemas ambientais do lugar onde vivo.➫Meios de transporte.➫Trânsito.

ENSINO RELIGIOSORelacionar qualidade de vida a um ambiente saudável. (A/C)Reconhecer que os desequilíbrios ambientais estão relacionados às atividades humanas. (A/C)Desenvolver atitudes de respeito e preservação do meio ambiente. (A/C)

ENSINO RELIGIOSO➫Consciência Ecológica.

ARTE

Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do

ARTE


movimento dançado.Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.

Sugestões:



EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

PRODUTO FINAL

Obs.: Nenhuma sugestão substitui o trabalho de produção e revisão.

Ao final/durante os estudos do tema meio ambiente os alunos poderão realizar:

Exposição dos classificados/anúncios produzidos. Produção de uma página de jornal com os

classificados/anúncios produzidos pelos alunos.



ANO 2018MÊS: AGOSTO

TEMA: DIVERSIDADE CULTURALHABILIDADES/EXPECTATIVAS DE


LÍNGUA PORTUGUESA1-Análise Linguística:Usar o dicionário com crescente agilidade para encontrar palavras quando se desconhece a grafia correta. (C)Identificar o substantivo e adjetivo em diferentes gêneros textuais. (C)Saber que o adjetivo flexiona em gênero e número de acordo com o substantivo a que se refere. (A)Empregar adequadamente o substantivo e adjetivo. (A) Conhecer o contexto de uso do adjetivo e substantivo. (A)Refletir sobre o uso de recursos linguísticos para constituição de efeitos de sentido em textos escritos, incluindo a aprendizagem das convenções gramaticais. (A)Identificar e fazer uso do substantivo e adjetivo explorando-os em atividades contextualizadas. (A/C)Conhecer e estabelecer relações de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro (G, X, e J antes de A, O, U). (A/C)Refletir sobre os verbos (ação, estado e fenômeno da natureza) em textos, compreendendo os efeitos de sentido decorrentes do uso de uma ou outra forma dentro de determinado contexto. (I/A)2-Prática de Leitura:Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos

LÍNGUA PORTUGUESA➫Diagnóstico das hipóteses de escrita, leitura e interpretação. Objetivo: Identificar e explorar o progresso do aluno, a partir de uma avaliação sistemática e contínua sobre sua capacidade de compreensão ortográfica, análise textual e de produção de textos.

1-Análise Linguística:*Gramática:➫Revisão Gramatical: Substantivo e Adjetivo.➫Introduzir verbos (ação, estado e fenômeno da natureza).*Ortografia:➫G, X, e J antes de A, O, U.


prévios, vivências. Localizar informações explícitas em textos. Seleção de informações.Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos. Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais.Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência.Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão lexical) ou por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos (anáforas). Identificar recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.Reconhecer função de gráficos e tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e informações. Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar acompreensão. Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.

3 - Prática de Escrita e Produção de Texto:Compreender a escrita de textos a partir do contexto de produção (os propósitos para a escrita do texto; os destinatários para os quais o texto está sendo produzido; os espaços de circulação do texto e outros). (I/A)Planejar e organizar o conteúdo textual, estruturando os períodos e utilizando recursos coesivos para articular ideias e fatos. (A) Recontar lendas trabalhadas durante o mês, utilizando suas próprias palavras, porém mantendo personagens e fatos do texto original. (I/A)Revisar e reescrever o texto, focalizando os aspectos estudados na análise e reflexão sobre a língua e a linguagem. (A)Separar palavras corretamente no término de linha. (C)Revisar autonomamente os textos durante o processo da escrita, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. (I)

4-Oralidade:Compreender instruções orais para participar da produção de literatura de conto. (I/A) Identificar os elementos organizacionais e estruturais das lendas e sua finalidade a partir do discurso. (I/A)

Entrevista, biografia, notícia, reportagem, Textos diversos com tabelas, mapas, gráficos, Classificado, anúncio, propaganda, folheto, folder Rótulos, carta, bilhete, convite receitas, Regras de jogo e brincadeiras, Piada, adivinha, charge, Relato, poema, conto, fábula, Lenda, história em quadrinhos (entre outros).

3 - Prática de Escrita e Produção de Texto:*Gênero: Lendas (reconto)➫ ➢Apresentação ➢Finalidade; ➢Característica; Estrutura;➢ ➢Produção; ➢Revisão. ➢Observar no texto: iniciais maiúsculas, pontuação e concordâncias, coerência e coesão, separação de palavras ao final da linha, reflexão sobre o uso da linguagem em diferentes situações e contextos de uma lenda(utilizar a 3ª pessoa, por se tratar de fatos ocorridos com outras pessoas).

4-Oralidade:➫Situações orais em sala de aula: leituras com analise nos elementos da narrativa; ficção e realidade; cultura popular; folclore, questionamentos, sugestões, argumentações, exposições orais, recontos de histórias e debates.

Sensibilizar-se pela necessidade de respeitar a si mesmo e aos colegas em relação às crenças, costumes e tradições que orientam nossos pensamentos e atitudes. (I/A) Ouvir fatos e acontecimentos históricos relacionados as lendas. (I/A) Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupo através do diálogo. (I/A)Identificar, com o auxílio do professor, possíveis elementos constitutivos da organização interna de textos do Patrimônio da Cultura oral. (I/A)Agregar as reflexões sobre as semelhanças e diferenças entre textos orais e escritos. (processos de textualização). (A/C)Narrar fatos considerando a temporalidade e causalidade. (A)Intervir sem sair do assunto tratado. (A)Trabalhar lendas por meio da Arte proporcionando emoção, fruição à beleza, sensibilidade. (I/A)

MATEMÁTICA1-Números e operações: Usar sequencia numéricas que pertencem o contexto social. (C)Justificar registros e confrontar as anotações com as dos colegas e perante as intervenções conduzidas pelo professor. (C)Contar em escalas ascendentes e descendentes (2 em 2, 3 em 3, 5 em 5, 10 em 10) a partir de qualquer número dado. (C)Identificar e escrever por extenso os números naturais. (C)Reconhecer números pares e ímpares. (C)Representar numericamente a quantidade de elementos de uma coleção ou outras atribuições. (C)Ordenar números em ordem crescente e decrescente. (C)Localizar número na reta numérica. (C)Aplicar técnicas convencionais de cálculos para resolver operação e situações problemas de multiplicação (ideia de adição de parcelas iguais, disposição retangular, combinatória e proporcionalidade). (A)

Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações. (Campo aditivo: transformações positiva e negativa, combinação de medidas, comparação, composição de transformação). (A)Resolver problemas de multiplicação que envolve relações de combinatória simples mediante diferentes procedimentos (tabelas, adições e subtrações reiteradas, cálculos mentais e repertórios multiplicativos). (A)Organizar formas de contagem. (C)Explorar conhecimentos matemáticos com o uso da calculadora. (A)Realizar investigações com a calculadora. (A)Realizar cálculos em contexto de jogo matemático. (A)Refletir sobre as regras do sistema de numeração decimal e apoiar-se nelas para comparar números de diferentes quantidades de algarismos. (C)Construir estratégias de calculo mental. (C)Resolver problemas que requerem o uso de informações contidas numa escrita numérica. (C)Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais a fim de ampliar o conhecimento adquirido na vivência

MATEMÁTICA1-Números e Operações:*Sistema de numeração decimal:➫Números naturais até a quarta ordem. (unidade de milhar). ➫Contagem, leitura, escrita, composição e decomposição. ➫Ordem crescente e decrescente.➫Sucessor e antecessor.➫Pares e ímpares. ➫Uso da calculadora*Operações Fundamentais:➫Sinais➫Algoritmo➫ Multiplicação (ideia de adição de parcelas iguais, disposição retangular, combinatória e proporcionalidade).➫Fatos Fundamentais da Multiplicação X2, X3, X4 e X5 (Tabuada).➫Resolução de situações-problema.

2-Espaço e Forma (Geometria):➫Pirâmides e triângulos.

diária. (C)Desenvolver o raciocínio lógico com a noção de ordenação e quantificação. (C)Usar a calculadora para controlar e conferir cálculos. (C)Reconhecer os sinais de adição, subtração e multiplicação e empregá-los em situações diversas do cotidiano. (C)2- Espaço e Forma (Geometria):Perceber semelhanças e diferenças entre Pirâmides e triângulos. (I/A)Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos. (A/C)Classificar figuras geométricas tridimensionais ou não, nomeando-as quando apresentadas isoladamente ou na composição de um desenho. (A)3-Grandezas e Medidas:Utilizar e fazer estimativas com instrumentos de medidas convencionais ou não, apropriadas a resolver situações cotidianas. (C)Resolver situações problemas envolvendo medidas. (A)Estabelecer relações entre o início e o término e/ou intervalo de duração de um evento ou acontecimento. (C)

4-Tratamento de informação:Resolver situações problemas que envolva a localização de dados presentes no cotidiano em gráficos e tabelas. (A)Interpretar informações organizadas em gráficos de colunas/barras e tabelas de dupla entrada. (A)Coletar e organizar dados em tabelas e transportá-los para gráficos. (A)

3-Grandezas e Medidas:➫Medida de tempo: Relógio: hora/meia hora

4-Tratamento da Informação:➫Gráficos de colunas/barras e tabelas de dupla entrada.

CIÊNCIAS1-Vida e Ambiente:Reconhecer as diferenças entre algumas espécies de animais. (A/C)Reconhecer que aos seres vivos se relacionam entre si e com o ambiente. (A/C)Identificar alguns animais em extinção. (A/C)Reconhecer a necessidade de proteção dos animais em extinção. (A/C)

Classificar os animais em vertebrados e invertebrados. (A/C)Compreender o ciclo da vida dos animais. (A/C)Identificar e classificar características próprias dos animais: revestimento do corpo, número de patas, forma do nascimento, etc. (A/C)Observar, descrever e comparar animais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao ambiente em que vive. (A/C)

CIÊNCIAS1-Vida e Ambiente:*Animais:➫Características;➫Alimentação;➫Revestimento do corpo; ➫Habitat;➫Forma de locomoção;➫Ciclo de vida.➫Classificação dos animais (vertebrados e invertebrados)

HISTÓRIA

1-Fato Histórico: Identificar as manifestações culturais típicas da nossa região. (A/C)Conhecer e identificar histórias e características folclóricas de nossa região. (A/C)Reconhecer as qualidades da própria cultura, valorizando-as criticamente, enriquecendo a vivência de cidadania. (A)Valorizar as diversas culturas presentes no lugar em que vive, reconhecendo sua contribuição no processo de constituição da identidade do povo brasileiro. (A)

HISTÓRIA

1-Fato Histórico: ➫Manifestações culturais típicas do folclore de seu município e adjacentes.

GEOGRAFIA GEOGRAFIA.

1-Relações Sociais:Identificar elementos culturais do lugar onde vivo. (A/C) Reunir informações (dados) por meio de desenhos, fotografias e / ou colagem de imagens dos elementos culturais do lugar onde vivo. (A/C)Identificar as diferentes utilizações do espaço público: lazer, manifestações culturais, etc. (A/C)Identificar diferentes ações humanas nos elementos culturais: danças, música, pintura, etc. (A/C)

2-Natureza:Identificar as diferenças e as semelhanças nas paisagens do lugar em que vive. (A/C)Reconhecer práticas de conservação e cuidados com o ambiente. (A/C)Perceber e comparar os ambientes na leitura das paisagens (urbanas e rurais). (A/C)Descrever e desenhar os objetos e fenômenos observados nos elementos da natureza. (A/C)Identificar diferentes ações humanas nos elementos naturais. (A/C)

1-Relações Sociais e Natureza:➫Elementos naturais e culturais do lugar onde moro.

ENSINO RELIGIOSODesenvolver sentimentos positivos de valorização da cultura brasileira. (A/C)Conhecer e valorizar a cultura popular brasileira. (A/C)

ENSINO RELIGIOSO➫Valorização da cultura popular.

ARTE

Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. Sistemas da linguagem Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

ARTE

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Artes visuais.

➫Contexto e práticas.➫ Elementos da linguagem.➫ Processo de criação.

Sugestões:

Romero Brito Artesanato indígena Entre outros.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

PRODUTO FINAL

Obs.: Lembrem-se, nada substitui o trabalho de produção e revisão.

Ao final/durante os estudos do tema diversidade cultural os alunos poderão realizar:

Exposição de cartazes com as características dos personagens estudados.

Representação de lendas. Produção de um livro da turma, com um reconto de

lenda de cada aluno.



ANO: 2018MÊS: SETEMBRO

TEMA: CIVISMO/CIDADANIAHABILIDADES/EXPECTATIVAS DE


LÍNGUA PORTUGUESA

1-Análise Linguística:Usar o dicionário com crescente agilidade para encontrar palavras quando se desconhece a grafia correta. (A/C)Identificar os tempos verbais (passado, presente e futuro) e os pronomes do caso reto em diferentes gêneros textuais. (A) Empregar adequadamente os tempos verbais (passado, presente e futuro) e os pronomes do caso reto em diferentes gêneros textuais. (A) Conhecer o contexto de uso dos tempos verbais (passado, presente e futuro) e dos pronomes do caso reto. (A)Identificar e fazer uso do substantivo e adjetivo explorando-os em atividades contextualizadas. (A)Conhecer e estabelecer relações de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro (Uso do O, U, E, L em sílabas finais). (A)Refletir sobre os tempos verbais (passado, presente e futuro) em textos, compreendendo os efeitos de sentido decorrentes do uso de uma ou outra forma dentro de determinado contexto. (A)Reconhecer o emprego adequado da acentuação gráfica (sem classificação) em diferentes situações de uso da língua. (A)Pesquisar de forma cooperativa e colaborativa o uso dos tempos verbais (passado, presente e futuro) e dos pronomes do caso reto. (A)


LÍNGUA PORTUGUESA

1-Análise Linguística:*Gramática:➫Verbo (tempos: passado, presente e futuro).➫Pronomes do caso reto. (Pessoas do verbo)*Ortografia:➫Acentuação gráfica (sem classificação)➫Uso do O, U, E, L em sílabas finais.

2-Prática de Leitura ➫Leitura deleite (diariamente).➫Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. ➫Leitura e interpretação de gêneros textuais diversos para apreciação, interpretação, estudo da língua (gramática,


3 - Prática de Escrita e Produção de Texto:Compreender a escrita de textos a partir do contexto de produção (os propósitos para a escrita do texto; os destinatários para os quais o texto está sendo produzido; os espaços de circulação do texto e outros). (I/A)Planejar a escrita do texto, considerando o propósito e o destinatário. (I/A)Produzir cartas pessoais com diferentes finalidades, coletivamente e individualmente. (I/A)Revisar e reescrever o texto, focalizando os aspectos estudados na análise e reflexão sobre a língua e a linguagem. (I/A)Revisar autonomamente os textos durante o processo da escrita, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. (A)

4-Oralidade:Compreender instruções orais para participar da produção de carta de reclamação. (A)Expor sentimentos, experiências e ideias de maneira clara e ordenada. (A)Ouvir leitura sobre carta de reclamação e

ortografia) e desenvolvimento da oralidade.


3- Prática de Escrita e Produção de Texto:*Gênero: ➫Carta pessoal. ➢Apresentação ➢Finalidade; ➢Característica; ➢Produção; ➢Revisão. ➢Observar no texto: Letras maiúsculas em nomes próprios e início de frases, pontuação, concordâncias, coerência e coesão, separação de palavras ao final da linha, uso da linguagem (utilizar a 1ª pessoa, por se tratar de fatos ocorridos consigo mesmo).

4-Oralidade:➫Situações orais em sala de aula: leituras, questionamentos, sugestões, argumentações, exposições orais e debates.

compreendê-los para poder reescrevê-los. (I/A)Refletir sobre as semelhanças e diferenças entre textos orais e escritos. (I/A)Intervir sem sair do assunto tratado. (I/A)Analisar e reconhecer a finalidade e as características do gênero textual. (I/A)

MATEMÁTICA1-Números e Operações: Usar sequências numéricas que pertencem o contexto social. (C)Justificar registros e confrontar as anotações com as dos colegas e perante as intervenções conduzidas pelo professor. (A/C)Reconhecer o sistema de numeração por meio dos diferentes portadores numéricos que existem no cotidiano. (calendário, fitas numéricas, tabelas de álbuns de figurinhas e outros materiais que façam parte do mundo dos estudantes e permitam utilizar os números em diversos contextos). (C)Contar em escalas ascendentes e descendentes (2 em 2, 3 em 3, 5 em 5, 10 em 10) a partir de qualquer número dado. (C)Identificar e escrever por extenso os números naturais. (C)Reconhecer números pares e ímpares. (C)Ordenar números em ordem crescente e decrescente. (C)Localizar número na reta numérica. (C)Aplicar técnicas convencionais de cálculos para resolver operação e situações problemas de multiplicação (ideia de adição de parcelas iguais, disposição retangular, combinatória e proporcionalidade). (A)Resolver problemas de multiplicação que envolva relações de combinatória simples mediante diferentes procedimentos (tabelas, adições e subtrações reiteradas, cálculos mentais e repertórios multiplicativos). (A)

MATEMÁTICA1-Números e Operações:*Sistema de numeração decimal:➫Números naturais. (unidade milhar) ➫Contagem, leitura, escrita, composição e decomposição. ➫Ordem crescente e decrescente.➫Sucessor e antecessor.➫Milhar e meio milhar. *Operações Fundamentais:➫Sinais.➫Algoritmo.➫Fatos Fundamentais da Multiplicação x2, x3, X4, X5, X6, X7(Tabuada).➫Divisão (Sem algoritmo, somente com a ideia de repartir em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra).➫Uso da calculadora➫Resolução de situações-problema.

Desenvolver as ideias da divisão de repartir em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra. (I/A)Compreender as ideias da divisão com materiais concretos (material dourado, sucatas e outros). (I/A)Resolver situações-problema da divisão a partir de contextos reais. (I/A)Explorar conhecimentos matemáticos com o uso da calculadora. (A)Realizar investigações com a calculadora. (A)Realizar cálculos em contexto de jogo matemático. (A)Refletir sobre as regras do sistema de numeração decimal e apoiar-se nelas para comparar números de diferentes quantidades de algarismos. (A/C)Construir estratégias de calculo mental. (A)Resolver problemas que envolvam a análise de escritas numéricas. (A)Usar diferentes procedimentos de cálculo em função da situação proposta, das operações e dos números envolvidos. (A)Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais a fim de ampliar o conhecimento adquirido na vivência diária. (C)Desenvolver o raciocínio lógico com a noção de ordenação e quantificação. (A)

Usar a calculadora para controlar e conferir cálculos. (A)Reconhecer os sinais de adição, subtração, multiplicação e divisão para empregá-los em situações diversas do cotidiano. (A/C)

2-Espaço e Forma (Geometria):Perceber semelhanças e diferenças entre esferas e círculos. (I/A)Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos. (A/C)Classificar figuras geométricas tridimensionais ou não, nomeando-as quando apresentadas isoladamente ou na composição de um desenho. (I/A)

3-Grandezas e Medidas:Utilizar e fazer estimativas com cédulas e moedas (ainda que fictícias), para resolver situações cotidianas. (A/C)Resolver situações-problema envolvendo o sistema monetário brasileiro. (A)Efetuar cálculos lançando mão de estratégias pessoais. (A/C)Compartilhar debates reflexivos sobre o sistema monetário brasileiro. (A)Relacionar composições e decomposições de quantidade de dinheiro usando diferentes moedas e estabelecendo equivalências entre elas. (I/A)

4-Tratamento de Informação:Resolver situações-problemas que envolva a localização de dados presentes no cotidiano em gráficos e tabelas com dupla entrada. (I/A)Interpretar informações organizadas em gráficos de colunas/barras e tabelas de dupla entrada. (I/A)Organizar dados e informações em tabelas de dupla entrada. (I/A)Proporcionar experiências com gráficos de funções de diferentes aspectos. (I/A)Coletar e organizar dados em tabelas e transportá-los para gráficos. (I/A)

2-Espaço e Forma (Geometria)➫Esferas e círculos.

3-Grandezas e Medidas➫Sistema Monetário brasileiro (cédula e moedas)

4-Tratamento da Informação➫Gráficos de colunas/barras e tabelas com dupla entrada.

CIÊNCIAS1-Vida e Ambiente:Reconhecer as plantas como seres vivos e que são encontrados em diferentes ambientes. (A/C) Identificar as partes das plantas e suas funções. (A/C)Relacionar flores, frutos e sementes à reprodução de vários animais. (A/C)Reconhecer parte dos vegetais usados na alimentação e no tratamento de doenças. (A/C)Identificar as utilidades dos vegetais para a vida do ser humano. (A/C)Observar, descrever e comparar vegetais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao ambiente em que vive. (A/C)

CIÊNCIAS1-Vida e Ambiente:*Vegetais:➫Características➫Partes das plantas (raiz, caule, folha, flor e frutos).➫Ciclo da vida➫Utilidades

HISTÓRIA1-Fato Histórico:Identificar e explorar o Patrimônio Histórico-Cultural da cidade de Anápolis. (I/A/C)Diferenciar e classificar os meios de comunicação.

HISTÓRIA1-Fato Histórico e Tempo Histórico: ➫Meios de comunicação: Ontem e hoje.➫Patrimônio Histórico-Cultural da cidade de Anápolis.

(A/C)Conhecer algumas invenções relacionadas à história dos meios de comunicação. (I/A)

2-Tempo Histórico:Conhecer através de demonstração de objetos, passeios pedagógicos, figuras, confecções de alguns meios de comunicação usados no passado/presente. (I/A)Estabelecer diferenças e semelhanças, transformações e permanência nos meios de comunicação no passado e no presente. (I/A.)Entender como o Patrimônio Histórico-Cultural de Anápolis se constituiu ao longo do tempo. (I/A)

GEOGRAFIA1-Relações Sociais:Identificar as diferenças e as semelhanças nos aspectos políticos (associação de moradores, líderes do bairro, líderes políticos do município) do lugar onde vivo. (I/A)Perceber e registrar ações dos líderes políticos do município. (I/A)Compreender que as melhorias nas condições de vida e os direitos políticos são conseqüências da democracia. (I/A)Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos. (I/A)

GEOGRAFIA1-Relações Sociais:➫Conhecendo os aspectos políticos do lugar onde vivo: ➢Associação de moradores. ➢Líderes do bairro. ➢Líderes Políticos do município.

ENSINO RELIGIOSOCompreender que democracia é uma forma de governar com a participação direta do povo e está relacionada ao exercício da cidadania onde sujeitos têm direitos e deveres. (I/A)Reconhecer a necessidade de combater injustiças, trabalho infantil e escravo, fome, desigualdades sociais, discriminações. (I/A)Reconhecer no voto a forma mais legítima de exercer a democracia e a cidadania. (I/A)

ENSINO RELIGIOSO➫Democracia e cidadania.

ARTE Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

ARTE1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Artes visuais.


Sugestões:

Romero Brito Artesanato indígena Entre outros.

EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo Documento anexo

PRODUTO FINAL

Obs.: Lembrem-se, nada substitui o trabalho de produção e revisão.

Ao final/durante os estudos do tema civismo e cidadania, os alunos poderão:

Trocar cartas entre alunos da própria turma, ou entre alunos de outras turmas, confeccionando envelope com o preenchimento adequado. A escola/professor poderá providenciar uma caixa/correio para entrega das cartas.

Coletânea de cartas produzidas pelos alunos para outras pessoas fora da escola, familiares, amigos...



ANO 2018MÊS: OUTUBRO

TEMA: INFÂNCIASHABILIDADES/EXPECTATIVAS DE


LÍNGUA PORTUGUESA1-Análise Linguística:Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras. (C)

LÍNGUA PORTUGUESA1-Análise Linguística:*Gramática:

Estabelecer relação entre unidades sonoras e suas representações gráficas. (C)Usar o dicionário com crescente agilidade para encontrar palavras quando se desconhece a grafia correta. (A)Identificar os tempos verbais (passado, presente e futuro) e os pronomes do caso reto em diferentes gêneros textuais. (A) Empregar adequadamente os tempos verbais (passado, presente e futuro) em diferentes gêneros textuais. (A) Conhecer o contexto de uso dos tempos verbais (passado, presente e futuro). (I/A)Reconhecer que o numeral compartilha as diversas circunstâncias comunicativas que norteiam o nosso cotidiano linguístico. (I/A)Refletir sobre o uso de recursos linguísticos para constituição de efeitos de sentido em textos escritos, incluindo a aprendizagem das convenções gramaticais. (I/A)Identificar e fazer uso dos tempos verbais e numeral explorando-os em atividades contextualizadas. (I/A) Conhecer e estabelecer relações de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro (S, SS e M, N nasalizando final de sílabas e C, Ç). (A)


Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências. Localizar informações explícitas em textos. Seleção de informações.Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos. Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais.Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência.Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão lexical) ou por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos (anáforas). Identificar recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.Reconhecer função de gráficos e tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e informações. Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar acompreensão. Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,

➫O uso de adjetivos para descrever objetos e convencer leitores. ➫Numeral: ordinal e cardinal.➫Verbo (tempos: passado, presente e futuro).*Ortografia:➫Compreensão e valorização do uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros. ➫Variação linguística apropriada à situação de produção e de circulação, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática. ➫Revisão e reelaboração da própria escrita segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto. ➫S, SS e M, N nasalizando final de sílabas.➫C, Ç



3 - Prática de Escrita e Produção de Texto:*Gênero: ➫ Regras de jogos/brincadeiras. ➢Apresentação ➢Finalidade; ➢Característica;

dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.

3 -Prática de Escrita e Produção de Texto: Compreender a escrita de textos a partir do contexto de produção (os propósitos para a escrita do texto; os destinatários para os quais o texto está sendo produzido; os espaços de circulação do texto e outros). (I/A)Planejar a escrita do texto, considerando o propósito e o destinatário. (I/A)Produzir textos instrucionais de regras de jogos e/ou brincadeiras, utilizando jogos e brincadeiras conhecidos ou criados pela turma ou aluno, coletivamente e individualmente. (I/A)Revisar e reescrever o texto, focalizando os aspectos estudados na análise e reflexão sobre a língua e a linguagem. (A)Revisar autonomamente os textos durante o processo da escrita, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. (A)

4-Oralidade:Compreender instruções orais para elaboração de um diário pessoal. (I/A)Expor sentimentos, experiências e ideias de maneira clara e ordenada. (A)Ouvir relatos sobre diário pessoal como exemplo para poder reescrevê-los. (A/C)Participar de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção, formulando e respondendo a perguntas, explicar e compreender explicações, manifestar opiniões sobre o assunto tratado. (A)

➢Produção; ➢Revisão. ➢Observar no texto: iniciais maiúsculas, pontuação e concordâncias, separação de palavras ao final das frases.

4-Oralidade:➫Situações orais em sala de aula: leituras, questionamentos, sugestões, argumentações, exposições orais e debates.

MATEMÁTICA1-Números e Operações: Usar sequencia numéricas que pertencem o contexto social. (C)Justificar registros e confrontar as anotações com as dos colegas e perante as intervenções conduzidas pelo professor. (C)Identificar e escrever por extenso os números naturais. (C)Reconhecer números pares e ímpares. (C)Representar numericamente a quantidade de elementos de uma coleção ou outras atribuições. (C)Ordenar números em ordem crescente e decrescente. (C)Localizar número na reta numérica. (C)Aplicar técnicas convencionais de cálculos para resolver operação e situações problemas de multiplicação (ideia de adição de parcelas iguais, disposição retangular, combinatória e proporcionalidade). (A)Resolver problemas de multiplicação que envolve relações de combinatória simples mediante diferentes procedimentos (tabelas, adições e subtrações reiteradas, cálculos mentais e repertórios multiplicativos). (A)Compreender no concreto (material dourado, sucatas e outros) as ideias da divisão de repartir em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra. (A/C)Resolver situações-problema da divisão a partir de contextos reais. (A)Explorar conhecimentos matemáticos com o uso da calculadora. (A)Realizar investigações com a calculadora. (A)Realizar cálculos em contexto de jogo matemático. (A)

MATEMÁTICA1-Números e Operações:*Sistema de numeração decimal:➫Números naturais. (unidade milhar)➫Contagem, leitura, escrita, composição e decomposição.➫Ordem crescente e decrescente.➫Sucessor e antecessor.➫Milhar e meio milhar.➫Uso da calculadora.

*Operações Fundamentais:➫Sinais.➫Algoritmo.➫Fatos Fundamentais da Multiplicação X2, X3, X4, X5, X6, X7, X8, X9, (Tabuada).➬ Metade (um meio) e terça parte (um terço).➬Divisão (Introdução de algoritmo, ideia de repartir em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra).⇒Resolução de situações-problema.

Explicar as próprias estratégias utilizadas na resolução de problemas. (A/C)Construir estratégias de calculo mental. (A/C)Usar diferentes procedimentos de cálculo em função da situação proposta, das operações e dos números envolvidos. (A)Identificar o antecessor e sucessor dos números naturais a fim de ampliar o conhecimento adquirido na vivência diária. (C) Estabelecer relações de maior e menor entre os números. (C)Desenvolver o raciocínio lógico com a noção de ordenação e quantificação. (C)Usar a calculadora para controlar e conferir cálculos. (C)Reconhecer os sinais de adição, subtração, multiplicação e divisão para empregá-los em situações diversas do cotidiano. (C)

2-Espaço e Forma (Geometria):Perceber semelhanças e diferenças entre figuras simétricas e assimétricas. (A/C)Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico analisando-os simetricamente e assimetricamente. (A/C)Desenhar figuras geométricas tendo como base a simetria. (A/C)Usar malhas quadriculadas para desenvolver o conceito de simetria. (A/C)3-Grandezas e Medidas:Estimar, antecipando o resultado sem calcular a resposta exata. (A/C)Resolver situações-problema envolvendo o sistema monetário brasileiro. (A)Efetuar cálculos lançando mão de estratégias pessoais. (A)Participar de debates reflexivos sobre o sistema monetário brasileiro. (A)Compreender o que são os descontos e acréscimos ao salário e aos produtos de compra e venda. (A)Expor dúvidas sobre descontos e acréscimos ao salário, e aos produtos de compra e venda. (A)

4-Tratamento de informação:Resolver situações problemas que envolva a localização de dados presentes no cotidiano em gráficos e tabelas. (A)Interpretar informações organizadas em gráficos de colunas/barras e tabelas de dupla entrada. (A)Organizar dados e informações em tabelas de dupla entrada. (A)Participar de experiências com gráficos de funções de diferentes aspectos. (I/A/C)Coletar e organizar dados em tabelas e transportá-los para gráficos. (A)

2-Espaço e Forma (Geometria)⇒Figura simétrica e figuras assimétricas

3-Grandezas e Medidas⇒Sistema Monetário brasileiro (cédula e moedas)

4-Tratamento da Informação⇒Gráficos de colunas/barras e tabelas com dupla entrada.

CIÊNCIAS1-Vida e Ambiente:Reconhecer a divisão do tempo em: meses, ano e estações do ano. (I/A/C)Relacionar as semanas às fases da Lua. (I/A/C)Relacionar os dias e as noites com os movimentos da Terra. (I/A)Relacionar as estações do ano com os movimentos da Terra. (I/A)Identificar e classificar as estações do ano. (I/A/C)Identificar as características de cada estação do ano. (I/A/C)

CIÊNCIAS1-Vida e Ambiente:➫Variações climáticas: Estações do ano.

HISTÓRIA1-Fatos Históricos: Compreender os principais fatos acontecidos na escola, no bairro, na vida do aluno, família ou fontes históricas. (I/A/C)Distinguir e ordenar fatos históricos locais através de fontes históricas. (I/A/C)

2- Tempo Histórico:Listar os principais fatos acontecidos na escola, no bairro, na vida do aluno, família ou fontes históricas numa sequência cronológica, utilizando a linha do tempo. (I/A/C)Identificar as fases etárias da vida humana e as práticas culturalmente associadas a cada uma delas, na atualidade e no passado (com ênfase na infância). (I/A/C)

HISTÓRIA1-Fatos Históricos e Tempo Histórico: ➫Linha do tempo (fatos históricos de ordem pessoal e familiar).➫Fontes históricas.

GEOGRAFIA1-Relações Sociais:Identificar as diferentes utilizações do espaço público: lazer, manifestações culturais, etc. (A/C)Participar de atividades que envolvam situações relacionadas ao lazer. (A/C)2-Cartografia:Leitura de plantas e mapas para localizar os lugares públicos. (A)Descrever e desenhar os objetos e fenômenos observados no cotidiano. (I/A/C)Elaborar e organizar símbolos para identificar os diferentes lugares, objetos e fenômenos presentes no dia a dia, com destaque para a água ou curso dos rios em diferentes espaços (rurais e urbanos). (I/A)Conhecer as diferentes formas de representação dos espaços de vivência (imagens, mapas, documentos e maquetes). (A)Elaborar mapa do bairro com vários pontos de referência, organizando legenda definida de forma compartilhada com as crianças. (A)

GEOGRAFIA1-Relações Sociais e Cartografia:➫Espaços de lazer do lugar onde vivo: Bairro e Município.

ENSINO RELIGIOSOEntender e valorizar a infância como uma fase privilegiada do desenvolvimento do ser humano. (I/A/C)Conhecer o Estatuto da Criança e do Adolescente e entendê-lo como um estatuto legal que dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente. (I/A/C)

ENSINO RELIGIOSO➫O Estatuto da Criança.

ARTE

Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.

ARTE

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Teatro.


Sugestões: Companhia Volta Seca Bia Bedran Grupo teatral Zabriskie Entre outros.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

PRODUTO FINALObs.: Lembrem-se, nada substitui o trabalho de produção e revisão.

Ao final/durante os estudos do tema infâncias os alunos poderão produzir:

Exposição de jogos com as respectivas regras. Mural com brincadeiras e suas regras produzidas

durante o mês.



ANO: 2018MÊS: NOVEMBRO/DEZEMBRO

TEMA: CONSUMO/EDUCAÇÃO FINANCEIRAHABILIDADES/

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEMCONTEÚDO PROGRAMÁTICO

LÍNGUA PORTUGUESA1-Análise linguística:Usar o dicionário com crescente agilidade para encontrar palavras quando se desconhece a grafia correta. (A)Empregar adequadamente os tempos verbais (passado, presente e futuro), substantivo, adjetivo, pronome e numeral em diferentes gêneros textuais. (A) Conhecer o contexto de uso dos tempos verbais (passado, presente e futuro), substantivo, adjetivo, pronome e numeral. (A)Reconhecer que o numeral compartilha as diversas

LÍNGUA PORTUGUESA1-Análise linguística:*Gramática (revisão):(passado, presente e futuro)➫Substantivo, ➫Adjetivo, ➫Verbos (passado, presente e futuro).➫Pronome➫Numeral.

*Ortografia:

circunstâncias comunicativas que norteiam o nosso cotidiano linguístico. (A/C)Refletir sobre o uso de recursos linguísticos para constituição de efeitos de sentido em textos escritos, incluindo a aprendizagem das convenções gramaticais. (A)Identificar e fazer uso dos tempos verbais, substantivo, adjetivo, pronome e numeral explorando-os em atividades contextualizadas. (A) Conhecer e estabelecer relações de palavras com correspondências regulares diretas entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro (p, b, t, d, f, e v). (A/C)Estudar e compreender que usamos m antes de p e b na escrita ortográfica. (A/C)Conhecer e estabelecer relações de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro (C antes de A, O, U/ QU antes de E, I, G antes de A, O, U/ QU antes de E, I, R, RR, SA, SO, SU, Ã, ÃO, AM, NH, CH, LH e Uso do Z início de palavras, G, X, e J antes de A, O, U, Uso do O, U, E, L em sílabas finais, S, SS e M, N nasalizando final de sílabas e C, Ç). (A/C)Refletir sobre os tempos verbais (passado, presente e futuro), substantivo, adjetivo, pronome e numeral em textos, compreendendo os efeitos de sentido decorrentes do uso de uma ou outra forma dentro de determinado contexto. (A)

2-Prática de leitura:

Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências. Localizar informações explícitas em textos. Seleção de informações.Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos. Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais.Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência.Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão lexical) ou por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos (anáforas). Identificar recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.Reconhecer função de gráficos e tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e informações. Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar acompreensão. Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como

➫Revisão Ortográfica de acordo com as necessidades da turma.

2-Prática de leitura➫Leitura deleite (diariamente).➫Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. ➫Leitura e interpretação de gêneros textuais diversos para apreciação, interpretação, estudo da língua (gramática, ortografia) e desenvolvimento da oralidade.


3 - Produção Textual:*Gênero: ➫ Relatórios. ➢Apresentação ➢Finalidade;

sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.

3 - Prática de escrita e produção de texto:Compreender a escrita de textos a partir do contexto de produção (os propósitos para a escrita do texto; os destinatários para os quais o texto está sendo produzido; os espaços de circulação do texto e outros). (I/A)Planejar a escrita do texto, considerando o propósito e o destinatário. (I/A)Produzir relatórios para apresentar observações e/ou conclusões de situações diversas. (I/A)Revisar o texto com foco nos aspectos estudados na análise e reflexão sobre a língua e a linguagem. (A)Revisar coletivamente e autonomamente a produção dos textos durante o processo da escrita, em que o professor possa ser o escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. (I/A/C)

4-Oralidade:Compreender instruções orais para participar da produção de um folder. (I/A)Ouvir leitura de folder, compreendê-los para poder reescrevê-los. (I/A/C)Identificar, com o auxílio do professor, possíveis elementos constitutivos da organização interna de folders. (I/A/C) Ler folders ajustando o falado ao escrito. (I/A/C)Refletir sobre as semelhanças e diferenças entre textos orais e escritos. (I/A/C)Intervir sem sair do assunto tratado. (A)

➢Característica; ➢Produção; ➢Revisão.

➢Observar no texto: iniciais maiúsculas, pontuação e concordâncias, separação de palavras ao final das frases.

4-Oralidade: ➫ Situações orais em sala de aula: leituras de textos

informativos e publicitário, questionamentos, sugestões, argumentações, exposições orais.

MATEMÁTICA1-Números e Operações: Usar sequencia numéricas que pertencem o contexto social. (C)Justificar registros e confrontar as anotações com as dos colegas e perante as intervenções conduzidas pelo professor. (C)Identificar e escrever por extenso os números naturais. (C)Reconhecer números pares e ímpares. (C)Representar numericamente a quantidade de elementos de uma coleção ou outras atribuições. (C)Ordenar números em ordem crescente e decrescente. (C)Localizar número na reta numérica. (C)Aplicar técnicas convencionais de cálculos para resolver operação e situações problemas de multiplicação (ideia de adição de parcelas iguais, disposição retangular, combinatória e proporcionalidade). (A)Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações. (Campo aditivo e campo multiplicativo). (A)Resolver problemas de multiplicação que envolve relações de combinatória simples mediante diferentes procedimentos (tabelas, adições e subtrações reiteradas, cálculos mentais e repertórios multiplicativos). (A)Desenvolver através do concreto (material dourado, sucatas e outros) as ideias da divisão de repartir em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra. (A/C)

MATEMÁTICA1-Números e Operações:*Sistema de numeração decimal:➫Números naturais. (unidade milhar) ➫Contagem, leitura, escrita, composição e decomposição. ➫Ordem crescente e decrescente.➫Sucessor e antecessor.➫Milhar e meio milhar. ➫Uso da calculadora*Operações Fundamentais:➫Sinais.➫Algoritmo.➫Fatos Fundamentais da Multiplicação X2, X3, X4, X5, X6, X7, X8 e X9. (Tabuada).➫ Quarta parte (um quarto) e um décimo.➫Divisão (ideia de repartir em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra). ➫Resolução de situações-problema.

Resolver situações-problema da divisão a partir de contextos reais. (A)Explorar conhecimentos matemáticos com o uso da calculadora. (A)Realizar investigações com a calculadora. (A)Realizar cálculos em contexto de jogo matemático. (A)Explicar as próprias estratégias utilizadas na resolução de problemas. (A)Construir estratégias de calculo mental. (C) Desenvolver o raciocínio lógico com a noção de ordenação e quantificação. (I/A/C)Usar a calculadora para controlar e conferir cálculos. (C)Reconhecer os sinais de adição, subtração, multiplicação e divisão para empregá-los em situações diversas do cotidiano. (I/A/C)

2-Espaço e Forma (Geometria):Perceber semelhanças e diferenças em formas geométricas espaciais e planas. (A/C)Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico analisando-os quanto suas formas espaciais e planas. (A/C)Distinguir formas espaciais e planas explorando e reconhecendo suas características. (A/C)

3-Grandezas e Medidas:Estimar, antecipando o resultado sem calcular a resposta exata. (A/C)Resolver situações-problema envolvendo o sistema monetário brasileiro. (A/C)Efetuar cálculos lançando mão de estratégias pessoais. (A/C)Garantir debates reflexivos sobre o sistema monetário brasileiro. (A)Esclarecer dúvidas sobre descontos e acréscimos ao salário e aos produtos de compra e venda. (A/C)Realizar estudo exploratório de uma situação de comércio, utilizando-se de conceitos matemáticos para tomada de decisão. (I/A)4-Tratamento de informação:Resolver situações problemas que envolva a localização de dados presentes no cotidiano em gráficos e tabelas. (A)Interpretar informações organizadas em gráficos de colunas/barras e tabelas de dupla entrada. (A)Organizar dados e informações em tabelas de dupla entrada. (A)Coletar e organizar dados em tabelas e transportá-los para gráficos (A)

2-Espaço e Forma (Geometria)➫Formas geométricas as espaciais e planas nos mais diferentes contextos.

3-Grandezas e Medidas➫Sistema Monetário brasileiro (cédula e moedas)

4-Tratamento da Informação➫Gráficos de colunas/barras e tabelas com dupla entrada.

CIÊNCIAS1-Vida e Ambiente:Reconhecer a necessidade de proteção ao meio ambiente. (A/C)Relacionar a coleta do lixo e a reciclagem a uma condição de vida mais consciente. (A/C)Concluir que a poluição ambiental está relacionada à destruição das espécies. (A/C)Compreender que as atitudes de respeito e preservação do ambiente garantem uma vida melhor ao ser humano. (A/C)Identificar e classificar os tipos de poluição. (A/C)

CIÊNCIAS1-Vida e Ambiente:*Poluição:➫Tipos de poluição➫Reciclagem do lixo➫Atitude de respeito e preservação/sustentabilidade.

HISTÓRIA1-Fato Histórico: Comparar diferentes épocas, identificando permanências e mudanças nas condições de existência do lugar onde vivo. (A)

HISTÓRIA1-Fato Histórico: ➫Condições de existência do lugar onde eu vivo: Bairro e Município.

Observar e questionar a qualidade de vida do lugar onde vive. (A/C)Compreender que as melhorias nas condições de vida é um direito de todos os seres humanos e assim é necessário democratizá-los. (A/C)Reconhecer que as ações coletivas que repercutem na melhoria das condições de vida dependem tanto do trabalho do governo quanto da comunidade. (I/A/C)

GEOGRAFIA1-Relações Sociais:Identificar as diferenças e as semelhanças nas paisagens do lugar em que vive. (A/C)Conhecer e valorizar os modos de vida de diferentes grupos sociais, como se relacionam e constituem o espaço e a paisagem no qual se encontram inseridos. (A /C)Identificar os processos de organização e construção de paisagens urbanas e rurais ao longo do tempo. (I/A/C)Reconhecer o papel das tecnologias na transformação e apropriação da natureza e na construção de paisagens distintas. (A)

2-Cartografia:Identificar a sequência dia e noite em vários locais do Brasil e do mundo, manipulando o globo terrestre. (A)Leitura de plantas e mapas para localizar os lugares onde estão os equipamentos públicos. (A/C)Descrever e desenhar os objetos e fenômenos observados nas paisagens do cotidiano. (A/C)Elaborar e organizar símbolos para identificar os diferentes lugares, objetos e fenômenos presentes no dia-a-dia, com destaque para a água ou curso dos rios em diferentes espaços (rurais e urbanos). (A)Conhecer as diferentes formas de representação dos espaços de vivência (imagens, mapas, documentos e maquetes). (A)Elaborar mapa do campo e da cidade com vários pontos de referência, organizando legenda definida de forma compartilhada com as crianças. (A)

GEOGRAFIA1-Relações Sociais e Cartografia:➫Condições de existência: Relação entre campo e cidade.

ENSINO RELIGIOSOConhecer as implicações socioeconômicas e ambientais do consumismo. (I/A/C)Adotar postura de respeito e preservação do meio ambiente, evitando desperdícios. (I/A/C)

ENSINO RELIGIOSO➫Consumo consciente X consumismo.

ARTE

Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.

ARTE

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Teatro.


Sugestões: Companhia Volta Seca Bia bedran Grupo teatral Zabriskie Entre outros.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo

PRODUTO FINAL

Obs.:Lembrem-se, nada substitui o trabalho de produção e revisão.

Ao final/durante os estudos do tema Consumo e educação financeira os alunos poderão:

Realizar exposição oral de relatórios produzidos. Organizar coletânea com os relatórios da turma.

Secretaria Municipal de Educação de Anápolis

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICAPROFESSORES: LIVIA CARVALHO E MARCOS VINÍCIUS GUIMARÃESTURMA: 3º ANO

PLANO DE AULA – 2018

JANEIRO/FEVEREIRO TEMA: IDENTIDADE

ESQUEMA CORPORAL E HIGIENE PESSOAL1ª SEMANA:OBJETIVO: Conhecer o próprio corpo e identificar as partes do mesmo.CONTEÚDO: Anamnese e partes do corpo humano.METODOLOGIA:• Anamnese (peso, altura e outros) e vídeos sobre corpo e adolescência – uso das TICs: Realizar a anamnese de cada aluno enquanto o vídeo é passado. Sugere-se pedir ajuda do professor pedagogo nessa atividade.

• Diálogo reflexivo: quais as mudanças cada aluno teve desde o ano passado? O que cada aluno notou de diferente? Cresceram? Muito? Pouco? Engordaram? Emagreceram? Refletir sobre as mudanças do corpo na adolescência.RECURSOS: • Fita métrica e balança.• Data show, computador e aparelho de som.AVALIAÇÃO: Será realizada a partir da participação e envolvimento do educando.2ª SEMANAOBJETIVO: Aprimorar os elementos psicomotores, detectar possíveis dificuldades e despertar a consciência corporal.CONTEÚDO: Jogos tradicionaisMETODOLOGIA: Atividade diagnóstica: - Mamãezinha da rua: traçam-se duas linhas, com uma distância de dois ou três metros (ou mais, dependendo do espaço) formando uma rua. Depois uma criança é escolhida para ser a Mãe da rua ou papai da rua ficando no meio desta, enquanto as outras ficam na parte de fora da linha. A mãe da rua deve impedir que as outras atravessem de um lado para o outro. Detalhe, não vale voltar para o lado de onde saiu.Antes que as outras crianças comecem, a Mãe da rua escolhe uma dificuldade como atravessar com um pé só ou pular com os pés juntos etc. Quem for pego pela Mãe da rua troca de lugar com ela, passando a ser a nova mãe da rua, e ditando uma nova regra para atravessar e assim por diante.Em uma variação, quem for pego também fica de Mãe da rua e passa a ajudar a pegar as outras crianças, tornando a travessia cada vez mais difícil até que não reste ninguém.- “Pedro disse”:O professor dará os comandos: Pedro disse: Põe a mão na cabeça.Pedro disse: Põe a mão nos ombros.Pedro disse: Põe a mão na coxa

E todos obedecem.Se o professor disser o comando sem falar “Pedro disse”, os alunos não deverão obedecer a

esse comando, ficando a critério do professor a prenda que o aluno deverá executar se não prestar atenção.RECURSOS: AVALIAÇÃO: Participação e envolvimento nas atividadesREGISTRO REFLEXIVO:

________________________3ª SEMANAOBJETIVO: Verificar a necessidade da prática regular de exercício físico para qualidade de vida, aprimorar capacidades físicas e vivenciar o atletismo como elemento da cultura corporal de movimento.CONTEÚDO: Atletismo e benefícios do exercício físico regular.METODOLOGIA: - Diálogo sobre os benefícios do exercício físico para saúde. Questões problematizadoras: Qual exercício físico você pratica regularmente? Qual o espaço (academia, pista de caminhada, escola e etc.)? Quais motivos levam você a praticar exercício físico? Onde podemos praticar exercício físico?- Atletismo: Vivência nas corridas • Individual• RevezamentosRECURSO:AVALIAÇÃO: Participação e desempenho nas vivências.

_______________________4ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o atletismo como elemento da cultura corporal de movimento.CONTEÚDO: AtletismoMETODOLOGIA: Vivência nos saltos em distância, em altura e nos arremessos.RECURSO: Cordas, giz e bolas.

AVALIAÇÃO: Participação e desempenho nas atividades propostas.REGISTRO REFLEXIVO:

_____________________________5ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o atletismo de forma lúdica como elemento da cultura corporal de movimento humano.CONTEÚDO: AtletismoMETODOLOGIA:- Vivência na corrida: Amarrar fitas na cintura dos alunos, pedindo para que eles corram pelo espaço da quadra para deixar a fita no ar.- Vivência das corridas em grupo - Estafetas:• Com os alunos em pé passando a bola entre as pernas• Com os alunos em pé passando a bola por cima da cabeça• Com os alunos sentados passando a bola por cima da cabeça• Com os alunos em pé passando a bola por um ladoRECURSO: Bolas.AVALIAÇÃO: Participação e desenvolvimento nas atividades executadas.

_________________________6ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar uma competição de atletismoMETODOLOGIA: Mini campeonato de atletismo com as principais provas da modalidade.RECURSO: Cronômetro, fita métrica, apito, bloco de anotação, corda e outros.AVALIAÇÃO: Participação e desenvolvimento no mini campeonato.REGISTRO REFLEXIVO:OBS: SUGESTÃO DE ATIVIDADE PARA DIAS DE CHUVA NO FINAL DO PLANEJAMENTO.

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MARÇO: TEMA: SAÚDEJOGOS TRADICIONAIS - QUALIDADE DE VIDA

1ª SEMANAOBJETIVO: Conscientizar sobre a importância da aquisição de hábitos saudáveis no cotidiano para melhora da qualidade de vida;Resgatar jogos/brincadeiras tradicionais;Desenvolver coordenação motora, velocidade e agilidade.CONTEÚDO:Jogos tradicionais e hábitos saudáveisMETODOLOGIA:- Vídeos sobre hábitos saudáveis- Queimada-Ameba: Os alunos ficam espalhados pela quadra e devem tentar queimar os colegas com a bola. O aluno que pega a bola não pode andar nem correr com ela. O aluno queimado deve se abaixar e somente retorna para o jogo ao tocar na panturrilha de algum colega e dizer “ameba”. O aluno tocado na panturrilha deve se abaixar, dando continuidade no jogo.- Outras variações da queimada: de quarto cantos, tradicional e etc.RECURSOS: Bola de borracha, data show e som.AVALIAÇÃO: A partir do envolvimento na aula e por uma atividade de colagem para casa: em uma folha, o aluno deve colar gravuras relacionadas à temática estudada, citando os benefícios do exercício físico regular para qualidade de vida.

________________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar jogos/brincadeiras tradicionais como patrimônio da cultura popular, desenvolver coordenação motora e velocidade, além de perceber a relevância do trabalho em equipe.CONTEÚDO: Jogos tradicionais

METODOLOGIA: - Cabo de guerra: Divida os participantes em duas equipes, procurando equilibrá-las em número e força. Marque o centro da corda com um pedaço de pano ou fita posicionando-o sobre uma marcação no chão que pode ser feita com uma vareta ou giz. Com os integrantes enfileirados, cada equipe deverá puxar uma das pontas da corda. Não se esqueça de deixar um espaço de corda livre no meio. O primeiro time que conseguir puxar pelo menos um dos adversários para frente da linha central será o vencedor.Bandeirinha: Os alunos são divididos em dois times. Cada um fica com um lado da quadra. Na linha de fundo de cada espaço é colocada a bandeira do time. O objetivo é pegar a bandeira adversária e proteger a sua, atravessando o campo adversário correndo. Quando um ou mais jogador tenta atravessar o campo inimigo, precisa cuidar para não ser pego por nenhum de seus adversários, senão fica “preso” no fundo do campo e não pode mais ajudar seu time ou fica “congelado” no lugar. Os jogadores presos no campo adversário ou “congelados” só podem ser libertados pelo toque de um de seus companheiros de time.Enquanto parte do time se dedica à conquista da bandeira, o resto fica incumbido de proteger a sua própria bandeira evitando que os adversários cheguem até ela, e de vigiar os presos, para que seus colegas não o libertem.O jogo acaba quando um dos times conseguir trazer para seu campo a bandeira do outro.RECURSO: Bolas ou folhas de papel e corda.AVALIAÇÃO: A partir do interesse e do envolvimento na aula.REGISTRO REFLEXIVO:

________________________3ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar jogos/brincadeiras tradicionais como elemento da cultura popular.CONTEÚDO: Brincadeira popularMETODOLOGIA:- Barra manteiga: Trace no chão duas linhas paralelas deixando uma distância entre elas. Divida os participantes em duas equipes. Os jogadores ficarão enfileirados, atrás de uma das linhas com a palma virada para cima. Um representante de uma das equipes vai até o time adversário e passa de um em um, batendo levemente nas mãos estendidas, sendo que, a qualquer momento ele deve dar um toque mais forte em um dos adversários gritando: “Barra manteiga, na saia da nega” e correr de volta ao seu campo. Quem for tocado fortemente corre atrás do outro jogador, este se for pego antes de voltar ao seu time passa a integrar a equipe adversária. Para animar ainda mais, o jogo pode ser acompanhado pela cantiga do verso: ‘Barra manteiga, na saia da nega’. Vence a equipe que terminar com maior número de jogadores.RECURSOS: AVALIAÇÃO: Participação e envolvimento na vivência de jogos populares.

___________________________4ª SEMANAOBJETIVO: Compreender a importância dos hábitos saudáveis para qualidade de vida, bem como verificar a seriedade da obesidade infantil e seus prejuízos para saúde.CONTEÚDO: Obesidade infantil e saúdeMETODOLOGIA: A critério do professor. - Sugere-se o uso das TICs: documentários, imagens, vídeos, campanhas publicitárias, infográficos e etc.- Atividade vivencial: sugere-se que o professor escolha com os alunos uma atividade já realizada nas aulas em que todos possam participar juntos.RECURSOS: data show, computador e aparelho de som.REGISTRO REFLEXIVO:4ª SEMANAOBJETIVO: Compreender a importância dos hábitos saudáveis para qualidade de vida, bem como verificar a seriedade da obesidade infantil e seus prejuízos para saúde.CONTEÚDO: Obesidade infantil e saúdeMETODOLOGIA: A critério do professor.

- Sugere-se o uso das TICs: documentários, imagens, vídeos, campanhas publicitárias, infográficos e etc.- Atividade vivencial: sugere-se que o professor escolha com os alunos uma atividade já realizada nas aulas em que todos possam participar juntos.RECURSOS: data show, computador e aparelho de som.REGISTRO REFLEXIVO:

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ABRIL: TEMA: ÉTICA/DIREITOS E DEVERES

JOGOS COOPERATIVOS E RESOLUÇÃO DE CONFLITOS

1ª SEMANAOBJETIVO: Compreender a relevância do respeito mútuo e da cooperação, bem como despertar o olhar sensível para o “outro” e para consciência social. CONTEÚDO: Jogos cooperativos.METODOLOGIA: - Rede de discussão: O professor problematizará acerca da importância da cooperação para a vida.Questões para reflexão: Quem gosta de competir nos jogos? Alguém conhece outra forma de se jogar? Alguém já ouviu falar da cooperação? Para sentir prazer em um jogo eu preciso ser sempre o vencedor? Posso participar de um jogo COM o colega e não somente CONTRA ele? É possível brincar com o colega e juntos vencer um desafio?-Pessoa pra pessoa:Inicia-se incentivando os alunos a caminhar livre e criativamente pelo ambiente(andar com passo de gigante; de formiguinha; andar como se o chão tivesse pegando fogo; com um tique nervoso etc.). Depois de alguns poucos minutos, fala-se em voz bem alta, 2 partes do corpo (mão na testa; dedo no nariz; orelha com orelha; cotovelo na barriga etc.). A este estímulo, todos deverão formar uma dupla e tocar, um no outro, as partes faladas pelo professor, o mais rápido possível! Por exemplo: - “Mão na testa”. Cada pessoa deverá encontrar um par e tocar sua mão na testa do outro e vice-versa. Quando todos estiverem em duplas e tocando as partes faladas, o professor reinicia o processo, propondo a caminhada livre e criativa... Após 2 ou 3 dessas combinações o professor pode dizer em voz alta o nome do jogo: “Pessoa pra pessoa”. Nesse momento, todos – inclusive o professor - devem formar uma nova dupla e abraçar um ao outro para garantir o encontro. Com a entrada do professor diretamente no Jogo, alguém irá ficar sem par. – “E o quê a gente faz com quem sobra?!!”. Diferente dos Jogos convencionais, aquele que sobra não será castigado, nem excluído. Quem sobrou virará o focalizador e reinicia o jogo servindo ao grupo, ao invés de ser servido por ele.- Futpar: Divididos em equipes, os alunos vivenciaram uma partida de futsal organizado em duplas, de mãos dadas, sem poder separá-las ou com os alunos amarrados com TNT (Indica-se para essa atividade, se possível, o uso de camisas grandes para que dois alunos possam vestir)RECURSOS: Bola, camisetas e TNT.AVALIAÇÃO: A partir da rede de discussão e do envolvimento na atividade proposta.

_________________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar a cooperação como forma de jogo, despertando a solidariedade e a amizade.CONTEÚDO: Jogos cooperativosMETODOLOGIA: - Nó humano: Forme um círculo com todos os jogadores de mãos dadas. Oriente cada um para observar bem que está ao seu lado direito e a seu lado esquerdo e frise bem que "Não pode esquecer, nem trocar!". Peça ao grupo que solte as mãos e caminhe livremente pelo espaço, procurando cumprimentar pessoas diferentes daquelas que estavam ao seu lado. Depois de um minuto, peça que parem onde estão.

Peça que cada um procure, sem sair do lugar, dar a mão novamente a quem estava à sua direita e à sua esquerda (quanto mais confusa for esta parte melhor). No final, terá um amontoado de gente. Agora a brincadeira começa: o objetivo é, sem soltar as mãos, voltar a ter um círculo no centro do espaço. O grupo deve conversando entre si, determinar quem passa por baixo de que braços, e por cima de outros braços, até que o círculo fique completo. OBS: Podem se formar vários grupos, e fazê-los competir entre si (quem termina mais rápido, quem termina certo, etc..). - Gato e rato: As crianças formam uma roda. Uma delas, o rato fica dentro da roda. Outra, o gato fica fora da roda. As outras crianças permanecem na roda. O gato pergunta: “O ratinho está?”, as crianças da roda respondem: “Não”, o gato pergunta: “a que horas ele está?”, as crianças respondem um horário à escolha e começam a rodar e o gato vai perguntando: “Que horas são?” e as crianças respondem: “Uma hora”- “Que horas são?” – “Duas horas” e assim, sucessivamente,até chegar ao horário que elas responderam anteriormente que o rato chegaria. As crianças param de rodar e o gato passa a perseguir o rato. O jogo acaba quando o gato pega o rato.RECURSOS: AVALIAÇÃO: CAV: Círculo de aprendizagem vivencial. No final da aula, faz-se um círculo de mãos dadas, representando um grande grupo, e cada aluno expõe suas impressões a respeito da cooperação como forma de jogo e como caminho para a vida.REGISTRO REFLEXIVO:

___________________________3ª SEMANAOBJETIVO: Despertar para a necessidade de cooperação, compreender a noção de grupo e despertar a consciência social e planetária.CONTEÚDO: Jogos cooperativosMETODOLOGIA: - Me dá cantinho: O professor desenha 4 grandes círculos no chão, onde os alunos devem entrar. Somente um aluno que fica de fora, ao sinal do professor, deve pegar algum outro que estará trocando de círculo.Variação: Desenhar vários círculos espalhados pelo espaço. Cada aluno fica dentro de um círculo, sendo que um fica sem. Esse deve ir até aos colegas pedir cantinho. No comando “terremoto” do professor todos devem trocar de lugar. O aluno sem cantinho deve tentar em um círculo antes do colega.- Volençol: Dividir a turma em duas equipes, cada qual em uma quadra de voleibol com um lençol, que será usado para receber e jogar a bola durante o jogo. Variação: - Cada dupla com um saco de lixo.- Jogo de voleibol com bola grande: Jogo de voleibol com bolas grandes e leves.RECURSOS: Bola de voleibol ou de plástico, rede de voleibol, lençol, TNT ou sacos de lixo.AVALIAÇÃO: CAV: Círculo de aprendizagem vivencial. Faz-se um grande círculo de mãos dadas e os alunos expõe suas impressões sobre as atividades realizadas na aula.

___________________________4ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o prazer em vencer um desafio em grupo.CONTEÚDO:Jogos cooperativosMETODOLOGIA: - Coelho sai da toca: Dividir as crianças em grupos de três: duas ficam de mãos dadas, formando a toca e a terceira fica no meio representando o coelho. As "tocas" devem estar espalhadas pelo local da brincadeira. Devem ficar duas ou mais crianças sem toca, no centro da área. Quando tudo está pronto, o professor diz: "Coelhinho, sai da Toca!". E todos tem que mudar de toca. As crianças que estão no centro tem que tentar ocupar as tocas que ficam vazias, enquanto as demais procuram uma toca. Quem ficar sem toca, vai para o centro e a brincadeira recomeça.Variação: Ao invés dos coelhos trocarem de tocas, as tocas trocam de coelhos no comando “toca sai do coelho” dito pelo professor.- Voleibol divertido: O professor e um auxiliar, ou mesmo dois auxiliares seguram uma corda atravessada na quadra e os times se colocam um de cada lado da corda.

Seu objetivo agora, é não deixar a bola cair no chão. É um jogo de voleibol, respeitando-se as regras do jogo, os dois times juntos devem atingir os 25 pontos (como no voleibol infinito).Ao mesmo tempo em que os participantes jogam, o facilitador e o auxiliar devem movimentar-se pela quadra afim de que a quadra se modifique a cada instante, ou seja, os jogadores além de se movimentarem pelo jogo, agora precisam estar atentos às mudanças físicas que a quadra vai sofrendo á medida que a corda vai sendo movimentada...- Trabalho cooperativo: O aluno deverá construir um trabalho ilustrativo com colagem e desenhos que tematizem a cooperação como estilo de jogo e de vida (trabalho para casa).RECURSOS: bolas diversas.AVALIAÇÃO: CAV: Círculo de aprendizagem vivencial. Propor a reflexão: O que eu levo de aprendizado dessa aula? Os alunos expõem suas impressões.REGISTRO REFLEXIVO:

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MAIO: TEMA: TRABALHOVALÊNCIAS FÍSICAS

1ª SEMANAOBJETIVO: Desenvolver as capacidades físicas, principalmente equilíbrio, velocidade e noção espaço-temporal.CONTEÚDO: Jogos tradicionais.METODOLOGIA:- Pique linha: Um pego tenta pegar o restante da turma, sendo que todos só podem correr em cima das linhas da quadra.- Estafeta canguru: formam-se duas filas e passa a bola por baixo da perna, o último põe a bola no meio dos joelhos, e pula até o começo da fila para entregar pro 1º da fila.- Estafeta passando a bola por cima da cabeça.- Estafeta passando a bola entre as pernas.- Estafeta passando a bola à direita.- Estafeta passando a bola à esquerda.RECURSOS: Bolas.AVALIAÇÃO: Desempenho e participação nas atividades.

___________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Aprimorar as capacidades físicas, enfatizando coordenação motora.CONTEÚDO: Brincadeiras populares.METODOLOGIA: - Boca do jacaré: Duas equipes dispostas em fila, de frente uma pra outra, segurando no ombro do colega da frente. Ao sinal do professor, o primeiro de cada fila tenta pegar o último da outra. Quem pegar primeiro, sem desfazer a fila, vence.OBS: Sugere-se também que o jogo seja realizado com vários grupos. - Pique dupla: Pique pegue realizado em duplas com os alunos de mãos dadas.- Quem é vivo corre: Os alunos serão organizados em trios e numerados em 1, 2 e 3. Espalhando-se pelo espaço. Ao sinal de início do professor, que gritará um número (1, 2 ou 3) o correspondente de cada trio deve tentar pegar os outros dois. Outras variações são: que o número dito pelo professor seja o fugitivo e os dois outros pegadores ou, num segundo momento, quando o professor gritar um número, todos correspondentes serão pegadores de todos os demais.RECURSOS: AVALIAÇÃO: Desempenho nas atividades da aula.REGISTRO REFLEXIVO:3ª SEMANAOBJETIVO: Desenvolver capacidades físicas de maneira lúdico-criativa.METODOLOGIA:- Circuito de psicomotricidade com materiais (cones, arcos e cordas).- Bambolê mágico: Duas equipes perfiladas numa das extremidades da quadra, sendo que os dois primeiros de cada fila devem ter dois bambolês cada. Ao sinal do professor, os alunos devem

colocar um dos bambolês no chão, pisar dentro dele e colocar outro bambolê na frente, pisar dentro e pegar o de trás e assim sucessivamente até fazer o contorno em um cone que está a uma determinada de distância e voltar da mesma forma. Vence quem terminar o percurso primeiro.RECURSOS: Bambolês, cones, cordas e outros.AVALIAÇÃO: Envolvimento na atividade.

_________________________4ª SEMANAOBJETIVO: Aprimorar as qualidades físicas de forma lúdica.METODOLOGIA: - Estafeta de lateralidade: Duas filas em competição, cada aluno vai quicando a bola com a direita e volta com a esquerda, entregando pro próximo colega.- Pega o amigo: Os alunos ficam espalhados pela quadra parados em seus lugares. Dois alunos são escolhidos para iniciar o pique. Um corre atrás do outro, que para se livrar do pegador diz o nome de algum colega que passa a ter que correr do pegador.- Vivência no jogo de peteca.RECURSOS: bolas e petecas.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho nas atividades.REGISTRO REFLEXIVO:

________________________5ª SEMANAOBJETIVO: Aprimorar o desenvolvimento das valências físicas.METODOLOGIA:- Competição de corrida com um pé só (pé direito e esquerdo)- Pique equilíbrio: o pique é ficar de um pé só-Acerte o alvo: Os alunos ficam distribuídos em uma das extremidades da quadra, em um total de 4 equipes, sendo que o primeiro de cada fila tem em suas mãos um bambolê e na frente de cada equipe a uns 3 a 4 metros são colocados um cone. Atrás de cada cone é colocado um aluno (guardião). Ao sinal do professor o 1º aluno de cada equipe tenta acertar o bambolê no alvo (cone). Errando ou acertando esse deve se dirigir até o final da fila e o guardião deve pegar o bambolê e entregar ao próximo da fila. No final do tempo estipulado, o professor pergunta para cada guardião quantos pontos cada equipe marcou.RECURSOS: BambolêsAVALIAÇÃO: Participação na aula.

JUNHO: TEMA: MEIO AMBIENTE/SUSTENTABILIDADE

PERCEPÇÃO DO ESPAÇO E CONSCIÊNCIA PLANETÁRIA1ª SEMANAOBJETIVO: Desenvolver a coordenação motora e velocidade de reação, além de propiciar a oportunidade de perceber e explorar o meio no qual convivem.METODOLOGIA:- Olha a bola: Num círculo com os pés afastados e encostados no do colega do lado, os jogadores tem que bater a mão na bola, tentando fazer gol, passando a bola por baixo da perna do colega. Se você levar gol, você tem que virar de costas para roda, na mesma posição, passando a defender o gol de cabeça pra baixo; se a bola passar pela 2ª vez debaixo da perna do aluno, este paga uma prenda pra voltar a posição inicial.- Caça ao tesouro: O professor esconde o tesouro pelo espaço e vai dando dicas para a turma encontrá-lo.RECURSOS: Bola.AVALIAÇÃO: Interesse e participação na atividade proposta.

______________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Conscientizar da importância de reaproveitar materiais recicláveis e suas responsabilidades com o meio ambiente. Percebe-se como parte integrante do planeta Terra (consciência planetária).

CONTEÚDO: Brinquedo reciclável e meio ambiente.METODOLOGIA: - Diálogo reflexivo: Questões para discussão: Como está a vida do planeta? Como está o meio ambiente? Como está a vida das florestas e dos animais? Quais são as nossas possíveis contribuições para um ambiente melhor? O que o meio ambiente nos oferece para podermos brincar? - Confecção de pipas e exposição.- Confecção de foguetinho ou baragandão: http://mais.uol.com.br/view/gc439u8dh7oo/faca-seu-barangandao-arcoiris-e-brinque-a-valer-04023764C8A94366?types=A

__________________________RECURSOS: Bambu, linha 10, papel de seda, barbante, fitas coloridas e fita adesiva.AVALIAÇÃO: Participação e construção do material.REGISTRO REFLEXIVO:3ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar e resgatar as brincadeiras populares, explorando os espaços escolares.METODOLOGIA: - Cabra cega: O professor venda os olhos de um aluno, que deverá tentar pegar algum colega. Quem for pego, terá os olhos vendados.- Sete pecados: Enumerar os alunos, o professor grita um número e joga a bola pra cima. O aluno que tiver esse número pegará a bola e gritará: “Pare!”. Todos os alunos deverão parar e o aluno que pegou a bola, dará sete passos e tentará queimar algum colega. Se o colega for queimado, ele jogará a bola e falará um número. Se não for queimado, o aluno que buscou a bola falará um número.RECURSOS: Lenço e bola.AVALIAÇÃO: Interesse e participação nas atividades propostas.

___________________________4ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar a importância do lazer como meio de incentivar o prazer de “brincar”.CONTEÚDO: lazer METODOLOGIA: - Diálogo reflexivo: O que é o lazer? O que podemos fazer no lazer? O que você gosta de fazer no seu lazer? Quais brincadeiras você participa no seu tempo de lazer?- Dia do lazer: Pedir que os alunos tragam de casa diversos brinquedos que possibilitem a vivência do lazer na escola (skate, patins, jogos, pipa, entre outros).RECURSOS: diversos materiais trazidos de casa.AVALIAÇÃO: Interesse na atividade proposta.REGISTRO REFLEXIVO:

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AGOSTO: TEMA: DIVERSIDADE CULTURAL

RESGATE DOS JOGOS E BRINCADEIRAS DA CULTURA POPULAR.

1ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar e vivenciar brincadeiras populares.CONTEÚDO: Folclore brasileiro e jogos tradicionais.METODOLOGIA: - Vídeos sobre o folclore.- Qual é o número: Divide-se a turma em duas equipes dispostas de frente, enumerados. O professor coloca uma bola no meio e grita um número. Os alunos de cada equipe que tem aquele número correm para pegar a bola e voltar para seu campo, conseguindo o ponto para sua equipe. Se o aluno pegar a bola e for pego pelo adversário, perderá o ponto para outra equipe.

RECURSOS: TV, DVD e data show.AVALIAÇÃO: Produção de desenho a respeito do folclore (para casa).

____________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Experimentar alguns jogos tradicionais e apreender sua importância como patrimônio cultural.METODOLOGIA: - Par ou ímpar: Os alunos são dispostos em duas fileiras (um aluno do lado do outro) uma em frente à outra. Uma equipe representa os números pares e a outra, os ímpares. O professor fala um número, por exemplo, o número 2. Assim, a equipe par tenta pegar os integrantes da equipe ímpar. Os que foram pegos devem ir para a outra equipe. Sugere-se que o professor faça algumas contas simples, nas quais o número do resultado representa a equipe que pegará (Atividade interdisciplinar).- Jogos e brincadeiras tradicionais: golzinho, "cu de boi", roda de controle de voleibol, três cortes, explorar os materiais da escola (bambolês, cones, cordas, bolas diversas, raquetes, dentre outros). A quadra torna-se um grande espaço de expressão lúdica culturalOBS: Depois da primeira atividade, sugere-se que a aula seja feita na forma de circuito ou com os alunos organizados optando pelas atividades que querem participar. A quadra ou espaço torna-se um grande espaço de expressão lúdica cultural.RECURSOS: Bolas, cones, bambolês, cordas e etc.OBS: Pedir que tragam de casa para próxima semana, brincadeiras que os pais ou avós participavam, para que experimentem algumas.AVALIAÇÃO: Interesse e participação nas brincadeiras/ jogos tradicionais propostos.REGISTRO REFLEXIVO:

___________________________3ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar a importância dos jogos e brincadeiras populares.CONTEÚDO: Jogos e brincadeiras populares.METODOLOGIA: - Discussão: Como meus pais e meus avós brincavam? O que eles nos contam do seu tempo de infância? - Brincadeiras ou jogos trazidos de casa.- Coelho fugitivo: É feito um círculo formado com os alunos de mãos dadas. Coloca-se um no meio do círculo, que representa o coelho. O “coelho” deve fazer algumas perguntas ou pedir alguma coisa ao grupo. O grupo responde as perguntas ou atende simbolicamente ao desejo do “coelho”. Por exemplo: O coelho pergunta: Que horas são? Todos respondem: São duas horas. O coelho diz: Eu quero tomar banho. Uma criança do círculo diz: Tome banho aqui, e simula um banho. Eu quero pentear meu pelo. Outra criança simula o pentear. Depois de muitas perguntas e pedidos, o coelho diz: Eu quero sair. Eu quero fugir. Os alunos seguram bem as mãos e o coelho fica tentando. Quando consegue escapar, todos correm atrás do coelho e quem o alcançar vai se tornar o coelho da brincadeira. RECURSOS: Todos necessários para desenvolvimento das brincadeiras/jogos trazidos de casa.AVALIAÇÃO: A partir da indicação de cada aluno na discussão e participação nas brincadeiras e jogos tradicionais trazidos.

______________________________4ª SEMANAOBJETIVO: Fortalecer a cultura lúdica de jogos e brincadeiras populares.CONTEÚDO: Jogos populares.METODOLOGIA: - Polícia e ladrão: Os alunos são divididos em dois grupos: polícia e ladrão. O papel da polícia é capturar os ladrões e levá-los para uma “cadeia”. O papel dos ladrões é salvar os companheiros presos na cadeia. - Bandeirinha: Os alunos são divididos em dois times. Cada um fica com um lado da quadra. Na linha de fundo de cada espaço coloca-se a bandeira do time. O objetivo é pegar a bandeira adversária e proteger a sua, atravessando o campo adversário correndo.Quando um ou mais

jogador tenta atravessar o campo do outro time, precisa cuidar para não ser pego por nenhum de seus adversários, senão fica “preso” no fundo do campo e não pode mais ajudar seu time. Os jogadores presos no campo adversário só podem ser libertados pelo toque de um de seus companheiros de time.RECURSOS: giz, bandeirinha (papel/rascunho).AVALIAÇÃO: Participação e interesse nas atividades propostas.REGISTRO REFLEXIVO:

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SETEMBRO: TEMA: CIVISMO /CIDADANIAJOGOSPRE-DESPORTIVOS

1ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar atividades com bola que desenvolvam a iniciação do handebol.CONTEÚDO: Iniciação do handebol.METODOLOGIA:- Bobinho: As crianças formam uma roda e uma delas é eleita para ficar no meio como o "bobinho”. Então, elas começam a brincadeira jogando a bola por cima do bobinho, tomando cuidado para ele não conseguir pegá-la. Os jogadores também podem lançá-la pelos lados, mas o bobinho só poderá agarrá-la enquanto a bola estiver no ar. Quando isso acontecer, quem a jogou por último vai para o meio da roda e vira o novo "bobinho".- Pênalti de mãos: Vivenciar o tiro de 7 metros. Sugere-se que os alunos sejam posicionados em uma distância menor.- Jogo de handebol.RECURSOS: Bola.AVALIAÇÃO: Desempenho na aula vivenciada.

_______________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o voleibol como elemento da cultura corporal de movimento e incentivar o trabalho em equipe.CONTEÚDO: VoleibolMETODOLOGIA:- Voleibol dos pequeninos: Dividir a turma em dois grandes grupos. O objetivo do jogo é jogar a bola para o outro time por cima da rede, sendo permitido que os alunos segurem a bola. - Voleibol diferente: Várias bolas em jogo. O objetivo é não deixar a bolar cair no chão, podendo segurá-la. Se uma bola bater no chão, continua o jogo. - Rede humana: A turma será dividida em três grupos, sendo que dois deles participam do jogo, tendo o terceiro grupo entre eles, simulando a rede, com os braços estendidos acima da cabeça. Os dois grupos disputam uma partida de voleibol até que a bola seja interceptada por algum aluno da rede. O grupo que perde a posse da bola passa a ser a rede.- Finalização da aula: Rodinhas de vôlei: Dividir vários grupos, cada um com uma bola. Vivenciar o vôlei de forma livre, podendo segurar a bola.Sugestão: Explorar a vivência com bolas leves e grandes (Ex: “Bola de pecuária”)RECURSOS: Bolas de diversos tamanhos, cores e pesos.AVALIAÇÃO: Participação nas atividades propostas.REGISTRO REFLEXIVO:

____________________________3ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o futsal como elemento da cultural corporal de movimento.CONTEÚDO: FutsalMETODOLOGIA:- Vivência de pênaltis. - Circuito com cones e bolas.

- Dividir a turma em grupos e espalhar garrafas/ cones pela quadra, para que cada um do grupo tente derrubar a garrafa/ cone dos outros grupos. São colocadas várias bolas na atividade e vence o grupo que ficar com a última garrafa/cone em pé.- Jogo de futsal.RECURSOS: bola.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho na aula.

________________________4ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o basquete como elemento da cultura corporal de movimento.CONTEÚDO: BasqueteMETODOLOGIA: - Organizados em duas filas, cada aluno se desloca quicando a bola no chão de um lado para o outro.- Basquetinho: Dividir a turma em grupos. Cada aluno tenta acerta um alvo colocado acima (cone ou caixas). Contam-se as cestas feitas pelos grupos.Variação: Colocar bambolês ou cones espalhados na quadra e pedir que os alunos acertem aqueles objetos.- Basquete zumbi: A turma é dividida em grupos para disputar um jogo de basquete com 10 x 10. Apenas cinco poderão se mexer. Os demais poderão passar, driblar e arremessar, mas sem sair de seus lugares iniciais. Depois de certo tempo, trocam-se os papéis. Obs.: o número de integrantes nessa atividade é flexível, dependendo de cada turma.- Basquete todos contra todos: Cada aluno com uma bola tentando se manter no espaço driblando e, ao mesmo tempo, tentando empurrar a bola dos demais para fora do espaço. Vence a equipe correspondente ao último aluno que fica com a bola na área de jogo. Para que todos possam participar e em função do número de bolas, sugere-se que os alunos sejam divididos em vários grupos, para que assim possam disputar partidas.RECURSOS: Bolas leves, cones e caixas.AVALIAÇÃO: Interesse na vivência das atividades propostas.REGISTRO REFLEXIVO:

______________________OUTUBRO: TEMA: INFÂNCIASARTE CIRCENSE E GINÁSTICA

1ª SEMANA:OBJETIVO: Compreender e vivenciar a arte do circo como possibilidade de movimento, destacando o circo como relevante componente da cultura corporal.CONTEÚDO: CircoMETODOLOGIA: • Malabares• Corda bamba• Cambalhotas e rolamentos• Trabalho com arco • Trepar na cordaRECURSOS: bolas de tênis, cordas, bambolês e colchonetes.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho nas atividades propostas.OBS: Possibilidade de trabalho ao longo das aulas do tema circo: rola rola

__________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar os fundamentos básicos da ginástica e identificar a relação com o circo.CONTEÚDO: Fundamentos da ginásticaMETODOLOGIA: • Rolamento para frente• Rolamento para trás• Rolamento bolinha

• Vela• Ponte• Estrelinha• AviãozinhoRECURSOS: colchonetes.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho na aula de ginástica.REGISTRO REFLEXIVO:3ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar os fundamentos básicos da ginástica e identificar a relação com o circo. (Continuação da aula anterior)CONTEÚDO: GinásticaMETODOLOGIA: Obs.: Aula com música• Rolamento banana• Rolamento supersônico• Rolamento em grupos• Vela em grupos• Ponte em grupos• Estrelinha em grupos• Aviãozinho em gruposRECURSOS: Cordas, bolas, arcos, som, CDs.AVALIAÇÃO: Envolvimento e participação na aula.

_____________________________4ª SEMANAOBJETIVO: Conhecer e identificar o circo como uma forma de manifestação da cultura corporal.CONTEÚDO: Circo e ginásticaMETODOLOGIA: Cine pipoca: apresentação de vídeo sobre o circo tradicional e sobre o circo de Soleil.RECURSOS: TV, DVD, data show.AVALIAÇÃO: Participação na aula.REGISTRO REFLEXIVO:

_________________________________5ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar os fundamentos do circo após assistir aos vídeos.CONTEÚDO: CircoMETODOLOGIA:- Identificar elementos do circo nos vídeos e realizar os que são possíveis.- Construir pequenas coreografias individuais ou em grupo, utilizando os fundamentos ginásticos ou circenses.RECURSOS: colchonetes, bolas diversas, corda, arco.AVALIAÇÃO: Envolvimento na construção da coreografia

____________________________________NOVEMBRO E DEZEMBRO: CONSUMO/EDUCAÇÃO FINANCEIRA

CONSTRUÇÃO DE BRINQUEDOS

1ª SEMANAOBJETIVO: Verificar a importância de se reaproveitar os materiais recicláveis, bem como a relevância da higienização que se deve ter ao reaproveitá-los.CONTEÚDO: Lixo e brinquedoMETODOLOGIA: • Análise de vídeos e imagens a respeito do lixo e do meio ambiente.• Análise de vídeos e imagens a respeito dos brinquedos que podem ser construídos com materiais reciclados.• Higienização dos materiais trazidos de casae,posteriormente,começar a prepará-los, enfeitando com papéis/fitas/colas coloridas.

RECURSOS: Data show, som, materiais recicláveis, detergente, tesoura, fita adesiva, barbante, papel crepom, dentre outros.AVALIAÇÃO: Interesse e desenvolvimento de cooperação mútua entre eles.

_______________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Compreender a importância de se reaproveitar os materiais recicláveis e construir brinquedos com esse material. CONTEÚDO: Lixo e brinquedo.METODOLOGIA: Proposta de construção de brinquedos. • Pé de lata• BaragandãoExplorar os brinquedos construídos na quadra utilizando músicas variadas.RECURSOS: Pé de lata: barbante, corda, adesivos, cola, revistas para decoração.Baragandão: barbante, fita adesiva, papel crepom.Aparelho de som, CDs e etc.AVALIAÇÃO: Participação na construção do material e o brinquedo construído.REGISTRO REFLEXIVO:3ª SEMANAOBJETIVO: Construir brinquedos com utilização dos materiais recicláveis, problematizando o desperdício como uma questão social.METODOLOGIA: • Diálogo sobre a questão do desperdício• Construção de brinquedos como jogos com tampinha, chocalho, paraquedas, foguetinho, pimbolim, boliche, argola, dentre outros.Obs.: Sugere-se que o professor escolha um ou mais desses para construir com a turma, optando por brinquedos mais complexos para as turmas de 5° ano.RECURSOS: Materiais recicláveis, cola, tesoura, fita adesiva, barbante, papel crepom.AVALIAÇÃO: Interesse e desempenho nas atividades.

_______________________________4ª SEMANACONTEÚDO: LazerOBJETIVO: Vivenciar um momento de lazer. METODOLOGIA: Explorar os brinquedos trazidos de casa pelos alunos (skate, patinete, pipa, patins, bonecas, carrinhos e etc.)RECURSOS: Brinquedos trazidos de casa.AVALIAÇÃO: Interesse e participação.REGISTRO REFLEXIVO:Obs.: Nas semanas restantes serão realizadas aulas com atividades recreativas dirigidas, pois acredita-se que o mês de Dezembro é atípico.ATIVIDADES PARA OS DIAS DE CHUVA:OBS: Segue uma lista de atividades para os dias de chuva, sendo necessário adequá-las em relação às turmas. Bingo da amizade: Distribuir um pedaço de papel para cada aluno fazer sua cartela do bingo. Nela, cada aluno deverá escolher os nomes de colegas diferentes da sala e escrever em cada um dos quadradinhos da cartela (o professor indica o número de quadradinhos). O jogo é um bingo tradicional, porém trocam-se os números pelos nomes dos alunos.Bingo dos desejos: É similar ao bingo da amizade, porém trocam-se os nomes dos alunos por desejos. O professor escreve no quadro vários desejos como amor, paz, carinho, felicidade, harmonia e etc. E assim, os alunos devem escolher os seus desejos para compor sua cartela.Esconde objeto: Um aluno sai da sala. E outro aluno esconde um determinado objeto na sala de aula. O aluno que saiu retorna para sala e deve tentar encontrar o objeto. A turma dá dicas dizendo “quente” e “frio”.Adivinha quem é: Turma dividida em dois grupos com o mesmo número de componentes. Cada um escolherá uma pessoa famosa (uma personalidade), um grupo terá que adivinhar, através de

perguntas, quem é essa pessoa. As perguntas têm que dar margem a apenas duas respostas (sim ou não), para se chegar à personalidade escolhida pelo grupo.Sugestões de perguntas:1) - É homem?2) - É brasileiro?3) - Está vivo?4) - É cantor?5) - É negro?6) - É político?7) - É atleta?8) - É loura?9) - Tem mais do que cinqüenta anos?10) - É ator?Viagem ao mundo:Professor escreve no quadro-negro a seguinte frase: "EU VOU FAZER UMA VIAGEM AO REDOR DO MUNDO”. E convida seus alunos para fazerem parte desta excursão, lembrando que esta viagem pode ser por qualquer lugar do mundo (países, capitais, estados, municípios, bairros, vilas, e lugarejos). Começará pela Espanha, e perguntará aos alunos, um de cada vez, por onde deve continuar a viagem.Ao aluno que não acertar, momentaneamente, lhe será dito que ele ainda não está viajando e passará a vez para o seguinte, até que todos descubram o segredo. Acertará o aluno que falar um lugar que comece com a letra u (Uruguai), depois com a letra v (Volta Redonda), depois com a letra o (Ouro Preto), após u (Uberaba), e assim até chegar à letra o, última letra da palavra mundo, que finaliza a frase acima. Os alunos terão que seguir as letras das palavras da frase que está escrita no quadro-negro.Não faça com o outro aquilo que você não gostaria que fosse feito com você:O professor não poderá falar, a princípio, o nome da atividade; deverá pedir que os alunos escolham um colega e solicitará, através de um bilhete, que ele faça uma atividade. Em um papel cada aluno escreverá:“Gostaria que meu colega imitasse um cantor famoso.”Após recolher todos os bilhetes, revelará o nome da atividade. Então, quem irá fazer a atividade não é o aluno escolhido e sim, quem a solicitou.Compartimentos de uma casa:A turma será dividida em dois grupos que anotarão, em três minutos, o nome de dez objetos que existem em um compartimento de uma casa (os compartimentos devem ser sorteados para os grupos). Em seguida, cada grupo fará uma relação de dez itens, objetivando descobrir os itens escolhidos pelo outro grupo. Quem acertar mais itens vencerá.Novas palavras: A turma será dividida em vários grupos.O professor coloca no quadro-negro uma palavra, contendo diversas letras, preferencialmente não repetidas.Os grupos terão o tempo de três minutos para anotar em uma folha o maior número possível de palavras, com quatros letras no mínimo, usando como referência a palavra escrita anteriormente no quadro-negro.O grupo vencedor será o que anotar o maior número de palavras.Barraca de frutas:Crianças à vontade na sala, sentadas, se possível em roda. Cada criança receberá um número (prender na roupa de forma que todos possam ver o número). Uma criança inicia a brincadeira dizendo: " - Vendo frutas e tenho 12 maçãs na minha barraca."A criança que tem o número 12 levanta-se e responde:" - Engana-se, senhor, há 9 maçãs (ou outro número) em sua barraca."Será a vez da criança com o número 9 ficar de pé e repetir a frase, falando outro número.E assim por diante, até que todas tenham participado. A última criança a falar deverá dizer:"- Senhor, não há mais maçãs em sua barraca."Os números não poderão ser repetidos. Por isso, as crianças deverão ficar atentas!!!

O chapéu do Manoel:A criança não poderá rir e nem falar, somente negar, balançando a cabeça, e apontar para outro colega.O professor diz às crianças:"- O senhor Manoel perdeu seu chapéu. Ele disse que uma criança achou e escondeu em sua casa. O senhor Manoel não sabe quem foi, mas eu estou achando que foi (diz o nome de uma criança)", e aponta para a criança na rodinha.A criança não poderá rir, nem falar, somente negar (balançando a cabeça) e aponta para outro colega. O colega, por sua vez, deverá ter a mesma reação, e assim por diante.A primeira criança que rir, ou falar, ou demorar a responder com a cabeça, pagará uma prenda, ou esperará a próxima rodada.

REFERÊNCIAS:

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