Censo EAD - ABED · Dr. Nelson Luís Dias Dr. Neri dos Santos Dr. Ulf Gregor Baranow Editor-chefe Lindsay Azambuja Editor-assistente Ariadne Nunes Wenger ... leva a sério o

Censo EAD Brasil 2015

Relatrio Analtico de Aprendizagem a Distncia

no Brasil

Conselho EditorialDr. Ivo Jos Both (presidente)Dra. Elena GodoyDr. Nelson Lus DiasDr. Neri dos SantosDr. Ulf Gregor Baranow

Editor-chefeLindsay Azambuja

Editor-assistenteAriadne Nunes Wenger

Reviso de textoTiago Marinaska

TraduoMaria Thereza Moss

CapaDesign Igor BleggiImagens wavebreakmedia, goodluz e Stok-Asso/Shutterstock

Projeto grficoSlvio Gabriel Spannenberg

Foi feito o depsito legal.1 edio, 2016.

Associao Brasileira de Educao a Distncia (ABED)Coordenao GeralFredric M. Litto Presidente ABEDVani Moreira Kenski Vice-presidente ABEDEdimilson Picler Diretor de Temtica Livre

Censo EAD.BR 2015Coordenao tcnica do projeto (Instrumentos, anlise e relatrio)Betina Von StaaMontagem de sistema on-line e processamento de dadosAlexandre Trevisani RibeiroCaptao de dadosBeatriz Roma Marthos (coordenao administrativa)Alessandra PioMaurcio AguiarOzias da SilvaSara de Paula MartinsTania Maria Moreira Kavanami

Direitos exclusivos para lngua portuguesa cedidos Editora do Grupo Uninter.

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Censo EAD.BR: Relatrio Analtico da Aprendizagem a Distncia no Brasil 2015 = Censo EAD.BR: Analytic Report of Distance Learning in Brazil 2015/[organizao] ABED Associao Brasileira de Educao a Distncia; [traduzido por Maria Thereza Moss de Abreu]. Curitiba: InterSaberes, 2016.

Edio bilngue: portugus/ingls.BibliografiaISBN 978-85-5972-158-4

1. Censo educacional 2. Educao a distncia Brasil 3. Internet (Rede de computador) na educao 4. Realidade virtual na educao I. ABED Associao Brasileira de Educao a Distncia. II. Ttulo: Censo EAD.BR : analytic report of distance learning in Brazil 2015.

16-05763 CDD-378.00281

ndices para catlogo sistemtico:1. Internet e universidade: Educao superior 378.002812. Universidade e Internet: Educao superior 378.00281

Associao Brasileira de Educao a Distncia ABEDRua Vergueiro, 875 cj. 121-124CEP: 01504-001 So Paulo SPTel.: (11) 3275-3561 Fax: (11) 3275-3724site: www.abed.org.bre-mail: [email protected]

Este trabalho est licenciado com uma Licena Creative Commons - Atribuio-NoComercial 4.0 Internacional. Os termos podem ser encontrados em http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt_BR.

Sumrio

Palavra 5do presidente 5Sumrio executivo 7Lista de tabelas 11

Parte 1 Informaes gerais do Censo EAD.BR 21

1.1 Objetivo e abrangncia 231.2 Critrios para a participao na pesquisa 23

1.2.1 Aes diretas 231.2.2 Aes indiretas 23

1.3 Convites s instituies e ndices de participao 24

1.3.1 Convites realizados 241.3.2 Acompanhamento e preenchimento dos questionrios 24

1.4 Metodologia de pesquisa 251.4.1 Variveis da pesquisa 25

1.5 Compromisso com o sigilo da identidade das instituies participantes 26

Parte 2 Perfil das instituies formadoras participantes do Censo EAD.BR 2015 27

2.1 Distribuio da amostra por categoria administrativa 292.2 Localizao das instituies formadoras em EAD 302.3 Distribuio das instituies formadoras por tempo de atuao na rea educacional 332.4 Distribuio das instituies formadoras em EAD por cursos oferecidos 332.5 Distribuio das instituies formadoras por quantidade de alunos atendidos 35

2.6 Distribuio das instituies formadoras por cursos regulamentados totalmente a distncia oferecidos 352.7 Oferta de cursos livres corporativos e no corporativos 362.8 Desafios reconhecidos pelas instituies formadoras 37

Parte 3 Perfil dos alunos atendidos pelas instituies de EAD 39

3.1 Gnero 413.2 Idade 423.3 Conciliao de estudo e trabalho 433.4 Matrculas por nvel acadmico 44

3.4.1 Matrculas em cursos livres corporativos e no corporativos 45

3.5 A questo da evaso 46

Parte 4 Profissionais da EAD 49

4.1 Profissionais das instituies formadoras em EAD 51

4.1.1 RemuneraodosprofissionaisdaEAD 524.2 Equipes produtoras de ferramentas e contedo de EAD 52

4.2.1 Produo de contedos textuais 534.2.2 Produo de contedos audiovisuais 544.2.3 Produo de recursos tecnolgicos complexos: animaes, simulaes, jogos e recursos adaptativos 56

Parte 5 Administrao das instituies formadoras e estado atual dos negcios na rea de EAD 59

5.1 Tipo de administrao: centralizada ou descentralizada 605.2 Investimentos 60

5.2.1 Previso de investimentos 655.3 Rendimentos 665.4 Matrculas 67

Parte 6 Prticas correntes na EAD 71

6.1 Carga horria dos cursos a distncia 73

6.1.1 Cursos regulamentados totalmente a distncia 736.1.2 Disciplinas de cursos semipresenciais 736.1.3 Cursos livres 73

6.2 Agrupamento dos alunos 746.3 Atendimento ao aluno 766.4 Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) 776.5 Comunicao por meio do AVA 816.6 Suporte de contedo dos cursos 82

Parte 7 Perfil das instituies fornecedoras 85

7.1 Origem 877.2 Porte 877.3 rea de atuao 887.4 Fonte de recursos: investimentos e clientes 897.5 Licenciamento 907.6 Desafios enfrentados pelos fornecedores 91

Anexos 93Anexo I Instituies participantes do Censo EAD.BR 2015Anexo II Dados brutosParte1InformaesgeraisdoCensoEAD.BR2015Parte2Perfildasinstituiesformadorasqueparticiparam do Censo EAD.BR 2015Parte3Perfildosalunosatendidospelasinstituies de EADParte4ProfissionaisdaEADParte5Administraodasinstituiesformadoras e estado atual dos negcios na rea de EADParte6PrticascorrentesnaEADParte7Perfildasinstituiesfornecedoras

Palavra

do presidente

Em Deus confiamos. Todos os outros devem trazer

dados. Essa mxima, geralmente atribuda a W.

Edwards Deming (1900-1993), criador do conceito de

controle de qualidade, a melhor justificativa para

reunir nmeros que circulam em torno de um assunto

importante e complexo. Serve tanto para compreender

o contexto social ou cientfico do momento quanto

para avaliar o progresso ou retrocesso de determi-

nado setor, bem como para tentar prever o que est

por vir. necessrio se referir a dados quantitativos

para poder discutir, com eficcia, a significao da

aprendizagem a distncia (EAD) para um pas como o

Brasil, porque esse tema envolve aspectos essenciais

da incluso e da formao personalizada: Quantas

pessoas com necessidades especiais ou que moram

longe dos centros urbanos (onde normalmente se

encontram as importantes instituies educacionais)

a EAD beneficia? E quanto queles que precisam de

maior flexibilidade com relao aos dias e horrios de

estudo? A modalidade oferece alternativas a quantas

pessoas que querem aprender independentemente a

fim de migrar para outra profisso, ou que procuram

conhecimentos superespecializados disponveis

apenas em instituies estrangeiras? E quanto que-

les que desejam curtir o simples prazer de apreciar

obras literrias, cientficas e musicais on-line? Por

contar com essas e outras caractersticas positivas,

mensurveis e analisveis, a EAD tem a potenciali-

dade de crescer mais rapidamente que a modalidade

presencial no Brasil e no exterior.

Agora na sua oitava edio anual, este Censo EAD.BR

um servio que a Associao Brasileira de Educao

a Distncia (Abed) presta a todos os interessados no

desenvolvimento econmico e social do Brasil por meio

de atividades educacionais, formais e no formais, nos

mundos acadmico (escolas e instituies ps-secun-

drias) e corporativo (empresas, governos, sindicatos,

ONGs, entre outros). Como sociedade cientfica, a Abed

leva a srio o fornecimento de dados bsicos para

munir os importantes trabalhos de pesquisadores,

gestores, entidades educativas, empresas e rgos

governamentais nacionais e internacionais.

A Abed tambm contribui com seu peridico cien-

tfico semianual (Revista Brasileira de Aprendizagem

Aberta e a Distncia), com a traduo e publicao

de algumas das mais destacadas novas obras sobre

EAD editadas no exterior, bem como com a realiza-

o de nossos conclaves acadmicos: o Congresso

Internacional Abed de Educao a Distncia (Ciaed),

com seus mais de 2.000 participantes e mais de 400

trabalhos cientficos submetidos apreciao anual-

mente, e o Seminrio Nacional (Senaed), com suas

oportunas discusses sobre os avanos da EAD no

pas. Nada disso seria possvel sem o apoio significa-

tivo das entidades da comunidade de EAD no Brasil,

que honram todos os associados com o patrocnio

das publicaes e dos eventos que a Abed promove.

um prazer poder informar que este CensoEAD.

BR revela aumento no nmero de participantes na

enquete e confirma aumento de instituies e empre-

sas atuando na EAD em 2015. As instituies tambm

informaram que aumentariam seus investimentos na

modalidade, especialmente com maiores aplicaes

no fortalecimento da aprendizagem hbrida em 2016.

Ainda h muito a expandir e experimentar, em

termos de oferta de programas, tipos de cursos, meto-

dologias, bem como inovao tecnolgica e adminis-

trativa. Que este Censo ajude sua organizao, seja

ela formadora ou fornecedora, a encontrar seu espao

nesse retrato da EAD no Brasil e a imaginar para onde

ainda poder ir.

Fredric M. LittoPresidente

55

Sumrio executivo

O Censo EAD.BR: Relatrio Analtico da Aprendizagem a Distncia no Brasil 2015 visa colocar disposio, para todos os interessados, informaes quantitati-

vas e qualitativas sobre as atividades de educao a

distncia (EAD) no Brasil, abrangendo todos os nveis

educacionais do sistema formal de ensino, iniciativas

de ensino no formal e atividades de instituies que

fornecem produtos e servios para o segmento. Por

ser realizada com instituies que participam de

forma voluntria, a pesquisa que d origem a este

documento busca ser abrangente, sem pretender esta-

belecer um mapa completo da EAD no Brasil. Suas

anlises, outrossim, apresentam um retrato das ten-

dncias do mercado quanto ao tipo de instituies

que oferecem EAD, aos tipos de cursos ofertados, ao

pblico beneficiado, forma de execuo da EAD,

sua organizao administrativa e at mesmo sua

rentabilidade, aos investimentos necessrios e aos

desafios caractersticos dessa modalidade educacio-

nal. A seguir, apresentamos os principais resultados

do Censo.

Comecemos abordando os pontos referentes amos-

tra propriamente dita:

A quantidade de informantes aumentou, princi-palmente entre as instituies privadas com fins

lucrativos (98,28% de aumento) e as instituies

formadoras que passaram a ser fornecedoras (de

17, em 2014, para 40, em 2015 um aumento de

mais de 100%).

Sobre o perfil das instituies formadoras:

EAD est presente em todo o pas, nas capitais e nas regies interioranas, com instituies de todas as

regies e estados do pas (observa -se uma concen-

trao de 42% de instituies com sede no Sudeste,

com destaque para So Paulo, com 22%).

Somente 79 das 368 instituies que responderam o Censo EAD.BR 2015 tm atuao fora do seu estado

de origem, com uma concentrao mdia de mais

de 59 polos por instituio.

Os cursos so oferecidos em todos os nveis e reas de conhecimento, com destaque para 1.079 ofertas

de cursos de extenso e para as reas de Cincias

Sociais Aplicadas, com 608 ofertas de cursos regu-

lamentados totalmente a distncia. Entre os semi-

presenciais, a preferncia pelas Cincias Humanas,

com 1.389 ofertas registradas.

As instituies formadoras contam, em mdia, com 1.000 -4.999 alunos, podendo ter menos de 100 e

mais de 500.000.

Conforme opinio dos participantes, a EAD exige inovao tecnolgica e administrativa, infraestru-

tura tecnolgica e de apoio ao aluno em nveis mais

elevados quando em comparao modalidade

educacional presencial.

Sobre o perfil dos alunos de EAD:

53% so mulheres. 49,78% tm entre 31 -40 anos. Aproximadamente 70% das instituies privadas

com e sem fins lucrativos e das instituies pblicas

federais contam com alunos que, em sua maioria,

estudam e trabalham.

A maioria das matrculas em cursos totalmente a distncia e semipresenciais encontra -se nas

licenciaturas, com 148.222 alunos matriculados

em licenciaturas propriamente ditas, 134.262 em

habilitaes mistas (licenciatura e bacharelado) e

410.470 em licenciaturas semipresenciais.

Os cursos livres destinaram -se a 1.880.165 alunos em cursos de iniciao profissional e 137.092 alu-

nos em cursos corporativos da mesma categoria;

1.001.819 estudantes em treinamento operacio-

nal e 137.092 em cursos corporativos da mesma

modalidade.

O Censo EAD.BR 2015 contabilizou 5.048.912 alunos, sendo 1.108.021 em cursos regulamentados total-

mente a distncia e semipresenciais e 3.940.891 em

cursos livres corporativos ou no corporativos. So

1.180.296 alunos registrados a mais do que em 2014.

Taxas de evaso:

As taxas de evaso reportadas nos cursos a dis-tncia so maiores que as nos cursos presenciais

(os cursos regulamentados totalmente a distncia

apresentam os ndices mais altos). O Censo EAD.BR

2015 registrou uma evaso de 26% -50%, com 40%

77

das ocorrncias nas instituies que oferecem cur-

sos regulamentados totalmente a distncia.

As instituies apontam o fator tempo como o mais influente no fenmeno da evaso, seguido do fator

finanas.

Instituies que oferecem cursos totalmente a dis-tncia veem a evaso como algo no justificvel,

pois os alunos sempre podem retornar.

Profissionais envolvidos na EAD:

A maioria dos profissionais atuantes na EAD so tutores e professores. Foram contados 29.380 tutores

e 18.769 professores no perodo pesquisado para

este Censo (no Censo EAD.BR 2014, foram levanta-

dos 17.692 tutores e 11.074 docentes).

A faixa salarial mais praticada para ambos os pro-fissionais de R$ 31,00 a R$ 45,00 (hora -aula).

A maior parte da produo de contedos textuais, de udio e vdeo e recursos tecnolgicos complexos

foi realizada autonomamente pelas prprias insti-

tuies. Ainda assim, houve estabelecimentos que

utilizaram contedos gratuitos ou feitos no todo ou

em parte por terceiros.

A autonomia maior com relao produo de textos, seguida de udio e vdeo e, por fim, de recur-

sos tecnolgicos.

Administrao e negcios em EAD:

Mais de 50% das instituies, de todas as catego-rias administrativas, contam com administrao

centralizada.

A maioria das instituies apresentou nveis de investimento, rentabilidade e matrculas estveis

em 2015. O percentual de instituies que apre-

sentaram aumento nesses quesitos foi levemente

superior ao das que indicaram reduo.

H previso de aumento de investimentos para 2016: 24,91% das instituies pretendem aumentar

seus investimentos, 20,48% pretendem mant -los

e 6,35% pretendem reduzi -los.

Aparentemente, o investimento ser conduzido preferencialmente para cursos semipresenciais.

As instituies informam que haver reduo nos

investimentos em cursos presenciais.

Os investimentos foram principalmente destinados a contedo (40,58%), tecnologia e inovao (37,01%),

novos cursos (36,71%) e capacitao (25,02%) nos

cursos regulamentados totalmente a distncia.

Quanto aos cursos semipresenciais, 30,11% das instituies priorizaram a capacitao.

Em comparao s instituies pblicas, o investi-mento feito pelas instituies privadas com e sem

fins lucrativos nas categorias presentes neste Censo

foi mais elevado.

Tipos de oferta de EAD:

H cursos com menos de 30 alunos e outros com mais de 500 estudantes. Entretanto, a maioria dos

grupos tem entre 31 e 50 alunos.

A carga horria dos cursos varia: de 2 horas a mais de 700 horas nos cursos livres; de menos de 20 horas a mais de 60 horas nas disciplinas semipresenciais;

de menos de 360 horas a mais de 700 horas nos cursos regulamentados totalmente a distncia.

comum a oferta de atendimento presencial e/ou online para os alunos.

Mais de 60% das instituies optam pelos ambientes de aprendizagem de software livre, customizados

pelas prprias instituies, para todos os tipos de

cursos.

Os ambientes de aprendizagem integrados aos sis-temas acadmicos no chegam a 50%.

Aproximadamente 43% das instituies implemen-tam seus ambientes de aprendizagem na nuvem.

Nos cursos a distncia (de todos os tipos), a explora-o de todos os tipos de comunicao com o aluno,

da distribuio de contedos e dos repositrios

de aprendizagem, incluindo livros impressos e

bibliotecas fsicas, superior em comparao aos

cursos presenciais.

Os cursos presenciais j esto utilizando recursos da EAD, mesmo que em menor grau.

88


Instituies fornecedoras:

As instituies dessa categoria vm de todas as regies do pas (mais precisamente, de 14 estados)

58% vm do Sudeste (32% de So Paulo).

39% da amostra so microempresas, enquanto 35% so empresas de grande porte.

A rea de atuao desses estabelecimentos se con-centra no fornecimento de contedos, na capacita-

o, na consultoria e na manuteno de sistemas.

Para 44% dessas organizaes, a EAD corresponde a 76% -100% de seus rendimentos.

Somente 12 empresas registraram ter recebido algum investimento ou apoio financeiro, seja

pblico ou privado.

23% no registraram aumento no nmero de clien-tes em 2015.

Os principais clientes das instituies fornecedo-ras so as instituies privadas com fins lucrati-

vos o Censo EAD.BR 2015 contou 40 instituies

que atendem a essa categoria administrativa. Em

segundo lugar ficam as instituies do Sistema SNA1,

atendidas por 19 fornecedores.

O licenciamento de software e contedo tende a ser de direito autoral padro, com uma prtica muito

pouco frequente de licenciamentos alternativos.

Entre as preocupaes das empresas fornecedoras, destacam -se a concorrncia, o custo de produo,

a reduo da demanda e a falta de compreenso

dos clientes sobre suas necessidades.

1 Sistema Nacional de Aprendizagem: Senai, Sesi, Senac, Senat, Sebrae etc.

99

(41) 2106-4170 [email protected]

Excelncia na produo de conhecimentoAdaptabilidade de suportes de contedoLinguagem dialgica

(41) 2106-4170 [email protected]

Editora InterSaberes intersaberes

Negcios

Engenharia

Educao

Contedo de qualidadePara a sua instituio de ensino

Lista de tabelas

Parte 1 Informaes gerais do Censo EAD.BRTabela 1.1 InstituiesqueparticiparamdoCensoEAD.BR nos ltimos 4 anosTabela 1.2 Instituiesformadorasqueparticiparam do Censo EAD.BR nos ltimos 4 anos, por categoria administrativaTabela 1.3 Instituiesfornecedorasqueparticiparam do Censo EAD.BR nos ltimos 2 anosTabela 1.4 Instituiesfornecedorasquetambmso formadoras e que participaram do Censo EAD.BR nos ltimos 2 anos

Parte 2 Perfil das instituies formadoras participantes do Censo EAD.BR 2015 Tabela 2.1 Instituies formadoras, por regioTabela 2.2 EstadosdeorigemdasinstituiesformadorasTabela 2.3 Instituiesformadorascomsedeemcapitais de estado, no DF ou no interiorTabela 2.4 Localizaodospolosemcapitaldeestado, DF, interior, estado da sede e outros estados (em mdia)Tabela 2.5 Tempodeatuaodasinstituiesformadoras na educao e na EAD em particular Tabela 2.6 Tiposdecursosoferecidospelasinstituies, por categoria administrativaTabela 2.7 Instituiespblicasqueoferecemcursos pela UABTabela 2.8 Instituiespblicasqueoferecemcursos pela UnasusTabela 2.9 Instituiesformadoras,porperfildeturmaTabela 2.10 Ofertadecursosregulamentadostotalmente a distncia e semipresenciais, por nvel acadmicoTabela 2.11 Ofertadecursosregulamentadostotalmente a distncia e semipresenciais, por rea de conhecimentoTabela 2.12 Ofertadecursoslivrescorporativoseno corporativos

Parte 3 Perfil dos alunos atendidos pelas instituies de EADTabela 3.1 Pblicomasculinoefemininonoscursos a distncia e presenciais, por tipo de curso e categoria administrativaTabela 3.2 Mdiaetriadosalunosdecursospresenciais e a distncia, por tipo de cursoTabela 3.3 Instituiescujamaioriadosalunosestuda e trabalha, por tipo de curso e categoria administrativaTabela 3.4 Matrculas,pornvelacadmicoTabela 3.5 Matrculas,porreadeconhecimentoetipo de cursoTabela 3.6 Matrculasemcursoslivrescorporativose no corporativosTabela 3.7 Evaso,portipodecursoTabela 3.8 Motivosalegadosparaevaso,portipode curso, em escala Likert de 1 -4Tabela 3.9 Concordncia,emescalaLikertde14,comaafirmaodequeataxadeevasonoseaplica, pois o aluno pode retornar

Parte 4 Profissionais da EADTabela 4.1 ProfissionaisenvolvidosnaEAD,porfunoTabela 4.2 Remuneraodostutores(pornmerode respondentes 2015)Tabela 4.3 Remuneraodosprofessores(pornmero de respondentes 2015)Tabela 4.4 Remuneraodoscoordenadores(pornmero de respondentes 2015)Tabela 4.5 Remuneraodosprodutoresdecontedo (por nmero de respondentes 2015)Tabela 4.6 Tipodeproduoouaquisiode contedo textual para EAD utilizado pelas instituies, por tipo de curso e categoria administrativaTabela 4.7 Tipodeproduoouaquisiode recursos audiovisuais para EAD utilizado pelas instituies, por tipo de curso e categoria administrativaTabela 4.8 Tipodeproduoouaquisiode recursos tecnolgicos para EAD utilizados pelas instituies, por tipo de curso e categoria administrativa

1111

Parte 5 Administrao das instituies formadoras e estado atual dos negcios na rea de EADTabela 5.1 Instituiesquetmadministraocentralizada da EAD, por categoria administrativaTabela 5.2 Percentualdeinstituiesqueinformaram aumento no volume de investimentos, por categoria administrativaTabela 5.3 Percentualdeinstituiesqueinformaram aumento no volume de investimentos, por tipo de cursoTabela 5.4 Percentualdeinstituiesqueinformaram manuteno do volume de investimentos, por categoria administrativaTabela 5.5 Percentualdeinstituiesqueinformaram manuteno do volume de investimentos, por tipo de cursoTabela 5.6 Percentualdeinstituiesqueinformaram reduo no volume de investimentos, por tipo de cursoTabela 5.7 Percentualdeinstituiesqueinformaram reduo no volume de investimentos, por categoria administrativaTabela 5.8 Percentualdeinstituiesqueindicaramaumento de investimentos em 2016, por categoria administrativaTabela 5.9 Percentualdeinstituiesqueindicaramaumento de investimentos em 2016, por tipo de cursoTabela 5.10 Percentualdeinstituiesqueindicaram manuteno dos investimentos em 2016, por categoria administrativaTabela 5.11 Percentualdeinstituiesqueindicaram manuteno dos investimentos em 2016, por tipo de cursoTabela 5.12 Percentualdeinstituiesqueindicaram diminuio dos investimentos em 2016, por categoria administrativaTabela 5.13 Percentualdeinstituiesqueindicaram diminuio de investimentos em 2016, por tipo de cursoTabela 5.14 Percentualdereasquereceberamaumento nos investimentos, por cursos e categoria administrativa

Tabela 5.15 Percentualdeinstituiesqueindicaram aumento do rendimento, por categoria administrativaTabela 5.16 Percentualdeinstituiesqueindicaram aumento do rendimento, por tipo de cursoTabela 5.17 Percentualdeinstituiesqueindicaram manuteno do rendimento, por categoria administrativaTabela 5.18 Percentualdeinstituiesqueindicaram manuteno do rendimento, por tipo de cursoTabela 5.19 Percentualdeinstituiesqueindicaram diminuio do rendimento, por categoria administrativaTabela 5.20 Percentualdeinstituiesqueindicaram diminuio do rendimento, por tipo de cursoTabela 5.21 Percentualdeinstituiesqueindicaram aumento do nmero de matrculas, por categoria administrativaTabela 5.22 Percentualdeinstituiesqueindicaram aumento do nmero de matrculas, por tipo de cursoTabela 5.23 Percentualdeinstituiesqueindicaram permanncia do nmero de matrculas, por categoria administrativaTabela 5.24 Percentualdeinstituiesqueindicaram manuteno do nmero de matrculas, por tipo de cursoTabela 5.25 Percentualdeinstituiesqueindicaram diminuio do nmero de matrculas, por categoria administrativaTabela 5.26 Percentualdeinstituiesqueindicaram diminuio do nmero de matrculas, por tipo de curso

Parte 6 Prticas correntes na EADTabela 6.1 Cargahorriaemcursosregulamentados totalmente a distncia Tabela 6.2 Cargahorriadedisciplinasadistnciade cursos semipresenciaisTabela 6.3 Cargahorriaemcursoslivresnocorporativos

1212


Tabela 6.4 CargahorriaemcursoslivrescorporativosTabela 6.5 OrganizaodosalunosemgruposTabela 6.6 Formasdeatendimentoprestadoaosalunos sobre contedo, por tipo de cursoTabela 6.7 Opoporambientesdeaprendizagem,por categoria administrativaTabela 6.8 TiposdeAVAutilizados,portipodecursoTabela 6.9 Formasdecomunicaocomosalunospor meio do ambiente virtual de aprendizagem (AVA)Tabela 6.10 Instituiesqueintegramoambientevirtual de aprendizagem ao sistema acadmico, por tipo de curso e categoria administrativaTabela 6.11 Percentualdeinstituiesqueimplantaram o ambiente de aprendizagem em nuvem, local ou ambosTabela 6.12 Formadeapresentaodocontedo,por tipo de cursoTabela 6.13 Ferramentasdedistribuiodecontedo utilizadas, por tipo de cursoTabela 6.14 Repositriosutilizados,portipodecursoTabela 6.15 Recursosexternosaoambientevirtualde aprendizagem utilizados para a comunicao e atendimento de alunos, por tipo de cursos e categoria administrativa

Parte 7 Perfil das instituies fornecedorasTabela 7.1 Regiesemquemseencontramasinstituies e empresas fornecedorasTabela 7.2 Estadosemqueseencontramasinstituies e empresas fornecedorasTabela 7.3 PortedasinstituieseempresasfornecedorasTabela 7.4 readeatuaodosfornecedoresparticipantes do Censo EAD.BR 2015Tabela 7.5 Serviosprestadospelasinstituieseempresas fornecedoras participantes do Censo, em nmeros absolutosTabela 7.6 ImportnciadaEADnacomposiodos rendimentos das instituies e empresas fornecedoras

Tabela 7.7 Fontesderecursosdasinstituieseempresas fornecedorasTabela 7.8 Clientesatendidospelasinstituieseempresas fornecedorasTabela 7.9 Direitosautoraispraticadospelasinstituies e empresas fornecedorasTabela 7.10 Tipodelicenciamentodesoftware praticado pelas instituies e empresas fornecedoras

1313

Job: 44821-003 -- Empresa: Publicis -- Arquivo: 44821-003-Guia Censo EAD 210x280_pag001.pdfRegistro: 182369 -- Data: 15:01:50 22/07/2016

Lista de grficos

Parte 1 Informaes gerais do Censo EAD.BRGrfico1.1Nmerodeinstituiesformadorasparticipantes do Censo EAD.BR nos ltimos 4 anosGrfico1.2 Nmero de instituies formadoras--fornecedoras participantes do Censo EAD.BR nos ltimos 2 anos

Parte 2 Perfil das instituies formadoras participantes do Censo EAD.BR 2015Grfico2.1Perfildasinstituiesformadoras,porcategoria administrativa (em nmero absolutos)Grfico2.2 Aumento no nmero de instituies formadoras participantes (%)Grfico2.3Instituiesformadoras,porregio(%)Grfico2.4Estadosdeorigemdasinstituiesformadoras (em nmeros absolutos)Grfico2.5Instituiesformadorascomsedenascapitais de estado, no DF ou no interior (%)Grfico2.6Mdiadepolosporinstituio,nascapitais do estado, no DF ou no mesmo estado da sede ou em outro (em nmeros absolutos)Grfico2.7Totaldepolosemcapital,nointerior,no mesmo estado da sede e em outros estados (em nmeros absolutos)Grfico2.8 Mdia de polos por instituio, nas capitais de estado, no DF ou no mesmo estado da sede ou em outros estados (em nmeros absolutos)Grfico2.9Instituiesquetmpolosnointeriordos estados, por categoria administrativa (%)Grfico2.10Instituiesquetmpolosemestados diferentes do da sede, por categoria administrativa (%)Grfico2.11Tempodeatuaodasinstituiesformadoras na educao em geral e na EAD em particular (em nmeros absolutos)Grfico2.12Tiposdecursosoferecidos,porcategoria administrativa (%)Grfico2.13Instituies pblicas que participam da UAB (%)

Grfico2.14 Instituies pblicas que participam do Unasus (%)Grfico2.15Instituiesformadoras,portipodeorganizao de turmas (em nmeros absolutos)Grfico2.16Ofertadecursosregulamentadostotalmente a distncia, por nvel acadmico (em nmeros absolutos)Grfico2.17Ofertadecursossemipresenciais,pornvel acadmico (em nmeros absolutos)Grfico2.18Ofertadecursoslivrescorporativoseno corporativos (em nmeros absolutos)Grfico2.19Opiniodasinstituiesformadorasarespeito da EAD, em escala Likert de 1 -5

Parte 3 Perfil dos alunos atendidos pelas instituies de EADGrfico3.1Pblicomasculinoefemininoemcursospresenciais e a distncia (%)Grfico3.2Pblicofemininonosdiferentestiposde cursos a distncia (%)Grfico3.3 Pblico feminino atendido, por categoria administrativa (%)Grfico3.4 Faixas etrias dos cursos presenciais e a distncia (%)Grfico3.5Distribuioetriadosalunosadistncia, por tipo de curso (%)Grfico3.6Conciliaoentreestudoetrabalhoporparte do corpo discente, por tipo de curso (%)Grfico3.7Matrculasemcursosregulamentadostotalmente a distncia, por nvel acadmico (em nmeros absolutos)Grfico3.8Matrculasemcursossemipresenciais,por nvel acadmico (em nmeros absolutos)Grfico3.9Alunosbeneficiadosporcursosregulamentados totalmente a distncia ou semipresenciais, segundo o Censo EAD.BR (2014 e 2015 em nmeros absolutos)Grfico3.10Matrculasemcursoslivrescorporativos e no corporativos (em nmeros absolutos)Grfico3.11 Matrculas em cursos livres, segundo o Censo EAD.BR (2014 e 2015 em nmeros absolutos)Grfico3.12 Total de alunos contabilizados no Censo EAD.BR (2014 e 2015 em nmeros absolutos)Grfico3.13Taxasdeevasoregistradaspelasinstituies, por tipo de curso (%)

1515

Job: 44821-003 -- Empresa: Publicis -- Arquivo: 44821-003-Guia Censo EAD 210x280_pag001.pdfRegistro: 182369 -- Data: 15:01:50 22/07/2016

Grfico3.14Motivosdeevaso,portipodecurso(escala Likert de 1 -4)Grfico3.15 Nvel de concordncia com a frase No se aplica (o aluno sempre pode retornar) (escala Likert de 1 -4)

Parte 4 Profissionais da EADGrfico4.1ProfissionaisenvolvidosnaEAD,porfuno (em nmeros absolutos)Grfico4.2Valorpagoaostutores(2015)(%)Grfico4.3Valorpagoaosprofessores(2015)(%)Grfico4.4Valorpagoaoscoordenadores(2015) (%)Grfico4.5Valorpagoaprodutoresdecontedo(2015) (%)Grfico4.6 Tipo de produo ou aquisio de contedo textual para EAD utilizado pelas instituies, por tipo de curso (%)Grfico4.7 Tipo de produo ou aquisio de contedo textual para EAD utilizado pelas instituies, por categoria administrativa (%)Grfico4.8Tipodeproduoouaquisiodecontedo audiovisual para EAD utilizado pelas instituies, por tipo de curso (%)Grfico4.9Tipodeproduoouaquisiodecontedo audiovisual para EAD utilizado pelas instituies, por categoria administrativa (%)Grfico4.10Tipodeproduoouaquisioderecursos tecnolgicos para EAD utilizados pelas instituies, por tipo de curso (%)Grfico4.11Tipodeproduoouaquisioderecursos tecnolgicos para EAD utilizados pelas instituies, por categoria administrativa (%)

Parte 5 Administrao das instituies formadoras e estado atual dos negcios na rea de EADGrfico5.1Instituiescomadministraocentralizada, por categoria administrativa (%)Grfico5.2Perfildeinvestimentosdasinstituiesformadoras (2015) (%)Grfico5.3Perfildeinvestimentosnosdiferentestipos de cursos (%)Grfico5.4Comparaoentreaumentodeinvestimentos relatados em 2015 e previstos para 2016 em cursos totalmente a distncia,

por instituies das diferentes categorias administrativas (%)Grfico5.5Comparaoentreaumentodeinvestimentos relatados em 2015 e previstos para 2016 em cursos semipresenciais, por instituies das diferentes categorias administrativas (%)Grfico5.6Comparaoentreaumentodeinvestimentos relatados em 2015 e previstos para 2016 em cursos livres no corporativos, por instituies das diferentes categorias administrativas (%)Grfico5.7Comparaoentreaumentodeinvestimentos relatados em 2015 e previstos para 2016 em cursos corporativos, por instituies das diferentes categorias administrativas (%)Grfico5.8Comparaoentreaumentodeinvestimentos relatados em 2015 e previstos para 2016 em cursos presenciais, por instituies das diferentes categorias administrativas (%)Grfico5.9reasquereceberamaumentonosinvestimentos, por tipo de curso (%)Grfico5.10reasquereceberamaumentonosinvestimentos, por categoria administrativa (%)Grfico5.11 Previso de investimentos em EAD para 2016 (%)Grfico5.12 Previso de investimentos para 2016, por tipo de curso (%)Grfico5.13Perfilderendimentodasinstituiesformadoras (%)Grfico5.14Perfilderendimento,portipodecurso (%)Grfico5.15Instituiesqueinformaramaumentonos rendimentos, por tipo de curso (%)Grfico5.16 Aumento e reduo do volume de matrculas das instituies formadoras (%)Grfico5.17Perfildovolumedematrculas,portipo de curso (%)Grfico5.18 Instituies que apresentaram aumento de matrculas, por categoria administrativa (%)

Parte 6 Prticas correntes na EADGrfico6.1 Instituies que ofereceram cursos regulamentados totalmente a distncia com carga horria inferior a 360 horas, de 360 -699 horas e de 700 horas ou mais (%)

1616


Grfico6.2 Instituies que oferecem disciplinas EAD de menos de 20 horas a mais de 60 horas, por faixas (%)Grfico6.3 Instituies que oferecem cursos livres com carga horria de at 2 horas a mais de 700 horas (%)Grfico6.4 Agrupamento dos alunos, por tipo de curso (%)Grfico6.5Agrupamentodosalunos,porcategoriaadministrativa (%)Grfico6.6 Formas de atendimento ao aluno, por categoria administrativa (%)Grfico6.7 Instituies que no ofereceram atendimento ao aluno sobre o contedo em cursos livres, por categoria administrativa (%)Grfico6.8 Oferta de atendimento on -line e presencial em cursos livres, por categoria administrativa (%)Grfico6.9 Opo por ambientes de aprendizagem, por tipo de curso (%)Grfico6.10Opoporambientesdeaprendizagem, por categoria administrativa (%)Grfico6.11 Instituies que integram o ambiente de aprendizagem ao sistema acadmico, por tipo de curso (%)Grfico6.12Instituiesqueintegramoambientede aprendizagem ao sistema acadmico, por categoria administrativa (%)Grfico6.13 Opo das instituies por implementao local, em nuvem ou ambos, por tipo de curso (%)Grfico6.14 Opo das instituies por implementao local, em nuvem ou ambos, por categoria administrativa (%)Grfico6.15 Meios de comunicao do ambiente de aprendizagem utilizados pelas instituies na comunicao com alunos, por tipo de curso (%)Grfico6.16 Meios de comunicao externa ao AVA utilizados pelas instituies, por tipo de curso (%)Grfico6.17Tiposdecontedoutilizadosnasdiferentes modalidades de cursos (%)Grfico6.18Comparaoentrecontedosutilizados nos cursos regulamentados totalmente a distncia e nos presenciais (%)

Grfico6.19Ferramentasdecompartilhamentoderecursos digitais adotadas nos diferentes tipos de curso (%)Grfico6.20Tiposderepositriosdecontedosutilizados nos diferentes tipos de cursos (%)

Parte 7 Perfil das instituies fornecedorasGrfico7.1Regioemqueestolocalizadasasinstituies e empresas fornecedoras (%)Grfico7.2 Estados em que esto localizadas as instituies e empresas fornecedoras (em nmeros absolutos)Grfico7.3Portedasinstituiesfornecedoras(%)Grfico7.4Empresasqueoferecemserviosparaomercado de EAD (em nmeros absolutos)Grfico7.5ImportnciadaEADnacomposiodosrendimentos da instituies fornecedoras (%)Grfico7.6Fontederecursosrecebidospelasinstituies fornecedoras (em nmeros absolutos)Grfico7.7 Aumento do nmero de clientes das instituies fornecedoras (%)Grfico7.8Clientesatendidospelasinstituiese empresas fornecedoras, por categoria administrativa (em nmeros absolutos)Grfico7.9Opiniodosfornecedoresacercadasdificuldadesenfrentadasem2015(escalaLikertde1 -5)

1717

18


MEL

HOR I

NSTITUIO EAD

ENADE/MEC1

ROTINA AGITADA? ESTUDE NA MELHOR,SEM HORA MARCADA.

GRADUAO EPS-GRADUAOA DISTNCIA TEMPO

MELHOR PARA O SEU

INVESTIMENTOMELHOR PARA O SEU

RECONHECIMENTOMELHOR PARA O SEU

UNINTER.COMEDUCAO A DISTNCIA

Centro Universitrio Internacional UNINTER - Portaria do MEC n 688, publicada no D.O.U. em 28 de maio de 2012. / [1] Primeiro lugar entre as IES de grande porte, conforme a classificao divulgada pela Revista da Associao Brasileira dos Estudantes de EAD, edio de 21/02/2014, com base nas notas obtidas pelos estudantes de EAD no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) do MEC. / No jogue este impresso em via pblica. Recicle. / AGO/2016.

19

MEL

HOR I

NSTITUIO EAD

ENADE/MEC1

ROTINA AGITADA? ESTUDE NA MELHOR,SEM HORA MARCADA.

GRADUAO EPS-GRADUAOA DISTNCIA TEMPO

MELHOR PARA O SEU

INVESTIMENTOMELHOR PARA O SEU

RECONHECIMENTOMELHOR PARA O SEU

UNINTER.COMEDUCAO A DISTNCIA

Centro Universitrio Internacional UNINTER - Portaria do MEC n 688, publicada no D.O.U. em 28 de maio de 2012. / [1] Primeiro lugar entre as IES de grande porte, conforme a classificao divulgada pela Revista da Associao Brasileira dos Estudantes de EAD, edio de 21/02/2014, com base nas notas obtidas pelos estudantes de EAD no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) do MEC. / No jogue este impresso em via pblica. Recicle. / AGO/2016.

20


C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

anuncio_CIEAD_a4.pdf 1 20/06/2016 14:50:57

C

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Y

CM

MY

CY

CMY

K

anuncio_CIEAD_a4.pdf 1 20/06/2016 14:50:57

Parte 1

Informaes gerais do Censo EAD.BR

1.1 Objetivo e abrangncia

O Censo EAD.BR: Relatrio Analtico da Aprendizagem a Distncia no Brasil, atualmente em sua oitava edio, consiste no esforo para a compreenso do cenrio da

educao a distncia (EAD) no Brasil e na oferta de

um mapeamento das principais tendncias no setor

aos segmentos correlatos e academia.

O Censo EAD.BR 2015 visa colocar disposio informaes quantitativas e qualitativas sobre as ati-

vidades de EAD no Brasil para todos os interessados,

abrangendo todos os nveis educacionais do sistema

formal de ensino, as iniciativas de ensino no formal

e as atividades de instituies que fornecem produtos

e servios no segmento. Por ser realizada com institui-

es que participam de forma voluntria, a pesquisa

que d origem a este documento busca ser abrangente,

sem pretender estabelecer um cenrio completo da

EAD no Brasil. Suas anlises, outrossim, buscam apre-

sentar um retrato das tendncias do mercado quanto

s categorias de instituies que trabalham com a

modalidade de EAD, aos tipos de cursos ofertados,

ao pblico beneficiado, forma de execuo da EAD,

sua organizao administrativa e at mesmo sua

rentabilidade, aos investimentos necessrios e aos

desafios caractersticos da modalidade.

1.2 Critrios para a participao na pesquisa

A participao no Censo EAD.BR 2015 incluiu:1

Instituies credenciadas pelo Sistema Nacional de Educao Ministrio da Educao (MEC) e Conselho

Nacional de Educao (CNE) nos nveis de ensino

bsico, tcnico, de graduao e ps -graduao.

Instituies educacionais formais e informais que oferecem cursos livres.

Instituies que atuam no mbito da educao corporativa.

Empresas fornecedoras de produtos e servios de EAD.

1 A participao no Censo no condicionada por parceria com a Associao Brasileira de Educao a Distncia (Abed).

As instituies contatadas desenvolveram aes

diretas e indiretas na modalidade EAD, explicadas

a seguir.

1.2.1 Aes diretas

Aes diretas so aquelas que atendem especifica-

mente ao pblico interessado em EAD, como em cursos

totalmente a distncia, semipresenciais, EAD livres

e EAD livres corporativos:

Cursos totalmente a distncia: Trata -se de cursos a distncia oferecidos por instituio credenciada

ou autorizados/reconhecidos por rgo normativo

federal, estadual ou municipal, cuja presenciali-

dade exigida apenas para fins de avaliao da

aprendizagem.

Cursos semipresenciais: De acordo com a legislao vigente (Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 Lei

de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, art. 81

Brasil, 1996, Decreto n. 5.622, de 19 de dezembro

de 2005 Brasil, 2005, Portaria n. 4.059, de 10 de

dezembro de 2004 Brasil, 2004), entende -se por

cursosemipresencial aquele oferecido com at 20%

da sua carga horria na modalidade distncia.

Cursos EAD livres no corporativos: Trata -se dos cursos a distncia, no regulamentados por rgo

educacional, oferecidos livremente para pblico em

geral vinculado, ou no, a uma instituio.

Cursos EAD livres corporativos: Trata -se de cursos no regulamentados por rgo educacional, elabo-

rados para atender s necessidades de capacitao

de funcionrios de organizaes ou de seus clientes.

1.2.2 Aes indiretas

As aes indiretas pressupem iniciativas que geram

produtos (objetos de aprendizagem, textos, contedos

brutos ou pedagogicamente tratados, entre outros) ou

servios (hospedagem de sites, tutoria, produo de

contedos, entre outros) que viabilizam ou tornam

efetivas as aes diretas.

23


1.3 Convites s instituies e ndices de participao

A participao no Censo EAD.BR da Abed depende da

atitude colaborativa e voluntria de cada instituio

pesquisada. A associao trabalha com amostra dis-

ponvel, cujos dados estabelecem os limites da anlise.

1.3.1 Convites realizados

A Abed contatou 1.145 instituies por meio de informe

digital encaminhado por email e de convite disponi-

bilizado no site da prpria associao, com informa-

es sobre a pesquisa para todos os estabelecimentos

atuantes em EAD. A seleo de instituies contata-

das para compor o Censo EAD.BR 2015 foi feita pela

organizao por meio de em um levantamento das

entidades que atuam na modalidade a distncia com

base nas fontes listadas a seguir.

Instituies educacionais

Relao das instituies de ensino credenciadas pelo Conselho Nacional de Educao (CNE) para

ministrar cursos de EAD nos nveis de graduao

e ps -graduao.

Relao das instituies credenciadas pelos Conselhos Estaduais de Educao (CEEs) para

ministrar cursos de EAD nos nveis de educao

bsica, educao de jovens e adultos (EJA) e edu-

cao profissionalizante.

Relao das instituies que ministram cursos a distncia citadas no Censo Educacional.

Relao das instituies conveniadas aos projetos federais da Universidade Aberta do Brasil (UAB), da

Rede E -TEC do Brasil e das instituies vinculadas

ao Sistema nico de Sade (Unasus).

Entidades corporativas

Empresas com notrios projetos de educao cor-porativa a distncia.

Empresas classificadas como envolvidas com a modalidade EAD em estudos recentes produzidos

pelo ambiente acadmico.

Empresas listadas pelo Ministrio do Desenvol-vimento, Indstria e Comrcio Exterior (MDIC) por

terem projetos de educao corporativa.

Empresas indicadas por instituies representantes de classe, como a Associao Brasileira de Educao

Corporativa (Abec) e a Associao Brasileira de

Recursos Humanos (ABRH).

Entidades de mercado

Empresas com destaque no mercado de EAD for-necedores e prestadores de servio de instituies

ou empresas que desenvolvem aes educativas a

distncia.

1.3.2 Acompanhamento e preenchimento dos questionrios

Os cadastros foram acompanhados diariamente, assim

como as respostas obtidas, de modo a evitar duplici-

dade de retornos ao questionrio do Censo. Alm disso,

as respostas que continham dvidas e inconsistncias

foram prontamente analisadas.

Todos os retornos enviados pelas instituies foram

analisados antes do processamento de dados (identi-

ficao de coerncia e consistncia das informaes).

Em casos de inconsistncia, foi encaminhado um

emailao respondente apontando os problemas espe-

cficos detectados e solicitando a correo e o reenvio

do questionrio preenchido para nova conferncia.

O questionrio do Censo EAD.BR 2015 foi respondido

por 409 instituies. Foi necessria a retirada de 40

questionrios da base, por estarem em branco, e de

1 por conter respostas incompatveis com a realidade

da EAD no seu segmento (esta ltima instituio foi

informada do problema). No total, o trabalho do Censo

foi realizado com 368 respostas 339 instituies

formadoras, que realizam aes diretas, e 69 insti-

tuies fornecedoras, que realizam aes indiretas,

das quais 40 tambm so formadoras. Essa amostra

significativamente maior que as dos anos anteriores.

24


Grfico 1.1 Nmerodeinstituiesformadorasparticipantes do Censo EAD.BR nos ltimos 4 anos

20120

50

100

150

200

250

350

300

2013

231

2014

254

2015

339

247

Grfico 1.2 Nmero de instituies formadoras--fornecedoras participantes do Censo EAD.BR nos ltimos 2 anos

32

2014

Fornecedoras

Dentre elas, so instituies formadoras

2015

17

69

40

01020304050

7080

60

1.4 Metodologia de pesquisa

A metodologia de pesquisa do Censo EAD.BR 2015

se assemelha, em grande medida, utilizada nas

edies anteriores. O questionrio original foi sim-

plificado, de modo a garantir que cada pergunta cor-

respondesse a uma resposta e que o cruzamento de

dados fosse facilitado. O questionrio2 foi elaborado

em GoogleForms3, e os cruzamentos de dados foram realizados conforme a pertinncia da anlise de dife-

rentes dados de acordo com categoria administrativa

ou tipo de curso oferecido.

Os dados foram avaliados quantitativa e qualitati-

vamente e organizados em tabelas e grficos para a

2 As sees do questionrio referentes a instituies com dife-rentes modalidades de ao direta e indireta foram analisadas separadamente.

3 Ferramenta de criao e aplicao de formulrios de pesquisa disponvel gratuitamente para quem dispe de uma conta Google.

identificao das tendncias do mercado e das prticas

de EAD no Brasil.

1.4.1 Variveis da pesquisa

As variveis de pesquisa contemplaram o perfil das

instituies formadoras, dos alunos de EAD e dos pro-

fissionais da rea. Avaliou -se o perfil administrativo

das instituies formadoras, assim como sua linha de

negcio, com estudos sobre seus investimentos, sua

rentabilidade e aumento ou diminuio do nmero

de matrculas, por tipo de curso ofertado. Tambm

analisou -se a forma como a EAD foi realizada no que

se refere oferta de contedos, aos recursos tecno-

lgicos utilizados, ao atendimento aos alunos e s

equipes que produzem os materiais para essa moda-

lidade de ensino.

Quanto s instituies e empresas fornecedoras,

o Censo apresenta seu perfil, suas fontes de investi-

mentos e sua clientela.

Nesta edio, foram includas algumas pergun-

tas sobre atividades de ensino presencial realizadas

pelas instituies participantes do Censo, de modo

que houvesse um referencial para realizar anlises

comparativas a respeito de perfil de pblico, inves-

timentos, tipos de recursos ofertados e desafios das

diferentes modalidades de curso. Dados consistentes

foram obtidos para a compreenso das particularida-

des do ensino totalmente a distncia, da modalidade

presencial e do ensino hbrido.

Foram includas questes com escala Likert4 refe-

rentes opinio de instituies formadoras e for-

necedoras sobre os desafios de seu cotidiano. Essa

metodologia tambm foi utilizada para levantar a

opinio das instituies formadoras acerca de ques-

tes relacionadas evaso nos diferentes tipos de

cursos a distncia e presenciais.

4 Escala de resposta psicomtrica, descrita por Rensis Likert, muito usadaempesquisasdeopinio.Osperguntadosespecificamseunveldeconcordnciacomumasriedeafirmaes,emgrausvariveis (1 a 4, sendo que 1 indica que o respondente discorda totalmente, e 4 que concorda totalmente; h tambm as escalas de 1 a 5 e de 1 a 10, em que 1 discorda totalmente e 10 concorda totalmente). Neste Censo, utilizamos escalas de 1 a 4 e de 1 a 5.

25


1.5 Compromisso com o sigilo da identidade das instituies participantes

Foi firmado um compromisso com todos os participan-

tes sobre a manuteno do sigilo de cada instituio

respondente. Os participantes foram identificados,

no entanto, nenhum resultado pode ser associado

a nenhuma instituio do Censo EAD.BR 2015 em

especfico.

Referncias

BRASIL. Decreto n. 5.622, de 19 de dezembro de 2005.

Dirio Oficial da Unio, Poder Executivo, Braslia, DF, 20 dez. 2005. Disponvel em: 1 ago. 2016. Disponvel

em: . Acesso em: 1 ago. 2016.

_____. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Dirio Oficial da Unio, 23 dez. 1996. Disponvel em: .

Acesso em: 1 ago. 2016.

BRASIL. Ministrio da Educao. Portaria n. 4.059,

de 10 de dezembro de 2004. Dirio Oficial da Unio, Poder Executivo, Braslia, DF, 13 dez. 2004. Disponvel

em: . Acesso em: 1 ago. 2016.

26


Parte 2

Perfil das instituies formadoras

participantes do Censo EAD.BR 2015

28


Na presente edio do Censo EAD.BR, 339 instituies formadoras contriburam com suas respostas. A seguir, esses estabelecimentos so apresentados, bem como sua localizao, nmero de alunos e cursos ofertados.

2.1 Distribuio da amostra por categoria administrativa

Houve participao de todas as categorias administrativas consultadas nos Censos anteriores: instituies

pblicas federais, estaduais e municipais, instituies privadas com e sem fins lucrativos, instituies do SNA

(Sesi, Sebrae, Senac, Senai etc.), organizaes no governamentais (ONGs), terceiro setor e rgos pblicos:

Grfico 2.1Perfildasinstituiesformadoras,porcategoriaadministrativa(emnmeroabsolutos)

0 20

57

29

6

114

71

27

11

24

40 60 80 100 120

Instituio educacional pblica federal

Instituio educacional pblica municipal

Instituioeducacionalprivadasemfinslucrativos

Organizao no governamental (ONG) e terceiro setor

Instituio educacional pblica estadual

Instituioeducacionalprivadacomfinslucrativos

Instituio do SNAs

rgo pblico ou governo

O aumento no nmero de participantes foi mais expressivo entre as instituies privadas com fins lucrativos

(98,28% de 58 para 114 instituies) e as instituies pblicas estaduais (76,47% de 17 para 29). O aumento na

participao das ONGs e do terceiro setor e das instituies pblicas municipais tambm foi percentualmente

significativo, apesar de seus totais baixos 11 e 6, respectivamente:

Grfico 2.2 Aumento no nmero de instituies formadoras participantes (%)



Instituio do SNAs






0 20 40 60 80 100 120

22

98.28

50

28.57

26.79

26.32

23.91

76.47

29

PerfildasinstituiesformadorasparticipantesdoCensoEAD.BR2015

2.2 Localizao das instituies formadoras em EAD

Houve participao de instituies de todas as regies brasileiras, conforme mostra o grfico a seguir:

Grfico 2.3 Instituiesformadoras,porregio(%)

13

18

42

21

6

Centro-Oeste

Norte

Sul

Nordeste

Sudeste

Dentre essas regies, houve participantes de 27 estados, distribudos conforme o Grfico 2.4:

Grfico 2.4 Estadosdeorigemdasinstituiesformadoras(emnmerosabsolutos)

SP DF CE MS RN APMG SC GO PA AL MA PIRJ RS PE PB SE TOPR BA ES AC AM MT RO RR

0

10

20

30

40

50

60

70

80 75

3632

2824 22 20

13 12 1210

6 6 6 5 4 3 3 2 24 4 3 3 2 2 1

Aproximadamente dois teros das instituies respondentes, isto , 216 estabelecimentos, afirmaram con-

tar com sede em uma capital de estado ou no Distrito Federal (DF) e o restante (121), em regies interioranas:

Grfico 2.5 Instituiesformadorascomsedenascapitaisdeestado,noDFounointerior(%)

Capital ou DF

Interior

64%

36%

30


Dentre as 339 instituies que trabalharam com

EAD, 1581 afirmaram contar com polos em capital

de estado ou DF, enquanto 164 atestaram dispor de

polos no interior. Em termos de abrangncia nacio-

nal, os dados demonstram que 194 estabelecimentos

tm polos no mesmo estado da sua sede, ao passo que

somente 79 dispem de polos em outros estados:

Grfico 2.6 Mdiadepolosporinstituio,nascapitais do estado, no DF ou no mesmo estado da sede ou em outro (em nmeros absolutos)

0

50

100

150

200

Instituies que tm polo na capital

Instituies que tm polos no mesmo estado da sede

Instituies que tm polos no interior

Instituies que tm polo em outros estados

156 163

193

78

Quanto ao nmero de polos, o Censo EAD.BR con-

tabilizou 1.270 polos em capitais, 6.193 no interior,

2.701 no mesmo estado da sede da instituio e 4.667

em estados diferentes da sede:

Grfico 2.7 Totaldepolosemcapital,nointerior,no mesmo estado da sede e em outros estados (em nmeros absolutos)

01.0002.0003.0004.0005.0006.000

8.0007.000

Polos na capital

Polos no mesmo estado da sede

Polos no interior

Polos em outros estados

1.270

6.193

2.701

4.667

1 Nem todas as instituies contam com polos. O Censo trabalha apenas com respostas positivas neste caso. O resto seria No se aplica, No sabe, No respondeu.

A mdia de polos por instituio de 8,04 nas capi-

tais, 37,76 no interior, 13,92 no mesmo estado da sede

e 59,08 em estados diferentes da sede:

Grfico 2.8 Mdia de polos por instituio, nas capitais de estado, no DF ou no mesmo estado da sede ou em outros estados (em nmeros absolutos)

Capital

Mesmo estado da sede

Interior

Outro estado

8,04

37,76

13,92

59,08

0

10

20

30

40

50

60

A existncia de polos no interior dos estados mostra

como a EAD importante para que pessoas que vivem

nas regies mais longnquas do pas tenham acesso

educao. A existncia de instituies que tm a

possibilidade de oferecer EAD em estados diferentes

de sua sede demonstra o quanto a modalidade de edu-

cao a distncia lhes permite ampliar seu alcance.

Os nmeros levantados neste Censo revelaram que

criar polos em estados diferentes da sede menos

comum que no interior do mesmo estado. Esse ndice

indica que parece haver fatores limitadores para

a expanso de instituies para outros estados. Se

levarmos em considerao que a mdia de polos por

instituio em estados diferentes da sede (59,08)

consideravelmente maior que a mdia de polos no

mesmo estado (13,92), podemos inferir que a oferta

de cursos em outras unidades federativas depende de

instituies de grande porte, com flego para creden-

ciar e gerenciar grande quantidade de polos. Muitas

instituies sequer tentam expandir alm dos seus

estados de origem.

Levando-se em considerao o percentual de insti-

tuies que dispem de polos no interior dos estados

por categoria administrativa, possvel observar

que as categorias administrativas que mais dedicam

esforos ao atendimento de alunos nessas regies

so, respectivamente: instituies pblicas federais

31


(84, 21%), instituies do SNA (66,67%) e instituies pblicas estaduais (60%). Dentre as instituies privadas,

as sem fins lucrativos contam com um percentual mais alto de polos no interior (49,3%) que as com fins lucra-

tivos (32,17%):

Grfico 2.9 Instituiesquetmpolosnointeriordosestados,porcategoriaadministrativa(%)

0 20 40 60 80 100







Instituio do SNAs


Polos localizados no interior do estado

Polos localizados em capitais do estado ou DF

84,2163,16

66,6785,19

6036,67

49,338,03

32,1737,39

20,8358,33

16,6716,67

9,099,09

Quanto ao atendimento em estados diferentes da sede, as categorias administrativas com maior percentual

de instituies detentoras de polos fora do estado da sede foram: instituies pblicas federais (31,58%), rgos

pblicos ou governo (29,17%), instituies privadas sem fins lucrativos (26,76%), instituies privadas com fins

lucrativos (22,61%) e instituies do SNAs (22,22%):

Grfico 2.10 Instituiesquetmpolosemestadosdiferentesdodasede,porcategoriaadministrativa(%)

0 20 40 60 80 100







Instituio do SNAs


Polos localizados em outros estados

Polos localizados no mesmo estado da sede

31,58

29,1754,17

26,7654,93

22,6143,48

22,2277,78

9,099,09

603,3

033,33

85,96

32


2.3 Distribuio das instituies formadoras por tempo de atuao na rea educacional

Os resultados referentes ao tempo de atuao das

instituies respondentes revelaram que a maioria

delas (209) j conta com mais de 20 anos de atuao

no mercado de educao. H entre 11 e 15 anos, houve

um nmero semelhante de instituies que iniciaram

suas atividades na rea de educao em geral (62 ins-

tituies) e na EAD em particular (56 instituies).

O grande aumento do nmero de instituies atuantes

na EAD ocorreu entre 6 e 10 anos atrs, com o ingresso

de 134 instituies nessa rea de atuao. Esse nmero

vem decrescendo nos ltimos 5 anos, com o surgimento

de 80 instituies atuando na modalidade a distncia,

e 16 no ano anterior a este Censo:

Grfico 2.11 TempodeatuaodasinstituiesformadorasnaeducaoemgeralenaEADemparticular(em nmeros absolutos)

Tempo no mercado educacional

Menos de 1 ano

De 1 a 5 anos De 6 a 10 anosDe 11 a 15 anos

De 16 a 20 anos

Mais de 20 anos

Tempo na EAD

0

50

100

150

200

250

320 26

56

23

209

16

80

134

62

29 17

2.4 Distribuio das instituies formadoras em EAD por cursos oferecidos

No Censo EAD.BR 2015, observa-se que a maior parte

das categorias administrativas ofereceu tanto cursos

presenciais quanto todos os diferentes tipos de cursos

que podem ser oferecidos a distncia, isto , cursos

regulamentados totalmente a distncia, cursos semi-

presenciais, cursos livres no corporativos e corpo-

rativos. Os dados informam que h uma preferncia

clara de oferta (por categoria):

As ONGs e o terceiro setor so os que ofereceram cur-sos presenciais com a menor frequncia (36,36% das

instituies que responderam o Censo os oferecem),

e demonstraram concentrar sua ateno em cursos

livres corporativos e no corporativos (54,55% das

instituies oferecem esses tipos de cursos).

Mais de 60% das instituies privadas com fins lucrativos e das instituies pblicas municipais

informaram ofertar cursos presenciais, e mais de

85% das instituies pblicas federais e estaduais,

do SNAs, privadas sem fins lucrativos e rgos

pblicos afirmaram contar com experincia nessa

modalidade.

Quanto aos cursos a distncia, as categorias admi-nistrativas que mais ofereceram cursos regulamen-

tados totalmente a distncia foram as instituies

do SNA (59,26%), federais (56,14%) e estaduais (50%).

Os cursos semipresenciais foram ofertados com maior frequncia pelas instituies pblicas esta-

duais e municipais (63,33% e 50% delas oferecem

esse tipo de cursos, respectivamente).

Os cursos livres no corporativos foram ofereci-dos com maior frequncia pelas instituies do

SNAs (85,19%) e pelas instituies privadas com

fins lucrativos (56,52%).

Por fim, os cursos livres corporativos foram ofe-recidos mais frequentemente pelos rgos pbli-

cos (79,17%), ONGs e terceiro setor (54,55%) e SNA

(44,44%).

33


Grfico 2.12 Tiposdecursosoferecidos,porcategoriaadministrativa(%)

0

20

40

60

80

100

Organizao no governa-mental (ONG)

e terceiro setor

Instituio educacional

pblica estadual

Instituio do SNAs


Instituio educacional privada com finslucrativos


pblica municipal

Instituio educacional privada sem finslucrativos


pblica federal

59,2

633

,33

85,1

944

,44

92,5

9

56,1

440

,35

29,8

210

,53

89,4

7

5063

,33

2033

,33

86,6

7

47,8

942

,25

38,0

314

,08

91,5

5

38,2

634

,78

56,5

234

,78

66,0

9

33,3

3

33,3

350

16,6

766

,67

20,8

316

,67 2

579

,17 8

7,5

9,09

0,00

54,5

554

,55

36,3

6

Cursos regulamentados totalmente a distncia

Cursos livres no corporativos

Cursos presenciais

Cursos semipresenciais

Cursos livres corporativos

Dentre as instituies pblicas que ofereceram

cursos da UAB, temos o seguinte cenrio: institui-

es pblicas federais (70,18%); instituies pblicas

estaduais (53,33%); instituies pblicas municipais

(8,33%). Quanto ao Unasus: instituies pblicas fede-

rais (17,54%) e instituies pblicas estaduais (3,33%):

Grfico 2.13 Instituies pblicas que participam da UAB (%)

70,18

53,33

8,33

Instituio edu-cacional pblica

estadual


Instituio edu-cacional pblica

federal

70605040302010

0

80

Grfico 2.14 Instituies pblicas que participam do Unasus (%)

17,54

3,33



20

15

10

5

0

34


2.5 Distribuio das instituies formadoras por quantidade de alunos atendidos

A grande maioria das instituies que participaram do Censo EAD.BR 2015 afirmaram contar com entre 1.000 e

4.999 alunos. Tambm foram verificadas instituies com menos de 99 alunos e at mais de 500.000 estudantes

entre os estabelecimentos respondentes:

Grfico 2.15 Instituiesformadoras,portipodeorganizaodeturmas(emnmerosabsolutos)

At 99 Entre 10.000 e 49.999

Entre 500 e 999 Entre 100.000 e 500.000

Entre 5.000 e 9.999 No respondeu

Entre 100 e 499 Entre 50.000 e 100.000

Entre 1.000 e 4.999 No sabe

020406080

100120

3244 39

119

2940

175

131

2.6 Distribuio das instituies formadoras por cursos regulamentados totalmente a distncia oferecidos

No que se refere oferta de cursos regulamentados totalmente a distncia, por nvel acadmico, quando

somadas todas as ofertas registradas no Censo EAD.BR 2015, a considervel maioria dos cursos oferecidos foi

de especializao, o que refora o papel da EAD na oferta de formao continuada. Quanto aos demais nveis

do ensino superior, exceto pelo doutorado, para o qual no h cursos, a oferta variou de 43 a 241 cursos por

nvel, em todo o pas:

Grfico 2.16 Ofertadecursosregulamentadostotalmenteadistncia,pornvelacadmico(emnmerosabsolutos)

1.079

20191728

18443

221148

258139

241

1977

0

0 200 400 600 800 1.000 1.200

Ensino fundamentalEnsino mdio

Ensino fundamental EJAEnsino mdio EJA

TcnicoprofissionalizanteSuperior:sequencialformaoespecfica

Superior: sequencial complementao de estudosSuperior: graduo bachareladoSuperior: graduo licenciatura

Superior: graduo bacharelado e licenciaturaSuperior: graduo tecnolgico

Superior: ps-graduo lato sensu (especializao)Superior: ps-graduo lato sensu (MBA)

Superior: ps-graduo sctricto sensu (mestrado)Superior: ps-graduo lato sensu (doutorado)

Entre os cursos semipresenciais, a maior parte da oferta de cursos, por nvel acadmico, concentra -se no

bacharelado, com uma oferta de 474 cursos. H uma oferta regular de cursos para os outros nveis, que variam

de 3 a 294 cursos:

35


Grfico 2.17 Ofertadecursossemipresenciais,pornvelacadmico(emnmerosabsolutos)

100

254

3

278

0 200 300 400 500

Ensino fundamentalEnsino mdio

Ensino fundamental EJAEnsino mdio EJA

TcnicoprofissionalizanteSuperior:sequencialformaoespecfica

Superior: sequencial complementao de estudosSuperior: graduo bachareladoSuperior: graduo licenciatura

Superior: graduo bacharelado e licenciaturaSuperior: graduo tecnolgico

Superior: ps-graduo lato sensu (especializao)Superior: ps-graduo lato sensu (MBA)

Superior: ps-graduo sctricto sensu (mestrado)Superior: ps-graduo lato sensu (doutorado)

158

18

177

206

50

26

474

189

294

19

3

21

Grfico 2.18 Ofertadecursoslivrescorporativosenocorporativos(emnmerosabsolutos)

Iniciao profissional

AtualizaoAperfei-

oamentoExtenso

universitria (cursos)

Outro Treinamento operacional

Treinamento em habilida-des sociais/comporta-

mentais

Idiomas Preparatrio para ENEM/vestibular/

etc.

3.659

1.196

1.557

504

1.014

289

956

38

816

104

782 858

286 27956 26 18 60

500

1.000

2.000

1.500

2.500

3.000

4.000

3.500



Em termos de oferta de cursos por rea de conheci-

mento, a preferncia foi pela oferta de cursos regula-

mentados totalmente a distncia na rea de Cincias

Sociais Aplicadas 608 ofertas registradas. J entre os

semipresenciais, a preferncia se deu pelas Cincias

Humanas, com 1.389 ofertas de cursos registradas.

Independentemente dessas preferncias, a oferta

foi bastante ampla em termos de reas de conheci-

mento contempladas, revelando que o potencial da

EAD nas mais variadas reas imenso. As ofertas

de cursos por rea de conhecimento registradas no

Censo EAD.BR esto apresentadas na Tabela 2.11, do

Anexo 2 desta obra.

2.7 Oferta de cursos livres corporativos e no corporativos

Entre os cursos livres corporativos e no corporativos,

a oferta foi realizada preferencialmente para a ini-

ciao profissional. O Censo EAD.BR 2015 indica uma

quantidade notavelmente maior de cursos livres no

corporativos que corporativos 3.659 cursos livres

contra 1.196 cursos corporativos nessa modalidade:

36


2.8 Desafios reconhecidos pelas instituies formadoras

As instituies formadoras afirmaram que a EAD exige

uma ateno especial. Em uma escala Likert de 1 -5, em

que a mdia acima de 2,5 significa que a instituio

concorda com a afirmao, e 5, que concorda muito,

observa -se que a tecnologia esteve entre as maiores

preocupaes das respondentes, haja vista a EAD

exigir um grande investimento nessa rea, tanto em

termos de inovao quanto de infraestrutura. Alm

desse fator, h outros a serem elencados:

A EAD precisa superar vrios desafios para aten-der alunos que no poderiam ter acesso ao ensino

presencial, o que enfatiza a relevncia social da

modalidade a distncia.

O ensino a distncia exige inovao nos processos administrativos, apoio ao aluno e uma administra-

o mais complexa que a da educao presencial.

A legislao sobre o credenciamento de EAD tende a ser vista como empecilho para o investimento e

mesmo para a inovao pedaggica.

Ainda h uma crena entre professores que o ensino presencial oferece uma qualidade superior da

EAD.

Quanto aos acordos sindicais, eles no parecem onerar a operao ou proteger os profissionais, con-

forme a opinio das instituies formadoras.

Grfico 2.19 OpiniodasinstituiesformadorasarespeitodaEAD,emescalaLikertde15

1 20 3 4 5

Oferecer EAD exige inovao tecnolgica constante

Oferecer EAD exige padro de infraestrutura tecnolgica mais complexo que o presencial

O corpo docente da minha instituio acredita que a EAD permite atingir pblicos que no poderiam estudar em formato 100% presencial

Oferecer EAD exige inovao constante de processos administrativos

Oferecer EAD exige o desenvolvimento de estruturas complexas de apoio ao aluno

A legislao referente ao atendimento a alunos com necessidades especiais superior real necessidade do pblico que frequenta minha instituio

As exigncias do governo para o credenciamento de cursos regulamentados totalmente a distncia inviabilizam o investimento nesta modalidade de ensino

As exigncias do governo para o credenciamento de cursos regulamentados totalmente a distncia limitam as possibilidades

O corpo discente da minha instituio tende a ser resistente EAD, acreditam que a qualidade do ensino presencial superior EAD

O corpo docente da minha instituio tende a ser resistente EAD, acreditam que a qualidade do ensino presencial superior EAD

OsacordossindicaisoneramqueaofertadeEADsignificativamente

OsacordossindicaisprotegemosprofissionaisdeEAD

Oferecer EAD exige uma estrutura administrativa mais complexa do que o ensino presencial

Quanto aos demais desafios, foram citados os

seguintes:

oferta de capacitao profissional em EAD; criao de carreira docente em EAD na rede federal; regulamentao da funo do tutor; produo de materiais e metodologias adequados

modalidade;

melhor conectividade; a no canibalizao dos valores das mensalidades,

que dificulta o acesso de pequenas e mdias insti-

tuies ao mercado de EAD;

aumento do nmero de empresas que oferecem servios para EAD;

longo tempo para credenciamento de cursos tcnicos;

conquista de espao para a ps -graduao strictosensu.

Como se pode perceber pelas manifestaes espon-

tneas dos respondentes, a concorrncia acirrada,

a formao e carreira docente e a produo de mate-

riais adequados modalidade, assim como questes

burocrticas e de infraestrutura, preocupam as ins-

tituies que oferecem EAD.

37


38


Contedo de qualidade para a sua instituio de ensino

A excelncia do conhecimentoao alcance da sua instituio

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Parte 3

Perfil dos alunos atendidos pelas

instituies de EAD

Grfico 3.1 Pblico masculino e feminino em cursos presenciais e a distncia (%)

53% 47%

Cursos presenciais

44% 56%

Cursos a distncia

Pblico feminino

Pblico masculino

O Censo EAD.BR 2015 levantou dados referentes ao

perfil dos alunos que frequentam a EAD do ponto de

vista das instituies. Foram levantadas questes de

gnero, conciliao de estudo e trabalho, idade e cur-

sos escolhidos. Tambm foram avaliados os ndices

de evaso e suas possveis causas.

3.1 Gnero

Com relao ao gnero, os dados revelaram uma prefe-

rncia do pblico feminino pela EAD. Em comparao

com cursos presenciais, que apresentaram 47% de

pblico feminino, os cursos a distncia afirmaram

contar com 56% de mulheres:

A maior proporo de pblico feminino se con-

firmou em todos os tipos de curso e na maioria das

categorias administrativas institucionais. Entre os

diferentes tipos de cursos, os livres no corporativos

atraram uma parcela mais considervel do pblico

feminino (60,75%), seguidos dos cursos totalmente a

distncia (53,48%) e corporativos (52,59%). Os cursos

semipresenciais contaram com uma proporo de

pblico feminino de 50,91%, apesar de estarem mais

prximos dos cursos presenciais, que chegam a ter

mais homens que mulheres:

Grfico 3.2 Pblico feminino nos diferentes tipos de cursos a distncia (%)

60,7553,48 52,59 50,91

Cursos livres no

corporativos

Cursos total mente a distncia



80

50

70

40

60

302010

0

Quanto s categorias administrativas, o atendi-

mento ao pblico feminino teve maior destaque nas

organizaes no governamentais (ONGs) e terceiro

setor (com 65,83% de mulheres), seguido do das insti-

tuies pblicas estaduais (61,45%), municipais (60%)

e federais (58,27%). As instituies sem fins lucrati-

vos (56,17%) ainda atenderam mais mulheres que

as com fins lucrativos (52,31%). As instituies que

atenderam mais a homens que mulheres foram as

do SNAs e os rgos pblicos (nesses casos, o Censo

contabilizou 46,84% e 43,25% de mulheres atendidas,

respectivamente):

41

Perfil dos alunos atendidos pelas instituies de EAD

Grfico 3.3 Pblico feminino atendido, por categoria administrativa (%)

65,83

61,45

60

58,27

56,17

52,31

46,84

43,25

10 20 30 40 50 60 70 800



Instituio do SNAs


Instituio educacional privada com fins lucrativos


Instituio educacional privada sem fins lucrativos


3.2 Idade

A faixa etria mdia informada ao Censo EAD.BR 2015 revelou que os alunos de cursos a distncia tendem a

ser mais velhos do que os alunos de cursos presenciais. Ao se comparar a pirmide etria dos participantes

de cursos presenciais e de EAD, ficou ntido que os estudantes da educao presencial se concentram na faixa

entre 21 e 30 anos (63,23%), enquanto o corpo discente dos cursos a distncia se encontra na faixa entre 31 e

40 anos (49,78%):

Grfico 3.4 Faixas etrias dos cursos presenciais e a distncia (%)

01020304050607080

0

10

20

30

40

50

3,87

21,9

4

63,2

3

10,9

7

5,33

49,7

8

42,5

7

2,31

Cursos presenciais Cursos a distncia

Mais de 41 anos

Entre 21 e 30 anos

Entre 31 e 40 anos

Menos de 20 anos

A distribuio das faixas etrias dos alunos entre

os cursos a distncia confirma o padro anterior-

mente apresentado, com exceo dos alunos de cursos

semipresenciais, que tm um padro de distribuio

semelhante ao da educao presencial 56,99% das

instituies informam que a mdia de idade dos seus

alunos est entre 21 e 30 anos, enquanto 34,41% est

entre 31 e 40 anos.

A maior discrepncia est nos cursos corporativos:

60,34% das instituies informaram que a mdia de

idade de seus alunos de 31 a 40 anos, ao passo que

8,62% atestaram que a mdia de idade de mais de 41

anos, e somente 25,86% informaram que seus alunos

tm entre 21 e 30 anos:

42


Grfico 3.5 Distribuio etria dos alunos a distncia, por tipo de curso (%)

Menos de 20 anos Entre 21 e 30 anos Entre 31 e 40 anos Mais de 41 anos

Cursos totalmente a distncia




0,84 3,23 05,17

43,7

56,99

43,75

25,86

51,26

34,41

53,13

60,34

4,2 5,38 3,138,62

0

10

20

30

40

50

60

70

80

3.3 Conciliao de estudo e trabalho

Como era de se esperar, os cursos regulamentados totalmente a distncia foram os que mais atraram alunos

que estudam e trabalham (100% dos alunos das instituies pblicas municipais e das ONGs e terceiro setor

encontram se nessa categoria). As instituies privadas com fins lucrativos informaram que a maioria de

seus alunos (70,45%) estuda e trabalha; as instituies privadas sem fins lucrativos, por sua vez, indicaram

um percentual de 67,65%, enquanto as instituies pblicas federais apontaram 65,63% de seu corpo discente

nessa categoria.

Os cursos semipresenciais de 65,22% das instituies pblicas federais, 55,56% das instituies do SNAs,

56,67% das instituies privadas sem fins lucrativos e 50% das instituies privadas com fins lucrativos tam-

bm foram frequentados por alunos que, em sua maioria, estudam e trabalham:

Grfico 3.6 Conciliao entre estudo e trabalho por parte do corpo discente, por tipo de curso (%)

Totalmente a distncia

Curso livres no corporativos

Semipresenciais


Cursos presenciais

Organizao no governa-

mental (ONG) e terceiro setor


pblica estadual

Instituio do SNAs


Instituio educacional privada com

fins lucrativos


pblica municipal

Instituio educacional privada sem

fins lucrativos


pblica federal

100

33,3

30 0

25

100

066

,67

66,6

725

70,4

550 5

2,31

22,5

35,5

3

67,6

556

,67

40,7

430

38,4

6

65,6

365

,22

23,5

3 33,3

37,

84

4025

16,6

75,

2623

,81 33

,33

31,5

850

2015

,38

31,2

555

,56

30,4

38,

33 16

0

20

40

60

80

100

43


3.4 Matrculas por nvel acadmico

No quesito matrculas por nvel acadmico, se as especializaes dispuseram mais ofertas de cursos regulamen-

tados totalmente a distncia, foram as licenciaturas que receberam mais alunos. Foram registrados 148.222

matriculados em licenciaturas e 134.262 matriculados em habilitao mista (licenciatura e bacharelado):

Grfico 3.7 Matrculas em cursos regulamentados totalmente a distncia, por nvel acadmico (em nmeros absolutos)

Ensino fundamental

Ensino mdio

Ensino fundamental EJA

Ensino mdio EJA

Tcnico profissionalizante

Superior: sequencial formao especfica

Superior: sequencial complementao de estudos

Superior: graduo bacharelado

Superior: graduo licenciatura

Superior: graduo bacharelado e licenciatura

Superior: graduo tecnolgico

Superior: ps-graduo lato sensu (especializao)

Superior: ps-graduo lato sensu (MBA)Superior: ps-graduo sctricto sensu (mestrado)

Superior: ps-graduo lato sensu (doutorado)

21.327

4.381

5.515

39.532

43.841734

68.971

82.231148.222

134.262

119.362

106.21621.249

2140

0 30.000 60.000 90.000 150.000120.000

Nos cursos semipresenciais, a preferncia tambm se concentrou na habilitao mista, com o registro de

410.470 matrculas:

Grfico 3.8 Matrculas em cursos semipresenciais, por nvel acadmico (em nmeros absolutos)

Ensino fundamental

Ensino mdio

Ensino fundamental EJA

Ensino mdio EJA

Tcnico profissionalizante

Superior: sequencial formao especfica

Superior: sequencial complementao de estudos

Superior: graduo bacharelado

Superior: graduo licenciatura

Superior: graduo bacharelado e licenciatura

Superior: graduo tecnolgico

Superior: ps-graduo lato sensu (especializao)

Superior: ps-graduo lato sensu (MBA)

Superior: ps-graduo sctricto sensu (mestrado)

Superior: ps-graduo lato sensu (doutorado)

1.570130

52.569

80.0927.516

3.282248.737

187.687

109.877

17.236694

293

0

410.470

15.829

0 100.000 200.000 300.000 500.000400.000

Em termos de rea de conhecimento, a maior parte das matrculas concentrou se nas Cincias Humanas e

nas Cincias Sociais Aplicadas, de acordo com a maior quantidade de ofertas de cursos.

44


No perfil do corpo discente registrado pelo Censo EAD.BR 2015, contabilizou se 1.108.021 alunos que fre-

quentam cursos regulamentados totalmente a distncia e semipresenciais um aumento considervel com

relao ao ano anterior, que contabilizou 996.323 alunos em cursos regulamentados:

Grfico 3.9 Alunos beneficiados por cursos regulamentados totalmente a distncia ou semipresenciais, segundo o Censo EAD.BR (2014 e 2015 em nmeros absolutos)

Cursos totalmente a

distncia


Total

2014

2015

0

200.000

400.000

600.000

800.000

1.200.000

1.000.000

519.839 498.683 476.484609.338

996.3231.108.021

3.4.1 Matrculas em cursos livres corporativos e no corporativos

Os cursos livres corporativos e no corporativos foram os que mais receberam matrculas, segundo as insti-

tuies respondentes do Censo EAD.BR 2015. Os destaques ficaram para a iniciao profissional e treinamento

operacional, com 1.880.165 e 1.001.819 matrculas, respectivamente:

Grfico 3.10 Matrculas em cursos livres corporativos e no corporativos (em nmeros absolutos)



0 500.000 1.000.000 2.000.0001.500.000

1.880.165137.092

1.001.819118.535

193.02524.124

153.5164.234

147.68482.464

57.52710.082

51.92751.873

12.4212.875

7.4984.030

Iniciao profissional

Treinamento operacional

Aperfeioamento

Atualizao

Outro

Extenso universitria (cursos)

Treinamento em habilidades sociais/comportamentais

Idiomas

Preparatrio para Enem/vestibular/etc.

45


O total de beneficiados em cursos livres, segundo

os registros deste Censo, de 3.940.891, ndice supe-

rior aos dados de 2014, que contabilizaram 2.872.383

alunos:

Grfico 3.11 Matrculas em cursos livres, segundo o Censo EAD.BR (2014 e 2015 em nmeros absolutos)

2014

2.872.383

2015

3.940.891

0500.000

1.000.000

1.500.000

2.000.000

2.500.000

3.000.000

3.500.000

4.000.000

Essa contabilizao de matrculas revelou que a

EAD movimenta, no mnimo, 5.048.912 de alunos nas mais variadas reas de conhecimento, nveis

acadmicos e tipos de cursos.

Em 2014, este mesmo Censo contabilizou 3.868.706

alunos, dos quais 519.839 estavam em cursos regula-

mentados totalmente a distncia, 476.484 em cursos

regulamentados semipresenciais e 2.872.383 em cur-

sos livres corporativos e no corporativos:

Grfico 3.12 Total de alunos contabilizados no Censo EAD.BR (2014 e 2015 em nmeros absolutos)

2014

3.868.706

2015

5.048.912

1.000.000

0

2.000.000

3.000.000

4.000.000

5.000.000

6.000.000

3.5 A questo da evaso

A evaso um assunto que preocupa a todos os envol-

vidos na EAD. Compreender seus motivos um dos

desafios mais srios a serem superados nos cursos a

distncia:

Em termos quantitativos, o Censo EAD.BR 2015 registrou que 40% das instituies que oferece-

ram cursos regulamentados totalmente a distncia

apresentaram uma evaso de 26% 50%; 28% dos

estabelecimentos apresentaram um percentual de

desistncia entre 11% 25%; 16%, entre 6% 10%; e 9%,

entre 0% 5%. H, inclusive, 7% das instituies que

ofereceram cursos da categoria citada que regis-

traram uma taxa de evaso na faixa de 51% 75%.

Nenhum outro tipo de curso apresentou mais de

2% de instituies com esse nvel de taxa de evaso.

Os cursos semipresenciais demonstraram um com-portamento mais irregular, com 37,76% das insti-

tuies que ofereceram cursos semipresenciais

registrando taxas de evaso de 11 25%.

A maior parte das instituies que ofertaram cursos livres e dos estabelecimentos que disponibiliza-

ram cursos corporativos sofreu evaso baixa de

0% 5% (24,39% das instituies que ofereceram

cursos livres no corporativos e 30,77% das que

disponibilizaram cursos corporativos). Ao mesmo

tempo, h 31,71% das instituies que ofereceram

cursos livres no corporativos apresentaram eva-

so na faixa de 26% 50%, situao compartilhada

por 26,15% dos estabelecimentos que ofereceram

cursos corporativos.

H instituies que disponibilizaram cursos pre-senciais (35,04%) que sofreram uma evaso de 11%

25%. Por outro lado, essa categoria de curso teve a

menor incidncia de evaso na faixa de 26% 50%

(8,76% das instituies). Alm disso, h 29,2% des-

sas instituies que registraram uma evaso na

faixa de 6% 10%, enquanto 26,28% apresentaram

ndices entre 0% 5%.

46


Grfico 3.13 Taxas de evaso registradas pelas instituies, por tipo de curso (%)

0

5

10

15

20

25

30

35

409

21,4

3 24,3

9

30,7

7

26,2

8

16 16,3

3

24,3

9

18,4

629

,2

2837

,76

18,2

9 23,

08

35,0

4 40

23,4

731

,71

26,1

5

8,76

7

01,0

2

0

1,22

00

1,54

0,73

0

Entre 0%-5% Entre 6%-10% Entre 11%-25% Entre 26%-50% Entre 51%-75% Entre 76%-100%

Cursos totalmente a

Documents

Censo EAD - ABED · Dr. Nelson Luís Dias Dr. Neri dos Santos Dr. Ulf Gregor Baranow Editor-chefe Lindsay Azambuja Editor-assistente Ariadne Nunes Wenger ... leva a sério o