9 de maio Programa Livro Resumos - nonio. · PDF file16:30 “Aprender nos novos ambientes educativos” ... metodologia em evidência na ... o critério da dimensão organizacional

Programa

Livro Resumos

Programa

1999-2017

challenges2 0 1 7

Aprender nas nuvensLearning in the clouds

+

8 de maio10:00 Abertura do Secretariado

10 de maio

9:00 Abertura do Secretariado9:30 Comunicações paralelas: sessão 4

10:45 Coffee break11:15

12:45 Interrupção dos trabalhos - almoço14:00 Apresentação/Mostra de Projetos Inovadores com TIC (Escolas)16:30 “Aprender nos novos ambientes educativos” (José Vítor Pedroso)17:30 Sessão de encerramento

14:00 Sessão de abertura da conferência Challenges 201714:15 “X Challenges” (Paulo Dias + Cândido Varela de Freitas)15:00

16:30 Coffee break17:00 Comunicações paralelas: sessão 1

Painel I – Tecnologias emergentes e ambientais digitais de aprendizagem (Carlos Silva + Cristina Ponte + Sérgio Magno)

9 de maio

9:00 Abertura do Secretariado9:30 Comunicações paralelas: sessão 2

10:45 Coffee break11:15 “What we’re learning about teaching computing“ (Miles Berry)12:45 Interrupção dos trabalhos - almoço14:15 Comunicações paralelas: sessão 315:15

16:45 Coffee break17:00 Apresentação de livros e Sessão de Posters20:00 Jantar social

Painel II – Inovação curricular e de aprendizagem em contextos digitais (José Carlos Morgado + Edméa Santos + Susana Colaço)

Painel III – Avaliação de aprendizagens e de dispositivos em contextos digitais (Helder Diniz de Sousa + Teresa Cardoso + Esther del Moral Pérez)

Instituto de Educação | Universidade do Minho | Braga | Portugal

Challenges 2017 – Resumo das Comunicações 1

ID: 35 - METODOLOGIAS ATIVAS APOIADAS POR RECURSOS DIGITAIS: USANDO OS APLICATIVOS PREZI E PLICKERS Autor(es): Vicente Nunes, Universidade Estácio de Sá; Rose Couto, Universidade Estácio de Sá Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, Anfiteatro IE, Idioma: PT

Resumo: O artigo trata da proposta de metodologia ativa apoiada pelo uso de

recursos digitais e de forma mais específica sobre a sala de aula invertida, uma metodologia em evidência na atualidade. São apresentados os aplicativos Prezi e Plickers e como os mesmos podem colaborar no contexto de uso de tecnologias digitais nos processos de ensino e aprendizagem. São descritas as principais características desses aplicativos e as possibilidades que oferecem para o surgimento de propostas educacionais inovadoras. Ao usarmos esses recursos na prática pedagógica foi possível concluirmos que, quando integrados de forma crítica e planejada ao ambiente acadêmico, dentro da proposta do uso de metodologias ativas, podemos ter um diferencial positivo no âmbito educacional, no entanto, para que isso ocorra temos que investir, não só na infraestrutura tecnológica das instituições, mas, principalmente, na formação continuada de docentes.

ID: 101 - COMUNICAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA ATRAVÉS DA PLATAFORMA EDMODO: QUAL A AVALIAÇÃO DOS ALUNOS? Autor(es): Rosália Ribeiro, AE de Saboia; Neuza Pedro, Universidade de Lisboa Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, Anfiteatro IE, Idioma: PT

Resumo: Este projeto focou-se no estudo do papel que a tecnologia pode exercer

na criação de práticas mais efetivas de comunicação escola-família, tendo decorrido numa escola básica dos 2.º e 3.º ciclos do concelho de Odemira, envolvendo a totalidade das turmas da escola. “Que papel pode assumir a plataforma de comunicação Edmodo na comunicação escola-família?” surge como questão orientadora em torno da qual se desenvolveu este projeto. Esta investigação-ação realizou-se no ano letivo 2015/2016 e abrangeu 66 alunos de 5 turmas do 5.º ao 9.º ano. Os resultados encontrados permitiram constatar que a plataforma Edmodo se apresenta como um meio seguro e eficaz de estabelecer a comunicação entre a escola e os encarregados de educação. Os alunos sentiram uma maior proximidade por parte dos seus pais no que às suas atividades escolares diz respeito, tendo sido valorizado o facto deste projeto ter criado padrões mais regulares de comunicação com as famílias.

2 Challenges 2017 – Resumo das Comunicações

ID: 110 - CONSTRUÇÃO E AVALIAÇÃO DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM AUTOFORMATIVO Autor(es): Jaqueline Ávila, NUTE-UFSC; Roseli Cerny, UFSC; Katia Godoi, UNIGRAN Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, Anfiteatro IE, Idioma: PT

Resumo: Este estudo tem por objetivo analisar os princípios selecionados para a

construção e oferta de um curso de autoformação e os principais pontos avaliados em relação às diretrizes pedagógicas. Para atingir tal objetivo utilizamos a abordagem metodológica da avaliação do design, mais especificamente a avaliação heurística, de análises da Interação Homem-Computador (IHC) em relação à identificação de problemas de usabilidade. De modo geral, os resultados apontam que os princípios para a construção do curso foram atendidos, na medida em que o cursista foi responsável por gerir o seu processo de aprendizagem, assim como os principais pontos avaliados do curso também acolhem os critérios de análise considerados nas diretrizes pedagógicas.

ID: 111 - O CONTRIBUTO DAS REDES SOCIAIS ACADÊMICAS PARA O CAMPO CIENTÍFICO BRASILEIRO NA ÁREA DE CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO Autor(es): Raimunda Ribeiro, UFMA; Lídia Oliveira, Universidade de Aveiro; Cassia Furtado, UFMA Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, Anfiteatro IE, Idioma: PT

Resumo: Este artigo relata parte de uma pesquisa de doutorado em curso,

intitulada “Internacionalização e visibilidade da comunidade científica da área de Biblioteconomia e Ciência da Informação (Brasil e Portugal)”,caracterizada como um estudo de casos múltiplos de natureza quantitativa/qualitativa, cuja relevância situa-se no campo da multimédia e educação. Tem como locus e sujeitos de investigação docentes/investigadores pertencentes a quinze Programas de Pós-Graduação da área de Ciência da Informação brasileiros e seis Programas de Pós-Graduação em Ciência da Informação e Documentação portugueses, vinculados a Instituições Superior Pública (IES). Para o recorte deste artigo, será trabalhado o contributo das redes sociais acadêmicas para campo científico brasileiro. Como método, utilizou-se a análise de conteúdo com abordagem qualitativa, com vistas a avaliar as percepções dos inquiridos sobre as redes sociais acadêmicas como ambientes on-line que viabilizam a interação, partilha e colaboração científica entre pares no Sistema Científico Global. No geral, os resultados apresentados destacam


a percepção, usos e valores agregados desses sujeitos sobre essas plataformas digitais.

ID: 112 - PRESENCIA EN REDES SOCIALES Y CARACTERÍSTICAS DE GRUPOS DE ATENCIÓN TEMPRANA Autor(es): Pilar Ibáñez-Cubillas, Universidad de Granada; María-Jesús Gallego-Arrufat, Universidad de Granada Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, Anfiteatro IE, Idioma: PT

Resumo: Este trabajo es parte de una investigación doctoral, cuyo objetivo es

identificar y describir las comunidades virtuales hispanohablantes sobre atención temprana generadas en las redes sociales de Facebook y LinkedIn. Para ello sigue el modelo de análisis de contenido de Bender,Jimenez-Marroquin & Jadad (2011) a través del cual se identifican, seleccionan y analizan los grupos. Como resultado se realiza el análisis de 270 grupos, compuestos por unos 34 usuarios según la mediana, con un gran interés en el desarrollo infantil. Entre los grupos que tienen al frente un administrador, el 60% es mujer, titulada en Magisterio y/o Psicología. En su mayoría poseen titulaciones cursadas en países de América Latina. Del análisis se deduce que parece mantenerse la simbiosis clásica entre las mujeres y la infancia también en redes sociales, empleándose las comunidades virtuales como medio de comunicación para compartir informacion sobre atención temprana.

ID: 75 - AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA: UM ESTUDO EM UNIDADES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL Autor(es): Patrícia Pinheiro, Universidade do Minho; Maria João Gomes, Univerity of Minho; Anabela Cruz Santos, University of Minho Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 10, Idioma: PT

Resumo: Para muitas crianças e jovens com Necessidades Educativas Especiais,

as tecnologias de apoio podem ser um interface de comunicação ajudando na funcionalidade, no controlo do meio envolvente e no domínio sócio afetivo, potenciando a aprendizagem e autonomia. Os Sistemas de Comunicação Aumentativa e Alternativa estão a renovar-se e podem usufruir das possibilidades que a tecnologia oferece. Essa renovação acarreta desafios, mas também vantagens. Nesta investigação, cuja abordagem metodológica é quantitativa e


exploratória, recorremos ao inquérito por questionário distribuído a nível nacional como instrumento de recolha de dados. Os sujeitos alvo foram os professores especializados a desempenhar funções em unidades de Educação Especial. O principal objetivo deste estudo foi conhecer a perspetiva dos professores no que se refere à utilização, potencialidades e condicionantes das tecnologias da informação na comunicação aumentativa e alternativa. Concluímos que os professores se preocupam em fazer formação regular e na área das tecnologias, ainda que nos cursos de formação inicial a mesma seja considerada insuficiente. São conhecedores da maioria das soluções tecnológicas apresentadas e são utilizadores assíduos de tecnologia na sala de aula, bem como de tecnologias de apoio para a Comunicação Aumentativa e Alternativa.

ID: 124 - ESTILOS DE APRENDIZAGEM EM AMBIENTES VIRTUAIS: CENÁRIOS DE INVESTIGAÇÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR Autor(es): Marcos Andrei Ota, Universidade Cruzeiro do Sul; Daniela Barros, Universidade Aberta; Carlos Fernando Araujo Júnior, Universidade Cruzeiro do Sul Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 10, Idioma: PT

Resumo: Este estudo propõe uma breve investigação de trabalhos acadêmicos e

científicos em língua portuguesa no período de 2010 a 2016 que abordaram a convergência dos fundamentos das teorias de estilo de aprendizagem em ambientes virtuais no contexto do ensino superior. Trata-se de um estudo exploratório, com análise descritiva suportada por referenciais bibliográficos. A coleta de dados foi realizada nos principais repositórios portugueses e brasileiros. Um total de 46 produções foram encontradas diante dos critérios de busca (título, assunto e resumo) estabelecidos. Para compor a análise dos resultados, utilizou-se o critério da dimensão organizacional e categorização dos trabalhos por foco e sub-foco temáticos. Dos resultados obtidos, destaca-se o mapeamento sobre as investigações que relacionam a teoria dos estilos de aprendizagem com a educação a distância. Relativamente aos resultados, percebe-se que há um esforço das investigações que buscam reunir contribuições e práticas pedagógicas que possam se aproximar das necessidades específicas dos estudantes matriculados em cursos superiores a distância.

ID: 131 - PRÁTICAS EDUCATIVAS NAS SALAS DE AULA DO FUTURO: ANÁLISE FOCALIZADA NAS METODOLOGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM


Autor(es): Patrícia Baeta, Instituto de Educação da UL; Neuza Pedro, Universidade de Lisboa Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 10, Idioma: PT

Resumo: No seguimento da iniciativa ‘Future Classroom Lab’, desenvolvida em

2012 pela European Schoolnet, têm vindo a ser criados no contexto educativo nacional, ‘Salas de aula do futuro’ (SAF), que se apresentam como ambientes educativos inovadores (AEI’s) (ERTE, 2017). Mediante a proliferação destes novos espaços educativos nas escolas básicas e secundárias nacionais, pretende-se desenvolver um projeto de investigação cujo enfoque incide nas práticas educativas, especificamente nas metodologias de ensino-aprendizagem atualmente utilizadas nesses espaços. Será efetuado um levantamento sobre o design e configuração destas salas de aula. Adicionalmente serão analisadas as metodologias desenvolvidas em tais espaços sob a perspetiva de professores e alunos.

ID: 147 - A ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR E A REGULAÇÃO DO ESFORÇO DE APRENDIZAGEM EM AMBIENTES ONLINE Autor(es): Nuno Queirós Rodrigues, Universidade do Minho; José Alberto Lencastre, Universidade do Minho Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 10, Idioma: PT

Resumo: Em ambientes online os estudantes ensaiam diferentes percursos de

aprendizagem, muitas vezes sem lerem criticamente e validarem a credibilidade de todas as fontes consultadas. Com efeito, as atividades realizadas nestes cenários exigem dos estudantes novas competências e atitudes, e de tempo para refletir. Porém, se a proposta de tarefas for realizada de uma forma isolada pelos docentes da turma, a potencial elevada simultaneidade de atividades poderá exigir dos estudantes um esforço de aprendizagem excessivo, limitando o tempo necessário para poderem refletir, aprofundar, e consolidar as suas aprendizagens. Procuramos contribuir para a compreensão de que os estudantes constituem um recurso partilhado pelos docentes da turma, e de que neste sentido os docentes poderão promover a regulação das suas aprendizagens se conhecerem previamente a calendarização de todas as tarefas propostas pelos seus pares. Apoiados numa metodologia de desenvolvimento com recurso a uma revisão sistemática da literatura e a entrevistas coletivas do tipo focus group com docentes e estudantes do Ensino Superior, pretendemos propor uma solução capaz de proporcionar aos docentes da turma uma visão em tempo real da calendarização de todas as tarefas propostas. Na análise das entrevistas, constatámos que a generalidade dos


docentes compreendeu a pertinência do problema e confirmou a relevância desse meio comunicante. Este artigo apresenta a metodologia de recolha e de análise de dados adotada neste estudo.

ID: 178 - DESENHO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM BASEADO NO CONCEITO DE APRENDER COM TECNOLOGIAS Autor(es): Fernando Costa, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa; Elisabete Cruz, Grupo de Investigação Educação, Tecnologia e Sociedade do IEUL; Joana Viana, Instituto de Educação, U. Lisboa; Ticiana Trez, Instituto de Educação U Lisboa; Ana Catarina Gonç Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 10, Idioma: PT

Resumo: Neste texto apresenta-se um conjunto de orientações de apoio ao

desenho de atividades didáticas com tecnologias, numa lógica do que alguns autores designam por “aprender com tecnologias” e tendo como referência a reflexão sobre o potencial pedagógico de ferramentas digitais de informação, comunicação e criação de conteúdos hoje disponíveis e acessíveis através da Internet. É um trabalho que resulta das reflexões e discussões que ao longo dos últimos vinte anos temos levado a cabo no seio de diferentes projetos e estudos e que têm em comum o propósito de contribuir para a identificação das convergências possíveis entre os objetivos da aprendizagem escolar e o potencial pedagógico das tecnologias digitais. Em termos metodológicos, o modelo de trabalho seguido enquadra-se no Design-Based Research, e toma como referência os fundamentos do pensamento de Diana Laurillard sobre a análise do potencial pedagógico das ferramentas digitais e sobre o processo de desenho de atividades de aprendizagem com essas ferramentas. Como resultado da reflexão, pretende-se fornecer um modelo de questionamento e de formalização de atividades didáticas com tecnologias que professores e outros profissionais de educação e formação possam utilizar para, de uma forma apoiada e refletida, tirar partido efetivo do potencial pedagógico das tecnologias digitais na aprendizagem dos seus alunos.

ID: 7 - UTILIZAÇÃO DA WIKIPÉDIA POR ESTUDANTES: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO NO ENSINO SUPERIOR ONLINE Autor(es): Filomena Pestana, LE@D, Laboratório de Educação a Distância e Elearning, Universidade Aberta; Teresa Cardoso, Universidade Aberta


Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 12, Idioma: PT

Resumo: Tomando como ponto de partida uma extensa e cuidada revisão da

literatura, e um estudo exploratório, realizado no contexto do Mestrado em Pedagogia do eLearning da Universidade Aberta, acreditamos que a utilização da Wikipédia no campo educativo e académico deva ser fomentada. No entanto, para o fazer coerente e consistentemente, importa conhecer a priori que conceção têm e que utilizações fazem estudantes e professores desta enciclopédia online; neste texto, apresentamos e discutimos a utilização na perspetiva dos estudantes, nomeadamente estudantes do ensino superior online português. Para o efeito, damos conta de um inquérito por questionário que desenvolvemos e implementámos junto do referido público-alvo, questionário que foi previamente validado e disponibilizado online como instrumento de recolha de dados. Estes foram analisados com recurso à estatística descritiva, sendo possível concluir que a esmagadora maioria dos estudantes inquiridos acedem à Wikipédia, porém, são ainda poucos os que o fazem para trabalho académico. Também a criação e/ou atualização de artigos na Wikipédia é residual, manifestando abertura para o fazer. Em suma, embora as práticas dos estudantes do ensino superior inquiridos sejam favoráveis à Wikipédia, será necessária mais formação para que possa ser integrada de modo consistente neste contexto educacional.

ID: 55 - O PROUCA E AS MUDANÇAS NA CULTURA ESCOLAR: A RELAÇÃO ALUNO-ALUNO Autor(es): Luiz Antônio da Rocha Andrade, IFC Araquari; Altina Ramos, Universidade do Minho Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 12, Idioma: PT

Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar parte de um estudo sobre os

impactos das tecnologias de comunicação e informação na cultura escolar. Partimos do pressuposto que, se as relações sociais e de produção são impactadas pelo uso de tecnologias de informação e comunicação, a cultura escolar, sendo em parte expressão dessas relações, ao absorver essas tecnologias na forma de tecnologias educativas, também está passando por mudanças. Do universo das tecnologias educativas, delimitamos o estudo ao Programa Brasileiro Um Computador Por Aluno. Para a obtenção de dados, selecionamos seis das dezenove escolas contempladas pelo programa em Santa Catarina. Nelas, entrevistamos a direção, os professores e observamos aulas no contexto de práticas com o uso do computador. Verificamos que, embora estruturas rígidas da cultura escolar como


seriação, controle do tempo, conteudismo e práticas excludentes ainda predominem, as tecnologias de informação e comunicação abrem caminho para a formação de uma cultura escolar mais flexível e voltada ao trabalho colaborativo em oposição a competitividade meritocrática.

ID: 83 - FROM AND BEYOND GAMIFIED ACTIVITIES IN PRIMARY ENGLISH LEARNING Autor(es): Suzette Duarte, Faculdade de Letras da Universidade do Porto; Mário Cruz, Politécnico do Porto Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 12, Idioma: EN

Resumo: Alguns estudos relacionados com a implementação da pedagogia da

gamificação começaram a surgir, tanto relacionados com contextos de aprendizagem do ensino básico como secundário, já começaram a surgir, centrando-se nos caminhos a seguir no que concerne o uso deste tipo de abordagem para a promoção do desenvolvimento de competências do século XXI (Cruz & Orange, 2016). No entanto, pouco se tem visto sobre os efeitos das tarefas gamificadas nos alunos do 1º CEB, especialmente em relação ao seu incentivo da competitividade e do pensamento crítico. Este trabalho tem como objetivo discutir a implementação de tarefas gamificadas na aprendizagem de inglês no 1º CEB. Seguindo uma abordagem metodológica etnográfica, observámos práticas gamificadas com um grupo de alunos que aprendem Inglês no 3º / 4º anos, em que foram convidados a: responder questionários, desenvolver trabalhos de projeto, realizar pequenos roleplays, analisar criticamente livros ilustrados, etc. Os resultados mostram que as tarefas gamificadas promovem comportamentos de índole competitivo entre os estudantes, o que, por sua vez, estimula o pensamento crítico criativo e colaborativo na sala de aula.

ID: 92 - EXPLORAÇÃO DE RED COM ALUNOS COM NEE Autor(es): Nelson Torres, Escola Secundária Dr. João Araújo Correia; Manuel Meirinhos, Instituto Politécnico de Bragança Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 12, Idioma: PT

Resumo: Neste estudo procuramos verificar como a exploração de Recursos

educativos digitais contribui para o envolvimento na aprendizagem de alunos com necessidades educativas especiais. A utilização destes recursos com estas crianças é um campo promissor, mas ainda pouco explorado. Os recursos foram desenvolvidos especificamente para três alunos com essas necessidades.


Envolveram-se os alunos na recolha e criação de alguns elementos multimédia e foram desenvolvidos no programa de autor Jclic que permite a criação de atividades interativas multimédia. Na investigação optamos pelo estudo de casos múltiplos (três casos). Foi possível verificar o potencial destes recursos na aprendizagem dos alunos envolvidos.

ID: 136 - A ESCOLA EXPANDIDA, PROPOSTA DE ECOLOGIA DOS SABERES PARA OUTRAS PEDAGOGIAS E CURRÍCULO. THE EXPANDED SCHOOL, PROPOSAL OF ECOLOGY OF KNOWLEDGE FOR OTHER PEDAGOGIES AND CURRICULUM. Autor(es): Claudia Hardagh, UPM


Resumo: O trabalho apresentado convida o leitor para refletir a respeito da escola

em seu contexto histórico e cultural as possibilidades de execução da proposta de Escola Expandida fundamentada na ideia de mobilidade - espaço e tempo - e convergência - conhecimentos e culturas – como base para repensar o currículo escolar e a pedagogia. A investigação que ocorre em escolas de educação básica da cidade de São Paulo questiona a subutilização dos espaços virtuais como espaços otimizadores para a “ecologia dos saberes” (Santos, 2013) e “outras pedagogias” (Arroyo, 2012) por meio da mobilização dos atores da escola. O objetivo é construir redes para compartilhar conhecimento da comunidade (senso comum) e escola (conhecimento escolar), produzir novos conhecimentos que valorizam a cultura local. A metodologia adotada é a pesquisa participante e traz como problemática o questionamento do modelo de escola contemporânea ocidental, currículo e práticas pedagógicas hegemônicas que não atendem aos jovens excluídos da região sul da cidade de São Paulo. Os objetivos incluem discussões e propostas para repensar o currículo e inserir as tecnologias digitais como tecnologia social provocadora de “outras pedagogias” que tornem visíveis os invisíveis para o sistema escolar. Procuramos trazer, fundamentos epistemológicos e sociológicos da educação (Freire, Arroyo, Goméz, Hardagh), sociologia (Boaventura)e comunicação/tecnologia (Dagnino e Lévy).

ID: 139 - DESENVOLVIMENTO DE UM JOGO EDUCATIVO DIGITAL PARA APRENDIZAGEM DA TABELA PERIÓDICA Autor(es): Ronei Ximenes Martins, Universidade Federal de Lavras; Amanda Mayra Cardoso, Universidade Federal de Lavras; Aleph Campos


da Silveira, Universidade Federal de Lavras; Renato Carvalho Alvarenga, Universidade Federal de Lavras Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 12, Idioma: PT

Resumo: Este artigo apresenta o percurso de criação de um jogo educativo

elaborado para auxiliar os professores no processo de ensino e os alunos na aprendizagem do conteúdo da Tabela Periódica. A metodologia adotada incluiu etapa investigativa em que se realizou pesquisa bibliográfica, preparatória da concepção e desenvolvimento do jogo, bem como observação participante de um teste de usabilidade que contou com a colaboração de cinco avaliadores. Na etapa de elaboração do Jogo educativo foi adotado o método de construção de Objetos de aprendizagem/Desenvolvimento de Aplicações Educacionais, de Amante e Morgado. Durante o desenvolvimento foi gerado um protótipo que funciona em dispositivos com sistema operacional Android e que está em fase de aprimoramento para que se obtenha a primeira versão completa a ser distribuída gratuitamente para professores e estudantes. Além do artefato digital disponível para auxiliar no ensino e aprendizagem da tabela periódica, os resultados oferecem um percurso metodológico para criação e implementação de outros jogos educativos digitais, bem como subsídios para futuras pesquisas nessa área.

ID: 108 - JOGOS DIGITAIS E PROMOÇÃO SOFT SKILLS EM JOVENS EM RISCO: DESENVOLVIMENTO E TESTAGEM DE UM PROTÓTIPO Autor(es): Nuno Lopes, LE@D, Universidade Aberta; Lúcia Amante, Universidade Aberta Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 6, Idioma: PT Resumo: Este texto apresenta alguns dos primeiros dados obtidos referentes ao

projeto “Intervenções Educativas e Sociais baseadas em Jogos Digitais de Produção Simplificada”, neste caso sobre a conceção, desenvolvimento, validação e implementação de um Jogo Digital Simples para desenvolver competências de empregabilidade em Jovens em risco ou em situação de exclusão social. O protótipo foi validado em testes individuais junto de docentes, técnicos sociais e jovens. O jogo foi aplicado a 39 jovens de ambos os sexos, com idades compreendidas entre os 14 e os 20 anos, de 3 estabelecimentos de ensino e um atelier de animação de rua. A maioria destes jovens demonstra interesse por estas estratégias interventivas, baseadas em jogos digitais, considerando possível o desenvolvimento de competências através destas estratégias.


ID: 113 - BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS INCLUSIVAS BRASILEIRAS E PORTUGUESAS: ACESSIBILIDADE E TECNOLOGIAS DE APOIO Autor(es): Isabel Diniz, Universidade de Aveiro

Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 6, Idioma: PT Resumo: Neste artigo apresentamos resultados preliminares de um estudo de

doutoramento em curso cujo propósito é dar a conhecer as práticas inclusivas desenvolvidas por bibliotecas universitárias públicas brasileiras e portuguesas, considerando a implementação e uso de tecnologias de apoio (TA) direcionadas para estudantes com necessidades especiais. Os resultados alcançados permitiram identificar problemas de acessibilidade, nomeadamente no que respeita à disponibilidade de recursos tecnológicos apropriados para estudantes com necessidades especiais. Concluimos que as bibliotecas devem implementar planos de mudança das suas ações e programas no sentido de atender às especificadades dos utilizadores com necessidades especiais, bem como investir na aquisição de TA.

ID: 143 - APLICAÇÕES MÓVEIS PARA A APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS E JOGOS DIGITAIS: ESTUDO EXPLORATÓRIO COM ALUNOS DO ENSINO SECUNDÁRIO Autor(es): Cândida Pombo, LE@D, UAb; Teresa Cardoso, Universidade Aberta Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 6, Idioma: PT Resumo: Ao pesquisar aplicações móveis com características adequadas para

implementar em atividades de aprendizagem de línguas, na plataforma de ensino online da Universidade Aberta, para estudantes de Inglês, reunimos várias aplicações móveis numa tabela para e efetuar a sua caracterização. Em simultâneo, analisámos algumas taxonomias contendo características dos jogos digitais, nomeadamente a de Bober, encontrando muitas semelhanças entre ambas. Neste contexto, mapeámos e realizámos um estudo exploratório e analítico das atas de um congresso sobre Jogos e Mobile Learning. Concomitantemente, realizámos um estudo qualitativo de observação direta e a subsequente implementação de um questionário online, tendo como público-alvo alunos do Ensino Secundário, em contexto de sala de aula. Concluímos que as aplicações móveis para aprendizagem de línguas e Jogos Digitais partilham muitas das suas características distintivas, tornam-se as primeiras em aplicações “gamificadas”. Muitos jogos digitais interativos são frequentemente instalados nos dispositivos móveis, por isso os jogos


e as aplicações móveis entretecem-se e funcionam conjuntamente, promovendo a motivação para a aprendizagem. Consequentemente, podemos aproveitar as taxonomias existentes para jogos interativos, como a de Bober (2010), e usar essas características para nortear a escolha de aplicações móveis com mais precisão e propriedade, por forma a desenhar, implementar e avaliar atividades de língua com recurso ao Mobile Learning.

ID: 149 - CRACHÁS: COMO USAR EM CONTEXTO EDUCATIVO? Autor(es): Inês Araújo, Universidade de Aveiro; Luís Pedro, Universidade de Aveiro; Carlos Santos, Universidade de Aveiro; João Batista, Universidade de Aveiro Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 6, Idioma: PT Resumo: Badges correspondem a símbolos que pretendem evidenciar conquistas

ou realizações reconhecidas no seio de uma comunidade. Recentemente, através da aposta em Digital Badges e da criação de plataformas online onde estes podem ser criados, atribuídos, geridos e partilhados, surgiram novas possibilidades para o seu uso. Estes são vistos como uma forma de reconhecimento ou mesmo de certificação de aprendizagens e de competências demonstradas em contextos não formais ou informais. Várias plataformas educacionais disponibilizam esta funcionalidade mas, muitas vezes, estes não são usados, seja por receio ou por cepticismo. Este artigo apresenta orientações que podem ser utilizadas por professores que queiram recorrer a crachás (badges) para criar mais envolvimento e motivação no processo de aprendizagem, fruto de uma revisão de literatura. Para estas orientações foi utilizada a plataforma portuguesa SAPO Campus, que dispõe de uma ferramenta para a criação e atribuição de crachás.

ID: 153 - CONTRIBUTO PARA O ESTUDO DA IDENTIDADE DIGITAL: O CASO DE UMA COMUNIDADE DE INVESTIGADORES JUNIORES Autor(es): Nuno Ricardo Oliveira, Le@D; Lina Morgado, Universidade Aberta Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 6, Idioma: PT Resumo: Nos dias de hoje a web social é uma realidade massiva na pesquisa

académica, o que leva a questionar a importância da presença digital dos investigadores juniores nesses meios informais e como se relacionam entre si. Com a evolução da internet surgem novos desafios, numa perspetiva de vivência social (web social) e académica. A imersão nestes ambientes digitais promove e sustenta


o desenvolvimento de pedagogias abertas, com evidência para as interações entre os membros, salientando-se a forma colaborativa como interagem num contexto de aprendizagem ao longo da vida. Assim, a web social permite o aceso aos conteúdos de investigação de outros investigadores de uma forma rápida e eficaz, partilhando conteúdos e colaborando com os outros especialistas. A evolução digital exige, igualmente, ao investigador, uma atualização constante, de forma a gerir o seu conhecimento digital, para uma vivência em rede, que exige uma série de competências relacionadas com a própria identidade digital do investigador.

ID: 10 - FÓRUNS DE DISCUSSÃO E APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO ENSINO SUPERIOR: REPRESENTAÇÕES DE ESTUDANTES DISCUSSION FORUMS AND COLLABORATIVE LEARNING IN HIGHER EDUCATION: STUDENTS CONCEPTIONS Autor(es): Cristina Sá, Universidade de Aveiro

Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: A docência na área da Didática, a orientação da prática pedagógica

supervisionada e a cocoordenação de um laboratório consagrado à investigação sobre a Educação em Português levaram-nos a refletir intensamente sobre fatores que condicionam o processo educativo no Ensino Superior, um dos quais corresponde às representações dos estudantes. Numa das unidades curriculares que lecionamos num mestrado profissionalizante, estes têm de participar em dois fóruns de discussão online, estratégia essa que deverá contribuir para lhes dar um papel central no processo educativo e os levar a co construir conhecimento sobre temas essenciais relativos à didática da língua materna, fazendo-os trabalhar colaborativamente. No fim do semestre, têm de apresentar uma reflexão escrita individual, em que um dos tópicos a abordar consiste em dar a sua opinião sobre o contributo desses fóruns para a sua formação inicial. A análise de conteúdo de enunciados recolhidos nessas reflexões, feita com o objectivo de determinar até que ponto esta metodologia de ensino tem impacto sobre as representações dos estudantes, permitiu-nos traçar o seu perfil no que concerne à sua forma de ver o processo educativo, o papel nele desempenhado pelas TIC e o seu contributo para o desenvolvimento da capacidade de trabalhar em equipa e ainda compreender as razões de alguns problemas detetados quando refletimos sobre a nossa lecionação.

ID: 15 - O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM COMO APOIO À EDUCAÇÃO PRESENCIAL NO ENSINO MÉDIO. Autor(es): Elmara Souza, Centro Juvenil de Ciência


Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: O presente artigo discute a utilização do ambiente virtual de

aprendizagem como apoio ao ensino presencial no Curso ProgramAÍ, do Centro Juvenil de Ciência e Cultura de Vitória da Conquista – Bahia - Brasil. A pergunta que fundamentou a investigação foi: Quais podem ser as potencialidades do ambiente virtual de aprendizagem como apoio ao ensino presencial, na formação de alunos do ensino médio? O estudo teve a intenção de contribuir com subsídios para a reflexão sobre a utilização dos ambientes virtuais como possível agenciador do desejo dos jovens para a construção de conhecimentos. Concluímos, com base na análise dos enunciados no diário, que o AVA pode romper com o modelo de educação bancária, de sala de aula monológica e apresentar uma perspectiva de educação dialógica, uma educação em o aluno é o autor do seu percurso formativo, favorecendo a aprendizagem.

ID: 68 - AMBIENTES ONLINE DE APRENDIZAGEM EM CONTEXTO PRISIONAL: FLEXIBILIDADE, PARTICIPAÇÃO E INCLUSÃO DE RECLUSAS NA SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO Autor(es): Angélica M. Monteiro, CIIE- FPCEUP / RECI - IP; Rita Barros, RECI - Instituto Piaget; Celestino Magalhães, Universidade do Minho Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: A Educação em contexto prisional é um direito e pode constituir-se uma

oportunidade de aprendizagem de adultos com historial de insucesso e de abandono escolar. Neste sentido, a formação no interior das prisões deve ser diversificada e dar resposta aos desafios que se impõem à sociedade em geral, entre eles os advindos da sociedade de informação. O objetivo do presente texto é analisar as caraterísticas dos ambientes digitais de aprendizagem em contexto prisional feminino, tendo como princípios a flexibilidade, a participação e a inclusão. Do ponto de vista metodológico, os dados foram recolhidos através de revisão de literatura e de um focus group e, posteriormente, submetidos a análise de conteúdo. Os resultados permitiram uma sistematização das características dos ambientes online inclusivos, identificadas neste contexto específico de formação, assim como das potencialidades ou limitações para a inclusão e a aprendizagem, segundo a perceção das reclusas envolvidas.


ID: 79 - O ESPAÇO FÍSICO MULTIDISCIPLINAR E MULTIDIMENSIONAL DA NOVA SALA DE AULA INCLUSIVA: RESULTADOS DE UM WEB SURVEY AOS FUTURE CLASSROOM LEARNING LABS Autor(es): Lara Sardinha, University of Aveiro; Ana Almeida, Universidade de Aveiro; Maria Barbas, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Santarém Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: O recurso a tecnologias digitais no contexto educativo, as abordagens

pedagógicas emergentes como a aprendizagem colaborativa ou a aprendizagem por projeto e o aumento da heterogeneidade entre a comunidade estudantil requerem novas abordagens ao espaço da sala de aula. Argumentamos que estas deverão passar por uma estratégia inovadora de design de interiores baseada na multidisciplinaridade e multidimensionalidade do espaço, com especial enfoque nas dimensões social, cultural, arquitetural e digital. Para além da contextualização da investigação em curso, pretendemos com este artigo apresentar as diferentes abordagens multidisciplinares e multidimensionais ao espaço que temos como base para a criação da Digital Future Classroom, um espaço de sala de aula que promova a inclusão da população NEET/Refugiados. Apresentamos ainda alguns dos resultados de um web survey europeu sobre os Future Classroom Learning Labs.

ID: 87 - A ESCOLA PARA ALÉM DO DIGITAL: QUATRO ELEMENTOS DA LEITURA EM MOVIMENTO Autor(es): Paulo Faria, Escola Básica e Secundária de Vila Cova; Altina Ramos, Universidade do Minho Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: Ao longo de mais de dez anos de trabalho de docência na área do

Português e de formação de professores na mesma área, numa escola de terceiro ciclo e ensino secundário, numa zona rural do Norte de Portugal, foram desenvolvidos vários projetos e atividades que uniam tecnologias digitais e desenvolvimento da leitura. Além do trabalho com os meus alunos, sempre pretendi formar e envolver os meus colegas. Inicialmente, foi dinamizado um blogue e, paralelamente, uma rede social: o blogue para um trabalho mais centrado na prática pedagógica; a rede social para estimular a leitura livre e a partilha dessas experiências de leitura informal. Posteriormente, surgiu um projeto de eReaders, também centrado na leitura. Atualmente, está em fase final de construção uma


“Sala de Leituras do Futuro”. A evidência recolhia através de observação do trabalho diário e dos dados relativos ao aumento do nível de proficiência leitora, revelam que estes ambientes de leitura digital, articulados com outras iniciativas de carácter multimodal, têm trazido benefícios académicos, sociais e pessoais aos alunos desta escola.

ID: 102 - APRENDER LIVRE EM COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM ONLINE Autor(es): Fabio Barros, CEFET-RJ

Data e Local: dia 8 de maio (may 8), às (at) 17:00, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: A comunidade de aprendizagem “Aprender Livre” é baseada no software

livre Moodle e se apresenta como um espaço online em língua portuguesa onde pessoas de diferentes países podem ensinar e aprender entre si. São analisadas informações sobre o Moodle e discutidas adaptações e personalizações a este software, de modo a permitir maior liberdade na criação de espaços (salas virtuais) de ensino-aprendizagem. Neste artigo são analisados também dados de criação de salas virtuais, perfis dos responsáveis e características destes espaços criados entre os meses de setembro de 2016 e fevereiro de 2017. Destaca-se o potencial de contribuição de projetos de comunidades de aprendizagem online para a popularização do acesso à educação em língua portuguesa, a diversidade de conhecimentos oferecidos e as possibilidades de adaptações no Moodle para uso de forma mais livre e descentralizada.

ID: 34 - SALA DE AULA INVERTIDA, ENSINO-APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Autor(es): Priscila Mafra, Faculdade Sumaré; Cleide Munõz, Faculdade Sumaré Data e Local: dia 8 de maio (may 8), ONLINE, às (at) 17:00, PT, Auditório CM, Idioma: PT

Resumo: O artigo descreve a experiência de duas professoras sobre sua prática

de ensino-aprendizagem no ensino superior, compartilhando suas experiências na “Sala de aula invertida” (flipped classroom), no curso presencial de Pedagogia. Com tantas inovações tecnológicas, a educação pode e deve acompanhar os avanços como ferramenta de comunicação e aprendizagem. Acreditando na era de tecnologia digital utilizamos o ambiente on-line para apresentar o conteúdo e depois em sala de aula presencial desenvolver debates, projetos, tira dúvidas, entre outras práticas, com os alunos que já conhecem o assunto, desenvolvendo assim, o


princípio básico da Sala de Aula Invertida. Demonstramos, a partir de duas disciplinas ministradas nos cursos de Pedagogia, Programas e Currículo, e Conteúdos e Saberes do Ensino Fundamental I, o desenvolvimento do nosso trabalho, onde professoras são apresentadoras/mediadoras e alunos pesquisadores/colaboradores da construção da disciplina. Apresentamos brevemente a implantação da Sala de Aula Invertida, embasado nas pesquisas de autores que aliam educação a tecnologia digital. As considerações do trabalho foram tecidas a partir das observações e avaliações das professoras no processo do desenvolvimento pedagógico, na participação e nos relatos dos alunos nos dois lugares para aprender, virtual e presencial.

ID: 90 - VIRTUAL PROGRAMMING LAB E MOODLE MOBILE: FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS PARA APRENDIZAGEM DA PROGRAMAÇÃO EM CONTEXTO UNIVERSITÁRIO Autor(es): Elizabeth Andrade, Universidade Cabo Verde

Data e Local: dia 8 de maio (may 8), ONLINE, às (at) 17:00, PT, Auditório CM, Idioma: PT

Resumo: Este artigo pretende relatar uma prática pedagógica de aprendizagem

de programação em contexto universitário, que foi realizada durante o primeiro semestre, do ano letivo de 2016-2017, participando neste estudo um total de 45 alunos. Na realização da experiência em sala de aula participaram 20 alunos do 1º ano do curso de engenharia eletrotécnica da Universidade de Cabo Verde. Estes alunos participaram ao longo do semestre uma nova experiência de aprendizagem de programação, utilizando para os efeitos diferentes aplicativos móveis: a saber instalação da app moodle mobile e uso do laboratório de programação virtual, Virtual Programming Lab (VPL), o qual permite a programação em C dentro da própria plataforma moodle. De entre as várias atividades realizadas, o VPL apresentou o mais elevado número de registos de acesso (2426) apresentando-se uma ferramenta de relevo para as diferentes atividades realizadas para aprendizagem de programação, tanto dentro como fora da sala de aula, e em regime individual ou colaborativo. Desta forma, será apresentada as principais utilizações destas duas ferramentas ao longo de um semestre na unidade curricular de “Introdução à programação”.

ID: 164 - AVALIAR SOFTWARE EDUCACIONAL: UMA NECESSIDADE DOS GOVERNOS, DAS ORGANIZAÇÕES E DA SOCIEDADE CIVIL Autor(es): Mára Beatriz Pucci Mattos, IFRN



Resumo: A democratização da ciência e das tecnologias integra o rol de direitos

humanos, de bens públicos e de deveres do Estado para promover o desenvolvimento sustentável e acesso à vida digna, incentivando a pesquisa, a capacitação tecnológica e a avaliação de softwares. Avaliar software educacional constitui uma necessidade dos governos, das organizações e da sociedade civil, como fortes financiadores, protagonistas e colaboradores dos programas de inclusão digital, para inovar teorias e práticas pedagógicas, garantindo a excelência dos processos e dos produtos educativos. Na investigação sobre avaliação de software educacional nas escolas de Natal, Brasil, o método misto, a reflexão e a problematização dos dados dos pesquisados constituem o fundamento para projetação e design da Metodologia de Avaliação de Software Educacional (MASE) que, integrada ao currículo e ao projeto pedagógico, incentiva a participação democrática da comunidade escolar, a liberdade de escolha e a cidadania.

ID: 180 - O BLOG TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR Autor(es): Layane Silva, UERN; Verônica Maria Pontes, UERN


Resumo: Este trabalho pretende observar a atuação de uma rede pessoal de

aprendizagem que contribui para a formação continuada do professor em relação à integração do conhecimento de conteúdo, pedagógico e tecnológico, o website Nova Escola. Para esta constatação, realizou-se uma pesquisa buscando descrever e interpretar os discursos do Blog Tecnologia na Educação, confrontando-os com os discursos acerca das contribuições da tecnologia para o ensino com o modelo de Conhecimento Pedagógico, de Conteúdo e Tecnológico (CPCT) abordado por Dudeney et al. (2016). Os resultados da análise indicam que a Nova Escola funciona como espaço de aprendizagem continuada dos professores e algumas de suas contribuições fazem a integração dos três conhecimentos. No entanto, no âmbito da discussão, há um predomínio do Conhecimento Pedagógico (CP) e Tecnológico (CT), o que indica a necessidade de se contemplar ainda o conhecimento relativo às especificidades das disciplinas, o Conhecimento de Conteúdo (CC), caracterização, desse modo, uma metodologia com base no modelo CPCT.


ID: 17 - SALA DE AULA INVERTIDA COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS: UM ESTUDO SOBRE A PERCEPÇÃO DE ALUNOS NUMA UNIVERSIDADE PÚBLICA DO MARANHÃO Autor(es): Renata Caroline Pereira Reis Mendes, Universidade Federal do Maranhão; Muranna Silva Lopes, Universidade Federal do Maranhão; Cristiano de Lima Vaz Sardinha, Universidade Federal do Maranhão; João Batista Bottentuit Junior, Universidade Federal do Maranhã Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 10, Idioma: PT

Resumo: O presente artigo busca discutir a estratégia da sala de aula invertida

no processo de ensino-aprendizagem, apresentando as percepções dos estudantes de uma instituição de ensino superior pública no Estado do Maranhão (Brasil). A pesquisa se deu na disciplina Produção de Textos Jurídicos, no curso de Direito. Foi realizado o levantamento do referencial teórico, bem como utilizado o modelo teórico-metodológico de pesquisa de natureza exploratória. Para a coleta de dados, utilizou-se um questionário com perguntas abertas e fechadas, o qual foi disponibilizado aos estudantes durante a disciplina. Os resultados desse estudo indicam que, embora reconheçam a estratégia enquanto colaborativa e vantajosa para o processo de aprendizagem, ainda há resistência ao modelo por parte dos alunos.

ID: 49 - DO CENÁRIO MUSICAL DE PERNAMBUCO PARA A WIKIPÉDIA: A PRODUÇÃO DE VERBETES Autor(es): Ynah Nascimento, UFPE


Resumo: Alunos que adoram tocar seus instrumentos e odeiam ler e escrever.

Esse é o cenário usual – com raras exceções - de quem ministra aulas de língua portuguesa em turmas iniciais de Licenciatura em Música. Imersos em um mundo digital, esses alunos são usuários eficientes dessas mídias, mas ainda compreendem um texto como reunião de palavras e frases em torno de um assunto. Partiu-se da ideia de que seria possível desenvolver uma proposta pedagógica de produção escrita em contextos reais de uso da língua, que concebesse o texto na sua multiplicidade de linguagens a partir da produção de verbetes para a wikipédia, e que também contemplasse a multiplicidade cultural da turma. O objetivo desse artigo é relatar a experiência, cujos resultados apontam a melhoria das competências de escrita nos alunos e fornecem mais elementos para uma avaliação


diagnóstica. Entretanto esses resultados apontam, também, que a experiência não foi suficiente para ampliar a concepção de texto dos alunos, nem para desenvolver a autonomia dos alunos em procurar as orientações necessárias disponibilizadas pela wikipédia; o desinteresse em publicar os verbetes depois que as aulas foram encerradas e as notas divulgadas fornecem evidências de que os alunos – embora interessados - conceberam as atividades apenas como tarefas a serem cumpridas no espaço acadêmico para obtenção de notas.

ID: 61 - CONEXÕES ENTRE OS AMBIENTES DIGITAIS E A APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA Autor(es): Francisco de Assis Almeida Rosa, Universidade Federal do Maranhão; Walneide Massett Olimpio Pereira, Universidade Estadual do Maranhão; João Batista Bottentuit Junior, Universidade Federal do Maranhão Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 10, Idioma: PT

Resumo: Devido a diversidade de opções e formas de acessos apresentados nos

ambientes digitais, observamos um aumento gradativo na busca – por professores e demais profissionais – por meios que facilitem a aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro do Autismo. Este trabalho, portanto, objetiva investigar como os ambientes digitais podem contribuir com a aprendizagem desses estudantes, para tanto foi utilizado como metodologia uma revisão sistemática da literatura de artigos publicados em periódicos e eventos, trabalhos de conclusão de curso e dissertações, publicadas nos últimos dez anos. Como resultados verificamos uma diversidade de opções apresentadas pelos autores pesquisados de ambiente digitais (aplicativos, software, tablet, etc) que visam facilitar a aprendizagem desses estudantes, as vantagens apresentadas no uso desses ambientes e outras possibilidades de exploração dessa temática.

ID: 155 - USE OF VIDEOGAMES IN HIGHER EDUCATION IN PORTUGAL: A LITERATURE REVIEW Autor(es): Marta Pinto, Universidade do Porto; Pedro Ferreira, Universidade do Porto Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 10, Idioma: EN


Resumo: Este artigo apresenta uma revisão de literatura sobre o uso educativo

dos videojogos no contexto do ensino superior em Portugal. Este contributo emerge do projeto “Jogos Sérios no Ensino Superior: impactos, experiências e expectativas,” que tem como um dos objetivos contribuir para caracterizar como os/as estudantes e os/as docentes do Ensino Superior em Portugal se relacionam com videojogos e jogos sérios, particularmente em contextos educativos. A revisão de literatura revela uma área subdesenvolvida, com a maioria dos estudos publicados em atas de conferências, e focados no uso e perceção sobre os videojogos por estudantes do Ensino Superior.

ID: 20 - THE TEACHER EDUCATION REFORM IN MONGOLIA Autor(es): Uyanga Sambuu, National University of Mongoli; Tsedevsuren Danzan, Mongolian State University of Education Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 12, Idioma: EN

Resumo: A formação de professores é um fator importante na melhoria da

qualidade do ensino (Delandshere & Petrosky, 2004). A Mongólia iniciou uma reforma na formação de professores, destinada a melhorar a qualidade da educação de todos os níveis de ensino, procurando satisfazer as necessidades e requisitos individuais da sociedade da informação. As iniciativas relacionadas com esta reforma estão a alterar profundamente todos os aspetos da organização social, incluindo a economia, a educação, a saúde e o governo. Esta investigação analisa a reforma da educação do ponto de vista de uma instituição de formação de professores na Mongólia, incluindo o ambiente de aprendizagem para formar os professores, o processo de formação, a utilização das TIC na formação e os seus resultados, com base no exemplo da Universidade do Estado da Mongólia (MSUE). A MSUE é a maior universidade estatal da Mongólia, desempenhando um papel importante na formulação de políticas de formação de professores, na preparação de professores e na realização de ações de formação contínua e formação em serviço. No total, 67 por cento dos alunos de formação de professores estudam na MSUE.

ID: 23 - ANALYSING LIBRARY BOOK ORDERS USING DATA MINING Autor(es): Munkhtsetseg Namsraidorj, NUM; Battushig Namsraidorj, NUM Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 12, Idioma: EN


Resumo: Neste século das tecnologias de informação, fazer análise com base na

informação previamente coligida a fim de melhorar os sistemas de informação utilizados nas próprias operações internas é uma decisão inteligente que trará conhecimento e valor a cada organização. Este documento apresenta os resultados de testes de associação de data mining e incidentes relacionados com um determinado cenário, com base em 10 meses de requisições de livros feitas por leitores no sistema de gestão da Biblioteca Nacional, entre fevereiro e novembro de 2016.

ID: 71 - TRAZER VIDA À SALA DE AULA: UTILIZAÇÃO INOVADORA DE DISPOSITIVOS MÓVEIS NO PROCESSO EDUCATIVO Autor(es): Marco Bento, Universidade do Minho; Bento Silva, Universidade do Minho; António Osório, Univerity of Minho; José Alberto Lencastre, Universidade do Minho; Marcelo Brites-Pereira, University of Minho Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 12, Idioma: EN

Resumo: Problemas da educação dos nossos dias, como o insucesso educativo,

o abandono escolar e o desinteresse pelos conteúdos abordados nas aulas tornaram-se algo com que entidades governativas, professores e pais se têm vindo a preocupar. Nesse contexto, apresentamos o desenho e desenvolvimento de um projeto europeu Erasmus+, aprovado, de que fazem parte escolas da Polónia, Portugal, Itália, Grécia, Turquia e Roménia, bem como a Universidade do Minho. Este projeto propõe o uso de dispositivos móveis em ambientes educativos, como forma de transformar práticas pedagógicas através da formação e acompanhamento de professores na experimentação de cenários pedagógicos inovadores, como o mobile learning e o flipped learning. Assim, o presente artigo, pretende apresentar de forma detalhada os contornos desta parceria colaborativa, os objetivos, o público-alvo e a forma de concretização prática. Hoje, faz ainda mais sentido esta partilha de experiências e desenhos de projetos de intervenção por darem respostas aos desafios do futuro, aos desafios promovidos pela União Europeia, com o intuito de desenvolver competências de formação e educação.

ID: 100 - PERCURSOS FORMATIVOS AUTOPOIÉTICOS E EDUCAÇÃO ABERTA ONLINE Autor(es): Adriana Bruno, UFJF; Ana Maria Hessel, PUC-SP; Lucila Pesce, UNIFESP



Resumo: Este texto discute duas das grandes tendências de educação online:

uma proposta mais massiva e inovadora e outra mais personalizada, nas quais há espaço para os movimentos mais subjetivos. Fruto de pesquisas desenvolvidas por grupos de pesquisa brasileiros, os resultados destas investigações, nos ajudam a tensionar tendências e a sinalizar caminhos emergentes nos últimos anos implicados com a EaD. Temos vivido sob forte interferência de uma cultura, que tem no digital e nas redes um dos seus principais motes. O uso intenso de dispositivos móveis no mundo todo, por diferentes sujeitos e culturas, faz com que as pessoas criem outras necessidades, formas plurais de se relacionar, de acessar e de produzir conhecimentos. Este cenário sociotécnico, marca do contemporâneo, do hodierno, também traz mudanças para a Educação. As formas de pensar, de conhecer, de produzir, de se relacionar modificam-se. Coexistem cenários e pessoas slow e fast. Questionam-se as salas, as aulas, os ensinos, as aprendizagens, as propostas, as performances! A Educação aberta pode convergir com os cursos massivos e também com cursos personalizados? Que propostas emergem neste cenário hodierno, em prol da educação e de docências que valorizem a autonomia e a autopoiese? Percursos formativos abertos como o POMAR (Percursos Online Múltiplos Abertos e Rizomáticos) teriam espaço no cenário atual? Estes são alguns dos questionamentos e tensões propostos, que se pretende debater no presente artigo.

ID: 4 - UTILIZAÇÃO DO VÍDEO NA FLIPPED CLASSROOM E NO B-E-LEARNING Autor(es): Armando Silva, ESE; Paula Peres, ISCAP; Lino Oliveira, ESMAD; Ângelo Jesus, ESTS Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 19, Idioma: PT

Resumo: A produção de conteúdos em formato vídeo para contextos de

aprendizagem requer um conjunto de competências técnicas e pedagógicas específicas. Neste trabalho e no âmbito das especificidades técnico-formais do vídeo, destacamos o papel fundamental desempenhado pela linguagem específica do vídeo e pela escolha do plano-enquadramento adequado a cada tipologia de vídeo. No âmbito das especificidades pedagógicas do uso do vídeo, quer em contextos de aprendizagem online - plataformas de EaD, e/b-Learning e MOOC -, quer em contextos de aprendizagem em Flipped Classroom, é fundamental que o conteúdo do vídeo seja suficientemente claro, objetivo e preciso, e, ainda, tem que


prever todas as situações de dúvidas que possam surgir ao aluno durante o visionamento do vídeo, por forma a colmatar eficazmente a falta de apoio do professor ou tutor em tempo real. Tendo o vídeo, enquanto meio de comunicação e difusão de conteúdos, uma linguagem própria e específica, cujo conhecimento e aplicação é imprescindível para se atingir quer os objetivos pretendidos quer uma comunicação eficaz, apresentamos neste trabalho uma taxonomia para o uso pedagógico do vídeo, que cruza as diferentes tipologias de vídeo mais utilizadas nas plataformas de e/b-Learning com os enquadramentos de planos da escala de planos.

ID: 18 - O APLICATIVO KAHOOT NA EDUCAÇÃO: VERIFICANDO OS CONHECIMENTOS DOS ALUNOS EM TEMPO REAL Autor(es): João Batista Bottentuit Junior, Universidade Federal do Maranhão Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 19, Idioma: PT

Resumo: O Kahoot é um aplicativo projetado para sondagens e avaliação da

aprendizagem. Introduz na sala de aula a aprendizagem baseada na gamificação. O presente artigo, de natureza bibliográfica e descritiva, pretende apresentar o aplicativo Kahoot como uma possibilidade de estimulo e engajamento dos alunos no processo de ensino-aprendizagem, analisando algumas implicações da aprendizagem com dispositivo móvel, além das vantagens do Kahoot em sala de aula, e também algumas experiências empíricas na utilização desse recurso educativo.

ID: 54 - CURRÍCULO INCLUSIVO NO CONTEXTO DO PROUCA Autor(es): Luiz Antônio da Rocha Andrade, IFC Araquari; Altina Ramos, Universidade do Minho Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 19, Idioma: PT

Resumo: Este artigo tem como objeto apresentar o estudo sobre os impactos das

tecnologias de comunicação e informação na cultura escolar. Partimos do pressuposto que, se as relações sociais e de produção são impactadas pelo uso de tecnologias de informação e comunicação, a cultura escolar, sendo em parte expressão dessas relações, ao absorver essas tecnologias na forma de tecnologias educativas, também está passando por mudanças. Do universo das tecnologias educativas, delimitamos o estudo ao Programa Brasileiro Um Computador Por Aluno. Para a obtenção de dados, selecionamos seis das dezenove escolas


contempladas pelo programa em Santa Catarina. Nelas, entrevistamos a direção, os professores e observamos aulas no contexto de práticas com o uso do computador. Verificamos que, embora estruturas rígidas da cultura escolar como seriação, controle do tempo, conteudismo e práticas uniformizantes ainda predominem, as tecnologias de informação e comunicação abrem caminho para a formação de uma cultura escolar flexível, voltada para implementar o currículo inclusivo em oposição a meritocracia escolar excludente.

ID: 114 - RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E APRENDIZAGEM COLABORATIVA: ENTRE LÓGICAS DIDÁTICAS E ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM NA ESCOLA Autor(es): Monica Fantin, UFSC


Resumo: O trabalho discute aspectos de uma pesquisa que teve como objetivo

refletir sobre os multiletramentos e as possibilidades de aprendizagem com as tecnologias móveis nos espaços formais e informais. No recorte dessa reflexão, destaca-se as bases teóricas e conceituais das estratégias de aprendizagem e lógicas didáticas desencadeadas pelos conceitos de Resolução de Problemas e Aprendizagem Colaborativa no contexto da metodologia de Episódios de Aprendizagem Situada, EAS. Com metodologia de cunho qualitativo e participante, o campo empírico realizou-se em duas em escolas públicas de Florianópolis, SC, Brasil, com estudantes entre 7 a 15 anos e envolveu observação, intervenção didática, entrevistas e grupos focais. Nas narrativas de alguns episódios sobre a produção de audiovisual com os estudantes evidencia-se aspectos da Resolução Colaborativa de Problemas, RCP, que se configurou em espaço de construção de sentido, de negociação e de outras formas de ensinar-aprender na escola.

ID: 140 - PROJETO FQCOZINHAMOLECULAR – FÍSICA E QUÍMICA DO 10.º ANO COM O APOIO DO INSTAGRAM: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO Autor(es): Ângelo Conde, Universidade de Aveiro; Andreia Magalhães, Universidade de Aveiro; António Moreira, Universidade de Aveiro Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 19, Idioma: PT

Resumo: Neste artigo explora-se um tema do 10.º ano de escolaridade da

disciplina de Física e Química A no sentido de compreender a vantagem do uso, em sala de aula, de plataformas não dirigidas para o ensino. Neste sentido, averiguou-se a eficácia do Instagram para a realização de duas receitas de


gastronomia molecular, na exploração do subdomínio “Gases e dispersões”, de forma a facilitar e estimular o processo de interação e de aprendizagem. Este estudo, realizado numa Escola da Área Metropolitana do Porto, socorreu-se de uma metodologia mista, com 14 alunos, todos com o Instagram instalado nos seus telemóveis, na qual os resultados mostram que os alunos evoluíram na compreensão do tema proposto e, apesar de estarem habituados a um método mais tradicional, reconheceram que o uso de TIC facilita o estudo, aumenta a motivação e promove a curiosidade. Não obstante, constatou-se uma utilização esporádica do Instagram e de uma reduzida interação via comentários dos alunos. Todavia, o uso do Instagram foi positivo, cativando e envolvendo os alunos, sendo notória a satisfação e emoção no uso do Instagram em redor da aula laboratorial de FQ. Nota-se uma elevada apetência dos alunos pelo uso de redes sociais em contexto de sala de aula.

ID: 29 - ROTEIRO DOS DESCOBRIMENTOS: UM RECURSO EDUCATIVO DIGITAL Autor(es): Cláudia Faria, Instituto de Educação, U. Lisboa; Elsa Guilherme, Instituto de Educação, U. Lisboa; Joaquim Pintassilgo, Instituto de Educação, U. Lisboa; Maria João Mogarro, Instituto de Educação, U. Lisboa; Ana Sofia Pinho, Instituto de Educação, U. Lisb Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 6, Idioma: PT Resumo: Neste artigo é apresentada uma aplicação para dispositivos móveis, o

"Roteiro dos Descobrimentos", como um recurso educativo para alunos(as) do ensino básico, que pode ser utilizada em contexto escolar ou em contexto familiar. Esta App incorpora um conjunto de itinerários, a serem percorridos fisicamente (não virtualmente) em diferentes locais da cidade de Lisboa, incluindo bairros históricos, monumentos e diferentes museus, que se centram na exploração de diferentes temáticas associadas aos Descobrimentos Portugueses e à cidade de Lisboa. A App foi testada por 131 alunos(as), entre 8 e 11 anos de idade, e oito professoras. Os dados foram recolhidos por observação participante, questionários e entrevistas realizadas com os(as) alunos(as) e às professoras. A maioria dos(as) alunos(as) gostou da aplicação e dos itinerários, tendo salientado que aprenderam novos conhecimentos, relacionados com os tópicos explorados, de uma forma fácil e engraçada. As professoras salientaram o facto de os(as) alunos(as) terem demonstrado grande interesse e entusiasmo pelo App. Como principais mais-valias, as professoras enfatizaram a promoção da relação do/as aluno/as com a cidade e a promoção de competências de colaboração e de autonomia. Conclui-se que existe


uma grande recetividade para integrar as tecnologias móveis no processo de ensino e aprendizagem, mas segundo a opinião de todos os participantes, o papel do professor nesse processo, como mediador e educador, não pode ser descartado.

ID: 43 - DISPOSITIVOS MÓVEIS E FORMAÇÃO DOCENTE: MOBILIZANDO SABERES Autor(es): Isa Neves, Universidade do Estado da Bahia

Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 6, Idioma: PT Resumo: A formação pedagógica do professor é de extrema importância para o

desenvolvimento de práticas de ensino mais contextualizadas, dinâmicas, participativas, criativas e lúdicas. Numa sociedade em constante mudança como a que se vive atualmente, marcada dentre outras coisas, pela crescente utilização de Dispositivos Móveis Digitais (DMD)- celular, smartphone, tablets, note/netbook etc-, as exigências de uma formação apropriada se tornam ainda mais acentuadas. Essa realidade se complexifica quando o espaço educativo em questão passa a ser um hospital, onde os alunos estão realizando algum tipo de tratamento de saúde, por serem vítimas de acidentes ou violência, por motivos de doenças crônicas e outras moléstias que exigem internação para intervenções cirúrgicas ou outros procedimentos médicos (ASSIS, 2009). Devido a esta demanda formativa em prol a práticas reflexivas e diferenciadas mediadas pelas DMD no contexto hospitalar, propomos um curso de formação para os professores das classes hospitalares da cidade de Salvador-Bahia/BRASIL durante o primeiro semestre do decorrente ano. Neste curso através da interação com os dispositivos móveis, bem como a leitura e reflexão de alguns textos (sobre cultura digital, mobilidade, dentre outros) foram realizadas oficinas utilizando alguns aplicativos de fotografia, vídeo, áudio, jogos digitais, etc. Compartilhar algumas evidencias preliminares desta experiência formativa é o objetivo deste artigo. No primeiro momento apresentaremos algumas considerações sobre as tecnologias digitais no contexto da cultura digital e da mobilidade. Posteriormente, abordaremos sobre a formação de professores das classes hospitalares, demonstrando de que forma foi elaborada a experiência formativa. Finalizaremos com algumas análises e considerações finais.

ID: 47 - CONFERÊNCIAS ONLINE – UM ESPAÇO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA Autor(es): José Lagarto, Universidade Católica Portuguesa; Herminia Marques, Agrupamento de Escolas de Vale de Ovil


Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 6, Idioma: PT Resumo: Num contexto de formação contínua e desenvolvimento profissional, a

utilização de processos e estratégias de construção colaborativa do conhecimento podem contribuir para o aumento das experiências individuais e grupais de aprendizagem. Esta constatação é também aplicável quando nos encontramos perante um contexto formativo que utiliza ferramentas da Web 2.0. Com este artigo pretende-se mostrar como os participantes de conferências online organizam e manifestam as suas aprendizagens num espaço específico do ambiente virtual, como é o chat. Privilegiando a investigação interpretativa, assente num estudo de caso, procedeu-se à análise do conteúdo das sessões do chat, a funcionar de modo síncrono durante as apresentações de cada conferencista ou dinamizador de workshop da Conferência Online de Informática Educacional (COIED). Assim, identificaram-se as unidades de sentido/significação que, depois de tratadas e interpretadas, possibilitaram a criação de um quadro categorial de análise de um chat de uma conferência online. Os indicadores relacionados com a aprendizagem implícita ou explícita (dimensão cognitiva) e com as atitudes e comportamentos dos docentes nas suas práticas efetivas (dimensão da profissionalidade) apontam para que se possa considerar o chat como uma estratégia relevante na construção de aprendizagens significativas e colaborativas.

ID: 115 - UM RELATO UTILIZANDO WHATSAPP COMO APOIO ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO SUPERIOR: UMA EXPERIÊNCIA Autor(es): Fabio Manoel Caliari, UDESC; Maria Helena Tomaz, UDESC

Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 6, Idioma: PT Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar resultados de uma experiência

de uso do aplicativo WhatsApp como apoio às práticas pedagógicas, realizada no Ensino Superior envolvendo 31 acadêmicos na disciplina de Estatística e Probabilidade na Universidade do Estado de Santa Catarina. Aborda algumas discussões sobre as transformações no ensino superior presencial em seus processos constitutivos de ensino e aprendizagem com o uso das TDICs (Tecnologias Digitais da Comunicação e Informação), especificamente com a portabilidade dos dispositivos móveis que proporcionam em grande escala a interatividade entre seus usuários.

ID: 31 - ATIVIDADES GAMIFICADAS PARA ABORDAR CONTEÚDOS MATEMÁTICOS DE NÍVEL SUPERIOR: UMA PROPOSTA DE PESQUISA


Autor(es): Pedro Carlos Ribeiro Junior, UDESC; Lia Oliveira, Universidade do Minho; Regina Helena Munhoz, UDESC Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: A finalidade deste trabalho é apresentar uma proposta de investigação,

que visa pesquisar a potencialidade do processo de gamificação como método que viabiliza a elaboração de uma metodologia didática diferenciada da tradicional. Objetiva-se planejar e implementar atividades gamificadas para abordar conteúdos matemáticos de nível superior. Utilizar-se-á a Metodologia de Desenvolvimento. Os dados serão recolhidos mediante inquérito por questionário, por entrevista, observação participante e testes de aferição de aprendizagem. Os dados obtidos serão tratados qualitativamente e quantitativamente, quando pertinente. Todo esse percurso exige um exame pormenorizado dos princípios de aprendizagem contidos nos games e uma planificação muito bem estruturada das atividades. Como resultado, espera-se obter um conjunto de atividades gamificadas que permitam abordar conteúdos matemáticos de nível superior, de acordo com o perfil cognitivo dos estudantes da atualidade.

ID: 33 - JOGOS EDUCACIONAIS ABERTOS: UMA EXPERIÊNCIA DE PESQUISA RESPONSABILIDADE E INOVAÇÃO Autor(es): Patrícia Torres, PUCPR; Raquel Glitz Kowalski, PUCPR; Claudete Zaclikevic, PUCPR; Alexandra Okada, Open University UK Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: Este artigo apresenta um estudo de caso qualitativo desenvolvido em

uma instituição de Ensino Superior de grande porte, localizada no Estado do Paraná - Brasil, sobre Alimentos Transgênicos – jogos educacionais abertos, do projeto europeu ENGAGE. O projeto ENGAGE, financiado pela Comissão Europeia, é uma iniciativa para promover habilidades para RRI, termo definido pela Comissão Europeia como “Responsible Research and Innovation” (RRI), por meio de Recursos Educacionais Abertos (REA). A questão problematizadora que deu origem a esse texto foi: Como desenvolver Recursos Educacionais Abertos no formato de jogos para pesquisa responsável e inovação? E teve como objetivo desenvolver Recursos Educacionais Abertos no formato de jogos para pesquisa responsável e inovação, que propiciem a coaprendizagem e co-investigação para a literária digital científica. A pesquisa centrou-se nas atividades realizadas com estudantes do curso de Pedagogia, em outubro de 2015. Os participantes, organizados em equipes, criaram jogos educativos para ampliar conceitos sobre alimentos transgênicos,


partindo das informações do projeto ENGAGE. Os jogos educativos foram apresentados pelas equipes aos demais estudantes, em um encontro presencial, para que fossem avaliados pelos pares, de forma colaborativa. Evidenciou-se que a produção de jogos educativos se apresenta como uma atividade significativa, que favorece a participação ativa dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem.

ID: 94 - APRENDIZAGEM OU ENTRETENIMENTO? UMA ANÁLISE DO JOGO PERSEVERE Autor(es): Ricardo Amaral, UFPE; Patricia Cavalcante, UFPE

Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: O objetivo deste artigo é discutir o desenvolvimento de jogos

pedagógicos digitais e as diferenças entre estes e os chamados jogos de entretenimento, que atraem uma atenção cada vez maior das crianças e adolescentes em idade escolar. Nesse sentido, aponta-se alguns erros de conceito sobre game percebidos nos jogos com viés pedagógico, pelos quais não se consegue motivar os jogadores para que possam atingir os objetivos desejados. Então, apresentamos o projeto do jogo Persevere, pelo qual pretende-se apontar e discutir soluções para diminuir a desmotivação dos estudantes diante de um jogo pedagógico em plataforma digital. Nesse sentido, apresentamos os princípios utilizados no desenvolvimento do jogo: narrativa contextualizada ao objetivo do jogo, aprendizagem de valores, resolução de problemas e jogabilidade articulada aos problemas. Destacamos, ainda, a descrição de uma das fases do jogo e fazemos uma breve análise de como o jogo pretende motivar o jogador, sem abrir mão da aprendizagem.

ID: 162 - AMBIENTES DE IMERSÃO TECNOLÓGICA- UM ESPAÇO PROPÍCIO PARA A ALFABETIZAÇÃO, AUTONOMIA E CRIAÇÃO Autor(es): Veronica Santos, UNICAMP/UFABC/PMSBC; Marcelo Zanotello, UFABC; Sandra Almeida, PMSBC Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: Resultados positivos reportados na literatura, como os de Zandvliet

(2012), sobre o uso da tecnologia de forma permanente e imersiva em sala de aula, ao dispor do professor e seu planejamento, motivam a realização deste estudo. Com o objetivo de identificar as contribuições de um ambiente tecnologicamente estruturado no processo de alfabetização de uma turma de alunos do primeiro ano


do ensino fundamental I de uma escola da rede pública municipal no Brasil, analisamos as produções decorrentes de uma atividade relacionada à fabricação de massinha caseira pelas crianças. O envolvimento dos alunos na elaboração dos textos, a destreza em utilizar os recursos tecnológicos, bem como a motivação, autonomia e a colaboração no ambiente, são algumas das evidências que mostram que tal estrutura pode ser um diferencial no cotidiano da sala de aula, contribuíndo para os processos de ensino e aprendizagem.

ID: 169 - ANÁLISE DE UM APLICATIVO MÓVEL PARA O ENSINO DE LIBRAS NA PERSPECTIVA DA TAXONOMIA DIGITAL DE BLOOM Autor(es): Walma Ramos Guimarães, UFPE; Patricia Cavalcante, UFPE

Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 09:30, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: Os desafios no ensino de libras diante da legislação brasileira para

cursos de formação de professores têm impulsionado a busca por métodos e ferramentas que auxiliem este processo. O presente trabalho teve como objetivo compreender esta particularidade para propiciar experiências mais atrativas de ensino e aprendizagem para licenciandos de pedagogia a fim de discutir o desenvolvimento de um aplicativo móvel para o ensino de libras. Para isso, utilizamos os conceitos de aprendizagem móvel com enfoque na Taxonomia Digital de Bloom. Para implementação da versão de estudo do aplicativo, utilizamos a plataforma App Inventor para smartphones. O App Libras Mobile mostrou-se adequado à promoção da aprendizagem móvel. Reconhecemos que de acordo com a Taxonomia Digital de Bloom a metodologia proposta promove o nível cognitivo para a aprendizagem de habilidades das mais elementares para as mais complexas, ou seja, recordar, compreender e aplicar, e sobretudo nas mais complexas como analisar e avaliar. Isto leva-nos a inferir que a proposta de analisar o App como uma metodologia mais atrativa não explora ainda o nível cognitivo mais complexo, a habilidade de criar.

ID: 64 - INOVAÇÃO NO CURRÍCULO DO ENSINO TÉCNICO PROFISSIONAL EM ADMINISTRAÇÃO: PROJETOS E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS Autor(es): Diane Freire, IFSP; Guilherme Salve, IFSP


Resumo: A proposta deste artigo é apresentar e tratar o processo de

desenvolvimento de um componente curricular denominado Projeto Integrador (PI) no ensino profissional técnico e identificar e discutir as possibilidades e os desafios


engendrados. Para alcançar os objetivos propostos, foram revisadas e explicitadas todas as etapas do processo de desenvolvimento do PI, a partir de documentos que o condicionam. Foi realizada uma pesquisa sobre trabalhos que abordam a metodologia de projetos de aprendizagem com características inovadoras. Também foram coletados dados por meio da observação ativa, de dinâmicas de grupo e entrevistas com os grupos envolvidos. A revisitação ao processo possibilitou verificar sua complexidade e as demandas por conhecimentos em áreas diversas. Os desafios principais estão relacionados à difusão e apreensão de informações sobre o processo das partes envolvidas, assim como o comprometimento dos membros das equipes e o desenvolvimento das habilidades de liderança. Um desafio importante identificado foi a necessidade de aprimorar a integração com a comunidade e os setores produtivos do entorno. Concluiu-se que o componente curricular PI é inovador porque integra saberes de diferentes áreas; provoca mudança de paradigma; busca envolvimento e comunicação com a comunidade; valoriza o trabalho em equipe; e consegue desenvolver habilidades e competências que serão demandadas dos futuros profissionais na vida social e no mundo do trabalho.

ID: 81 - O FACEBOOK COMO INTEGRAÇÃO ENTRE O CONTEXTO FORMAL E INFORMAL Autor(es): Priscila Costa Santos, Pontifícia Universidade Católi; Maria Elizabeth Bianconcini Trindade Morato Pi, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo Data e Local: dia 9 de maio (may 9), ONLINE, às (at) 09:30, PT, Auditório CM, Idioma: PT

Resumo: O presente artigo objetiva discorrer a sobre a integração entre o contexto

formal e informal de ensino a partir do uso de Sites de Rede Social. Tal meta centra-se na atualidade e urgência em compreender as potencialidades e desafios da integração de Sites de Rede Social, à exemplo Facebook, Twitter, Instagram, etc, no contexto educacional. Assim, apresenta-se a experiência no uso do Site de Rede Social – Facebook – realizada em uma disciplina de pós-graduação ofertada no segundo semestre de 2016 de uma Universidade do Estado de São Paulo/Brasil. Foram analisadas as diversas formas de interações – curtidas, comentários, compartilhamentos e visualizações – desenvolvidas entre os discentes e a docente. Os resultados apontaram para o potencial dos Sites de Redes Sociais como artefato tecnológico com características similares aos dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem; a relevância do papel do docente como mediador entre o contexto formal e informal de ensino e verificou-se que as interações que são comuns no


contexto das Redes Sociais da Internet ao serem inseridas no contexto formal de ensino exigem do discente a transposição de atitudes que são realizadas no uso cotidiano para o uso no seu processo de aprendizagem.

ID: 125 - A INTEGRAÇÃO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO ENSINO SUPERIOR Autor(es): Laura Chagas, Universidade de Lisboa; Neuza Pedro, Universidade de Lisboa Data e Local: dia 9 de maio (may 9), ONLINE, às (at) 09:30, PT, Auditório CM, Idioma: PT

Resumo: Esta comunicação visa apresentar os primeiros resultados de um estudo

em que se analisam as atitudes e as práticas de utilização da tecnologia no ensino da língua inglesa no contexto do ensino superior, designadamente nas atividades de desenvolvimento de competências de comunicação oral e escrita. Para tal, foram inquiridos os docentes de língua inglesa do ensino superior português, a nível universitário e politécnico, através de um questionário que permitiu recolher informação acerca das atitudes e uso da tecnologia; utilização de plataformas, ferramentas, recursos e aplicações; ferramentas Web 2.0 utilizadas e sua associação com o ensino das competências de compreensão e expressão oral e escrita. Foram, ainda, recolhidos dados sobre o uso de tecnologias na avaliação. Os dados foram recolhidos em 2015/2016 junto de x professores e os resultados encontrados indiciam uma elevada recetividade ao uso da tecnologia, sendo que os docentes manifestam, de forma geral, uma atitude favorável às TIC. O Moodle aparece como plataforma mais utilizada pela maioria dos participantes, sendo o computador sinalizado como recurso mais comum. Relativamente às ferramentas Web 2.0 mais utilizadas para desenvolvimento das competências de compreensão e expressão oral e escrita, os índices médios mais elevados remetem para as componentes de escrita. A abordagem metodológica mais utilizada é a aprendizagem baseada em projetos. No que respeita à avaliação com recurso às TIC, elemento que não parece recolher tanta concordância entre os participantes, o instrumento mais utilizado é o quiz online com questões em formato de escolha múltipla.

ID: 171 - O USO DE RECURSOS COMPUTACIONAIS NA EDUCAÇÃO. Autor(es): Marcos Toledo, IFMG; Ana Maria Cardoso, Universidade Fumec Data e Local: dia 9 de maio (may 9), ONLINE, às (at) 09:30, PT, Auditório CM, Idioma: PT


Resumo: O artigo relata pesquisa que analisou o uso de recursos computacionais

por estudantes de ensino técnico, do Instituto Federal de Minas Gerais – Campus Avançado de Ponte Nova – em apoio ao conteúdo ministrado pelos docentes. Facebook e WhatsApp foram os recursos computacionais analisados em função de sua utilização na disciplina de Introdução à Informática. Trata-se de um estudo de caso, com características de pesquisa quantitativa. A coleta de dados foi realizada de forma estruturada e conduzida junto aos alunos dos cursos Técnicos em Administração e Informática. Como resultado da pesquisa, foi verificado que os discentes aceitaram a utilização das ferramentas computacionais como apoio pedagógico e consideraram que houve avanços no processo de aprendizagem, aumentando a atenção e o interesse pelos conteúdos ensinados e pelas atividades propostas em sala de aula e/ou no laboratório de informática.

ID: 181 - MATEMÁTICA COM A APP MILAGE APRENDER+ Autor(es): Mauro Figueiredo, Universidade do Algarve


Resumo: O baixo desempenho dos estudantes na aprendizagem da matemática

constitui problema que em alguns países se tem vindo a acentuar nos últimos anos. Por outro lado, observa-se um número crescente de estudantes que usa smartphones e tablets nas escolas, cuja popularidade pode ser aproveitada para estimular a sua utilização em atividades educacionais para melhorar a aprendizagem. Nesta comunicação apresentamos a app MILAGE Aprender+ para dispositivos móveis, através da qual o aluno pode aceder a conteúdos pedagógicos, dentro e fora da sala de aula. De modo a estimular e apoiar a realização das várias atividades propostas, a interface incorpora características de gamificação e recursos multimédia.

ID: 185 - NUEVAS PERCEPCIONES CON REALIDAD AUMENTADA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Autor(es): Lourdes Villalustre, University of Oviedo; M. ESTHER DEL MORAL, UNIVERSITY OF OVIEDO Data e Local: dia 9 de maio (may 9), ONLINE, às (at) 09:30, PT, Auditório CM, Idioma: ES

Resumo: La utilización de las tecnologías digitales para la creación de contenidos

tridimensionales se ha extendido en los diferentes ámbitos (industrial, militar, comercial, etc.). En el contexto educativo, la realidad aumentada (RA) está vislumbrando grandes posibilidades para facilitar el proceso de compresión y


asimilación de nuevos contenidos mediante la utilización de diferentes dispositivos (cámaras de fotos, conectividad 3G, etc.). La RA añade un nuevo plano a la visión que se tiene del mundo real palpable agregando información complementaria, a través de la superposición de objetos 3D virtuales. Este fenómeno genera una ilusión en donde coexisten los objetos del mundo real y virtual, logrando que, a partir de un juego perceptivo, se pueda propiciar un mayor acercamiento a la realidad. En este sentido, a lo largo de este trabajo se presentan algunas de las aplicaciones que actualmente se están implementando en diferentes niveles educativos para desarrollar la competencia científica, dado su gran potencial didáctico y su capacidad para despertar el interés y la motivación entre los estudiantes. No sin antes, abordar brevemente la realidad aumentada como un nuevo fenómeno que modifica y enriquece la percepción del mundo que nos circunda, así como, su contribución para favorecer especialmente la comprensión de hechos y fenómenos científicos.

ID: 137 - CONTEXTO DIGITAL NO ENSINO DA FÍSICA Autor(es): Candida Machado, Universidade de Coimbra; Pedro Alberto, Universidade de Coimbra; Maria Nascimento, Universidade de Coimbra Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, Anfiteatro IE, Idioma: PT

Resumo: Este trabalho descreve uma etapa de uma investigação sobre a eficácia

de simuladores computacionais quando utilizados no contexto de aula juntamente com o Quadro Interativo. Concretamente propomo-nos analisar os contributos para o ensino de conceitos de Mecânica, na disciplina de Física, dessa combinação com um simulador construído em linguagem VPython, incidindo na associação do movimento real à sua descrição gráfica, posição-tempo, velocidade-tempo e à variação da energia potencial, cinética e mecânica com o tempo. Os participantes são alunos do 11º ano da Escola Secundária de Avelar Brotero de Coimbra e a professora da respetiva turma, que desenvolveu atividades didáticas a partir do software de simulação. Após um breve enquadramento da investigação, apresentamos o dispositivo pedagógico construído para esta investigação e os resultados iniciais do estudo realizado.

ID: 141 - CURRÍCULO, AUTOFORMAÇÃO E APRENDIZAGEM EM CONTEXTO DIGITAL ONLINE Autor(es): Roseli Cerny, UFSC; Maria Elizabeth Bianconcini Trindade Morato Pi, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; Maria Elisabeth Prado,; Nelson Morato de Almeida,


Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, Anfiteatro IE, Idioma: PT

Resumo: Este artigo traz um recorte de uma pesquisa que contemplou a análise

de uma formação a distância online, realizada no modelo autoformativo. Trazemos aqui as análises qualiquantitativas mais relevantes de acordo com os focos: (1) Panorama geral dos cursistas; (2) características do perfil dos cursistas relacionados com sua participação no curso; (3) Participação nas atividades e fóruns. Nossa perspectiva é a partir da análise do perfil dos cursistas identificar quais as características que favorecem a formação por meio de um currículo autoformativo. Ancoramos nossa análise nos referenciais de currículo e autoformação. O estudo evidencia que a diversidade de perfis em relação à idade, formação e gênero não foi determinante para chegar ou não à conclusão do curso. A participação nos fóruns nos traz um forte indicativo para repensar se a existência desta ferramenta, concebida como um espaço de debate, é adequada em cursos desenvolvidos a distância na abordagem de autoformação.

ID: 160 - AUTORREGULAÇÃO NA ESCRITA: SELF-REGULATED STRATEGY DEVELOPMENT E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Autor(es): Catarina Araújo, University of Minho; António Osório, Univerity of Minho; Ana Paula Martins, Universidade do Minho Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, Anfiteatro IE, Idioma: PT

Resumo: O processo de aprendizagem da escrita é exigente, lento e complexo. O

modelo Self-Regulated Strategy Development tem ajudado os alunos a lidarem com as suas dificuldades de escrita. Também se têm verificado cada vez mais a inclusão das TIC no contexto educativo, proporcionando experiências de ensino mais ajustadas à realidade social. Contudo nem sempre são exploradas, em sala de aula, as potencialidades destas ferramentas associadas e metodologias de ensino baseadas na prática ou na investigação. Por isso combinou-se diversos modelos de utilização educacional das TIC com o modelo SRSD, construindo-se o modelo SRSD+ICT. Testado o impacto desta intervenção, durante 12 semanas, comparativamente com o modelo SRSD, verificou-se resultados positivos na escrita dos alunos. Os resultados reforçam a pertinência e utilidade deste modelo no processo de ensino-aprendizagem da escrita, pelo que deverá ser discutido e testado em diferentes contextos.

ID: 179 - O PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR E O USO DAS TECNOLOGIAS


Autor(es): Maria Kélia Silva, UERN; Jean Mac Cole Tavares Santos, POSENSINO /UERN; maria Goretti Silva, UERN Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, Anfiteatro IE, Idioma: PT

Resumo: O presente artigo tem como objetivo analisar como acontece o processo

da interpretação do uso das tecnologias pelos docentes após a implantação do Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), a partir do macrocampo: comunicação, cultura digital e o uso de mídias proposto no documento orientador. O aporte teórico para discutir a interpretação dessa política educacional fundamenta-se em Ball (2010), Mainardes (2011). A pesquisa é de natureza qualitativa e mostrou como resultado que as TICs são trabalhada na escola por meio de projetos interdisciplnares.

ID: 188 - O USO DO COMPUTADOR NO TRABALHO DOCENTE A PARTIR DE DUAS REALIDADES Autor(es): Lilian Teixeira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano; Eliade Santos, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, Anfiteatro IE, Idioma: PT

Resumo: A presente produção discorre sobre um estudo voltado ao uso do

computador na educação. A questão central buscou avaliar a popularização do uso do computador na prática educativa formal através da análise sobre a realidade de uma escola pública e de uma escola privada no município de Senhor do Bonfim-BA, Brasil. Como objetivo maior, analisou-se como ocorre o uso do computador em sala de aula a partir da relação professor/computador. Foram estabelecidos objetivos específicos que nortearam de forma acurada o viés investigativo desse trabalho. Os objetivos específicos foram: investigar as habilidades e dificuldades que os docentes apresentam no uso do computador; e, analisar o nível de interatividade dos docentes com a máquina no uso pedagógico. A perspectiva metodológica foi de abordagem qualitativa, os pesquisadores atuaram em campo interagindo com os sujeitos, utilizando-se da compreensão e dos dados fornecidos pelos mesmos para a elucidação da problemática. Conclui-se que a popularização do computador nas escolas pesquisadas ainda não se efetivou completamente no que se refere a sua inserção na prática educativa. Constata-se que há dificuldades e insegurança dos docentes no uso pedagógico do computador observa-se uma carência de formação docente para o uso das TIC.


ID: 41 - SOCIAL LEARNING SYSTEMS: CLOSING THE GAP BETWEEN SCHOLARS AND SCIENCE EDUCATORS Autor(es): Jorge Mota, Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto; Carla Morais, Universidade do Porto; Luciano Moreira, Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, SALA 12, Idioma: EN

Resumo: Efetuou-se uma revisão literatura sobre sistemas de aprendizagem

social como as comunidades de prática e os espaços de afinidade. Uma noção sincrética será utilizada para desenvolver uma plataforma num processo de investigação-ação, no sentido de criar uma comunidade online de professores e investigadores a partir do projeto Multimédia no ensino das ciências. Espera-se que a plataforma fomente a partilha e apropriação de práticas de integração do multimédia no ensino, a validação e revisão de pares, reduzindo, assim, a distância entre investigadores e professores.

ID: 46 - TIC, ATOS DE CURRÍCULO E APRENDIZAGENS EM CONTEXTOS INFORMAIS: O QUE NOS ENSINAM DISTINTOS ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA Autor(es): Alessandra Rodrigues, Universidade Federal de Itajubá; Cristiane Oliveira, PUC-SP Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, SALA 12, Idioma: PT

Resumo: Este trabalho trata de duas experiências de investigação realizadas em

espaços informais brasileiros identificados como possíveis contextos de aprendizagem e de materialização de “atos de currículo” (Macedo, 2013). O primeiro espaço investigado foi um bar da cidade de São Paulo e o segundo foi uma praça na cidade de Itajubá, localizada no sul do Estado de Minas Gerais. Os métodos de coleta de dados foram: observação e entrevistas semiestruturadas. As investigações empreendidas deram origem a duas narrativas digitais, produzidas para registrar os caminhos percorridos e os resultados encontrados. Essas narrativas digitais serviram, neste estudo posterior, também como fontes de dados. O recorte investigativo buscou, além de atos de currículo, compreender o papel das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nesses espaços e nas possíveis aprendizagens dos sujeitos que os frequentam. Os resultados apontam que os atos de currículo e as aprendizagens nesses contextos são fortemente associados às experiências e à intencionalidade de cada sujeito. Também indicam que as TIC têm


um papel articulador e integrador dos saberes individuais e coletivos bem como dos distintos contextos de aprendizagem.

ID: 93 - VIEWS ON THE USEFULNESS OF ANIMATED INFOGRAPHICS FOR LEARNING AND TEACHING BIOLOGY Autor(es): Ana Teixeira, Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto; João Paiva, FCUP; Luciano Moreira, Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, SALA 12, Idioma: EN

Resumo: O desenvolvimento da literacia digital dos alunos é crucial para que

sejam bem-sucedidos no futuro, dado que atualmente vivemos numa sociedade orientada para a tecnologia. É então essencial que os educadores valorizem e encontrem formas de desenvolver a literacia digital dos alunos. As infografias animadas são uma ferramenta multimodal emergente na comunicação de ciência no mundo digital. Este estudo investiga as opiniões de estudantes de biologia quanto a estes recursos como ferramentas de aprendizagem. Oito infografias disponíveis online foram selecionadas e republicadas num blog, onde os participantes as visualizaram e comentaram. Após análise dos comentários, concluiu-se que a utilidade das infografias para aprender e ensinar biologia foi reconhecida na generalidade, particularmente quanto ao seu efeito facilitador na compreensão e na visualização de conceitos e processos abstratos em biologia.

ID: 128 - USO DE DRONES PROGRAMÁVEIS PARA APRENDER PROGRAMAÇÃO Autor(es): Cláudia Barata, IE; João Filipe Matos, Instituto de Educação, U. Lisboa Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, SALA 12, Idioma: PT

Resumo: Os pequenos drones programáveis são dispositivos aéreos não

tripulados que podem ser comandados pelos alunos por intermédio de programas desenvolvidos em sala de aula. Podem ser utilizados como ferramentas para a aprendizagem de disciplinas de programação, tendo um custo e um porte reduzidos que se adequa ao ensino dentro de uma sala de aula. Com o recurso a estes artefactos pretende-se criar condições para alterar o método de trabalho na sala de aula e refletir sobre a forma como o uso de pequenos drones pode promover a aprendizagem da programação. Depois de se identificar a natureza das dificuldades


dos alunos na aprendizagem da programação, o desafio é encontrar estratégias para que estas sejam superadas. Pretende-se compreender se o uso destas ferramentas permite que os alunos aprendam os conteúdos da disciplina realizando projetos descritos em cenários de aprendizagem e se envolvam na participação de outras atividades escolares no âmbito da programação, com interesse e satisfação, estimulando o seu espírito crítico, esforço e perseverança.

ID: 129 - SERÁ QUE A UTILIZAÇÃO DAS TIC IRÁ CULMINAR NA COLABORAÇÃO ENTRE PROFESSORES ENVOLVIDOS EM UMA FORMAÇÃO? Autor(es): Inez Silva, Universidade Federal do Maranhão


Resumo: Este artigo tem por objetivo refletir sobre o impacte que as Tecnologias

da Informação e Comunicação (TIC) poderão ter no desenvolvimento do trabalho colaborativo entre professores, em uma universidade no Brasil. A metodologia adotada é de cariz qualitativo/interpretativo e configura-se, em termos de método, como um estudo de caso. Os dados foram recolhidos por meio da observação participante e através da aplicação de entrevistas. Alguns professores foram entrevistados com o intuito de verificar a sua perceção quanto à necessidade e importância da utilização das tecnologias digitais e da potencial evolução do trabalho colaborativo, no âmbito de uma formação de professores, através da integração da tecnologia para o desempenho de algumas tarefas.

ID: 22 - PERFILES DEL ALUMNADO DE LOS CURSOS MOOC. EVIDENCIAS DESDE UN CURSO DE UN PROYECTO EUROPEO Autor(es): Carlos Rodríguez-Hoyos, Universidad de Cantabria; Adelina Calvo Salvador, Universidad de Cantabria Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, SALA 19, Idioma: ES

Resumo: Este trabalho apresenta os resultados de um questionário orientado a

conhecer o perfil dos usuários de um curso MOOC. Esta pesquisa se desenvolve em base a um dos cursos do Projeto ECO: Elearning, Communication and Open-data: Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning, financiado pela União Europeia. Os resultados desta pesquisa permitem constatar que a maior parte dos alunos do curso estudado tem formação universitária, um bom nível de competências tecnológicas e que, em geral, pretende melhorar sua formação. Devido à heterogeneidade de interesses e perfis dos alunos, um dos principais


desafios dos MOOCs é desenhar experiências flexíveis que permitam dar respostas à diversidade de estudantes que optam por experimentar a educação aberta.

ID: 44 - EM TORNO DAS TEORIAS E MODELOS DE ENSINO OU DE INSTRUCTIONAL DESIGN Autor(es): Rui Guimarães Lima, CITCEM - FLUP


Resumo: Internacionalmente reconhecido e em clara afirmação no panorama

nacional, o design instrucional é já uma realidade em algumas instituições de educação e ensino, bem como em empresas de formação em Portugal. Efetivamente, os processos de ensino-aprendizagem em ambientes de educação e formação online não poderão dissociar-se das diferentes formas de planificação didática por ele propostas. Por consequência, no presente artigo abordaremos algumas das mais significativas teorias e modelos do design de instrução procurando fazer dele um elemento de referência para futuros estudos e pesquisas nesta área particularmente recorrente da educação a distância.

ID: 82 - COMUNICAÇÃO POR CORREIO ELETRÓNICO E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA: CONTEXTOS E INTERAÇÃO COM ESTUDANTES CHINESES Autor(es): Luís Barbeiro, Instituto Politécnico de Leiria


Resumo: O presente estudo tem como objetivo caracterizar a comunicação por

correio eletrónico entre estudantes chineses que se encontram em Portugal a aprender Português e os respetivos professores. Consideram-se dois contextos específicos, o associado às unidades curriculares e o contexto associado à coordenação do curso. Para realizar o estudo, foi constituído um corpus de mensagens de correio eletrónico trocadas entre os estudantes e um professor, que é também coordenador do curso. A análise incidiu sobre indicadores como o número de mensagens em cada contexto, as finalidades, a individualização ou agregação dos destinatários, os turnos de interação, a extensão do texto. Os resultados revelam diferenças entre os contextos quanto às finalidades, com reflexos para o uso da língua, sua extensão e nível de interação. Estes resultados poderão orientar a ação para colocar a comunicação por correio eletrónico ao serviço da vida quotidiana dos estudantes e também da aprendizagem da língua.


ID: 122 - FORMAÇÃO PARA A DOCÊNCIA ONLINE: AS NUANCES REVELADAS POR UM MAPEAMENTO SISTEMÁTICO DE LITERATURA Autor(es): Cláudia Valéria Nobre Leyendecker, Universidade do Minho


Resumo: Vivemos na era da hiperconexão, da explosão das redes sociais e do

crescimento vertiginoso da Educação Online. Este fato põe em realce o debate em torno da formação de professores que atuam na Educação Online. Para melhor compreendermos essa problemática, foi realizado um mapeamento sistemático de literatura em duas bases de dados bibliográficos, o Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) e os periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Na pesquisa obtemos um total de 1150 artigos, usando os descritores Formação de Docentes Online, Formação para Docência Online, Docência Online e Formação de Tutores, todavia, após o tratamento desses dados, foram analisados, minuciosamente, 13 artigos. Em nossa análise observamos que esse campo ainda precisa avançar, todavia, há boas iniciativas de pesquisas que visam proporcionar um melhor entendimento sobre essa temática e que também ampliam os debates sobre as ações empreendidas nessa área.

ID: 135 - O BLENDED LEARNING NA FORMAÇÃO CONTÍNUA DE MAGISTRADOS: AVALIAÇÃO DE UM MODELO DE FORMAÇÃO PARA REGIME HÍBRIDO POR PARTE DE UM GRUPO DE FORMANDOS Autor(es): Joana Caldeira, Instituto de Educação UL; Neuza Pedro, Universidade de Lisboa Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, SALA 19, Idioma: PT

Resumo: O e-learning apresenta-se como um regime de formação que pretende

dar resposta aos atuais desafios no ensino-aprendizagem tendo vindo a afirmar-se progressivamente como complemento aos sistemas tradicionais de formação. Como tal, apresenta-se um estudo relativo ao design de um modelo de formação a distância dirigido à formação contínua dos magistrados portugueses. O trabalho em causa encontra-se organizado em torno das seguintes questões de investigação: i) que necessidades e interesses estão associados à implementação de um modelo de formação a distância no domínio da formação contínua de magistrados; ii) que caraterísticas deve ter um modelo desta natureza; iii) qual o nível de adequação de um possível modelo proposto ao contexto e ao público-alvo. Este resumo centra-se ao nível da análise dos resultados decorrentes da aplicação de um questionário a


133 formandos inscritos em diferentes ações de formação integradas no Plano de Formação Contínua do CEJ no ano letivo 2015/2016, com o propósito de conceder uma visão mais ampla acerca da perceção dos formandos em relação à conceção e desenvolvimento de um modelo pedagógico de formação a distância, para a formação contínua de magistrados. Com base na análise das informações recolhidas junto dos participantes, pudemos constatar que é reconhecida a utilidade, viabilidade e pertinência da conceção e implementação de um modelo de formação a distância, sendo defendida a adoção de uma abordagem híbrida para a formação de magistrados. Os resultados apresentados foram recolhidos e analisados entre maio e junho de 2016.

ID: 19 - REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA SOBRE O USO DO CELULAR NO ENSINO DA GEOGRAFIA: O QUE APONTAM OS ESTUDOS? Autor(es): Alexsandro Costa de Sousa, Universidade Federal do Maranhão; João Batista Bottentuit Junior, Universidade Federal do Maranhão Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, SALA 2001, Idioma: PT

Resumo: A Revisão Sistemática de Literatura desenvolvida para analisar o uso do

celular no ensino de geografia é um caminho metodológico que contribui com uma análise mais crítica de diferentes e diversos tipos de trabalhos que tratam da temática em questão. O levantamento feito com uma abordagem quantitativa, seguindo os passos categóricos que caracterizam a RSL, nos possibilitou responder a questionamentos levantados inicialmente: de que forma a tecnologia móvel no caso específico o celular tem contribuído ou contribui com o ensino da geografia? E quais os estudos que existem na área do uso da tecnologia móvel-celular-, para o ensino da geografia? Através dos filtros estabelecidos para a análise dos estudos, foram considerados 5 trabalhos de autores e instituições diferentes que debatiam sobre o tema. Os resultados mostram que falta muito a ser investigado e muitas possibilidades de pesquisas a ser desenvolvida no âmbito da geografia com o uso do celular.

ID: 32 - LETRAMENTO INFORMACIONAL: RISCOS NA INTERNET E SUSTENTABILIDADE EDUCACIONAL Autor(es): Josete Maria Zimmer, E.E.Fernando Nobre; Maria de Fátima Rios, Universidade Federal do Maranhão; Stela Bertholo Piconez, Universidade de São Paulo



Resumo: O acesso à informação, aos novos modos de aprender e de se

comunicar, associados ao contato com o mundo da web por parte dos adolescentes, requer das escolas a aquisição de literacia digital. Esta se insere nas atividades de formação do letramento informacional que ultrapassa as competências de uso digital. Este artigo reflete sobre a discussão dos riscos aos usuários da internet na perspectiva da prevenção de situações indesejáveis. A ótica dos alunos sobre os usos da internet subsidia as ações de projetos de orientação de estudos. Estes alunos estudam no Ensino Fundamental de escola pública de tempo integral em Cotia, município do Estado de São Paulo, Brasil. Os resultados foram obtidos por meio de sondagem diagnóstica (inquérito por questionário) cujo objetivo leva a reflexões necessárias sobre a função social da escola no desenvolvimento de letramento informacional. Constatou-se que o acesso à web traz novas possibilidades e benefícios com novos modos de comunicação; porém, a escola possui papel preponderante em assegurar estratégias apropriadas para maximizar o seu uso, mas também favorecer a redução de potenciais comportamentos de risco associados aos perigos existentes. Resultados deste estudo exploratório-descritivo, de cunho qualitativo, sugerem formação de professores e discussão na escola sobre riscos e perigos da internet como uma estratégia de sustentabilidade educacional, articulando os alunos adolescentes aos valores apreciados pela sociedade e cidadania.

ID: 63 - FORMAÇÃO DO TUTOR A DISTÂNCIA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM EM REDE Autor(es): Ana Perpétua Corrêa, Universidade do Minho; Bento Silva, Universidade do Minho Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, SALA 2001, Idioma: PT

Resumo: O mundo atual está a cada dia mais conectado, demandando uma

atualização constante na automatização de processos e serviços e, sobretudo, na forma de ensinar e aprender. No contexto de superestimulação ao qual se expõe a geração de nativos digitais, as tecnologias propiciam soluções educacionais multimodais que respeitam o ritmo de vida e de aprendizagem do aluno e permitem uma maior potencialização da capacidade de multipresencialidade dos indivíduos que, na vida adulta, além de trabalharem, também passam a ter tempo e flexibilidade espaço-temporal para estudar. O formato educacional que hoje se vivencia é bem distinto do modelo tradicional que a maior parte dos atuais docentes


experenciaram em suas etapas de formação. No Ensino Superior, a opção pelo uso das tecnologias para fins educacionais vem sendo utilizada como única alternativa de forma combinada ou como um recurso para ativações das metodologias de aprendizagem. O presente artigo é parte integrante de um estudo Doutoral realizado sob a forma de pesquisa direta com tutores a distância e tem como objetivo compreender de que forma suas trajetórias profissionais e acadêmicas se veem representadas no seu estilo de ensino, tendo em conta as influências didáticas propiciadas pelas capacitações realizadas para atuação em EAD, o tempo de formado, a experiência de docência no contexto da EAD, o grau de entusiasmo docente pela educação on-line e como este se expressa nas suas escolhas pedagógicas. O universo participante advém de três Instituições Públicas que atuam no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e que utilizam a plataforma Moodle como principal espaço de interlocução e registro das atividades de ensino e aprendizagem com seus alunos. Palavras-chave educação a distância; trajetória acadêmica e profissional; ensino superior; ensino e aprendizagem em rede.

ID: 127 - POKEMON GO: PÚBLICO, PRIVADO E IMPLICAÇÕES NA VIDA COTIDIANA Autor(es): Simone Alcantara Freitas, Centro Universitário SENAC


Resumo: Este trabalho apresenta o relato da experiência realizada no âmbito de

cursos superiores do Centro Univeristário SENAC – SP – Brasil, especialmente, Curso de Tecnologia em Produção Multimídia e Bacharelado em Publicidade e Propaganda, que fomentou a discussão sobre ética e legislação a partir de um jogo bastante popular entre os alunos (Pokemon Go), a formação cidadã na era virtual e como afetam a vida pública, privada e o cotidiano. Foram apresentadas duas questões aos alunos: quem já tinha lido os termos de uso de algum aplicativo ou jogo e como estes jogos podem afetar o público, privado e as implicações na vida cotidiana, tomando-se por base os termos de uso? Pudemos observar em conjunto como a legislação acomapanha as novidades tecnológicas; a importância do conhecimento pertinente; a missão antropológica do milênio e o enfrentamento das incertezas, saberes para a educação do futuro propostos por Morin (2003), aliados à postura crítica que norteou a atividade.

ID: 168 - A APRENDIZAGEM É INDIVIDUAL, MAS NINGUÉM APRENDE SOZINHO – UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO ON-LINE PARA DOCENTES


Autor(es): Katia Santos, PUCPR; Patrícia Torres, PUCPR


Resumo: O presente trabalho objetiva apresentar dentro do contexto atual de

inovação e avanços na área educacional, a importância da formação continuada de docentes e a oportunidade de ampliar as competências didático-pedagógicas, com a vantagem da modalidade de educação a distância. Esta reflexão está sustentada nos estudos de pesquisadores portugueses e brasileiros como: Trindade, Cosme, Torres, Santos, e demais citados, buscando delinear a importância da formação em pares que propicia subsídios para o aprimoramento em relação a postura em ambientes on-line, focando a interlocução qualificada que oferece aos estudantes diferentes oportunidades de aquisição do conhecimento, por meio de uma comunicação diferenciada e feedbacks de qualidade, apoiando o processo de ensino-aprendizagem, a ponto de gerar melhorias que se revelam de forma quantitativa nos resultados das avaliações.

ID: 51 - O POTENCIAL DA INTERNET DAS COISAS NO ENSINO BÁSICO E SECUNDÁRIO Autor(es): Fernando Ramos, Universidade de Aveiro; Mário Vairinhos, Universidade de Aveiro; Andreia Magalhães, Universidade de Aveiro; Ângelo Conde, Universidade de Aveiro; Filipe Moreira, Universidade de Aveiro Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: Neste artigo apresenta-se uma revisão da literatura de forma a ampliar

o conhecimento sobre a Internet das Coisas. Pretende-se elencar atuais tendências e projetos, desenvolvidos com esta tecnologia no ensino básico e secundário, assim como desafios e potencial de aplicabilidade no campo da educação. Por último, sendo o manual escolar um dos principais recursos utilizados pelos docentes em Portugal, estrutura-se uma argumentação acerca das eventuais transformações que poderão verificar-se neste recurso, considerando o potencial da Internet das Coisas. Concluiu-se que apesar da Internet das Coisas apresentar um potencial para facilitar o acesso a dados reais e constantemente atualizados, verificam-se ainda poucos projetos desenvolvidos no âmbito da educação no ensino básico e secundário.

ID: 84 - ROBÔS PARA CRIANÇAS EM IDADE PRÉ-ESCOLAR (3 A 6 ANOS)


Autor(es): Maribel Pinto, Universidade do Minho; Ana Monteiro, Universidade do Minho; António Osório, Univerity of Minho Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: Este texto apresenta umestudo, no âmbito do projeto de investigação

Kids Media Lab: Tecnologias e Aprendizagem de Programação em Idade Pré-escolar (http://www.nonio.uminho.pt/kidsmedialab), sobre robôs para crianças em idade pré-escolar (3 a 6 anos). A análise a diversos robôs foi realizada durante três focus group, em diversos momentos, com especialistas de diversas áreas (Investigadores, Professores do ensino superior, Professores do ensino secundário da área de informática, Educadores de infância, Professores do 1.º e 2.º CEB e Professores de educação especial), a fim de observar as potencialidades e fragilidades dos robôs, indicando assim a sua adequabilidade ou não no contexto de jardim de infância. Realaçamos que esta investigação permitiu reconhecer características pertinentes dos robôs disponibilizados no mercado internacional e indicados como sendo para crianças a partir dos três anos. Deste processo de validação de robôs, reconhecemos que os resultados são relevantes e a ter em conta nas atividades com as crianças.

ID: 97 - A PRÁTICA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO IFMT - DA UTOPIA À CONCRETIZAÇÃO DE PROJETOS DE VIDAS Autor(es): Valquiria Martinho, IFMT; Silvia Maria Stering, IFMT; Neuza Rodrigues, IFMT Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: Na busca por desvelar as tramas que envolvem a prática da Educação

a Distância no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso - IFMT, o artigo evidencia a instituição enquanto espaço privilegiado de debate e confronto teórico-prático via produção de novos conhecimentos, uma vez que possui como vocação a Educação Profissional e Tecnológica, bem como a importância da educação tecnológica para o desenvolvimento do Estado de Mato Grosso via EaD. Metodologicamente trata-se de uma reflexão descritiva realizada por três profissionais da instituição, mediante percepção da realidade vivenciada na instituição em articulação com o referencial bibliográfico pertinente. A discussão tem início com o histórico da instituição de ensino, apresentando a finalidade de sua criação e sua inserção do estado de Mato Grosso, evidenciando o esforço da mesma em atender todos os municípios pertencentes à maior extensão territorial do centro oeste e o terceiro maior estado do país. Conclui-se que as TIC`s no


cenário mato-grossense consistem no instrumento e forma pela qual o IFMT possui para transformar a utopia na concretização de projetos de vida, na perspectiva da possibilidade da realização da educação plena do homem, decorrente de sua inserção social, também a concretização de um sonho coletivo em prol de um mundo possível, em consonância com a ideia de Bachelard (1988, p. 4), de que educar é uma atitude filosófica para alimentar sonhos!

ID: 156 - PROCESSO DE CRIAÇÃO DE UMA PLATAFORMA EDUCACIONAL INOVADORA: AUTORIA NO DESIGN E NOS PROCESSOS EDUCACIONAIS Autor(es): Paula Carolei, UNIFESP; Dora Murano, Murano Design

Data e Local: dia 9 de maio (may 9), às (at) 14:00, PT, SALA 9, Idioma: PT Resumo: Esse trabalho é uma análise qualitativa e documental de um processo

de design de uma plataforma educacional inovadora. Trata-se de um projeto baseado na metodologia design research que propõe uma ação de criação que parte da escola, da vivência do cotidiano escolar, da necessidade de buscar novos modelos e espaços de criação e autoria, ao mesmo tempo que possibilita o design e mapeamento constante de novos processos e intervenções. Na introdução a "História do Problema" descreve-se o que motivou a construção dessa plataforma, da qual apresentamos os elementos do processo de design research, pois o processo de criação e sua implantação foram avaliados como a construção de um artefato/processo. No referencial téorico, para embasar a análise foram utilizados autores que falam de design educacional, design research e design especulativo, além de análises técnicas e políticas sobre a construção de plataformas, pois é preciso tratar a construção de um processo inovador como algo que se forma na resolução de um problema e no impacto social causado. Os resultados foram apresentados como análises dos descritivos das funcionalidades da plataforma, seu apoio à autoria e autogestão do aluno e seu impacto foi evidenciado pelos depoimentos de alunos, professores e gestores, destacando os conceitos levantados por eles como elementos de transformação que a plataforma gerou na escola.

ID: 56 - EBOOK TECLADO ACOMPANHAMENTO DA UFRGS: ENSINO DE INSTRUMENTO MUSICAL NA MODALIDADE EAD Autor(es): Cláudia Santos, UEFS/UFBA



Resumo: O presente trabalho refere-se a uma apresentação sobre o Ebook

Teclado Acompanhamento da UFRGS (https://www.ufrgs.br/gpcdg/caef/produtos/ebook_teclado) uma inovação tecnológica e educacional construída como ferramenta para o ensino de instrumento a distância, mediada por TICs, utilizada no contexto do curso de Licenciatura em Música a distância da UFRGS e Universidades parceiras (PROLICENMUS). Em pesquisa de Mestrado realizada entre 2012-2014, foi realizada uma análise da correspondência entre o repertório contido no Ebook e as metas estabelecidas pelo PROLICENMUS. Entre os resultados, aponta-se que as metas foram atingidas em sua maioria, ressaltando-se que o método procurou atender tanto às demandas técnicas do instrumento como as da sua fundamentação, o canto acompanhado por instrumento musical, considerado essencial na formação do professor de música. Entretanto, há outros aspectos que necessitam ser revistos, no intuito de ampliar e aprimorar esta ferramenta, diante da possibilidade de seu reaproveitamento em outros contextos.

ID: 57 - FERRAMENTA PARA ORGANIZAÇÃO E PROPOSIÇÃO DE CONTEÚDOS PARA MUSICALIZAÇÃO Autor(es): Rafael Atolini, UFBA


Resumo: Esta comunicação está vinculada ao tópico Desenvolvimento de Projetos

Inovadores, incluído no eixo Inovação Curricular e de Aprendizagem em Contextos Digitais do evento Challenges 2017, cujo tema é Aprender nas Nuvens. O texto está organizado em cinco partes: Contextualização, Características do MAaV, Contribuições dos SOCs à ID Musicalização, Ferramenta para Recuperação de Conteúdos de Musicalização, e Considerações Finais. Ele descreve os caminhos de um método de musicalização de adultos que, originado em contexto presencial, serviu de base para o curso pioneiro, no Brasil, Licenciatura em Música da UFRGS e Universidades Parceiras, oferecido em modalidade a distância, mediado por tecnologias da informação e comunicação, particularmente internet (PROLICENMUS, 2008-2012). Conclui-se que a experiência aqui narrada se refere a uma tentativa de evitar riscos e fortalecer benefícios, em um processo de Aprender nas Nuvens. A ferramenta FRCM e aplicativos dela decorrentes podem servir como meios seguros para aproximação de conhecimentos na nuvem, promovendo autonomia e garantindo segurança ao aprendiz.

ID: 58 - AS PRÁTICAS MUSICAIS NO APRENDIZADO MULTIMÍDIA


Autor(es): Patrick André de Lima, Jardim Apipemaa


Resumo: Resumo Este artigo traz discussões e reflexões de práticas musicais no

ensino-aprendizagem de música em e-Learning. Usou-se como parâmetro o uso do Ebook Teclado Acompanhamento, o qual foi utilizado na formação de professores para a Escola Básica no Brasil, ofertado pelo curso de Licenciatura em Música da UFRGS e Universidades Parceiras (PROLICENMUS) na modalidade de Educação a Distância. Para o desenvolvimento de um material didático multimídia que visa o ensino prático de um instrumento musical, é de fundamental importância tentar entender como as pessoas interiorizam conhecimento e qual a relevância das práticas no processo da aprendizagem. A reflexão foi embasada a partir de análises de pesquisas de diversos autores das áreas da psicologia, música e tecnologia, abordando temas como a Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia, dentre outros. Também são abordadas questões quanto a necessidade de um retorno avaliativo que acompanhe o desenvolvimento prático do aluno.

ID: 67 - UM DOS JEITOS BRASILEIROS DE FAZER E-LEARNING EM MÚSICA Autor(es): Helena Nunes, UFRGS


Resumo: Conteúdos musicais tradicionalmente mediados de modo presencial, o

foram por tecnologias da informação e comunicação e veiculados pela internet, em uma experiência pioneira voltada à formação de professores de Música, no Brasil. Isso ocorreu no projeto PROLICENMUS, resposta de seis universidades parceiras representadas pela UFRGS a um desafio do Governo Federal do Brasil, feito em 2005. Esse curso de graduação, Licenciatura em Música EAD, cujas aulas aconteceram entre 2008 e 2012, formou 189 novos professores, distribuídos pelo território nacional. Avaliados pelo Ministério da Educação, projeto pedagógico de curso e alunos obtiveram conceitos máximos. Este texto aborda a matriz curricular e seus modos de implementação então empregados e desde 2013 estudados como temas de dissertações e teses, junto ao Programa de Pós-Graduação em Música da UFBA, no recorte específico do ensino de instrumento musical (teclado) e de práticas perceptivas (solfejo, ditado e composição). Acredita-se, que os resultados de tais experiências e investigações contribuam com processos de ensino-aprendizado de práticas musicais, nas nuvens.


ID: 120 - PROJETO INDIVIDUAL PROGRESSIVO E E-LEARNING EM MÚSICA Autor(es): Obadias Cunha, Universidade Federal da Bahia; Helena Nunes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul Data e Local: dia 9 de maio (may 9), ONLINE, às (at) 14:00, PT, Auditório CM, Idioma: PT

Resumo: Trabalho submetido como parte do Simpósio PROLICENMUS – Um dos

Jeitos Brasileiros de fazer e-Learning em Música. Este texto está focado no sistema de avaliação então utilizado.

ID: 145 - FERRAMENTAS PARA AVALIAÇÃO MUSICAL E-LEARNING Autor(es): Rodrigo Schramm, UFRGS; Helena Nunes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul Data e Local: dia 9 de maio (may 9), ONLINE, às (at) 14:00, PT, Auditório CM, Idioma: PT

Resumo: Este texto submete um pôster. Mais sobre este assunto será abordado

em um Simpósio intitulado PROLICENMUS – Um Jeito Brasileiro de fazer E-Learning em Música.

ID: 13 - ARMAZENANDO O CONHECIMENTO EM BIBLIOTECAS E REPOSITÓRIOS VIRTUAIS: O ESTUDO DE CASO DA FACULDADE ESCRITOR OSMAN DA COSTA LINS Autor(es): Marcelo Teixeira, UFRPE


Resumo: Os nossos novos estilos de vida são permeados por uma cultura global

que reforça as nossas formas de socialização no mundo, muitas vezes através de tecnologias digitais. Em outras palavras, estamos vivenciando a virtualização cultural da realidade humana, mediada pelas tecnologias da informação e da comunicação (TICs). Nesse sentido, as bibliotecas virtuais ou repositórios virtuais são bancos de dados online que organizam a produção científica de uma instituição ou área temática de forma organizada e sistemática. Assim, realizamos um estudo qualitativo de vocação empírico-descritiva, ao mesmo tempo que apresentamos um protótipo de repositório virtual a partir de estudos de caso. Essa investigação ocorreu de julho a dezembro de 2016.


ID: 66 - NARRATIVAS DIGITAIS NO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL POR MEIO DE PROJETOS COLABORATIVOS EM REDE Autor(es): Diane Freire, IFSP; Edvania Silva, Prefeitura Municipal de Mogi das Cruzes Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, Anfiteatro IE, Idioma: PT

Resumo: O objetivo deste artigo é apresentar e identificar as contribuições para o

desenvolvimento da linguagem oral dos alunos de duas escolas municipais de Mogi das Cruzes/SP envolvidas no projeto Rede de Pesquisa Colaborativa Universidade Escola, proposto pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), com o tema A Luz de Minha Vida. O projeto envolveu também outras escolas das regiões Sudeste, Norte, Nordeste e Sul do Brasil, formando-se uma rede de pesquisa colaborativa por meio de uma comunidade com suporte virtual na plataforma Edmodo e seu processo abrangeu desde a pesquisa sobre o tema até a produção das narrativas digitais como desfecho do projeto. A motivação por abordar a linguagem oral e o desenvolvimento do projeto, neste artigo, se deu pelo fato de que a maioria dos alunos participantes de ambas as escolas estava em processo de apropriação da leitura e escrita, portanto, as narrativas foram produzidas de forma oral, pois não dominavam a escrita. Na análise qualitativa das práticas docentes, foram consultadas as atividades realizadas, os planos de aulas, as postagens na plataforma colaborativa virtual Edmodo e as narrativas digitais produzidas pelos alunos e gravadas em vídeos. O embasamento teórico desvelou que é necessário aprender algumas habilidades orais relacionadas à competência textual, que tanto podem assumir aspectos de formalidade quanto de informalidade. Conclui-se que as narrativas digitais apresentam os caminhos da aprendizagem percorridos pelos alunos e possibilitam que o professor a conduza com intervenções produtivas no currículo.

ID: 186 - INITIAL TEACHERS’ EDUCATION PRACTICES WITHIN A TECHNOLOGY ENRICHED LEARNING ENVIRONMENT: PROJECT FTE-LAB Autor(es): João Filipe Matos, Instituto de Educação, U. Lisboa; Neuza Pedro, Universidade de Lisboa; Ana Pedro, IEUL Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, Anfiteatro IE, Idioma: EN

Resumo: O Projecto Technology Enhanced Learning at Future Teacher Education

Lab (TEL@FTELab) foi criado assumindo que um programa de formação de professores enriquecido com tecnologias pode representar um elemento importante para a qualidade da preparação dos futuros professores e, desse modo, para a


melhoria das suas práticas nas escolas. O projeto TEL@FTELab tem como objetivo encontrar respostas para a questão: de que formas é que as tecnologias em espaços de aprendizagem oferecem oportunidades para criar formas inovadoras de desenhar a formação de professores para o futuro e produzir recursos para a formação nas áreas da Biologia, Informática, Matemática e Física. O projeto toma a ideia de que as fronteiras entre o viver, o aprender e o trabalhar serão desvanecidas no futuro e que isto resultará na criação de espaços multifuncionais e flexíveis que poderão acomodar diferentes atividades e servir diferentes propósitos de aprendizagem. O projeto articula a pilotagem de experiências em contexto real da formação inicial de professores com a analise e desenvolvimento e um referencial tridimensional para a formação dos professores do século 21. A pilotagem que constitui o campo empírico do projeto é desenvolvida nos cursos de formação inicial do programa de Mestrado em Ensino da Universidade de Lisboa.

ID: 187 - PROGRAMAÇÃO TANGÍVEL PARA CRIANÇAS: MI-GO Autor(es): Maria Loureiro, CCTIC Universidade de Aveiro


Resumo: Com este estudo avaliativo do protótipo do robô para a educação MI-

GO, programado de forma tangível, pretendeu-se refletir, discutir e aferir se as crianças envolvidas, quando expostas a tecnologias e desafios apropriados seriam capazes de programar o robô sem interação direta de um adulto e quais as suas preferências relativamente à programação tangível e gráfica. Os resultados evidenciaram que a generalidade dos envolvidos preferiu a programação tangível e que foram capazes de programar o robô.

ID: 157 - PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INOVADORAS NUM CURSO DE FORMAÇÃO DE UM EDULAB COM RECURSO A TECNOLOGIAS NO ENSINO BÁSICO Autor(es): Catarina Moreira, Universidade de Aveiro; Lúcia Pombo, CIDTFF, DEP, Univ. Aveiro Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, SALA 10, Idioma: PT

Resumo: O modelo nacional EduLab surgiu no ano letivo 2014/15 envolvendo

10 agrupamentos de escolas portuguesas. No âmbito surgiu o projeto AGIRE com a duração de um ano letivo e que tinha como objetivos descrever e compreender as necessidades das práticas de ensino e avaliação num agrupamento escolar do Centro de Portugal. Durante o segundo ano do EduLab nesse agrupamento, foram


identificadas as necessidades de formação dos professores EduLab. Surgiu daí a necessidade de desenvolver e implementar um Curso de Formação de 25 horas (CF) que incidia sobre três tópicos: (1) aprendizagem outdoor, (2) aprendizagem colaborativa e autorregulada e (3) avaliação das aprendizagens. Esta investigação, do tipo estudo de caso interpretativo, surge para avaliar o impacto do CF nos professores e para implementar os dois últimos tópicos. Assim, pretende responder à pergunta de pesquisa "Qual o impacte do curso de formação Formar para Inovar para a integração tecnológica nas práticas pedagógicas dos professores/formandos de um EduLab do centro de Portugal?". Para isso definiram-se os seguintes objetivos: (1) identificar as perceções dos docentes/formandos sobre as suas práticas pedagógicas com recurso às tecnologias; (2) planificar e monitorizar a implementação dos dois últimos tópicos do curso de formação; (3) avaliar o impacto do CF para a integração das tecnologias nas práticas pedagógicas dos professores formandos e seu desenvolvimento profissional. Espera-se que o CF contribuía para o crescimento profissional dos professores e inovação nas suas práticas pedagógicas com recurso à tecnologia.

ID: 175 - A ABORDAGEM “LEARNING BY DESIGN” E A SITUACIONALIDADE DOCENTE EM TPACK Autor(es): Simone Maneira, Uminho


Resumo: O desafio de inclusão das Tecnologias de Informação e de Comunicação

(TIC) aos saberes docentes passa, necessariamente, pela instância da formação. Esta instância, seja ela inicial ou continuada, contempla o processo de ensino e de aprendizagem do professor, levando-o ao exercício de construção do conhecimento potenciado por tecnologia. Nesse sentido, formar professores em TIC requer a consideração de pressupostos teóricos e práticos inerentes à própria identidade docente, por meio dos quais e, num movimento de problematização da prática pedagógica em sala de aula, seja possível desenvolver um sentimento de pertença destes professores em relação ao propósito da referida formação. Na literatura, temos encontrado um quadro teórico que representa bem este postulado: o Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK). Dentro de sua propositura, identificamos a abordagem Learning by Design como um norte para o desenvolvimento de ações de formação integradas ao contexto profissional do professor. Como um diferencial dos moldes de formação tradicional, encontramos o professor num papel mais dinâmico e colaborativo, tendo em vista a função de designer que assume por meio desta abordagem. Apoiados nestes constructos, advogamos que a qualidade da aprendizagem docente em processo de formação


pode ser considerada um dos elementos fortalecedores do uso das TIC em sala de aula. Assim, visualiza-se a importância do papel do professor enquanto aprendiz, e busca-se por meio deste estudo, caracterizá-lo dentro de um veículo de formação prático, podendo-se chegar então, ao encontro de um maior esclarecimento em relação aos impactos resultantes da aprendizagem docente. Para tanto, este trabalho delimita-se em observar estes pontos importantes tendo em consideração o papel do professor dentro de processos de formação continuada, sobretudo em relação àqueles que materializam o TPACK dentro da abordagem Learning by Design. Pretende-se também evidenciar os pontos em que se estabelece o domínio do professor quanto ao uso das TIC, compondo-se assim, um possível conceito deste domínio enquanto uma situacionalidade docente em relação ao TPACK. Para a composição da expressão situacionalidade docente nos baseamos em Freire (1987) e em Marcel (1951, 1969, 2005), indicando a capacidade do professor em pensar sua própria condição de existência em relação às TIC. Dado o contexto, e por meio de uma Revisão Bibliográfica, busca-se caracterizar e construir os fatos elencados neste resumo, desenvolvendo um quadro reflexivo que possa dialogar teoria e prática.

ID: 176 - A DISSEMINAÇÃO DO TPACK EM EVENTOS CIENTÍFICOS EM PORTUGAL Autor(es): Simone Maneira, Uminho; Maria João Gomes, Univerity of Minho Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, SALA 10, Idioma: PT

Resumo: Discutir educação e tecnologia nos dias de hoje, é uma questão que vai

além da relação entre professor e aluno em sala de aula. O referencial conceitual e teórico Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) tem representado um esforço científico que caminha no sentido da discussão sobre como se deve trabalhar o processo de apropriação da tecnologia por parte do professor, e que potenciais esta perspetiva tem desenvolvido. Este referencial tem sido acolhido pela comunidade científica em Ciências da Educação como um quadro de apoio à busca de um sentido para interpretar o processo de apropriação do conhecimento tecnológico, sobretudo no que tange a integração deste conhecimento aos conhecimentos do conteúdo específico que o professor leciona e aos conhecimentos pedagógicos. Todavia, a disseminação de qualquer referencial conceitual ou teórico passa pelo processo de compreensão e interpretação de suas faces. Passa por um exercício de releitura sociocultural que se estende a ações práticas e conceções diferenciadas de se promover uma discussão a respeito de tecnologia, saberes docentes, ensino e aprendizagem. Assim, pensando o TPACK


dentro desta linha, procura-se saber qual a evolução da discussão em torno do mesmo desenvolvida no seio da comunidade científica, e que ideias vêm sendo preconizadas dentro das investigações em Ciências da Educação disseminadas em eventos científicos realizados em Portugal. Almeja-se neste propósito identificar as reinterpretações e os novos conceitos que surgem a respeito de sua propositura. Para tanto, este trabalho delimita-se numa revisão bibliográfica, tendo como fonte de dados as edições dos eventos Challenges, da Universidade do Minho, e do TicEduca da Universidade de Lisboa, entre os anos 2006 e 2016. A partir da análise efetuada verificou-se que o TPACK vem ganhando destaque nos trabalhos científicos preocupados em reconhecer o fenómeno de integração da tecnologia aos saberes docentes, sobretudo aqueles que enfatizam o processo de desenvolvimento profissional e que operacionalizam este referencial associando-o a iniciativas concretas.

ID: 183 - EDUCAÇÃO E INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS EDUCATION AND INTEGRATION OF DIGITAL TECHNOLOGIES Autor(es): Claudia Hardagh, UPM; Nuria Camas, UFPR


Resumo: A investigação abordará a formação de professores articulado à

integração das tecnologias digitais na educação. Partindo de breve histórico e análise das políticas públicas das últimas décadas, questionou-se a evolução na formação de professores voltada para a apropriação das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas e currículos. Pretende-se analisar a necessidade de formação inicial e continuada nas Instituições de Ensino Superior para o uso significativo das tecnologias de informação e comunicação (TIC), assim como sua evolução digital (TDIC) dentro da perspectiva de Tecnologia Social (TS). A pesquisa de abordagem qualitativa traz a primeira fase de uma pesquisa maior que se desenvolve no âmbito de duas universidades. Trar-se-á a análise do questionário aberto e fechado com uma amostragem de 250 licenciandos. As conclusões da análise dos dados revelam que os futuros professores não estão sendo preparados para o uso metodológico e crítico das tecnologias digitais; tampouco há a integração curricular pelas políticas públicas, assim como a não continuidade dos programas eleva a fragilidade do desenvolvimento e da integração das TIC e TDIC à educação dentro de uma perspectiva social.

ID: 24 - AUTORIA E COAUTORIA NO CONTEXTO DE PRÁTICAS EDUCACIONAIS ABERTAS NO ENSINO SUPERIOR


Autor(es): Anamelea de Campos Pinto, UFAL; António Quintas-Mendes, Universidade Aberta; Josete Silva, IFAL; Carlos Seco, Universidade Aberta Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, SALA 12, Idioma: PT

Resumo: A crescente profusão e difusão de recursos educacionais abertos (REA)

requer uma postura crítica e ética para sua análise e discussão das concepções e produções vigentes. Assim, compreender os elementos constitutivos das autorias discente/docente é de fundamental importância uma vez que os usuários desses materiais são potencialmente aqueles que alimentarão e retroalimentarão os conteúdos a partir de suas práticas educacionais. Assim, não há como dissociar os REA das condições de autoria. Neste cenário, a presente comunicação pretende debater algumas questões teóricas relativas à autoria e co-autoria no quadro dos processos de produção e reeutilização de REAs bem como analisar uma experiência pedagógica realizada neste domínio. Centrámo-nos neste trabalho na análise das perceções e atitudes dos participantes sobre estas questões, concluindo que estes, embora reconhecendo uma tensão entre produções individuais e produções coletivas se mostram abertos ao envolvimento em produções coletivas com caraterísticas de REAs.

ID: 60 - ESTUDOS DE DESIGN PARA ESTRUTURAR SISTEMAS DE INTERAÇÃO E NAVEGAÇÃO EM LIVROS DIGITAIS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA Autor(es): Felipe de Souza Ladeira, Universidade Federal do Maranhão; Rosane de Fátima Antunes Obregon, Universidade Federal do Maranhão; João Batista Bottentuit Junior, Universidade Federal do Maranhão Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, SALA 12, Idioma: PT

Resumo: O advento da plataforma digital fez surgir uma nova forma de narrativa

no campo da comunicação, caracterizada pela incorporação de elementos dinâmicos como áudio, vídeo e infográficos interativos. Entretanto, as pesquisas sinalizam a necessidade de releitura do design no que se refere à caracterização e avaliação dos livros digitais, bem como, o planejamento estratégico da interface gráfica, dos processos de navegação, interação, inclusão de recursos multimídia e análise do comportamento do usuário. Nessa linha, o presente artigo descreve os resultados obtidos na realização de uma revisão sistemática da literatura em que mapeou ferramentas e modelos com recomendações para o design de livros digitais.


ID: 89 - A AVALIAÇÃO FORMATIVA DIGITAL . PROJETO DE INTERVENÇÃO NUMA ESCOLA Autor(es): Prazeres Casanova, LE@D – Universidade Aberta, Lisboa; Ana Paula Rocha, Universidade Aberta; Lúcia Amante, Universidade Aberta; Isolina Oliveira, Universidade Aberta Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, SALA 12, Idioma: PT

Resumo: A avaliação formativa ocorre durante os processos de ensino e de

aprendizagem. As tecno-logias digitais facilitam a aplicação da avaliação formativa, mas também colocam inúmeros desafios quer aos professores quer aos alunos. A avaliação formativa mediada pelo uso de ferramentas digitais faculta trabalho colaborativo, tomada de novas decisões, execução de tarefas proporcionadoras de aprendizagem e feedback aos alunos. Esta comunicação visa apresentar uma intervenção a realizar numa escola secundária, através do desenvolvimento de um módulo de formação de professores acerca da avaliação formativa digital. A presente proposta, baseada numa metodologia de investigação-ação visa a melhoria das estratégias de avaliação formativa dos alunos, centrada nos processos e nas situações de ensino e aprendizagem com recurso a tecnologias digitais, procura contribuir para a execução, com qualidade, de uma ação de melhoria no contexto do Plano de Ação Estratégica, concretizan-do assim o Projeto Educativo da Escola e/ou para a sua reformulação. Com esta proposta de investigação-ação-formação espera-se que os professores aprofundem as suas práticas de avaliação formativa digital e, deste modo, participem na melhoria das aprendizagens dos alunos.

ID: 85 - UM COMPARATIVO DE MÉTODOS DE USABILIDADE PEDAGÓGICA EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM Autor(es): Viviane Silva, Universidade do Minho; Ana Cecília Hilário, Universidade do Minho; Maria João Gomes, Univerity of Minho; Ranniéry Mazzilly Souza, Universidade do Minho Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, SALA 19, Idioma: PT

Resumo: Com a ampliação do Ensino a Distância (EAD) seja no ensino formal ou

informal aliado a expansão das Tecnologias Digitais de Informação e Comunição (TDIC) na sociedade em rede e principalmente no contexto de ensino-aprendizagem, formas de apoiar a interação entre usuários e Ambiente Virtuais de Aprendizem (AVA) faz-se necessária. Apesar da míriade de AVA utilizados por Instituições de Ensino Superior (IES), ainda há um hiato entre as necessidades do


aluno e o conteúdo didático disponibilizado por professores, que não alcançam os resultados almejados, e que remete-nos ao olhar pedagógico conectado as TDIC. Portanto, proproem-se um comparativo de métodos e diretrizes de usabilidade pedagógica para favorecer a interação e comunicação entre AVA, professores e alunos. Este comparativo foi elaborado a partir de estudos teóricos e análise das técnicas já experenciadas por instituições, pesquisadores e professores envolvidos na produção e desenvolvimento do ensino a distância. As diretrizes apresentadas, bem como os estudos explorados nos levaram a sua proposição, e uma análise inicial de suas possibilidades de utilização que são descritas neste trabalho.

ID: 119 - UMA ANÁLISE DA RELAÇÃO DA USABILIDADE PEDAGÓGICA COM O MODELO UTAUT NOS PROCESSOS DE ADOÇÃO DE LMS NO ENSINO SUPERIOR Autor(es): Sofia Batista, Universidade de Lisboa; Neuza Pedro, Universidade de Lisboa Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, SALA 19, Idioma: PT

Resumo: O presente trabalho tem como objeto de estudo o processo de adoção

de Sistemas de Gestão de Aprendizagem no ensino superior e tem como objetivo principal propor a extensão do modelo teórico - Teoria Unificada da Aceitação e Uso de Tecnologia -, para explicar a intenção comportamental dos docentes deste nível de ensino, face ao uso destes sistemas. Entende-se que para uma melhor compreensão deste processo seja necessário considerar outros fatores que não se encontram contemplados no modelo, nomeadamente os que estejam relacionados com satisfação dos utilizadores no que respeita à eficácia e eficiência relativamente a propósitos pedagógicos. Dada a falta de estudos que revelam preditores de natureza pedagógica, propõem-se a extensão do modelo teórico com um novo constructo, designado por usabilidade pedagógica. Neste estudo assumimos uma abordagem metodológica quantitativa, assente no paradigma pós-positivista, com ênfase na objetividade dos procedimentos, selecionando como instrumento de recolha de dados o questionário. Apresenta-se, neste trabalho, os resultados preliminares resultantes da pre-testagem do questionário. Os dados obtidos junto de 143 professores universitários demonstram uma influência significativa da usabilidade pedagógica, tendo esta um efeito diferenciado de acordo com os regimes de lecionação em estudo – presencial e misto, sugerindo a criação de estratégias organizacionais diferenciadas para cada contexto.


ID: 166 - USO DO CISCO PACKET TRACER NO MODELO FLIPPED CLASSROOM Autor(es): Walter Santos, Faculdade Pitágoras; Ana Maria Cardoso, Universidade Fumec Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, SALA 19, Idioma: PT

Resumo: Este artigo apresenta os resultados de um estudo de uso do simulador

Cisco Packet Tracer, nos três momentos de aula do método de ensino conhecido como Flipped Classroom (Sala de Aula Invertida). O objetivo do trabalho foi identificar as contribuições do simulador como ferramenta de apoio ao ensino e aprendizagem do conteúdo de redes de computadores, dentro do novo modelo de ensino. O processo de pesquisa teve início com a identificação dos simuladores de redes de computadores mais citados na literatura, sendo em seguida analisados para escolha do mais adequado para auxiliar professores e alunos. No segundo momento, por meio da aplicação de um questionário, foi feito um levantamento da percepção de alunos e professores a respeito das contribuições da ferramenta para o aprendizado em um Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores, de uma Instituição de Ensino Superior que está implantando o modelo da Flipped Classroom. O estudo trouxe contribuições para melhorar o conteúdo disponibilizado nos três tempos de aula do novo modelo de ensino; além de possibilitar preencher lacunas relacionadas com a infraestrutura de laboratórios e o aprimoramento do trabalho formativo desenvolvido na instituição de ensino.

ID: 45 - O PAPEL DA INTERAÇÃO ENTRE PARES E DA TECNOLOGIA NA APRENDIZAGEM: PERCEÇÃO DE ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR Autor(es): Maria do Rosário Rodrigues, ESE/IPS; Ana Luisa Oliveira Pires, Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico e Setúbal; Ana Maria Pessoa, Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, SALA 6, Idioma: PT

Resumo: O presente estudo enquadra-se no âmbito do projeto Empower Eportfólio

Process financiado pelo ERASMUS+ KA2 cujo objetivo é promover o desenvolvimento de boas práticas no Ensino Superior, estimulando a cooperação e a partilha entre docentes e investigadores de diversos países europeus. O trabalho que tem vindo a ser desenvolvido no projeto tem permitido sistematizar algumas reflexões sobre a perspetiva dos estudantes quanto à utilização dos portefólios digitais como instrumento de aprendizagem e de avaliação. De entre essas conclusões provisórias, destacamos a opinião que os estudantes construiram sobre


o papel dos pares no processo de aprendizagem. Esta análise foi feita pelo grupo de trabalho português que promoveu três entrevistas coletivas com estudantes de diversos cursos da ESE-IPS. Uma primeira análise dos dados recolhidos permitiu perceber que a interação entre pares tem um papel muito importante na aprendizagem dos estudantes e que, por essa razão, deve ser estimulada.

ID: 98 - REDE DE PESQUISA COLABORATIVA UNIVERSIDADE ESCOLA: INTEGRAÇÃO ENTRE APRENDIZAGENS FORMAL E NÃO FORMAL POR MEIO DE TECNOLOGIAS Autor(es): Silvana Lemos, Senac


Resumo: O presente artigo traz um recorte do projeto Rede de Pesquisa

Colaborativa Universidade Escola que contou com a participação de alunos e professores pesquisadores de duas escolas públicas e três universidades brasileiras. De início, apresenta-se o tema da Unesco que define 2015 como o Ano Internacional da Luz e a concepção dos projetos a partir do tema A Luz em Minha Vida. A metodologia teve como base analisar, na plataforma virtual de aprendizagem Edmodo, os estudos desenvolvidos nos contextos formal e não formal, com a inserção de tecnologias, no período de 5 de maio a 30 de novembro de 2015. Os autores que subsidiaram as análises foram Almeida (2009), Almeida & Valente (2013), Bogdan & Biklen (1994), Bonafé (2015), Carbonell (2002), Freire (2001), Gadotti (2005) e Valente (2003). Depreende-se, pelas análises, que há indícios da importância de se conceber o ato educativo a partir das questões eleitas e da experiência do aluno que, no processo, se sentiu curioso e motivado em fazer uso de tecnologias para pesquisar, compartilhar, interagir com diferentes interlocutores, cooperar na depuração de ideias e publicar as narrativas em diferentes linguagens, na rede on-line. Dentre os desafios, considera-se fundamental promover a formação permanente em serviço, do professor, para o uso pedagógico das tecnologias.

ID: 109 - ETWINNING - DA PARTILHA DE PRÁTICAS À APRENDIZAGEM ENTRE PARES Autor(es): João Marques, AE Figueiró dos Vinhos; Rita Zurrapa, Escola Secundária Matias de Ai Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, SALA 6, Idioma: PT

Resumo: O projecto eTwinning apresenta-se como a comunidade de escolas da

Europa. É uma plataforma online segura que promove a realização de projectos


entre os professores envolvendo alunos do pré escolar ao ensino secundário, a dinamização de espaços colaborativos e oferece oportunidades de desenvolvimento profissional e pessoal aos professores. Em Fevereiro de 2017 congrega quase meio milhão de professores registados provenientes de 42 países diferentes. A plataforma eTwinning tem sofrido várias alterações ao longo da sua existência e apresenta-se hoje como um espaço vivo onde os professores aprendem uns com os outros. Pretende-se apresentar algumas das potencialidades de formação disponibilizadas pela plataforma, analisando a evolução que teve de forma a dar resposta às necessidades crescentes dos professores no âmbito do seu desenvolvimento profissional. Serão apresentadas as ferramentas que permitem a aprendizagem colaborativa e entre pares de forma voluntária. O foco será dado à ferramenta “Eventos eTwinning” que permite a criação e a utilização de espaços de aprendizagem e colaboração. Analisaremos percepção dos professores sobre a utilização desta ferramenta.

ID: 36 - AVALIAÇÃO DE ALUNOS: UM MODELO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A MELHORIA DAS APRENDIZAGENS EM B-LEARNING NO 3ºCICLO E SECUNDÁRIO Autor(es): Ana Paula Rocha, Universidade Aberta; Prazeres Casanova, LE@D – Universidade Aberta, Lisboa; Isolina Oliveira, Universidade Aberta; Lúcia Amante, Universidade Aberta Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, SALA 9, Idioma: PT

Resumo: A presente investigação-ação, de caraterísticas qualitativas, constitui um

estudo desenvolvido na formação de professores, segundo o modelo b-learning, conjugando contextos de aprendizagem digital e colaborativa com conceitos do domínio da avaliação. O quadro de referência da avaliação de competências em ambiente digital constituiu a matriz conceptual, segundo a qual as propostas de avaliação, o seu desenho, execução e feedback são mediados pelas tecnologias, promovendo a autorreflexão, a metacognição e o desenvolvimento pretendido. Desenhámos um plano formativo com dois objetivos: obter conhecimento sobre o modo como é praticada a avaliação de natureza formativa, no quotidiano das salas de aula do 3º ciclo e ensino secundário, e proporcionar desafios aos professores para a integração de novas modalidades de avaliação da aprendizagem dos alunos. A recolha de dados apontou evidências sobre as potencialidades e constrangimentos do recurso a este cenário de aprendizagem e avaliação. Os resultados permitiram caraterizar as práticas de avaliação dos professores, ainda


de natureza tradicional, o modo como começam a incorporar as tecnologias na avaliação dos alunos e o tipo de ferramentas digitais que utilizam na regulação das aprendizagens, indicativo de escassa fluência no seu domínio.

ID: 48 - INOVAÇÃO E TECNOLOGIAS: A VISÃO DE ESTUDANTES EM FORMAÇÃO Autor(es): Maria Patrício, Instituto Politécnico de Bragança; Elza Mesquita, Instituto Politécnico de Bragança Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, SALA 9, Idioma: PT

Resumo: Estarão os estudantes em formação inicial recetivos à inovação

pedagógica e tecnológica? Que perspetivas têm para o futuro da educação? Neste artigo apresentamos os resultados de uma investigação efetivada com estudantes do 1.º, 2.º e 3.º anos do curso de Licenciatura em Educação Básica, de uma Escola Superior de Educação no ano letivo 2016/2017, sobre o tema literacia digital. Os dados para a análise foram recolhidos através da aplicação de um inquérito por questionário. Esta investigação visa conhecer as perceções dos estudantes em formação sobre inovação pedagógica, tecnologias e o futuro da educação. Os dados analisados levaram-nos a concluir que as perspetivas atuais dos inquiridos sobre a inovação e o uso de tecnologias digitais na educação dependem das suas experiências e convicções pessoais. A nossa pretensão é promover a reflexão no sentido de percebermos em que medida as perspetivas atuais dos estudantes em formação poderão, de alguma forma, influenciar futuras práticas pedagógicas, no que concerne às TIC e à promoção da inovação em contexto educativo.

ID: 99 - PERCEPÇÕES E ATITUDES DE PROFESSORES FRENTE ÀS TDIC NO COTIDIANO E NA AÇÃO DOCENTE: ESTUDO DE CASO COM PROFESSORES CURSISTAS DE FORMAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL Autor(es): Elaine Alves, Universidade Federal do Tocant; Bento Silva, Universidade do Minho Data e Local: dia 10 de maio (may 10), às (at) 09:30, PT, SALA 9, Idioma: PT

Resumo: Este trabalho tem como objetivo aprofundar as questões discutidas no

artigo Literacia digital de professores: um estudo de caso em curso de licenciatura a distância no Tocantins, Brasil (Alves & Silva, 2015). Ambos trabalhos apresentam dados da pesquisa de doutoramento em educação intitulada Formação de professores, Literacia Mediática e Inclusão Sociodigital: estudo de caso em curso a


distância na Universidade Federal do Tocantins em processo de conclusão na Universidade do Minho. Esta pesquisa, cujos participantes são professores da rede pública que são cursistas de uma formação a distância, teve o objetivo investigar se o fato destes professores estudarem na modalidade a distância contribuiu para o desenvolvimento da literacia digital na sua vida social, práticas cotidianas e na sua prática docente. No presente artigo apresentamos a análise e discussão dos dados levantados nas entrevistas com os participantes. As entrevistas proporcionaram um aprofundamento sobre a percepção que os participantes têm da presença das tecnologias na vida cotidiana e na prática pedagógica. Os resultados indicam uma tendência para o uso das tecnologias de forma elementar e instrumental no dia-dia dos participantes. Quanto a presença dos dispositivos móveis com internet nas mãos dos alunos em sala de aula, constatou-se que uma resistência dos professores e que estes tiram pouco proveito do potencial das TDIC na prática pedagógica. O estudo aponta a formação voltada para a literacia digital como uma necessidade urgente na preparação dos professores para lidar com a crescente presença das tecnologias na vida social e profissional.

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9 de maio Programa Livro Resumos - nonio. · PDF file16:30 “Aprender nos novos ambientes educativos” ... metodologia em evidência na ... o critério da dimensão organizacional