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Faculdade de Motricidade HumanaUniversidade Técnica de Lisboa
DESENVOLVIMENTO MOTOR
Carlos Neto
PROGRAMAÇÃO, OBJECTIVOSAVALIAÇÃO E INTRODUÇÃO
DA DISCIPLINA
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA MOTRICIDADE
1ª Aula Teórica
DESENVOLVIMENTO MOTOR (DM)
Âmbito:• ESTUDO DO CONJUNTO DE TRANSFORMAÇÕES
DO DESENVOLVIMENTO HUMANO, AO LONGO DA VIDA, BEM COMO A INFLUÊNCIA DE FACTORES GENÉTICOS E AMBIENTAIS
• DE FORMA ESPECÍFICA SÃO ESTUDADOS OS MECANISMOS ADAPTATIVOS AOS NÍVEIS MORFOLÓGICO, MATURACIONAL E MOTOR
Carlos Neto FMH 2003-2004
UMA DISCIPLINA IMPORTANTE NA FMH
INTRODUÇÃO AO DESENVOLVIMENTO MOTOR
CARLOS NETO 2003-2004
•ASPECTOS CONCEPTUAIS E TERMINOLÓGICOS
•CONCEITOS FUNDAMENTAIS
•VARIÁVEIS INFLUENTES
•MÉTODOS E TIPOS DE ESTUDO
•TEORIAS DE DESENVOL-VIMENTO HUMANO
•MODELO DE DESENVOL-VIMENTO MOTOR
CARLOS NETO DM 2003-2004
DESENVOLVIMENTO MOTOREVOLUÇÃO DE HABILIDADES MOTORAS
DESENVOLVIMENTO PERCEPTIVO-MOTOR
DESENVOLVIMENTO DAS QUALIDADES FÍSICAS (COORDENATIVAS E CONDICIONAIS)
JOGO E DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL
O DESENVOLVIMENTO MOTOR NA SENESCÊNCIA
RELAÇÃO COM OUTRAS DISCIPLINAS
DESENVOLVIMENTOMOTOR
ANATOMOFISIOLOGIA CINEANTROPOMETRIA
CONTROLO E APRENDIZAGEM
MOTORABIOMECÂNICA
FISIOLOGIA DOEXERCÍCIO CINESIOLOGIA
PEDAGOGIA E DIDÁCTICA
DESENVOLVIMENTO MOTOR E ÁREAS DE INTERVENÇÃO PROFISSIONAL
CONTEXTO PRODUTIVO
ERGONOMIA CONTEXTOEDUCACIONAL
EDUCAÇÃOFÍSICA
CONTEXTODE
SUPERAÇÃOMOTORA
DESPORTO
CONTEXTOTERAPÊUTICO
REABILITAÇÃOPSICOMOTORA
CONTEXTO ARTÍSTICO
DANÇA
CONTEXTO DESAÚDE
EXERCÍCIO& SAÚDE
CONTEXTO DEGESTÃO
GESTÃO DODESPORTO
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ELEMENTOS DE APOIO
• PROGRAMA DA DISCIPLINA
• MATERIAIS PROJECTADOS NAS AULAS
• ECKERT, H.M. (1993). DESENVOLVIMENTO MOTOR. S. PAULO: ED. MANOLE
• GALLAHUE, D. & OZMUN, J. (20olvimento01). COMPREENDENDO O DESENVOLVIMENTO MOTOR- BEBÉS, CRIANÇAS, ADOLESCENTES E ADULTOS. S. PAULO. PHORTE EDITORA
• NETO, C. (1997). JOGO E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. LISBOA: EDIÇÕES FMH.
CARLOS NETO 2003-2004
PÁGINA DA FMHDEP. CIÊNCIAS DA MOTRICIDADE
(Docentes)Página do Mestrado
em Desenvolvimento da Criança
OBJECTIVOS
• DOMINAR TEORIAS E CONCEPÇÕES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
• CONHECER E ANALISAR O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO MOTOR
• PERCEBER O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES FÍSICAS E MOTORAS, PERCEPÇÃO E PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO E ENQUADRAMENTO PSICOSSOCIAL
• DOMINAR AS TÉCNICAS DE OBSERVAÇÃO E AVALIAÇÃODO DESENVOLVIMENTO MOTOR
CARLOS NETO 2003-2004
AVALIAÇÃO
• AVALIAÇÃO CONTÍNUA (2 TESTES ESCRITOS COM CLASSIFICAÇÃO SUPERIOR A 7,5)
- 1 TRABALHO COLECTIVO ATÉ 4 ELEMENTOS DE REVISÃO DE UM TEMA ESCOLHIDO
• AVALIAÇÃO FINAL (PROVA ESCRITA E ORAL COM NOTA SUPERIOR A 7,5)
1ª ÉPOCA – ALUNOS QUE NÃO FREQUENTARAM A AVALIAÇÃO CONTÍNUA2ª ÉPOCA – ALUNOS REPROVADOS OU EXCLUÍDOS NA 1ª ÉPOCA
CARLOS NETO DM 2003-2004
Faculdade de Motricidade HumanaUniversidade Técnica de Lisboa
DESENVOLVIMENTO MOTOR
Carlos Neto
CONCEITOS FUNDAMENTAISMODELO INTEGRADO DE ESTUDO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA MOTRICIDADE
1ª Aula Teórica-Prática
Uma definição (quase) consensual
O Desenvolvimento Motor é o conjunto de transformações no comportamento motor
eos processos subjacentes a essas transformações.
(Motor Development Academy, 1980)
ASPECTOS TERMINOLÓGICOS
• DESENVOLVIMENTO E ADAPTAÇÃO MOTORA
• CINEANTROPOLOGIA DESENVOLVIMENTISTA
• CRESCIMENTO SOMÁTICO E COMPORTAMENTO MOTOR
• BASES DESENVOLVIMENTISTAS DAS HABILIDADES MOTORAS
• CRESCIMENTO, MATURAÇÃO E ACTIVIDADE FÍSICA
• DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA
• DESENVOLVIMENTO, CONTROLO E APRENDIZAGEM MOTORA
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RAÍZES DA DISCIPLINA
BIOLOGIAHUMANA
PSICOLOGIA DODESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTOMOTOR
… na forma
Uma mudança…
nas soluçõesnos padrões …
A mudança em três escalas diferentes de tempo(Seefeldt, 1989)
Ao longo da vidaA mudançaDesenvolvimento motor
O tempo à escala comportamental
A alteraçãoAprendizagem motora
Sem critério “tempo”A regulaçãoControlo motor
DESENVOLVIMENTO MOTOR
• MAIS DESENVOLVIMENTO?
• MAIS COORDENAÇÃO?
• MAIS ECONOMIA DE ESFORÇO?
• MAIS ADAPTABILIDADE?
OBJECTIVOS CENTRAIS NO ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR
• ESTUDAR A MUDANÇA NO COMPORTAMENTO MOTOR AO LONGO DA ONTOGÉNESE
• VERIFICAR QUANDO ESTAS MUDANÇAS OCORREM
• IDENTIFICAR AS CAUSAS DAS MUDANÇAS• DETERMINAR SE AS MUDANÇAS SÃO
PREDIZÍVEIS• VERIFICAR QUANDO AS MUDANÇAS SÃO
INDIVIDUAIS OU UNIVERSAIS
DESENVOLVIMENTO MOTOR
INDIVÍDUO•HEREDITARIEDADE
•BIOLOGIA•NATUREZA•FACTORES INTRÍSECOS
AMBIENTE•EXPERIÊNCIA
•APRENDIZAGEM•ENCORAJAMENTO
•FACTORESINTRÍNSECOS
TAREFA•ASPECTOS MOTORES
•ASPECTOS PERCEPTIVOS•ASPECTOS ENERGÉTICOS•ASPECTOS MECÂNICOS
ESTIMULAÇÃOOCASIONAL
ESTIMULAÇÃOORGANIZADA
CARLOS NETO 2003
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ESTEREOTIPIA RÍTMICA• Movimentos grosseiros de balancear e pontapear
• Dúvidas sobre os propósitos ou objectivos nestes movimentos (Thelen, 1979; 1980)
1º Ano de Vida CARLOS NETO, 2001
MATURAÇÃONEUROMUSCULAR
DESENVOLVIMENTO DEPADRÕES MOTORES
MANIFESTAÇÃO DA IMATURIDADEDO SISTEMA DE INTEGRAÇÃOSENSÓRIO-MOTOR
DESAPARECIMENTO GRADUALNO FINAL DO 1º ANO DE VIDA
RHYTHMIC STEREOTYPIES
MOTRICIDADE BÁSICA
CULTURA MOTORA FUNDAMENTALCAPACIDADE DE FORÇA E RESISTÊNCIA DO ORGANISMO
EVOLUÇÃO DA RELAÇÃO SOCIALCONTROLO EMOCIONAL E ESTRUTURAÇÃO COGNITIVA
CARLOS NETO, 2001
MOVIMENTOS LOCOMOTORES, POSTURAIS E MANIPULATIVOS
EXALTAÇÃO FÍSICA E MOTORA
MOVIMENTOS VIGOROSOS (SALTOS,CORRIDAS, SUSPENSÕES,BALANÇOS, ETC.
1 - 6 ANOS EXERCISE PLAY
MOTRICIDADE ESPECÍFICA
• CONTACTO E AGILIDADE• CORRIDA DE PERSEGUIÇÃO • LUTA (PLAYFITHING)• HABILIDADES MOTORAS• TÉCNICAS DESPORTIVAS• JOGO ESTRUTURADO• TÉCNICAS DE DANÇA• VIDA QUOTIDIANA
FUNÇÕES SOCIAIS DE DOMINÂNCIA CODIFICAÇÃO DE ESTADOS EMOCIONAIS
CARLOS NETO, 20016 – 14 -18 ANOS ROUGH-AND-TUMBLE PLAY
MOTRICIDADE AO LONGO DA VIDA
PROPOSTA DE UMA DIDÁCTICA
FOCAR A SENSIBILIDADE DOS PROFESSORES, TREINADORES, TÉCNICOS DE EXERCÍCIO E SAÚDE
TERAPEUTAS, ERGONOMISTAS E GESTORES
Faculdade de Motricidade HumanaUniversidade Técnica de Lisboa
DESENVOLVIMENTO MOTOR
Carlos Neto
CONCEITOS FUNDAMENTAISMODELO INTEGRADO DE ESTUDO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA MOTRICIDADE
2ª Aula Teórica-Prática
PERSPECTIVA DIFERENCIAL
PRODUTO VERSUS MECANISMOS
ESTABILIDADE VERSUS MUDANÇA
INTER E INTRAINDIVIDUAL
FOCOSUJEITO VERSUS ENVOLVIMENTO
SUJEITO ENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO HUMANO
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COLOCAÇÃO CORRECTA DO PROBLEMA
A UNIDADE DE DESENVOLVIMENTO É CLARAMENTE DE ÍNDOLE
RELACIONALPOR NATUEZA
MAS A ANÁLISE TENDEHABITUALMENTE A SER CENTRADA
NO SUJEITO
ASENDORPF & VALSINER, 1992
O desenvolvimento é a resultante de processos de:
- ADAPTAÇÃO- MATURAÇÃO
- CRESCIMENTO- APRENDIZAGEM
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OS COMPONENTES INTER-RELACIONADOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
DESENVOLVIMENTOHUMANO
DOMÍNIOS
PSICOMOTORCOGNITIVOAFECTIVO
ADAPTAÇÃO
APRENDIZAGEM
MATURAÇÃO CRESCIMENTO
ADAPTAÇÃO
Resposta de um organismopara determinada variaçãodas condições exógenas.
Reorganização das capacidadesindividuais a nível:
- orgânico- comportamental
segundo o tempo podem ser:- crónicas- agudas
Maturação
Conjunto das transformaçõessucessivasverificadas em tecidos, orgãosou sistemas,na direcção de um estadomaturo.
É o resultado da manifestaçãode característicasindividuais, através de um processo fisiológico, e sob os efeitos do tempo.
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Crescimento
Modificação quantitativa dasestruturas morfológicas.
É o conjunto das transformaçõeshipertróficas e hiperplásicas doorganismo.
AprendizagemÉ um tipo particular de adaptação, consistindo numa alteraçãodurável da resposta como consequência da prática.
A aprendizagem requer condições básicas do organismo paraque possa ocorrer.
A aprendizagem é uma aquisição de competências devida à prática,mesmo que não se exprimanuma melhor performance.
DesenvolvimentoÉ o conjunto dos processos de transformação dos organismos.Consiste numa relação entre a Maturação e a Aprendizagem,expressa numa motricidade mais elaborada e num melhorajustamento do comportamento às características circunstanciaisdo envolvimento.
A produção da resposta motora está envolvida por:
Alterações de FORMA E DIMENSÕES DO CORPO
Estrutura e relações de AFECTO
Repercussão de VALORES na criança
Pelo AMBIENTE e CONDIÇÕES DE PRÁTICA
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Sistema Afectivo
Sistema de Valores
Sistema Físico-Ambiental
Morfologia
Energia
Input Processo Output
DESENVOLVIMENTO MOTOR
CARLOS NETO
FACULDADE DE
MOTRICIDADE HUMANA
VARIÁVEISE
MÉTODOS DE ESTUDO
2ª Aula Teórica
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A infância é só uma parte do desenvolvimento:Já existiram outras fases e vão ocorrer outras.
Cada fase tem características próprias que são melhor compreendidas quando inseridas no todo.
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Morfogénese / Organogénese EMBRIONÁRIO - 8 semana
Crescimento fetal FETAL 8 - 40 semana
Adaptações iniciais NEONATAL 0 -2 meses
Movimentos Rudimentares 1ª INFÂNCIA INICIAL até ao 2º ano
Movimentos Fundamentais 1ª INFÂNCIA TARDIA até 6/7 anos
Especialização/conbinação de skills 2ª INFÂNCIA até 9-10 anos
Pico de velocidade em altura PER. PRÉ-PUBERTÁRIO
Aumento Ponderal PERÍODO PUBERTÁRIO 11 - 16 anos
Fim do crescimento em altura ADOLESCÊNCIA TARDIA 16 - 22 anos
Estabilidade física e motora ADULTO JOVEM até cerca 35 anos
Ligeira redução de capacidades ADULTO MATURO
Acentuada redução capacidades SENESCÊNCIA >60 - 65 anos
MUDANÇA DAS DINÂMICAS SOCIAIS
CRIANÇAJOVEM
NUC. FAMILIAR
FAMILIA
QUARTEIRÃO / RUA
ESCOLA
DESENVOLVIMENTO MOTOR EFEITOS DA PRÁTICA E ENSINO DA MOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E ADOLESCÊNCIA
DESENVOLVIMENTO FÍSICO(ÓSSEO, MUSCULAR,CÁRDIO-VASCULAR)
E CONTROLO DA OBESIDADE
DESENVOLVIMENTO PERCEPTIVO-MOTOR
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES MOTORAS
DESENVOLVIMENTO DAIMAGEM DE SI (SELF-CONCEPT)
E DIMENSÃO ESTÉTICA
AJUSTAMENTO SOCIALE
ESTABILIDADE EMOCIONAL
DETERMINANTES BIO-CULTURAIS DO DESENVOLVIMENTO DA MOTRICIDADE
MATURAÇÃO NEUROMUSCULAR
CONSIDERAÇÕES GENÉTICAS
CARACTERÍSTICAS DO CRESCIMENTO
VARIAÇÃO ÉTNICA E RACIAL
ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS
ATITUDES PARENTAIS
PROCESSOS IMITATIVOS-INTERACTIVOS
INSTRUÇÃO E PRÁTICA
ASPECTOS TANSCULTURAIS
SUB-NUTRIÇÃO E SUB-DESENVOLVIMENTO
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Variáveis
Influentes
Diferenças Individuaisidade, sexo, tipo de actividade motora, motivação intrínseca, processo (controlo, regulação e significado) e produto (compor. motor observável)
Influências Parentaisatitudes,representa-ções, interacção, tempo e espaço de jogo, controlo e gestão de energias dos filhos, decisões sobre tempos livres.
Espaços/ Equipamentosformas de actividade, tipos e modelos, formas de jogo (exercício, simbólico e social), efeitos (sensoriais, perceptivos, motores, cognitivos e sociais, segurança /manutenção.
Estabilidade Emocionalauto-estima e equilíbrio afectivo, diagnóstico e terapia.Aquisições Escolaresprocesso ensino-aprendizagem.
Programas de Treinojogo livre ou organizado e evolução de competências e capacidades
Factores Socioculturaisassimetria e diversidade de contextos sociais, nível sócio-económico, padrões de cultura, qualidade de vida.
INTERACÇÃO DE INDICADORES
Carlos Neto, 2003
MÉTODOS DE ESTUDO
•TRADIÇÃO DESCRITIVA DODESENVOLVIMENTO
•CRONOLOGIA DAS TRANSFORMAÇÕES
•COMPREENSÃO DO PRÓPRIOPROCESSO DE DESENVOLVIMENTO
•PREOCUPAÇÃO SOBREA VARIÁVEL TEMPORAL
DESENVOLVIMENTO
COMO? PORQUÊ?ONDE?
PORQUÊ ESTUDAR O DESENVOLVIMENTO ?
1-DESCREVER A EVOLUÇÃO DAS VARIÁVEIS DE NATUREZA BIOLÓGICA
2-EXPLICAR O DESENVOLVIMENTO DO COMPORTAMENTO A PARTIR DE VARIÁVEIS DE NATUREZA BIOLÓGICA
3-DESCREVER A SEQUÊNCIA EVOLUTIVA DOS PADRÕES MOTORES E DAS CAPACIDADES FÍSICAS
4-EXPLICAR A INFLUÊNCIA DAS VARIÁVEIS DE NATUREZA GENÉTICA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO
5-EXPLICAR O EFEITO DE VARIÁVEIS AMBIENTAIS E CULTURAIS NO DESENVOLVIMENTO MOTOR
6-DESCREVER A EVOLUÇÃO DOS MECANISMOS DE TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO EM RELAÇÃO AOS PROCESSOS DE CONTROLO
7-ESTABELECER NORMAS POR IDADE E POR ESTÁDIO8-FORNECER CONHECIMENTO A OUTRAS ÁREAS DO SABER
DESCREVER, EXPLICAR E PREVÊR A EVOLUÇÃODO COMPORTAMENTO MOTOR
DESENVOLVIMENTO MOTOR
CARLOS NETO
FACULDADE DE
MOTRICIDADE HUMANA
VARIÁVEISE
MÉTODOS DE ESTUDO II
3ª Aula Teórica
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Mudanças no Produto(Resultado)
Mudanças no Processo (Padrão Motor)
CORRERPERSPECTIVAS E TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO
HUMANO
• TÉCNICAS DE OBSERVAÇÃO
• MÉTODO EXPERIMENTAL
• MÉTODO CORRELACIONAL
• TRANSCULTURAL
• HISTORIAL
• ENTREVISTA
• OBSERVAÇÃO CLÍNICA
TIPOS E
MÉTODOS DE ESTUDO
TIPOSE
MÉTODOS DE STUDO
LONGITUDINAL
ESTUDOS DE TIPO
TRANSVERSAL
TENDÊNCIAS METODOLÓGICAS
• ISOLAMENTO DO COMPORTAMENTO• CONTROLO DE VARIÁVEIS EM
LABORATÓRIO• MAIOR PRECISÃO NA
DETERMINAÇÃO DA MODIFICAÇÃO DO COMPORTAMENTO
• FACTORES ENVOLVIDOS
A INTRUSÃO É MÁXIMA
CONTROLO DAS VARIÁVEIS ÉPRATICAMENTE ABSOLUTO
MÉTODO EXPERIMENTAL
• ESTUDO DO COMPORTAMENTO EM SITUAÇÃO NATURAL
• MAIOR VALIDADE ECOLÓGICA • COMPREENSÃO EM FUNÇÃO DO
CONTEXTO DE OCORRÊNCIA DO COMPORTAMENTO
A INTRUSÃO É MÍNIMA OU NULA
CONTROLO DAS VARIÁVEIS É REDUZIDO
MÉTODO NATURALISTA
NECESSIDADE DE COEXISTÊNCIA
MÉTODO EXPERIMENTAL VERSUS MÉTODO NATURALISTA
COTROLO DE VARIÁVEIS
PODER DA MEDIDA
LIMITAÇÃO DE VARIÁVEIS
REPLICABILIDADE
PRECISÃO
VALIDADE ECOLÓGICA
ESTUDO DE INTERACÇÕES
INTEGRIDADE DOSCONTEXTOS
SIGNIFICADO DO COMPORTAMENTO
NÃO INTRUSÃO
TIPOS DE ESTUDOLONGITUDINAL
ESTUDO REPETIDO DO MESMO SUJEITO
AMOSTRA AO LONGO DO TEMPO
ESTUDO DA EVOLUÇÃO DE UM GRUPO AMOSTRAL
TRANSVERSAL
ESTUDO DE GRUPOSREPRESENTATIVOS
DE CADA IDADEOU FASE DE
DESENVOLVIMENTO EM SIMULTÃNEO
COMPARAÇÃO IMEDIATA COM OUTRAS IDADES ESTUDADAS EM
SIMULTÃNEO
MISTOS
GRUPOS EM DIFERENTESNÍVEIS DE DESENVOLVI-MENTO À PARTIDA, SÃO
CONSEQUTIVAMENTEESTUDADOS AO LONGO
DE PERÍODOS EXTENSOS
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TIPOS DE ESTUDO
LONGITUDINAIS
• CONSIDERA AS PARTICULARIDADES DO DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL
LONGITUDINAIS• CUSTO ECONÓMICO• PERCA DE SUJEITOS• DESATUALIZAÇÃO• PERCA DE MOTIVAÇÃO• DIFICULDADES HUMANAS E MATERIAIS
DIFERENÇAS DE GERAÇÕES
VANTAGENS INCONVENIENTES
TRANSVERSAIS
•NECESSÁRIO POUCO TEMPO
•RAPIDEZ E ECONOMIA DE ESFORÇO
•PRODUÇÃO DE DADOS NORMATIVOS
•ACESSIBILIDADE DOS DADOS
TRANSVERSAIS
•IMPOSSIBILIDADE DE ESTUDAR A ESTABILIDADE DO COMPORTA-
MENTO AO LONGO DO TEMPO
•AS DIFERENÇAS INDIVIDUAISSÓ SÃO CONTROLADAS PELO
RECURSO A GRANDES AMOSTRAS
ESCALAS DE OBSERVAÇÃO (EX.)
OBSERVAÇÃO NATURALISTA E PARTICIPANTEQUESTIONÁRIOS E ENTREVISTAS
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
•ESCALA DE DESENVOLVIMENTO (M. SHERIDAN,1965)•JOGO SOCIAL (PARTEN, 1932)•ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR (EIDM,1975)•ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR (BAYLEY,1969)
TESTES (EX.)
CARLOS NETO, 2003
•TESTE DE SELECÇÃO APGAR (APGAR,1953)•BATERIA DE TESTES OZERETZKY (TBO,1930)•TESTE DE DESENVOLVIMENTO DENVER (DDST,1967)•TESTE DE COORDENAÇÃO MOTORA KTK (SHILLING,1974)
“Homo no-longer-erectus”
QUAL O FUTURO DO DESENVOLVIMENTO MOTORNA VIDA DOS HOMENS?
OBRIGADO PELA ATENÇÃO
CARLOS NETO, 2004
DESENVOLVIMENTO MOTOR
CARLOS NETO
FACULDADE DE
MOTRICIDADE HUMANA
VARIÁVEIS INFLUENTES NO DESENVOLVIMENTO
HUMANO
4ª Aula Teórica
O desenvolvimento da criança é marcadopor variáveis GENÉTICAS e por
variáveis PRÉ-NATAIS, PERI-NATAIS e PÓS-NATAIS.
Estas variáveis têm efeitos diferenciadose duração variável.
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INFLUÊNCIAS GENÉTICAS
•Características morfológicas•Factores de mortalidade•Inteligência•Aptidões específicas•Ritmo de desenvolvimento•Patologias transmissíveis•Resistência a factores diversos...
INFLUÊNCIAS GENÉTICASSEXO
CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS
FACTORES DEMORTALIDADE
QI MÉDIO PARENTAL
FENILCETONURIAHEMOFILIATRISSOMIA 21
SINDROMA DE KLINEFELTER
INCOMPATIBILIDADE RH
APTIDÕES ESPECÍFICASRITMO DE DESENVOLVIMENTORESISTÊNCIA
MORFOLOGIAAPTIDÕES ESPECÍFICAS
TENDÊNCIA DE MORTALIDADE
QI MÉDIO DOS FILHOS
DESTRUIÇÃO SNC / ATRASO MENTALREDUÇÃO DA CAPACIDADE FUNCIONALALTERAÇÕES ESTRUTURAIS GERAIS
DEFORMAÇÃO MORFOLÓGICAREDUÇÃO FUNCIONAL MOTORA/NEURAL
REDUÇÃO DA CAPACIDADE FUNCIONALMORTE
INFLUÊNCIAS PRÉ-NATAIS
• ANTIBIÓTICOS (TETRACICLINA)
• TRANQUILIZANTES (TALIDOMIDA)
• TABACO
• ALCÓOL
• HEROÍNA-METADONA-MORFINA, ETC.
MALFORMAÇÕES COGÉNITAS
REDUÇÃO DO PESO DO RECÉM-NASCIDO
ATRASO NO DESENVOLVIMENTO NEUROLÓGICO
ATRASO NA MATURAÇÃO ÓSSEA
VICIAÇÃO DO RECÉM-NASCIDO
INGESTÃO DE DROGAS
INFLUÊNCIAS PRÉ-NATAIS
DOENÇAS DA MÃE• RUBÉOLA• SÍFILIS• DIFTERIA• ETC.
INSUFICIÊNCIASALIMENTARES• VITAMINAS• FERRO• CÁLCIO• PROTEÍNAS• ETC.
ABORTOPARTO PREMATUROSURDEZ,CEGEIRA, ATRASO MENTAL
SAÚDE DO FILHOPARTO PREMATUROCRESCIMENTO FÍSICO DESENVOLVIMENTO MOTORDESENVOLVIMENTO NEUROLÓGICO
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INFLUÊNCIAS PRÉ-NATAIS
ESTADOS EMOCIONAISDA MÃE• ANSIEDADE/STRESS
IDADE DA MÃE
RADIAÇÕES
PARTO PREMATUROHIPERACTIVIDADE DO FILHO
PROBLEMAS DEDESENVOLVIMENTO
MALFORMAÇÕES CONGÉNITASAFECÇÃO DA ESTRUTURA SENSORIAL