Condições internas e Condições internas e externas de externas de

desenvolvimento da desenvolvimento da aprendizagemaprendizagem

ProfProfª. Leni de Souza Barrosª. Leni de Souza BarrosPsicóloga ClínicaPsicóloga Clínica

Especialista em Metodologia e Didática do Ensino SuperiorEspecialista em Metodologia e Didática do Ensino Superior

Condições internas e externas de Condições internas e externas de desenvolvimento da aprendizagemdesenvolvimento da aprendizagem

• Múltiplas experiências realizadas permitem conhecer a influência da qualidade e da quantidade de estímulo na aquisição de hábitos mecânicos, na possibilidade de reconhecimento, na fadiga muscular e da atenção, e as mudanças produzidas na aprendizagem pela interação do estímulo, os reforços, o incremento da originalidade sobre a redundância, o ruído, a modificação do “fundo” acústico e morfológico e até o timbre de voz do dissertante.

Condições Externas de Condições Externas de AprendizagemAprendizagem

• É comum a criança com problemas de aprendizagem apresentar um déficit real do meio devido à confusão dos estímulos, à falta de ritmo ou à velocidade com que são brindados ou à pobreza ou carência dos mesmos.

Condições Internas de Condições Internas de AprendizagemAprendizagem

• Existem três formas básicas e inter-relacionadas. São elas: o corpo, condição cognitiva de aprendizagem e a dinâmica do comportamento.

• 1°- O CORPOO corpo como infra-estrutura neurofisiológica ou

organismo, cuja integridade anátomo-funcional garante a conservação dos esquemas e suas coordenações, assim como também a dinâmica da sua disponibilidade na situação presente.

As condições do corpo, sejam constitucionais, herdadas ou adquiridas, favorecem ou atrasam os processos cognitivos e, em especial, os de aprendizagem.

• 2°- Condição Cognitiva da AprendizagemA presença de estruturas capazes de organizar os

estímulos do conhecimento supõe uma coordenação de esquemas num âmbito particular, prático, representativo, conceitual e concordante com um nível de equilibração particular, obtido através de regulações, descentrações intuitivas ou operações lógicas, práticas ou formais.

• 3°- Dinâmica do ComportamentoÉ o efeito do comportamento, o que se conserva como

disposição mais econômica e equilibrada para responder a uma situação definida.

A aprendizagem será tanto mais rápida quanto maior seja a necessidade do sujeito, pois a urgência da compensação dará mais relevância ao recurso encontrado para superá-la.

Geralmente recorre-se às motivações primárias, que estão ligadas à satisfação proveniente do próprio exercício ou do prazer proporcionado pela equilibração em si mesma, ou às motivações secundárias, onde originam-se do aplauso social, da evitação de um castigo, ou do afeto do professor.

As variáveis que têm sido correlacionadas com a variação da aprendizagem são as expectativas, o interesse, o prêmio e o castigo, as necessidades adquiridas, a

maior ou a menor clareza na representação da finalidade, o prazer

lúdico, etc.

As condições para a aprendizagem externas definem o campo do estímulo, e as internas

definem o sujeito.Umas e outras podem estudar-se em seu aspecto

dinâmico, como processos, e em seu aspecto estrutural como sistemas. A combinatória de

tais condições nos leva a uma definição operacional da aprendizagem, pois determina

as variáveis de sua ocorrência.

Defina agora, como, em sua opinião, ocorre a aprendizagem e o que você pode fazer para

que esta ocorra.

• Bibliografia:

Pain, Sara. Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem. Porto Alegre, Artes Médicas, 1985.