CADERNO PEDAGÓGICO ENSINO RELIGIOSO · 2018-08-06 · INTRODUÇÃO Todas as sugestões deste caderno servem de inspiração para o processo do desenvolvimento criativo de aulas no

PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBASECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

CADERNO PEDAGÓGICO ENSINO RELIGIOSO

CADERNOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO FUNDAMENTAL 2

CURITIBA — PARANÁ2008

Secretaria da Educação

APRESENTAÇÃO

Prezados professores e professoras

Nas sociedades em que as transformações culturais ocorrem intensivamente,

os processos educativos têm papel fundamental na atualização das condições

dos cidadãos de participar ativa e criticamente dos novos modos produtivos e

de convivência. Essa atualização depende de diferentes iniciativas das

instituições que se voltam para a formação continuada de seus profissionais e

do empenho destes no aperfeiçoamento de suas ações.

Por entendermos a importância da ação docente na educação básica da

população e a necessidade de apoio à busca autônoma dos profissionais da

educação pelo aperfeiçoamento das ações didáticas, elaboramos estes

Cadernos Pedagógicos. Trata-se de um instrumento paradidático, que vem

compor o conjunto de recursos de que dispõem as equipes de nossas escolas

para o planejamento de processos de ensino.

Desejamos que este material, mais do que uma amostra de possibilidades

didáticas para as diferentes áreas do conhecimento, seja motivo para estudo e

aprimoramento de metodologias e práticas pedagógicas compatíveis com as

necessidades de nosso tempo.

Bom estudo a todos.

Eleonora Bonato Fruet

Secretária da Educação

Sem autorização prévia e formal do editor, esta publicação não poderá ser gravada, fotocopiada, reproduzida por meios mecânicos ou outros quaisquer. Excetua-se a utilização de trechos, imagens ou citações para fins didáticos, desde que mencionada a fonte.

Curitiba. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal da

Educação.

Caderno pedagógico: ensino religioso/Secretaria

Municipal da Educação. – Curitiba: SME, 2008. – 101 p.

(Cadernos pedagógicos de Ensino Fundamental 2)

il. color.

1. Ensino Religioso (Ensino Fundamental). I. Título.

CDD-377.1

Bibliotecária responsável: Josiane Maria Voi Silva CRB – 9/484

Sem autorização prévia e formal do editor, esta publicação não poderá ser gravada, fotocopiada, reproduzida por meios mecânicos ou outros quaisquer. Excetua-se a utilização de trechos, imagens ou citações para fins didáticos, desde que mencionada a fonte.

PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBABeto Richa

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃOEleonora Bonato Fruet

SUPERINTENDÊNCIA EXECUTIVAJorge Eduardo Wekerlin

SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO EDUCACIONALMeroujy Giacomassi Cavet

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO INFANTILIda Regina Moro Milléo de Mendonça

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTALNara Luz Chierighini Salamunes

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E DIFUSÃO EDUCACIONALMaria Marilda Confortin Guiraud

COORDENADORIA DE ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES ESPECIAISIaskara Maria Abrão

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................................

UNIDADE 1...................................................................................................................................

TEMA 1: CADA PESSOA TEM O SEU JEITO DE SER E DE ACREDITAR.............................

TEMA 2: A RELIGIÃO NA VIDA DAS PESSOAS.....................................................................

TEMA 3: O QUE SÃO SÍMBOLOS RELIGIOSOS...................................................................

TEMA 4: EU E OS OUTROS SOMOS NÓS............................................................................

TEMA 5: AS TRADIÇÕES RELIGIOSAS DE NOSSA COMUNIDADE....................................

TEMA 6: SÍMBOLOS RELIGIOSOS NA VIDA DAS PESSOAS...............................................

TEMA 7: AS DIFERENÇAS RELIGIOSAS...............................................................................

TEMA 8: AS RELIGIÕES E A PRÁTICA DO BEM....................................................................

TEMA 9: PRINCIPAIS SÍMBOLOS RELIGIOSOS DE ALGUMAS RELIGIÕES......................

TEMA 10: ESPAÇOS SAGRADOS DA COMUNIDADE...........................................................

UNIDADE 2.................................................................................................................................

TEMA 1: A VALORIZAÇÃO DE SI MESMO E DO OUTRO.....................................................

TEMA 2: A RELIGIÃO NO COTIDIANO DAS PESSOAS........................................................

TEMA 3: A PLURALIDADE RELIGIOSA EM NOSSA COMUNIDADE....................................

TEMA 4: O QUE SÃO TEXTOS SAGRADOS..........................................................................

TEMA 5: AS PRÁTICAS RELIGIOSAS NO COTIDIANO DAS PESSOAS..............................

TEMA 6: O SIGNIFICADO DOS RITOS DAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS.............................

TEMA 7: A DIVERSIDADE DAS OPÇÕES RELIGIOSAS.......................................................

TEMA 8: VALORES QUE APROXIMAM AS PESSOAS DE DIFERENTES RELIGIÕES........

TEMA 9: A DIVERSIDADE RELIGIOSA NO BRASIL...............................................................

TEMA 10: TEXTOS SAGRADOS: ORAIS, ESCRITOS, DANÇADOS, CANTADOS,

DESENHADOS, MODELADOS, PINTADOS...........................................................................

TEMA 11: MITOS DA CRIAÇÃO DO MUNDO E DO HOMEM.................................................

TEMA 12: ESPIRITUALIDADES DAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS.........................................

TEMA 13: RITUAIS DE PASSAGEM, CELEBRATIVOS E LITÚRGICOS................................

TEMA 14: ESPAÇOS SAGRADOS DA COMUNIDADE...........................................................

CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................................

REFERÊNCIAS.......................................................................................................................

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INTRODUÇÃO

Todas as sugestões deste caderno servem de inspiração para o processo do

desenvolvimento criativo de aulas no Ensino Religioso.

Em nosso país, o Ensino Religioso passou por diferentes modelos – indo do

confessional ao interconfessional – e, atualmente, tem caráter inter-religioso.

A Lei n.° 9.475/97, que dá nova redação ao art. 33 da Lei de Diretrizes e o Bases da Educação Nacional n. 9.394/96, redimensiona o Ensino

Religioso no contexto escolar, ressalta o respeito à diversidade cultural

religiosa do Brasil e veda qualquer forma de proselitismo, isto é, proíbe

a prática da doutrinação, evangelização ou catequese.

O Ensino Religioso como área do conhecimento deve trabalhar seus conteúdos

de forma sistemática e em articulação com as demais áreas. Tem como objeto

de estudo o fenômeno religioso, que compreende as diferentes manifestações

do sagrado. Essas manifestações constituem o conhecimento religioso histórica

e culturalmente produzido pela humanidade. Esse objeto de estudo deve ser o

referencial na seleção e organização dos conteúdos a serem trabalhados em

uma rede de relações com os demais conhecimentos e saberes.

Por meio de uma metodologia que propicie uma interação dialógica no processo

de construção e socialização do conhecimento, juntos, professor e estudantes

(re)significam esse conhecimento. A prática do Ensino Religioso se atém à

decodificação e à análise das manifestações do sagrado, possibilitando aos

estudantes a compreensão do fenômeno religioso como fato cultural e social,

uma visão global de mundo e de pessoa, assim como o respeito às diferenças no

convívio social.C

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UNIDADE 1

TEMA 1: CADA PESSOA TEM O SEU JEITO DE SER E DE ACREDITAR

OBJETIVO

Reconhecer o direito de cada pessoa de ser diferente e de possuir ou não uma crença religiosa.

CONTEÚDO

Alteridade: cada pessoa tem o seu jeito de ser e de acreditar.

CONVERSANDO SOBRE

Este conteúdo tem por finalidade levar o estudante a perceber que todas as pessoas, além de suas

diferenças físicas, têm também diferenças cultural-religiosas, que devem ser respeitadas para que

haja uma convivência harmoniosa.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

RECURSOS NECESSÁRIOS

Aparelho de som.

Música “ Dancinha para descontrair”, do CD Tra-lá-lá (SANTANA, 2001).

Cartolinas.

Giz-de-cera.

Revistas.

Cola.

ATIVIDADE 1

=Pesquise uma música que possibilite o trabalho com a expressão corporal e uma vivência de

integração entre os estudantes. Como sugestão, segue a música “Dancinha para descontrair”. Leia e

comente o conteúdo com os estudantes e, depois, trabalhe com o aprendizado da canção e da

criação de coreografia. Fique atento para que todos estejam incluídos na brincadeira. Junto com os

estudantes, marque, no texto, todas as palavras que indicam partes do corpo para desenvolver

atividades da área de Língua Portuguesa ou de Ciências.

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ATIVIDADE 2

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VOCÊ E AS DIFERENÇASDiná Raquel Daudt da Costa

Você é único

Não existe outra pessoa como você

Com seu rosto e jeito próprio de ser

Sua maneira de acreditar e sonhar

Importante é você saber conviver com todos

Nas diferenças pessoais, culturais e religiosas

Respeitando e reconhecendo a riqueza das diferenças

Trabalhe um dos textos sugeridos a seguir.

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RIQUEZA DAS DIFERENÇASIris Boff

Só ou em dois

Antes ou depois

Tua presença

Faz diferença

Esquerdo direito

Verso ou reverso

Cada um tem seu jeito

Nesse Universo

Abra seu peito

Aceite o diferente

Tratar tudo com respeito

É ser lindo e inteligente

No Universo eu vivo

Porque há diferenças

Posso ser criativo

Convivendo com tantas crenças

=

=Divida a turma em 4 equipes para posterior montagem de painel com recortes de figuras.

Grupo 1 – figuras de plantas e de flores diversas.

Grupo 2 – figuras de animais diversos.

Grupo 3 – figuras de pessoas de diferentes religiões.

Grupo 4 – figuras de recursos naturais e/ou fenômenos da natureza.

ATIVIDADE 3

=Inicie a aula com a música “Dancinha para descontrair” ou outra de sua escolha. Proponha que os

estudantes criem passos de dança para ela.

=Em seguida, monte um painel com as figuras coletadas na aula anterior.

=Com os estudantes sentados em círculo, converse sobre a beleza das diferenças e sobre como

devemos agir para respeitar nas pessoas essas diferenças, sejam elas físicas, religiosas ou outras.

=Liste com os estudantes palavras ou ações que devemos cultivar para a prática do respeito no

convívio social.

=Como tarefa para a aula seguinte, peça que cada estudante informe, por meio do questionário que

segue, qual é a religião de sua família ou igreja que freqüenta.

Conduza a interpretação do texto levando os estudantes a uma reflexão sobre as diferenças.

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Nome do estudante:

Idade:

Turma:

A família pertence a alguma tradição religiosa?

Em caso afirmativo, qual o nome da tradição ou igreja?

A família costuma participar com regularidade das atividades religiosas de sua tradição ou igreja? Com que

freqüência?

AVALIAÇÃO

- As atividades são formas de avaliação que podem apontar novos percursos e sugerir novos

desenvolvimentos para essa mesma temática.

- Na composição dos cartazes, questione os estudantes quanto às diferenças que eles percebem

entre as palavras, entre os animais, entre as pessoas. Observe se eles demonstram perceber a

importância dessa atividade.

- Observe também se os estudantes percebem diferenças entre eles e se estão construindo um

relacionamento de respeito entre si.

- Faça registros dessas avaliações durante o desenvolvimento de todo o trabalho com Ensino

Religioso, anotando os avanços alcançados pelos estudantes, bem como as dificuldades

demonstradas. Esses registros auxiliam no planejamento das necessárias retomadas de

conteúdos e das intervenções pedagógicas mais adequadas à situação da turma.

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TEMA 2: A RELIGIÃO NA VIDA DAS PESSOAS

OBJETIVO

Reconhecer a diversidade religiosa presente na classe, construindo um referencial de respeito às

diferenças.

CONTEÚDO

Tradições religiosas: a religião na vida das pessoas.

CONVERSANDO SOBRE

As religiões fazem parte da estruturação das sociedades. Nossa cultura está impregnada da

influência de diferentes tradições religiosas de matrizes indígena, africana, ocidental e oriental.

Detenha o olhar sobre o que cada uma delas ensina para a convivência pacífica.



CD com música ambiental (tranqüila).

Folhas para desenho.

Lápis de cor ou giz-de-cera.

Papel para o painel.

ATIVIDADE 1

=Peça aos estudantes que fechem os olhos. Leia a poesia “Religião” e oriente-os para que, durante a

leitura, pensem, por meio de imagens, no significado do que estão ouvindo.

= Coloque uma música orquestrada e calma de fundo.

RELIGIÃO

Diná Raquel Daudt da Costa

Religião depende de cada um

É a crença, a fé e o amor

Que as pessoas cultivam

Nas suas casas, nas igrejas,

Nos templos, na natureza.

Boa é a religião

Do índio, do branco,

Do amarelo e do negro

Que ensina o respeito e o amor

Por todos os seres.

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=Em seguida, peça que os estudantes desenhem o que sentiram ou imaginaram durante a leitura

do poema.

=Sentados em círculo, cada um por sua vez mostrará seu desenho, fazendo um comentário a

respeito.

AVALIAÇÃO

Os trabalhos deverão ser recolhidos e guardados para a aula seguinte. Por meio desses desenhos, o

professor pode ter uma visão avaliativa das diferentes concepções e compreensões que os

estudantes estão conseguindo elaborar sobre a importância da religião na vida das pessoas.

ATIVIDADE 2

=Tendo em mãos as respostas do questionário proposto anteriormente, conduza uma conversa

sobre a religião de cada um e sobre a importância de se ter uma religião para si.

=Depois que todos tiverem falado, leia novamente a poesia “Religião” e converse sobre seu

conteúdo.

=Em seguida, explique para os estudantes que existem muitas religiões no mundo e que todas

ensinam pequenos segredos que nos ajudam a conviver bem com as pessoas.

Cristianismo “Tudo aquilo, portanto, que quereis que os outros vos façam, fazei-o vós a eles.”

(Jesus – Mat. 7,12)

Islamismo – “Nenhum de vós sois um crente até devotar pelo próximo o amor que devotais a vós

mesmos.” (Maomé)

Budismo – “Não firais os outros com o que vos fere.” (Buda)

Hinduísmo – “Não façais aos outros aquilo que, se a você fosse feito, causar-lhe-ia dor.”

(Mahabharata, grande épico hindu)

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Judaísmo “O que é odioso a vós, não façais aos outros.” (Hillel, um mestre judeu).

=Mostre para os estudantes que, apesar das palavras diferentes, os ensinamentos dessas tradições

religiosas são parecidos.

=Peça a eles que desenhem o que entenderam dessas mensagens. Junte os desenhos aos trabalhos

da aula anterior e monte um grande painel com o título “A religião na vida das pessoas”.

DICAS DA ÁREA

Procure, sempre que possível, trabalhar com os estudantes sentados em círculo para que

haja maior interação entre eles.

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TEMA 3: O QUE SÃO SÍMBOLOS RELIGIOSOS

OBJETIVO

Perceber a existência de diferentes símbolos religiosos, identificando-os e estabelecendo relações

de significado.

CONTEÚDO

Símbolos religiosos: o que são símbolos religiosos.

CONVERSANDO SOBRE

Os símbolos nos rodeiam e não há cultura sem a presença deles. Mesmo um professor pode se tornar

um símbolo para seus estudantes. Por exemplo: um símbolo de dedicação.

Os símbolos estão presentes em nosso dia-a-dia e representam idéias ou transmitem mensagens.

Em se tratando dos símbolos religiosos, estes representam idéias sobre o Transcendente (Deus) ou

um conhecimento de ordem espiritual. Este conteúdo tem a função de mostrar ao estudante que, em

praticamente todas as culturas e tradições religiosas, encontramos uma grande variedade de

linguagens simbólicas.

Neste Ciclo, o processo de aprendizagem envolve a decodificação dos símbolos religiosos e a

comunicação de idéias por eles representadas.



CD com música calma.

Objetos simbólicos.

Cartolinas.

ATIVIDADE 1

=Conduza os estudantes a um momento de introspecção, levando-os a visualizar algumas imagens.

=Se possível, coloque os estudantes deitados em tapetes ou com a cabeça repousada na sua

carteira.

=Solicite que fechem os olhos e procurem imaginar situações relacionadas ao que for dito. Coloque

música suave de fundo, mantenha o ambiente calmo e fale com voz pausada:

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Crianças, agora nós vamos fazer um passeio imaginário. Peguemos nossas bicicletas e vamos

embora! (pausa) Estamos indo para um bonito parque. Vamos, pedalem! Opa! chegamos! (pausa)

Que lugar lindo! Vejam, lá adiante tem um rio e também uma ponte. Na beira da ponte há um mastro

onde estão duas bandeiras. De onde serão essas bandeiras? Vamos chegar mais perto para olhar.

Uma é verde, amarela, azul e branca. Ah! É a bandeira do Brasil! A outra, verde e branca, é a bandeira

do Paraná. Agora, nós vamos sentar na grama e descansar! (pausa) Pronto! Já podemos voltar. Foi

um lindo passeio. Devagarinho, vamos abrir os olhos e dar uma espreguiçada.

=Em seguida, distribua folhas de papel e peça que os estudantes reproduzam o passeio imaginário.

=Depois, sente-os em círculo e cada um por sua vez mostrará o seu desenho e falará sobre ele.

=Explique que, nos desenhos, há símbolos que representam o nosso país, o nosso estado e a nossa

cidade. Mostre outros símbolos que tenham significados religiosos. Exemplos: vela, sino, flor, água,

crucifixo, etc. É necessário escrever abaixo deles o seu significado.

=Sugira, então, um passeio pela escola, ou ainda pelo quarteirão, para que observem e apontem o

significado de todos os símbolos que encontrarem.

ATIVIDADE 2

=Para esta aula, prepare um cartaz com desenhos de símbolos religiosos e não religiosos, como os

exemplos abaixo.

=Explique aos estudantes quais são os símbolos que representam religiões. Acrescente que existem

outros símbolos de outras religiões e que todos são muito importantes. 20

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Questione-os se há desses símbolos ou outros em sua casa e peça que os apresentem na aula

seguinte. Para isso, envie um bilhete explicativo à família.

ATIVIDADE 3

=Cante com os estudantes, em pares, uma cantiga de roda que propicie uma vivência de integração.

A canção “Ai bota aqui o seu pezinho” é uma sugestão. Oriente coreografias condizentes com a letra

da canção.

Ai bota aqui, ai bota aqui o seu pezinho,

O seu pezinho bem juntinho com o meu,

E depois não vá dizer que você se arrependeu!

E depois não vá dizer que você se arrependeu!

(Domínio público)

=Peça aos estudantes que sentem no chão, em círculo.

=Coloque no centro uma toalha branca, ou uma folha de papel grande, e sobre ela faça uma

exposição dos símbolos que eles trouxeram. Contribua também com alguns, inclusive com os não

religiosos.

= Peça que os estudantes identifiquem o que é símbolo religioso e o que não é, dando oportunidade

para que exponham suas idéias. Complemente as explicações, se achar necessário.

=Converse com os estudantes mostrando a importância do respeito aos objetos simbólico-religiosos,

visto que representam idéias e ensinamentos de uma determinada religião.

=Proponha aos estudantes a criação de um símbolo que os identifique enquanto turma. Esse símbolo

poderá ser confeccionado em tamanho grande e fixado na parede da sala ou até no material escolar

de cada um deles.

AVALIAÇÃO

- Se quiser, reproduza vários símbolos em papel A4 e entregue para os estudantes a fim de que

reconheçam a origem desses símbolos. Dessa forma, será possível avaliar se os estudantes estão

estabelecendo relações e atribuindo significado para os símbolos trabalhados, bem como

identificando a religião que representam.

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TEMA 4: EU E OS OUTROS SOMOS NÓS

OBJETIVO

Reconhecer o direito à diferença, aceitando a si mesmo e aos outros com respeito.

CONTEÚDO

Alteridade: eu e os outros somos nós.

CONVERSANDO SOBRE

Um dos propósitos do trabalho com este conteúdo é promover uma reflexão com os estudantes para

que percebam que, apesar das diferenças individuais, sejam elas físicas, sociais ou étnicas, somos

todos seres humanos, iguais. Temos as mesmas necessidades de ser saudáveis e felizes, de nos

alimentar e de viver bem em comunidade, como qualquer pessoa no mundo.

Podemos ir mais longe no entendimento de que essas necessidades, uma vez supridas, garantem

qualidade de vida. Cabe notar que não se restringem apenas à espécie humana, mas envolvem toda

a biodiversidade. Por exemplo: percebemos que, na natureza, os diferentes seres vivos tendem a se

agrupar, como os peixes em cardumes, os gansos em bandos, as árvores em florestas, etc. Todos

buscam a manutenção da vida com qualidade.



Globo terrestre.

Mapa-múndi.

Papel-bobina ou outro.

CD com música sobre o tema felicidade.

ATIVIDADE 1

=Coloque uma música que aborde o tema felicidade, ou ainda sonhos, paz, natureza.

=Escreva no quadro-de-giz frases que evoquem temas relacionados a uma vida de qualidade,

ressaltando a beleza e a harmonia que existem na natureza, da qual fazemos parte.

Sugestões:

Eu e a natureza somos um.

Conviver é saber acolher o outro com carinho e atenção.

A felicidade consiste na vida em harmonia com todos os seres.

=Leia e comente o significado das frases com os estudantes.

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= apontando os diversos continentes e as etnias

que deles fazem parte.

=Peça para os estudantes que desenhem a parte visível do globo e pintem os continentes e os

oceanos com cores diferentes. Esse trabalho pode ser feito também com bolas de isopor fixadas em

palitos.

DICAS DA ÁREA

Verifique, com a área de Geografia, as cores adequadas para o desenvolvimento desse trabalho.

ATIVIDADE 2

=Inicie a aula com uma música cuja temática aborde as cores. Converse sobre ela por alguns

momentos.

=Depois, conte, na forma de narrativa oral, a história “O vendedor de balões”, que segue abaixo. Para

contar a história, prepare-a com antecedência.

O VENDEDOR DE BALÕESAnthony de Mello

Um vendedor oferecia balões numa quermesse. Evidentemente,

o homem era um bom vendedor, pois deixou um balão vermelho

soltar-se e elevar-se nos ares, atraindo, desse modo, uma

multidão de jovens compradores.

Havia ali perto um menino negro. Estava observando o vendedor

e, é claro, apreciando os balões.

Depois de ter soltado o balão vermelho, o homem soltou o azul,

depois o amarelo e, finalmente, um branco. Todos foram subindo

até sumirem de vista.

O menino, de olhar atento, seguia cada um. Ficava imaginando

mil coisas. Todavia, uma coisa o intrigava. O homem não soltava

o balão preto. Por isso, aproximou-se do vendedor e perguntou:

– Moço, se o senhor soltasse o balão preto, ele subiria tanto

quanto os outros?

O vendedor sorriu compreensivamente para o menino,

arrebentou a linha que prendia o balão preto e, enquanto ele se

elevava nos ares, falou amavelmente:

– Não é a cor do balão, filho, mas o que está dentro dele que o faz

subir.

(Disponível em: <http:// www.otimismoemrede.com/baloes.htm>.

Acesso em: 20 jul. 2006.)

Apresente o globo terrestre e sua divisão geográfica,

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=Apresente para eles um grande balão confeccionado em papel-bobina, ou outro, para que, em

grupo, pintem-no usando cores variadas.

ATIVIDADE 3

=Com o auxílio do mapa-múndi, explique para os estudantes que todas as pessoas têm

sentimentos, como os de alegria, prazer e dor; possuem necessidades, como as de comer, brincar e

dormir. Entretanto, apresentam características físicas diferentes, como a cor da pele, do cabelo, dos

olhos, e características culturais também diferentes, como o modo de vestir, de falar e de crer. Não

importa em quem acreditamos, como oramos, como cultuamos. O importante é saber que o “eu” e os

“outros” somos nós: a humanidade!

=Peça aos estudantes que confeccionem, pintem e colem bonecos de papel, um junto ao outro,

abraçando o mundo feito na 1.ª aula. Acrescente a frase: “Somos todos iguais, mas com

características diferentes”.

=Com os estudantes, faça uma lista de atitudes que favoreçam a convivência pacífica entre as

pessoas de diferentes culturas e tradições religiosas. Depois, peça que eles transcrevam as

palavras para o caderno e ilustrem-nas.

AVALIAÇÃO

- Como sugestão avaliativa, direcione a realização de desenhos sobre pessoas de diferentes

religiões trabalhando juntas para a construção de um mundo solidário.

- As produções dos estudantes podem ser expostas no interior da própria escola.

Converse com os estudantes sobre o significado da história.

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TEMA 5: AS TRADIÇÕES RELIGIOSAS DE NOSSA COMUNIDADE

OBJETIVO

Conhecer os diferentes grupos religiosos presentes na comunidade, refletindo sobre as diferenças

e o respeito ao outro.

CONTEÚDO

Tradições religiosas: as tradições religiosas de nossa comunidade.

CONVERSANDO SOBRE

A intenção do trabalho com este conteúdo é explicar aos estudantes que existem diferentes religiões e

igrejas porque existem distintas concepções religiosas e, conseqüentemente, diferentes maneiras de

cultuar o sagrado e de praticar ou viver a fé.



Folhas para desenho e para um painel.

Questionário para uma pesquisa.

ATIVIDADE 1

=Cante com os estudantes uma canção de roda, por exemplo “Peixe vivo”, usando dinâmicas de

modo a propiciar momentos de integração e de relacionamento afetivo.

PEIXE VIVO

Como pode o peixe vivo

Viver fora da água fria

Como poderei viver (bis)

Sem a tua, sem a tua, sem a tua companhia (bis)

(Domínio público)

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=Explique para os estudantes que existe uma diversidade de tradições religiosas. Para tanto, utilize

as imagens acima. Enfatize que todas essas crianças gostam de brincar, estudar. Entre as coisas que

as diferenciam estão a religião a que pertencem e o modo que usam para se relacionar com o

Sagrado.

=Transcreva o texto abaixo no quadro-de-giz, cartaz ou transparência e oriente os estudantes para

uma leitura interpretativa.

A RELIGIÃO


A religião é formada por um grande número de pessoas que compartilham as mesmas crenças e

seguem as mesmas normas de conduta.

Para muitas pessoas, participar de uma religião ou igreja é algo muito importante, pois é aí que buscam

apoio para uma vida melhor.

Na comunidade religiosa ou comunidade de fé, os adeptos se preocupam também em construir a paz e

vivenciar a solidariedade.

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Elabore coletivamente uma lista com o nome de religiões ou de igrejas dos estudantes da turma.

=Proponha que cada estudante represente, com desenhos, o que mais gosta na sua religião ou

igreja.

=Dê oportunidade para que falem sobre o que representaram.

ATIVIDADE 2

=Ouça com os estudantes uma música que fale sobre a paz. Na seqüência, converse sobre a letra da

música e, se possível, cante-a com eles.

=Divida a turma em 3 equipes para que ilustrem, com criatividade, as frases que compõem a música

e, depois, peça que apresentem as ilustrações para o grande grupo.

=Monte um painel com os trabalhos, com o título “Para viver bem com as diferenças”.

=Elabore roteiro para pesquisa com os familiares sobre as religiões que seguem ou igrejas que

freqüentam. Se os entrevistados não pertencerem a nenhuma religião ou igreja, o estudante poderá

realizar a pesquisa da mesma maneira registrando opiniões, ou entrevistando um parente próximo

ou um amigo. Marque a data para a entrega da pesquisa.

MODELO

Nome:

Idade:

Profissão:

Religião ou igreja a que pertence:

Por que é importante ou não, para você, participar de uma religião ou igreja?

=Por meio dessa pesquisa, avalie a participação dos estudantes e a sua compreensão sobre como

realizar uma entrevista.

ATIVIDADE 3

=Retome a música “Peixe vivo” e deixe que os estudantes inventem passos coreográficos para ela.

=Colete os dados da pesquisa sobre as tradições religiosas e, junto com os estudantes, faça um

levantamento gráfico.

=Solicite que eles registrem, por meio de desenho, o trajeto escola – casa, localizando, se houver,

igrejas, templos, casas de oração, etc.

=Construa com os estudantes o mapa dos arredores da escola, localizando todos os espaços

sagrados encontrados.

=

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=

qual a contribuição que elas têm dado para o bairro.

ATIVIDADE 4

=Coloque no quadro-de-giz a frase:

Para termos um ambiente harmonioso, gostoso de se viver, cada um deve compreender e respeitar as

pessoas que pensam e agem diferente. Cada um tem o seu jeito de ser.

=Converse com os estudantes sobre essa frase enfocando particularmente a questão da diversidade

religiosa presente na turma. Enfatize sempre que as pessoas podem ou não possuir uma religião e

que isso não desqualifica ninguém.

=Faça o levantamento da pesquisa realizada sobre o papel social das igrejas ou comunidades no

bairro. Socialize o resultado da pesquisa em um painel criativo.

=Peça que, em equipe, os estudantes elaborem um painel com figuras ou desenhos em que

apareçam diversas pessoas com características diferentes (cor, religião, classe social) convivendo

bem.

=Crie com os estudantes uma frase que sirva de título para o painel e que, ao mesmo tempo,

represente um compromisso de respeito às diferenças.

Peça para eles que façam, para a aula seguinte, uma pesquisa em igrejas, ou na comunidade, sobre

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TEMA 6: SÍMBOLOS RELIGIOSOS NA VIDA DAS PESSOAS

OBJETIVO

Identificar os símbolos religiosos, estabelecendo a relação entre seus significados.

CONTEÚDO

Símbolos religiosos: símbolos religiosos na vida das pessoas.

CONVERSANDO SOBRE

No trabalho com este conteúdo, mostre aos estudantes que símbolos são uma forma de linguagem,

que eles representam e comunicam idéias. Assim, os símbolos religiosos são aqueles que

representam idéias e ensinamentos sobre determinada religião.

As religiões usam muitos símbolos para falar de seus ensinamentos e de seus líderes e também

muitos gestos simbólicos para realizar suas práticas, tais como: orações, cantos, saudações,

celebrações, etc.



Papel kraft.

Papéis coloridos.

Papel A4.

Cola.

Galho seco em forma de árvore.

ATIVIDADE 1

=Leia a história que segue sobre um objeto da casa da avó Dinéia.

O COCAR


Quando eu era pequena, gostava de ir à casa de minha avó Dinéia e ficar olhando para a parede da sala repleta

de quadros e outros objetos. Mas o que eu achava lindo mesmo era um cocar, feito de lindas penas de diferentes

aves e que ficava pendurado na parede, perto da foto de um garboso índio. Vovó me contou que aquele cocar

pertencera àquele índio, do qual nossa família era descendente.

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O cocar hoje já está em minha casa e deverá passar mais tarde para meu filho mais velho e assim sucessivamente,

de geração em geração, para lembrarmos que nossa família tem em suas veias o sangue dos primeiros guardiães

desta terra, os indígenas!

Perceba que um simples objeto passou a ter um significado todo especial para uma família, pois traz

à lembrança a sua origem. Lembrança é a recordação de fatos que a gente guarda na memória e que

podem ser identificados por símbolos, ou seja, por objetos que os representam. As religiões usam

muitos símbolos para falar de seus ensinamentos, de seus líderes e usam também gestos simbólicos

para orar, celebrar, fazer uma saudação.

=Liste, com a ajuda dos estudantes, alguns gestos simbólicos que eles conheçam.

=Em papel A4, peça que eles desenhem símbolos que lembram ter visto em sua igreja ou

comunidade religiosa.

=Monte uma árvore com galhos secos, onde serão fixados os desenhos.

ATIVIDADE 2

=Oriente os estudantes para que pesquisem símbolos de diferentes tradições religiosas. Indique

livros, revistas, jornais, material da internet e outros como fontes de pesquisa.

AVALIAÇÃO

- Para avaliação e registro da atividade, sugerimos que, com papel kraft e papéis coloridos, os

estudantes reproduzam os símbolos religiosos que pesquisaram.

- Peça que dêem um título sugestivo para o trabalho. Se possível, faça uma exposição na escola para

que os outros estudantes apreciem o material elaborado.

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TEMA 7: AS DIFERENÇAS RELIGIOSAS

OBJETIVO

Identificar as diferenças religiosas, vivenciando o respeito e o diálogo no convívio social dos

estudantes.

CONTEÚDO

Alteridade: as diferenças religiosas.

CONVERSANDO SOBRE

Por meio de uma relação alteritária, é possível estabelecer um relacionamento respeitoso, solidário

e dialógico com o outro que possui uma crença ou uma visão de mundo diferente da nossa.

Proponha que os estudantes relatem o que eles sabem sobre as religiões e as igrejas existentes em

sua comunidade e sobre como as pessoas do seu convívio vivenciam a religiosidade: participando

de cultos, celebrações festivas, missas, novenas, reuniões de prece, meditação, entre outros.



Fotos com diferentes expressões religiosas.

Revistas usadas.

Cartolinas.

Giz-de-cera.

Cola.

Tesouras.

ATIVIDADE 1

=Com os estudantes dispostos em círculo, oriente a realização de uma atividade de sensibilização

com a canção sugerida ou outra que propicie integração e acolhimento entre os participantes.

=Conduza a realização das coreografias, conforme sugere a canção.

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PÕE A MÃO

Põe a mão no ombro

Na cabeça, no joelho e no dedão do pé

Dá uma voltinha, um pulinho

E um cutucão no seu vizinho

Põe a mão no ombro, no pescoço

Na cintura e no dedão do pé


E uma cosquinha no seu vizinho

Põe a mão pra cima, para frente

Para trás e no dedão do pé


E um abração no seu vizinho

(Domínio público)

ATIVIDADE 2

=

diferenças religiosas.

Reflita com os estudantes sobre a importância de saber acolher as pessoas respeitando suas

Primeira Comunhão na Igreja Católica Apostólica Romana. Fonte: Arquivo SME

Ritual Religioso Indígena – Itatiaia – RJFonte: Arquivo SME

Ritual de Candomblé – Itatiaia – RJFonte: Arquivo SME

Casamento na Igreja EvangélicaFonte: Arquivo SME

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=

indígenas, evangélicas, católicas, afro-brasileiras, budistas, espíritas, entre outras.

ATIVIDADE 3

=Realize leituras coletivas e individuais do texto “As diferenças religiosas”, fazendo a interpretação

e finalmente propondo aos estudantes que ilustrem criativamente o texto.

AS DIFERENÇAS RELIGIOSAS

Iris Boff

Se existem tantas nações

Também muitas religiões

Em toda a humanidade

Em qualquer comunidade

Escola, bairro ou cidade

O sentido de pertença

Que cada religião tem

Faz a bela diferença

E a riqueza também

A liberdade de escolher

Esta ou outra religião

Que ajude melhor viver

É direito do cidadão

ATIVIDADE 4

=A título avaliativo, oriente os estudantes para a elaboração de uma lista de atitudes que favoreçam

a convivência harmoniosa com pessoas de diferentes crenças. Essas atitudes poderão ser

transcritas em cartazes e ilustradas pelos estudantes com recortes de gravuras ou desenhos.

Organize uma exposição, na escola, com os cartazes.

Oriente a observação e a análise de fotos que contenham ritualizações e práticas religiosas

O modo diversificado

De cultuar o sagrado

Não é feio e nem pecado

Deve sim ser respeitado

As mensagens religiosas

De fé, amor e devoção

São como jóias preciosas

Guardadas no coração

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TEMA 8: AS RELIGIÕES E A PRÁTICA DO BEM

OBJETIVO

Identificar contribuições dos diferentes grupos religiosos presentes na comunidade para a

construção de uma sociedade mais humana e solidária por meio da prática do bem.

CONTEÚDO

Tradições religiosas: as religiões e a prática do bem.

CONVERSANDO SOBRE

É importante considerar que muitas religiões, pelo menos no plano ideal, contribuem com o processo

civilizatório da humanidade por meio de seus ensinamentos e princípios éticos, mas também têm sido

usadas paradoxalmente como instrumento de opressão e dominação. Conforme BERGER (2004, p.

112), “.... a religião aparece na história quer como força que sustenta, quer como força que abala o

mundo. Nessas duas manifestações, ela tem sido tanto alienante quanto desalienante. É mais

comum verificar-se o primeiro caso, devido a características intrínsecas da religião como tal, mas há

exemplos importantes do segundo”. Contudo, diversas religiões e igrejas promovem a prática do

bem, e essa iniciativa comum propicia o diálogo e a aproximação das pessoas de diferentes

concepções religiosas num espírito de compromisso com o bem comum.



Aparelho de som.

CD com a música sugerida.

Cópias da canção e do texto.

Folhas A4.

Cartolinas.

Giz-de-cera.

ATIVIDADE 1

=Num círculo e de mãos dadas, oriente uma dança ao ritmo de uma música clássica.

=Conclua a atividade de movimentação convidando os estudantes para formarem um abraço grupal,

simbolizando a união das pessoas de todas as religiões na construção de um mundo melhor. Então,

recite com eles o poema a seguir.

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DEPENDE DE NÓS

Serrob

Depende de mim, de você e de todos nós

Que a construção de um mundo melhor

seja uma realidade!


Que a força da paz prevaleça em nossas mentes

e corações


Que a vida floresça plena de alegria e bem-querer!


que o amor alcance a todos os seres,

sem excluir ninguém!

ATIVIDADE 2

=

Muitas religiões e igrejas ensinam as pessoas a fazerem o bem aos outros. O que fazem as religiões e

as igrejas de nossa comunidade para ajudar as pessoas a serem mais felizes? De quem depende a

construção de um mundo melhor?

=Escreva as questões no quadro-de-giz e anote as respostas dos estudantes. Eles poderão copiá-

las em seu caderno.

ATIVIDADE 3

=Faça com os estudantes leituras coletivas e individuais e a interpretação do texto que segue.

AS RELIGIÕES E A PRÁTICA DO BEM

Borres Guilouski

Fazer o bem

Sem olhar a quem

Praticar caridade

Vivenciar a solidariedade

São ensinamentos sagrados

De muitas religiões

Caridade significa doar-se

Em amor ao próximo

Sem esperar retribuições

Solidariedade é apoiar e defender

Conduza um momento de reflexão sobre o conteúdo do poema com a seguinte problematização:


Que as mudanças aconteçam dentro e fora de nós!


Que o respeito e a ternura para com os outros

permeiem nossas ações!


Que o ambiente onde vivo, estudo ou trabalho

seja “um mundo melhor”!

É compartilhar com alguém

Um gesto, o tempo

Algo de bom que se tem

Caridade e solidariedade

São valores que podem aproximar

As pessoas de todas as crenças

É o sonho de muitos

Transformar em realidade

Um mundo onde prevaleçam

A paz e a liberdade!

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ATIVIDADE 4

=

tradições religiosas da comunidade para promover a prática do bem.

Os estudantes poderão entrevistar pessoas ligadas a diferentes religiões e igrejas existentes na

comunidade: familiares, vizinhos, professores, entre outros.

=Elabore coletivamente um roteiro de entrevista.

MODELO

Nome do entrevistado:

Religião ou igreja a que pertence:

O que a sua comunidade religiosa faz para ajudar as pessoas a serem mais felizes?

ATIVIDADE 5

=De posse dos dados obtidos nas entrevistas, oriente os estudantes para a construção de gráficos

sobre as iniciativas das religiões e igrejas para promover a prática do bem na sociedade.

=Faça uma exposição dos gráficos para socializar os resultados da pesquisa.

AVALIAÇÃO

- Após as atividades sugeridas e a conversa com os estudantes sobre os resultados da pesquisa,

solicite a eles que, individualmente ou em duplas, escolham a contribuição das igrejas que

consideram mais importante para promover o bem entre as pessoas e registrem-na em uma tira de

papel. Fixe as tiras num mural e peça que os estudantes argumentem perante os colegas em favor da

sua escolha.

Oriente a realização de entrevistas, a fim de que os estudantes conheçam as iniciativas de algumas

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TEMA 9: PRINCIPAIS SÍMBOLOS RELIGIOSOS DE ALGUMAS RELIGIÕES

OBJETIVO

Conhecer e identificar símbolos de algumas tradições religiosas, estabelecendo a relação entre

seus significados.

CONTEÚDO

Símbolos religiosos: principais símbolos religiosos de algumas religiões.

CONVERSANDO SOBRE

A linguagem dos símbolos religiosos está na arquitetura, pintura e escultura dos templos, nas vestes

dos monges e sacerdotes, nos objetos e elementos usados nos cultos, na forma gestual e sonora dos

cânticos litúrgicos, entre muitos outros exemplos.

Na seqüência, apresentamos alguns exemplos de símbolos com significados religiosos.

A pomba é o símbolo da paz e, para muitos cristãos, é também o símbolo do

Espírito Santo.

O sol pode ser o símbolo do poder da vida para algumas tradições nativas.

Na Umbanda, uma das tradições afro-brasileiras, a chave é usada para

representar a abertura dos caminhos da felicidade.

As flores usadas nas cerimônias religiosas de muitas tradições

podem representar diferentes significados: amor, gratidão,

devoção, homenagem, etc.

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Na tradição da Ordem Rosacruz, a rosa aparece no centro de uma cruz,

simbolizando o potencial latente do ser humano a ser trabalhado para que se

desabroche em consciência, amor e sabedoria.

Para alguns grupos cristãos, a cruz simboliza a vitória, a ressurreição de Cristo.

O som do sino pode representar o chamado para a oração e a adoração para alguns

grupos cristãos, ou a sabedoria de Buda para os budistas.

Entre muitos outros significados, a vela simboliza para algumas religiões a fé. Acender

uma vela pode representar, para algumas pessoas, um pedido a Deus, a um santo ou a

um anjo com a intenção de obter um favor divino.

As vestimentas cerimoniais ou os paramentos usados nas cerimônias

religiosas são vestes simbólicas para distinguir os oficiantes na

cerimônia. Entre algumas tradições cristãs, como a católica, a

ortodoxa e a anglicana, representam a ordem ou o grau do sacerdócio

dos oficiantes do ritual. A cor das vestes está relacionada ao tempo

litúrgico ou ao tipo de cerimônia. Os paramentos roxos são usados na

quaresma, no advento ou em ocasiões fúnebres; o branco e o

dourado, em ocasiões festivas, como a Páscoa; o vermelho simboliza

o sangue e é usado em cerimônias que celebram os mártires – o

vermelho e o amarelo são também símbolos do Espírito Santo e cores

usadas na festa de Pentecostes. Para o tempo litúrgico comum, os

paramentos são verdes.

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O incenso, usado em diversas religiões, tem múltiplos significados, como

meio de purificação dos ambientes, homenagem à divindade ou

adoração. Algumas tradições cristãs, como a católica, a ortodoxa e a

anglicana, usam o incenso em cerimônias solenes. Nessas celebrações,

o incenso é trazido em um turíbulo e representa adoração e ascensão

das preces a Deus.

Os ícones são imagens simbólicas presentes principalmente nas

igrejas ortodoxas. Essas imagens sagradas são consideradas

como pontes ou janelas para Deus e são usadas nas práticas

devocionais.

A imagem de Yemanjá é um símbolo usado nos cultos das tradições afro-

brasileiras. Yemanjá é o Orixá feminino, venerada no Candomblé como

divindade das águas salgadas, protetora da vida, do amor e das famílias.

Na Umbanda, é a rainha do mar e mãe de todos os Orixás. Na forma de

uma linda mulher que emerge das águas, Yemanjá é símbolo da

maternidade para os adeptos das tradições afro-brasileiras.

O símbolo do yin e yang, no Taoísmo, uma religião da China, representa o

movimento de duas energias presentes no Universo, de duas polaridades:

masculino/feminino, positivo/negativo, razão/intuição. O Taoísmo busca o

equilíbrio e a paz entre todos os seres.

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A Roda da Lei, símbolo do Budismo, simboliza o ciclo de renascimento,

chamado dharma. Segundo os seguidores dessa religião, Buda a colocou

em movimento. O Budismo ensina que devemos ter compaixão por todos

os seres.

A estrela de Davi, de seis pontas, ou selo de Salomão, é um dos símbolos do

Judaísmo. Ela fulgura na bandeira do Estado de Israel. O Judaísmo enfatiza

a necessidade de cumprir a justiça, a qual deve estar vinculada à prática da

caridade.

O hilal, lua crescente, símbolo do Islamismo, tem relação com o calendário

lunar, que ordena a vida religiosa dos muçulmanos. O Islamismo é uma

religião que propaga uma irrestrita submissão e fidelidade a Deus.

O OM é um mantra que representa a perfeição. Ele é o som sagrado para

os seguidores do Hinduísmo. Assim como a cor branca é a reunião de

todas as cores, o OM é a reunião de todos os sons, é a semente de todas

as preces. Muitas pessoas buscam a união com o “todo” através do yoga.



Fotos de símbolos de algumas religiões.

Alguns símbolos com significados religiosos, como vela, pão, vinho, uma rosa, cruz, um livro

sagrado.

Cópias de texto.

Cartolinas.

Folhas A4.

Giz-de-cera.

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ATIVIDADE 1

=O abraço grupal, uma eficiente vivência de sensibilização, faz as pessoas sentirem-se acolhidas e

aceitas no grupo. Como formar um abraço grupal?

- Oriente os estudantes a se posicionarem em círculo, o mais próximo possível, braços nos ombros

ou cintura, estreitando o círculo.

- Durante o abraço, pode-se falar brevemente sobre o seu significado e sobre os sentimentos que

se pretende vivenciar por meio dele, tais como: aceitação, respeito, união, companheirismo, entre

outros.

- Pode-se concluir a vivência cantando e se movimentando ao ritmo de uma canção. A canção que

segue é uma boa sugestão.

CANÇÃO DO ABRAÇO

Um abraço dado Um abraço dado

Muito amor nos traz De bom coração

Desarma a violência É como uma bênção

E constrói a paz Uma devoção

(Domínio público)

ATIVIDADE 2

=Promova a reflexão sobre o significado dos diferentes tipos de abraço.

=Como sugestão, aprofunde a reflexão apresentando aos estudantes as informações e os desenhos

do livro “A terapia do abraço”( KEATING, 1997).

=Explique que, além do abraço, é costume, em diversas culturas, usar outros gestos (ritos) para

cumprimentar ou saudar as pessoas.

=Apresente as seguintes questões: Como as pessoas se cumprimentam em nossa cultura? Quem

sabe como é o cumprimento no Japão, na Índia, etc.? Nas tradições religiosas de nossa comunidade,

como é realizado esse gesto? Esclareça que o abraço da paz faz parte também do culto religioso em

algumas tradições cristãs.

=Explique que os diferentes modos de cumprimento são linguagens simbólicas e que, além dos

gestos, existem objetos e elementos diversos usados como símbolos para representar e comunicar

idéias religiosas e não religiosas.

ATIVIDADE 3

=Organize, sobre uma mesa, uma exposição com diversos símbolos de algumas religiões para os

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estudantes observarem e depois explique o significado de cada um.

ATIVIDADE 4

=Oriente a leitura e a interpretação do texto “Os símbolos religiosos”. Depois, transcreva, em

cartolinas, estrofes do texto para serem ilustradas com desenhos pelos estudantes.

=Exponha as produções num varal didático.

OS SÍMBOLOS RELIGIOSOS

Iris Boff

Tudo o que existe

É bom e sagrado

A vida é triste

Sem o cuidado.

A Terra dá para a gente

Tudo o que ela contém

Assim todo o ser vivente

É Divino também.

Animais, vegetais minerais

De riqueza escondida

São símbolos e sinais

Do mistério da vida.

Imagens, cores, formas são

De mostrar pelos sinais

A mensagem da religião

De amor, esperança e paz.

Todo o símbolo que é sinal

Do Mistério e do Sagrado

É riqueza universal

Merece ser respeitado.

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ATIVIDADE 5

=

Exemplos: o significado da água, vela, óleo, vestimenta de culto, estampas, palavras e frases em

camisetas, alianças do casamento, flores, pão, vinho, etc.

=Organize álbuns do conhecimento sobre os símbolos pesquisados para compartilhar o

conhecimento construído com outras turmas e familiares.

AVALIAÇÃO

- Organize a turma em equipes. Solicite que cada equipe escolha um símbolo religioso e busque mais

informações sobre ele. Solicite que façam os registros por escrito ou com desenhos e os apresentem

à turma.

- Cabe lembrar que todas as atividades são processos pelos quais se podem avaliar a metodologia

adotada e o desempenho dos estudantes, a fim de sanar as dificuldades evidenciadas.

Pesquise o significado de símbolos usados em algumas tradições religiosas da comunidade.

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TEMA 10: ESPAÇOS SAGRADOS DA COMUNIDADE

OBJETIVO

Conhecer alguns espaços sagrados da comunidade, identificando seu significado e sua função.

CONTEÚDO

Espaços sagrados: espaços sagrados da comunidade.

CONVERSANDO SOBRE

Muitos espaços sagrados são destinados ao culto religioso propriamente dito, tais como igrejas,

mesquitas, sinagogas, catedrais, templos, terreiros, santuários, etc. Outros são destinados à

formação e à vivência espiritual, como os conventos, mosteiros, casas de retiro, noviciados e

seminários. Porém, observe que há também montanhas, rios, grutas, lagos e cidades tidos como

espaços sagrados, para onde muitas pessoas afluem em peregrinações ou romarias. Os cemitérios e

as catacumbas também são considerados lugares sagrados.

As diversas tradições religiosas privilegiam uma forma ou outra de espaço sagrado. A arquitetura

religiosa possui uma rica significação simbólica, com características que se diferenciam de acordo

com a época, a cultura, os lugares e as crenças.



Fotos de espaços sagrados de diferentes tradições religiosas.

Cópias do texto informativo, uma para cada estudante.

Cartolinas

Giz-de-cera.

Cola.

Tesoura.

Revistas usadas com fotos de igrejas e templos de diferentes religiões.

Poema “Cidadão da Terra”.

ATIVIDADE 1

=Se possível, crie com os estudantes uma melodia para o poema sugerido e cantem-na

acompanhando o ritmo com palmas, estalos de dedos ou batida de pés. Outra sugestão é recitar

ritmicamente o poema sugerido.

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CIDADÃO DA TERRA

Equipe da Assintec

Meu endereço é o planeta Terra

Eu vivo em Curitiba. Coré etiba

Terra, Terra, Terra...

Eu vivo na Terra, eu sou da Terra

E da Terra cidadão eu sou!


A Terra se move no espaço

É como uma imensa bola azul

Azul, azul, azul...

É formada de continentes e oceanos

Azul, azul, azul...

No continente da América do Sul

Localiza-se o Brasil

Brasil, Brasil, Brasil...

O Brasil é o meu país

Tem florestas, rios, montanhas e belas cidades. Meu Brasil!

Brasil, Brasil, Brasil...

ATIVIDADE 2

=

e nas vilas de acordo com as suas necessidades. Existem espaços destinados à educação, ao

comércio, à moradia, aos esportes, ao lazer e também às práticas religiosas, chamados de espaços

sagrados.

=Reflita com os estudantes sobre a existência e a finalidade dos espaços sagrados existentes na

comunidade.

= Com a participação dos estudantes, liste o nome de templos e igrejas.

ATIVIDADE 3

=Apresente fotos de espaços sagrados de algumas tradições religiosas e oriente a observação e a

análise do material.

ATIVIDADE 4

=Faça com os estudantes a leitura e a interpretação do texto “Espaços sagrados”.

Inicie a reflexão explicando que os homens organizam diferentes espaços nas florestas, nas cidades

Brasil, país da diversidade de povos e culturas

Tiba, tiba, tiba...

Terra da gente! Terra dos pinheirais!

Curitiba. Coré etiba. Tiba, tiba, tiba...


Azul, azul, azul...

Brasil, Brasil, Brasil..

Curitiba. Coré etiba. Tiba, tiba, tiba...

Terra da gente! Terra dos pinheirais!

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ESPAÇOS SAGRADOS

Borres Guilouski

Os espaços sagrados

São locais de prece, de ensino e pregação

São lugares consagrados à prática da devoção

A casa de reza e as grandes florestas

São espaços sagrados dos povos indígenas

Da umbanda e do candomblé é o terreiro

Do judaísmo é a sinagoga

E a mesquita com altos minaretes do islamismo

Os suntuosos templos do hinduísmo e do budismo

Há também os bonitos templos da fé bahá'í

A imponente catedral, os templos e as tendas

As casas de oração e o belo salão do reino

São espaços sagrados

Das diversas igrejas e grupos cristãos

Ordem Rosa Cruz

Bacacheri – Curitiba – PR

Fonte: Arquivo SME

Catedral Nossa Senhora da Luz – Praça TiradentesCentro – Curitiba – PRFonte:<http://www.curitiba.pr.gov.br>

Mesquita – Largo de São Francisco

Centro – Curitiba – PR

Fonte: Arquivo SME

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Igreja Messiânica

Centro Cívico – Curitiba – PR

Fonte: Arquivo SME

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ATIVIDADE 5

=Oriente os estudantes para que confeccionem cartazes usando fotos e desenhos feitos por eles

sobre espaços sagrados.

=Depois, encaminhe a produção coletiva de um texto sobre o tema.

AVALIAÇÃO

- É importante que se processem também formas de auto-avaliação, pelas quais o estudante verifique

seu próprio progresso, localize suas dificuldades e atinja a autonomia para buscar saná-las. Não nos

referimos ao processo de ele simplesmente dar-se uma nota, mas um trabalho mais detalhado de

observação e reflexão sobre suas próprias produções para que desenvolva a autoconsciência.

- O portfólio constitui excelente instrumento para a auto-avaliação.

Sinagoga Francisco Frischmann Curitiba – PRFonte: Arquivo SME

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Federação Espírita do Paraná Curitiba – PR

Fonte: Arquivo SME

Igreja OrtodoxaCuritiba – PRFonte: Arquivo SME

Igreja Luterana: Comunidade Martin Luther Boa Vista – Curitiba – PR

Fonte: Arquivo SME

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Documents

CADERNO PEDAGÓGICO ENSINO RELIGIOSO · 2018-08-06 · INTRODUÇÃO Todas as sugestões deste caderno servem de inspiração para o processo do desenvolvimento criativo de aulas no