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COMPLEMENTAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Anos Finais (6º ao 9ºAno) Unidade de Ensino: E. M. ALICE CANELLAS DA SILVEIRA

Professor(es): Alessandra Soares, Analita Freitas Christian Mello, Diego Rodrigues, Iany Marinho, Laura Antunes, Leda Nunes, Luana Oliveira, Mara Dalila, Marcelo Machado, Rafael Almarão e Sandro Selano.

Aluno(a):

Ano/ Turma: 6º ANO

Disciplina: Carga horária:

Período de Complementação:

De 04/05/2020

a

15/05/2020

Turno:

600 601 602 603

MANHÃ /TARDE

Língua Portuguesa I 4 AULAS Língua Portuguesa II 2 AULAS Matemática I 4 AULAS Matemática II 2 AULAS Ciências 4 AULAS História 4 AULAS Geografia 4 AULAS Inglês 2 AULAS Artes 2 AULAS Educação Física 2 AULAS

Justificativa: Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino.

REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE

2020

Querido(a) aluno(a),

Prezado(a) responsável,

A Secretaria Municipal de Educação e Cultura, através das Escolas da

Rede Municipal Ensino, vem periodicamente elaborando e propondo

atividades complementares para todos os anos de escolaridade e

modalidades. Entretanto, essas atividades só farão sentido se estivermos

alinhados, Família e Escola, visando o melhor desenvolvimento dos

nossos alunos(as)

Por esse motivo, elaboramos uma pesquisa de Complementação

Escolar. Esse instrumento tem como objetivo incentivar o(a) aluno(a)

a compreender que o momento da realização das atividades do Material

de Complementação Escolar torna-se necessário e é mais um suporte

de sua aprendizagem.

Por isso, buscamos manter o contato com os(as) alunos(as) e familiares

neste momento em que o distanciamento social se faz necessário,

corroborando com as determinações dos órgãos mundiais, nacionais,

estaduais e municipais de saúde.

A Escola, junto com a Família, tem papel primordial na aprendizagem

desses estudantes. É fundamental que o responsável ou um adulto da

família coopere no momento do preenchimento das respostas deste

formulário.

Juntos, conseguiremos preservar a Educação de nosso Município!

Fred de Carvalho Ferreira

Secretário Municipal de Educação e Cultura

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

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PESQUISA DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR.

(ALUNOS/PAIS/RESPONSÁVEIS)

Se possível, após o preenchimento, fotografe essa pesquisa e envie à escola. Contamos com a sua colaboração!

Escola

Aluno

Ano de escolaridade: Turma:

1. Qual a forma de acesso ao material de complementação daaprendizagem?

( ) redes sociais ( ) plataforma específica ( ) grupos de WhatsApp ( ) material impresso

2. Qual a forma de interação com a escola?( ) redes sociais ( ) plataforma específica ( ) grupos de WhatsApp ( ) nenhuma

3. Com que frequência o aluno acessa o material de Complementação(on-line ou impressa)?

( ) diariamente no horário escolar ( ) diariamente, em um horário diferente do que ele (ela) frequenta ( ) duas ou três vezes por semana ( ) raramente, apenas uma vez por semana

4. Em caso de dúvida na realização das atividades, tem conseguido tirá-las com o(a) professor(a)?

5. ( ) sim ( ) não ( ) as vezes

6. Quanto tempo você utiliza para realizar as atividades?____________________________________________________________________________________________________________________

7. AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS

Conteúdo estudado ( 1) (2) (3)

Legenda: ( 1 ) A criança conseguiu realizar as atividades deste conteúdo ( 2 )A criança conseguiu realizar as atividades deste conteúdo, mas precisou de ajuda ( 3 ) Não conseguiu realizar as atividades deste conteúdo

7.1. As atividades são suficientes para o período de complementação?

( ) sim ( ) não ( ) as vezes 7.2. As atividades estão de acordo com os estudos presenciais?

( ) sim ( ) não ( ) as vezes

8. Se desejar registre as suas observações?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nome do pai/responsável? ____________________________________

.

HABILIDADES CONTEÚDOS

O que vamos aprender

nesse período? DICA PARA OS

PAIS/RESPONSÁVEIS

A ROTINA DE ESTUDO 1ª DICA: estabelecer uma rotina de horário para a criança/adolescente se dedicar aos estudos, que pode ser o mesmo horário da escola. É importante que no horário escolhido pela família não haja nenhuma interferência no ambiente que possa dificultar a sua concentração.

O AMBIENTE DE ESTUDOS 2ª DICA: reservar um local apropriado para que a criança/adolescente estude, ou seja, um cantinho na casa que possa ser confortável para estudar, bem arejado e iluminado, além de ter também um espaço destinado a quem vai auxiliar a criança nas atividades e estudos. Os materiais de estudos devem estar na mesa, e não se esqueça de solicitar que a criança higienize os objetos e as mãos antes de começar a estudar.

O APOIO DE ALGUÉM MAIS EXPERIENTE/FAMILIAR 3ª DICA: O apoio de uma pessoa mais experiente e/ou familiar é fundamental para que a (o) criança/adolescente sinta-se segura (o) e possa desenvolver com maior qualidade a sua aprendizagem. Elogios são sempre muito importantes, quando a criança demonstra interesse ou apresenta bom desempenho, assim como também é muito importante que a criança ouça frases de incentivo, quando erra, evitando que se sinta desmotivada.

LEMBRANDO QUE: os canais do Ministério da Saúde são as melhores e mais seguras fontes nesse período de crise, provocado pela pandemia de Coronavírus. É possível conferir dados atualizados sobre a doença no Brasil e no mundo acessando o site (www.saude.gov.br/coronavirus), ligando para o Disque Saúde (136),acompanhando pelo aplicativo Coronavírus-SUS (www.gov.br/pt-br/apps/coronavirus-sus) ou ainda pelas redes sociais oficiais, onde diariamente são publicadas as coletivas de imprensa realizadas pelo Ministério da Saúde.

Interpretação de texto

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes -, romances infanto juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa ( como sonetos e cordéis ), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, etc.

Carta pessoal.

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes -, história em quadrinhos, cartas etc.

Leitura e Interpretação de Texto.

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Interpretação de texto

O homem e a galinha (Ruth Rocha)

Era uma vez um homem que tinha uma galinha. Era uma galinha como as outras. Um dia a galinha botou um ovo de ouro. O homem ficou contente. Chamou a mulher: - Olha o ovo que a galinha botou. A mulher ficou contente: - Vamos ficar ricos!

É a mulher começou a tratar bem a galinha. Todos os dias a mulher dava mingau para a galinha. Dava pão-de-ló, dava até sorvete. E a galinha todos os dias botava um ovo de ouro. Vai que o marido disse: - Para que este luxo todo com a galinha? Nunca vi galinha comer pão-de-ló... muito menos sorvete! Vai que a mulher falou: - É, mas esta é diferente. Ela bota ovos de ouro! O marido não quis conversa: Acaba com isso, mulher. Galinha come farelo. Aí a mulher disse: - E se ela não botar mais ovos de ouro? - Bota sim! – O marido respondeu. A mulher todos os dias dava farelo à galinha. E a galinha botava um ovo de ouro. Vai que o marido disse: - Farelo está muito caro, mulher, um dinheirão! A galinha pode muito bem comer milho. - E se ela não botar mais ovos de ouro? - Bota sim – respondeu o marido. Aí a mulher começou a dar milho pra galinha. E todos os dias a galinha botava um ovo de ouro. Vai que o marido disse: - Pra que este luxo de dar milho pra galinha? Ela que cate o de-comer no quintal! - E se ela não botar mais ovos de ouro?

- Bota sim - o marido falou. Aí a mulher soltou a galinha no quintal. Ela catava sozinha a comida dela. Todos os dias a galinha botava um ovo de ouro. Um dia a galinha encontrou o portão aberto. Foi embora e não voltou mais. Dizem, eu não sei, que ela agora está numa boa casa onde tratam dela a pão-de-ló.

EXERCÍCIOS

01. O texto recebe o título de O homem e a galinha, por quê?

A) Porque eles são os personagens principais da história.B) Porque eles representam, respectivamente, o bem e o mal na história.C) Porque são os narradores da história.D) Porque ambos são personagens famosos de outras histórias.E) Porque representam a oposição homem × animal.

02. O marido não queria tratar a galinha de forma especial para:A) economizar dinheiroB) ganhar famaC) não acostumá-la malD) não chamar atençãoE) ser diferente

03. Na passagem “onde tratam dela a pão-de-ló “, significa:A) desprezadaB) infelizC) humilhadaD) bem tratadaE) maltratada.

04. A mulher tratava bem a galinha porque ela era:A) comumB) diferenteC) pequenaD) velhaE) grande

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05. A galinha foi embora para:A) procurar outras galinhasB) mudar de galinheiroC) procurar boa comidaD) fugir dos maus tratosE) para mudar de ambiente

06. Antes de dizer que a galinha deveria catar “o de- comer no quintal", oque o marido mandou a mulher dar para a galinha?

A) FareloB) Pão- de- lóC) SorveteD) OvosE) Milho

07. “Era uma vez um homem que tinha uma galinha.” De que outro modopoderia ser dita a frase destacada?

A) Era uma vez uma galinha que vivia com um homem.B) Era uma vez um homem criador de galinhas.C) Era uma vez um proprietário de uma galinha.D) Era uma vez uma galinha que tinha uma propriedade.E) Certa vez um homem criava uma galinha.

08. Era uma vez é uma expressão que indica tempo:A) bem localizadoB) determinadoC) precisoD) indefinidoE) bem antigo

09. “Dizem, eu não sei...” Quem é o responsável por essas palavras?A) o homem B) a galinha

C) o narrador D) a mulher

E) o ovo

10. Que elementos demonstram que a galinha passou a receber um bomtratamento, após botar o primeiro ovo de ouro?

A) pão-de-ló / mingau / sorveteB) milho / farelo / sorveteC) mingau / sorvete / milhoD) sorvete / farelo / pão-de-lóE) farelo / mingau / sorvete

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TEXTO I

1 - De 0 a 10, que nota você daria ao Cascão pelo sacrifício feito? Por quê?

2 - Escreva um pequeno bilhete para tal personagem, parabenizando-o por tal feito:

3 - Escreva outro bilhetinho escrito pelo Coronavírus, reclamando dessa ação:

4 - Crie uma pequena história contando como foi que o Cascão tomou a

decisão de lavar as mãos e/ou de tomar banho (Não se esqueça de dar um

título!):

A carta pessoal é um tipo de correspondência que enviamos a amigos e

familiares quando queremos tratar de um assunto particular.

Leia um exemplo de carta pessoal:

Leia um exemplo de carta pessoal:

Volta Redonda, 15 de dezembro de 2011

Alô, Carlinhos, tudo bem?

Você lembra quando a gente conversava do que ia ser quando crescer?

Você sempre sabia o que queria, só que toda hora

mudava: médico, arquiteto, escritor. Eu não.

Lembra? Eu nunca sentia muita vontade de ser nada.

Mas agora você vai ficar bobo: essa semana – até que enfim!!

– eu descobri o que que eu quero.

Adivinha.

Pensa bem.

Eu nunca tinha pensado que ia gostar de ensinar, mas sabe?

Quando ajudo meu irmão nos estudos, eu sinto uma sensação

assim... sei lá. Só sei que é bom.

Então eu resolvi que vou ser professor.

E você? Continua mudando de profissão a toda hora? Vê se

escreve, viu, cara?

Abração...

do Rodrigo.

_____________________________________________________________

Exercícios sobre a carta acima:

1. Quais os elementos essenciais na carta?

a) remetente

b) destinatário

c) local e data

d) palavra que inicia o contato

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2. Ainda há o assunto e a despedida.

a) Qual o assunto?

b) Como é a despedida?

3. Sobre a formalidade da carta:

a) é mais para formal ou informal?

b) justifique sua opinião.

4. Sobre o envelope de uma carta.

a) O que se escreve na frente?

b) E no verso?

5. Escreva uma carta pessoal para um amigo (da mesma ou de outra

turma), comentando um assunto e convidando-o a dar uma resposta.

HABILIDADES CONTEÚDOS

Numeração e operação matemática

Propriedade dos múltiplos

Ponto, reta e plano

Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais

cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.

Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/01/texto-o-homem-e-galinha-ruth-

rocha-com.html

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

https://arteemanhasdalingua.blogspot.com/

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REVISANDO AS 4 OPERAÇÕES

Analisando as 4 operações fundamentais e suas peculiaridades, relembrando princípios e utilizando sua aplicabilidade para fazer contas de maneira mais rápida e efetiva. Vamos a elas: SOMA = Com ela, podemos descobrir praticamente todos os resultados necessários nas mais complexas equações matemáticas. Basicamente, a soma é a adição entre dois ou mais números, que podem ser diferentes ou não. Na prática, a soma oferece grandes vantagens técnicas, já que ela é a forma mais direta e confiável de chegar em um resultado. SUBTRAÇÃO = Segue-se basicamente a mesma lógica das somas, ou seja, sua estrutura é idêntica à da soma, embora seja o contrário. Basicamente, entendendo os princípios da soma, é possível realizar qualquer tipo de subtração. A exceção acontece no caso das contas em que o resultado entra no caráter negativo, ou seja, abaixo de zero. Quando isso acontece, é preciso acompanhar o raciocínio de continuar diminuindo. MULTIPLICAÇÃO = Antes de mais nada, é preciso entender que a multiplicação é, embora uma das operações fundamentais, também uma forma de agilizar as somas da conta. Ela se encaixa exclusivamente nos casos de contas em que o objeto a se somar é o mesmo em várias razões, ou seja, em vez de somar 2 + 2 + 2 + 2 = 8, basta multiplicar o 2, quatro vezes 2 x 4 = 8. DIVISÃO = Através dela conseguimos subtrair de maneira igual números de acordo com os fatores estipulados. Na prática, a divisão é a subtração simplificada entre as partes iguais. Mas ela ajuda também a complementar as contas de outras operações fundamentais, e junto com elas, é capaz de resolver absolutamente todas as equações matemáticas que existem.

Com base nas informações do texto ao lado, leia com atenção cada problema apresentado e descubra qual operação irá usar e calcule-os.

NUMERAÇÃO E OPERAÇÕES MATEMÁTICAS I

ATENÇÃO: Os treze problemas abaixo envolvem as quatro operações já trabalhadas em sala de aula. Leia com muita atenção e resolva-os com clareza. Confio em você!!!!!!

1) Dom Pedro II, imperador do Brasil, faleceu em 1891com 66 anos de idade. Em que ano ele nasceu?

a) 1957 b)1825 c)1725 d)1835

2) Um avião Boeing 747 pode transportar 370 passageiros e um aviãoDC- 10 pode transportar 285 passageiros. Quantos passageiros o Boeing 747 pode transportar a mais que o DC - 10?

a) 63 b) 44 c) 85 d) 137

3) À vista um automóvel custa 26 454 reais. A prazo o mesmo automóvelcusta 38 392 reais. A diferença entre o preço cobrado é chamada de juros. Qual é a quantia que pagará de juros?

a) 93 109 b) 16 744 c) 57 130 d) 11 938

8

4) Um avião pode transportar 295 passageiros. Em determinado voo, oavião está transportando 209 passageiros. Quantas poltronas desse avião não estão ocupadas?

a) 86b) 44c) 85d) 137

5) Um objeto custa R$ 415.720,00. O comprador terá ainda R$28.912,00 de despesa de frete. Quanto o comprador vai pagar?

a) 444 632, 00b) 70 484, 00c) 734 109, 00d) 69484, 00

6) Ao receber o meu salário paguei R$ 437,12 de aluguel, R$ 68,14 deimpostos. R$ 1.089,67 de gastos com alimentação e ainda me sobraram R$ 749,18. Quanto recebi de salário?

a) 3 632, 00b) 2244,11c) 4 109, 00d) 2344,11

7) Um menino estuda 2 horas e 45 minutos pela manhã e 4 horas e 30minutos à tarde. Quantos minutos ele estuda diariamente?

OBS.: Lembre-se que 1 hora = 60 minutos, agora é só fazer a transformação. a) 573minb) 435 minc) 275 mind) 538 min

8) Em 1990 o Brasil vendeu para o exterior 283.356 veículos e, em 1991, essavenda foi de 345.760 veículos. Quantos veículos o Brasil vendeu para o exterior nesses dois anos?

a) 444 632b) 798 880c) 734 109d) 629 116

9) Uma empresa tem sede em São Paulo e filiais em outros estados. Na sedetrabalham 316 pessoas e nas filiais 1098 pessoas. Quantas pessoas trabalham nessa empresa?

a) 1414b) 1644c) 7109d) 78

10) De acordo com o censo realizado em 1991, o estado da Paraíba tem1.546.042 homens e 1.654.578 mulheres. Qual é a população da Paraíba segundo esse censo?

a) 4463200b) 5 765 000c) 3 200 620d) 123

11) Uma indústria, no final de 1991, tinha 10.635 empregados. No início de1992 em virtude da crise econômica dispensou 1.880 funcionários. Comquantos funcionários a indústria ficou?

a) 3 109b) 4658c) 6 540d) 8 755

9

12) Qual a diferença entre 10.000 e 5.995?

a) 3 109b) 4005c) 6 130d) 8 755

13) Determine a soma de 137 com o seu sucessor:

a) 273b) 274c) 275d) 138

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: Fonte: www.resumoescolar.com.br

CÁLCULOS

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COMO ENCONTRAR O MÚLTIPLO DE UM NÚMERO

Para determinar os múltiplos de um número inteiro n, devemos multiplicar esse número por outros números inteiros, os resultados dessa operação são os múltiplos de n. Podemos escrevê-los utilizando uma fórmula geral, veja:

Na fórmula M, os múltiplos dos números n e k são os inteiros que multiplicamos por n. Veja alguns exemplos.

• Exemplos

Para determinar os múltiplos do número 2, devemos multiplicá-lo por números inteiros, nesse exemplo vamos encontrar os 11 primeiros múltiplos de 2.

A fim de facilitar, estabeleceremos uma notação para os múltiplos de um número, em vez de montar uma tabuada. Vamos escrevê-los assim:

M (2) = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, ...}

Perceba que a listagem dos múltiplos é infinita, uma vez que o conjunto dos inteiros no qual multiplicamos o número fixo é infinito.

Os múltiplos do número 3 são:

M (3) = {0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, ...}

Os múltiplos do número 9 são:

M (9) = {0, 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, ...}

O conhecimento dos múltiplos pode auxiliar na resolução de operações.

Propriedade dos múltiplos

Podemos observar algumas propriedades nos múltiplos.

• Propriedade 1: O número zero é múltiplo de todo número inteiro.

• Propriedade 2: Ao considerar-se dois ou mais números inteiros,

eles podem possuir múltiplos em comum, isto é, múltiplos que

aparecem ao mesmo tempo na listagem.

• Propriedade 3: O menor múltiplo comum entre dois números é

chamado de mínimo múltiplo comum (MMC).

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EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

1) Um programa de TV sorteou cinco números. Na hora de receber osprêmios, os vencedores utilizaram uma forma diferente de divulgar seus números.

Paulo disse: Meu número é múltiplo de 9 imediatamente menor que o de Selma.

Selma disse: Meu número é quinze unidades maior que o de Vitória.

Marcos disse: Meu número possui os mesmos algarismos do número de Vitória.

Vitória disse: Meu número é o que somado a 34 567 resulta em 100 000.

Mirtes disse: Meu número possui a soma de seus algarismos igual a 30.

• De acordo com as informações acima, relacione os números aos nomes.

(1) Paulo ( ) 65 448

(2) Marcos ( ) 65 343

(3) Vitória ( ) 65 991

(4) Selma ( ) 65 439

(5) Mirtes ( ) 65 433

2) Encontre os termos que faltam nas operações.

123 + + 503 = 1400

34506 + = 300003

5571 = 9

333333 = 9

3) Um aluno subtraiu um número, de quatro algarismos diferentes, deoutro com os mesmos algarismos, mas em ordem trocada. Que número pode ser o resto dessa subtração?

( ) 3467 ( ) 3411 ( ) 8002 ( ) 3005

Justifique sua resposta:

4) Um professor colocou códigos em letras da seguinte forma.

A = 45 B = 100 C = 1001 D = 345

De acordo com esses códigos, calcule.

a) O dobro de B =

b) B + C + D =

c) A + C – D =

d) A metade de B =

5) Efetue as multiplicações.

a) 1023 x 12 =

b) 305 x 304 =

c) 234 x 123 =

d) 1001 x 345 =

6) Escreva utilizando algarismos.

a) Três mil e dois -

b) Trezentos e oito mil e quarenta e sete -

c) 345 mil e 34 -

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

https://escolakids.uol.com.br/matematica/multiplos-de-um-numero.htm

INTRODUÇÃO À GEOMETRIA

1. PONTO, RETA E PLANO:

Você já tem uma idéia intuitiva sobre ponto, reta e plano.

Assim:

♣ Um furo de agulha num papel dá idéia de ponto.

♣ Uma corda bem esticada dá idéia de reta.

♣ O quadro negro da sala de aula dá idéia de plano.

O ponto, a reta e o plano são Conceitos primitivos no estudo daGeometria, isto é, não possuem definição.

2. REPRESENTAÇÃO:

♣ PONTO Letras maiúsculas do nosso alfabeto

A,B,C,...... .

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♣ RETA Letras minúsculas do nosso alfabeto

,......,, cba .

♣ PLANO Letras gregas minúsculas

,.....,,

Ar

reta planoponto

3. CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES:

)A Numa reta há infinitos pontos.

r r

)B Num plano há infinitos pontos.

C) Num plano existem infinitas retas.

mr

s nt

D) Por dois pontos distintos passa uma única reta.Num plano háinfinitos pontos.

A B

r

Indicaremos por AB uma reta que passa pelos pontos A e B.

4. PONTOS COLINEARES:

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Os pontos pertencentes a uma mesma reta são chamados Colineares.

A B C

S

R T

5. FIGURA GEOMÉTRICA:

Toda figura geométrica é um conjunto de pontos.

Figura geométrica plana é uma figura em que todos os seus pontosestão num mesmo plano.

6. POSIÇÕES RELATIVAS DE DUAS RETAS NO PLANO:

)A Retas concorrentes: quando têm um único ponto comum.

r

A }A{ =s ∩r

Os pontos A, B e C

Os pontos R, S e T

B) Retas paralelas: quando não têm ponto comum.

r

s

r s

7. SEMI – RETA:

Um ponto P qualquer de uma reta r divide esta reta em duas partesdenominadas semi-retas de origem P.

semi-reta semi-reta

P r

Para distinguir as semi–retas, vamos marcar os pontos A e Bpertencentes a cada semi-reta.

B P A r

15

s

Na figura você tem:

PA Semi-reta de origem P e que passa pelo ponto A.

PB Semi-reta de origem P e que passa pelo ponto B.

8. SEGMENTO:

Um segmento de reta de extremidades A e B é o conjunto dospontos que estão entre elas, incluindo as extremidades.

A B

Indica-se o segmento AB por AB .

NOTA: Entre as extremidades de um segmento há infinitos pontos.

9. SEGMENTOS CONSECUTIVOS:

Dois segmentos de reta que têm uma extremidade comum sãochamados consecutivos.

Exemplo:B

AB e BC

A C

10. SEGMENTOS COLINEARES:

Dois segmentos de reta são colineares se estão numa reta.

Exemplos:

A B C D

AB e CD são colineares

P Q R

PQ e QR são colineares e (consecutivos)

11. SEGMENTOS CONGRUENTES:

Dois segmentos de reta são congruentes quando possuem medidasiguais.

Indicação: AB CD

Significa: AB é congruente a CD .

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A 4 cm B C 4 cm D

12. PONTO MÉDIO DE UM SEGMENTO:

Um ponto M é chamado ponto médio de um segmento AB se M estáentre A e B e MBAM

A M B

EXERCICIOS

1. Os conceitos primitivos da geometria são:

a) ponto, segmento e reta

b) ponto, segmento e plano

c) ponto, reta e semi-reta.

d) ponto, reta e plano.

2. Sendo r e s retas concorrentes, podemos afirmar que o conjuntosr é:

a) unitário b) vazio c) infinito d) n. d. a

3. Sejam as afirmações:

I) Duas retas concorrentes têm um ponto comum.

II) Duas retas distintas paralelas não têm ponto comum.

Associando V ou F a cada afirmação, temos:

a) V,V b) V, F c) F, V d) F, F

4. Um segmento MN é um conjunto formado:

a) apenas pelo ponto M.

b) apenas pelos pontos M e N.

c) pelos pontos que estão entre M e N.

d) por infinitos pontos.

5. Os pontos A,B e C são colineares quando:

a) cada um pertencer a uma reta.

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b) dois pertencerem a uma reta.

c) os três pertencerem à mesma reta.

d) n. d. a

6. Os pontos R, S e T da figura ao lado determinam:

Ra) 2 segmentos de reta

b) 3 segemtnos de retaS

c) 4 segmentos de reta T

d) 5 segmentos de reta

7. Dois segmentos que têm a mesma medida são chamados:

a) colineares b) consecutivos

c) equivalentes d) congruentes

8. Se dois segmentos não pertencem a uma mesma reta e têm umaextremidade comum, eles são:

a) colineares b) consecutivos

c) congruentes d) adjacentes

9. Na figura abaixo, são consecutivos e colineares os segmentos:

A B C

a) AB e ED

b) AE e ED

c) AB e BC

d) BC e CDE D

BIBLIOGRAFIA: MATEMÁTICA FRANCO

HABILIDADES CONTEÚDOS

NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO DO CORPO HUMANO

Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.

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NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO DO CORPO HUMANO

Compreenda os diferentes níveis de organização do corpo humano e aprenda adiferenciar células, tecidos, órgãos, sistemas e organismo.O corpo dos seres vivos apresenta uma complexa organização, que vai desde amenor estrutura viva até complexos sistemas interligados. Vamos compreendermelhor os níveis de organização do nosso corpo?

O corpo humano é formado por várias células que desempenham as mais variadasfunções. Elas constituem a menor parte viva do nosso organismo, podendo serchamadas de “unidades básicas da vida”.

Como somos seres pluricelulares, somos formados por mais de uma célula.Quando há um conjunto de células realizando a mesma função e comcaracterísticas semelhantes, ocorre a formação de um tecido.

Nosso corpo é formado por vários tecidos, tais como o epitelial, conjuntivo,muscular e nervoso, que são extremamente importantes. O tecido sanguíneo, porexemplo, é formado pelo plasma, diferentes tipos de células (hemácias e leucócitos)e alguns fragmentos de célula (plaquetas), apresentando como função principal otransporte de nutrientes e oxigênio para todo o corpo.

Os tecidos do corpo organizam-se e formam os órgãos, importantes unidadesanatômicas. O coração, por exemplo, é formado principalmente por tecidomuscular, que controla suas contrações, fazendo com que o bombeamento desangue aconteça.

Vários órgãos interligados e realizando funções que juntas contribuem para umdeterminado objetivo formam os sistemas. Imagine novamente o coração. Ele seráresponsável por bombear sangue com nutrientes e oxigênio pelo nosso corpo,entretanto, ele precisa de vasos sanguíneos para que isso ocorra. Observe que ocoração, os vasos sanguíneos e o sangue estão trabalhando em prol de um únicoobjetivo, formando, assim, o sistema cardiovascular.

Nosso corpo não é formado apenas por um sistema, há o sistema excretor,respiratório, cardiovascular, digestório, nervoso, muscular, urinário, reprodutor,esquelético e tegumentar. Todos eles trabalham juntos com o objetivo de nosmanter vivos e saudáveis. Esse conjunto de sistemas forma o nosso corpo, o nossoorganismo.

Podemos resumir a organização do nosso corpo da seguinte maneira:

-Diversas células juntas e realizando uma determinada função formam os tecidos.

-Os tecidos, por sua vez, reúnem-se e formam órgãos.

- Esses órgãos formam sistemas que trabalham em prol de um mesmo objetivo.

- Por fim, os sistemas trabalham juntos para formar o organismo.

Observe a seguir um pequeno esquema com os níveis de organização do nossocorpo:

O esquema acima demonstra os níveis de organização do nosso corpo

REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

https://escolakids.uol.com.br/ciencias/niveis-de-organizacao-do-corpo-humano.htm

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EXERCÍCIOS

1 - O corpo humano é uma máquina extremamente complexa que pode ser estudada em diferentes níveis. Analise as alternativas abaixo e marque aquela que indica corretamente a sequência dos níveis de organização do corpo humano:

a) célula → sistemas → tecidos → órgãos → organismo

b) célula → tecidos → órgãos → sistemas → organismo

c) célula → órgãos → tecidos → sistemas → organismo

d) tecidos → órgãos → sistemas → célula → organismo

e) tecidos → órgãos → célula → sistemas → organismo

2 - O corpo humano apresenta vários órgãos, os quais estão interligados formando sistemas. O esôfago é um órgão que faz parte de qual sistema?

a) Respiratório

b) Digestório

c) Excretor

d) Endócrino

e) Reprodutor

3 - O corpo humano apresenta vários órgãos, os quais estão interligados formando sistemas. O esôfago é um órgão que faz parte de qual sistema?

a) Respiratório

b) Digestório

c) Excretor

d) Endócrino

e) Reprodutor

4 - Constantemente, ao falarmos de anatomia e fisiologia humana, citamos alguns sistemas presentes no corpo, tais como o esquelético e o digestório. Um sistema pode ser definido como um conjunto de

a) células. b) tecidos. c) órgãos. d) organelas.

HABILIDADES CONTEÚDOS (EF06HI07)Identificar América Antiga aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes

Maias

Na cultura material e na tradição oral dessas sociedades

Incas

(EF06HI08)- Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras

Astecas

Tupis-Guaranis

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América Antiga

Os olmecas, os maias e os astecas viviam em uma área chamada Mesoamérica, que corresponde atualmente a uma parte do México, Guatemala, Belize, El Salvador, Honduras, Costa Rica, Nicarágua e Panamá. Já os incas viviam nas regiões andinas da América do Sul.

Olmecas

Os olmecas se desenvolveram, aproximadamente, entre 1200 a.C e 400 a.C. A cultura olmeca espalhou sua influência por uma vasta área que se estende, atualmente, do México até o Panamá.

Eles cultivavam plantas como o milho, o feijão e a abóbora. Também caçavam e recolhiam frutas silvestres. De religião politeísta, que cultuava vários deuses simbolizados por animais e forças da natureza, como: jaguar, serpente, sol, água, montanha e elementos da agricultura.

Além disso, desenvolveram um calendário que servia para orientar as atividades agrícolas, desde o plantio até a colheita. A sociedade olmeca não formou um império unificado dirigido por um governo centralizado. O que havia eram centros regionais que se organizavam socialmente.

O milho que conhecemos hoje é o resultado de um longo trabalho agrícola dos primeiros povos americanos. Os olmecas consideravam o milho um alimento tão importante que, com o tempo, se tornou uma planta sagrada utilizada em rituais artísticos e religiosos.

Maias

A história maia tem suas origens no século VII a.C. Os estudiosos apontam que o grande desenvolvimento dessa civilização ocorreu entre 300 e 900d.C. Eles construíram cidades-estados (eram cidades-autônomas) que tinham governos, leis e costumes próprios. Apesar da autonomia, essas cidades-estados mantinham certas alianças e relações comerciais. O comércio incluía bens como cacau, sal, conchas e jade (perda ornamental).

A sociedade mais tinha divisões hierárquicas entre os diferentes grupos. Havia uma pequena elite composta de nobres, sacerdotes e guerreiros. Mas a maioria da população era formada por agricultores e artesãos que pagavam tributos para o governo. Cada cidade tinha um chefe de governo que era considerado um representante dos deuses.

A principal atividade econômica dos maias era a agricultura. Entre os alimentos que cultivavam milho, algodão, feijão, cacau, abacate e pimenta. Eles empregavam uma técnica agrícola chamada coivara, que inclui a derrubada e queima das plantas nativas, abrindo espaço para o cultivo.

Entre as criações da arte maia podemos destacar as obras arquitetônicas, as esculturas em baixo-relevo e as pinturas murais. Os maias também criaram um sistema de escrita e produziram livros chamados códices. Embora a maioria dos códices tenha sido destruída pelos europeus, alguns foram decifrados no século XX. Os códices são fontes históricas importantes que apresentam aspectos da cultura maia.

Além da escrita, os maias desenvolveram conhecimentos astronômicos e matemáticos. Observando o movimento da Lua, do Sol, e de outras estrelas, eles elaboraram calendários de alta precisão que ajudavam a organizar as atividades agrícolas e as festividades religiosas.

Astecas

Os astecas foram um povo que migrou de regiões norte-americanas, ocupando o vale do vale do atual México nos séculos XII e XIII. Na região do lago Texaco, os astecas estabeleceram núcleos de povoamento. Fundaram a cidade de Tenochtitlán, que se tornou a capital do Império Asteca.

A sociedade asteca era hierarquizada. Existiam nobres, comerciantes, artesãos e camponeses. A maioria da população era formada por camponeses que eram obrigados a pagar tributos para o governo. Os principais produtos cultivados eram milho, feijão, cacau, algodão, tomate e tabaco.

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Os astecas eram politeístas, ou seja, adoravam vários deuses. Para cultuar esses deuses, os astecas erguiam templos com forma de pirâmide e realizavam rituais de sacrifício humano.

Incas

A capital do Império Inca era Cuzco, no Peru. Esse povo habitava essa região desde antes do século XII. Ao longo de sua história, os incas dominaram vários povos, alcançando uma população de cerca de 12 milhões de pessoas. O território inca abrangia um a área que hoje se estenderia do Equador ao Chile.

Além do imperador (considerado uma divindade), a elite inca era composta de sacerdotes, chefes militares, governadores de províncias e funcionários do Estado. Além do imperador, a elite inca era composta de sacerdotes, chefes militares, governadores de províncias e funcionários do Estado. A maioria da população era formada por camponeses. Eles se dedicavam sobretudo ao cultivo de milho, batata, feijão, tomate e à criação de animais como lhamas e alpacas.

Os incas desenvolveram um sistema de registro de informações em quipos (nós feitos num cordão), serviam para registrar, por exemplo, impostos e divisões do tempo.

Tupis-guaranis

Entre os povos que viviam no território do atual Brasil, estão aqueles que falavam línguas de origem tupi-guarani. Apesar de terem certa unidade linguística e cultura, os tupis-guaranis não formavam um único povo.

Havia diversos outros povos indígenas no território brasileiro. Os tupi-guaranis os chamam de tapuias (inimigos), e eram povos que pertenciam a outras famílias linguísticas.

Os tupis-guaranis moravam em casas coletivas feitas de madeiras de cobertas com palha. Essas aldeias em lideradas por chefes e por conselheiros, como os pajés, que tinham funções religiosas.

A guerra era um aspecto fundamental das culturas tupis-guaranis, sendo praticada por homens. Entre os objetivos da guerra estava disputa por locais mais apropriados à lavoura, à caça, e à pesca. Havia também o objetivo de capturar inimigos para a antropologia (os tupis cuidavam bem dos seus prisioneiros por dias ou meses. Depois, o prisioneiro era executado e comiam o prisioneiro. Ao praticarem a antropofagia, os indígenas acreditavam queassumiam as qualidades do guerreiro sacrificado.

Bibliografia: COTRIM, Gilberto, RODRIGUES, Jaime. Historiar, 6º ano: ensino fundamental, capítulo 4. Páginas 60-73., 3. Ed. São Paulo: Saraiva, 2018.

Exercícios

1- A sociedade _______________________ não formou um império unificado dirigido por um governo centralizado. O que havia eram centros regionais que se organizavam socialmente.

2- Os olmecas consideravam o ___________________ um alimento tão importante que, com o tempo, se tornou uma planta sagrada utilizada em rituais artísticos e religiosos.

3- Qual era a principal atividade dos maias? O que eles cultivavam? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4-Cite algumas criações da arte maia.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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5-Caracterize a sociedade asteca.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6- Defina quipos. Qual era a sua utilidade?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7- Viviam nas regiões andinas da América do Sul:

a) Incasb) Astecasc) Maiasd) Olmecas

8- Fundaram a cidade de Tenochtitlán:

a) Incasb) Astecasc) Maiasd) Olmecas

9- Qual era o principal aspecto da cultura tupi-Guarani? Explique os objetivos.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10- Como era a moradia dos tupis-guaranis?

________________________________________________________________________________________________________________________

11 -Astecas, Incas, Maias e Olmecas eram de religião:

a) Monoteístab) Politeístasc) Judaicad) Católica

12- Havia diversos outros povos indígenas no território brasileiro. Os tupis-guaranis os chamam de __________________ (inimigos), e eram povos que pertenciam a outras famílias linguísticas.

Bibliografia: exercícios elaborados pelo docente a partir do texto retirado do livro didático “Historiar”, adotado pelo Município de Iguaba Grande.

HABILIDADES CONTEÚDOS

Localização no espaço geográfico

Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas.

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Localização no espaço geográfico Os pontos de orientação são muito importantes para indicar as direções e

localizações a partir de um ponto de referência. Mas será que eles são suficientes para determinar com precisão qualquer local na superfície terrestre?

Quando queremos indicar a alguém onde é a nossa casa, podemos usar um ponto de referência, como uma avenida. Porém, se queremos localizar na superfície do nosso planeta uma cidade ou um navio em alto-mar, precisamos de orientações mais precisas.

A fim de facilitar os estudos sobre a Terra, os cientistas a dividiu em linhas imaginárias que a cortam nas posições vertical e horizontal. Essas linhas são chamadas de paralelos e meridianos.

Os paralelos são linhas que passam paralelamente à Linha do Equador, que “corta” a Terra ao meio, ocasionando a divisão entre os hemisférios norte e sul. Os paralelos são indicados por graus e determinados a partir da linha do Equador (0º), podendo atingir o valor máximo de 90º a norte ou a sul. Os principais paralelos recebem denominações específicas: Círculo Polar Ártico e Trópico de Câncer, no Hemisfério Norte; Círculo Polar Antártico e Trópico de Capricórnio, no Hemisfério Sul. Os paralelos mais conhecidos são o Trópico de Câncer e o Trópico de Capricórnio.

Os meridianos são linhas imaginárias verticais traçadas do Polo Norte ao Polo Sul e também são medidos em graus. Têm o valor máximo de 180º nos hemisférios Leste e Oeste. Todos os meridianos são medidos a partir do meridiano de Greenwich, que corresponde a 0º e divide a Terra em dois hemisférios: o Hemisfério Oeste ou Ocidental e o Hemisfério Leste ou Oriental.

A latitude e a longitude

Quando observamos os paralelos e os meridianos em um mapa ou globo,

temos a impressão de que a Terra está envolta em uma rede. Essa rede permite

localizar com precisão qualquer lugar ou objeto na superfície terrestre e pode nos

indicar a latitude e a longitude desse lugar.

A latitude é a distância em graus de qualquer ponto na superfície

terrestre em relação à linha do Equador. Todos os pontos que estão sobre o

mesmo paralelo têm a mesma latitude. As latitudes variam entre 0º, na linha do

Equador, e 90º, ao norte ou ao sul desse paralelo.

A longitude é a distância em graus de qualquer ponto na superfície

terrestre em relação ao meridiano de Greenwich. Todos os pontos situados sobre

o mesmo meridiano têm a mesma longitude. As longitudes variam entre 0º, no

meridiano de Greenwich, e 180º, para leste ou oeste dele.

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As coordenadas geográficas

Quando estamos em uma cidade, podemos localizar alguns lugares tendo

como referência, por exemplo, o cruzamento de duas ruas ou avenidas. Cada

uma dessas vias seria um eixo, e o ponto em que ambas se cruzam seria a

coordenada.

Podemos fazer o mesmo com os paralelos (latitudes) e os meridianos

(longitudes). O cruzamento ou encontro dessas linhas determina uma

coordenada geográfica que nos permite localizar com exatidão um ponto na

superfície terrestre.

Tomando como exemplo a coordenada marcada com a letra A no mapa

acima, concluímos que ela está a 60º de latitude norte e a 20º de longitude leste.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Adas, Melhem. Adas, Sergio: Expedições Geográficas. Geografia 8º ano. Editora Moderna, 3 ed., São Paulo, 2018.

1) Marque V para VERDADEIRO e F para FALSO.

( ) Os paralelos são linhas imaginárias traçadas paralelamente à Linha do

Equador.

( ) A Linha do Equador divide a Terra em dois hemisférios, norte e sul.

( ) Os meridianos são linhas imaginárias traçadas de um pólo ao outro.

( ) A latitude é a distância em graus de qualquer ponto da superfície terrestre à

linha do Equador.

( ) A longitude é a distância em graus de qualquer ponto da superfície terrestre

ao Meridiano de Greenwich.

( F ) Por meio das coordenadas geográficas, não é possível a localização exata de

qualquer ponto na superfície terrestre.

2) Complete as lacunas com as palavras abaixo:

Meridianos - Coordenada geográfica – Latitude – Paralelos - Longitude

a) A distância em graus de qualquer ponto na superfície terrestre em relação à

linha do Equador denomina-se _______________________.

b) A distância em graus de qualquer ponto na superfície terrestre em relação ao

Meridiano de Greenwich denomina-se _______________________.

c) Os _____________________ são linhas imaginárias verticais traçadas do polo

Norte ao polo Sul.

d) Os _____________________ são linhas imaginárias horizontais que circulam o

planeta.

e) O encontro ou cruzamento das linhas imaginárias determina uma

_____________________________.

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3) Analise o mapa a seguir.

Assinale a alternativa que apresenta, correta e respectivamente, as coordenadas

geográficas (latitude e longitude) dos pontos A, B, C e D marcados no mapa.

a) 50°N e 100°L; 80°N e 40°O; 40°S e 20°L; 20°S e 10°O

b) 50°N e 100°O; 40°N e 80°L; 20°S e 40°L; 10°S e 20°O

c) 50°N e 100°O; 40°N e 80°L; 20°S e 40°O; 10°S e 20°L

d) 100°S e 50°L; 80°S e 40°L; 20°N e 40°O; 20°N e 10°O

e) 100°S e 50°O; 40°S e 80°O; 40°N e 20°L; 10°N e 20°L

4) Escreva o nome de cada linha imaginária na Terra

HABILIDADES CONTEÚDOS

Jogos paralímpicosArgumentar as ideias de forma respeitosa. H50. Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, habilidades e ideias).

Respeitar o adversário na derrota e na vitória.

Trabalhar em equipe, de forma harmônica, respeitando o adversário.

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Jogos Paralímpicos

Em 1948, Ludwig Guttman organizou uma competição esportiva que envolvia veteranos da Segunda Guerra Mundial com lesão na medula espinhal. O evento foi realizado em Stoke Mandeville, na Inglaterra. Quatro anos mais tarde, competidores da Holanda uniram-se aos jogos e assim nasceu um movimento internacional. Este fez com que jogos no estilo olímpico, para atletas deficientes, fossem organizados pela primeira vez em Roma, em 1960.

Em toronto, 16 anos mais tarde, foram adicionados na competição outros grupos de pessoas com deficiência. A partir daí, surgiu a ideia de fundir estes diferentes grupos em um grande torneio esportivo internarcional. Naquele memsmo ano, 1976, a Suécia organizou os primeiros jogos Paralímpicos de Inverno.

Hoje, as Paralímpiadas são eventos de esportes de alto rendimento para atletas deficientes. Apesar disso, elas enfatizam mais as conquistas do que as deficiências de seus participantes. O movimento tem crescido de maneira significante desde os primeiros dias. 400 atletas participaram dos Jogos Paralímpicos de verão de Roma, em 1960. Nos Jogos de Pequim, em 2008, foram 3951 participantes de 146 países.

Os jogos Paralímpicos têm sido sempre realizados no mesmo ano dos jogos olímpicos. Desde a Paraolímpiada de Seul, em 1988, também têm sido sediados no mesmo local. Em 19 de Junho de 2001, foi assinado um acordo entre o Comitê Olimpico Internacional (COI) e o Comitê Paraolímpico Internacional (IPC) que assegura esta prática para o futuro.

Segundo informações disponiveis no site do Comitê Paraolímpico Brasileiro, vinte modadilades fazem parte do quadro de competições oficiais do IPC. Atletismo, Basquete, Bocha, Ciclismo,Esgrima,Futebo5, Futebo 7, Goalball, Halterofilismo, Hipismo, Judô, Natação, Remo,Rugby,Tênis, Tênis de mesa, Tiro com arco, Tiro esportivo, Vela e Vôlei.

Exercícios

1 – Em que ano Ludwig Guttman organizou a primeira competição esportiva com pessoas com deficiência? __________________________________________________________________________________________________________________

2 – Onde esse Primeiro evento foi realizado? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 – Em que ano os jogos Paralímpico foram realizados juntos com os jogos Olímpicos? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 – Cite 4 jogos paraolímpicos? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 – Quando e onde foram realizados os primeiros jogos paraolímpicos de Inverno?

_______________________________________________________ _______________________________________________________

6 – Quantos atletas fizeram parte dos jogos Paralímpicos de Pequim? _________________________________________________________

7 – Onde ocorreu os Jogos Paraolímpico de 1960 e quantos atletas participaram? ______________________________________________

Referências Bibliográficas: Site: Cliqueapostilas.com/Educacao

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HABILIDADES CONTEÚDOS

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais.

Elementos visuais

Arte figurativa e Abstrata

Arte figurativa e arte abstrata

A arte figurativa ou figurativismo, ao contrário da arte abstrata (abstracionismo), é um estilo artístico das artes visuais pautado na representação das formas, seja de seres humanos, objetos, animais, paisagens, entre outros. A origem da arte figurativa remonta séculos de existência humana. As

pinturas rupestres já indicavam a necessidade do homem de expressar

emoções, sentimentos e de “copiar” e reproduzir figuras da natureza.

Durante séculos, a arte visual esteve muito influenciada pelo estilo

figurativista (realista ou estilizado). No entanto, começou a apresentar

declínio no início do século XX, com o advento das vanguardas artísticas

europeias, da arte moderna e contemporânea.

Nesse sentido, o abstracionismo trouxe à tona uma nova forma de

expressar a arte que não fosse por meio de representações miméticas da

realidade.

Principais características da arte figurativa

•Arte representativa;

•Arte realista e estilizada;

•Uso de formas da natureza (imitação);

•Verosimilhança.

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Arte Abstrata

O Abstracionismo, ou arte abstrata, é um estilo artístico moderno das artes visuais que prioriza as formas abstratas em detrimento das figuras que representam algo da nossa própria realidade.

Dessa forma, podemos dizer que esse tipo de

arte é uma obra “não representacional”, ao

contrário da arte figurativa, expressa por meio de

figuras que retratam a natureza.

Principais características do abstracionismo As principais características da arte abstrata são:

•Arte não representacional;

•Ausência de objetos reconhecíveis;

•Arte subjetiva;

•Oposição ao modelo renascentista e à arte figurativa;

•Valorização de formas, cores, linhas e texturas.

Origem do abstracionismo A origem da arte abstrata está intimamente relacionada com as

vanguardas artísticas europeias do final do século XIX, a também

chamada arte moderna.

Tais vanguardas representaram movimentos de ruptura artística,

sobretudo em relação aos moldes renascentistas, tradicionalistas e

academicistas. Esses moldes eram pautados no modelo da arte

greco-romana, onde o conceito de “belo” é sua principal caraterística.

Exercícios:

Questão 1. A arte figurativa ao contrário da arte abstrata , é:

a) ( ) Um estilo artístico das artes visuais pautado na representação dasformas, seja de seres humanos, objetos, animais, paisagens, entre outros.

b) ( ) Um estilo artístico das artes visuais pautado na representaçãouniforme e gradual seja de seres humanos, objetos, animais, paisagens, entre outros.

c) ( ) Uma nova forma de expressar a arte que não fosse por meio derepresentações miméticas da realidade.

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Questão 2. Comente sobre a origem da arte figurativa:

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Questão 3. São as principais características da arte figurativa:

a) ( ) Arte representativa,Arte realista e estilizada;Uso de formas da natureza (imitação)

b) ( ) Verisimillhança,Arte realista e estilizada,Uso de formas danatureza (imitação);

c) ( ) Arte representativa,arte realista e estilizada,uso de formas danatureza (imitação)e verosimilhança.

Questão 4.O Abstracionismo, ou arte abstrata, é:

a) ( ) Um estilo artístico moderno das artes visuais que prioriza asformas concretas e geométricas.

b) ( ) Um estilo artístico moderno das artes visuais que prioriza asformas abstratas em detrimento das figuras que representam algo da nossa própria realidade.

c) Um estilo artístico moderno das artes modernas que prioriza as formasirreais e greco-romanas.

Questão 5.Descreva a origem do abstracionismo:

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Referências 1

https://www.todamateria.com.br/abstracionismo/

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HABILIDADES CONTEÚDOS

Hello, Student! How are you?

O Dia das Mães está chegando, mesmo que sua mãe não esteja pertinho de você nesse momento, comemore esse dia com alguém que você ama e represente a sua figura materna.

Leia o texto a seguir. Não se preocupe se você não entender todas as palavras. Você pode utilizar um dicionário online ou físico. Responda as questões sobre o texto.

Mother’s Day

Mother's Day in the United States is annually held on the second Sunday of May. It celebrates motherhood and it is a time to appreciate mothers and mother figures. Many people give gifts, cards, flowers, candy, a meal in a restaurant or other treats to their mother and mother figures, including grandmothers, great-grandmothers, stepmothers, and foster mothers. Many people send cards or gifts to their mother or mother figure or make a special effort to visit her. Common Mother's Day gifts are flowers, chocolate, candy, clothing, jewelry and treats, such as a beauty treatment or trip to a spa. Some families organize an outing for all of their members or hold a special meal at home or in a restaurant. In the days and weeks before Mother's Day, many schools help their pupils to prepare a handmade card or small gift for their mothers.

[timeanddate.com] Vocabulary: Motherhood – maternidade Gifts – presentes Send – Enviar Meal – Refeição

1) Match

A – When is Mother’s Day in the United States? B – What do many schools do to help their pupils? C – What do families organize on Mother’s Day?

(EF06LI16) Compreensão geral e específica: leitura rápida

(EF06LI17) Construção de repertório lexical

(EF06LI08) Construção de laços afetivos e convívio social.

Interpretação Textual

Caça Palavras

Datas Comemorativas (Dia das Mães)

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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: https://br.pinterest.com/pin/781726447806487289/

( ) They help them to prepare a handmade card or a small gift to their mothers. ( ) It’s on the second Sunday of May. ( ) Some families organize an outing for all their members.

Encontre as palavras na atividade a seguir, cole no seu caderno e, em seguida, pesquise em um dicionário físico ou online a tradução das palavras que você encontrou. Anote a tradução das palavras em seu caderno.

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