apostila de ingles

TRAVEL

Termo 3 – 1st Bimester

Teacher’s Edition

2

ATIVIDADE 1 Nesta primeira atividade, os alunos aprenderão sobre origem e nacionalidades. Inicie a

aula, pedindo aos alunos que abram suas apostilas na página 3. Em seguida, peça

para que observem as fotos. Pergunte-lhes se conhecem algumas das pessoas que

aparecem nelas. Os alunos dirão o que sabem e, a partir disto, introduza as seguintes

frases, com base na primeira foto: “Her name’s Madonna. She’s American. She’s an

actress.” Pergunte-lhes se entenderam a informação sobre sua nacionalidade.

Continue falando das outras pessoas das fotos. Faça perguntas orais sobre elas: “Is

she American?”, “Is she an actress?”, “Are they Italian?” etc. Em seguida,

relacione as nacionalidades aos nomes de países em inglês, a partir dos mapas com

as suas localizações nas páginas 5 e 6 da apostila dos alunos.

Na segunda parte da aula, peça aos alunos que relacionem as bandeiras que constam

da página 7 com as nacionalidades das pessoas famosas do primeiro exercício.

3

Her name’s Alanis Morissette. She’s Canadian. She’s a rock artist.

Her name’s Anna Kornikova.She’s Russian. She’s a tennis player.

His name’s Tony Blair. He’s English. He’s the English Prime Minister.

His name’s Gustavo Kuerten.He’s Brazilian. He’s a soccer player.

Her name’s Madonna. She’s American. She’s an actress.

4

Her name’s Victoria. She’s Swedish. She’s a royal princess.

His name’s Luís Figo. He’s Portuguese. He’s a soccer player.

Their names are Dolce and Gabbana. They are Italian. They are fashion designers.

Her name’s Nicole Kidman.She’s Australian. She’s an actress.

5

His name’s Felipe. He’s Spanish. He’s a royal prince.

His name’s Nelson Mandela. He’s South African. He’s the ex-president of South Africa.

His name’s Akihito. He’s Japanese. He’s the emperor of Japan.

Her name’s Salma Hayek. She’s Mexican. She’s an actress.

His name’s Zinedine Zidane. He’s French. He’s a football player.

6

7

8

9

ATIVIDADE 2:

Nesta atividade, proponha o jogo : “Chasing famous people around the world”, que

consta da página 8 da apostila deles.

Peça que os alunos se reúnam em grupos de dois a quatro componentes. Em seguida,

peça que abram suas apostilas na página 13, onde encontrarão as regras do jogo.

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11

Trouble Cards:

The star is not in the building anymore. Go back three spaces.

You don’t have pen and paper to ask for an autograph. Go back two spaces.

Your idol is disguised.

Go back one space.

You don’t have a camera to take a picture. Miss a turn.

Your idol is out of town.

Go back two spaces.

You don’t know where your idol is. Go back three spaces.

You are tired and need to take a snap. Go back one space.

You are lost.

Miss two turns.

You are starving. You need something to eat. Leave the place and come back later. Go back three spaces.

You are thirsty. You are dying for a soda. Leave the place and come back later. Go back two spaces.

You forgot your passport at the airport. Go back one space.

You lost your ID.

Go back two spaces.

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Stop and Talk Cards:

Where do you come from?

I come from France.

What nationality are you?

I’m Spanish.

Where are you?

I’m at a hotel.

How do I get to the “Ritz” Hotel?

Take the first right and turn left.

Where is the “Ritz” Hotel?

It’s on the corner of Oxford road

and Main street.

What nationality is Julia Roberts?

She is American.

Is Robert De Niro Italian?

No, he isn’t. He is American.

13

Regras:

Confeccione os cartões “Problem” e “Stop and Talk”, recortando-os e colocando-os no centro do tabuleiro.

Seu objetivo no jogo é percorrer o tabuleiro, ao redor do mundo, à procura de seu ídolo.

Inicie, jogando o dado. O jogador que tirar o número maior será o primeiro a jogar. O segundo jogador será aquele que estiver à sua direita.

Se o jogador cair em uma casa com a foto de um astro, deverá dizer o nome e a nacionalidade de tal astro: “Her name’s Julia Roberts. She’s American.” Se ele acertar, continua a jogar normalmente. Se errar, fica uma vez sem jogar.

Se o jogador cair em um casa “Trouble”, deverá retirar um cartão do monte “Trouble Cards”. Deverá ler o que diz o cartão e seguir as instruções dadas. Problemas podem acontecer em uma viagem. Neste caso, os problemas estão relacionados à situação proposta no jogo: a de caçar seu ídolo ao redor do mundo. Desta forma, o jogador sofre a penalidade imposta pelos problemas que aparecem, como ficar uma vez sem jogar ou voltar algumas casas no tabuleiro, por exemplo.

Se o jogador cair em uma casa “Stop and Talk”, deverá pegar um cartão do monte “Stop and Talk Cards” e ler a parte de um pequeno diálogo. Só será permitido que ele saia desta casa, quando um outro jogador tirar a segunda metade de seu diálogo.

Ganha o jogo aquele que primeiro der a volta ao mundo em busca de seu ídolo.

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ATIVIDADE 3 Aqui os alunos aprenderão como se diz as horas em inglês.

Primeiramente, desenhe um relógio na lousa e vá explicando todas as possibilidades

de como perguntar e dizer as horas em inglês. Caso você não queira usar a lousa,

utilize um grande relógio de papelão e vá girando os ponteiros, conforme as horas que

estiverem sendo explicadas. Outra possibilidade é utilizar o relógio explicativo que

consta da página 14 da apostila deles.

Em seguida, eles desenham os relógios, de acordo com o que pede o primeiro

exercício. Há mais dois exercícios escritos que eles deverão fazer.

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What time is it? Draw the clocks.

It’s ten fifteen.

It’s one o’clock.

It’s two fifty-five.

It’s ten ten.

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Read the text below, observe the picture and answer to the following

questions, according to them:

1) What’s his name? ______________________________________________.

2) What time does he get up every day? ______________________________.

3) What does he do after getting up? _________________________________.

4) What time does he leave home for work ? ___________________________.

5) What time does he have lunch? ___________________________________.

6) Does he work till 7 o’ clock? ______________________________________.

7) What time does he come back home? ______________________________.

8) What does he do at night? _______________________________________.

9) What does he usually watch on TV? _______________________________.

10) What time does he go to bed? ___________________________________.

This is Leonard Stevenson. He gets up at five

thirty every day. Then he takes a shower and at

six o’clock he has his breakfast. At six fifteen

he leaves home. He goes to work by bike.

At midday he has lunch. He works till six p.m.

and then, he comes back home. He arrives home

at six fifty.

At night, he has dinner and watches TV. He

usually watches soap operas and films. He loves

them! He goes to bed at midnight.

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ATIVIDADE 4:

Proponha a atividade “What do you do in your free time?” que consta da página 16 da

apostila deles. Peça para que observem a figura e leia o diálogo para eles. Em seguida,

explique o vocabulário e esclareça possíveis dúvidas. Proponha então as atividades

orais, em duplas, seguintes ao diálogo.

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“WHAT DO YOU DO IN YOUR FREE TIME?”

Ask someone where he/she lives. Tell someone where you live.

A: Where do you live?

B: On _______________________.

Ask someone what he/she does in his/her free time. Tell someone what you do in

your free time.

A: What do you do in your free time?

B: __________________________.

Laura: What time is it? Derek: It’s 11:15. Laura: Oh, I have to go. I live with my cousin and his wife and they worry about me. Derek: Where do you live? Laura: On West End Avenue near 72nd Street. Derek: We can take the subway together. I live on Columbus Avenue and 94th Street. Laura: Do you live alone? Derek: Yes, I do. Laura: Do you ever feel lonely? Derek: Not really. I work a lot. I have a very busy life. And you? Do you work, too? Laura: Yes, I work at a travel agency. Derek: What do you do in your free time? Laura: Oh, I read, surf on the web, cook, help around the house, watch TV...

You say: I live on West End Avenue. at 270 West End Avenue. in New York.

See the “free time” activities displayed on next page.

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FREE TIME ACTIVITIES

diving

skiing

going out fishing

gambling sailing

surfing on the web

20

playing chess playing cards playing the piano cycling water polo collecting coins sewing

21

soccer reading canoeing swimming playing tennis or sports playing the keyboard

22

ATIVIDADE 5 Aqui os alunos revisarão as preposições “in”, “at” e “on” e aprenderão como perguntar

como se chegar a determinado lugar. Peça para que abram suas apostilas na página

19. Peça que observem o mapa e explore o novo vocabulário com eles. Em seguida,

faça as seguintes perguntas, oralmente:

1) Where’s the Regent Hotel?

2) Where’s the supermarket?

3) Where’s the launderette?

4) Where’s the library?

5) Where’s the gym?

6) Where’s he bus stop?

7) Where’s he taxi rank?

Encoraje respostas como: “It’s on Church Street”, por exemplo. Neste momento, diga:

“I’m at the petrol station. How do I get to the swimming pool?” Espere que algum aluno

saiba a resposta ou, ao menos, entenda a pergunta. Então, escreva a seguinte frase na

lousa: “Take your first right, turn left and turn left again. The swimming pool is on King

Street.” Use o mesmo procedimento para perguntar aos alunos como fazer para chegar

a determinados lugares, partindo de pontos diferentes no mapa. Peça, então, que

façam o exercício em duplas na mesma página. Explique que um aluno (aluno A) irá

marcar os lugares que desejar em seu mapa. O aluno B fará perguntas para descobrir

onde o aluno A marcou os lugares no mapa.

Em seguida, farão um exercício escrito em que revisarão as preposições de lugar,

seguindo o modelo dado.

23

Extraído do livro “Changes” – (Jack C. Richards) – Cambridge University Press.

Extraído do livro “Blueprint One” (Brian Abbs and Ingrid Freebairn) – Longman.

Student A: Mark the places on the map where you like. Student B: Ask questions to find out where the places are on A’s map and mark them on your map. Then you can change roles. A: Where’s the bank? B: It’s on ___________street.

bank post office car park

hotel theatre cinema

bus station supermarket

swimming pool

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• Observe the grammar box below, look at the pictures and complete the conversations, following the model:

Where’s Carnegie Hall?

in New York. It’s on West 57th Street. at 156 West 57th St.

Disney World Orlando, Florida

The Eiffel Tower Paris 1. 2. A: Where ‘s the Eiffel Tower? A: Where_________________? B: It’s in Paris. B: It _____________________.

Harrod’s The Empire State Building Knightsbridge, London 350 Fifth Avenue 3. 4. A: Where__________________? A: Where _________________? B: It ______________________. B: It _____________________.

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ATIVIDADE 6 Nesta atividade, os alunos farão um exercício escrito sobre direções. Peça para que

abram suas apostilas na página 21. Em seguida, explique-lhes que eles deverão

encontrar um erro em cada uma das direções dadas para se chegar a determinados

lugares. Deixe-os trabalhando individualmente, estabeleça um tempo, e em seguida,

faça as devidas correções, esclarecendo possíveis dúvidas sobre algumas preposições

de lugar tais como: next to e past.

Answer key: 1. (hospital) swimming pool 2. (on the right) on the left 3. (bank) post office 4. (on your left) on your right 5. ( next to the bank) next to the park

26

27

ATIVIDADE 7 Nesta atividade os alunos farão exercícios escritos de revisão sobre nacionalidades.

Peça para que abram suas apostilas nas páginas 22 e 23.

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1) Answer the following questions:

a) Where are you from? ___________________________________________.

b) What nationality are you? ________________________________________.

c) Is Nicole Kidman from the USA? __________________________________.

d) Where are your classmates from ?_________________________________.

2) Look at the pictures and answer the questions, according to them:

Where is he from?

_________________________________.

Where are they from?

_____________________________.

Are they from Portugal?

_______________________.

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Crossword Countries

A R G E N T I N A N

U E R K U O G M I E

L R E W T M F M L C

U H E Y O N K Y E H

H K C V I P J U B I

Y M E N G L A N D N

P F T A B R I O N A

A O F Q G G H R M E

N R R I B Y M W O P

E S A T R H T A R M

Y U N A U G Y Y E T

T K C L R G E A N U

E M E Y O S A S A J

R N M T O V N L O K

A B B R A Z I L P L

China England France Brazil Norway Greece Argentina Portugal

30

ATIVIDADE 8

Nesta atividade, os alunos farão um “Quiz”. Explique o significado de “quiz”. Em

seguida, peça para que abram suas apostilas na página 25. Os alunos deverão

trabalhar em duplas para a realização desta atividade. Cada componente da dupla

deverá dobrar a folha ao meio e o aluno A deverá ler a parte A, assim como o aluno B

deverá ler a parte B. O aluno A deverá fazer as perguntas oralmente ao aluno B, que

deverá respondê-la afirmativa ou negativamente. A cada resposta correta, o aluno que

deu a resposta, recebe um ponto. Da mesma forma, o aluno B deverá fazer perguntas

ao aluno A, que deverá respondê-las corretamente. Ganha o “Quiz”, o aluno com o

maior nº de pontos.

Para a próxima atividade (nº 9), peça para que os alunos destaquem a página de suas

apostilas e que entreguem a você, professor (a). Recorte todos os cartões recolhidos,

de forma a poder usá-los na próxima atividade, como está sugerido nas explicações da

atividade seguinte.

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32

ATIVIDADE 9

Nesta atividade, os alunos farão uma atividade em que terão a oportunidade de falar

sobre profissões e origens das pessoas. Peça para que os alunos se dividam em

grupos de três componentes. De antemão, como já foi sugerido nas instruções da

atividade anterior, confeccione os cartões de visita e distribua um cartão para cada

aluno. Diga aos alunos que, neste momento, eles são as pessoas dos cartões.

Escreva o seguinte modelo na lousa:

Demonstre a atividade com a ajuda de dois alunos. Escreva na lousa:

Você, professor(a), faria o papel do aluno A e os alunos seriam o B e o C.

Outra opção seria a de pedir que cada aluno se apresente para a classe, como mostra

o modelo:

Ou então o primeiro aluno inicia a atividade, apresentando o colega de trás e assim

sucessivamente até o último aluno, que apresentará o primeiro.

33

34

ATIVIDADE 10

Nesta atividade, os alunos terão a oportunidade de rever preposições de lugar, dizendo

onde determinados objetos estão. Você, professor(a), deverá explicar a estrutura do

“there to be”. Em seguida, explique as regras da atividade. Lembre-se de dividi-los em

duplas, se possível. Seguem as referidas instruções e regras da atividade:

35

Na segunda metade da aula, os alunos poderão rever o vocabulário sobre “hobbies” e

atividades de lazer. Antes de iniciarem a atividade, escreva a lista de “hobbies” do

exercício na lousa e dê-lhes algum tempo para procurarem as palavras que não

conheçam no dicionário. Oriente-os a escreverem essas palavras na parte de

vocabulário do caderno deles. Peça para que abram suas apostilas na página 31 e que

se dividam em duplas. O aluno A deverá olhar para a folha “Group A”. O aluno B

deverá olhar apenas a folha “Group B”. Diga-lhes que eles terão apenas a metade das

cruzadas em sua própria folha e que deverão perguntar ao colega sobre os espaços

em branco, com a pergunta “What’s 3 across?”. O colega poderá usar o recurso da

mímica para explicar a palavra que foi perguntada. O colega B deverá fazer o mesmo.

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39

CELEBRATIONS

2nd Bimester

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ATIVIDADE 1 Nesta atividade, os alunos conhecerão alguns feriados e celebrações americanas.

Peça para que abram sua apostilas na página 35. Comece a atividade, perguntado-lhes

o que acham que deve ser a celebração “Fourth Of July” nos EUA. Pergunte-lhes sobre

a foto e se sabem como os americanos celebram tal feriado. Em seguida, escreva as

seguintes palavras e/ou expressões na lousa:

summer holiday; parade; cook-out; fireworks; Independence Day

Pergunte-lhes sobre o significado de tais expressões. Oriente-os a procurarem os

significados dessas expressões no dicionário e a colocá-los na parte de vocabulário de

seus cadernos.

Na segunda parte da aula, adote o mesmo procedimento para o próximo texto sobre

“Thanksgiving”, colocando as seguintes palavras-chave na lousa:

Pilgrims; pies; to roast; turkey

41

Textos extraídos do livro ”Reflections” – Student’s book 1 – (James Taylor, Mickey Rogers, Nancy Stanley, Julie Kniveton e Manuel Luna) – Macmillan.

• Write questions for these answers: 1) _____________________? On the fourth of July. 2) ______________________? They usually spend it outside. 3)______________________? They wave American flags. 4) _____________________? In the afternoon. 5) _____________________ ? They usually watch a fireworks display.

• Answer the questions: 1) What does Thanksgiving commemorate? 2) Do people usually celebrate it with their friends? 3) Does everyone usually eat a lot? 4) How do people often spend the afternoon?

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ATIVIDADE 2

Nesta atividade, introduza o tema “Halloween”. Explique-lhes a origem desta festa:

“É uma festa cujas origens remontam a centenas de anos antes de Cristo, ao festival druida de Samhaim, dos Mortos e Príncipe das Trevas. De acordo com a crença celta, Samhaim reuniu as almas daqueles que haviam morrido durante o ano para apresentá-los aos céus Druidas em 31 de outubro. O deus Sol, que compartilhava o feriado, recebia graças pela colheita do ano. Na Irlanda, as comunidades rurais faziam uma grande festa em que a comida era pedida aos moradores locais. Daí, veio o hábito de se sair em busca de comida pela vizinhança (hoje em dia, são pedidas guloseimas, nos EUA).” In Ferrari, Z. A. et al. Get Ready! São Paulo, Ed. Moderna, 1998.

Em seguida, pergunte-lhes se o “Halloween” é comemorado no Brasil e de que forma.

Apresente a figura do texto da atividade 2 e faça perguntas sobre a mesma:

1) Qual o papel das crianças na festa de Halloween nos EUA?

2) O que fazem?

3) O que costumam dizer?

Neste momento, peça para que completem o texto com os verbos apresentados na

lista.

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Texto extraído do livro ”Reflections” – Student’s book 1 – (James Taylor, Mickey Rogers, Nancy Stanley, Julie Kniveton e Manuel Luna) – Macmillan.

44

ATIVIDADE 3

Peça aos alunos que façam uma pesquisa no dicionário sobre vocabulário específico

de “Halloween” e transcrevam as palavras e expressões para o caderno na parte de

vocabulário. Em seguida, avise-os de que farão um campeonato de “crosswords” e

“Word search” e de que terão de resolver essas tarefas nas páginas 38, 39, 40 e 41.

Estabeleça um limite de tempo. O primeiro a terminar ganha o jogo e, a critério do

professor, o certificado abaixo:

is presented with Crossword Winner

Award!!!

Copyright © 1999 BillyBear4Kids.com

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ATIVIDADE 4

Nesta atividade, os alunos farão uma comparação entre os feriados no Brasil, na Grã-

Bretanha e nos EUA. Pergunte-lhes sobre o feriado que é comum tanto aos três (o

objetivo aqui é fazê-los lembrar do Dia dos Namorados). Pergunte-lhes se sabem em

que data é comemorado nos EUA e na GB. Fale sobre a origem do feriado nos EUA e

GB: “comemoração da morte do mártir “São Valentim” que foi morto em uma prisão”.

Proponha a leitura do texto na página 42 da apostila deles. Em seguida, peça que

façam o exercício escrito sobre todos os feriados nas páginas 42 e 43.

Na segunda parte da aula, proponha que os alunos redijam um “Valentine Card” em

inglês. Se houver tempo e oportunidade, leve-os ao laboratório de informática para que

transcrevam o cartão em programas como o “Paintbrush” e o “PrintArtist”. Em seguida,

peça para que façam os exercícios escritos que vêm depois.

Para conhecer mais sobre cada um dos feriados, seguem alguns endereços na rede:

http://www.holidays.net/easter/story.htm (Páscoa)

http://www.pictureframes.co.uk/pages/saint_valentine.htm (Dia dos Namorados)

http://www.stclaresoxfordonline.fsworld.co.uk/pages/festivals/independenceday.htm

(Dia da Independência - USA)

http://www.stclaresoxfordonline.fsworld.co.uk/pages/festivals/halloween.htm

(Halloween)

http://www.stclaresoxfordonline.fsworld.co.uk/pages/festivals/xmas.htm (Boxing Day)

http://womenshistory.about.com/library/weekly/aa020506a.htm?terms=Mothers+day

(Dia das mães)

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Choose the right date for the right holiday by matching the columns: a) Valentine’s Day ( ) December 25th. b) Christmas Day ( ) December 26th. c) Thanksgiving ( ) October 31st. d) Boxing Day ( ) Third Sunday of June. e) Halloween ( ) July 4th. f) Easter ( ) Fourth Thursday of November. g) Mother’s Day ( ) The first Sunday following the first full moon after the spring equinox in April. h) Father’s Day ( ) February 14th. i) Independence Day (USA) ( ) March 17th. j) St Patrick’s Day ( ) Second Sunday in May.

There are two days in the year when both Americans and British remember special people.

February 14th is St Valentine’s Day. People in love send “Valentines” to each other, special cards

with hearts, flowers and loving words. On “Mother’s Day”, people buy cards, flowers and chocolates

for their mothers.

There are fewer public holidays in Britain than in most countries. There is Christmas Day, of

course, and “Boxing Day” (the day after Christmas), New Year’s Day, the Monday after Easter, and

three more Mondays, two in May and one in August.

Public holidays in Britain are called “bank holidays”, because the banks as well as most

shops and offices are closed.

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Choose the right holiday for the definitions below:

a) This holiday is a time when people take time to thank their mothers, often with gifts, flowers or cards._________________________________________

b) St Patrick is the patron saint of the Republic of Ireland. Irish people around the world celebrate their national identity. _____________________________

c) On this holiday, people exchange romantic cards and gifts. Saint Valentine is the patron saint of lovers.________________________________________

d) This is a religious (Christian) festival. It is also connected with the idea of fertility and new life. Eggs and rabbits are typical symbols in this festival, and chocolate gifts are given (to children). _______________________________

e) This holiday celebrates the independence of the USA as an independent nation on July 4, 1776. People in the USA enjoy fireworks shows.__________

______________________________________________________________

f) This holiday celebrates people's fear of supernatural powers. Children (and adults) dress up in costumes as ghosts, witches, and similar. Children can go from house to house demanding nice snacks to eat with the phrase: "Trick or Treat!" which means, "Give us a snack or we'll do something bad to you".

g) This holiday celebrates the good harvest of crops after a terrible winter of little food for the first settlers from Europe on the eastern shores of the North American continent. Families try to spend time together, and there are nice things to eat, including turkey. ______________________________________

h) This is a religious (Christian) festival. Families and friends spend time together, exchange presents, and have special things to eat and drink (turkey, for example).___________________________________________________

i) This holiday is a time when people take time to thank their fathers, often with gifts or cards. _______________________________________________

j) This holiday celebrates the end of the old year and the start of the New Year. People often celebrate with family and friends and stay awake on New Year's Eve (the night of December 31) until after midnight. _______________

k) This is part of the religious (Christian) festival of Christmas. Traditionally, this was a time to give money to people who gave you a personal service, for example, the postman or dustman. __________________________________

Mother’s Day Valentine’s Day Christmas New Year’s Eve Father’s Day Halloween Thanksgiving Easter Independence Day Boxing Day St Patrick’s Day

53

ATIVIDADE 5

Nesta atividade, os alunos irão entrar em contato com algumas “travel brochures”. Peça

para que abram suas apostilas na página 44. Em seguida, faça perguntas orais em

Português sobre os textos, explorando as informações relevantes como “destino da

viagem”, “duração”, “tipo de acomodação”, “preço”; “atividades oferecidas”, etc. Em

seguida, diga-lhes para responderem às questões escritas.

54

Textos extraídos do livro ”Blueprint – Intermediate – Grammar

Practice” – Pat Mugglestone – Longman.

Answer to the following questions:

1) What kind of activities does the first package offer?

2) What’s the target public of the first package?

3) Where is the Bluebell Railway?

4) What’s the attraction there?

5) When can you visit it?

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ATIVIDADE 6

Nesta atividade, os alunos aprenderão sobre “airport timetable”. Antes de introduzir

qualquer exercício ou texto como “airport timetable”, seria interessante perguntar aos

alunos sobre a experiência que têm, seja em rodoviárias, estações de trem ou metrô

e/ou aeroporto a respeito de como procuram o local de embarque ou balcão de “check

in”. Construa, junto com eles, um “timetable” com datas e horários de ônibus, bem

como nº de plataformas. Neste momento, peça para que abram suas apostilas na

página 45. Explore o texto, fazendo perguntas orais em Português. A cada pergunta

em Português feita e respondida, escreva na lousa a versão em Inglês. Peça para que

anotem em seus cadernos. Finalmente, peça-lhes que respondam às referidas

perguntas por escrito.

56

T I M E T A B L E - TIME IS LOCAL

CITY ROUTE

OPER. DAYS

OF WEEK

TAKE OFF ARRIVAL

FLIGHT NUMBER

AIR COMPANY Notes

MOSCOW (VNUKOVO)

1 2 34 5 6 7

08:05 14:25 TGZ-930/929 AIRZENA

MOSCOW (SHEREMETEVO)

1 . . . . . . 15:00 13:05 SU-

196/195 AEROFLOT MOSCOW

(SHEREMETEVO . 2 . 4 .

6 . 15:00 13:35 SU-196/195 AEROFLOT

BAKU 1 . . 4 . . . 17:30 09:20 AHY-

224/223 AZALAVIA

DONETSK . . . . . . 7 15:30 14:05 UDC-

2554/2553 DONAVIA

DNEPROPETROVSK . . 3 . . . . 17:35 16:35 UDN-

252/251 DNEPRAVIA

KIEV . . . . 5/6 . 19:10 00:40 TGZ-

657/658 AIRZENA

KIEV 1/2 3/4 . . . 08:30 22:05 UKR-

2121/2122

Ukraine International

Airlines

ST.PETERSBURG . . . . . 6 . 16:40 15:20 PLK-

882/881 PULK.

ARLINES

SOCHI . . . . . . 7 12:00 17:30 GEG-

613/614 GEORGIAN AIRLINES

Simferopol-Odessa . . . . . 6 . 08:45 19:30 GEG-


ATHENS . . 3 . . . . 15:00 22:15 TGZ-

693/694 AIRZENA

AMSTERDAM . . . . 5 . . 06:20 18:10 TGZ-

651/652 AIRZENA

PARIS . . . 4 . . . 05:35 18:40 TGZ-

627/628 AIRZENA

VIENNA . . . . . . 7 08:00 17:20 TGZ-

681/682 AIRZENA

VIENNA . 2 3 . 5 . . 18:15 17:20 AUA-

856/855 AUSTRIAN AIRLINES

TEL AVIV 1/2 . . . . . 19:00 01:35 TGZ-

695/696 AIRZENA

London-Tbilisi-Yerevan

. 2 . . . . . 10:00 05:05 LAJ-

6722/6721BRITISH

AIRWAYS Yerevan-Tbilisi-

London . 2 . . . .

. 05:50 09:15 LAJ-6721/6722

BRITISH AIRWAYS

London-Tbilisi-Almaty

. . 3/4 . . . 10:10 21:50 LAJ-

6722/6721BRITISH

AIRWAYS Almaty-Tbilisi-

London . . 3/4 . .

. 22:35 09:10 LAJ-6721/6722

BRITISH AIRWAYS

London-Tbilisi-Yerevan

. . . . 5/6 . 10:10 23:55 LAJ-

6722/6721BRITISH

AIRWAYS Yerevan-Tbilisi-

London . . . . . 6

. 10:40 09:25 LAJ-6721/6722

BRITISH AIRWAYS

ISTANBUL . 2 . 4 . 6 . 06:00 03:05 THY-

1387/1386TURKISH AIRLINES

FRANKFURT-ON-MAIN

. 2/3 . . 6/7 16:00 02:05 TGZ-

621/622 AIRZENA

TRABZON 1 . . . . . . 09:00 20:05 GEG-


PRAGUE . . . 4 . . . 07:05 21:25 GEG-


PRAGUE 1/2 . . . . . 08:05 00:10 GEG-


57

ATIVIDADE 7

Inicie esta atividade, pedindo que os alunos abram suas apostilas na página 46. Faça

perguntas sobre a figura. Em seguida, pergunte-lhes sobre o tipo de texto, conteúdo,

situação etc. Depois, leia o texto para os alunos ou, se preferir, peça a ajuda de uma

dupla para a leitura. As palavras-chave que não forem conhecidas deverão ser

pesquisadas em um dicionário e transcritas para o caderno deles na parte de

vocabulário.

Na segunda parte da aula, eles deverão escrever um diálogo parecido, imaginando-se

como viajantes e utilizando as informações das “travel brochures” das páginas 48 e 49.

58

Mr. McCormick: Good morning, “The Sky is the Limit”

Travel Agency.

Mrs. Tyler : Good morning. I’d like to book a trip to New York, please.

Mr. McCormick: Yes. When do you want to go, madam?

Mrs. Tyler : Next Saturday.

Mr. McCormick: How long do you want to stay there?

Mrs. Tyler : About a week.

Mr. McCormick: Well, we have a 5-day trip package to New York leaving on Saturday afternoon from Heathrow Airport. It includes a round air ticket, hotel accommodation and a city tour.

Mrs. Tyler : What hotel?

Mr. McCormick: Amsterdam Court Hotel. It’s at 226 West 50th Street.

Mrs. Tyler : That sounds good. How much is the whole package?

Mr. McCormick: ₤ 3500.

Mrs. Tyler : All right, then. What information do you need for booking?

Mr. McCormick: Well, .....

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ATIVIDADE 8

Nesta atividade, os alunos irão rever o conteúdo visto por meio de exercícios escritos

de revisão.

60

1) Look at the airport timetable below and answer to the questions:

FROM DUBLIN TO GALWAY (GWY) - Aer Arann Express

Flight No. Depart Dublin Arrive Galway Days of Service RE231 08:55 09:40 7 RE231 09:15 10:00 12345 RE233 13:00 13:45 1234567 RE235 15:25 16:10 12345 RE235 16:55 17:40 7 RE237 17:55 18:40 123456 RE239 22:15 23:00 123457

Days of Service: 1 = Monday 2 = Tuesday 3 = Wednesday 4 = Thursday 5 = Friday 6 = Saturday 7 = Sunday

a) When does the flight to Galway arrive on Sundays?

_____________________________________________________________________.

b) What time does the plane to Galway leave Dublin on Sunday mornings?

_____________________________________________________________________.

c) Is it possible to arrive in Galway after 10 p.m. on a week day?

_____________________________________________________________________.

d) If so, what’s the number of this flight?

_____________________________________________________________________.

61

2) Look at the following travel brochures and answer to the questions:

a) Where is the trip to ?

_______________________.

b) What does the vacation

package include?

_______________________.

c) What activities does the

package offer?

________________________.

d) What’s the contact number for

further information?

________________________.

62

1) What kind of package is this?

_______________________________.

2) What’s the destination of the

cruise?

_______________________________.

3) How long is the cruise?

_______________________________.

4) What is included in the package?

_______________________________.

5) When does the trip start?

_______________________________.

6) How much is the whole package in

cabin A?

_______________________________.

63

64

ATIVIDADE 9

Nesta atividade, os alunos trabalharão sobre o Ano Novo. Peça que se reúnam em

duplas e tentem imaginar de que forma cada uma das imagens constantes da página

51 de suas apostilas podem estar relacionadas à celebração do Ano Novo. Em

seguida, peça que virem a página e então relacionem cada uma das imagens às

tradições descritas. Não há necessidade de se ensinar o passado simples neste

momento. Entretanto, dê uma rápida explicação sobre o acréscimo do “ed” aos verbos

para se designar o passado e lembre-os de que irão aprender esse tempo verbal no

Termo 4.

As respostas do exercício de figuras e tradições são:

Depois das respostas checadas, faça uma pequena discussão com os alunos sobre as

semelhanças e diferenças encontradas em relação às nossas tradições no Ano Novo.

Se houver interesse por parte dos alunos em obter mais informações e se a sua escola

tiver um laboratório de informática com equipamentos conectados à rede mundial,

sugira uma pesquisa nos seguintes sites:

65

66

67

ATIVIDADE 10

Nesta atividade, os alunos farão uma revisão do “Simple Present” por meio de um

exercício escrito e posteriormente oral, em que primeiro deverão responder às

questões sobre eles próprios. Terminada essa etapa, deverão entrevistar um colega

para descobrir se têm hábitos parecidos.

68

69

GRAMMAR

Simple Present Form infinitive-form

he/she/it verb+ s/es

Function

Use the simple present for things in general or things that happen repeatedly: • to describe states of feeling, thinking, likes, dislikes,

• reading and answering set questions,

• describing habitual action or state,

• to recount the plot of a story,

• dramatic use,

• to tell repeated actions over a longer time.

Prepositions of Place: at, in, on In general, we use:

• at for a POINT

• in for an ENCLOSED SPACE

• on for a SURFACE

at in on

POINT ENCLOSED SPACE SURFACE

at the corner in the garden on the wall

at the bus stop in London on the ceiling

at the door in France on the door

at the top of the page in a box on the cover

at the end of the road in my pocket on the floor

at the entrance in my wallet on the carpet

at the crossroads in a building on the menu

at the entrance in a car on a page

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Look at these examples:

• Jane is waiting for you at the bus stop.

• The shop is at the end of the street.

• My plane stopped at Dubai and Hanoi and arrived in Bangkok two hours late.

• When will you arrive at the office?

• Do you work in an office?

• I have a meeting in New York.

• Do you live in Japan?

• Jupiter is in the Solar System.

• The author's name is on the cover of the book.

• There are no prices on this menu.

• You are standing on my foot.

• There was a "no smoking" sign on the wall.

• I live on the 7th floor at 21 Oxford Street in London.

Notice the use of the prepositions of place at, in and on in these standard expressions:

at in on

at home in a car on a bus

at work in a taxi on a train

at school in a helicopter on a plane

at university in a boat on a ship

at college in a lift (elevator) on a bicycle, on a motorbike

at the top in the newspaper on a horse, on an elephant

at the bottom in the sky on the radio, on television

at the side in a row on the left, on the right

at reception in Oxford Street on the way

71

Beginner Dialogues - Telling the Time What time is it? - I

A. Excuse me. Can you tell me the time, please?

B. Yes, of course. It's seven o'clock.

A. Thank you.

B. No problem.

What time is it? - II

A. What time is it?

B. It's half past three.

A. Thanks.

B. You're welcome.

Key Vocabulary

Excuse me. Can you tell me the time, please? What time is it? It's half past... It's quarter past... It's ten to... It's quarter to... o'clock

72

Bibliografia:

Apostilas do Ensino Regular – 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries elaboradas por Cristina de

Andrade Varanda, Deped/Seduc/Santos/SP.

Castro, Oscar e Kimbrough, Victoria. In Touch. A Beginning American English

Series (student’s book 3). Longman, 1980.

Décuré, Nicole. Rediscovering Poems. English Teaching Forum. (29), 6-10.

Evans, Virginia. Succesful Writing – Proficiency. Express Publishing, Newbury,

2000.

Ferrari, M. E Rubin, Sarah. English Clips 5, 6, 7, 8. São Paulo, Scipione, 2001.

Ferrari, Z. A. et al. Get Ready! São Paulo, Ed. Moderna, 1998.

Hartley, B. e Viney, Peter. American Streamline – Departures. Oxford University

Press, 1983.

____________________. American Streamline – Connections. Oxford University

Press, 1983.

Laird, E. Welcome to Great Britain and the USA. Longman, 1994.

Lavery, Clare. Focus on Britain Today. Macmillan, London, 1994.

Oxford Photo Dictionary. Oxford University Press, 1991.

Plano de Curso – Ensino Educação de Jovens e Adultos Ciclo II - 2003 – Inglês.

Secretaria Municipal de Educação.

Mugglestone, P. Blueprint – Intermediate – Grammar Practice. Longman,1992.

Richards, Jack C., Hull, Jonathan, Proctor, Susan. Changes – student’s book 1.

Cambridge University Press, 1995.

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Sellen, D. Grammar World. SBS, São Paulo, 2001.

Sinclair, Barbara. Activate your English. Cambridge University Press, 1995.

Watcyn-Jones, Peter. Vocabulary Games and Activities for Teachers. Penguin Books,

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Whitney, Norman. Open House. Oxford University Press, 1998.

______________ et al. Open House – Come in! – workbook. Oxford University Press,

1998.

http://home.t-online.de/home/kfmaas/gram_spresent.html

http://esl.about.com/library/speaking/bldialogues_time.htm

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www.onestopenglish.com

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