David  Ausubel  

1918  -­‐  2008  

"Se  5vesse  que  reduzir  toda  a  psicologia  da  educação  a  um  único  princípio,  diria  o  seguinte:  o  fator  isolado  mais  importante  que  influencia  a  aprendizagem  é  aquilo  que  o  aluno  já  sabe.  Averigue  isso  e  ensine-­‐o  de  acordo".  

Aprendizagem  significa0va  

Organizadores  prévios  

teoria  cogni0va    da  aprendizagem  humana    em  sala  de  aula.  

aprendizagem  por  recepção    vs.  aprendizagem  por  descoberta  

recebe  os  conteúdos  em  sua  forma    final  

o  conteúdo  deve  ser  descoberto  pelo  aluno  

€

T = 2π Lg

aprendizagem  significa0va    vs.  aprendizagem  mecânica  

seu    conteúdo  pode  ser  relacionado  de  modo  não-­‐arbitrário    com  os  conhecimentos  prévios  do  aluno;  a  aluno  adota  uma  a5tude  favorável  a  tarefa  (está  interessado).  

assimila  os  conteúdos  ao  pé-­‐da-­‐letra  (não  sabe  porque    está  `aprendendo’  aquilo).  

Aprendizagem  significa0va  por  recepção:  corpo  básico  de  conhecimento  de  qualquer  disciplina  acadêmica;  modo  como  a  humanidade  construiu,  armazenou  e  acumulou  seu  conhecimento  cultural.  

A  tarefa  do  docente  consiste  em  programar,  organizar  e  sequenciar  os  conteúdos  de  forma  que  o  aluno  possa  realizar  uma  aprendizagem  significa5va,  evitando  a  aprendizagem  mecânica.  

Condições  para  a  aprendizagem  significa5va  ocorrer:  

1)  Os  novos  materiais  que  serão  aprendidos  devem  substanciais  e  não-­‐arbitrários  para  poderem  ser  relacionados  com  as  idéias  relevantes  que  o  sujeito  possua.  

2)  O  sujeito  deve  manifestar  uma  a5tude  a5va  para  a  aprendizagem.  Importância  dos  fatores  de  atenção  e  mo5vação.  

A  teoria  de  Ausubel  sutenta  que  a  aprendizagem  significa5va  produz-­‐se  ao  relacionar,  ao  encaixar  as  novas  ideias  com  as  já  existentes  na  estrutura  cogni5va  do  sujeito.  

As  ideias  mais  gerais  e  abrangentes  devem  ser  apresentadas  no  princípio  da  lição.  

Organizadores  prévios:  (Advanced  organizers)  

são  um  material  introdutório  de  maior  nível  de  abstração,  generalização  e  inclusividade  do  que  o  novo  material  que  se  vai  aprender.  

tabela  KWL  

For  example,  in  one  well-­‐known  study,  two  groups  of  students  were  asked  to  read  an  ar5cle  that  explained  how  radar  works.  The  ar5cle  read  by  the  first  group  of  students  started  with  an  advance  organizer  -­‐  an  analogy  comparing  radar  to  a  ball  bouncing  off  a  wall.  The  ar5cle  read  by  the  second  group  did  not  start  with  an  advance  organizer.  The  advance  organizer  group  performed  beder  than  the  other  group  on  all  assessments  of  learning.  The  advance  organizer  analogy  acted  as  familiar  prior  knowledge  that  was  then  used  to  make  sense  out  of  the  rest  of  the  ar5cle.    

conceito  vago  e  confuso  

aprender  significa5vamente  é  ampliar  e  reconfigurar  ideias  já  existentes  na  estrutura  mental  e  com  isso  ser  capaz  de  relacionar  e  acessar  novos  conteúdos.  "Quanto  maior  o  número  de  links  feitos,  mais  consolidado  estará  o  conhecimento"  

De  acordo  com  ele,  há  duas  condições  para  que  a  aprendizagem  significa5va  ocorra:  o  conteúdo  a  ser  ensinado  deve  ser  potencialmente  revelador  e  o  estudante  precisa  estar  disposto  a  relacionar  o  material  de  maneira  consistente  e  não  arbitrária    

"Ensinar  sem  levar  em  conta  o  que  a  criança  já  sabe,  segundo  Ausubel,  é  um  esforço  vão,  pois  o  novo  conhecimento  não  tem  onde  se  ancorar",  

A  aprendizagem  significa5va  é  duradoura,  enquanto  a  mecânica  é  efêmera,  com  o  passar  do  tempo  há  uma  maior  probabilidade  de  esquecer  o  que  foi  memorizado  porque  as  informações  ficam  soltas,  servindo  apenas  para  situações  já  conhecidas.  Na  primeira,  também  pode  ocorrer  o  esquecimento,  mas  de  uma  forma  dis5nta,  pois  permanece  um  conhecimento  residual  cujo  resgate  é  possível  e  rela5vamente  rápido.  

Frases  aleatórias:  

Joseph  Novak  (1932-­‐)  

educador  americano  Bacharel  em  Matemá5ca  (1952)  Bacharel  em  C.  da  Educação  (1954)  

mapas  conceituais  (1970)  

representação  do  conhecimento  de  ciências  de  crianças.  Mo5vado  pela  relevância  dada  por  Ausubel  ao  conhecimento  prévio  do  aluno.    

Mapa  Conceitual  

é  um  diagrama  com  nós    hierárquicos  que  representam  conceitos.  Os  nós  são  ligados  por  linhas  direcionadas  e  são  arranjados  do  mais  geral  para  o  mais  específico.    Os  conceitos  mais  gerais  ficam  no  topo  do  mapa  e  os  mais  específicos  são  arranjados  hierarquicamente  abaixo.  

Usualmente,  os  conceitos  são  destacados  em  caixas  de  texto.  A  relação  entre  dois  conceitos  é  representada  por  uma  linha  ou  seta,  contendo  uma  "palavra  de  ligação"  ou  "frase  de  ligação".  Sendo  assim,  Mapas  Conceituais  têm  por  obje5vo  reduzir,  de  forma  analí5ca,  a  estrutura  cogni5va  subjacente  a  um  dado  conhecimento,  aos  seus  elementos  básicos.  

Os  Conceitos  não  ligados  por  frases  de  ligação  formam  "Preposições",  que  representam  as  unidades  fundamentais  do  conhecimento,  as  unidades  semân5cas  que  compõem  a  Estrutura  Cogni5va.  

mapa  conceitual  ruim