UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA

A IMPORTÂNCIA DA REALIZAÇÃO DE ANÁLISE DE NECESSIDADES PARA ESTRUTURAÇÃO DO CURSO DO

PIBID-ESPANHOL DA UFSMCinara Leal Azevedo¹

Diogo de Almeida Alves¹Gabriela Colbeich da Silva¹

Alison Marcelo WagnerSuelen Ferreira Haygert

Maria Tereza Nunes Marchesan

X Fórum Nacional de EducaçãoXIII Seminário Regional de Educação Básica

I Encontro Nacional do PIBID/UNISC

¹ “Bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, da CAPES – Brasil”.

-Introdução

- Objetivo

- Metodologia

- Resultados

- Conclusões

Um dos objetivos do PIBID é a melhoria da qualidade da aprendizagem dos estudantes nas escolas públicas.

Para isso, acredita-se que tal melhoria possa ocorrer somente no momento em que se conheçam os alunos, assim como suas preferências e necessidades.

INTRODUÇÃO

Sendo assim, este trabalho tem por objetivo mostrar a importância da realização da Análise de Necessidades para nortear a elaboração e o planejamento do Curso.

“Produção de materiais de ensino - sequência de atividades que tem por objetivo criar um instrumento de aprendizagem. Sequência de atividades: (1) análise, (2) desenvolvimento, (3) implementação e (4) avaliação”.

(LEFFA, 2008:15-16)

OBJETIVOS

“A análise parte de um exame das necessidades dos alunos, incluindo seu nível de adiantamento e o que eles precisam aprender. As necessidades são geralmente mais bem atendidas quando levam em consideração as características pessoais dos alunos, seus anseios e expectativas, preferência por um ou outro estilo de aprendizagem”.

(LEFFA, 2008:16)

A Análise de Necessidades foi realizada através da aplicação de um questionário para que se pudesse ter um esboço do perfil e dos interesses dos discentes.

“Para evitar a coleta de dados insuficientes ou inexatos, é necessário que os questionários sejam pilotados antes da aplicação final e, métodos estatísticos devem ser usados para a análise desses dados”.

(MASIN, 2009:44)

METODOLOGIA

- Alunos de 1ª série do Ensino Médio do Colégio Estadual Manoel Ribas, na cidade de Santa Maria-RS;

- Aplicado a 439 alunos;

- 19 perguntas, (9 relacionadas ao perfil dos informantes, outras 9 aos interesses dos mesmos e uma questão referente a crenças).

Os dados obtidos serviram como subsídio para a escolha do enfoque e das abordagens utilizadas na produção do material didático e das aulas a serem desenvolvidas (enfoque comunicativo – abordagem eclética por tarefas, situacional e por conteúdos).

RESULTADOS

CONCLUSÃO

As informações coletadas servem como norteadoras para a prática docente, pois permitem uma previsão sobre o que poderia ou não ser trabalhado, buscando uma aprendizagem significativa e motivadora para os alunos. Porém, somente o convívio diário e a observação da participação dos alunos em aula poderão dar-nos um retorno confiável do andamento das atividades e proporcionar uma adaptação adequada desses dados ao contexto onde estão inseridos.

MASIN, M.A.P.C.G. Análise de Necessidades na Disciplina de Inglês em um Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial, 2009. 151f. Dissertação (Mestrado em Línguística Aplicada e Estudo da Linguagem) – Pontificia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo: 2009.

LEFFA, Vilson J . Como produzir materiais para o ensino de línguas. In: LEFFA, Vilson J. (Org.). Produção de materiais de ensino: prática e prática. 2. ed. Pelotas: EDUCAT, 2008.

REFERÊNCIAS