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ADOLESCENTES • Conjunto de conhecimentos sistematizados
sobre adolescência
• Senso comum
• Representação social
• Amadurecimento sexual / Corpo • Afeto, imaginação e atividade intelectual• Grupo • Oposição ao outro / identidade • Identificação / diferenciação
ATENÇÃO, ESCUTA, RESPEITO, LIMITES E SANÇÕES
NOÇÃO DE LEI, OBJETIVOS PRECISOS OPÇÕES E FINALIDADES
PIAGET -pensar abstratamente sobre situações hipotéticas, de modo lógico e organizar regras, em estruturas mais complexas. Hipóteses diferentes alternativas análise combinatória
ERIKSON identidade vs. confusão de papéis
WALLON campo afetivo, conhecimento de si. Nova definição da personalidade – nova diferenciação do eu psíquico . Confronto, auto –afirmação, submissão aos grupos . Categorias cognitivas de maior nível de abstração
ADOLESCÊNCIA
ANTROPOSOFIA - Puberdade- cisão para o corpo astral aparecimento da autoconsciência, mundo estranho ( isolamento) Individuo
mais retraído e interiorizado idealista, desperto e consciente
BEHAVIORISMO -meio – história de reforçamento Idade produz crescimento , que produz novas habilidades e o meio reage
FREUD genital. Corpo. Vivência edipiana
SÓCIO- HISTÓRICA HISTÓRICA - CULTURAL
O ADOLESCENTE :
É UM PRODUTO HISTÓRICO,
SE TORNA HUMANO EM FUNÇÃO DE SER SOCIAL,
É O CONJUNTO DE SUAS RELAÇÕES SOCIAIS.
ADOLESCÊNCIA
• O QUE É ?? • QUANDO COMEÇA? • QUANDO TERMINA ?• O QUE A CARACTERIZA?
REPRESENTAÇÃO SOCIAL
Professores, Diretores, Funcionários e alunos
Adolescentes –despreocupados com o futuro
só vivem a vida
menor responsabilidade
desfrutam de grande liberdade
Adolescentes- dúvidas e incertezas quanto ao futuro pessoal, crença no futuro e no trabalho
SALLES, L.M.
QUE ADOLESCÊNCIA É ESSA?• T.S.R. idade 17 anos Sexo : feminino Residência: casa de dois cômodos com nove pessoas , na cidade de Deus , RJProfissão: faxineira Horário de trabalho: 9 às 20 horas, de segunda à sábado Salário: mínimo, que entrega aos pais ( Mãe doméstica , pai desempregado) Escolaridade: até 2ª série do 1 o. grau Lazer: assistir televisão aos domingos, namorar sábado a noite. Eventualmente bailes no
clube
• J.C.S. idade 14 anos Sexo : masculino Residência: não tem . Vive e dorme nas cercanias da avenida Prado Junior , em
Copacabana, RJ Profissão: pediente, limpador de para-brisa, ladrão, mensageiro de traficantes de tóxicos ou cafetões
Escolaridade: nenhuma Estado de nutrição: precário Várias internações e fugas das Funabens da vida
Extraído de BECKER, D. O que é adolescência?
Pode-se dizer que, hoje em dia, a maioria dos adolescentes brasileiros vive em condições muito precárias. Talvez seja
importante , apesar da dificuldade, imaginar o que é ser criança e adolescente nessas condições
MAUS TRATOS • Adolescentes- no Brasil e no mundo são vítimas
cotidianas da violência doméstica ou intrafamiliar.• Vários tipos e subtipos de maus-tratos:Violência física psicológica ou emocionalviolência sexual negligência • As consequências podem ser percebidas: no nível físico ( imediata -pele e osso)No nível psicológico ( médio e longo prazos e de
identificação mais difícil)- desenvolvimento socioemocional, comportamental e cognitivo.
• Repercussões na vida de crianças e adolescentes:• rendimento escolar, • adaptação social, • alterações da saúde física e mental • distúrbios comportamentais.• transtornos psiquiátricos
• Medo, perda de interesse pelos estudos e brincadeiras, dificuldades de se ajustar, isolamento social, déficit de linguagem e aprendizagem, distúrbios de conduta, baixa auto-estima fugas de casa, uso de álcool e drogas, idéias suicidas e homicidas, tentativas repetidas de suicídio, automutilação agressividade e suicídio
• O comprometimento varia de indivíduo para indivíduo- tipo de violência sofrida e a capacidade de reação diante de fatos geradores de estresse.
• Algumas crianças conseguem encontrar caminhos de (re)construção de suas próprias vidas" (Junqueira e Deslandes, 2003).
AdedI; DalcinII; MoraesIII; CavalcantiI, 2006
•NATURAL OU SOCIAL ?
•PUBERDADE
ADOLESCÊNCIA OU ADOLESCENTES ??
ADOLESCENTES • História evolutiva pessoal • Pessoa concreta e única • Relações múltiplas• Determinantes culturais e ritos de
transição• Adolescente – cultura, fenômenos sociais
recentes de nossa história ocidental. • Prolongamento da etapa adolescente.
FASES
12 a 16 – oposição , desequilíbrio
17 a 21 – juvenil – afirmação 21 a 30 anos – jovem adulto
PERÍODO DE CRISES E AMBIVALÊNCIA
• Rica vida afetiva e imaginativa – DESEQUILÍBRIO INTERIOR
• REATIVAÇÃO DE PROCESSOS INFANTIS (conflito edipiano)
• Latência-personalidade bem organizada, com novas aquisições, orientada para a realidade e em harmonia.
• ROMPIMENTO DO EQUILÍBRIO ENTRE EGO, SUPEREGO E ID.
• Puberdade-impulsos libidinais e impulsos agressivos• Reação de luto (Nostalgia) –perdas• Caráter defensivo (rejeição aos pais e agressividade)• Rejeição dos pais enfraquece a autoridade do superego• Possibilidades novas de reflexão• Oposição e dependência do outro
Tarefa e crise do Adolescente (Erikson):• Manifestação da crise em que o adulto de
hoje se encontra envolvido - crise de nossa época e sociedade .
• Klosinski, 2006
• Dependência/independência• Onipotente/ impotência • Passividade-agressividade• Altruísmo –egocentrismo e narcisismo• Feminilidade-masculinidade• Não religiosidade-religiosidade• Identidade e difusão da identidade
•CRISE •LUTO•IDENTIDADE •SÍNDROME DA ADOLESCÊNCIA NORMAL
Cognitivo - Pensamento formal Piaget
Emocional – desconstrução Freud Erikson identidade Knobel
Físico - transformações Freud imagem corporal
Social – emancipação Ambiguidade dependência /independência
Adolescente
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
CONDIÇÕES OBJETIVAS
CONDIÇÕES SUBJETIVAS
ALTERAÇÕES FÍSICAS
ALTERAÇÕES PSICOLÓGICAS
PUBERDADE E ADOLESCÊNCIA
• Importancia da puberdade • Estágios da puberdade • Variabilidade • Crescimento estatural e ponderal • Transformações sexuais• 3 tipos de constituição física e personalidade ( Sheldon) • Sequência das transformações em meninas e meninos • Necessidade de equilibrio fisiológico • Doenças • Corpo – apoio para identificações • Secreção de hormônios sexuais e impulso sexual • Imagem corporal • Morfologia do individuo e conduta• Puberdade precoce ou tardia
Puberdade • Nova excitação sexual • Elevação da libido • Novo objetivo sexual
• Processo de escolha d eum objeto sexual ENCONTRO DO DESEJO
COM A POSSIBILIDADE SEXUAL
Corpo masculino e feminino Um estudo da década de 80/90 – 6000 jovens de 10 países :• Masculino : podem controlar melhor seus sentimentos menos fragilidade emocional maior grau de felicidade mais interesse e segurança sobre própria sexualidade atitude mais positiva em relação ao próprio Pareciam sentir-se melhor • Feminino – atitudes sociais mais positivas mais abertos aos sentimentos e opiniões dos outros
C O R P O• Fronteira eu e mundo • Relação com um corpo infantil
• Corpo infantil é perdido • Estranheza e mal estar com o corpo
•LUTO – CORPO INFANTIL RELAÇÃO COM PAIS
BISSEXUALIDADE
• Exigência de trabalho psíquico • Novas combinações e ajustes
Físico • Remodelagem do esquema corporal• Impulso sexual ativado (Valor sexuado e sexual
) • Perda de imagem narcisista • Necessidade de movimento, conhecer limites
do corpo, recusa aos cuidados excessivos, exploração do corpo.
• Necessidade de espaços ampliados• Expressão de sentimentos pelo corpo• Necessidade de mergulho dentro de si
(pensamento para si)
• Fase genital :• Revivência da etapa edípica e superação
desta em direção a um novo objeto de amor.
• “ A puberdade é caracterizada como a fase em que as atividades derivadas de pulsões e zonas erógenas distintas, que independente umas das outras buscavam prazer por si mesmas, se subordinam ao primado genital, isto é a fase em que se estabelece a unificação das pulsões sob um novo fim sexual, a primazia do genital com a consequente diferenciação entre sexos e a eleição do objeto sexual”
• Freud, Três ensaios sobre a teoria da sexualidade, 1972,p.213
DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL
Emocional – desconstrução
identidade
Físico - transformações
imagem corporal
• Processo fisiológico - Maturidade sexual
• instintos • id ameaça invadir o ego
• Relação ego e id é destruída e afeta o equilíbrio psíquico
Libido
ENERGIA LIBIDINAL
SENTIMENTOS
IDEÍAS
Ego opõe-se ao id
Id Processo de
descontinuidade em relação ás
etapas anteriores do
desenvolvimento
Ego Consolidação do
período de latência
MECANISMOS DE DEFESA
• INSEGURANÇA • LABILIDADE
• IMPULSIVIDADECANGUSTIA
• ANSIEDADE
CRISE momento crucial
PERSONALIDADE E IDENTIDADE
Desenvolvimento do “eu” e da identidade pessoal.
Sedimentação de todas as identidades passadas que viveu com outras pessoas em
sua vida infantilconceito de si mesmo- um dos elementos
integrantes da identidade pessoal
PERSONALIDADE • Conjunto de processos e de sistemas
comportamentais , relacionados entre si• Constituição evolutiva • Estrutura psicológica e processo. • Indivìduos : SingularidadeRegularidade Estabilidade Atividade ( e não passividade)
DESENVOLVIMENTO DA IDENTIDADE
IDENTIDADE Desenvolvida durante todo ciclo de vida (tarefas específicas) – diferenciação e individuação
Envolve reflexão e observação, julgamento, comparação
Pessoal e social
Em constante desenvolvimento
Individuo julga a si próprio (os outros o julgam)
A resolução dos três níveis da identidade:
• Sexual• profissional • ideológico
Plano profissional : avaliar as várias opções atrativas, desde os modelos que naturalmente são impostos, ou “sugeridos”dentro de casa, até os modelos que correspondam a requisitos mais parciais em sua fantasia.Plano sexual: modelos dados pela estrutura familiar. Plano ideológico: definições políticas e mundo transcendental ( religião) .
Duas etapas: Crise e engajamento
Quatro posicionamentos básicos :• a) Moratório: caracteriza-se por estar dentro da
crise, mas os engajamentos não estão efetuados;• b) Aquisidor: é o tipo considerado maduro e sadio;
pode enfrentar as crises, questionar as opções e seguir sereno e seguro do que é e do que quer;
• c) Impedido: caracteriza-se por ter efetuado os engajamentos sem ter antes passado pela crise;
• d) Difuso: é o indivíduo para que em geral só importa viver o momento.
OPERACIONALIZAÇÃO DA IDENTIDADE (J. Marcia)
KNOBEL E A SÍNDROME DA ADOLESCÊNCIA NORMAL
1 Busca de si mesmo e da identidadea) Identidades Transitórias: decorrência de uma aquisição;b) Identidades Ocasionais: situações novas c) Identidades Circunstanciais: grupo circunstancial 2 - Tendência Grupal 3 Necessidade de intelectualizar e fantasiar- luta contra a perda do
corpo infantil, as regras e as vivências infantis com os pais.4Crises religiosas 5 Desestruturação temporal - imobiliza o tempo, reduz o presente,
o passado e o futuro.6 A evolução sexual desde o auto erotismo até a
heterossexualidade - exploratória7Atitude social reivindicatória8 Contradições sucessivas 9 Separação progressiva dos pais10 Constantes flutuações do humor e do estado de ânimo -
microcrises maníaco-depressivas
NECESSIDADES BÁSICAS NA ADOLESCÊNCIA:
• Fisiológicas• De segurança• De independência• De pertença (de amor)• De rendimento • De auto-realização e autodesenvolvimento
MECANISMOS DE DEFESA EGO • Formação reativa (negar afeto aos pais, hostilidade)• Agressão ao próprio ego (depressão).• Regressão (agitação, agressividade, ingestão de comida)• Negação
• ASCETISMO- repúdio ao instinto; proibição severa aoinstinto não prazer, inflige privações a seu corpo.Puritanosmo ; Abstenção
• INTELECTUALIZAÇÃO – utilização dos recursos cognitivosPrazer derivado do pensar
• AUTO-ISOLAMENTO –Investimento da libido em si (narcisismo)-isolamento
OS PAIS
• Síndrome da ambivalência dual -atualização das mesmas crises nos pais
• pais retomem o mesmo conflito vivido quando adolescentes
Para integrar-se ao mundo adulto o adolescente deverá conseguir:
• Separação exterior da casa paterna e independência interior
• Construir e manter ligações sólidas (ligações genitais e psíquicas)
• Sistema pessoal e moral de valores• Disposição para trabalhar e envolver-se em
atividade correspondentes• Reencontro com os pais• Crise de identidade dos adultos tem efeito
nocivo sobre adolescentes
Cognitivo - Pensamento formal Piaget
Emocional – desconstrução Freud Erikson identidade Knobel
Físico - transformações Freud imagem corporal
PENSAR
NOVO PENSAR• Relação com fatores afetivos• Desequilíbrios que geram novos e
superiores equilíbrios• Organização do pensamento em torno das
noções de tempo, espaço, causa.• Novo poder de pensamento – livre do real• Construção de sistemas e “teorias”
PENSAR ABSTRATAMENTE SOBRE SITUAÇÕES HIPOTÉTICAS, DE MODO
LÓGICO ORGANIZAR REGRAS, EM
ESTRUTURAS MAIS COMPLEXAS.
FORMAL
• Como seria a vida se as pessoas não dormissem?
• Quantos pratos de carne, legumes e saladas ele pode preparar usando três tipos de carne três de legumes e três saladas?
• hipóteses• Dedução• análise combinatória• Grupo de 4 transformações • Dedução • Proposição• Egocentrismo • Personalidade/Afetividade
• Pensamento hipotético-dedutivo:• A realidade é concebida como um subconjunto do
possível: analisa logicamente diversas relações, compara com a realidade, concebe e elabora situações possíveis que poderiam coexistir com a relação dada e considera todas as combinações possíveis entre as causas.
• O caráter hipotético-dedutivo: formula hipóteses para os problemas, elabora um conjunto de explicações possíveis para submetê-las à prova. Raciocínio dedutivo
• O caráter proposicional: utiliza proposições verbais como o meio ideal para expressarem suas hipóteses e raciocínios, assim como os resultados obtidos.
Combinatória
• Combinação de objetos ou fatores, idéias ou proposições
• Generalização das operações de classificação ou de relações de ordem
• Aumento do poder de dedução
• P- proposição animal é um cisne • Pn – negação da proposição não é cisne • Q- outra proposição branco • Qn – negação da proposição não é
branco• PQ- cisne branco • Pnq não é cisne e é branco • Pqn- cisne não branco • Pnqn- não cisne e não branco Conjunção e disjunção
• Reversibilidade
Inversão ou negação Reciprocidade
• Identidade - medo gera silêncio • Negação - medo não gera silêncio• Recíproca - silêncio gera medo• Correlativa - silêncio não gera medo
GRUPO DE 4 TRANSFORMAÇÕES – INRC
• Egocentrismo – onipotência da reflexão (devoção à humanidade e egoísmo)
• Há relação entre personalidade e pensamento formal (Piaget)
• O pensamento formal não é adquirido facilmente, não é universal, diferentes tarefas oferecem diferentes dificuldades, não é homogêneo e conteúdo influência o pensamento formal.
• Condições sócio-econômicas e culturais • Racional não é o último estágio- há o filosófico • Lógica formal mais cedo do que propôs Piaget
Cognitivo - Pensamento formal Piaget
Emocional – desconstrução Freud Erikson identidade Knobel
Físico - transformações Freud imagem corporal
Social – emancipação Ambiguidade dependência /independência
Social
NOVAS RELAÇÕES
• Característico – o amigo e o grupo• Amizades-idealizadas, efêmeras e
complexas.• Papel de descentralização das
relações pais-filho
Desenvolvimento do julgamento moral
• uma estrutura de princípios, idéias e preceitos muito complexa, e incorpora elementos de pensamento, comportamento e sentimento
• conjunto de normas aceitas, livre e conscientemente, que regulam o comportamento individual e social dos homens
• Construção : Anomia , Heteronomia, Autonomia
• Tendência de distanciamento dos grupos “impostos”.
• Inicialmente, pares do mesmo sexo • Grupos espontâneos: homogêneos (fim e interesse
comuns) e heterogêneo (interesses diversos)• Grupos fechados= segurança• Transformar agressividade individual em dinamismo
do grupo• Sentimento de nós • Fidelidade ao grupo • Identificação e diferenciação
Grupo
• Moral do grupo – rejeição da moral convencional, mas depois retorno ao desejo de segurança, de conforto, aos valores técnicos e individuais.
• Agrupamentos são transitórios por natureza• Fase inicial de interiorização, não
comportamento anti-social – há interesse pela sociedade.
• Sociedades de adolescentes sociedades de discussão
• Adaptação à sociedade - quando o adolescente passa de reformador a realizador (Piaget)
• Quanto maior a dependência da casa paterna mais forte e intenso é o impulso para o distanciamento
• A desvalorização dos pais pode ocorrer na mesma proporção que a exaltação dos ídolos e submissão às regras dos grupos.
• Expansão dos espaços e emancipação da família:
• - redefinição de posição • Tensão • Independência e dependência • Práticas de criação • Diferenças entre sexos
ADOLESCENTE Vida afetada em todas as dimensões
A intensidade e o volume dos efeitos psíquicos da puberdade variam muito com o modo de existência de uma época ou das diferentes classes sociais
Pessoa completa
Afetividade, motor e inteligência.
Oposição e dependência
• É contra a natureza tratar a criança de forma fragmentária . Em cada idade constitui um conjunto indissociável e original . Na sucessão de suas idades é um único e mesmo ser em contínua metamorfose
Wallon
Adolescentes
• Depois dos 12• PF=CAMPO AFETIVO • AF= conhecimento de si • nova definição da personalidade – nova
diferenciação do eu psíquico• Confronto, auto –afirmação, submissão aos
grupos • Categorias cognitivas de maior nível de
abstração • “Retomada” de personalismo
PUBERDADE E ADOLESCÊNCIA
Deseja independência, necessita orientação
Dependência do outro
Oposição aos hábitos e relações, não às pessoas
Expressa seus sentimentos com o corpo todo
Vida afetiva muito intensa
Limite entre real e imaginário é frágil
Agitação emotiva pode obscurecer atividade intelectual
Possibilidade de desenvolver responsabilidade em relação às tarefas sociais
Atenção e valorização / limites e sanções