ATPS LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO EM CONSTRUÇÃO.docx

8/10/2019 ATPS LETRAMENTO E ALFABETIZAO EM CONSTRUO.docx

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FACULDADE ANHANGUERA UNIDERP

LETRAMENTO E ALFABETIZAO

PEDAGOGIA 4 SEMESTRE

LETRAMENTO E ALFABETIZAO

Cleonice Okenazokera. Ra 415027

Elaine Roieski Soares. Ra 7989726381

Juliene Mrcia de Oliveira. Ra 432285

Leni Aparecida Jorge dos Santos. Ra 7969697128

Neudvania Onaezokenazokaerose Ra 442396

Profa. Wanucy Garcia

Tangar da Serra MT, 26 de outubro de 2014.


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SUMRIO

Introduo.................................................................................................................................03

Relembrando o Processo de Alfabetizao...............................................................................05

O Significado de Estar Alfabetizado.........................................................................................06

Definio Dos Termos De Acordo Com Faraco.......................................................................07

Gneros Textuais, As Caractersticas De:.................................................................................08

Propostas De Atividades De Alfabetizao..............................................................................09

Percepes Sobre a Importncia do Trabalho com Texto em Sala de Aula.............................11

A Importncia da Leitura no Processo de Produo de Textos................................................11

Atividades que Envolvam Leitura e Escrita de Textos de Memria.........................................12

Atividade Que Envolve Leitura E Escrita.................................................................................13

Concluso..................................................................................................................................15

Referencias Bibliogrficas........................................................................................................16


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Introduo

A construo do ensino a ler e a escrever segundo as prticas pedaggicas necessitamde conexo entre o processo de alfabetizao e o mundo real, de acordo com o contexto das prticas sociais da leitura e da escrita. A educao um processo complexo que envolvediferentes sujeitos em diversas modalidades de aprendizagem que identifica a maneira deaprender.

A alfabetizao tem sido palco de muitos questionamentos por utilizar crianas de

idade pr-escolar devido a discursos de teorias pedaggicas por apresentar dvidas sobre as prticas inovadoras de alfabetizao e por fim acabam reproduzindo um processo deaprendizagem tradicional que limita alguns profissionais pedaggicos a colocar em prtica asteorias pedaggicas.

De acordo com Soares (1999) a literacia ou mais conhecido como alfabetizaoconsiste na ao de alfabetizar torna alfabeto e utilizado coo cdigo de comunicao.Abrangendo o conceito de alfabetizao temos a definio como um processo no qual oindivduo constri a gramtica e em suas variaes. Ainda destaca que a alfabetizao promove a socializao, possibilita o desenvolvimento de uso sociais de leitura e da escrita ealm de compreenso e do uso da linguagem de uma maneira ampla.

A alfabetizao possibilita a cidadania e do desenvolvimento da sociedade como umtodo. Por outro lado temos o analfabetismo ou iliteracia que consiste na incapacidade de ler eescrever, enquanto que a capacidade de interpretar textos simples chamada de analfabetismo

funcional.

De acordo com Brasil (2005) a alfabetizao considerada como o ensino dashabilidades de codificao e decodificao foi transposta para a sala de aula, no final do

sculo XIX, mediante a criao de diferentes mtodos de alfabetizao mtodos sintticos(silbicos ou fnicos) x mtodos analticos (global), que padronizaram a aprendizagem daleitura e da escrita.

A necessidade de reconhecer e nomear prticas sociais de leitura e de escrita maisavanadas e complexas que as prticas de ler e escrever resultantes da aprendizagem do


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sistema de escrita. Assim surgiu na dcada de 1980 a inveno do letramento no Brasil comoverdadeira conquista da cidadania, no contexto das transformaes culturais, sociais, polticas,econmicas e tecnolgicas.

A palavra letramento uma traduo do ingls literacy que significa condio d e serletrado. O letramento o estado ou a condio que adquire um grupo social ou um indivduocomo consequncia de ter-se apropriado da escrita e no necessariamente o resultado deensinar a ler e a escrever.

O termo letramento est associada palavra alfabetizao, ou seja os dois processosdevem ser trabalhados simultaneamente na escola. O Letramento aparece sempre ligado compreenso de leitura e escrita como prticas sociais, que privilegia a viso de lngua queusamos a todo instante quando comunicamos.

A alfabetizao est ligada concepo de escrita como sistema ordenado pelas regrasgramaticais um mtodo que precisa interagir com o letramento que envolve o processo dedomnio adequado da leitura e da escrita.


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Relembrando O Processo De Alfabetizao

Minha infncia foi marcada com ensino pblico de qualidade, o processo dealfabetizao iniciou ainda na creche municipal em Cuiab denominada So Francisco.Lembro das pinturas, das letras do alfabeto, dos nmeros e das brincadeira. Fui criada sem pai, e minha me era a nica provedora de tudo em casa, o tempo dela era curto paradescansar, as vezes ela chegava atrasada para me buscar na creche, e quando chegvamos emcasa no tinha tempo para me ensinar. Tenho boas recordaes das professoras que sededicavam na alfabetizao dos seus alunos (Juliene Mrcia de Oliveira).

Fui para a escola com seis anos de idade cursando o pr-escolar, na Escola EstadualProfessor Nilo Pvoas, entrei j sabendo ler e escrever e fazer contas matemticas e permaneci at o 2 ano do ensino mdio (Juliene Mrcia de Oliveira).

Estar alfabetizado ensinar a criana ou adulto a se comunicar, o alfabeto comocdigo de comunicao, adquirir conhecimento da leitura, incluso social. E ser protagonistada prpriahistria solidificando na sociedade atravs do conhecimento . (Juliene Mrcia deOliveira).

Estar alfabetizado estar em conexo com o mundo e estar preparado e se capaz de

se defender com as mudanas que possam acontecer, direcionando outros para a sociedade. (Cleonice Okenazokera).

Estar alfabetizado estar incluso na sociedade. ( Elaine Roieski Soares).

Estar alfabetizado ter os direitos garantidos garantido em leis. ( Leni AparecidaJorge dos Santos).

Estar alfabetizado dominar a leitura e escrita e estar preparado para os desafios davida, e com os conhecimentos ser lembrados na histria ( Neudvania Onaezokenazokaerose).

Cada um dos componentes deste trabalho passou por um tipo de educao, e diferentecom a realidade atual.


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O Significado De Estar Alfabetizado

A alfabetizao um conjunto integrado e sistematizado de atividades que o educadordesenvolve ao alfabetizando. Alfabetizar aprender a ler e escrever e ter domnio sobre amesma, sendo fundamental para educao de qualidade para que o cidado tenha um melhordesempenho em questes gramaticais e redao proporcionando autoestima na sociedadeglobalizada.

Ser alfabetizado ter domnio na escrita e leitura, certo que devemos iniciar o

processo de alfabetizao na educao infantil, a escola tem que ser o primeiro contato com aescrita e leitura at por que tem seus mtodos para o ensino, no devendo desprezar osfamiliares pois apresenta uma funo essencial na alfabetizao dos filhos. A escola precisafundir-se com a famlia dos alunos orientando, capacitando e apresentando as melhoresferramentas para complementar na alfabetizao dos alunos.

Uma pessoa adulta j alfabetizada dever estar apto a ter domnio da escrita e daleitura, pois na sua formao escolar passou por um longo processo de etapas em seudesenvolvimento.

O processo de alfabetizao infantil atravs da leitura e escrita fundamental paraintegrao social e compreenso da relao da existncia no mundo universal. Odesenvolvimento humano inicia a partir do entendimento do significado de sua existncia nomundo, podendo ser um processo no qual o individuo constri a gramtica e suas variaes.Esse processo deve levar o individuo a ter capacidade de interpretar, compreender, criticar e

produzir conhecimento.

Ser alfabetizado no apenas decifrar cdigos da escrita e escrever preciso entendero significado e sentido atreladas a escrita. Uma criana alfabetizada est hbil a compreenderdiversos tipos de grafia. A pratica de ensino e aprendizagem da escrita amplia a capacidade deinterpretar e produzir textos orais e escritos. A escola deve ter preocupao vinculo comfunes comunicativas e sociais.

O letramento e alfabetizao no apenas em decifrar cdigos, a alfabetizao no precede o letramento, ambos so processos simultneos.


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Uma criana em sua fase inicial escolar l pequenas histrias se ela no compreendedizemos que decodifica o texto, mas quando esta habilidade estiver desenvolvida dizemos quea criana est alfabetizada. Ler e escrever tem a funo de comunicar algo, pois o

conhecimento adquiridos das mais variadas formas e situaes.

Definio Dos Termos De Acordo Com Faraco

Decodificar: identificar ou decifrar atravs da leitura cdigos e smbolos apresentados aoaluno, pode-se dizer que o ponto de partida para a alfabetizao do aluno.

Ler: percorrer com a vista o que esta escrito, ter a capacidade de ter decifrado os smbolos eatravs de seu uso montar slabas, palavras e frases. A leitura pode ser proferidas ou no as palavras, mas preciso conhec-las e interpreta-las o que est escrito.

Escrever: Escrever ter avanado as etapas da codificao e leitura e ser capaz de produzir

frases e textos a partir da interao com mundo das letras.Autonomamente ser capaz de ler escrever e expressar suas ideias a partir do meio em quevive.

Aprendizagem: Processo de aprender.

Conhecimento: Ato de conhecer.

Aprendizagem e Conhecimento tudo que vem a partir do fundamento adquirido atravs daalfabetizao e do letramento.


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Gneros Textuais, As Caractersticas De:

O acesso ao conhecimento e formao da criana no somente de responsabilidadeda escola, mas do governo principalmente no investimento a educao de qualidade. A escolae famlia tm objetivos de proporcionar as crianas estimulo ao prazer pela leitura.

importante para a criana obter acesso o diferentes tipos de textos, mesmo antes daalfabetizao na qual permitir o desenvolvimento de capacidade de observao de elementosconstitutivos do texto e o uso social da escrita, processo fundamental na alfabetizao.

Conto: uma narrativa linear e curta ou obra de fico, na qual tem uma linguagem simples edireta, envolvem poucos personagens, e as aes decorrem em um s espao. O contoapresenta um narrador, personagens, ponto de vista, e enredo. Destacando ainda que o contoapresenta um eixo temtico e no utiliza de muitas figuras de linguagem dando importncia habilidade com as palavras. Achamos este tipo de texto em histrias infantis que produz paixo das crianas que um sinal principal de seu desenvolvimento.

Fbula: uma narrao figurada e moralizada, ou seja, uma composio literria em que os personagens so geralmente animais com caractersticas humanas, fora da natureza ouobjetos. A fbula pode ser escrita em prosa ou em versos e sempre apresenta uma lio demoral ao final da histria.

A fbula uma das mais antigas maneiras de se contar uma histria. O autor grego Esopousava muitos bichos como personagens de suas fbulas, como tartarugas, lebres, raposas,

formigas e cigarras. O autor usava a fbula para criticar os valores da sociedade de sua pocaexpondo a viso do que certo e errado. Isso favorecia as crianas melhor absoro ediferenciao do que certo ou errado.

Histria Em Quadrinhos: composto por quadros narrativos com enredo sequenciais dasaes, onde a histria passa com diferentes tipos de personagens, ocorrida em umdeterminado local, e um espao de tempo. O dilogo feito atravs de bales em consonnciacom uma linguagem no verbal, pois as imagens devem ser apreciadas, pois apresenta um

papel de destaque, ocorrendo uma interao entre os envolvidos em uma relao de causa e


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efeito. O objetivo das histrias em quadrinho o entretenimento ou podem transmitir umainformao populao.

Lenda: uma narrativa fantasiosa transmitida de forma oral com objetivo de explicaracontecimentos misteriosos ou sobrenaturais, e que utilizam fantasias e fico misturandocom a realidade dos fatos. Como exemplo, temos no Brasil o dia do Folclore comemorado nodia 22 de agosto, onde enfatiza o dia das lendas como Saci Perer, Mula Sem Cabea, OBoitat, entre outras.

Poesia: um gnero literrio caracterizado de forma discursiva despertando sentimentos e provocando emoes do interlocutor. A poesia estruturada de forma harmoniosa, umamanifestao de beleza e esttica retratada pelo poeta em forma de palavras. As caractersticasestruturais da poesia so o ritmo, os versos e as estrofes.

Propostas De Atividades De Alfabetizao

Atividade 1 Ilustrao da Msica - Aquarela

Fundamentos: proporcionar o desenvolvimento e estimulo a criatividade, a vivncia musical.Desenvolver a imaginao, o gosto pela linguagem, a sensibilidade atravs do trabalho com oritmo, os estmulos musicais e visuais. Trabalhar com interpretao atravs da msica,fixando conceitos da lngua portuguesa, dentre outras possibilidades como cores, imagens.Desenvolver a expressividade e conceitos mundo. Trabalhar a linguagem oral e escrita econceitos matemticos.

Pblico Alvo: alunos do 3 ano do Ensino Fundamental.

Desenvolvimento:

1. Ouvir a msica com os alunos, mostrando os cartazes ilustrados de acordo com a sequnciada evoluo da msica.


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2. Escutar novamente a msica com a turma e propor s crianas que produzam desenhos deobjetos e/ou de pessoas que foi mencionado na msica para compor o painel do arco-risusando tinta guache, lpis de cor, giz de cera.

3. Cantar com a turma a msica brincando de imitar os movimentos solicitados: se eu fosseum avio... em torno da mo eu desenho uma luva.... Entre outros gestos que podem fazersons com o corpo.

4. Desenvolver atividades escrita e desenho livre o que a cano trouxe de novo e o queaflorou nos seus sentimentos.

Avaliao ser realizada atravs de observao e percepo do professor.

Atividade 2 Relembrando a Histria Chapeuzinho Vermelho

Fundamentos: Desenvolver e estimular a criatividade, a imaginao, atravs da interpretaovisual das imagens apresentadas, trabalharem tambm a fixao de conceitos da lngua

portuguesa, bem como discutir sobre as temticas da bondade, generosidade, sobre asquestes do bem e do mal, dos medos e das emoes.

Pblico Alvo: Alunos do 3 ano - Ensino Fundamental.

Desenvolvimento:

1. Assistir com as crianas o desenho da Chapeuzinho Vermelho .

2. Com os alunos relembrar e escrever os nomes de cada personagem da histria assistida,destacando suas caractersticas.

3. No centro da sala colocar uma caixa contendo as figuras dos personagens.

4. Pedir para uma criana escolher uma imagem e colar no painel, aps orientar outro aluno a pregar o nome correspondente ao personagem escolhido anteriormente e colar abaixo dodesenho e assim sucessivamente at terminarem as figuras e nomes.


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5. Descrever a personalidade de alguns personagens da histria e pedir para as crianasidentificar a quem pertence e colar ao lado da figura correta.

Avaliao ser realizada na verificao do professor quanto a participao e interao dosalunos na atividade proposta.

Percepes Sobre A Importncia Do Trabalho Com Texto Em Sala De Aula

Segundo Beneiriste na linguagem que o homem se constitui como sujeito, porquesomente a linguagem surge realidade. O trabalho com interao verbal em sala oferece oensino aprendizagem da leitura, um sentido mais amplo as prticas educativas.

O texto uma unidade de sentido base para o ensino-aprendizagem e vemdespertando curiosidade na alfabetizao e estimula o prazer pela leitura e o interesse em sedesenvolver ainda mais no conhecimento.

O trabalho com prticas pedaggicas em sala evita perca de tempo e torna o alunomais motivado atravs dos incentivos de recursos tecnolgicos. Quanto a avaliao imprescindvel a observao se os alunos entenderam o que foi passado pelo texto,conservao a respeito do contedo oferecido para perceber se houve interesse e preferncia pelo autor e obra.

A Importncia Da Leitura No Processo De Produo De Textos

Escrever bem no uma tarefa fcil na hora de redigir um texto, o primeiro passo paraescrever bem aprender a criar algo que dialogue com o dia-a-dia, modifique o ambiente eoutro a argumentao das ideias.


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Para ter domnio da escrita bom ter possudo de informaes do cotidiano com jornais, revistas, televiso, cinema, artigos. A leitura amplia e conecta conhecimentos,enriquece o vocabulrio e facilite a comunicao e disciplina a mente.

A leitura uma experincia cotidiana e pessoal, que faz leitores, tanto o conhecedordos signos lingusticos, podendo constituir num exerccio contnuo de indagao, reflexocrtica, entendimento, captao de smbolos, sinais e mensagens, contedo, informaes.

Atividades Que Envolvam Leitura E Escrita De Textos De Memria

Um educador deve realizar atividades que incentivem e chamem ateno aos alunos para que tenham interesse pela leitura e escrita e principalmente em aprender. Na educaoinfantil os alunos no tem domnio da leitura e escrita, sendo assim o educador deve criaratividades que facilitam o aprendizado.

Atividade 1 Escolha da Histria e Conhecimento Sobre o Uso da Biblioteca.

Apresentar a biblioteca da escola aos alunos e explique sua importncia. Conversar com aturma para descobrir se j visitaram alguma biblioteca e se possuem livros em casa. Observarcomo os alunos interagem ou se comportam diante dos fatos. Promover escolhas as crianasum ou dois livros literrio infantil que eles querem ouvir em sala de aula.

Atividade 2 Ouvir e Interpretar.

Escolher um livro e pedir para os alunos fazer uma observao sobre a capa e perguntar setem conhecimento da histria. Leia o livro mostrando a capa, o titulo o livro mostrando acapa, o titulo, as imagens perguntando a opinio sobre a histria.

Atividade 3 Registro da leitura

Pedir para os alunos registrar o que foi lido em uma folha de papel, permitindo que possam

desenhar recortar e colar figuras relacionadas ao que foi lido, para isso oferea revistas oulivros para desenvolver a atividade.


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Depois peam que cada um faa apresentao da sua atividade para a classe.

Atividade 4 Ouvir e Desenvolver Atividade Atravs da Msica Parlenda

Escutar a msica com os alunos diversas vezes, depois distribuir a letra para completar aslacunas.

Um, dois, feijo com __________.

Trs, quatro, _________ no prato.

Cinco, _____, chegou _______ vez.

Sete, oito, __________ biscoito______, dez, comer ___________.

Atividade 5 Leitura e Caa as Palavras

Nesta atividade iremos ler com os alunos e preencheremos a caa-palavras do seguinte frase.

Batatinha quando nasce se esparrama pelo cho. Menininha quando dorme pe a mo no

corao .

Para desenvolver estas atividades o educador tem que acompanhar observar e avaliar a progresso dos alunos no que se diz respeito ao desenvolvimento do sistema da escrita eleitura.

Atividade Que Envolve Leitura E Escrita

Para que os alunos tornem bons leitores e escritores, os educadores devem desenvolveratividades que lhes do oportunidades que isso acontea, importante que os professores e

familiares estimulem os alunos a criarem hbitos de escrita e leitura.

Atividades 2 anos do Ensino Fundamental


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Atividades composta por desenhos e letras pontilhadas para que os alunos possam pintar ecompreender os nomes e as letras

Fundamentos: desenvolver atividades que estimulam a capacidade de interpretar e estabelecersignificados referentes a diferentes textos e tornem os alunos em bons leitores e escritores.

Nessa atividade, podemos trabalhar cores, emprego de diferentes letras, estimulando escrita eleitura.


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Concluso

Desenvolvemos esta atividade supervisionada com objetivo de ampliar nosso conceitode letramento e alfabetizao atravs de contedos ministrados com textos, figuras, desenhose msicas.

Para tornar o aluno alfabetizado existem vrias mtodos possveis no desprezandoque cada criana possui um ritmo e maneira prpria para aprender e o professor deve estaratento a isso.

A alfabetizao e letramento merecem ateno e respeito polos profissionais noenxergando que esses temas somente ensinar as letras. fundamental o educador consideraras atividades produzidos pelos alunos, um meio de desenvolvimento para o interesse e prazer pela leitura.

A alfabetizao e letramento utilizam diversos tipos de materiais escritos e sonoros. Aescrita uma representao simblica da lngua falada, como a criana aos poucos vai

desenvolvendo a fala. Por isso importante trabalhar com textos narrativos ou pequenostextos escritos com a criana a fim de mostrar a estrutura, enredo, coerncia interna, elenco de personagens e o uso social da escrita.


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Referncias Bibliogrficas

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BRASIL.Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:lngua portuguesa. Braslia, DF, 1997.

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FARACO, Carlos Alberto. Escrita e alfabetizao. 7. ed. So Paulo: Ed. Contexto, 2006.

FERREIRO, Emlia.Reflexes Sobre a Alfabetizao. 24. Ed. So Paulo: Cortez, 2001.

FERREIRO, Emlia.Passado e Presente dos Verbos Ler e Escrever. 3 ed. So Paulo:Cortez, 2009.

FERREIRO, Emlia.Reflexes sobre alfabetizao. Traduo de H. Gonzales. So Paulo:Cortez, 1993.

FREIRE, Paulo.A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. SoPaulo: Autores Associados, 1989.

GERALDI, Joo Wanderley.O texto na sala de aula. 3 ed. So Paulo: tica, 2001.

JOLIBERT, J.Formando Crianas Leitoras. Traduo de B. C. Magne. Porto Alegre: ArtesMdicas, 1994.

KATO, Mary. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingustica. So Paulo: tica,1986.

KLEIMAN, ngela B.Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre aprtica social da escrita. Campinas. 1995.


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