Bem-Vindo a Lingua Portuguesa No Mundo Da Comunicacao Livro Do Aluno

7/30/2019 Bem-Vindo a Lingua Portuguesa No Mundo Da Comunicacao Livro Do Aluno

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Bem-Vindo!A LNGUA PORTUGUESA NO MUNDO DA COMUNICAO

MARIA DE PONCE ANDRADE BURIM FLORISSIHARUMI SILVIA SUSANNA

PORTUGUS DO BRASIL PARA ESTRANGEIROS

BRAZILIAN PORTUGUESE FOR FOREIGNERS

LIVRO DO PROFESSOR

NOVA EDIOAdaptada ao Acordo Ortogrfico da CPLP

E D I T O R A


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BEM-VINDO!A LNGUA PORTUGUESANO MUNDO DA COMUNICAO

Portugus do Brasil para Estrangeiros4a edio atualizada - 2009

Texto: Maria Harumi Otuki de Ponce - Silvia Andrade Burim - Susanna Florissi

Diagramao: Special Book Services

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste livro pode ser reproduzida ou usada sob

qualquer forma ou meio, sem consentimento por escrito por parte do Editor.

Coordenao Editorial Susanna FlorissiAssistente Editorial Gustavo S. FerreiraReviso do Portugus Lilian Jenkino

Projeto Grfico/Editorao Cia. de DesenhoImpresso Assahi

SBS - SPECIAL BOOK SERVICESAvenida Casa Verde, 46302519-000 So Paulo SPBrasilTel. : 55 - 11 - 2238 - 4477Fax : 55 - 11 - 2256 - 7151E-mail: [email protected]

Website: www.sbs.com.br

ISBN 978.85.7583.141-0

09-03723

Ponce, Maria Harumi deBem-vindo! a lngua portuguesa no mundo da comunicao : portugus para

estrangeiros : livro do professor / Maria Harumi de Ponce, Silvia Andrade Burim, SusannaFlorissi. -- 4. ed. -- So Paulo : Special Book Services Livraria, 2009.

1. Portugus - Brasil 2. Portugus - Estudo e ensino - Estudantes estrangeiros 3. Portugus -Livros-texto para estrangeiros I. Burim, Silvia Andrade. II. Florissi, Susanna. III. Ttulo.

1. Portugus : Livros-texto para estrangeiros ................................................................... 469.8242. Portugus para estrangeiros ................................................................... ....................469.824

CDD-469.824


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AGRADECIMENTOS

Agradecemos s professoras Ana, Beatriz, Celene, Diva,Itana, Maria Luiza, Mitie, Nvea, Regina, Rosngela

e Shalimar que colaboraram com sugestese dicas para o enriquecimento deste livro.


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Ao Professor,

- Visando auxiliar e facilitar a preparao das aulas, tornando-as interessantese dinmicas, pede-se ateno especial aos seguintes aspectos:

Recomenda-se apresentar os itens gramaticais ao longo da unidade e

no de uma s vez. Aps a explicao, recorra a um exerccio de fixaoconstante da unidade.

No deixe de comentar as informaes interessantes para enriquecer

o conhecimento do aluno, sugeridas no smbolo , bem como de se

valer das atividades alternativas de conversao, adaptveis s neces-

sidades do aluno, contidas no smbolo . Cabe ainda lembrar que os PSIUs no precisam ser introduzidos em

sequncia, na ordem em que aparecem no livro, e que incluem voca-bulrio novo girando sobre temas variados, com os quais, no momentoapropriado, pode-se incentivar e ampliar a conversao. Elaborou-se ainda, para os textos mais complexos, uma lista de termosde compreenso eventualmente difcil, procurando-se as definies maisprximas possveis do contexto em questo. Aplicados a nativos de idiomas latinos, a critrio do professor, algunsexerccios e/ou atividades, aparentemente dispensveis em funo dasemelhana com a lngua nativa do aluno, podem ser deixados de lado,

substitudos ou transformados em treino de pronncia. muito importante que o professor esteja bem familiarizado com ostemas abordados e preparado para desempenhar diversos papis nocaso, por exemplo, de atuar com o aluno em aulas individuais, para asquais a maioria das atividades propostas pode ser adaptada.

- Dividido em cinco grupos de quatro unidades de dez pginas cada, o livroabrange os seguintes temas:

A pessoa e seus relacionamentos; O pas e sua lngua; A sociedade e sua organizao; O trabalho e suas caractersticas; O lazer.

- Os tpicos gramaticais fundamentais so apresentados nos quatro primeirosgrupos (unidades 1 a 16). O ltimo grupo (unidades 17 a 20) contm uma

reviso geral, enriquecimento de vocabulrio e prtica de conversao.

-As unidades 1 a 16 iniciam-se por umAPRENDA, enfatizando o vocabulrio emdilogos situacionais independentes do enfoque gramatical de cada unidade.

Essa pgina pode ser trabalhada como aquecimento no incio de cada aula.


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-Nas unidades 1 a 8, os tempos verbais so apresentados em cores diferentespara auxiliar o aluno a fixar as estruturas verbais e poder compar-las nummesmo texto.

-Nas unidades 1 a 16, a segunda pgina corresponde ao ESTUDO DE..., tratan-do-se, de maneira simplificada, de alguns pontos gramaticais acompanhados

por exerccios de fixao na prpria pgina ou ao longo da unidade.

-Nas unidades 17 a 20, encontram-se CURIOSIDADES, informaes, sobre aLngua Portuguesa e os pases onde figura como idioma oficial, e GENTE ECULTURA BRASILEIRA, onde foram trabalhados os traos e personalidades docaipira, do sertanejo, do gacho, etc.

-Nesta edio atualizada, acrescentamos trs Apndicescom o intuito de

ajudar no s alunos como tambm professores, na dura tarefa de explicar eentender a gramtica da Lngua Portuguesa. Veja, no final do livro, o APNDICE I(O Alfabeto), o APNDICE II(Gramtica) e o APNDICE III(Vocabulrio).

-As ltimas pginas de cada unidade se apresentam da seguinte forma:

da U. 1 8 - GRAMTICA: volta-se especialmente ao estudo dasestruturas verbais; da U. 9 12 - HISTRIA DO BRASIL: um pouco de nossa Histria resumidaem quatro pginas, com sugesto de perguntas e lista de vocabulrio;

da U. 13 16 - CORRESPONDNCIA E DOCUMENTOS DIVERSOS; da U. 17 20 - TEXTOS com finalidade de ampliar e enriquecer aindamais o vocabulrio do aluno.

-Os nmeros ao p da pgina, no masculino e no feminino, tm duas funes:numerar as pginas e ensinar os numerais.

COMPONENTES:

LIVRO DO ALUNO CADERNO DE EXERCCIOS - para estudantes de origem asitica (capa amarela) CADERNO DE EXERCCIOS - para estudantes de origem anglo-saxnica (capa verde) CADERNO DE EXERCCIOS - para estudantes de origem latina (capa azul) LIVRO DO PROFESSOR CADERNO DE RESPOSTAS AOS EXERCCIOS DO LIVRO DO ALUNO E

TRANSCRIO DOS TEXTOS EM UDIO

4 UDIO CDs


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Este Grupo apresenta o presente, o passado e o futuro.O objetivo dar ferramentas

para que os alunos possam falar de si mesmos, de suaslembranas, hbitos, rotina, planos e tambm

cumprimentar e conhecer outras pessoas.


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Lembre-se de que esta pgina foi

idealizada para ser usada no de-correr da unidade, intercalando-secom as demais! NO PRECISA SERDADA DE UMA S VEZ OU EMSEQUNCIA.

1. Ao introduzir os cumprimentos,no se esquea de explicar queOi, Ol, Tchau so expres-ses mais informais; portanto,no devem ser usadas em con-textos formais, por exemplo, aofalar com superiores. Acrescentetambm:

- a expresso Bom fim de sema-na!, forma como os brasileiroscostumam se despedir numasexta-feira.- se sabemos que a pessoa vai viajarou tem um programa (festa, churras-co, etc.), costumamos nos despedircom um Divirta-se!.

- se a pessoa tem um jogo importan-te, uma entrevista de emprego, umaprova difcil, dizemos: Boa sorte!.

- juntamente com a expressoBoa noite!, muitas vezes dize-mos: Bom descanso!.

Leve um calendrio,preferencialmente comcores distintas para osdias de fim de semanae feriados.

2. A leitura do alfabeto impor-tante porque diferente em cadaidioma. As letras k, w ey passarama fazer parte do alfabeto da LnguaPortuguesa, aps entrar em vigor o

Acordo Ortogrfico de 1990. Essastrs letras, porm, so utilizadasprincipalmente para transcrever

Essas so algumas das variaes

que podem ser dadas aos poucos,nunca de uma s vez.

Aproveite esta pginapara falar dos anosbissextos (aqueles emque, de quatro em

quatro anos, o ms defevereiro tem 29 dias).

PGINA 1

U.1UNIDADE UM

TTULO: Prazer em Conhec-lo

No DE HORAS P/COBRIR UNIDADE: De 4 a 8, dependendo da lngua

materna e do nmero de alunos no grupo

GRAMTICA: Presente Simples, Pronomes Pessoais,Pronomes Interrogativos


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palavras estrangeiras ou de influ-ncia estrangeira. Para a fixaodo alfabeto, devem ser usados oscostumeiros exerccios de soletrar.No se esquea de ensinar asexpresses: Como se escreve? eComo se soletra? antes de fazerexerccios de fixao.

Distribua aos alunoscartes contendo pala-vras isoladas e pea-lhes

que, em pares, ditem umao outro as palavras que

cada um deles recebeu.

No se esquea defazer referncia aoApndice I da pgina

202 do Livro do Alunoe chame a atenopara as vogais abertas e fechadas.As nasais tambm so difceis paraalguns estrangeiros. Os japoneses,por exemplo, sentem dificuldadespara diferenciar o r do l, assimcomo para pronunciar os seguintes

sons: rr, si, tu, fa. J osespanhis tm dificuldade em pro-nunciar os fonemas representadospor , o, lh, z e v, comoem casa, velho, cabelo,irm, irmo, dentre outros.Deve-se prestar ateno dificul-dade de cada aluno e estimular a

pronncia correta.

Lembre-se de que esta pginafoi idealizada para ser usada nodecorrer da unidade, intercalando-se com as demais! NO DEVESER DADA DE UMA S VEZ, EMSEQUNCIA. Toda vez em que

for trabalhar a pgina do Estudode... no se esquea de chamar aateno do aluno para as pginasdo Apndice III onde colocamosexplicaes de vrios tpicosgramaticais (p. 205 a 218).

1. No se prenda demasiada-mente estrutura e s explicaesgramaticais, mas, ainda assim,

PGINA 2

Ao ensinar os nmeros,explique que apenas o1 (um) e o 2 (dois) va-riam em gnero (uma,duas) e que HUM a

grafia muitas vezes usada quandoescrevemos os nmeros por extenso,por exemplo, em cheques para seevitar fraudes. Porm, no a formagramaticalmente correta. Chame aateno para a diferena entre UM/UMA (artigo) e UM/UMA (numeral).

(Veja a lista de Numerais Cardinaisno Apndice IV, p. 221.)


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Faa cartes com aspalavras abaixo, em-baralhe-os e coloque-os

sobre a mesa. Peaaos alunos que for-mem frases, em pares.

Forme outras frases, de acordocom o nvel e o nmero de alunos,recorte-as, cole-as em cartes eproceda como anteriormente.

2. Explique a diferena entre o

Artigo Definido e o Indefinido. Dexemplos: Qual a diferenaentre o menino e um menino?.A compreenso sempre facili-tada quando se usa a gramticaem contextos, em frases simples,como, por exemplo: Dois meni-nos brincam na rua: um est com

uma blusa amarela e um, comuma blusa azul. O menino deblusa azul meu filho!.

4. Mostre que, geralmente, o Ad-jetivo vem depois do Substantivo,

embora existam excees impli-cando diferena de significado,como, por exemplo: pessoa gran-de/grande pessoa; pobre menino/menino pobre.

5. Explique a existncia de Adjeti-

vos que no variam em Gnero,como, por exemplo: casa verde,carro verde, livro azul, canetaazul, etc.

Introduza as Conjuga-es dos Verbos aos

poucos, comeandopelos Verbos do pri-meiro texto: Ser, Ter e

Estar. Depois, introduza os VerbosRegulares e por ltimo os VerbosIrregulares, tambm aos poucos.Explique que os Verbos so divi-didos em trs Conjugaes, com

terminaes em ar, er (or)e ir, as quais determinam comoos Verbos so conjugados. Os

Carla gosta de pipoca.Paulo e Maria so atores.Os professores esto na sala.As bolas azuis no custam muito.Onde esto os diretores?

3. Explique tambm a importnciada Concordncia Nominal: osartigos variam de acordo com oGnero e o Nmero do Substan-tivo (a casa, as casas, o carro, os

carros, etc.), assim como os Adjeti-vos concordam com o Substantivo(um carro amarelo, umas casasamarelas, etc.).

mostre claramente a estruturada frase em portugus. Enfatizeque, no uso oral, a entonao extremamente importante paradar ideia de negao e, especial-

mente, de interrogao. Use oudio preparado para acentuaressa diferena.


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1. Antes de apresentar o texto Eue minha famlia, esclarea quea cor verde foi escolhida paraapresentar os verbos no Presentedo Indicativo, em contraste comoutros tempos verbais no decorrerdas primeiras unidades.

Frases do texto, como:Estou feliz em traba-lhar.; Est contenteem estudar.; Estouestudando.; Logocomearemos., no devem nemprecisam ser detalhadamenteex-plicadas do ponto de vista gra-matical. Informe aos alunos quetais aspectos sero examinadosposteriormente.

Se possvel, trabalheestas perguntas antesde introduzir o texto:Qual o seu nome?;

Voc japons?;Quantos anos voc tem?; A suaesposa japonesa?; Qual o

Trabalhe com cartes devisita para que o alunoapresente outras pesso-as a voc. Prepare car-tes variados com diver-

sas profisses (use o PSIU da p. 7) e

diferentes nacionalidades. Para trei-nar os nmeros, pea aos alunos querepitam o nmero do telefone dafirma e o da casa deles.

PGINA 3

nome dela?; Quantos anos elatem?; Vocs tm filhos?; Qual o nome deles?; Quantos anoseles tm?; H quanto tempo vocest no Brasil?; Estou no Brasil h

______ dias/semanas/meses/anos.; Onde voc mora?; Vocgosta do Brasil?; Voc tem ir-mos/irms?; Ele/a solteiro/a?;Ele/a est no Brasil?; Ondeele/a mora?; Quantos anos tmseus pais?; Eles esto no Brasil?;Onde eles moram?.

2. Toque o udio primeiro como livro fechado e, depois, aberto.

Solicite aos alunos que, novamente,fechem o livro, tocando o udio eparando a cada frase ou a cadaparte da frase (de acordo como nvel do grupo ou do aluno).Alternando os alunos, pea-lhesque repitam individualmente e,em seguida, em grupo. Corrija a

pronncia. Cuidado para no sefixar demais em um problema es-pecfico para evitar inibir o aluno.

Verbos terminados em or soconsiderados Verbos da segundaConjugao, pois originalmenteeles vm do latim poer. PoucosVerbos so terminados em or

(veja a p. 10 - Gramtica - comoreferncia).


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6. Usando as perguntas da trans-ferncia, sugira, como tarefa, queos alunos entrevistem um colegabrasileiro e relatem classe na

aula seguinte.

Pea aos alunos que seapresentem. Por exem-plo: Muito prazer.Meu nome ______e sou _____ (naciona-

lidade/faa referncia ao PSIU).Tenho ________anos e sou _____ (pro-fisso/PSIU da p. 7). Sou (casado/

4. Ensine a conjugao dos verbos

ser, ter e estar, fazendo semprereferncia p. 10. Pea aos alu-nos que preencham os espaosdo exerccio 1 somente com osverbos ser, ter e estar. D algunsminutos para que verifiquem asrespostas com um colega; ento,toque o udio (duas ou trs vezes,

dependendo do nvel dos alunos)para que todos corrijam o exerccio.Na segunda e terceira vezes, faauma pausa quando necessrio.Respostas do Exerccio 1: - - -tem - - - Est - est - - esto- tem - tem - est - tem - est - so- so. Podem surgir dvidas entre:

ser casada e estar casada. Expliquea diferena de significado. Umaboa comparao obtida com osexemplos: Ela gorda. e Ela estgorda. (ideia de temporariedade);Sou feliz. ou Estou feliz.; Ele bonito. (sempre) ou Ele estbonito. (hoje).

5. A transferncia deve ser feitacom o livro fechado. Nesta opor-tunidade, o professor avalia a pro-nncia e a entonao do aluno.Repetem-se as questes vrias ve-zes at que o prprio aluno possa

entrevistar seu colega de sala ouo professor sem o auxlio do livro.

Uma variao destaatividade pode sercom cartes contendoinformaes sobrepersonagens fictcias.

Os alunos devem, ento, trabalharem pares e responder, como se asinformaes fossem verdadeiras.Ex.: Louise - francesa - 35 anos -advogada (manh - escritrio/tarde - casa) - casada - 1 filha - 8anos - marido - 36 anos - vende-dor - famlia: pai, me, 1 irmo,

1 irm - pai: engenheiro - Frana,Paris - irmo: mdico - 37 anos -Espanha - irm: dentista - 32 anos- Portugal / Carlos - mexicano - 18anos - estudante - solteiro (manh- casa/tarde - faculdade) - famlia:pai, 1 irmo - pai: policial - Mxi-co - irmo: 20 anos - estudante -Mxico.

3. Trabalhe os Pronomes Pessoaisusando o texto do livro.


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Sugesto de tarefa a serdesenvolvida em casa:usando o exemplo dotexto Eu e minha fa-mlia: pea ao alunoque escreva sobre suaprpria realidade, usando as es-truturas gramaticais aprendidas.

7. PSIU - Outras nacionalidades:peruana, inglesa, chinesa, escoce-sa, irlandesa, boliviana, mexicana,etc. (veja o Apndice IV, p. 220).

Solicite ao aluno quediga o nome de cadapas correspondentes bandeiras. inte-ressante ter uma c-pia colorida (sugesto para trans-parncia) com todas as bandei-

ras, a ser usada para enriquecero vocabulrio. Desta vez, ao con-trrio, d-se o nome do pas e oaluno diz ou escreve a nacionali-dade correspondente.

solteiro) e (no) tenho ___________(nmero) ___ filhos.; etc. O pro-fessor pode falar de si mesmocomo exemplo. Estimule o uso defrases negativas, destacando o uso

do no antes dos verbos. Estimule-os tambm a utilizar os Adjetivos(ex.: sou feliz; estou contente)e solicite informaes sobre osdemais membros da famlia (vejao PSIU da p. 5). Para exemplificar,coloque na lousa, no fim e/oucomeo da aula, estas estruturas:

Eu sou (nome)Eu tenho... filhosVoc (profisso)Voc tem... anosEle (nacionalidade)Ele tem... (posses)

Ela (adjetivo)Ela tem... carro(s)Eu estou no BrasilVoc est em PortugalEla est na Espanha, etc.

1. Exerccio 2: Pea aos alunosque trabalhem em pares. Corrijao exerccio em grupo. Respostas:1- (d); 2- tm (h); 4- so (g);

5- est (i); 6- tem (a); 7- tm (c);8- est (f); 9- (e)

PGINA 4

2. Exerccio 3: Os alunos devemtrocar informaes em grupossobre as pessoas das fotos. De-pois, em pares, devem praticar as

perguntas e respostas a partir dasinformaes obtidas no livro. Su-gesto para os pargrafos: 1- Este


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Esta uma oportunidade

para os alunos falaremsobre pessoas famosasde seus pases.

Use os modelos decartes abaixo, distri-buindo-os aos alunos

para que usem as infor-maes, respondendos perguntas dos colegas: Qual oseu nome?; De onde voc ?, etc.Em seguida, faa um jogo de me-mria em grupo: De onde Dolores?; Quantos anos tem Wilson?.Refira-se aos nomes dos cartes.

John Hodges - Estados Unidos- americano - 20 anos - estu-dante - solteiro

Helen Johnson - Estados Uni-

dos - 24 anos - secretria - ca-sada - mexicana - 2 filhos - 6meses, 2 anos

Gilberto Gil. Seu nome completo Gilberto Passos Gil Moreira. um cantor baiano muito famoso enasceu em 1942. atualmente Mi-nistro da Cultura (2004). 2- Este

Lula, o presidente da Repblica doBrasil (2004). Seu nome completo Luiz Incio Lula da Silva, per-nambucano, casado, tem quatrofilhos. Nasceu em 1945.

Manoel Fonseca - Portugal -portugus - 30 anos - advoga-do - casado - portuguesa - 2filhos - 5 e 7 anos

Marie Clair - Frana - francesa- 36 anos - dentista - casada -francs - filha - 8 anos

Giovanni Tersarioli - Itlia - ita-liano - 50 anos - vendedor decarros - casado - brasileira - 3filhos -16,18 e 20 anos

Mirian Lee - China - chinesa

- 47 anos - casada - chins- dona de casa - 1 filho - 20anos

Wilson Nakashima - Japo -japons - 28 anos - engenheiro

- solteiro

Dolores Perez - Espanha - es-panhola - professora - apo-sentada - 54 anos - casada- espanhol - 4 filhos - 19, 22,

26, 27 anos


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3. Exerccio 4: Pea aos alunosque tragam fotos de seus dolos,de preferncia de algum que sejaconhecido internacionalmente,para fazer o joguinho de adivinha-o. No caso de aluno individual,o professor tambm deve levaruma foto.

PSIU - Chame a aten-o dos alunos paraos apelidos que socomumente utilizadosno Brasil. O professor

pode aproveitar para comentarsobre outros tipos de apelidos, eexplicar o porqu deles. Exemplo:bambu (magro e alto), pituca(pequena), gnio (inteligente),gamb (no gosta de tomar ba-nho), mestre (professor/aqueleque orienta e lidera) etc.

1. Toque o udio com o livrofechado e faa perguntas decompreenso do tipo: O queBenedita faz?; De onde ela ?;Tem irmos?, etc. Toque o udionovamente e pea aos alunos queacompanhem o texto. At ento,foram vistos os verbos ser, tere estar. Aproveite a ltima falade Benedita para apresentar asconjugaes dos verbos regularesno Presente do Indicativo. Faareferncia p. 10 e apresente overbo partir para exemplificar aterceira conjugao.

PGINA 5

2. Exercite tambm o dilogo e,caso necessrio, refaa-o cominformaes reais dos alunos.

Helmer Gunter - Alemanha- alemo - 40 anos - policial- casado - alem - 1 filho - 16anos

Maria Aparecida da Silva - Bra-sil - brasileira - 33 anos - m-dica - solteira

Exerccio 5: Aps tercorrigido o exerccio

em grupo, solicite quecada aluno faa umafrase incorreta sobre o

texto sobre Benedita Costa e queescolha um colega para corrigi-la.Respostas: a - incorreto/atletismo;b - incorreto/cearense; c - correto;d - incorreto/psicloga; e - corre-

to; f - correto.


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3. Esta transferncia, se os alunostrouxerem fotos de suas fam-lias, permite que possam trocarinformaes verdadeiras sobresi mesmos. Encoraje-os a serem

bem curiosos! Ex.: Ah, esta suairm. Bonita moa, hein! Quantosanos ela tem? Ela tem namorado?Seus pais a deixam viajar sozi-nha?, etc.

4. PSIU - Famlia: bisav, tatara-v, madrasta, padrasto, enteado,filho adotivo, concunhado, coma-dre, compadre, etc.

Monte com os alunosuma minirvore ge-

nealgica somentecom os nomes dosfamiliares. Em segui-da, os alunos devem trocar asrvores genealgicas e tentamadivinhar quem so as pessoas:av, tia, cunhado, etc.

1. Exerccio 6: Respostas: a) Coisasmateriais: dvidas com o banco,

negcio que vai mal, poupana,computador, televiso, vdeo,carro, terreno; b) Relacionamento

2. Exerccio 7: Enfatize novamentea diferena de uso dos verbos SERe ESTAR, antes ou mesmo depoisde os alunos preencherem as la-cunas com os verbos. Respostas:

1. ; 2. ; 3. so; 4.; 5. esto; 6.so; 7. est; 8. esto. Para colo-car as informaes sobre voc eum amigo, pea aos alunos quecirculem pela sala enquanto voctoca uma msica. Quando a msi-ca parar, os alunos devem verificarquem est ao seu lado e fazer o

exerccio, colocando informaessobre os dois.

PGINA 6

humano: parentes ricos, inimigos,uma boa amiga; c) Coisas abstra-tas: dor de cabea, problemas,compromissos.

Pode-se escrever nalousa as respostas, pe-dindo aos alunos queincluam mais 3 infor-maes em cada item,para depois trabalhar

oralmente o uso do verbo TER. Ex-plique a diferena na acentuaodo tem singular e do tm plural.Ex.: Quem tem...? Eu tenho ...ou Marcelo tem .... Escreva osnomes dos possuidores. Releiaas frases ou pea que os alunoso faam. A ideia estimul-los arepetir vrias vezes o verbo ter.


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4. PSIU - prata, perolado, azul-celeste, azul-marinho, verde-claro,verde-escuro, violeta, ocre, mos-tarda, ferrugem, etc.

Quando se referir aocaf da manh e aoalmoo, use os PSIUsdas pginas 8 e 9,respectivamente.

3. Exerccio 8: Pea aos alunosque circulem novamente pela saladanando ao som da msica.Quando a msica parar novamen-te, eles devem entrevistar o colega

que estiver ao lado, e formular fra-ses com as informaes colhidas.Para aulas individuais, o alunodeve entrevistar o professor. Se oprofessor j tiver sido entrevistadopara o exerccio 7, poder fazero papel de algum outro persona-gem, como um cantor, um poltico,um amigo, etc.

1. Toque o udio com o livroaberto e pea aos alunos queobservem os verbos na cor verde,conjugados no Presente Simplesdo Indicativo.

PGINA 7

Neste texto, so intro-

duzidas as horas. Seachar que ainda nodeve trabalhar com tal

2. Aps ter trabalhado bem o vo-cabulrio do texto, faa perguntassimples para verificar a compreen-so: Que tipo de pessoa Ada-chi?; Por que ele est no Brasil?;Como ele vai para o escritrio?;

Adachi fala portugus?, etc.

3. O exerccio 9 pode ser sugeridocomo tarefa e corrigido oralmentena aula seguinte ou, ainda, serusado como atividade de aqueci-mento no incio da aula.

4. Na transferncia, encoraje osalunos a descobrir o que eles tmem comum com os colegas desala. Sugerimos que o professorfaa as perguntas a um aluno, quefaz as mesmas questes ao colega

ao lado e assim por diante. Apstodos terem respondido, o pro-fessor pergunta: Quem lembra

assunto, adie a explicao. Casocontrrio, use a pgina APRENDAda unidade 2 e faa perguntas,como: A que horas acorda/almo-a/comea/termina, etc.


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2. Exerccio 12: Todas as infor-maes necessrias para formarfrases esto nos textos da unidade.Respostas: Adachi casado; fala

portugus; japons; tem doisfilhos (Ayako e Fernando); almoano restaurante da empresa; temuma famlia muito feliz./Mary solteira; americana; tem duasirms; est no Brasil h trs meses;tem 19 anos./Benedita solteira;no mais atleta; escreve artigos

para jornais; tarde, est noescritrio; do Cear. Ateno:nenhum deles tem 25 anos.

7. PSIU - padeiro, eletricista,

marceneiro, carpinteiro, florista,lixeiro, carteiro, jornaleiro, etc.(veja o Apndice III, p. 218).

1. Exerccio 11: D alguns minutos

para que os alunos completem oexerccio antes de tocar o udio.Depois, corrija-os, fazendo umapausa aps cada item. Faa-osrepetir cada frase. Toque o udiomais uma vez, mas, agora, como livro fechado, os alunos srepetem as frases uma a uma.

Respostas: 1. acordo 2. estudam3. escreve 4. vende 5. abre 6.sorriem.

PGINA 8

5. O exerccio 10 importantssi-mo, pois, na narrativa, os alunospodem e devem ser incentivadosa usar suas prprias estruturas eseu prprio vocabulrio. No osinterrompa demais. Corrija ape-nas erros com a conjugao doPresente para evitar inibio. Osalunos devem usar estas informa-es como guia para entrevistar ocolega e responder s questes.Ex.: A - Por que voc veio aoBrasil? B - Estou aqui a servio.

6. Trabalhe o PSIU das profissescom perguntas usando o Presen-te. Ex.: A que horas um policialtrabalha?; Qual a rotina deum mdico?; O que faz umasecretria no dia a dia?. Tambmo professor pode fazer perguntas

ao aluno: De que voc mais gostaem sua profisso; H algum in-conveniente?; O que voc seriase no fosse ________ (profissode hoje)?, etc.

o que Rose faz nas horas livres?;Ela fala espanhol?; E Jos?. E,por fim, cada aluno diz o que temem comum com algum da sala.

Exerccio 13: O pro-fessor pode chamar

dois ou trs alunos(dependendo da clas-se) para secretariar os


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3. PSIU - coalhada; ovo quente;omelete; po doce/de forma/integral/baguete/pozinho fran-cs; frios (presunto, mortadela,copa, salame, etc); queijo prato/do reino/de minas, etc.

Prepare um minicardpiocom os pratos maiscomuns na me-sa dobrasileiro. Pea aosalunos que formemfrases com as gravuras apresenta-

das (veja o PSIU da p. 9). Comple-mente, se necessrio, com pergun-tas do tipo: De quais comidasvoc sente falta quando fica longedo seu pas?.

Explore bem este con-tedo, para aumentarconsideravelmente ovocabulrio e para fa-zer exerccios de conju-

gao de verbos.

2. Trabalhe a transferncia empares ou trios. O aluno ouve ocolega sobre a rotina dele/dela,e depois a relata para o restanteda turma.

PGINA 9

1. Exerccio 14: O professor devedar um tempo para que os alunosfaam o exerccio e completem asperguntas. Enfatize o fato de quepode haver mais de uma possi-

bilidade de respostas. Respostas:2. d; 3. f; 4. a; 5. b; 6. e; 7. h;8. i; 9. g. Depois de checar as

Enquanto um alunoestiver falando sobresua rotina, os demaisdevem interromp-locom perguntas do tipo:

Voc acorda sempre bem-hu-morado?; Quanto tempo vocleva para tomar um caf da

manh bem caprichado?; Otrnsito sempre muito pesadopara voc ir de casa ao traba-lho?, etc.

possibilidades, cada aluno devefazer uma pergunta a um colegade sua escolha.

grupos. Divide-se a sala em doisou trs times e todos do grupopodem acrescentar informaesao verbo dado no infinitivo.


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Observe que os verbos regularestm as terminaes sinalizadasem verde, mas os irregulares es-to em azul por terem sua grafiadiferente.

No quadro ATENO, enfatiza-seo uso da palavra no antes dosverbos na forma negativa.

OUTROS VERBOS IRREGULARES

No Presente do Indicativo - Dar:(eu) dou, (voc, ele/a) d, (ns)damos, (vocs, eles/as) do, (tuds, vs dais); Dizer: digo, diz,dizemos, dizem, (dizes, dizeis);Ler: leio, l, lemos, leem, (ls,ledes); Passear: passeio, passeia,passeamos, passeiam, (passeias,passeais); Poder: posso, pode,podemos, podem, (podes, podeis);Preferir: prefiro, prefere, preferi-mos, preferem, (preferes, preferis);Saber: sei, sabe, sabemos, sabem,(sabes, sabeis); Sentir: sinto, sente,sentimos, sentem, (sentes, sentis);Trazer: trago, traz, trazemos, tra-zem, (trazes, trazeis); Ver: vejo, ve,vemos, veem, (vs, vedes).

SUGESTES PARA TRANSPARN-CIAS: bandeiras de diversos pa-ses; profisses (gravuras); pratostpicos brasileiros e verbos irre-gulares.

Perguntas para dis-

cusso: 1 - Comque frequncia voccome frutos do mar?2 - Voc alrgico aalgum tipo de comida? 3 - Voc jteve que comer algo de que nogostasse? 4 - Que comida vocnunca provou? 5 - Voc enjoou

de alguma coisa que comia muitoquando criana?

Nesta pgina so apre-sentados alguns verbosirregulares.

PGINA 10

Pea que os alunosfaam a programaode uma semana desegunda a domingo erelatem aos colegas de

sala. Este mesmo exerccio poderser usado na U. 2 para exercitar oPretrito Perfeito. um bom exer-ccio para memorizar os dias dasemana e as horas tambm.

3. PSIU - frutos do mar, peixe, ca-maro, lagosta, siri, caranguejo,bacalhau, farofa, peru, chester,pur, macarro, lasanha, nho-que, etc.


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U.2UNIDADE DOIS

TTULO: Meu Presente, Meu Passado (1)



GRAMTICA: Pretrito Perfeito, Pronomes Possessivos,Pronomes Reflexivos e Conjunes

PGINA 11

Horas: Uma sugestopara o aprendizadodas horas levar rel-gios desenhados, emque os alunos deve-

ro colocar os mostradores comas horas ditadas pelo professor.

Algumas expressescom hora: Estar nahora (Est na hora deum aumento de sal-rio.); Em cima da hora(Vamos chegar em cima da hora.);Perder a hora (No consegui acor-

dar cedo. Perdi a hora e chegueiatrasado ao servio.); Hora H (Osocorro chegou na hora H.); Ho-ras e horas (Fiquei horas e horaspreso no trnsito.); Em outra hora(Vamos conversar em outra hora;agora estou muito ocupado.); Fazerhora ( Como ainda faltava uma

hora para o encontro, entrei noshopping para fazer hora.); Fazerhora extra (Como o trabalho estava

acumulado, tivemos que ficar atquase meia-noite fazendo horaextra.); Ter hora marcada (Tenhohora marcada com o dentistahoje.); No ver a hora de (Estouansiosa. No vejo a hora de re-ceber o presente.); Melhor hora(A melhor hora do dia quandochego em casa e encontro minhaesposa e meus filhos.); Vir em boahora (O seu telefonema veio emboa hora. Eu estava muito depri-mida.); Isto hora? (Isto horade chegar? Voc est quase duashoras atrasado!).

Explique a diferenaentre meio-dia e meioe meio-dia e meia.Para se referir hora(12:30) INCORRETO

dizer meio-dia e meio (um dia emeio). A forma correta meio-dia e meia (12:30 = meio dia +meia hora).

Nmeros Ordinais:Providencie cartes

com nmeros isoladospara que os alunosmontem os nmeros


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Enfatize o uso de mas-culino e feminino e desingular e plural paraos Ordinais. D exem-plos e, como tarefa,

solicite aos alunos que faam fra-ses com alguns dos Ordinais.

PGINA 12

1. Possessivos: Para os alunos quefalam ingls como primeiro ousegundo idioma, este ponto nodeveria apresentar maiores pro-

blemas. O problema maior, nestecaso, o uso de seu/sua = dele/dela, que tentamos en-fatizar noquadro. Explique e forme algumasfrases com os alunos. Sugerimosque seja feito o exerccio 11 dap.18.

Seu - contrrio de meu eNO de vocSeu - igual a dele/dela

2. Reflexivos: Comente a diferenaentre Pronome Reflexivo (Eu mecortei.) e Recproco (Eles se abra-aram.). Sugerimos que seja feitoo exerccio 10 da p. 17.

Pea aos alunos quecompletem cada umadas frases da gravuracom um advrbio. Ex.:lentamente, profunda-

mente, calmamente, alegremente,

etc.

3. Preposio + Artigo: Expliqueque as contraes com a prepo-sio em so, s vezes, opcionais(ex.: Ficamos em um (ou: num)hotel perto da praia. Moramos

nos Estados Unidos (e no: emos Estados Unidos) por um ano.).O mesmo no ocorre com outrascontraes que so obrigatrias.Sugerimos que seja feito o exerc-cio 5 da p. 15.

ordinais ditados pelo professor.Acrescente: 1.000 - milsimo/1.005- milsimo quinto/1.000.000 - mi-lionsimo, etc. Expresso: Esta a milionsima e ltima vez que eu

digo a mesma coisa! Preste maisateno na prxima vez.

Conjunes: Aps aleitura, pea que umaluno comece umafrase e pare na Con-juno para que outrocolega a termine. Ex.: Queromuito ver aquele filme, mas...;

Ana est com dor de cabea, porisso..., etc.


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2. Exerccio 1: Sugesto de per-guntas: Quando ele nasceu?;Quem ficou orgulhoso com o seunascimento?; Quem foi convida-do para a festa?; Quantos anos

ele tem?; Qual o nome da suairm?; Onde ele trabalha?; O queele faz nos fins de semana?, etc.

3. Exerccio 2: Respostas: vem/venho/tenho/preciso///fao/sabe/resolvi/mora/morei/h/memudei/tenho/dou/gosto/moro/aproveito/tem/conhece/trouxe/

fizemos/pratiquei/joga//est/jogo/pode/quebrou.

4. PSIU - Sugerimos levar para aaula fotos dos Legumes e Verduraslistados para que sejam mostradosaos alunos, j que alguns deles sode difcil explicao. Outros exem-plos: mandioca, mandioquinha,berinjela, salsinha, alho, cebola,nabo, brcolis, espinafre, rabanete,escarola, car, abbora, etc. (vejao Apndice IV, p. 222).

PGINA 14

1. Exerccio 3: Respostas: Aprovei-tou, foi, viajei, Tenho, , trabalha,levou, Adorei, tirei, comeam,

fez/1. Paulo escreveu para Lcio;2. Paulo; 3. Porque tem um tio l;4. Conheceu diversos lugares etirou muitas fotos; 5. Na prximasemana; 6. A tarefa da professoraMarta.

2. Exerccio 4: Este exerccio, a serfeito em pares, deve ser muito bemexplicado antes. No se esquea

PGINA 13

1. Desta vez, a cor vermelha foi

introduzida para indicar o PretritoPerfeito do Indicativo. O tempoverbal deve ser explicado antes deser feita a leitura e/ou de ser toca-do o udio. Caso necessrio, faauso da p. 20, sempre salientandoas cores dos verbos. Os verbosno Presente (cor verde) mostram o

contraste entre os tempos em queas aes acontecem.

Mencione que o chur-rasco muito comum(especialmente nas Re-gies Sul, Sudeste e

Centro-Oeste) em festase comemoraes. Existem empresasespecializadas em oferecer esse tipode servio, mas, muitas vezes, osprprios anfitries se responsabili-zam por faz-lo. Muitos edifcios jcontam com churrasqueiras, nos na rea comum, mas tambm

nas varandas dos apartamentos.


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Explique a diferenaentre onde (esttico) eaonde (ideia de mo-vimento). Onde voc

mora?; Aonde/Paraonde voc vai depois da aula?

Aps o exerccio diri-gido, mude os parese pea que faam omesmo exerccio, ago-ra, com situaes re-ais. Circule pela classe, ajudandocom o vocabulrio e corrigindopossveis erros.

3. PSIU - Os cortes de carnes emmuitos pases so diferentes dos

cortes no Brasil. Mencione tambmque, normalmente, em churras-cos, podemos ter peixe, frango,corao de galinha, linguia,salsicha e porco, e que as carnesmais apreciadas so: maminha,picanha e alcatra (veja o ApndiceIV, p. 223).

PGINA 15

1. Exerccio 5: Volte ao Estudo de,

caso no tenha sido feito, antesdeste exerccio ou de pedi-lo comotarefa. Fale da diferena, inclusive ade pronncia, entre pelo (substanti-vo), pelo (contrao da preposiocom o artigo) e pelo (verbo pelar).Ex.: 1 - Andamos umas duas horaspelo parque. 2 - Tenho tanto medo

que me pelo! 3 - O pelo da ovelha muito macio. Respostas: 2. d; 3.g; 4. b; 5. h; 6. i; 7. a; 8. e; 9. c.

2. Visa reforar o uso do Perfeito.Podem ser feitos em casa e corrigi-

dos em aula. Informe ao aluno queno necessrio usar os desenhosna sequncia, podendo-se, at,incluir outras informaes. As ilus-traes so dicas de vocabulrio.

3. O professor deve estender-se

bastante nesta transferncia paraestimular o uso do Perfeito. Confor-me a conversao for acontecendo,tente estimular o uso do Presenteem contraste com o Perfeito.

Sugere-se que o profes-

sor v listando na lou-sa o que o(s) aluno(s)fez (fizeram) no ano

de falar sobre a diferena entreo Estado do Rio de Janeiro e aCidade do Rio de Janeiro. Casoa aula seja individual, faa o exer-ccio duas vezes, invertendo-se os

papis: ora o aluno o persona-gem A, ora o B.


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4. PSIU - Use estas informaes omximo possvel no exerccio detransferncia.

PGINA 16

1. Exerccio 7: Exerccio de revisodos verbos Ser, Ter e Estar. Esta, as-sim como todas as atividades emque se sugere o uso do telefone,deve ser feita com os alunos sen-tados de costas uns para os outros(ou para o professor). Mostre o usode donde (= de onde).

2. Exerccio 8: Deixe que os alu-

nos leiam, em grupo, o tema e aspalavras do quadro e pea quepensem sobre eles e escrevamem um papel quatro perguntas,cujas respostas eles acham quevo encontrar no texto. Depoisos grupos devem trocar os papiscom as perguntas e checar se as

respostas esto ou no no textoque o professor vai entregar acada um. Prepare uma cpia doseguinte texto: Tema: JACARS ECROCODILOS - AMIGOS DOSDINOSSAUROS.Eles so bichos diferentes, masfazem parte do mesmo grupo.Habitantes da Terra h milhesde anos, os jacars e crocodilostm muito em comum e foram co-

De acordo com asdiferentes realidadesdos alunos, o pro-fessor deve montarsituaes em tiras de

papel e pass-las para os alunospara que as pratiquem (no seesquea de mudar os pares a cadanova atividade). Tente criar situa-es, possibilitando ao(s) aluno(s)inventar(em) suas prprias descul-pas no caso de recusas. Aqui estoalgumas sugestes:1 - A = voc B = um amigoB acaba de voltar de uma viagemde negcios. Telefone a ele e per-

gunte sobre a viagem, o objetivoda viagem, os negcios, o tempode permanncia, o clima, os cos-tumes, a comida, etc.2 - A = voc B = um cliente

B lhe telefona para fazer uma re-clamao sobre um produto comdefeito, que ele comprou de suaempresa. Como voc contornariaessa situao?3 - A = voc B = um clienteVoc marcou um almoo de neg-cios com B, mas surgiu um impre-

visto e voc tem de desmarcar oencontro. Explique-se e marque areunio para outro dia. Verifiquea disponibilidade de B.

anterior, para que, posteriormente,possa(m) usar estes temas em per-guntas feitas um ao outro.


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3. PSIU - Explique o que umacocada: doce feito com bastanteacar e coco. Pode ser brancaou marrom. Solicite nomes deoutras frutas e fale de sobremesaspreferidas. Outras sobremesas:pudim, musse, quindim, bombade chocolate, gelatina, etc.; fru-tas: ma, pera, abacaxi, limo,pinha, jabuticaba, caj, caju,acerola, pitanga, graviola, etc.(veja o Apndice IV, p. 222).

PGINA 17

1. Exerccio 9: Respostas: 1 - O

pai dele. 2 - Foi para a casa dosavs na praia. 3 - Sim, porque elae seu irmo foram pra cama bemmais tarde e assistiram a um filmemuito legal. 4 - Jogou videogameo dia inteiro.

2. Exerccio 10: Respostas da or-dem das frases e seus respectivospronomes: 8 (se / se), 4 (se / se),3, 1 (se), 7 (nos), 6, 2 (me / nos),5, 10, 9 (se).

Explique que, na es-

crita, no se inicia afrase com PronomeOblquo, o que muitocomum na linguagem

falada. Ex.: Me disseram que vocvai ser promovido!.

legas dos dinossauros. Enquantoos dinos no resistiram s mu-danas no planeta, esses rpteissobrevivem at hoje. Na hora dafome eles no so nada enjoados.

Gostam de peixes, rpteis, aves emamferos.Para caar fazem emboscadas: fi-cam disfarados na gua, s comos olhos aparecendo, e atacam desurpresa. Geralmente no se inte-ressam por humanos, mas no sepode bobear: se tm muita fome

ou caso se sintam ameaados,tornam-se perigosos.Apesar dos dentes, no mas-tigam nada: engolem enormespedaos de comida.(Fonte: Revista Recreio, Ed. Abril,ano 2, n 79)

3. Leia o texto do bilhete, dandonfase ao uso dos Reflexivos.Trabalhe a transferncia, pedindotambm que os alunos relatem asaes do dia a dia, como levantar-se, pentear-se, lavar-se, vestir-seou trocar-se, etc.

4. PSIU - Se possvel, use os meiosde transporte na conversao.

4. O uso de ms de geladeirarepresentando frutas, verduras elegumes ajuda muito ao se ensi-nar seus nomes.


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Sugesto de perguntaspara discusso: Vocj viajou de trem?;Como foi?; Quandofoi a ltima (ou primei-

ra) vez que...?; Pra onde vocfoi?; Quanto tempo levou?;Qual o meio de transporte maisperigoso/seguro?; Voc j sofreualgum acidente de...?; Voc temmedo de viajar de...?; J pediucarona de caminho?; Voccostuma dar carona?.

PGINA 18

1. Exerccio 11: Enfatize que osPronomes Possessivos em portu-gus concordam com as pessoasgramaticais a que se referem, bemcomo com aquilo ou aquele que lhecabe ou lhe pertence. Respostas:a. A minha est bem localizada,em um bairro tranquilo; b. O meutambm lindo e me orgulho dele;c. Os meus tambm moram longe;

d. A minha foi tranquila, mas ade meu irmo foi muito difcil; e.O meu muito organizado, porisso estou aprendendo muito; f. Aminha no muito grande, mas osalrio bom; g. O da minha filha muito econmico.

2. Exerccio 12: Respostas: 2. Boasorte!; 3. Divirta-se!; 4. Cuide-se!;5. Feliz aniversrio!

PGINA 19

1. Exerccio 14: Faa a reviso de

Adjetivos e Pronomes Possessivosantes de pedir aos alunos que faamo exerccio. Sugerimos faz-lo emaula, em voz alta. Respostas: 1. i, 2.e, 3. a, 4. h, 5. b, 6. d, 7. c, 8. g, 9. f.

2. Exerccio 15: Fale um pouco

sobre a festa do Boi-Bumb, que a encenao da histria contadaaqui. Respostas: e/por isso/Mas/mas/Por isso.

Fale de peixe fresco,congelado, frito, assa-do, fil de peixe, etc.

4. PSIU - Sugerimos levar para aaula fotos dos peixes listados.

3. PSIU - Explique com palavrassimples qual a responsabilidadede cada estabelecimento pblico:Receita Federal: responsvel peloacompanhamento dos Impostos

3. Exerccio 13: Enfatize a possi-bilidade de usar cada conjunodiversas vezes. Respostas: e, Mas,Por isso, porque, e, Por que.


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PGINA 20

No se esquea doquadro ATENO!!!Ao introduzir o verbogostar, enfatize o uso

da preposio de: gos-tar de + algo/algum. Gosto decarro novo. Gosto de meu pai.

Federais - ex.: Imposto de Renda;Polcia Federal: responsvel pelaordem do pas como um todo.Exemplo de atividades: combateao trfego internacional de entor-

pecentes, emisso de passaportes,etc.; Delegacia de Polcia: respon-svel pela ordem de determinadarea da cidade; funciona tambmcomo cadeia; MEC:=Ministrio daEducao e Cultura - responsvelpela sistema educacional brasilei-ro; DETRAN: =Departamento de

Trnsito - responsvel pelo trnsito epela emisso de placas para carros,de carteiras de motorista, de multas,etc.; Cartrio: responsvel pelo Re-gistro de Imveis, pela emisso defotocpias (=xerox) autenticadas,comprovando ser cpia fiel do origi-nal, pelo reconhecimento de firmas,etc.; Prefeitura: responsvel pelaadministrao da cidade. Aproveitepara falar de: Presidente, Ministros,Governadores, Prefeitos, Deputa-dos, Senadores, Vereadores, etc.

Gosto dele. Seguido de uma aono infinitivo tambm pede prepo-sio. Gosto de estudar. Gostamosde viajar. Ao introduzir o verbo co-mear, saliente o uso da preposio

a + verbo no infinitivo: Comeoa trabalhar. Ao introduzir o verboterminar, enfatize o uso da prepo-sio de + verbo no infinitivo:Termino de fazer a tarefa. Quandointroduzir os verbos ir, vir, voltar ouviajar, destaque o uso obrigatrioda preposio a ou para: Ir

Colmbia. Vir ao Brasil. Voltar aosEUA. Viajar Europa.

OUTROS VERBOS IRREGULARESNo Pretrito Perfeito do Indicativo:Dar: dei, deu, demos, deram. (Tu

deste, Vs destes). Dizer: disse, dis-se, dissemos, disseram. (Tu disseste,Vs dissestes) Saber: soube, soube,soubemos, souberam. (Tu soubeste,Vs soubestes) Trazer: trouxe, trouxe,trouxemos, trouxeram. (Tu trouxeste,Vs trouxestes). Ver: vi, viu, vimos,viram. (Tu viste, Vs vistes). Alguns

Verbos Irregulares na 1 pessoasomente: Ler (Eu li); Ficar (Eu fiquei- explique que a irregularidadeocorre na escrita; pela pronncia, regular); Jogar (Eu joguei); Trocar-se(Eu me troquei).

SUGESTES PARA TRANSPARN-

CIAS: Verbos Irregulares; peixes;vaquinha (com os cortes de carne);legumes e verduras.


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U.3UNIDADE TRS

TTULO: Meu Presente, Meu Passado (2)



GRAMTICA: Imperfeito do Indicativo, Gerndio,Comparativos/Superlativos

1. As fotos das estaes do anoforam escolhidas para dar mar-gem discusso por meio de per-guntas, como, por ex.: O que obrasileiro faz em determinada es-tao? Como so as estaes emoutros pases? Qual a estao deque (cada aluno) mais gosta? Porqu?. Incentive os alunos a falarsobre as caractersticas de cadaestao do seu pas.

Traga um artigo dejornal ou uma grava-o para que o alu-

no se acostume a ler,ouvir e entender umapreviso do tempo. O tempo sempre um assunto que surgenaturalmente numa conversao.Em um pas como o Brasil, ondeas estaes no so muito defini-das, tm-se, em algumas regies,

o clima das quatro estaes nomesmo dia.

PGINA 21D tambm, se foroportuno, o seguintevocabulrio: garoa,chuvisco, neblina, cer-rao, tempestade,tufo, ciclone, chuva de granizo,

neve, relmpago, trovo, umidadedo ar, seca, inundao, etc.

2. Dependendo do nvel dos alu-nos, ao introduzir o vocabulriodas luas, trabalhe tambm o demar alta, mar baixa e a ex-

presso: Que mar!.

PGINA 22

Para exercitar a Separao Silbi-ca, sugerimos exerccios orais ouescritos (tipo ditado) que podemser feitos facilmente sem tomar

muito tempo. Pea aos alunos queconsultem esta pgina quandoprecisarem separar slabas na


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PGINA 23

O texto sobre Petrolinaintroduz o Imperfei-to do Indicativo (azulceleste), em contrastecom o Pretrito Perfeito

do Indi-cativo (vermelho). Indique,no mapa do Brasil, onde fica Pe-trolina (no interior do Estado dePernambuco).

Recorte tiras de papelcom as frases a serem

completadas por cadaum dos alunos, combase ou no em suasprprias experincias. Reforce ouso dos tempos verbais - Presente,Pretrito Perfeito e Imperfeito - an-tes de iniciar:

Aos 10 anos _______________.

Aos 23 anos _______________.

Aos 35 anos ________________.,etc.

Em seguida, junte as tiras segundo

um critrio cronolgico e pea aum aluno que leia em voz altapara a classe, como se fosse a his-

escrita, at que se acostumem comeste aspecto do idioma.

tria de uma pessoa (um colega declasse, por exemplo). Como ficou?Vivel? Absurda? Caso a aula sejaindividual, pea para que o alunoescreva pensando em diferentes

pessoas ao preencher as frases.O que aconteceria?

1. Exerccio 1: Aps preencher osespaos com os verbos indicados,faa perguntas sobre o texto paraverificar a compreenso. (Ex.:Onde o autor e Josefa frequen-taram a escola primria? Por queo autor gostava do interior? Quaisso as caractersticas de umacidade grande e/ou do interior?Qual a tendncia atual: migrardo interior para a cidade grande

ou vice-versa? Onde a vida maisfcil/difcil?, etc.). Respostas:eram/tinha/moramos/procurou/fomos/tnhamos/acostumamos/ingressamos/formamos/casamos/sou//sou/tenho/Pretendo/estu-dou/fez/mora/Tenho.

Exercite o uso de Melembro de que..., M e r e c o r d o d eque..., Acho que...,Se (eu) no me enga-

no..., quando se est relatandoalguma lembrana do passado.Outras expresses do texto pode-riam ser trabalhadas: passar odia fora; estar dois dias fora;comer fora; dormir fora, etc.


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2. Caso voc tenha alguns dosbrinquedos mencionados no PSIU(pio, peteca, pipa, etc.), traga-ospara uma demonstrao. Elsti-co: brincadeira dos anos 1960,voltando agora entre as crianas.Usa-se um elstico esticado naspernas de duas crianas come-ando do tornozelo. Uma terceiracriana pula para dentro e, depois,para fora. O elstico vai subindo

na perna at o ponto em que aoutra criana consegue pular,dificultando a atividade cada vezmais. Amarelinha: brincadeira derua em que se desenham quadra-dos no cho. Joga-se um objetoqualquer no primeiro quadradoe pula-se com um p s para os

outros. Na volta, sempre usandoapenas um p, pega-se o objetocom a mo e se recomea tudo,jogando o objeto no segundoquadrado, etc.). Verifique se existealgo semelhante no pas dos alu-nos. Pergunte aos alunos de quebrincadeira mais gostavam quando

crianas.

Segundo o padro danorma culta em por-tugus, no podemosiniciar uma frase como pronome oblquo; no

entanto, muito frequente este usona lngua falada.

Se possvel, seria in-teressante trazer umvdeo com crianaspraticando os jogos eas brincadeiras men-

cionados no PSIU.

PGINA 24

1. Na transferncia, faa com queo aluno d o mximo de informa-es possvel. Pode-se trabalharem pares com cada aluno apre-sentando classe as informaesobtidas do companheiro. Encorajeo uso do Imperfeito e a narrativade fatos exticos ou extraordin-

rios (diferentes, interessantes) davida do aluno.

2. Exerccio 2: Trabalhe o vocabu-lrio antes de fazer a encenao.Aps encenar, pea aos alunosque completem o poema comas palavras que esto faltando.Respostas: 1 (estrofe): Parei/Espreitei/Entrei/Comprei 2: Sa/Subi/Abri/Sorri 3: Peguei/Colo-quei/Atei/Ajeitei 4: Desci/Apareci/Rugi/E ri 5: Um leo!/Que aflio!/Mas no/ o Joo! O ttulo : AMscara.


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3. Exerccio 3: Os alunos ouvemsobre o que Alejandro fazia naEspanha antes de vir para o Brasil.Feito o exerccio, os alunos relatamo que ouviram. Pea, ento, quefalem sobre si mesmos. Caso es-tejam em seu prprio pas, soliciteque falem sobre determinada eta-pa passada de sua vida: quandocrianas, quando estudantes,quando tinham (...) anos, quandomoravam em (...), etc. Respostas:1. sair de casa; 2. nibus; 3. es-posa com filhos; 4. escritrio; 5.bar; 6. golfe.

Tarefa - Redao:escreva sobre suainfncia e a do seucolega. (O profes-sor pode introduzir

PGINA 25

Figuras, desenhos, fo-tos, etc. so sempreteis para a introdu-o do Comparativo.Apresente primeiro osadjetivos do Apndice de Gram-tica da p. 209.

PSIU - Pea aos alu-nos que conjuguem

o verbo (referente aohobby) no Presente,Perfeito e Imperfeito.

Antes de fazer o exer-ccio 4, introduza oComparativo e o Su-perlativo e no se es-

quea de chamar aateno para a ConcordnciaNominal. Ex.: As cataratas doIguau so mais visitadas doque o Pantanal.; O doce maisgostoso das festas infantis obrigadeiro.

Pea aos alunos queelaborem um poemano Pretrito Perfeito, apartir de verbos queindiquem ao. Um

concurso de poemas poderiaincentiv-los!

Exerccio 4: Depois deresponder s pergun-tas do livro, pea aosalunos que, em pares,elaborem cartes de

visitas de personagens fictcios e osapresentem classe, utilizando ocomparativo e o superlativo.

a estrutura do Comparativo dapgina seguinte.)


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PSIU - importanteque o aluno entenda epossa empregar a ex-presso que, muitocomum no portugus

coloquial do Brasil. Mesmo quea pergunta no seja formuladacom que, usa-se na respostapara dar motivos e justificativas.Para que o aluno domine seuuso, exercite-a com perguntas erespostas.

Elabore cartes com asseguintes dicas: che-gou atrasado (Por que que voc chegouatrasado?); estar comdor de (Por que que

voc est com...?); estar sem fome(Por que que...?); pegaram meulivro (Quem foi que...?); ir almo-ar (Onde que...?/Com quem que...?). Entregue a cada alunouma tira de papel com frasessobre diversas situaes sendovivenciadas pelos personagens, e

ento faa perguntas do tipo: Porque que ele est nesta situao?O aluno dever fazer uso da ex-presso que nas respostas.

PGINA 26

1. Exerccio 5: Respostas: Irmsgmeas/14 anos/bastante dife-rentes/altas/bonitas. Marta: maisesperta e inteligente/menos alegree menos simptica/gosta mais deestudar/gasta sua mesada emlivros/sria e mais responsvel.Marina: gosta mais de praticar

esportes e de vestir-se bem/gastatodo seu dinheiro em roupas esapatos/tem mais amigos/j temnamorado.

2. Continue o tema da transfern-cia, solicitando ao aluno que en-

treviste seu colega e, depois, quecada um fale sobre uma diferenaencontrada entre eles. Incentiveo uso dos adjetivos mais comunslistados na p. 209 do Apndice III.

3. Exerccio 6: Respostas: 1. Mauro

leu mais pginas do que Carlos.;2. Mauro sempre dorme mais cedodo que Carlos.; 3. Carlos sempreacorda mais tarde do que Mauro.;4. Mauro tirou melhores notas naescola do que Carlos.; 5. Carlosgosta mais de diverso do que deestudo./Mauro estuda mais do

que Carlos.


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PGINA 27

O exerccio 8 pode serfeito mesmo que osalunos no conheamSo Paulo. Sugira queimaginem uma cida-de grande trinta anos

atrs e como ela deve ser agora.

Os estabelecimentos listados noPSIU podem ser usados aqui: Serque h trinta anos j existiam su-permercados, cinemas?; Quaisos estabelecimentos que mudaramde forma radical?, etc. J no exer-ccio com uma personagem fictcia,o professor pode trazer fotos de

uma figura conhecida por todos:uma quando criana e outra, dosdias de hoje. Pode-se tambm pe-

Sugestes para com-parao: a - o Brasil eo pas materno; b - avida do aluno antes edepois de vir ao Brasil(se estiver no pas); c - a vida deum estudante e a vida de umtrabalhador.

1. Exerccio 9: Explique o sentidode conferncia. O dilogo estintroduzindo o Verbo estar (pre-sente) + Gerndio (cor marrom)(veja a p. 30). Revise o verbo estarno presente, explique a formaodo Gerndio e enfatize as cores

dos verbos. No dilogo, chame aateno para os seguintes pontos:- Como atender um telefonema nafirma. (Dizer o nome da firma oudo Departamento e, depois, o seuprprio nome.) - Expresses comuns:Como esto as coisas?; Comoesto indo as palestras?; Estou

sentindo sua falta.; Que sauda-des...; Estou enferrujando.; Pa-rabns!; Dar (bons) resultados;Prestar ateno; O mximopossvel, etc. Faa sempre umexerccio de compreenso oral.Estimule o uso do Comparativo: asdiferenas entre o local da palestra

(Paula e Jorge) e o local onde estBernardo. Exercite o dilogo empares (com os alunos de costas

5. PSIU - Discuta com os alunossobre as caractersticas de cadaestao do ano. Compare asestaes fazendo perguntas dotipo: Qual o ms mais quenteem seu pas?; De qual estaovoc gosta mais?, etc.

4. Exerccio 7: Respostas: Mauro estudioso, organizado e preo-cupado com os estudos. J Carlos o oposto: relaxado nos estudose preocupado em curtir o que ele

gosta, isto , praia, danceterias, etc.

dir que escolham uma personagemde seu conhecimento.


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um para o outro), primeiro comos livros abertos e, depois, fecha-dos, estimulando frases criativascom o vocabulrio aprendido. Aideia aqui praticar o Gerndio.

Circule pela sala, corrigindo eincentivando.

2. Respostas: (1) O que Paula eJorge esto fazendo no exterior?Esto assistindo s palestras deuma conferncia. (2) Que idiomaeles esto usando na conferncia?Ingls (3) Quem est entendendotudo? Jorge (4) Por que eles estoengordando? Porque, com o frio,eles tm mais fome. (5) Por que Jor-ge disse que est enferrujando?Porque ele no est jogando fute-

bol e seus msculos esto doendo.(6) O que o chefe est aguardandoansiosamente? As novidades queeles esto trazendo.

PSIU - Pergunte aosalunos: Quais os esta-belecimentos que vocgostaria que houvesseperto de sua casa e

quais os que voc preferiria que

estivessem longe? Por qu?. Apre-sente a ideia de centro da cidade(ou simplesmente centro).

3. PSIU - floricultura, biblioteca,drogaria, papelaria, lavanderia, etc.

PGINA 28

1. Exerccio 10: Explique o sig-

nificado da palavra fofoca apartir do desenho e da seguintepergunta: O que voc acha queos dois homens esto fazendo/dizendo?. Aps ter trabalhadoo dilogo e o exerccio, inicie:Agora vamos fofocar!. Alm dasexpresses usadas comumentepara fofocar, exercite o uso dasexpresses: Agora que voctocou no assunto...; Eu j tinhanotado..., etc. O vocabulriosobre o estado civil do PSIU podeser usado, talvez, no dilogo dasfofocas. Respostas: que ela estesperando Joo./os dois estonamorando?/eles estavam sem-pre saindo juntos./eles j estoat noivos! Olhe o anel que Anaest usando!/mudou muito ulti-mamente?

Mais sugestes para

in c io de fofocas:Tadeu est de carronovo. De onde saiuo dinheiro?; Carlosperdeu o emprego e parece queest passando dificuldades.;Tiago saiu da escola. Ser quefoi expulso?; Marina estavajantando num restaurante chiquecom o chefe., etc.


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2. Exerccio 11: O objetivo desteexerccio chamar a ateno doaluno para a relao entre Verboe Tempo (antes, depois, hoje).Respostas: Joo: antes era um

ajudante de escritrio. Depois feza faculdade de Direito. Hoje umbom advogado. Carolina: antestinha um carro velho e feio. Depoistrabalhou e ganhou muito dinheiro.Hoje tem um belo carro novo.

Sugira o uso dos trstempos verbais em-pregados no exerccio11 para fofocar sobredeterminada pessoa(pode ser usado o nome de umapessoa famosa, do noticirio inter-nacional, etc.). Por exemplo: Antes

ele/ela era... Depois... Agora....

PGINA 29

1. Exerccio 12: Prolongue oexerccio, incluindo conversaodo tipo: Por que ele est abrindoa porta?; Ele est em casa?;Quem est l?; Por que o me-nino est chorando?; Voc chora

muito?, etc. Este exerccio deveser feito com o livro fechado paraque os alunos tentem descobrir o

2. Exerccio 13: Voc bom emmmica?. Podem-se trazer maissugestes para mmicas usandotirinhas de papel a serem distri-budas para os times/as duplas.Caso os alunos necessitem demais verbos para esta sequncia,escreva-os no Infinitivo na lousa.Respostas: cesto de lixo/buqu deflores/receita de bolo/licena demotorista/doce de coco/dor dedente/revista de bordo/rdio depilha/relgio de ouro.

3. O vocabulrio sobre esportesdo PSIU pode ser usado paraque o aluno A faa a mmica dealgum praticando um esporte eB descubra qual . Pode-se falarsobre as preferncias de cada um,comparando-as, e dizer se o(s)esporte(s) mencionado(s) (so)

praticado(s) ou no.

Pea ao aluno que ima-gine o que aconteceuantes destas cenas econtinue a conversa-o, incluindo dilo-

gos, monlogos, etc.

que est acontecendo. S depois,olhando as ilustraes, os alunoscompletam o exerccio.


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SUGESTES PARA TRANSPARN-

CIAS: mapa com previso do tem-po; lista de mais estabelecimentospara ser usada com o PSIU da p.27 (ex.: boate, bar, barzinho, dan-ceteria, teatro, cinema, choperia,pizzaria, shopping, sorveteria,doceria, casa de shows, parque,museu, pronto-socorro, materni-

dade, drogaria, mercado, colgio,biblioteca); outros esportes: han-debol, automobilismo (Frmula 1),esgrima, tnis de mesa, futebol desalo, etc.

PGINA 30

Ao fa la r sobre oquadro ATENO,sugira que os alunosformem frases sobresua realidade.


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U.4UNIDADE QUATRO

TTULO: Meu Futuro



GRAMTICA: Futuro

PGINA 31

1. Objetiva-se fazer o aluno ad-quirir prontamente conhecimentosnecessrios para fazer compras: odinheiro, o cheque (muito comumno Brasil mesmo para valoresbaixos, mas, geralmente, pou-qussimo usado em muitos outros

pases). Explique que, ao contrriodo que ocorre em outros lugares,no Brasil, os bancos fornecemtales de cheques e que o chequeusualmente substitui o dinheiro nastransaes. Trate dos diferentestipos de pagamentos e das expres-ses mais usuais. No esquea de

falar de:1. Cheque especial: o banco dum limite de crdito e cobra jurosquando tal valor usado. Algunsbancos do de sete a dez diasde emprstimo sem cobranade juros; 2. Cheque cruzado:passam-se dois traos diagonais

no meio do cheque sobre a assina-tura, indicando que o cheque podeapenas ser depositado e nunca

sacado; 3. Cheque administrativo:comprado no banco, consideradocomo dinheiro, num valor x egeralmente usado para valoresmuito altos; 4. Cheque nominal:escreve-se o nome no campo a________. Este cheque s podeser sacado e/ou depositado naconta do beneficirio. Caso umcheque no seja nominal, cha-mado de cheque ao portador epode ser sacado e/ou depositadona conta corrente de qualquer pes-soa; 5. Cheque pr-datado: usado

em compras com pagamentoposterior, para ser compensadogeralmente em 30/60 dias e comjuros. No uma transao ofi-cialmente reconhecida.

Explique que, normal-

mente, quando fazemoscompras com cheques,os estabelecimentos pe-dem um documento de

identificao, alm do endereo edo nmero de telefone do cliente.Avise ainda que possvel endos-sar um cheque nominal, isto , as-

sinar atrs para que outra pessoapossa deposit-lo ou receb-lo.


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Providencie cpias fo-tocopiadas de chequesem branco e pea aosalunos que preenchamum cheque cruzado

e nominal ao professor ou deum aluno a outro da classe. Seachar interessante, faa ditadode valores.

Leve exemplos de to-das as nossas moedas

e notas.

Exercite o uso do di-nheiro, somar, subtrair,dividir e multiplicar,usando cartes comdesenhos de diferentes

mercadorias e seus valores os maisatualizados possveis para que osalunos faam compras (em pares),efetuem e recebam pagamentos eprovidenciem troco.

2. Explique nosso sistema de

vendas a prazo, em x vezes, etc.

3. As expresses em itlico, comoj explicado anteriormente, soexpresses coloquiais, do dia adia.

PGINA 32

A noo de slaba tnica e slabatona importante para que oaluno pronuncie corretamenteas palavras. Os tipos de frasesvo determinar a entonao aser empregada. Leve os alunos

a associar o tipo de frase suapontuao (lembre-se de que, emespanhol, por exemplo, o ponto deinterrogao colocado tambmno inccio da frase, na posioinvertida). Respostas (conformeudio): ? . ! . ?

Faa mais exerccioscomo este em formade ditado, pedindo aosalunos que marquemas slabas tnicas daspalavras, aproveitando para exer-citar a escrita tambm.

PGINA 33

1. No texto que introduz o Futurodo Presente, o personagem diva-ga sobre o seu futuro. Explique


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A lista de advrbiosdo PSIU pode ser usa-da em uma atividadeem pares: A questio-na sobre o futuro e B

(cigana) responde usando estesadvrbios de frequncia.

PGINA 34

1. O texto refora o uso do Ge-rndio e a outra forma de futurousando o Verbo ir + verbo noInfinitivo (marrom). Antes de iniciaros trabalhos com o texto, revejao Verbo ir (no Presente). Ao ler otexto, no se esquea de chamar aateno dos alunos para as coresdos verbos.

Distribua aos alunosuma folha contendo osadvrbios de frequn-cia. Os alunos fazem

uma frase para cadaadvrbio. Ex.: Dificilmente tomobebida alcolica.. Recolha ospapis e os redistribua, trocando-os, de forma que cada aluno fiquecom o papel de outro. Os alunoslem as frases e, de acordo comas informaes, tentam descobrirquem foi seu autor.

o tempo verbal, introduzindo asformas e o uso, lanando moda p. 40. Leia o texto, oua oudio e pergunte aos alunos sej tiveram/ainda tm esse tipo de

questionamento.

2. Na transferncia, faa comque os alunos, de olhos fechados,formulem quatro ou cinco pergun-tas sobre o futuro deles e sobre oque mais gostariam de saber. Liste

perguntas na lousa, usando-as naconversao.

3. Exerccio 1: Sugere-se ape-nas o verbo para que o alunouse sua criatividade e coloque ocomplemento que desejar. Porexemplo: conhecer: conhecereinovas pessoas; conhecerei umapessoa especial; conhecerei gentefamosa, etc.

4. Exerccio 2: Estimule a cria-tividade dos alunos e pea queimaginem um pas muito atpicoonde coisas impossveis podem serealizar (para tornar a atividademais interessante e para que hajamais debate).


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Aps ler o texto (e antesdo exerccio 3), o pro-fessor pode dividir aclasse em dois grupos,cada um elaborando

cinco perguntas de compreen-so.

2. Exerccio 3: Verifique quaisperguntas no foram feitas pelosgrupos e pea para que respon-dam. Como tarefa, por exemplo,pea que respondam por escrito.

3. Ao usar a transferncia, explorebem a conversao. Pode-se pediraos alunos que escrevam umaredao sobre o tema MinhaVida, respondendo s perguntasda transferncia.

4. Exerccio 4: Pea aos alunos queimaginem o local onde cada umvai passar suas prximas frias eque o descrevam.

PSIU - Seria recomen-dvel que o professorconseguisse fotos oudesenhos das floresmencionadas para fa-cilitar a compreenso. O apro-

fundar-se ou no no tema dasflores vai depender do interessedos alunos.

PGINA 35

1. Exerccio 5: Pode ser treinadoo uso do Eu acho que..., j quepode haver mltiplas possibilida-des para o que vai acontecer.

2. Trabalhe o significado/inter-pretao das msicas. VOCABU-

LRIO RELEVANTE - Refazenda -acataremos: aceitaremos; regato:riacho; temporo: amadurecidoantes ou depois do tempo prprio;O ndio - estonteante: entontece-dor; impvido: corajoso; Peri:personagem indgena da Litera-tura Brasileira; ax e afox: ter-

mos usados na Bahia, de origemnegra; filhos de Gandhi: bloco decarnaval de Salvador (Bahia).

As datas comemorati-vas em negrito do PSIUso os feriados nacio-

nais. Fale um pouco decada feriado, mas nose estenda. Faa paralelos com osferiados dos pases dos alunos.Explique sobre as Festas Juninas:seus costumes, vesti-mentas, comi-das tpicas, fogos de artifcio, fo-gueira, quadrilha, etc. Se possvel,

traga fotos, revistas, etc. Esclareaas datas comemorativas no fixas,como o Carnaval: festa profana


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PGINA 36

1. Exerccio 6: Antes do exerccio,pergunte aos alunos se eles acredi-tam nas ciganas; se algum deles jpediu a alguma cigana que lessesua mo; pergunte se a ciganaacertou nas predies ou no, etc.

2. Exerccio 7: Aps os alunos

que antecipa os 40 dias de jejunsquaresmais; a Pscoa; Tiradentes:data da morte do mrtir e herida Inconfidncia Mineira; CorpusChristi: festa do Corpo de Cristo

celebrada na quinta-feira seguinteao Domingo da Santssima Trinda-de; Dia dos Namorados: no Brasil costume namorados trocarempresentes nesta data; N. Sra. Apa-recida: dia da Padroeira do Brasil;Dia das Mes e dos Pais: segundoDomingo de maio e de agosto,

respectivamente. Fale tambm dosferiades: feriados prolongados;das pontes/de emendar feria-do: quando o feriado cai numatera ou quinta, as empresas cos-tumam no trabalhar na segundaou na sexta, geralmente fazendocompensaes (trabalhando um

nmero x de minutos a mais pordia durante o ano.).

terem dado mais sugestes, toqueo udio. Respostas: 1. Voc vai secasar com uma moa loira, alta ede olhos azuis. 2. Voc vai ganharmuito dinheiro e vai comprar uma

linda casa no campo. 3. Voc vaificar famoso e conhecer muitaspessoas interessantes. 4. Voc vaiarrumar um novo emprego e serbem-sucedido. 5. Um parente demuito longe vai mudar para SoPaulo e morar em sua casa. 6. Oprefeito vai construir prdios novos

na sua vizinhana. 7. Seus amigosvo preparar uma festa-surpresapara voc. 8. Muita gente vai tepedir dinheiro emprestado e vocno vai se recusar a emprest-lo.9. Voc vai ser uma pessoa gene-rosa e feliz.

3. Exerccio 8: Encoraje os alunosa dar detalhes/justificativas parasuas informaes. Ex.: Provavel-mente vou me casar com Jooporque estamos apaixonados etemos muitas coisas em comum,alm dos mesmos ideais. Sugeri-mos que, enquanto um aluno fala,os demais interrompam fazendoperguntas curiosas/indiscretas.


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PGINA 37

1. Exerccio 10: Respostas: nasci/me lembro/tinha/se mudaram//

havia/podamos/nadvamos/exis-tem/instalaram-se/cresceu/veio/mudou/perderam/havia/foram/moram/trabalham

3. Exerccio 12: O objetivo desteexerccio fazer com que os alu-nos se inter-relacionem e descu-bram pontos em comum, assimcomo praticar as expresses de

coincidncia.

4. Use o PSIU para simular umaida ao zoolgico com os alunos.Traga mais desenhos de animais,fale de animais de estimao.

Pergunte se conhecem algumque tenha um diferente, se con-cordam em manter animais emapartamentos, se crianas devemter bichinhos de estimao (faletambm de bichinhos de pelcia,bichinhos virtuais), etc.

Exerccio 9: Deixe osalunos trabalhandoem grupos e circuleajudando e corrigindo.Pea para que dese-

nhem a cidade numa transparn-cia e depois, usando o retropro-jetor, que um representante decada grupo a apresente classe.Incentive os demais alunos a faze-rem perguntas (usando o Futuro)sobre o que eles podero fazernaquele pas quando o visitarem,

etc. Sugestes de respostas: Proi-bir a caa e a pesca; delimitar area de construo; fiscalizar asconstrues; desenvolver novosprojetos examinados pelos fiscaisda Prefeitura e a comunidade, etc.

2. Exerccio 11: Faa os alunospraticar o uso de expresses como:

Que coincidncia!; No pos-svel! Eu tambm.; Fazer a facul-dade; Sair da faculdade, etc.

No se esquea dapulga! Introduza voca-bulrio novo, depen-dendo do interesse doaluno.


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PGINA 38

1. Exerccio 13: Aps escrever as

frases sobre as intenes de Lus,pea que o aluno A entreviste oaluno B sobre seus planos futurose, ento, apresente-os classe.Pea que abusem da imaginaoe que sejam criativos.

2. Atividade em pares: Incentiveos alunos a escolherem pases di-ferentes, exticos, estranhos, masdos quais tenham um conhecimen-to mnimo sobre algum aspecto desua cultura (ou invent-lo).

3. Exerccio 14: Deixe que cadaaluno escreva uma continuaoda histria e, depois, pea que ocolega vizinho a leia para a classe.

4. Exerccio 15: Devem ser usadosos Pronomes Interrogativos na

formulao das trs perguntas,como: o que, quem, como, onde,quando, etc. Ex.: Mrcia estestudando engenharia na USP?O que Mrcia est estudando naUSP? Onde Mrcia est estudandoengenharia?, etc.

PGINA 39

1. Exerccio 16: As manchetes

nem sempre so verdadeiras,mas devem ser discutidas comose o fossem.

Pea aos alunos queformulem novas man-chetes. Divida-os em

grupos, incentivando aconversao de modo

que todos participem e faamperguntas pertinentes.

5. PSIU - Traga fotos de pssarospara ilustrar a explicao.

Leve diversos artigosde jornal, recortandoseparadamente o ttu-lo e o artigo. Embara-lhe tudo para que oaluno encontre o ttulo adequadopara cada um dos artigos. A ideiapode ser trabalhada em pares oucomo jogo entre grupos.

Leve recortes de ar-tigos de jornais ourevistas para que oaluno pense em umttulo adequado para

eles. A atividade pode ser realiza-

da em grupos e, ento, elege-seo melhor ttulo.


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PGINA 40

Chame a ateno dosalunos para a grafiae pronncia do -o,sempre futuro das 2a e

3a

pessoas do plural.Compare com a do passado -am.Ex.: Eles cantaro no prximo do-mingo. Eles cantaram no domingopassado.

1. Enfatize que o Futuro exem-

plificado no quadro muito maisusado no portugus coloquial.

SUGESTES PARA TRANSPARN-CIAS: flores; aves; pssaros.

2. Exerccio 17: Trata-se de umexerccio para empregar todos ostempos verbais estudados at ago-ra. Chame a ateno para a correpresentando os tempos verbais!

3. PSIU - Traga fotos das aves parailustrar a explicao.


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Este Grupo apresenta o Brasil e seu idioma,ampliando o conhecimento anteriormente adquirido

pelos alunos sobre o pas, seus costumes e suascaractersticas, bem como sobre a Lngua Portuguesa e

sobre onde falada no mundo. Trata tambm dasexpectativas dos alunos antes de vir ao

Brasil e de sua chegada no pas.


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PGINA 41

A partir desta unidade, estaremosapresentando DILOGOS SI-TUACIONAIS. Foram escolhidasas situaes mais comuns comque um estrangeiro se defrontariachegando ao Brasil. So apenasexemplos; portanto, sugerimos

ao professor formular perguntasdiversas para que os alunos, atra-vs do uso, consigam memorizaras expresses mais costumeiras.Na parte do VOCABULRIO RE-LEVANTE (U.6 a U.8), listamos ostermos e as palavras relacionadasa cada situao. Seu uso vai de-

pender da criatividade dos alunose do professor.

D bastante nfase

feira, algo muito co-mum no Brasil. Expli-que como funciona amontagem, a periodi-cidade, as verses nos ShoppingCenters, as brincadeiras (ex.:Mulher bonita no paga, mastambm no leva...), a alegria

dos feirantes, etc. A feira aconteceuma vez por semana, sempre namesma rua do bairro, de manhbem cedo at por volta das 12h30ou 13h. Aos sbados e domingos,alonga-se at, mais ou menos,14h (dependendo da regio).Aproximando-se o final da feira,

os feirantes costumam baixar ospreos dos produtos. Os Sacolesesto se tornando comuns emcidades como So Paulo. As mer-cadorias so vendidas por quilo,geralmente a um preo nico.Alm disso, normalmente, h umestacionamento disponvel.

U.5UNIDADE CINCO

TTULO: Minhas Expectativas



GRAMTICA: Presente do Subjuntivo, Futuro do Subjuntivoe Pronomes Oblquos

1. O objetivo desta pgina , almde introduzir uma variedade depesos e medidas, ensinar ao alu-no como deve pedir determinadoproduto em supermercados, pa-darias, feiras, etc. Deve-se chamara ateno para a Concordncia

Nominal: quilo = meio quilo;250 g = duzentos e cinquentagramas, etc.


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2. O PSIU da p. 43 sobre tipos delojas pode ser introduzido nestemomento. Aproveite sempre ovocabulrio dos PSIUs para dis-cusso. Por ex.: A semelhana

ou diferena das lojas do Brasilcom as dos pases de origem dosalunos; Os produtos vendaso os mesmos?; A disposiointerna delas semelhante?; Halgum tipo de loja no existente noBrasil ou vice-versa?, etc. Lojasde Convenincia: minimercadosabertos 24 horas por dia, namaioria das vezes, encontradosem postos de gasolina.

Imagine-se indo scompras com os alu-nos. Crie situaes em

diversas lojas onde umaluno o vendedore o outro, o comprador. Esta uma oportunidade para rever opreenchimento de cheques (veja oAprenda, da p. 31 - U. 4).

3. O PSIU da p. 44 tambm podeser apresentado neste ponto. In-centive perguntas do tipo: O quevoc compra em cada seo?,etc.

Pea aos alunos que

escrevam uma receitade um prato tpico deseu pas, usando as

PGINA 42

1. Recomenda-se fazer muitosexerccios de acentuao. Faauma listagem de palavras acen-tuadas das lies anteriores, eexercite-as para fixao. Estetpico continua no Estudo de...da U. 6.

2. Ateno para o smbolo deReviso: vai ser usado mais vezes,especialmente a partir da U. 9,onde comeam os exerccios defixao da gramtica vista da U.1 U. 8.

Explique com muitosexemplos a importn-cia de conhecer asslabas tnicas de cadapalavra para poder

pronunci-las corretamente. Cha-me a ateno dos alunos para apronncia de cada acento grfi-

co, e explique como os acentospodero facilitar na identificaodas pronncias. Apresente vrios

informaes da ltima parte dapgina (Ingredientes de receitas).


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PGINA 43

1. Inicie com as duas primeirasperguntas sobre o pas. Caso olivro esteja sendo usado no Brasil,

pergunte com fazia, sabia.Qual a imagem que voc faziado Brasil?; O que voc j sabiaantes de vir?.

2. O texto Na sala de aula, intro-

duzindo o Presente do Subjuntivo(cor rosa), deve ser, num primeiromomento, usado para verificar acompreenso oral e para descobriras informaes errneas que osalunos 1 e 2 escreveram nas suasredaes. Erros do aluno 1: falarespanhol (correto: portugus);

capital: Rio de Janeiro (correto:Braslia); Carnaval em abril (corre-to: poca imediatamente anterior

Chame a ateno pa-ra o uso do Presentedo Subjuntivo no tex-to. Liste na lousa asexpresses com que

normalmente ocorre: Quero

que; pena que; Tomaraque; Receio que; Exijo que;Talvez; Quem sabe; paraque. (So as expresses que apa-recem em itlico no texto.) Pea,ento, que os alunos completemcom informaes de sua realida-de. Em exerccios posteriores, so

introduzidas outras expressesacompanhando os verbos noPresente do Subjuntivo.

Quaresma. Tempo de folia queprecede a Quarta-feira de Cinzas,normalmente no fim de fevereiroou incio de maro). Erros doaluno 2: os brasileiros gostam de

rumba (correto: samba); de fumardentro de casa (correto: a maioriados fumantes procura lugaresarejados para fumar). Aproveitepara discutir com os alunos sobreestes aspectos. No Brasil no sefala espanhol. Quais so ento ospases em que se fala espanhol?;

Os brasileiros gostam de sambae no de rumba.; Onde se danarumba?; Algum sabe danarrumba?; Fumar dentro de casadepende de cada famlia, mas proibido fumar em certos lugares.Sabem onde?, etc.

exemplos de palavras oxtonas,paroxtonas e proparoxtonas,sem acento, assim como exemplosde palavras com acento agudo(vogais abertas), circunflexo (vo-

gais fechadas), til (vogal nasal)e tambm com o acento grave(contrao de preposio a com avogal a). Os alunos nem sempredo a devida importncia aosacentos.


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PGINA 44

1. Exerccio 2: Alerte que as ex-

presses nos bales podem serusadas em quaisquer das sete fra-ses, sem que estejam numa ordemdefinida. Sugesto de Respostas:1- (subindo correndo a escada)Duvido que chegue a tempo!;Espero que no se machuque.;2 - (menino chorando) Talvez ele

esteja com fome.; Lamento queesteja com febre.; 3 - (cachorrocorrendo atrs do ladro) Tomaraque no consiga escapar!; 4 -(acidente de carros) Tomara queningum saia ferido!; 5 - (prepa-rando o almoo/jantar) Esperoque todos gostem da minha nova

receita!; 6 - (aeroporto: ltimachamada de voo) Lamento queseja to tarde!; Vai perder ovoo.; 7 - (torcida) Tomara quemeu time ganhe!; uma penaque estejam perdendo..

3. Nesta transferncia, tanto osalunos, quanto o professor po-dem trazer muitas informaesadicionais sobre o Brasil. No casode um aluno com sua viagem j

marcada para o pas, exercite ouso do Presente do Subjuntivo fa-lando sobre expectativas e receiosdele. Caso j esteja no Brasil, falesobre viagens a outras regies e/ou a outros pases.

4. Exerccio 1: Respostas: 1. Oprofessor quer que os alunos es-crevam uma redao sobre o Bra-sil.; 2. O aluno 1 receia que noconsiga fazer amigos pelo tempocurto e tambm porque no falao idioma./Ele espera que possa se

comunicar com gestos e desenhos,que possa ver o Carnaval e quealguma mulata bonita o ensinea sambar.; 3. Ele sente pena queno tenha estudado o idioma.; 4.O aluno 2 receia que no saibamuito sobre o Brasil./Espera gostarde morar no Brasil, se acostumar

com o caf e deixar de fumar.;5. A firma exige que ele fique umano no Brasil.

PSIU - Faa perguntas dotipo: Num supermerca-

do, onde posso encon-trar sabo em p?; Epimenta?, etc.

2. Exerccio 3: Respostas: foi, Era,estava, Comprou, faz, , fica,haver, abrir, pode/poder,aproveitar.


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PGINA 45

1. Exerccio 4: Em todas as men-sagens, deve-se usar o Presentedo Subjuntivo. Sugesto de Res-

postas: a- Parabns! Espero queesta data se repita por muitosanos.; b- Tomara que voc saiarapidinho do hospital para que agente possa fazer aquele churras-co to esperado!; c- Parabns!Desejo que voc continue sempreprogredindo. Sucesso!; d-Que

pena que voc no poder estarconosco! Espero que em breve agente se encontre por a..

3. Na transferncia, encoraje osalunos a falar sobre a famlia; otrabalho/carreira profissional; pla-nos de viagem; estudo; lazer, etc.

PSIU - Fale do berim-bau e da capoeira(ilustrao). Leve fotosda Bahia (de ondevm o berimbau e

a capoeira), de sua gente, seuscostumes e tradies. Comenteque, hoje em dia, h muitos jo-

vens interessados na prtica dacapoeira em vrios lugares doBrasil e do mundo.

Respostas:

Produto Seodo super-

mercadoLeite LaticniosPresunto FriosLatas de ervilha EnlatadosFlocos de milho Cereais1 vinho tinto Bebidas1 kg de carne Carnes

e avesDetergente Material de

limpezaSabonete Material de

higieneCondicionador Material de

higiene

2. Exerccio 5: Pea que os alunoss escrevam palavras-chave queos auxiliem na discusso das se-melhanas entre Pedro e Raquel.Respostas:

PedroViajar pelo mundo.Ser jogador de futebol.Formar-se em Educao Fsica.No gosta de ingls.Quer estudar espanhol.RaquelViajar muito.Entrar na USP.Ser guia de turismo.Gosta de estudar ingls.Raquel e PedroViajar muito.Fazer faculdade.Estudar outro idioma.


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A lista do PSIU podeser usada para des-cobrir se h algummsico na sala; se osalunos gostariam de

aprender e de tocaralgum instrumento musical; sedesejam que os filhos aprendama tocar. Neste ponto, possvelrevisar o Comparativo tambm:Ex.: Gosto mais de violo do quede guitarra eltrica.; Prefiro quemeu filho pratique esportes a que

toque um instrumento.; Tocopiano to bem quanto violino..

PGINA 46

1. O texto introduz o Futuro doSubjuntivo (cor cinza). Alerte osalunos que este tempo verbalnormalmente ocorre com as con-junes Quando ou Se.

Antes da leitura, peaque ouam o udio ecompletem as frasescolocadas no quadro;primeiramente, com

as informaes do udio e, emseguida, com as suas prprias:- Quando eu tiver a minha casa

prpria,...................................- Se tiver tempo, ........................- Se o trabalho no tomar todo o

2. Na transferncia, pea aosalunos que faam uma lista in-dividualmente e que, depois,trabalhem em pares comparandoseus desejos.

3. Antes de pedir que completemo exerccio 6, faa-o oralmente.Pergunte se j estiveram em umasituao semelhante. Em casopositivo, o que fizeram? Casocontrrio, o que acham que faro?

4. Exerccio 7: Pea que os alunosescrevam os cinco pr-requisitospara a felicidade e os leiam, emseguida, em voz alta. O que hem comum?

5. Exerccio 8: Respostas: 1 - outras

oportunidades no... 2 - haversempre algum perto para ajud-lo. 3 - dever tomar muito cuida-do. 4 - forem curtas, no haverproblemas, mas as viagens longasdevero ser evitadas. 5 -souberesperar, encontrar uma pessoamuito especial. 6 - no se cuidar,estar vulnervel a diferentes tiposde doena. Mas viver por muitosanos.

meu tempo, ...........................Coloque o udio mais uma vez epea que os alunos acompanhemo texto no livro.


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PGINA 47

1. Exerccio 9: Deixe que os alunosusem a criatividade e criem suasprprias frases, mas deixamosaqui nossa sugesto de respostas:1. Se eu terminar o treinamentoda Nasa, eu me tornarei um

astronauta de verdade!; 2. Se euganhar na loteria, que est acu-mulada, poderei comprar umalinda manso.; 3. Quando eu meformar, eu me tornarei uma boamdica e abrirei um consultriono centro da cidade.; 4. Quandoeu me aposentar, com o dinheiro

da aposentadoria, poderei fa-zer aquela viagem ao redor domundo.

Ao apresentar o PSIU,no deixe de falar so-bre o termo: crentee explique os dois sen-tidos desta palavra:

aquele que acredita - inclusivea expresso Crente que abafa!(aquele que acredita que estagradando muito) - e aquele quesegue certas religies protestan-tes - muitas vezes no bebe, asmulheres no cortam os cabelos,no usam calas

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Bem-Vindo a Lingua Portuguesa No Mundo Da Comunicacao Livro Do Aluno