A Familia e Sua Funcao Educativa Um Olhar Psicopedagogico

8/16/2019 A Familia e Sua Funcao Educativa Um Olhar Psicopedagogico

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UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANÁ

LORENA CARLA RIBEIRO TEIXEIRA PASCHOAL

A FAMILIA E SUA FUNÇÃO EDUCATIVA: UM OLHARPSICOPEDAGÓGICO.

CURITIBA

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CURITIBA

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Trabalho de conclusão de curso apresentadaao curso de Psicopedagogia da Faculdade deCiências Humanas da Universidade Tuiuti doParaná, como requisito parcial para a obtenção

do título de Psicopedagoga.

Orientador: Jurândi Serra Freitas

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TERMO DE APROVAÇÃO


A FAMILIA E SUA FUNÇÃO EDUCATIVA: UM OLHAR

PSICOPEDAGÓGICO. Esta monografia foi julgada e aprovada para a obtenção do título de especialistaem Psicopedagogia no curso de Psicopedagogia da Universidade Tuiuti doParaná.

Curitiba, 24 de setembro de 2011.

______________________________________________________

Coordenadora: Maria Letizia

Curso: Psicopedagogia

Universidade Tuiuti do Paraná

Orientador: Prof. Ms. Jurândi Serra Freitas


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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO .........................................................................................................6

2 CONFIGURAÇÃO FAMÍLIAR..................................................................................8

2.1 A FAMÍLIA DO PASSADO.................................................................................8

2.2 FAMÍLIA DO PRESENTE............................................................................... 10

2.3 FAMÍLIA DO FUTURO ................................................................................... 12

3 FUNÇÃO DA FAMÍLIA ..........................................................................................15

3.1 NECESSIDADES BÁSICAS........................................................................... 15

3.2 VALORES ...................................................................................................... 19

4 O PSICOPEDAGOGO E SUAS INTERVENÇÕES................................................19

4.1 ESTRATÉGIAS PARA ACOLHIMENTO E INTERVENÇÃO. ......................... 21


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1 INTRODUÇÃO

Para que o Psicopegadagogo possa compreender o variados processos

inerentes ao aprender humano, é necessário conhecer como a aprendizagem se

processa, ou seja, de que maneira aprende-se, e também quais os fenômenos

que dificultam neste processo. A família, foco deste trabalho, é uma das grandes

preocupações, pois mesmo com todo avanço na área preventiva, educativa e

tecnológica a família cresce de forma desorganizada, no lar a preocupação com a

moradia educação e lazer além do próprio sustento da família é uma das causas

dessa falta de estrutura política e social. A psicopedagogo está inserido em um

contexto social, o qual não pode ser ignorado. Para ocorrer um efetivo trabalho

psicopedagógico, deve haver uma análise profunda da família deste cliente, bem

como toda a reestruturação sofrida nas ultimas décadas. Neste sentido, é

importante analisar o papel do psicopedagogo acerca do de sua visão sistêmica

sobre a educação e todo e o seu contexto.

Frente a este cenário cabe analisar a estrutura familiar no passado, presente

e futuro e compreender de que forma o psicopedagogo pode auxiliar para queescola e família possam desempenhar o seu papel educativo.

Após esta visão histórica cultural faz-se necessário abordar as funções da

familia, pois ela é a responsável pela formação do individuo, sendo ela a primeira

instituição social, que auxiliará na construção das relações afetivo, social e

cognitivo.

No terceiro capítulo, ampliou-se a reflexão sobre o papel do psicopedagogo

frente às duas instituições sociais, a escola e a família.A pesquisa monográfica se voltará ao campo da pesquisa qualitativa, esta

metodologia é o caminho próprio para a abordagem da realidade a ser analisada.

A pesquisa qualitativa responde a questões muito particulares, ela se preocupa

com um nível de realidade que não se explica apenas por meio de dados

quantitativos, embora não seja possível prescindir dos mesmos. A principal

característica das pesquisas qualitativas é o fato de que estas seguem a tradição

“compreensiva” ou “interpretativa”. (Paton, 1986). A abordagem qualitativa para


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nosso estudo é essencial, pois será por meio da pesquisa que analisaremos e

interpretaremos a reestruturação familiar e sua função educativa. Cabe a busca

da profundidade, partindo do subjetivo tentando atingir o objetivo, trabalhando

com valores, crenças, opiniões, atitudes e representações.


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2 CONFIGURAÇÃO FAMÍLIAR

Os contornos familiares que se apresentam na sociedade atual, sofreraminúmeras modificações ao longo da história da humanidade. São diversos os

motivos que levam a esta reformulação na estrutura familiar, sendo estes: sociais,

econômicos, culturais etc...

Ao fazer um recorte neste contexto, se faz necessário retornar ao passado,

compreendo motivo das mudanças ocorridas neste cenário familiar.

2.1 A FAMÍLIA DO PASSADO

No período colonial, ou também nomeado Brasil Colônia, originou-se a

família de regime Patriarcal, esta família teve a origem através de três culturas

distintas, sendo elas: Indígena, européia e africana. Esta miscigenação racial

trouxe uma população diferenciada e com hábitos e costumes próprios, sendo

transmitidas por gerações e gerações.

No período no Colonial para se alcançar prestígio e reconhecimento social

era fundamental e indispensável possuir uma família. A família era o centro equem não a tivesse era malvisto pela sociedade patriarcal, este valor familiar,

bem como outros ganhou força com o cristianismo, muito marcante na época.

Neste momento, o poder absoluto era exercido pelo pai, esse poder se entendia

não somente sobre a mulher e os filhos, mas também sobre os dependentes,

empregados e escravos que residiam juntos, desta maneira o homem possuía

uma extensa família a qual dominava os agregados em sua residência, sendo o

homem responsável em prover o sustento dos mesmos.O valor mais respeitável da família tradicional eram os filhos. Fielmente

perpetuavam a linhagem, oferecendo segurança na vida futura, voltada para a

produção e acúmulo de bens ou propriedades. A família com o poder absoluto e

indiscutível do pai defendia a submissão total da mulher. O casamento era

realizado pela escolha dos pais, sendo obrigados a casarem sem o vínculo

afetivo, baseando-se em interesses econômicos, sendo à mulher, destinada a

castidade, a fidelidade e a submissão. Na família patriarcal o número de filhos era


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elevado, o qual o primogênito era o único herdeiro dos bens acumulados,

considerados extensão do patrimônio do patriarca. Ao nascer dificilmente

experimentavam o sabor do aconchego e da proteção materna, pois eram

amamentados e cuidados pelas amas de leite.

As amas de leite, eram mulheres escravas que tinham a função de

amamentar os filhos dos senhores, quando as mulheres eram impossibilitadas de

exercerem este papel. Esta atividade desenvolvida pelas amas de leite foi

relacionada com a precocidade sexual dos brasileiros filhos dos proprietários e

donos dos engenhos. Segundo o estudo de Freyre baseia-se que:

"Já houve quem insinuasse a possibilidade de sedesenvolver, das relações íntimas da criança branca com aama-de-leite negra, muito do pendor sexual que se notapelas mulheres de cor, por parte do filho-família, nos paísesescravocratas. A importância psíquica do ato de mamar, dosseus efeitos sobre a criança, é, na verdade, consideradaenorme pelos psicólogos modernos; e talvez tenha algumarazão Calhoun para supor de grande significação essesefeitos no caso de brancos criados por amas negras". (FREYRE, 1998, p.283)

Na família patriarcal os papéis eram muito bem definidos. A mulher deviaobedecer indiscutivelmente às decisões do marido, enquanto apenas cuidava de

afazeres do lar e dos filhos. Desde a mocidade a mulher era ensinada a obedecer

ao pai para posteriormente o marido, em uma educação rígida. O programa de

estudo a qual eram submetidas era diferente do que o dos homens, o da mulher

era superficial e restringia-se ao mínimo para a administração do lar futuro, como:

contar, cozer, costurar, bordar, ler e escrever. Neste estudo, a mulher tinha o

objetivo de realizar-se com o casamento, tendo futuramente uma esposa para quepudesse atendê-lo, declarando toda a ausência de autonomia. A única

possibilidade possível da mulher no período colonial de não casar era a reclusão

a um convento. Portanto o papel da mulher casada era dedicar-se aos cuidados

dos filhos e as funções do lar.

O período patriarcal é conhecido pela excelência do papel do homem. O

homem devia prover o sustento e proteger a sua família, e devido a este papel

ganhava prestigio e aceitação social, por ser membro e possuir uma família digna.


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O seu poder era inquestionável, e se entendia a toda a família, denominada de

solidariedade parental. o Catolicismo contribuía com dogmas, realizados pelas

famílias patriarcais como a indissolubilidade do casamento, que atestava que os

cônjuges deveriam permanecer juntos “até que a morte os separasse”.

2.2 FAMÍLIA DO PRESENTE

A partir das derradeiras décadas do século XIX, identifica-se um novo

arquétipo de família. A Proclamação da República, o fim do trabalho escravo, as

novas práticas de sociabilidade com o início do processo de industrialização,

urbanização e modernização do país constituem um terreno fecundo para odesenvolvimento do modelo de família nuclear burguesa, proveniente da Europa.

Emerge uma família constituída por pai, mães e poucos filhos, diferente do

período patriarcal. O homem continua detentor da autoridade e do espaço público;

enquanto a mulher assume uma nova posição no espaço privado da casa “do lar”.

Isso se adapta a educação dos filhos, a menina é educada para exercer seu papel

de esposa e mãe, cuidar da educação dos filhos e cuidar do lar.

No Brasil, o divórcio foi instituído oficialmente com a emenda constitucionalnúmero 9, de 28 de junho de 1977, regulamentada pela lei 6.515 de 26 de

dezembro do mesmo ano. Quanto a filiação, entre a relação de parentesco entre

ascendente e o descente os filhos naturais, os cabe privativamente ao marido o

direito de contestar a legitimidade dos filhos nascidos de sua esposa (art.344 CC

de 1916 e 1601 do NCC que tornou a ação imprescritível alterando os prazos do

art.178 do antigo Código Civil).

A Constituição Brasileira de 1988 aborda a questão da família nos artigos5º, 7º, 201, 208 e 226 a 230. Trazendo algumas inovações (artigo 226) como um

novo conceito de família: união estável entre o homem e a mulher e a

comunidade formada por qualquer dos pais e seus descendentes. E ainda

reconhece que: os direitos e deveres referentes à sociedade conjugal são

exercidos igualmente pelo homem e pela mulher.

A industrialização e a urbanização causaram um grande impacto sobre as

estruturas familiares em nosso País. A mulher se emancipou e a realidade dos


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direitos se igualou entre os cônjuges. Então, agora não mais somente o homem é

o mentor, organizador e educador da família, mas o casal. Na maioria dos lares, o

casal trabalha em áreas diferentes, objetivando formar uma renda familiar que

lhes dê condições de viver com dignidade, criar e educar os seus filhos e

desfrutar de um viver sadio. Em consequência, muitas das atribuições da mãe no

lar, que cotidianamente ela realizava, foram transferidas para instituições

especializadas em crianças e jovens. Tanto o homem como a mulher passam

grande parte do tempo trabalhando fora do lar e, também os filhos na escola ou

no trabalho aonde permanecem um tempo maior longe da residência, trabalhando

ou se instruindo, praticando esportes, construindo amizades.As várias mudanças ocorridas no plano sócio-político-econômico

relacionadas ao processo de globalização da economia capitalista vem

interferindo na dinâmica e estrutura familiar e possibilitando mudanças em seu

padrão tradicional de organização. Conforme Pereira (1995), as mais evidentes

são:

[...] a queda da taxa de fecundidade, devido ao

acesso aos métodos contraceptivos e deesterilização; tendências de envelhecimentopopulacional; declínio do número de casamentos eaumento da dissolução dos vínculos matrimoniaisconstituídos, com crescimento das taxas de pessoasvivendo sozinhas; aumento da taxa de coabitações(casal que vive junto de maneira informal), o quepermite que as crianças recebam outros valores;menos tradicionais; aumento do número de famíliaschefiadas por uma só pessoa, principalmente pormulheres que trabalham fora e têm menos tempopara cuidar da casa e dos filhos.

Estas situações feitas por Pereira (1995) demonstram claramente o cenário

capitalista, neoliberal, onde o tempo vira algo muito restrito devido às relações

exacerbantes de trabalho. O trabalho na vida contemporânea tem principal

posição na vida familiar, o consumo e a necessidade em possuir, fazem com que

se trabalhe muito e se viva pouco. O modelo vigente atual valoriza o individual e o

desejo próprio, por isso, laços familiares são anulados, bem como a construção

de uma família, no caso o casamento. Há uma conspiração a favor do

desfortalecimento do grupo, o prazer deve ser imediato e individual, por isso, o


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ser mãe perde o seu prestigio diante da carreira e valorização individual

profissional.

Este modelo capitalista instiga três premissas: consumismo, moda e

estética. O consumismo pode ser julgado pela compulsão incessante por objetos

novos sem que haja a real necessidade. Esta enculcação por objetos sem a real

necessidade se deriva da sociedade que valoriza o ter, sendo através dos objetos

que o individuo define a sua personalidade e aceitação social. O consumismo é a

busca de satisfação subjetiva e sensorial, imposta pela sociedade. Costa (2004,

p. 77) afirma com propriedade:

“consumismo, portanto, é o modo que o imaginário

econômico encontrou de se legitimar culturalmente,

apresentando mercadorias como objetos de

necessidades supostamente universais, ocultando

desigualdades econômico- sociais entre os potenciais

compradores”.

Neste viés, independe a classe social, ou o nível de renda é uma atitude

diante a sociedade como ato de liberdade e de personalidade. A busca pelo

prazer ao adquirir é o objetivo do mercado que impulsiona o consumismo, a

grande necessidade de ter objetos que valorizem a sua autoestima e seu prestígio

social, a aparência do indivíduo é validada sobre o que ele possui, recebendo o

sentimento de aprovação dos demais, parafraseando Costa 2004, este

sentimento promove o equilíbrio emocional, indispensável para a o ser humano.

2.3 FAMÍLIA DO FUTUROComo estudado, foram inúmeras as transformações sofridas pela

instituição familiar. Todas estas transformações transitaram por períodos

marcantes da história e é notória a sua metamorfose interrupta. A temática

familiar nos faz refletir sobre o que há por vir, ou seja, quais outras alterações

serão sofridas neste eixo familiar. As analises sobre as últimas alterações na

dinâmica familiar, nos fazem pensar ao o que leva a mudança. De acordo com

Roudinesco (2003) a família se modifica com o passar do tempo, e essas


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transformações acontecem basicamente graças a dois fatores: diferenças nas

relações sexuais e no incesto, que tem como resultado o declínio do poder

patriarcal. Juntamente com estes dois fatores, acrescentasse mais a questão das

relações de trabalho que também moldam esta instituição familiar.

Conhecer a história da família em seu passado permite conhecer e

interpretar a família do futuro. Através da analise do conjunto de transformações

sociais do país, e as culturas herdadas e construídas percebemos que serão

ainda mais evidentes estas características: A família herdará ainda mais um

tamanho reduzido. As estatísticas da PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de

Domicílios) acusam que este percentual vem diminuindo, para 3,1 por pessoa, em2009, visto que em 1999 era de 3,4 por domicilio. Este fator vem acompanhado

do alongamento na faixa etária reprodutiva feminina, ou seja, as mulheres estão

sendo mães mais tardiamente, pois almejam a estabilidade profissional e

financeira.

Um ponto muito forte para demarcar a família do futuro o desfortalecimento

da consciência grupal. A importância antes era centralizada nos grandes grupos,

na filiação e na conjugalidade, agora na pós modernidade valoriza-se o individualna realização pessoal dos membros do grupo. Na sociedade capitalista vigente, a

individualidade percute no acumulo de capital e de bens, que proporciona

conceituação social, mesmo que exaustivo e escravizado pelo desejo de deter. O

homem é preso pelo trabalho que o faz querer conquistar propriedade.

Como já citado, as questões sociais econômicas e culturais afetaram o

enredo familiar. Em análise futurística e com o avassalador crescimento da

ciência a família também sofre alterações, juntamente com o avanço tecnológico.

A reprodução humana é modificada, os métodos anticoncepcionais prática do

aborto, o controle de natalidade, a inseminação artificial, o DIU a inseminação ín

vitro com subseqüente implantação intra-uterina, a concessão de esperma ou de

óvulos, as barrigas de aluguel entre outros. Estes métodos revolucionaram a

reprodução humana e tornaram a discussão entre a sociedade e a religião. Além

da formação do grupo familiar com a presença mais poderosa da ciência, há a

formação da família homoparental a qual a ciência gera artificialmente.


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A inserção da mulher ao mundo do trabalho também é um dado alarmante.

As qualidades de trabalho melhoraram e a posição da mulher ganha equivalência

próxima ao do homem, estes impulsionam o número de mulheres chefes de

família que cresceu 79% em dez anos, passando de 10,3 milhões, em 1996, para

18,5 milhões em 2006, segundo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas

(IBGE), com base nos dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio

2006 (PNAD). Estes dados são apontam a mulher acentuando a sua participação

de co-provedora, para provedora de seus lares. Este modelo abala por completo o

modelo patriarcal, tomando à luz a figura materna como centro.


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3 FUNÇÃO DA FAMÍLIA

A família é o lugar indispensável para a segurança da sobrevivência e da

proteção global dos filhos e demais, indeferindo o arranjo familiar ou da forma

como vêm se estruturando com o passar do tempo. A família tem um papel central

no desenvolvimento do ser humano, não apenas pela garantia da sobrevivencia

física, mas também porque dentro dela onde se realizam as aprendizagens

primordiais que serão necessárias para o desenvolvimento autonomo dentro da

sociedade que está inserido. Para isso, a família estabele alguns mecanismos

para instalar estas aprendizagens, moldando as caracteristicas do seu individuo,durante todo o período em que permanece sob a sua custódia. A família

proporciona o contexto de socialização dos seus filhos, diante das suas

possibilidades e impossibilidades, sejam elas financeira, sociais, culturais,

nutricionais, afetivas entre outros. De qualquer forma a familia é provedora.

3.1 NECESSIDADES BÁSICAS

São eleitos as necessidades básicas, as atividades de manutenção a vida,

inerentes e fundamentais ao ser humano, podendo mater e einserir o individuo na

sociedade. Neste viés analisemos os seguintes deveres que a família é designada

segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), documento que rege a

legalidade atual no Brasil.

Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos osdireitos fundamentais inerentes à pessoa humana, semprejuízo da proteção integral de que trata esta Lei,assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas asoportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar odesenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social,em condições de liberdade e de dignidade.Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedadeem geral e do poder público assegurar, com absolutaprioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, àsaúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, àprofissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, àliberdade e à convivência familiar e comunitária.


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A Lei prevê uma formação e desenvolvimento integral da criança e do

adolescente, provendo as suas necessidades básicas, cabe analisar a

importância destes e seus seguimentos na atualidade:

A saúde como primeiro tópico a ser debatido, releva os cuidados da

família, mais especificamente a mãe em prover a saúde deste o período

gestacional. São muitos os fatores que podem desencadear o desenvolvimento

não saudável do feto, como: a idade materna, a altura, a não aceitação desta

gestação, a acuidade pré natal, pós natal e neonatal, a situação conjugal

insegura, baixa escolaridade, baixa renda familiar, uso de drogas e condições de

parto, podem por vezes explicar condições patológicas, inclusive deaprendizagem, notadas na criança em fases posteriores. O acompanhamento do

desenvolvimento e saúde físico e mental, da criança é fundamental, a infância é

um período em que se desenvolve grande parte das potencialidades humanas.

Os distúrbios que incidem nessa época são responsáveis por graves

conseqüências para indivíduos e comunidades.

O fator alarmante tem sido notificado nas últimas décadas, que a atividade

sexual precoce, tendo como resultante o alto número de gestações e na aquisiçãode DSTs (Doenças Sexualmente transmissíveis). São diversos os fatores que

interferem na iniciação precoce sexual: fatores biológicos, experiências precoces

com intimidade, afeto, atitudes parentais, influência do meio ambiente, etc.

(Whitfield, 1989).

Esta colocação, sugere a analise da falta de orientação dos jovens na

família, na escola e por meio de políticas públicas. A sexualidade precoce recebe

estimulo e impulso direto da mídia.A alimentação da criança inicia desde os seus primeiro dia de vida. A

família deve ser orientada pelos profissionais da saúde, apontando o aleitamento

materno como estratégia natural de vínculo, afeto, proteção e nutrição para a

criança e constitui a mais sensível, econômica e eficaz intervenção para a

redução da morbimortalidade infantil, bem como a prevenção de infecções e

patologias. A família, a escola e a sociedade têm a responsabilidade de patrocinar

um hábito saudável por parte das crianças para que estas se tornem capazes de


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encontrar um equilíbrio alimentar e alcancem uma boa qualidade de vida com

repercussões positivas na adolescência e na vida adulta.

O encargo da família é beneficiar a adoção de um comportamento

alimentar saudável por parte das crianças. Os pais exercem a função de modelo

para seus filhos auxiliando-os nas práticas alimentares e estabelecendo os

alimentos. Para isso, é importante criar opções atrativas e nutritivas para que as

crianças componham apropriada e equilibradamente sua dieta.

Porém, alguns fatores interrompem esta idealização no cenário brasileiro.

Falar de ideal na questão alimentação, nos faz lançar a reflexão que provem o

acesso aos alimentos apropriados para uma dieta equilibrada. Estes fatorespermutam a área social, embora o Brasil tenha avançado na área social nos

últimos anos, alguns problemas persistem, afetando drasticamente a vida dos

brasileiros. O Brasil é palco dos maiores índices de desigualdade social, havendo

grande parte da população na miséria e em altos níveis da pobreza e o alimento é

escasso. O governo ciente deste problema social busca estratégias para

assegurar o direito à alimentação nas camadas mais vulneráveis a desnutrição,

oferecendo a família um meio assistencial a alimentação.A alimentação além das questões sociais e econômicas recebe nova

configuração devido à vida moderna. Na era da globalização advinda da

Revolução Industrial l (final do século XVIII à primeira metade do século XIX),

impulsionam as relações de trabalho. A máquina possibilitou a intensificação da

inserção feminina, já que a maquinaria dispensava o uso da força muscular

Nogueira (2004). Com isso, a mulher é deslocada da esfera doméstica, havendo

uma reestruturação familiar. Esta inserção chegou ao Brasil, onde a mulher passaa contribuir também com a renda familiar. A mulher assumindo um novo papel na

sociedade agrega mais atividades, havendo uma nova organização nas atividades

da família, no caso o ato de cozinhar.

Estudos revelam que o hábito alimentar recebe o padrão da vida pós

moderna. O tempo, na sociedade capitalista vigente, é precioso. As inovações

tecnológicas invadem a rotina familiar, havendo menos tempo para atividades

manuais, como o cozinhar, optando por alimentos prontos, ou semi-prontos. No


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Brasil, apesar da desnutrição ainda ser uma triste realidade, a Obesidade Infantil

praticamente dobrou nos últimos 10 anos. Calcula-se que cerca de 15% das

crianças brasileiras sejam obesas. As mudanças nos estilos de vida, causadas

pela modernidade recebem destaque, sendo as principais: a oferta de alimento

calórico em grande proporção, a perda do hábito alimentar em refeições com a

família e o sedentarismo infantil, no qual as crianças “não” gastam a grande

quantidade de caloria que ingerem.

A família também deve patrocinar a educação formal e informal, sendo

um compromisso social de garantir escolarização a todas as crianças e

adolescentes, até os 18 anos, porém na história este principio foi regulado. Aeducação teve progressos em sua democratização, diante da Constituição

Federal de 1988, que traz a educação como direto social. Este direito propunha

como direito de todos, dever do Estado e da família, com a função de garantir o

desenvolvimento pelo do ser humano, o inserindo no contexto social e para o

mundo do trabalho.

O dever da família com o processo de escolaridade e a acuidade da sua

presença no contexto escolar é publicamente reconhecido e obrigatório nalegislação nacional e nas diretrizes do Ministério da Educação. A escola tem

seus objetivos sociais insubstituíveis a qualquer outra instituição social, pois a

mesma é um espaço legítimo, ou seja, ela tem o papel que incumbi na formação

plena do indivíduo, transformando a informação em conhecimento elaborado,

mas como em toda etapa da vida do indivíduo necessita do amparo familiar para

nortear e acompanhar a vida escolar. De acordo com Tiba (2002, p.181)

[...] Para a escola, os alunos são apenas transeuntespsicopedagógicos. Passam por um período pedagógico e, com certeza,um dia vão embora. Mas, família não se escolhe e não há como mudarde sangue. As escolas mudam, mas os pais são eternos [...].

Esta análise de Tiba cabe a delegação do papel da família a escola. A

escola já possui os seus objetivos diante a formação intelectual e social do

aluno, mão assumindo outras funções, não sendo o seu papel. A educação na

família bem sucedida vai servir de apoio à sua capacidade criadora e ao seu

comportamento produtivo quando for adulto.


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3.2 VALORES

O trabalho com valores nas famílias é o alicerce da educação e formação

de caráter do individuo que se almeja formar. A família busca no fortalecimento de

determinados valores, meios para contribuir com o caráter e desenvolvimento

ético, moral e espiritual de seu filho. Porém ao longo da história, assim como a

família, os valores sofreram modificações. No período patriarcal a família

propunha os valores pautados em uma religião marcante e com hábitos diários

para praticar a fé, atualmente percebe-se a busca por razões e auxílios

psicológicos, deixando a religião em segundo plano.

A sociedade contemporânea, diferente do período Colonial, busca napsicologia o conforto e o auxilio, antes buscados na fé e religiosidade. A religião

também era base para a criação dos filhos. Porém nas últimas décadas, a escola

vem assumindo praticamente sozinha este papel, que é a construção de valores

na formação integral de seus filhos. Os pais buscam escolas com princípios

filosóficos, religiosos e que abordem a ética e valores. Há claramente a delegação

dos pais, de uma função antes exercidas por eles, agora tendo de ser arcada pela

a escola, conseqüente das inúmeras mudanças sociais, sendo uma das principaisa saída da mulher para o mundo do trabalho, não tendo mais o tempo de

transmitir valores.

4 O PSICOPEDAGOGO E SUAS INTERVENÇÕES

A Psicopedagogia passa a existir para atender à patologia da

aprendizagem, porém é notório que tem sido voltada para uma ação preventiva,acreditando que muitas dificuldades de aprendizagem se devem a inadequada

Pedagogia institucional e familiar. A proposta da Psicopedagogia, numa ação

preventiva, é adotar uma postura crítica frente ao fracasso escolar, numa

concepção mais totalizante, visando propor alternativas de ação voltadas para a

melhoria da prática pedagógica das escolas.

Para esta discussão cabe frisar o contexto social que o aluno está inserido

sendo ou não determinante para o êxito ou fracasso escolar. Afunilando todos


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estes condicionantes trazer o funcionamento da família contemporânea e a

condição social em uma analise sociológica possibilita compreender a dificuldade

dos alunos no processo de aprendizagem. A escola atualmente leva em

consideração a importância da participação da família na vida escolar, fazendo

um trabalho conjunto para obtenção do êxito escolar, fornecendo mecanismos

para a participação dos pais.

“observamos uma crescente demanda deatendimentos clínicos a crianças eadolescentes com queixas na aprendizagemescolar no Brasil, os quais trazem consigo umaangústia: a ameaça de fracasso escolar. Tudo

isso se torna mais evidente quando se trata de jovens que, teoricamente, têm todas ascondições cognitivas e pedagógicas paraaprender, mas, mesmo assim, muitas vezes,fracassam nas suas tentativas. Nossa escutanos leva a pensar que, como sintoma, esse nãoaprender resistente pode estar traduzindoconflitos intrapsíquicos construídos nasrelações intersubjetivas, particularmente dentroda dinâmica familiar contemporânea. Talpensamento é corroborado por diversosautores da Psicopedagogia e da Psicanálise,tais como Fernàndez (1991) Souza (1995) e

Bossa (2002).”

A família brasileira tem pedido ajuda, porém não sabe a quem. A

intervenção psicopedagógica colabora a partir do momento que domina as duas

principais instituições sociais: A família e a escola. Os estudos nas áreas da

historio sociológica e antropológica que a família tem encontrado os problemas da

vida cotidiana pós moderna. Por meio dos processos de modernização,

industrialização e urbanização a família brasileira tomou uma nova estrutura, a

qual depende de um novo atendimento, tanto escolar como psicopedagógico, oqual entra em discussão.

“Com uma certa freqüência, a escola depara-secom alunos cujas famílias são configuradas porum só conjugue, famílias reconstituídas após amorte ou a separação de um casal, casaishomossexuais, etc. Novas configuraçõesfamiliares surgiram e a escola teve queressignificar os conceitos de “famíliasdisfuncionais”. (Polity, 2004, p. 198)


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Indo de encontro à demanda em suas novas necessidades, a escola

amplia as suas funções, e assume não mais apenas o papel de construir com o

aluno o conhecimento elaborado, a escola assume também o papel da família.

Porém, como estudado em capítulos anteriores o papel da família é insubstituível.

Por este motivo é inegável a atmosfera conflitante que caracteriza o atual

relacionamento escola-família e família-escola. Professores, pedagogos e pais

expõem a complexa relação, devido desequilíbrio na prática educativa de ambos.

A escola é um espaço legitimo o qual deve refletir constantemente sobre a sua

prática, buscando exercitar a uma educação que possa enfrentar este novo

modelo familiar não discriminando as “famílias disfuncionais” e valorizando a“família nuclear” como única dominante. Segundo Boron, (1997, p. 106) “nenhum

aspecto ou dimensão da realidade social pode ser compreendido à margem – ou

com independência – da totalidade na qual se constitui”. Sendo assim não cabe

apenas refletir sobre a educação, a escola não pode apenas estar à margem da

realidade social e sim compreender o quadro do contexto social e familiar de seus

alunos.

Neste viés, faz-se necessário a busca de um olhar sistêmico dopsicopedagogo, o qual compreende todo o processo de transformação familiar ao

longo dos séculos, e tem propriedade quanto à função da escola. A intervenção

psicopedagógica, tem como foco a criança, tendo subsídios para esta leitura

global do meio que ela está inserida, tanto no contexto escolar quanto familiar.

Estas análises do psicopedagogo fornecem um histórico a ser estudado e busca

da identificação para diagnosticar ou prevenir a dificuldade de aprendizagem. O

psicopedagogo pode unir as duas forças institucionais, a familiar e a escolar, poisambas desempenham tarefas comuns que é o desenvolvimento integral da

criança. Cabe então ao psicopedagogo construir estratégias de acolhimento em

busca de intervenções.

4.1 ESTRATÉGIAS PARA ACOLHIMENTO E INTERVENÇÃO.

Frente a estes estudos acerca da família contemporânea, o psicopedagogo

tem o papel de acolher a família para que possa agir. A família atual se encontra


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em desordem, a qual não consegue desempenhar o seu papel educativo, pois

como analisado, tanto a escola, como a família tem papeis definidos e

insubstituíveis quanto ao desenvolvimento da criança.

Estudos apontam a tamanha dificuldade dos pais lidarem com as crianças

disfuncionais (seja ela emocional, física, psíquica ou intelectual ou ainda as

comorbidades). A dificuldade é comparada a um luto e ao sentimento de derrota

por não ter o filho idealizado.

Portanto partimos de um acolhimento a esta família que passa por um

momento difícil familiar, pois filho passa por dificuldades e conseqüentemente a

família, gerando a desorganização e o abalo da estrutura familiar. Opsicopedagogo acolhe a família desestrurada primeiramente a incentivando a

iniciar a Psicopedagogia, a qual fará intervenções diretamente com a criança,

porém sabendo que a família é a base para toda e qualquer intervenção.

A inclusão do atendimento familiar se constitui em um recurso valioso, pois

a família se encontra desconsolada e sem fundamentação do certo e do bem para

os seus filhos. Ao trazer a família se traz alguns dos ensinantes daquela criança

se amplia a visão do contexto da criança, compreendendo a dinâmica familiar e ovalor que o conhecimento ocupa naquela família bem como as suas relações.

Enquanto um sistema, para dar conta dessas funções, a família desenvolve

padrões particulares de funcionamento entre e com o meio externo

(MINUCHIN;FISHMAN, 1984). De inicio é importante não focar na família e sim

co-responsabilizar a escola e os professores, pois a família deve primeiramente

se sentir acolhido e não culpada pelas dificuldades enfrentadas. A participação

da família no atendimento psicopedagógico resgata aos pais a função educativa ede cuidados básicos para com os seus filhos. O psicopedagogo sistêmico tem

conhecimento desta inclusão familiar no atendimento psicopedagógico não como

abreviação do tempo de trabalho para com a criança e sim como a fortificação do

seu trabalho. A família é decisiva para manter ou superar as dificuldades

apresentadas.

Após o acolhimento da família e de dados quanto à organização e dinâmica

da família real cabe ir à escola. A visita do psicopedagogo na escola é essencial


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para uma visão e pratica sistêmica. Conhecer a prática e a organização da escola

é essencial para se traçar metas, pois cada escola adquire um perfil metodológico

próprio. A criança está inserida nestes dois meios, os quais não poderão deixar

de ser analisados como um todo, pois através destes pólos aumenta a visão e a

atuação do profissional da Psicopedagogia.

Assim, o trabalho com o aluno fica real e com uma grande gama de

intervenções possíveis. O Psicopedagogo necessita da globalidade do problema

para que possa intervir significativamente no processo de aquisição do

conhecimento. Fazendo se necessárias intervenções tanto na família quanto na

escola, pois ambas encontram em total desestruturação.


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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente trabalho monográfico buscou compreender a família em sua

historicidade, permeando o passado no período patriarcal, no presente em suas

novas configurações, definidas pela era da modernização, industrialização e

capitalismo, bem como a família do futuro em suas novas estruturas e papeis,

extinguindo a família nuclear.

A família foco deste trabalho tem o seu papel educativo o qual ao pode ser

ignorado ou tão pouco assumido por outra instituição. A criança precisa da

família, a qual é definitiva na para a aquisição do conhecimento e a sua inserção

social. A família em sua nova configuração vem caminhando de forma

desorganizada, o embasamento teórico aliado à pesquisa realizada permite

afirmar que a instituição família precisa de apoio.

A importância do papel do psicopedagogo é fundamental para que ambos

papeis, tanto da família, quanto da escola, possam ser exercido em seu máximo e

a que a criança na seja vitima das transformações que vem ocorrendo.

Enfim, a pesquisa realizada foi fundamental e muito gratificante para a

minha formação de especialista, pessoal e profissional, amadureci os meus

conhecimentos e conceitos, permitindo a ampliação e compreensão sobre a

estrutura familiar da sociedade brasileira diante a prática psicopedagógica.

Mostrou ainda que este projeto possa ser base para futuras pesquisas a cerca do

cenário de transformações sociais e familiares.


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6 BIBLIOGRAFIA

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MINUCHIN, S. E.; FISHMAN, H. Técnicas de terapia familiar. Buenos Aires:Paidós, 1984.

PEREIRA, P.A. Desafios Contemporâneos para a Sociedade e a Família. InRevista Serviço Social e Sociedade. Nº 48, Ano XVI. São Paulo, Cortez, 1995.

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Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbepop/v23n2/a03v23n2.pdf Acessado em:10 de setembro de 2011.

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A Familia e Sua Funcao Educativa Um Olhar Psicopedagogico