2 apresentação seminário pnld 2014 - língua portuguesa

PNLD 2014

LÍNGUA PORTUGUESA

Equipe de Avaliação

Membro da Comissão Técnica – PUC-SP Coordenação Institucional: UnB Coordenação da Área de Língua Portuguesa:

UnB Coordenações regionais: Bahia (UFBA);

Minas Gerais (UFMG); Pernambuco (UFPE); Brasília (UnB)

Avaliadores

Equipe de avaliação: 46 avaliadores regionais

Universidade Federal da Bahia (UFBA)

Universidade do Estado da Bahia (UNEB)

Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS)

Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

Instituto Federal de Pernambuco (IFPE) Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)

Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC Minas)

Rede Municipal de Ensino – BH Centro Universitário UMA (MG) F C de Ens. Sup. de Itabira (MG) Colégio Santo Agostinho (MG) e outros,,,

CRITÉRIOS GERAIS – COMUNS A TODAS AS ÁREAS

• Respeito à legislação, às diretrizes e às normas oficiais relativas ao Ensino Fundamental.

• Observância de princípios éticos necessários à construção da cidadania e ao convívio social republicano.

• Coerência e adequação da abordagem teórico-metodológica assumida pela coleção, no que diz respeito à proposta didático-pedagógica explicitada e aos objetivos visados.

• Correção e atualização de conceitos, informações e procedimentos.

• Observância das características específicas do manual do professor e adequação da coleção à linha pedagógica apresentada.

• Adequação da estrutura editorial e do projeto gráfico aos objetivos didático-pedagógicos da coleção.

PRINCÍPIOS GERAIS

Correção e atualização de conceitos, informações e procedimentos.

Observância das características e finalidades específicas do manual do professor e adequação da coleção à linha pedagógica nele apresentada. Adequação da estrutura editorial e do projeto gráfico aos objetivos didático-pedagógicos da coleção.

OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL:

LÍNGUA PORTUGUESA

1. Desenvolvimento da proficiência em

•oralidade

• leitura

•produção de textos

2. Reflexão sistemática sobre dados linguísticos e construção de conhecimentos sobre a língua.

OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: LÍNGUA PORTUGUESA

3. Compreensão da variação linguística e convívio com a diversidade dialetal, para evitar preconceitos.

4. Reflexão sobre a língua, visando ao uso oral e escrito.

5. Apreciação e fruição estética da literatura.

Língua PortuguesaCRITÉRIOS ESPECÍFICOS

EIXOS DE ENSINO: o que as atividades dos livros

didáticos devem proporcionar aos alunos?

Critérios específicos

ColetâneaColetânea

O LD como instrumento privilegiado de acesso o mundo da escrita

Coletânea de qualidade, representativa dos textos em circulação social, adequados ao nível de ensino a que o LD se destina.

Diversidade autoral, de contextos culturais e de épocas de produção.


LeituraLeituraAtividades que promovam: interlocução entre leitor, autor e texto; o exercício de práticas situadas no contexto social; a reconstrução dos sentidos do texto pelo leitor

(compreensão global, produção de inferências etc.);

a compreensão das propriedades discursivas e textuais;

a apreciação ética, moral, estética e afetiva (formação do leitor crítico);

a abordagem adequada de textos artísticos (formação leitor literário).


Produção de textos escritosProdução de textos escritosAtividades que promovam: a compreensão da escrita como processo de

interlocução à distância, situado no contexto social; o acesso às condições de produção; orientação para planejamento, revisão, reescrita e

circulação. a consideração das características discursivas e

textuais dos gêneros.

o desenvolvimento de estratégias de produção visando à proficiência que o aluno deve atingir.


Linguagem OralLinguagem OralAtividades que promovam: Favorecimento da fala na interação em sala de

aula, como recurso de ensino-aprendizagem. Desenvolvimento das capacidades de usos da

linguagem oral em situações formais e (ou) públicas;

Exploração e valorização da diversidade linguística;

Exploração de diferenças e semelhanças entre as diferentes formas da linguagem oral e da escrita, na diversidade dos contextos sociais de uso.


Reflexão linguísticaReflexão linguística

Atividades que promovam a reflexão sobre a Atividades que promovam a reflexão sobre a língua e a construção de conhecimentos língua e a construção de conhecimentos linguísticos para:linguísticos para:

•desenvolvimento da proficiência oral e escrita;

•análise de fatos da língua e da linguagem;

•conhecimento e respeito quanto à diversidade linguística, situando as variedades urbanas de variedades urbanas de prestígioprestígio nesse contexto;

•reflexão, construção e sistematização dos conceitos abordados.

.


Objetos digitais de aprendizagemObjetos digitais de aprendizagem Considerou-se a coerência com os princípios e

critérios pedagógicos postos para a coleção impressa quanto aos eixos de ensino.

A eliminação não se deu por critérios técnicos, a não ser quando características técnicas interferiam no aspecto pedagógico.

Considerou-se, na aprovação, o conjunto de objetos do DVD, e não objetos isolados.

Visão de como os elaboradores estão concebendo a função desses objetos e sua relação com o material pedagógico impresso

Características gerais das coleções aprovadas

Estrutura das coleções:• Estrutura convencional: unidades, seções subseções.• Unidades temáticas e (ou) organizadas por gênero textual.

Coletânea:• Diversidade• Representatividade


Leitura:

• Eixo mais explorado e valorizado nas coleções.

• Trabalho centrado em gêneros textuais diversificados.

• Exploração estratégias cognitivas diversificadas: ativação de conhecimentos prévios, formulação e verificação de hipóteses, localização e retomada de informações, inferências e apreciação ética ou estética.

• Desenvolvimento da proficiência em leitura de textos não literários e literários.


Produção de textos:

• Trabalho centrado no estudo de gêneros e tipos textuais.

•Inserção das propostas de escrita em prováveis contextos sociais de uso.

• Trabalho com diferentes contextos de letramento: literário, jornalístico, de divulgação científica etc.

• Oferta de subsídios para a elaboração temática.

• Orientações para diferentes etapas do processo de produção: planejamento, escrita, revisão, reformulação.


Oralidade:

• Eixo menos explorado nas coleções: desequilíbrio em relação ao tratamento dos outros eixos.

• Dois tipos de atividades: interação oral em sala de aula e produção de gêneros orais em instâncias sociais públicas e formais: debates, seminários, apresentação oral, entrevistas, etc.

• Orientações para a produção de gêneros orais formais:


Conhecimentos linguísticos:

• Duas perspectivas: textual, enunciativa ou discursiva (epilinguística), e morfossintática (metalinguística)

• Persistência da perspectiva metalinguística, com abordagem de conteúdos da gramática normativa

• Uso de textos apenas para a apresentação de conteúdos gramaticais, em muitos casos.

• Tentativa de esgotar, nos quatro anos, todos os conteúdos gramaticais.

• Condensação de conteúdos no 8º e no 9º ano.


Projeto gráfico:• Formato convencional, comum ao gênero livro didático• Observação dos requisitos gráficos exigidos.

Manual do professorCumpre suas funções:• Apresentação dos pressupostos teórico-metodológicos• Orientação para o planejamento de ensino e a aplicação das atividades• Sugestões de atividades complementares• Indicações para avaliação.

Características gerais das coleções Objetos digitais de aprendizagem

Configurações básicas encontradas no material analisado:•Objetivo: informar, ensinar•Objetivo: avaliar• Sem objetivo pedagógico explícito (jogo pelo jogo...)

Algumas experimentações bem sucedidas• boa exploração dos recursos da mídia em função de objetivos pedagógicos. • atividades que promovem contatos com situações concretas de leitura, entrevistas e depoimentos de produtores de textos e artistas sobre os seus ofícios

TendênciasInfere-se, em alguns casos, falta de diálogo entre produtor do material e os autores da coleção impressa – incoerência metodológica..

Características gerais das coleções Objetos digitais de aprendizagem

Tendências:• Presença de atividades não recomendadas já para a coleção impressa (lacunas, questões de múltipla escolha, etc.)•Desconsideração de aspectos metodológicos na produção do material, principalmente na exploração intensa de conteúdos gramaticais•Ênfase na transmissão, ao invés da reflexão . •modelos de atividades do tipo “certo ou errado”, sem feedback, que desconsideram a importância do erro na construção da aprendizagem.•Poucos espaços para a mediação do professor•Ênfase em atividades individuais, pouco adaptáveis à dinâmica da sala de aula.

Orientações aos professoresAo selecionar a coleção:• Escolher as mais equilibradas em relação aos quatro eixos de ensino.• Considerar condições contextuais e o projeto pedagógico da escola

Ao utilizar a coleção escolhida:• Em leitura – complementar a coletânea de textos com material referente à cultura local;• Em produção de textos – acrescentar propostas cujas temáticas contemplem a realidade local- Em oralidade – acrescentar atividades que focalizem situações formais de uso da oralidade- Em conhecimentos linguísticos – selecionar criteriosamente as atividades a serem realizadas, tendo em vista a tendência de concentração de atividades e conteúdos nos dois últimos anos.

Orientações aos professores

Ao utilizar a o material multimídia:

• Utilizar os DVDs como material complementar.

• Selecionar alguns objetos digitais para uso coletivo em sala de aula, quando pertinente.

• Utilizar os erros dos alunos como feedback para retomada de tópicos ou aspectos que não foram bem assimilados.

•Estimular processos de compreensão, reflexão, raciocínio, criatividade, e pensamento crítico a partir de atividades dos DVDs.

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