Croqui do percurso - UFPBbiblioteca.virtual.ufpb.br/sistema/app/webroot/... · de aprendizagem, preparemo-nos para atuar como atores principais ... Monte, que tematiza o assunto

441

Palavras dos professores-pesquisadores ........................................... 442

Croqui do percurso ........................................................................ 443

Mapa conceitual ............................................................................ 446

Desempenho no percurso ............................................................... 447

UNIDADE I: HOMMO COMUNICARE ............................................. 448

448

Mcluhan........................................................................................ 454

459

464

464

470

475

480

480

488

494

Trilhas do Aprendente, Vol. 3 - 442

Palavras dos professores-pesquisadores

Prezados(as) aprendentes,

vez mais, dominam os recursos e os dispositivos comunicacionais na

de aprendizagem, preparemo-nos para atuar como atores principais

Visualize claramente a tela que oferecemos como janela, aumente o volume do dial, conecte

Profa. Ms. Daniele dos Santos Ferreira Dias

443

Croqui do Percurso

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

Professores:


E-mail:[email protected][email protected]@ce.ufpb.br

MARCO III

Componente curricular: 45 horas/aula

Ementa:

OBJETIVOS

Objetivo geral:

da atualidade;

Etapas:

UNIDADE I: HOMMO COMUNICARE

on-line: do lazer ao aprender


ARANTES, A. A.

Angeles-Bautista, F. d. I. (1999)

BELLONI, M. L. . Campinas: Editora Autores Associados, 2001.

BRENNAND, E. G. G. ; VASCONCELOS, G. C. .

CAPURRO, Rafael; HJORLAND, Birger.

CITELLI, A. O. Paulo, v. 1, p. 7-11, 2006.

CUCHE, Denys. . 2 ed. Bauru: DUSC, 2002.

DEFLEUR, Melvin L.; BALL-ROKEACH, Sandra. . 5 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1993.

DELEUZE, G.; GUATTARI, F. Minuit, 1980.

DINES, A. O papel do jornal

FEDERICO, M. E. B.

. In:____;

FISCHER, D. O direito de comunicar

445

FREIRE, Paulo. : um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

______. Pedagogia da Autonomia2001

GADOTTI, Moacir.

GALLO, S. br/ppgea/conteudo/T1SF/Akiko/07.doc>. Acesso em: 30 jul. 2008.

GUATTARI, F.

GILANI, M. M. Children and Media

JEMPSON, M. Children and Media

KENSKI,Vani.

LEAL FILHO, L. Editorial, 1988.

Janeiro: Ed. 34, 1993.

______. Cibercultura

______.

LIMA, L. C. (Org.). Teoria da cultura de massa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.

Brasil: relato personal de una experiencia intercultural. In LOPES, Maria Immacolata (org.) Vinte

1999.

MCLUHAN, Marshall.

MORAES, D. de (Org.). . Campo Grande: Letra Livre, 1997.

NEGROPONTE, N. A vida digital

ORTIZ, R. Cultura brasileira e identidade nacional

PENTEADO, H. D.

SCHAUN, A.

VALENTE, J. A. . O papel do computador

Seed, 2005.

WAISMAN, T.

447

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

Professores-pesquisadores:


DESEMPENHO NO PERCURSO

Aulas Desempenho obtido

Prazo de

UNIDADE I

Aula 1 humana.

10,0Aula 2

Aula 3

Total de pontos na Unidade I 10,0

UNIDADE II

Aula 4

10,0Aula 5

Aula 6

Total de pontos na Unidade II 10,0

UNIDADE III

Aula 7

10,0Aula 8

Aula 9 Filme Matrix.

Total de pontos na Unidade III10,0

unidades10,0 Final doPercurso

TOTAL DE PONTOS OBTIDOS NO PERCURSO


UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III

Aula 1 Aula 2 Aula 3

UNIDADE I

HOMMO COMUNICARE

AULA 1:

A cultura como terreno das expressividades nascentes

Para entendermos a natureza comunicativa do ser humano, precisamos situar o fato

cultura, considerando que esse termo agrega diversas perspectivas de entendimento. Cuche

Com base nesse olhar inicial, Cuche (2002) distingue a natureza do conceito de cultura

Ele diferencia quatro perspectivas, mediante as seguintes vertentes:

a) O conceito humanista, que dimensiona o desenvolvimento geral, multidimensional e

b)

que o ser humano tanto representa o sujeito produtivo quanto o objeto produzido. Em suma, os

Fonte: http://luaafricana.blogspot.com/2008/01/o-ser-humano-est-condenado-comunicar.html

http://luaafricana.blogspot.com/2008/01/o-ser-humano-est-condenado-comunicar.html

449

c) o ser, o fazer e o agir de determinado grupo humano, desta ou daquela etnia. Fala-se, assim,

d) O conceito que parte da antropologia cultural, que distingue quatro aspectos de cultura:

grupos humanos com seus respectivos ecossistemas;

e o parentesco;

Conforme percebemos, Cuche (2002) propicia-nos situar o conceito de cultura partindo de

de um povo, etnia, comunidade ou, de forma mais geral, de um grupo humano.

dentre outros.

homo habilis ao homo sapiens neanderthalensis






encontrados nas cavernas de Altamira e Dordogne, na Espanha e

homens e animais. Esses registros, conhecidos como os primeiros

(BORDENAVE, 2006). Demorou alguns milhares de anos para que o homem

humana.

a)

b)

c)

Fonte: http://www.webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/

modulo4/e1_assuntos_a1.html

Fonte: http://www.webeduc.mec.gov.br/

midiaseducacao/modulo4/e1_assuntos_a1.html

agregando as vogais e criando assim a escrita

http://www.webeduc

451



para registrar o pensamento. Com o surgimento da escrita e, mais precisamente, o surgimento da Idade da Imprensa

e azeitonas para o fabrico do vinho e do azeite, respectivamente (DEFLEUR; ROKEACH, 1993).

industrial estava, cada vez mais, relacionada com todos os aspectos da vida cotidiana dos sujeitos

em conversas/debates etc.


DESAFIOS

conduziu-o a construir diversos tipos de linguagem, com estilos,

conhecimento >) , a



Esse conceito foi discutido no c o m p o n e n t e

1) Pesquise no You Tube o Clip Pela Internet

virtual, que pode ser criado e personalizado de acordo com as escolhas

blog criado especialmente para este componente curricular.

indicado, acesse: http://www.youtube.com/watch?v=WM6_DE0lBFE.

http://www.youtube

453



>. Visite o Ambiente Virtual de

Sinopse:integrar-se a um novo projeto para testar um inovador tipo de Meca, com um

Caro(a) aprendente!




AULA 2: GLOBAL DE MCLUHAN

capacidade de aprendizagem e com o desenvolvimento intelectivo. Tivemos a oportunidade de

2007), dentre outras possibilidades de entendimento. De uma forma ou de outra, a todo instante

mass media>,

quanto para o enriquecimento cultural, seja pessoal e/ou coletivo. Nesse sentido, os meios de

sociedades (CAPURRO; HJORLAND, 2007).

Os Mass Media

Os Mass Media

Scriptovisual (imprensa escrita)

Scripto (livro)- Audio (disco)- Scriptovisual (cartaz e poster)- Audiovisual (documento audiovisual)

culturais, etc.

455

Desde o surgimento da imprensa, conforme discutido na aula anterior, os processos

social e cultural oportunizado.

como uma aldeia global, conforme podemos perceber:a)

b)quentes);

c)



MCLUHAN, M.

Gutenberg: a

Nacional, 1977.

Fonte: http://www.cwrl.utexas.edu/~bjork/MOO/images/mapa.jpg.

http://www.cwrl.utexas.edu/~bjork/MOO/images/mapa.jpg




(MCLUHAN, 2005, p. 23).

de TV, comprometer diferentes estruturas perceptivas, desencadeando diversos mecanismos

por meio do Google Earth -

software pode-se visualizar caracteres da cultura do mundo, sem sair da frente da tela do computador.

457

pensamento de McLuhan em seu tempo.

on-linee outros dispositivos, computadores cada vez mais compactos e potentes, tudo isso, somado

os meios. A essa < >, caracterizada



F o n t e : h t t p : / / w w w .cambr idgenetwork .co .uk/ob j e c t / n ews /38599 / img/gui%20tool.jpg.


DESAFIOS



Monte, que tematiza o assunto. O clip pode ser encontrado no CD-Rom Trilhas do Aprendente, www.youtube.com

2) Certamente, em seus estudos nas aulas 1 e 2 deste componente curricular, novos conceitos

De carne e osso

Eu penso e posso

Eu posso decidir

Porque sou vivoVivo pra cachorro e sei

Faz quase tudoFaz quase tudo

Manda e desmanda

Se Deus existe

Quando estou triste

http://www.youtube.com

459



AULA 3:

educacional.

mundo e sua capacidade interativa de aprender e produzir coisas, de decidir, de criar, de inovar.

em outros tempos (Iluminismo), relacionado com todas as esferas da vida em sociedade.

que se trata e quais os seus




cotidiano da aprendizagem de mundo, criando realidades em forma

para os processos de ensino-aprendizagem, por meio dos recursos

softwares, a Internet, dentre outros.

seguinte maniera:

de mercado.

um valor apenas de mercado.

2002, p. 81).

Shaun (2002, p. 82):

Fonte:www.google.com.br

http://www.google.com.br

461



que enfatiza Freire

educomunicativo.

educadores, que foram formados no contexto de um modelo tradicional de aulas, geralmente

de enfrentamento para lidar com as incertezas. Ultrapassando os tempos dos modelos prontos

A atualidade exige uma nova postura do educador. Considerando o fato de que nossas

deve ser explorado a favor da aprendizagem.

sala de aula, dos chats

do aprendente.

a aprendizagem ocorre de formas variadas, o que implica dizer que cada sujeito processa, de


How ard Gardner

Gardner (apud

a) Primeiro: Observar em humanos com faculdades intelectuais prejudicadas por dano

b)

c)

d)

e)

f) idiots savants e em outros humanos excepcionais se

ou retardados; g)

h)



Fonte: www.google.com.br

personagens da vida real, muito


463

partir deles, as < > de Gardner foram

experimentadas a partir do desenvolvimento do potencial apud BRENNAND;

a)

c)

capacidade de formar um mundo espacial e de manobrar e operar

e) capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos

capacidade de compreender outras pessoas, como vendedores,

capacidade correlativa, voltada para dentro de si mesmo:

efetivamente na vida.

No contexto cada vez mais interativo dos recursos comunicacionais, como, por exemplo, a Internet, as possibilidades

cada vez mais variadas. Em cada aprendente, existe um potencial

O sujeito comunicativo e o educativo fazem parte dos mesmos contextos de aprendizagens que, por sua vez, devem buscar a

antes de tudo, uma postura do educador para querer e poder lidar on-line e pertencentes a um mundo, muitas

vezes, despercebido ou ignorado pelos adultos, conforme veremos



No componente

esse assunto.

Para Gardner, o

deveria ser o de desenvolver essas

as pessoas a atingirem seus objetivos de

seu espectro particular

escola centrada no

para um entendimento e desenvolvimento

cognitivo do aluno.

DESAFIO




UNIDADE II

AULA 4:

Notebooks, celulares, i-pods

realidade paralela.

FONTE: http://bp3.blogger.com/_otYkS9fvUIE/SAdMXo4YCYI/AAAAAAAAAHY/KwUeMPHUlr4/s1600-h/digital_hub.jpg.

http://bp3.blogger.com/_otYkS9fvUIE/SAdMXo4YCYI/AAAAAAAAAHY/KwUeMPHUlr4/s1600-h/digital_hub.jpg

465

nuances.

Save the children

audiovisual, a saber:

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)




de direito (FEILITZEN, 2002).

outras coisas (FEILITZEN, 2002, p. 27).

a)

b)

Fonte: http://www.plenarinho.gov.br/noticias/imagens/crianca-vendo-tv.bmp.



467

c)

30); d)

e)

f)

F o n t e : h t t p : / /www.brasilcontraapedofilia.org.




107):

necessidades diferente daquele das pessoas que controlam suas

do casamento entre imagens associadas a sons, resultando na

Entretanto, com o advento da , esse recurso

Podcasts> podem ser produzidos por qualquer pessoa que tenha um microfone e um player

produtores e receptores de mensagens.

sociedade m oderna

mercado de trabalho (PENTEADO, 1999). Desse modo, enquanto

TV, por exemplo, coloca o consumidor diante de si mesmo, como consumidor.

TV interat iva

como querem

entretenimento, como

mais uma tecnologia que vem para que o povo invista mais uma fatia do seu

do processo de aprendizagem, de encontros e trocas, de conhecermos nossos pares que

mesmo programa que

forma de resgate do sentido do coletivo e das comunidades, das

e aprendizagem

facilitadas pela tecnologia (WAISMAN, 2008).

Podcasting

foto,*.pps, etc...) pela

Feed RSS, que permite aos utilizadores acompanharem a

acompanhamento e/ou download

Podcast.

em Sociologia Educacional II.



469

DESAFIO

nos estudos desta aula.

Sinopse: Um grande problema borbulha na fenda do Bikini. A coroa do Rei

melhor amigo Patrick, Bob Shell City recuperar a coroa de Netuno e salvar o Sr. Siriguejo, em uma espetacular aventura repleta

de Tom Kenny, Alec Baldwin, Jeffrey Tambor, Scarlett Johansonespecial de David Hasselhoff

Fonte:



Caro(a) aprendente!




AULA 5:

1.

divertir!2.

e sobre os outros.3.

partes do mundo.4.

5.

6. 7. direitos!

a toda parte do mundo.

tempo em que agem em confronto ao efeito negativo ou prejudicial. Precisam aprender a

471



direitos quando invadem a privacidade ou caem no sensacionalismo. Existem alguns exemplos

da <

e, deste modo os programas produzidos para elas sempre estiveram mais preocupados com os interesses comerciais do que com os aspectos sociais ou educacionais. Os desenhos animados, em sua maioria produzidos nos Estados Unidos, dominam as telas brasileiras e, apresentados

O seriado infantil

Fonte: Wikepedia.org.





Adolescentes apresentadoras do Programa Infantil TV GlobinhoFonte: www.google.com.br

Apresentadores do Programa Infantil Bom Dia e Cia. do SBTFonte: www.google.com.br

http://www.google.com.brAdolescenteshttp://www.google.com.brApresentadoreshttp://www.google.com.br

473



em uma atmosfera excessivamente feliz e completamente irreal

Este modelo, latino-americano, pode ser encontrado nas TVs da

desenhos importados e ainda por certa dose de erotismo presente nas vestimentas. Hoje, o




curiosidade.

DESAFIO

>.

o Ambiente Virtual de Aprendizagem - Moodle

integra os materiais

Aprendente, Vol. 3.

Caro(a) aprendente!

475



AULA 6 :

dentro da escola. Boa leitura! Segundo Kenski (2006), os ambientes digitais de aprendizagem

palms

uso das tecnologias digitais incorporam todos os tipos de aparelhos

virtuais de aprendizagem, em rede. Por meio dessas telas, sejam

professores e colegas, conversar e realizar atividades educacionais em conjunto.

<

aprendizagem?

O mesmo que smartphone. Palmo nome de uma das empresas produtoras de um telefone celular com funcionalidades estendidas por meio de programas executados no seu Sistema Operacional.

smartphone" - "telefone inteligente". Usualmente, um smartphone possui

hardware, sendo as principais:

infravermelho e/ou bluetooth, capacidade

dados do organizador com um computador Fonte: http://www.camargonet.com/images/palm_treo750v.jpg.

http://www.camargonet.com/images/palm_treo750v.jpg


POSSIBILIDADES EDUCACIONAIS DA WEB E DO HIPERTEXTO

A ). Esses objetos nada mais

ser utilizados para ensino de um mesmo assunto, em diferentes

diferentes, os objetos de aprendizagem se prestam a este mesmo

atividade de ensino.

fomentar o uso aberto de programas e softwares desenvolvidos colaborativamente nas redes. Os softwares



aprendizagem em: http://www.rived.mec.gov.br;http://www.smartkids.com.br. E ainda em sites

http://nonio.eses.pt/qi/index.htm.

World Wide Web e rede de alcance mundial.

http://www.rived.mechttp://www.smartkidshttp://nonio.eses.pt/qi/index.htm

477

substituem e, em alguns casos, ampliam as possibilidades oferecidas pelos chamados softwares Microsoft (como Windows

os softwares

espalhados pelo planeta, o movimento dos softwares

No Brasil, o Projeto Software

hackersdesenvolvimento de software

das tecnologias.

POSSIBILIDADES EDUCACIONAIS DA TV E DO CINEMA

as sociedades fundadas na escrita.



O uso do softwareconforme pode-se ler em: http://www.softwarelivre.gov.br.


http://www.softwarelivre.gov.brhttp://www.google.com.br


Salienta Duarte (2006) que atualmente estamos vivenciando uma sociedade que distribui

o mesmo status

best sellers



com/2044/2177264723_2af739b56f.jpg.

479



duas perguntas como base: 1) O que os aprendentes precisam aprender? 2) O que os aprendentes querem aprender?

http://www.colmagno.com.br/deondevem/2007/papel_D.htm.

Fonte: http://www.colmagno.com.br/deondevem/2007/papel_D.htm

DESAFIO

possibilidades podem ser exploradas?

na sala de aula, de forma educativa?

Caro(a) aprendente!

http://www.colmagno.com.br/deondevem/2007/papel_D.htmhttp://www.colmagno.com.br/deondevem/2007/papel_D.htmpossibilidades




UNIDADE III

AULA 7 :

discutir conceitos importantes para pensar seu lugar como futuro professor neste contexto global/local.

objetos e ou pessoas.



481



redes de conhecimento como fractais, possibilidades de poder representar o conhecimento de

que representam as diversas facetas da realidade. Gallo (2003)

O paradigma < > compreende o conhecimento de

formando um conjunto complexo no qual os elementos remetem

Para Deleuze e Guatarri (1980, p. 13-21), o paradigma dos

decalcomania.


se rizoma a um tipo de caule que algumas plantas possuem. Ele cresce horizontalmente, g e r a l m e n t e

caule da espada-de-

paz e da bananeira

rizomas parcialmente

vegetativa ou assexuada de diversas plantas ornamentais, como por exemplo: agapanto, espada-de-

paz, samambaias e





PARADIGMA ARBORESCENTE

Qualquer ponto de um rizoma pode ser/estar conectado a qualquer outro.

ser sempre mediatizadas obedecendo a uma determinada hierarquia e se-

vel, o rizoma rege-se pela heteroge-neidade.

ciam as pseudo-multiplicidades arbo-

linhas, sendo, assim, territorializado,

sempre um rascunho, um devir, uma

vamente, a cada instante.

O rizoma pode ser mapeado, carto-

O rizoma, enquanto mapa, possui

berta de novas facetas.

O paradigma arborescente remete ao

Os mapas podem, no entanto, ser copiados, reproduzidos; colocar uma

multiplicidades.

483



RIZOMA

lugares para todos os lugares.

de uma estrutura piramidal (chefes, subchefes etc.);




A proposta interdisciplinar, em todos os seus matizes, aponta para uma

fractalaquilo que se assemelha a uma multiplicidade revela-se, ao ser melhor analisado, como o

a multiplicidade.

FRACTALFonte: www.google.com.br

fractal>. http://pt.wikipedia.org/.

http://www.google.com.brhttp://pt.wikipedia.org/

485

HIPERTEXTO>?

Segundo a wikipedia o termo hipertexto remete a um texto em formato digital, ao qual agregam-se outros conjuntos

hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma

que estendem ou complementam o texto principal. O sistema de

Tem sido constante a defesa do uso da ferramenta de

se bem utilizado no processo de ensino e aprendizagem pode

O termo hipertexto designa um sistema de textos software

Hjelmslev),

Na web, tudo se encontra no mesmo plano. E no entanto tudo

parcial. Longe de ser uma massa amorfa, a web articula uma multiplicidade aberta de pontos de vista, mas essa



Se quiser aprofundar

como instrumento

em ambiente de aprendizado mediado

autora Cristina Portugal.

h t tp : / /www.abed .org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?UserActiveTemplate=1por&infoid=1061&sid=69.

Fonte: bitbiblio.blogspot.com

Fonte:bloguinfo.blogspot.com

http://www.abed




a serem desvendadas, portas que, abertas, podem ser vistas como elevadores que sobem ou descem, permitindo que transite nos mais diversos conceitos presentes no

hiperlinks.

Fonte: www.anotacaodigital.blogspot.com/.

tem nos levado a caminhar no sentido da transversalidade.

Fonte: http://www.thesanchoplan.com/yamica/images/portas.JPG.

http://www.anotacaodigital.blogspot.com/http://www.thesanchoplan.com/yamica/images/portas.JPG

487



DESAFIO

1) Relacione o uso do AVA Moodle aos conceitos de rizoma, fractal e hipertexto e registre sua

Caro(a) aprendente!




AULA 8:

mais aberta.

educativa que

489

O surgimento da cibercultura, facilitada a partir da

o desenvolvimento da continuidade intelectual humana que,

entre culturas, povos e governantes.



O termo ciber vem de

: arte de governar), que estuda o movimento das

em organismos

calcular e comandos

aparelhos teleguiados

pontos em que as coisas se localizam ou

que ocorrem entre


a)

b)tradicional;

c)

d)

dos tempos da <

paralelos daquilo que se convencionou chamar de modernidade,

redimensionam a necessidade de novos empreendimentos, novas

novo universal que se difere de outras culturas anteriormente vividas, esse movimento confere




Aprofunde seus conhecimentos lendo

(org.).

Editora: Letra Livre, 1997.


491



buscando compreender a realidade e suas complexidades.

pedagogia

do contexto.

evolutivo que integra a cultura, a sociedade e a subjetividade.

Visite a Biblioteca Digital Paulo Freire no

http://www.paulofreire.ufpb.br/paulofreire/Controle?op=detalhe&tipo=Livro&id=12

Pedagogia - dialogo

de Paulo Freire.

http://www.paulofreire


brasileira necessita.

advindas daquela.

e, ao mesmo tempo, em seu mundo subjetivo.

do poder.

de mundo.

imprime novas formas de relacionamento com o saber, o futuro dos sistemas educacionais e



493

DESAFIO



1) Visite o Ambiente Virtual de Aprendizagem - Moodle e pariticipe do < > intitulado




AULA 9:

na tentativa de entender como processos educativos em rede podem assumir-se como projetos

encontrar, no ensino mediado pelas tecnologias intelectuais, uma possibilidade de progresso. O estabelecimento de novos paradigmas educacionais, na

aprendente, juntamente com os sujeitos da aprendizagem, o professor se defronta com os campos abertos e amplos do universo dos dispositivos comunicacionais e, a partir deles, pode partilhar da

da aprendizagem.

criticamente a saber-se oprimidos, um dos seus sujeitos (FREIRE, 2001, p. 40-1).

Fonte: http://revistaeducacao.uol.com.br/

http://revistaeducacao

495



interferindo argumentativamente no plano de mundo.




transformadoras.

DESAFIO

MATRIX

SINOPSE DO FILME MATRIX:

conectado por cabos e contra sua vontade, em um imenso sistema de computadores do futuro.

sobre a realidade. Por meio do encontro com os misteriosos Morpheus (Laurence Fishburne) e

Documents

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