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Construções Lógico –Matemáticas – Aula 01. IMES – Fafica Curso de Pedagogia – 2º Ano Prof. M.S.c . Fabricio Eduardo Ferreira [email protected]. Objetivo. Orientar estratégias voltadas à didática lúdica, de forma a facilitar a aquisição de conceitos cognitivos, afetivos e sociais. - PowerPoint PPT Presentation
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Construções Lógico –Matemáticas – Aula 01
IMES – Fafica
Curso de Pedagogia – 2º Ano
Prof. M.S.c. Fabricio Eduardo Ferreira
Objetivo
• Orientar estratégias voltadas à didática lúdica, de forma a facilitar a aquisição de conceitos cognitivos, afetivos e sociais.
• Instrumentar uma aprendizagem mais significativa no campo do raciocínio lógico–matemático na Educação Infantil e séries iniciais do E. F..
• Favorecer o exercício da criatividade e criar uma memória lúdica.
ProgramaUnidade 1: Conhecimento lógico–matemático
1.1 O desenvolvimento do raciocínio lógico–matemático
segundo Piaget
1.2 Classificação
1.3 Pertinência e inclusão
1.4 Blocos lógicosUnidade 2: A construção do
número
2.1 Objetivos para ensinar
números
2.2 Simbolização
2.3 Sequências e séries
2.4 Atividades com dominós
2.5 Correspondência
2.6 Barras Cuisenare
Programa
Unidade 3: Sistema de Numeração
3.1 Histórico do Sistema de Numeração
3.2 Base de sistema de numeração
3.3 Sistema de numeração decimal
3.4 Material dourado
Unidade 4: Jogos e desafios
4.1 Os jogos e a construção do
conhecimento
4.2 Construção de jogos
Unidade 5: Resolução de
problemas
5.1 Jogos de Boole
5.2 Problemas de Lógica
Jean Piaget (1896 – 1980)• O mais influente pensador no campo da Educação durante a
segunda metade do século XX.
• Não existe método de Piaget para educar.
• Nunca foi pedagogo, era biólogo utilizando a ciência para
observar o processo de aquisição do conhecimento no ser
humano, particularmente na criança.
• Criou um campo chamado epistemologia genética, ou seja,
uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento
natural da criança.
• Vem de Piaget a ideia de que o aprendizado é construído
pelo aluno, inaugurando a corrente construtivista.
• Com Piaget, fica claro que as crianças não raciocinam como
os adultos, inserindo gradualmente regras, valores e
símbolos através da assimilação e acomodação (exemplo da
ave como animal voador).
Os quatro estágios de desenvolvimento cognitivoSensório–
Motor
Até 2 anos de idade;
As crianças adquirem a
capacidade de administrar seus reflexos básicos;
Período anterior à linguagem;
O bebê desenvolve a percepção de si
mesmo e dos objetos à sua volta.
Pré–Operacional
Dos 2 aos 7 anos de idade;
Surge a capacidade de
dominar a linguagem;
Começa a representação do
mundo por meio de símbolos;
É egocêntrica e não é capaz,
moralmente, de se colocar no lugar do
outro.
Operações Concretas
Dos 7 aos 11/12 anos de idade;
Adquire a noção de reversibilidade das
ações;
Discrimina os objetos por
similaridades e diferenças;
Pode dominar conceitos de tempo
e número.
Operações Formais
Por volta dos 12 anos de idade;
Marca a entrada na idade adulta (cognitiva);
Domina o pensamento lógico
e dedutivo;
Relaciona conceitos abstratos e raciocina sobre
hipóteses.
Constance Kamii
• Natural de Genebra (Suíça);
• Filha de pais japoneses viveu no Japão até os 18 anos;
• Bacharelou-se em Sociologia em 1955 nos Estados Unidos;
• Possui Mestrado em Educação (1957) e Doutorado em
Educação e Psicologia (1965) ambos pela Universidade de
Michigan;
• Aluna e colaboradora de Jean Piaget fez diversos cursos de
Pós-Doutoramento na Suíça e Estados Unidos ligados à
epistemologia genética;
• Atualmente é professora na Universidade do Alabama, EUA.
IntroduçãoO que é “conservar o número”?
Conservar o número significa pensar que a quantidade continua a
mesma quando o arranjo espacial dos objetos for modificado.
Método (Inhelder, Sinclair e Bovet, 1974)
Materiais: 20 fichas vermelhas e 20 fichas azuis
Igualdade Conservação Contra-argumentação Quotidade
Conservação
Existem tantas azuis quantas vermelhas, ou há mais aqui (azul) ou mais aqui (vermelha)?Como é que você sabe?
Contra–argumentação (1)
As duas fileiras têm a mesma quantidade.
Veja esta fileira (vermelha) é mais comprida. Uma outra criança disse que há mais fichas nesta fileira
porque ela é mais comprida.Quem está certo, você ou a outra criança?
Contra–argumentação (2)
A fileira de baixo (vermelha) possui mais fichas.
Mas você não se lembra de antes?Nós colocamos uma ficha vermelha em frente de cada
azul.A outra criança disse que havia a mesma quantidade de
vermelhas e azuis.Quem você acha que está certo, você ou a outra
criança?
Quotidade
Conte as fichas azuis.Quantas vermelhas você acha que existem?
Você pode adivinhar sem contar?Como é que você sabe?
Níveis Igualdade Conservação
Nível I – –
Nível II + –
Nível III + +
No Nível I a criança não consegue fazer um conjunto com o
mesmo número.
Logo é desnecessário dizer que ela ainda não pode conservar a
igualdade de dois conjuntos.
Nível I
Quando as crianças ainda não construíram o início da estrutura
mental do número
elas usam o que lhes parece o melhor critério.
Nível IINo Nível II, que se encontra entre quatro e cinco anos de idade,
a criança consegue fazer um conjunto com o mesmo número, mas
não consegue conservar a igualdade.
Como é que você sabe?Tem mais vermelhas porque as azuis estão todas
espremidas.
Nível IIIAs crianças do Nível III são conservadoras. Dão respostas
corretas a todas as perguntas, não sendo confundidas por contra-
argumentações.Existem tantas azuis quantas vermelhas porque já era assim muito antes,e nós não retiramos nada, elas só estavam espremidas.
(Argumento da identidade)
Nós podíamos colocar todas as vermelhas do jeito que estavam antes,por isso não há mais azuis ou mais vermelhas.
(Argumento da reversibilidade)
Aqui as vermelhas estão numa fileira comprida,mas há espaço entre as fichas azuis, por isso dá na mesma.
(Argumento da compensação)
Para Refletir1) Piaget foi o maior educador da segunda metade do século XX. Você concorda com esta
afirmação? Justifique.
2) O que é epistemologia genética?
3) O que entende-se por construtivismo?
4) Quais são os níveis de desenvolvimento cognitivo segundo Piaget? Caracterize-os de
acordo com a faixa etária.
5) Qual a relação do trabalho de Constance Kamii com o trabalho de Jean Piaget?
6) O que é conservação do número?
7) Quais são as etapas propostas por Sinclair para verificar a conservação do número em
crianças?
8) Uma criança que encontra-se no nível I é conservadora? Justifique.
9) Uma criança que encontra-se no nível II é conservadora? Justifique.