Apresentação do PowerPoint - … · FONEMA GRAFENA CONSCIÊNCIA FONOARTI-CULATÓRIA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA Bus e van Ijendoorn (1999) IN: SANTOS E NAVAS, 2016 p194 Trabalhar:

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E ALFABETIZAÇÃO

Flávia Benevides Foz FONOAUDIÓLOGA

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História Recente

Aprendizado

Formal

Alta

Complexidade

Importância

Sociocultural

ENTÃO VAMOS LER:

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ENTÃO VAMOS LER:

La Mamuloj (Mammalia) estas klaso de vertebruloj, kovritaj de haroj, kies inoj havas mamojn (escepte de ekzemple la monotremoj, kies lakto estas rekte produktita en specifaj haŭt-lokoj) kaj lakto-nutras siajn idojn, almenaŭ en la komenca periodo post la naskiĝo de la ido. Evolue la mamuloj devenas elreptilioj.

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ENTENDERAM? POR QUE?

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E agora?

Os classe constituem mamíferos de (científico latim Mammalia do) se de pelos uma de animais que caracterizam vertebrados, presença glândulas mamárias que, nas fêmeas leite para, alimentação e a ou produzem dos filhotes pela presença cabelos (ou crias).

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ENTENDERAM? POR QUE?

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Vamos tentar novamente?

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Vamos tentar novamente?

Os mamíferos (do latim científico Mammalia) constituem uma classe de animais vertebrados, que se caracterizam pela presença de glândulas mamárias que, nas fêmeas, produzem leite para alimentação dos filhotes

(ou crias), e a presença de pelos ou cabelos.

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Ufa!!!!

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Mais uma vez?

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Mais uma vez?

• Bóson ou Bosão de Higgs é uma partícula elementar bosônica prevista pelo Modelo Padrão de partículas, teoricamente surgida logo após ao Big Bang de escala maciça hipotética predita para validar o modelo padrão atual de partículas e provisoriamente confirmada em 14 de março de 2013. Representa a chave para explicar a origem da massa das outras partículas elementares. Todas as partículas conhecidas e previstas são divididas em duas classes: férmions (partículas com spin da metade de um número ímpar) e bósons (partículas com spin inteiro).

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Então:

CÓDIGO

ESTRUTURA

VOCABULÁRIO CONHECIMENTO

PRÉVIO

INTENÇÃO

COMUNICATIVA

Portanto de extrema complexidade. ENVOLVE:

Diferentes Habilidades e

COMPETÊNCIAS

Vasta REDE Neural

Aprendizado Formal

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COMPETÊNCIAS

Vasta REDE Neural

Aprendizado Formal

MATURAÇÃO SNC

METODOLOGIA DE ENSINO

DESENVOL- VIMENTO DE HABILIDADES

MARTELLI, 2015



COMPETÊNCIAS

DESENVOL- VIMENTO DE HABILIDADES

MARTELLI, 2015

Para aprender a ler e escrever

CÓDIGO • Domínio do Princípio Alfabético

• Consciência Fonológica

• Consciência Fonêmica

• Decodificação Fluência de

Leitura

• Codificação Fluência de

Escrita

Aprendizado Formal

CAPOVILLA et al, 2005

As competências da Leitura

CÓDIGO

• Consciência Fonológica

Aprendizado

Formal

Consciência Fonológica

• É uma competência metalinguística que possibilita o acesso consciente ao nível fonológico da fala e à manipulação cognitiva de suas representações.

• Estudos mostram que a eficácia da estimulação será maior quando associada às atividades de leitura e escrita.

SISTEMA RETROALIMENTAR

SANTOS E NAVAS, 2016

ASSOCIAÇÃO FONEMA GRAFENA

CONSCIÊNCIA FONOARTI-CULATÓRIA

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Bus e van Ijendoorn (1999) IN: SANTOS E NAVAS, 2016 p194

Trabalhar:

Implicações pedagógicas

• O desenvolvimento da

CONSCIÊNCIA FONÊMICA e o domínio do

PRINCÍPIO ALFABÉTICO devem consistir na

base de qualquer programa de alfabetização.

CAPOVILLA et al, 2005. p. 35 - 36






• São os MAIORES PREDITORES do futuro bom leitor, portanto devem ser asseguradas.







• São os MAIORES PREDITORES do futuro bom leitor, portanto devem ser asseguradas.

• A maioria dos alunos precisa de instrução EXPLÍCITA e SISTEMÁTICA para desenvolver essas habilidades e se beneficiar dessa instrução.


www.sosdislexia.com.br [email protected]

Ações Preventivas

Ações Educativas

Ações Inclusivas

A ESCOLA É RESPONSÁVEL POR:

Sinais de RISCO importantes são manifestados no meio escolar

IMPORTANTE PAPEL DO

PROFESSOR


Ações Preventivas

Ações Educativas

Ações Inclusivas


IMPORTANTE

• Programa

–Estruturado

–Sequencial

–Cumulativo

–Multissensorial

» Thomson (1991) – IN: Snowling, Stackhouse et al, 2004

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EXPLÍCITO

SISTEMÁTICO

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Professor deve “gerenciar”

Sequências didáticas

Sistematização

Eficácia

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HIERARQUIZAR OS ESTÍMULOS

• CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS

• Dividir sentenças em palavras

• CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS

• Dividir palavras em sílabas

• CONSCIÊNCIA DE SONS

• Dividir sílabas em sons


• SEGMENTAÇÃO – ANÁLISE E SÍNTESE

• IDENTICAÇÃO

• MANIPULAÇÃO – EXCLUI, INCLUI, PERMUTA, TRANSPÕE








Fig: static.hsw.com.br



• Perceber a extensão das palavras





Desdobramento lexical e Percepção da extensão

Lima e Tavares, 2011




• Segmentação da palavra em sílabas - análise • Unir sílabas – síntese • Identificar sílabas iniciais • Identificar sílabas finais e mediais • Identificar rimas • Manipulação de sílabas: exclusão, inclusão,

permutação, transposição

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Consciência Fonológica Divisão Silábica

Lima e Tavares, 2011 http://loja.metododasboquinhas.com.br

Consciência Fonológica Identificação Sílaba Inicial

http://loja.metododasboquinhas.com.br

Em breve: www.sosdislexia.com.br

Consciência Fonológica Manipulação Silábica

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Consciência Fonológica + Leitura Manipulação Silábica

ATIVIDADE: MISTURA BICHO – fonte: www.sosdislexia.com.br

Consciência Fonológica + Leitura Manipulação Silábica

Atividade: DETETIVE – fonte: – www.sosdislexia.com.br

Outros Jogos/Atividades:

www.cts.com.br

Software

Pedro no Parque de Diversões

CTS

Costa, AC; Toffoli , M; Drumond, G; Dalfama, DDR; Santos, RM

Intervenção – Mediação Interação

JOGOS

www.brinquedostoia.com.br

www.booktoy.com.br

Aranha Arranha

Consciência Fonológica Identificação de Rimas

http://loja.metododasboquinhas.com.br/jogos

Lima e Tavares, 2011






• CONSCIÊNCIA DE SONS - FONEMAS



• CONSCIÊNCIA DE SONS - FONEMAS


Dra Renata Jardini http://loja.metododasboquinhas.com.br

Coord.: Fga. Ms. Rosangela Marostega Santos Fga. Ms. Melissa Bernardes Toffoli.

Fga. Ms. Adriana Corrêa Costa.

Associação som inicial com letra e a imagem fonoarticulatória

http://loja.metododasboquinhas.com.br/jogos

http://www.booktoy.com.br/product_info.php?products_id=7257

Trabalhando: Nome da Letra + Som do Fonema + Imagem Fonoarticulatória

http://loja.metododasboquinhas.com.br

Encarte que acompanha os jogos das Boquinhas

Trabalhando o valor do fonema “FONEMAR”

• Reforçar que o valor sonoro difere do NOME da letra

• Que UMA letra pode representar SONS DIFERENTES

Atividade: TAMPINHAS – Fonte: no QUINTAL do site: www.sosdislexia.com.br


Ações Preventivas

Ações Educativas

Ações Inclusivas


Propostas de Remediação Fonológica “Direcionado para o ensino da instrução direta da CF

combinados com a instrução da correspondência fonema/grafema para a aquisição do princípio alfabético.”

• Estrutura Silábica da palavra (análise e síntese)

• Identificação de Sílabas • Identificação de Fonemas • Comparação de Sílabas • Comparação de Fonemas • Recombinação de Sílabas (segmentação e

manipulação) • Recombinação de Fonêmica (segmentação e

manipulação) • Identificação de sons e sílabas por Rima e

Aliteração

http://www.booktoy.com.br

Silva e Capellini, 2011

Propostas de Remediação Fonológica

1. Reconhecimento do alfabeto 2. Identificação de palavra dentro de uma frase 3. Identificação e manipulação de sílabas na

palavra 4. Síntese fonêmica 5. Rima 6. Identificação e discriminação de fonemas 7. Segmentação de fonemas 8. Subtração de fonemas 9. Substituição de fonemas 10. Transposição de fonemas

http://www.booktoy.com.br

Silva e Capellini, 2011

18 sessões Sequenciadas gradativamente em complexidade e quantidade

de estímulos

Elaboração e aplicação de um programa de intervenção de

decodificação fonológica em crianças com risco para dificuldade de leitura. Silva, 2015

PROGRAMA • Treinamento da associação letra-

som • Jogo – ensino do nome e do som da

letra (maiúsculas e minúsculas) • Atividade de fixação • Estimulação da leitura com

compreensão • Treinamento da segmentação frasal • Treinamento da segmentação

silábica • Treinamento da segmentação e

transposição – com pseudopalavras monossílabas

http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/25/25143/tde-19062015-151919/pt-br.php

Outros Materiais de Apoio

Agradeço a atenção!!!

Apresentação também está disponível no site

www.sosdislexia.com.br

Flávia Benevides Foz

[email protected]

Referências • Bicudo, R. S. Consciência Fonológica, Leitura, Redação, Dislexia. Ed Booktoy,

2016 • Capovilla, F. (org.). Os novos caminhos da alfabetização do infantil. Ed.

Memnon, 2º ed. 2005 • Knobel, K. A. B. e Nascimento, L. C. R. Habilidades Auditivas e a consciência

fonológica: da teoria à prática. Pró Fono, 2009 • Martelli, 2015 Morais, J.J.e Oliveira, JBA (org). Alfabetização: em que consiste,

como avaliar. Instituto Alfa e Beto. Disponível em: http://www.alfaebeto.org.br/alfabetizacao-em-que-consiste-e-como-avaliar/

• Oliveira, JBA. Alfabetização de crianças e adultos: novos parâmetros. Instituto Alfa e Beto. 9º ed. 2010 http://www.alfaebeto.org.br/

• Santos, M. T. M. e Navas, A. L. G. P. Transtornos de Linguagem Escrita • Teoria e Prática. Manole, 2016 • Silva, N. S. M. Elaboração e aplicação de um programa de intervenção de

decodificação fonológica em crianças com risco para dificuldade de leitura . Dissertação de mestrado.

http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/25/25143/tde-19062015-151919/pt- br.php

• Silva, C e Capellini, S. A. Programa de Remediação Fonológica: proposta de intervenção fonológica para dislexia e transtornos de aprendizagem. Ed. Pulso 2011

• Snowling,M.; Stackhouse , J. (org.). Dislexia, Fala e Linguagem. Artmed, 2004

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Apresentação do PowerPoint - … · FONEMA GRAFENA CONSCIÊNCIA FONOARTI-CULATÓRIA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA Bus e van Ijendoorn (1999) IN: SANTOS E NAVAS, 2016 p194 Trabalhar: