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BIOLOGIA PROFESSOR 3a SÉRIE – VOLUME IV
Direção Executiva:Fabio Benites
Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro
Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesCamila OliveiraDominique CoutinhoErlon Pedro Pereira
Estagiários:Carolina BarrosThalles Arariba
Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no 114 – Tijuca – RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br
É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).
Biologia: Filosofia:Física:Geografia: História: Leitura e Produção:
Língua Espanhola: Língua Inglesa: Língua Portuguesa:
Literatura:
Matemática: Química:Sociologia:
Biologia: Língua Espanhola: Língua Inglesa: Química:
Autores:
Atualizações:
Leandro MaiaGustavo BertocheWilmington CollyerDuarte VieiraMontgomery Miranda / Bernardo PadulaLeila Noronha / Marcelo BeauclairMizael Souza Jaqueline HalackLeila Noronha / Marcelo BeauclairLeila Noronha / Marcelo BeauclairJoão Luiz / Gláucio PitangaWendel MedeirosAnne Nunes
Cid Medeiros Maria Izadora ZarroMaria Izadora ZarroBeattriz Guedes
14 05 19 1901
Apresentação:Olá, querido aluno.O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com
uma proposta de educação exigente e plural.Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes
hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos
de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.
Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.
No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.
Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.
Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.
Além dos exercícios tradicionais, de concursos, propomos uma atividade mais experimental no final de cada capítulo. Na seção Pesquisando, você encontrará uma proposta de reflexão e/ou pesquisa com o intuito de tornar o aprendizado teórico mais prático e concreto. Essa atividade poderá ser usada para seminários e apresentações, de acordo com a agenda pedagógica da escola.
Além dos exercícios tradicionais, propomos uma atividade de revisão importante, que chamamos de Resumindo. No final de cada aula, convidamos os alunos a relembrar os pontos mais importantes e resumi-los com as suas próprias palavras. Essa atividade é essencial para a consolidação da apren-dizagem, pois, ao criar um resumo próprio, o aluno deixa a postura passiva e assume o protagonismo do processo e, ao escolher as próprias palavras que sintetizam o conteúdo, torna mais acessível essas informações em seu cérebro.
A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.
#vamboraaprender“A Educação é a arma mais poderosa
que você pode usar para mudar o mundo.”(Nelson Mandela)
Fabio BenitesDiretor-geral
BIOLOGIA I 3a SPÉRIE
CAPITULO TOPICO AULAS TÍTULOBioquímica 11 Água e Sais minerais. Glicídios e lipídios.
12 Vitaminas, Proteínas e enzimasCitologia: 21 Membrana celular e transporte
rotina celular 22 Citoplasma e organelasCitologia: 31 Mitocôndrias e respiração celular
produzindo e consumindo combustível 32 Fotossíntese e QuimiossínteseCitologia: 33 Ácidos nucleicos
DNA e síntese de proteínas 34 Síntese de proteínasCitologia: 41 Núcleo celular
núcleo e divisão celular 42 Divisão celularFisiologia reprodutiva 51 Sistema reprodutor masculino
52 Sistema reprodutor femininoHistofisiologia: 61 Tecido epitelial
tecidos epitelial e conjuntivo 62 Tecidos conjuntivosHistofisiologia: 81 Tecidos ósseo
tecidos ósseo e muscular 82 Tecido muscularHistofisiologia: 91 Digestão
digestão e respiração 92 RespiraçãoHistofisiologia: 101 Tecido sanguíneo e Circulação
circulação e excreção 102 ExcreçãoHistofisiologia: 111 Sistema endócrino I
sistema endócrino 112 Sistema endócrino IIHistofisiologia: 121 Tecido nervoso
sistema nervoso 122 Sistema nervoso
BIOLOGIA II 3a SPÉRIE
CAPITULO TOPICO AULAS TÍTULOEcologia: 13.1 Conceitos básicos
conceitos básicos 13.2 Relações tróficasEcologia: 14.1 Ciclos biogeoquímicos
ciclos e relações 14.2 Relações ecológicasEcologia: 15.1 Biomas
impactos ambientais 15.2 Impactos ambientaisHistofisiologia 16.1 Reino vegetal
vegetal 16.2 Histofisiologia vegetalGenética: 17.1 Conceitos e 1a Lei de Mendel
Leis de Mendel 17.2 Probabilidade e 2a Lei de MendelGenética: 18.1 Biotecnologia
além de Mendel 18.2 ImunologiaEvolução: 19.1 Origem da vida
origem da vida e teorias evolutivas 19.2 Teorias evolutivasEvolução: 20.1 Evidências da Evolução
evidências da Evolução 20.2 Genética de populaçõesSeres vivos: 21.1 Vírus e bactérias
os menores seres 21.2 Protozoários e fungosSeres vivos: 21.1 Invertebrados I
invertebrados 21.2 Invertebrados IISeres vivos: 22.1 Peixes, anfíbios e répteisvertebrados 22.2 Aves e mamíferos
Sanitarismo e 24.1 Saneamento básicosaúde 24.2 Principais doenças ligadas a água e esgoto
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HISTOFISIOLOGIA TECIDOS EPITELIAL E CONJUNTIVO
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ORIENTADOR METODOLÓGICO
Histofisiologia: tecidos epitelial e conjuntivo
Objetivos de aprendizagem:• Compreender as principais características
do tecido epitelial diferenciando o tecido epite-lial de revestimento do tecido epitelial glandular e as particularidades de cada um;
• Compreender as principais características do tecido conjuntivo propriamente dito.
Praticando:1) C – tecido avascular que recobre superfícies internas externas e forra cavidades ocas, envol-vido com a absorção, proteção e secreção.
2) E – são produzidos pelas glândulas endócrinas e agem em células específicas, pois essas células possuem receptores para esses hormônios que irão desempenhar determinada função.
3) D – afirmativa 3 está errada pois não há gran-de dessas 3 fibras na pele.
4) Uma parte do pâncreas produz o suco pan-creático, que é lançado no intestino através de um canal, o que caracteriza uma função exócri-na; outra parte lança secreção (insulina) no san-gue, caracterizando uma função endócrina.
5) Função: capturar impurezas e bactérias do ar (células caliciformes), varrendo-os para fora (cí-lios). Classificação: pseudoestratificado cilíndrico.
6) Glândulas endócrinas são aquelas que perdem a comunicação com o epitélio de origem (não têm canal), e secretam seu produto no sangue. Exem-plo: tireoide, hipófise, paratireoide, suprarrenal. As glândulas exócrinas possuem um canal que permite que a secreção seja lançada na superfície do epitélio de origem. Exemplo: sudoríparas, se-báceas, lacrimais, mamárias, salivares.
7) Função: absorção do alimento. Classificação: simples e cilíndrico.
8) D – suas células estão bem próximas. Há a au-sência de vasos sanguíneos.
9) B – os nutrientes se difundem do tecido con-juntivo para o epitelial.
10) C – os tipos de tecidos epiteliais apresentam uma variedade de formatos diferentes.
Habilidade do ENEM:11) D
12) B – o tendão é rico em fibras colágenas dis-postas de forma paralela.
13) Soma: 01 + 02 + 08 + 16 = 27
14) A
15) Os tendões são os elementos que unem os músculos aos ossos. São constituídos por tecido conjuntivo denso e modulado.
16) A – mastócitos liberam histaminas atuando nos processos de inflamação.
17) D – tendão é TCPD.
18) C – fibras paralelas aguentam a tração.
19) D – condrócitos são principais células do te-cido cartilaginoso.
20) A – A estimulação do mastócito desencadeia uma resposta imunológica.
21) B – carne bovina tem pouco lipídio.
22) A – aumentam de tamanho.
Habilidade do ENEM:23) D
Aprofundando:24) C
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HISTOFISIOLOGIA TECIDOS EPITELIAL E CONJUNTIVO
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25) E – essa proteção auxilia na manutenção da temperatura corpórea 26) E – não fica na camada mais profunda
27) D – a lipoaspiração retira células do tecido adiposo
28) A – tecido adiposo protege e auxilia na ma-nutenção da temperatura
29) C – tecido adiposos protege e auxilia na ma-nutenção da temperatura, além de atuar no amortecimento contra impactos
30) Armazenamento de gordura que serve como reserva energética do organismo, mas também pode atuar como isolante térmico, (ajudando na manutenção da temperatura do corpo) e como proteção contra choques mecânicos, posicio-nando-se entre a pele e os órgãos internos.
Habilidade do ENEM:31) B
Desafiando:32) A – o pericôndrio é tecido conjuntivo.
33) E – é a única opção que correlaciona de for-ma correta os tipos de epitélios com as funções e local.
34) a) Os vírus destroem as células responsáveis pela defesa orgânica das focas.
b) Macrófagos — fagocitose; Linfócitos — re-conhecimento e produção de anticorpos.
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HISTOFISIOLOGIA: TECIDOS ÓSSEO E MUSCULAR
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ORIENTADOR METODOLÓGICO
Histofisiologia: tecidos ósseo e muscular
Objetivos de aprendizagem:• Entender o papel do tecido ósseo e do teci-
do muscular, bem como suas características e a importância desses tecidos para a manutenção do organismo.
Praticando:1) D – a reabsorção é feita pelo osteoclasto.
2) A – são estruturas do tecido ósseo.
3) E – a M.O.V. produz as células sanguíneas.
4) C – a hemólise provoca o rompimento da célula.
5) C – é a chamada ossificação endocondral.
6) E – fibras estriadas esquelética possui contra-ção própria,alisa sofre contração inviluntária, as fibras cardíacas involuntarias e vigorosas.
7) V F V VV F V
8) B – pois estão associados a movimentação de membros.
9) E – o sarcomero não é apenas formado ape-nas de actina e miosina.
10) C – a creatina fosfato serve como uma reser-va de fosfatos.
11) B – Afirmativa II esta errada pois as coxas e os glúteos são musculatura estriada esqueléti-ca. Afirmativa III esta errada pois o uso de este-roides modifica a musculatura cardiaca.
12) D13) Tecido – Conjunto de células idênticas, inti-mamente e relacionadas, exercendo determina-da função.
Tecido Muscular – formado por células cons-
tituídas por miofibrilas envolvidas pelo sarco-plasma.
Tipos: Tecido muscular liso – contração involuntária
(células fusiformes com núcleo central). Tecido muscular estriado – contração volun-
tária (células fusiformes com faixas claras e es-curas dispostas transversalmente à célula).
Tecido muscular cardíaco – Nos vertebrados é um tecido estriado de contração involuntária (coração).
14) Neurônio: unidade estrutural do sistema nervoso, possui prolongamentos (dendritos e axônio) e é especializado em gerar e transmitir impulsos de natureza eletro-química.
Célula muscular: fusiforme e contém miofi-brilas capazes de alterar seu comprimento re-sultando na contração e relaxamentos da mus-culatura.
Espermatozoide: célula reprodutora masculi-na, possui flagelo, especialização que permite o deslocamento em direção ao óvulo.
Célula caliciforme: ocorre no epitélio intesti-nal, especializada na secreção de muco. Possui grande quantidade de retículo endoplasmático rugoso e complexo de Golgi muito desenvolvido.
Célula epitelial: forma os tecidos de revesti-mento e apresenta especializações de membra-na relacionadas com a adesão celular, como os desmossomos e interdigitações.
15) B – os movimentos peristálticos são contro-lados por musculatura lisa.
16) D – condrócitos são as células do tecido car-tilaginoso.
Habilidades do Enem:17) B
Aprofundando:18) [A]
O maratonista apresenta maior número de fi-bras do tipo I ou ST, porque as fibras musculares são menores, contêm muitas mitocôndrias para oxidação da glicose em presença de oxigênio, com concentrações maiores de mioglobina e uma irrigação sanguínea mais abundante, adap-tadas para uma contração lenta em um longo tempo, gerando maior resistência à fadiga.
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HISTOFISIOLOGIA: TECIDOS ÓSSEO E MUSCULAR
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19) [C][A] Incorreta. Apesar de o cálcio promover
o deslizamento dos miofilamentos, a miosina é um filamento grosso.
[B] Incorreta. O gasto de energia ocorre tan-to durante a contração quanto durante o rela-xamento. No relaxamento, os íons de cálcio são bombeados para o interior do retículo sarco-plasmático, um tipo de retículo endoplasmático das células musculares, especializado no arma-zenamento de íons cálcio.
[C] Correta. O cálcio atua na contração mus-cular (nos miócitos – células musculares); na coagulação sanguínea, atuando no processo de formação de filamentos de fibrina; e na trans-missão de impulso nervoso, através da abertura de canais de cálcio, em associação ou não ao só-dio, produzindo o potencial de ação.
[D] Incorreta. O paratormônio é responsá-vel pelo aumento do nível de cálcio no sangue. A diminuição de cálcio no sangue pode causar problemas graves de contração das células mus-culares esqueléticas, através de contrações in-termitentes.
[E] Incorreta. O Transporte de cálcio em mió-citos (células musculares) envolve a sua passa-gem pelo retículo sarcoplasmático. Tonoplasto é uma membrana que delimita os vacúolos de células vegetais.
20) [D]O tecido muscular estriado esquelético tem
contração voluntária e o tecido muscular estria-do cardíaco tem contração involuntária. A acti-na aparece sob a forma de filamentos finos e a miosina de filamentos grossos. O tecido muscu-lar liso apresenta actina e miosina, porém em disposições não estriadas. Toda célula muscular apresenta actina e miosina. O músculo liso mul-tiunitário é formado por fibras musculares in-dividualizadas, que atuam independentemente umas das outras; e o músculo liso unitário, que possui fibras musculares ligadas por junções abertas (gap junctions).
21) [D]O útero é constituído por músculo liso, com
contração involuntária.
22) [C][II] Incorreta: O número de mitocôndrias nos
miócitos aumenta com os exercícios, mas não indefinidamente.
[IV] Incorreta: O número de mitocôndrias au-menta com a demanda por energia nos exercí-cios físicos.
[V] Incorreta: O aumento da produção de ATP é acompanhado pelo aumento da síntese de proteínas, entre outras substâncias.
23) [A]As características apresentadas são típicas
do tecido ósseo.
24) [B]A sequência correta na coluna II, de cima
para baixo é: 2, 3 e 1.
25) [B]Os ossos longos crescem nas extremidades
onde se localizam as cartilagens de crescimento, regiões denominadas discos epifisários.
26) [E]Os osteoclastos são as células responsáveis
pela reabsorção da matriz do tecido ósseo.
27) [D][II] Falsa. O exercício físico contribui decisiva-
mente para a manutenção do vigor ósseo.
Habilidades do Enem:28) [C]
A musculação é a atividade física mais indica-da para pessoas com sarcopenia, pois acelera o crescimento e a resistência muscular.
Desafiando:29) a) Os maratonistas estão representados pelo grupo C, pois em corridas de longas distâncias a alta densidade de mitocôndrias e o metabolis-mo aeróbico são requisitos mais importantes. Já os velocistas estão representados pelo grupo A, pois, para corridas de curta distância as fibras do tipo II, de contração rápida e metabolismo anaeróbico são mais frequentes.
b) Essa dor muscular é devida ao acúmulo de ácido lático, produzido pela intensa atividade anaeróbica das fibras musculares.
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EVOLUÇÃO: DE ONDE VIEMOS E PARA AONDE VAMOS?
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ORIENTADOR METODOLÓGICO
Evolução: de onde viemos e para aonde vamos?
Objetivos de aprendizagem:• Compreender o método científico e sua apli-
cação para fazer ciência;• Conhecer a origem da vida, as teorias que a
explicam e condições para sua existência, dife-renciando biogênese de abiogênese.
Praticando:1) A. Os primeiros organismos eram fermenta-dores, até porque ainda não havia fotossíntese para liberar oxigênio na atmosfera.
2) E. Como o metabolismo fotossintético é muito complexo para ter sido o primeiro a surgir, os primeiros organismos não tinham oxigênio dis-ponível para seu metabolismo. Eles eram hete-rotróficos fermentadores.
3) E. O experimento de Pasteur acabou de vez com a disputa entre as teorias da biogênese e abiogênese. Seu experimento permitia o con-tato do ar com o caldo nutritivo e mesmo assim não foi observado nenhum surgimento de vida.
4) D. A sequênca de eventos correta é: 2 – 1 – 3 – 4.
5) C. O fator I não pode ser levado em conta pois a água já estava presente antes da embalagem ser aberta e o fator IV não se encaixa à situa-ção, pois nenhuma substância é adicionada ao leite para conservá-lo. Ao deixar o leite aberto e fora da geladeira, o fator temperatura irá agir (fatores II e III) e a contaminação pelo ar tam-bém (fator V).
6) C
Habilidades do ENEM:7) C
8) C. A necessidade de sobrevivência implica em uma mudança anatômica/fisiológica no organis-mo. Isso ocorre devido ao uso ou a desuso de determinada estrutura — lei do transformismo.
9) B. Os indivíduos que possuem as caracterís-ticas mais favoráveis a sua sobrevivência são os mais aptos a sobreviverem e se reproduzir.
10) E. As três afirmações expressam o pensa-mento de Lamarck, pois falam da lei do uso e desuso e da herança dos caracteres adquiridos.
11) B. Segundo a lei do uso e desuso, proposta por Jean Baptiste Lamarck, a falta de uso de al-guma estrutura promove o seu atrofiamento e consequentemente o desaparecimento nas ge-rações seguintes.
12) B. As afirmativas I e II são baseadas na lei da transmissão dos caracteres adquiridos, de Lamarck. Já as afirmativas III e IV são baseadas na lei da seleção natural, de Darwin. A única al-ternativa que se encaixa é a letra b.
13) D. O Neodarwinismo acrescenta os conhe-cimentos de Genética à teoria de Darwin para explicar a origem da variabilidade genética.
14) C. O uso e desuso está errado. Nem todas as estruturas se desenvolvem com o uso ou se atrofiam com o desuso, e também não são pas-sadas as futuras gerações.
15) A. Os fatores evolutivos que o Neodarwinis-mo acrescenta na teoria de Darwin são: muta-ção e recombinação gênica.
Habilidades do ENEM:16) C
Aprofundando:17) A frequência do alelo recessivo da ilha an-tes do terremoto é igual a O nascimento de ani-mais com a pelagem clara na ilha menor ocor-reu como consequência do acasalamento de animais heterozigotos A seleção natural deter-minou a sobrevivência dos animais cujas varia-ções levaram ao isolamento reprodutivo com os animais da ilha maior.
18) a) Uma determinada colônia de bactérias originalmente sensíveis a determinado antibió-tico pode produzir, por mutação, uma linhagem
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EVOLUÇÃO: DE ONDE VIEMOS E PARA AONDE VAMOS?
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resistente. A partir daí o medicamento passa a eliminar os micro-organismos sensíveis, permi-tindo a proliferação das bactérias geneticamen-te resistentes.
b) Mitose. A reprodução bacteriana por bi-partição envolve, em cada fase, uma duplicação do material genético (DNA) e uma divisão celu-lar, produzindo duas células filhas idênticas en-tre si e idênticas à célula-mãe.
19) a) Os indivíduos de uma população não são idênticos entre si, apresentam variações em to-das as características OU Nascem mais organis-mos do que o ambiente pode suportar, assim, poucos sobreviem OU Há disputa pelos recur-sos do ambiente, e os indivíduos com caracte-rísticas mais vantajosas para um determinado ambiente têm maiores chances de sobreviver e de se reproduzir, passando as características vantajosas aos seus descendentes.
b) Bactérias, como todo ser vivo, sofrem mu-danças de geração para geração, resultando em indivíduos que respondem de modo diferente ao antibiótico, algumas se tornam resistentes e originarão descendentes também resistentes, surgindo uma nova população de bactérias re-sistentes.
c) O Potencial reprodutivo virótico é maior que o da bactéria. Isso acontece porque as bac-térias se reproduzem por divisão binária, neste processo ela duplica seu cromossomo e se di-vide ao meio, originando duas novas bactérias idênticas, enquanto o vírus se replica, gerando dezenas ou mesmo centenas de novos vírus.
20) A reprodução sexuada aumenta a variabili-dade genética da população de caramujos para-sitados pelos vermes. Dessa forma, a população apresenta maior possibilidade de sobreviver quando parasitados pelos vermes.
A reprodução assexuada produz cópias ge-neticamente idênticas, mas permite o aumento mais rápido da população de caramujos.
21) a) Segundo a teoria lamarckista, as bactérias podem se tornar resistentes para sobreviver na presença dos antibióticos e transmitem essa ap-tidão adquirida aos seus descendentes.
b) Segundo a teoria darwinista, os antibióti-cos selecionam as variedades bacterianas natu-ralmente resistentes, eliminando as variedades sensíveis.
22) B
23) B. O texto fala de uma caraterística adquiri-da pelo uso em vida que foi transmitida para as gerações futuras.
Desafiando:24) a) Os órgãos que apresentam a mesma ori-gem embrionária são denominados homólogos. A divergência estrutural verificada entre o an-cestral e a espécie atual é o resultado da seleção natural diferencial que ocorreu durante a histó-ria evolutiva das espécies.
b) O fechamento do braço de mar provocou o isolamento geográfico de populações de peixe--boi de água salgada. A formação da bacia ama-zônica determinou a seleção natural das varie-dades de peixe-boi capazes de sobreviver e se reproduzir na água doce.
25) a) Seleção natural estabilizadora. Na África subsaariana o genótipo favorecido é o hetero-zigoto. Os portadores desse genótipo são resis-tentes à malária. Nessas regiões os indivíduos contraem malária e podem morrer, enquanto os portadores do genótipo morrem de anemia falciforme.
b) A troca de um nucleotídeo no gene que codifica a cadeia B da hemoglobina implica na substituição do nucleotídeo no RNA mensageiro e a codificação de um aminoácido diferente na molécula proteica.
26) a) Os artrópodes secretam um exoesqueleto constituído por quitina, um polissacarídeo. Os vertebrados são dotados de um endoesqueleto predominantemente ósseo e rico em fosfato de cálcio.
b) A seleção natural é o fator evolutivo que age sobre as variações, preservando aquelas que são favoráveis para a sobrevivência e repro-dução das espécies. Os machos com os “chifres” maiores, designados por G, obtêm maior su-cesso na cópula e transmitem esse traço para a maioria dos descendentes machos, configuran-do a ação da seleção sexual.
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EVOLUÇÃO: EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO
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ORIENTADOR METODOLÓGICO
Evolução: evidências da evolução
Objetivos de aprendizagem:• Compreender o processo de especiação e
seus tipos;• Entender a relação entre evolução e gené-
tica, analisando a frequência de genes em uma população.
Praticando:1) E. O isolamento permite o acúmulo de dife-renças, dificultando o processo de trocas de ge-nes entre as populações.
2) DI: errada, na especiação parapátrica não há
isolamento geográfico.III: errada. A afirmativa diz que na especiação
alopátrica uma nova espécie evolui em uma po-pulação geograficamente contígua. A população não é próxima, mas sim distante, porque há um isolamento geográfico na especiação alopátrica.
3) C. Quando maior a quantidade de diferenças, mais difícil será a troca de genes entre duas po-pulações.
4) D. A especiação começa quando parte de uma espécie se isola geograficamente. Essa popula-ção, ao se isolar, está sujeita a sofrer mutações que modificam, com o passar do tempo, o seu genótipo e, consequentemente, ocorre o isola-mento reprodutivo. Surge assim uma nova es-pécie.
5) C. Em A há a cladogênese separa em dois gru-pos. Em B ocorrem as mudanças gradativas que aumentam o grau de diferença.
6) C. A S.N. seleciona o conjunto gênico mais fa-vorável.
7) C. I: A homogeneidade genética é importante para que não haja isolamento reprodutivo entre os indivíduos.
III, falso. Com pressões seletivas diferentes, di-ferentes fenótipos serão selecionados. Logo, diferenças nas frequências alélicas passarão a existir entre as populações isoladas geografica-mente e serão importantes para o isolamento reprodutivo.III, falso. Nesse tipo de especiação, o ambiente geográfico é que promove a separação de uma população inicial em duas ou mais e, portanto, dificulta o fluxo gênico entre elas.
8) E. Todas estão corretas.
9) C. Para que haja a ocorrência do voo algumas características devem ocorrer. Temos duas es-pécies diferentes que desenvolveram caracterís-ticas em comum para realizar um determinada função. Ambas devem convergir pra um mesmo ponto (características que permitem o voo).
10) D
Habilidades do ENEM:11) C
12) Usamos nesse exercício q= a frequência do gene para fenilcetonúria.
q2 = 1/10000Logo
q = 1/100uma vez que p + q = 1, p = 1 – q
p + q = 1p + 1/100 = 1
p = 1 – 1/100 = 99/100
2pq2(1/100 x 99/100) = 2 x 99/10000
198/10000 ou 1/50A frequência do gene normal = 1 – 1/100 ou
99/100.A proporção de heterozigotos portadores na
população = 2(1/100) (99/100) ou 198/10000 ou 1 em 50 pessoas.
13) B. O equilíbrio de Hardy-Winberg é uma teo-ria que diz que se nenhum fator evolutivo acon-tecer em uma população, as frequências dos alelos será sempre constante durante todas as gerações. Vamos utilizar “A” para dominante e “a” para recessivo. Como sabemos que a frequência do alelo dominante é 0,6, concluímos que a fre-quência do alelo recessivo é 0,4. A soma dessas duas frequências tem que dar sempre 1.
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EVOLUÇÃO: EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO
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Agora que sabemos isso, podemos calcular a frequência de indivíduos heterozigotos pela seguinte fórmula: Frequência (Aa) = 2pq, onde “p” é a frequência do alelo dominante e “q” é a frequência do alelo recessivo. Essa fórmula você aprende ao estudar o equilíbrio de Hardy-Wein-berg.
Frequência (Aa) = 2*p*qFrequência (Aa) = 2*0,6*0,4
Frequência (Aa) = 0,48
14) A frequência do gene m é 0,4 e a do gene M é 0,6.
Sabendo disto, podemos estimar a frequên-cia genotípica do seguinte modo:
p2 + 2pq + q2(0,6)2+2(0,6 x 0,4)+(0,4)2
0,36 + 0,48 + 0,16
Logo, a frequência genotípica é:
MM=0,36=36%Mm=0,48=48%mm=0,16=16%
15) CALBINOS – 4/100 –= 0,04 = frequência genotípica
Frequência gênica = √0,04 = 0,2P+q = 1----- p = 1 – 0,2 = 0,8Aa = 2x0,8x0,2 = 032 = 64
16) A. Segundo Hardy-Weinberg, para que uma população se mantenha em equilíbrio é preciso que ela seja pan-mítica, ou seja, os cruzamentos precisam ocorrer ao acaso. Também é necessá-rio que os indivíduos não sofram mutações ou quaisquer outros fatores evolutivos.
17) CAA = p² = 0,25
p = 0,5_______________________
p + q = 10,5 + q = 1 q = 0,5
_______________________aa = q² = (0,5)² = 0,25_______________________
A frequência de indivíduos homozigotos (aa) é de 0,25 ou 25%.
Habilidades do ENEM:18) E
Aprofundando:19) B
20) C. [I] Correta. É um caso de herança quanti-tativa, pois ilustra o efeito cumulativo de alguns genes para uma característica, cada um contri-buindo com uma parcela do fenótipo; as expres-sividades variam, ou seja, com distribuição em fenótipos extremos (em quantidades menores – homozigotos nas pontas) e fenótipos interme-diários (quantidades maiores – heterozigotos no meio).
[II] Correta. Sete fenótipos distintos podem ser determinados por três pares de alelos (seis).
[III] Incorreta. A distribuição apresenta indi-víduos homozigotos em suas extremidades, que são os fenótipos extremos, expressos em me-nor quantidade.
21) A
22) D
23) B
24) B
25) D
26) C. As características citadas confirmam a ocorrência de evolução divergente ou homolo-gia, onde a origem embrionária entre as espé-cies é semelhante, filogeneticamente próximas, com origem evolutiva comum, mas certas estru-turas podem desempenhar funções diferentes, como nadar e caminhar.
27) D. A analogia relaciona-se à semelhança morfológica de estruturas entre certas espécies, em razão da adaptação a funções semelhantes, porém com origens evolutivas diferentes.
28) D. [I] Incorreta. A mutação é um fator evo-lutivo em que ocorre alteração nas bases ni-trogenadas do DNA, originando novos alelos, podendo produzir características hereditárias que confiram alguma vantagem aos indivíduos de uma população, aumentando a frequência desses alelos na população (maior variabilidade) e as chances de sobrevivência e reprodução; a recombinação é um fator evolutivo que ocorre com o rearranjo dos genes existentes em uma
EM3B
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EVOLUÇÃO: EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO
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população, promovendo o surgimento de genó-tipos sem a ocorrência de mutações, através da reprodução sexuada.[IV] Incorreta. Órgãos vestigiais são estruturas pouco desenvolvidas e sem função expressiva no organismo, mas que eram adaptados e im-portantes em ancestrais remotos, indicando re-lações evolutivas entre as espécies.
29) C. O verde é uma coloração favorável para a camuflagem na folhagem. A cor rósea destaca o inseto, tornando-o mais suscetível ao ataque de seus predadores. Desafiando:Habilidades do ENEM:
30) A
