SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

JARDIM/MS

E. M. PREF. ESTÁCIO CUNHA

MARTINS

NOME DO ALUNO(A): 6° ANO TURMA: U ENSINO FUNDAMENTAL- 2

NOME DOS PROFESSORES: HELLEN

COMPONENTE CURRICULAR - LÍNGUA PORTUGUESA

PERÍODO 02/08/2021 à 31/08/2021 Nº DE AULAS 04 - 3º BIMESTRE

SUGESTÃO DE VÍDEO: (90) O QUE É LENDA? (definição/características) - YouTube

AULA 01

Orientação: Olá estudantes, no mês de agosto nossa atividade de Língua Portuguesa será voltada ao folclore, pois

no dia 17 desse mês é comemorado o dia do folclore, leia com atenção as informações e explicações presentes na

atividade. Qualquer dúvida, estou à disposição para ajudá-los.

Gênero textual: lendas.

O gênero textual lendas , apresenta narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas com o objetivo de explicar acontecimentos

misteriosos ou sobrenaturais. Para isso há uma mistura de fatos reais com imaginários. Misturam a história e a fantasia. As

lendas vão sendo contadas ao longo do tempo e modificadas através da imaginação do povo, típica em histórias do folclore brasileiro. Ao se tornarem conhecidas, são registradas na linguagem escrita.

As lendas inicialmente contavam histórias de santos, mas ao longo do tempo o conceito se transformou em histórias que falam

sobre a tradição de um povo e que fazem parte de sua cultura.

As características de uma lenda são:

Utiliza da fantasia ou ficção, misturando-as com a realidade dos fatos.

Faz parte da tradição oral, e vem sendo contada através dos tempos.

Usam fatos reais e históricos para dar suporte às histórias, mas junto com eles envolvem a imaginação para “aumentar

um ponto” na realidade.

Fazem parte da realidade cultural de todos os povos.

Assim como os mitos, fornecem explicações aos fatos que não são explicáveis pela ciência ou pela lógica.

Essas explicações, porém, são mais facilmente aceitas, pois apesar de serem fruto da imaginação não são

necessariamente sobrenaturais ou fantásticas.

Sofrem alterações ao longo do tempo, por serem repassadas oralmente e receberem a impressão e interpretação

daqueles que a propagam.

01) De acordo com o que você leu, quais são as características de uma lenda?

03) Você já ouviu alguma história de seus familiares que caracterizam como uma lenda? Se sim, conte aqui:

ORIENTAÇÃO: Queridos pais ou responsáveis, as atividades devem ser respondidas e entregues na escola até a data do

Dia 28 DE AGOSTO de 2021. Favor cumprir com os prazos e sempre manter atualizados os contatos na escola.

AULA 02

Leia com atenção a história abaixo:

Folclore - Estrela das águas (lenda da Vitória-Régia)

Há muito tempo, nas margens do majestoso Rio Amazonas, toda vez que a Lua se escondia no horizonte, parecendo

descer por trás das serras, ia viver com suas índias prediletas, se a Lua gostava de uma jovem, a transformava em estrela do

Céu.

Naiá, filha de um chefe e princesa da tribo, ficou impressionada com a história. Apaixonou-se pela Lua. Então, à noite,

quando todos dormiam e a Lua andava pelo céu, ela querendo ser transformada em estrela, subia as colinas e perseguia a Lua

na esperança que esta a visse.

E assim fazia todas as noites, durante muito tempo. Mas a Lua parecia não notá-la e dava para ouvir seus soluços de tristeza ao longe.

Em uma noite, a índia viu, nas águas límpidas do rio, a figura refletida da Lua. A pobre moça, imaginando que a Lua

havia chegado para buscá-la, se atirou nas águas profundas do lago e nunca mais foi vista.

Tupã que tudo via, ficou com pena da jovem índia, resolveu transformá-la em uma estrela diferente daquelas que

brilham no céu. Transformou-a então numa "Estrela das Águas", que é a planta vitória-régia, que floresce em todas as luas.

Eis aí, como nasceu, da imaginação fértil e criadora de nossos índios, a história da Vitória-Régia, ou Uapê, ou

Iapunaquê-uapê, a maior flor do mundo.

Entretanto, Uapê só abre suas pétalas à noite, para poder abraçar a lua, que se vem refletir em sua aveludada corola.

Assim, nasceu uma planta cujas flores perfumadas e brancas só abrem à noite, e ao nascer do sol ficam rosadas.

(A lenda da Vitória-Régia - adaptação)

Vídeo: (90) Lenda da Vitória Régia: Turma do Folclore - YouTube

AULA 03

Após ler a lenda, responda:

1. Quais as personagens que aparecem nessa lenda?

2. Onde se passa a história?

3. Qual era o maior desejo de Naiá?

4. Quais são os outros nomes da vitória-régia?

5. Quando a jovem índia viu o reflexo da lua no lago, o que imaginou? E qual foi sua atitude?

6. Qual foi a atitude de Tupã em relação ao sofrimento de Naiá?

7. Por que essa flor só abre à noite?

8. Segundo os índios, o que essa lenda tenta explicar?

9. Relacione:

a. Estrela das águas ( ) Deus indígena

b. Naiá ( ) maior rio brasileiro

c. Tupã ( ) jovem índia

d. Amazonas ( ) vitória-régia

10. Retire do texto

a. 2 substantivos:

Próprio –

Comum –

Composto –

b. 4 adjetivos

d. 5 verbos

COMPONENTE CURRICULAR - INGLÊS

NOME DOS PROFESSORES: HELLEN

● PERÍODO: 02/08/2021 à 31/08/2021 – Nº DE AULAS 02 - 3º BIMESTRE

SUGESTÃO DE VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=p4h0zJ4NlzU>

Aula 01

Hello Class, nas atividades de agosto vamos trabalhar os pronomes pessoais! Leiam com atenção para realizarem as atividades de elucidação. Qualquer dúvida estou à disposição para ajudá-los.

Prestem bastante atenção na explicação !!

Hey! What’s up?

Os pronomes pessoais em inglês – ou personal pronouns – são responsáveis por indicar as pessoas, os objetos e os

animais em uma frase.

Assim como em português, há dois tipos de pronomes pessoais em inglês: os que exercem a função do sujeito

(subject pronouns), e outro que exerce a função do objeto (object pronouns).

De forma resumida, são eles:

I – eu

You – você ou vocês

He – ele

She – ela

It – ele ou ela, para objetos ou animais (nunca para pessoas)

We – nós

They – eles/elas

I – eu (use o pronome “I” para se referir a si mesmo.)

Exemplo: I am a student. > Eu sou um estudante.

You – você/vocês (use o pronome “you” para se dirigir à pessoa/às pessoas com quem está conversando)

Exemplos: Are you a student? (Você é um estudante?) / Are you students? (Vocês são estudantes?)

He – ele (use o pronome “he” quando estiver falando sobre uma pessoa do sexo masculino.)

Exemplo: Erick is a student = He is a student (Erick é um estudante/Ele é um estudante.)

She – ela (use “she” quando estiver falando sobre uma pessoa do sexo feminino.)

Exemplo: Linda is a teacher = She is a teacher (Ela é uma professora.)

It (use it quando estiver falando sobre coisas. Por exemplo, um animal ou um objeto.)

Exemplo: The dog is a pug = It’s a pug. (Ele é um pug)

We – nós (use o “we” para falar sobre outras pessoas incluindo a si mesmo.)

Exemplo: We are students = Nós somos estudantes.

They – eles/elas (use o “they” para se referir a outras pessoas – nesse caso você não está falando diretamente com elas,

mas sim falando sobre elas.)

Exemplo: They are my students = Eles são meus estudantes!

Quando Utilizar os Pronomes Pessoais em Inglês?

Os pronomes pessoais em inglês podem ser utilizados para conjugar verbos na língua, como você pode perceber nos exemplos

acima. Além disso, eles podem substituir o sujeito dentro de determinada frase – assim, você também evita a repetição.

ATIVIDADES 02

Vamos praticar o que aprendemos!!

1. Pinte o pronome que se refere a cada figura:

2. Substitua o que está destacado pelo Personal Pronoun (pronome pessoal) correspondente: EX: The dog is black.

It is black. a. My mother is pretty (minha mãe é bonita):

b. Jack is a boy (Jack é um menino):

c. Kate and Lucy are teachers. (Kate e Lucy são professoras.):

d. Mark and I are students. (Mark e eu somos alunos.):

3. Ligue os pronomes pessoais (personal pronouns) ao seu significado em português.

I Ele

You Você He Ele ou ela (para animal/objeto)

She Nós It Vocês We Eu

You Eles ou elas

They Ela 4. Escreva o pronome pessoal (personal pronoun) referente a cada palavra: A. Peter =

B. Laura = C. The dog =

D. The cat =

E. Suellen = F. Lucy and I =

Sugestão de atividade On-line (games e quiz): <https://www.learningchocolate.com/content/personal-pronouns-

subject> ótimo para treinar.

COMPONENTE CURRICULAR –ENSINO RELIGIOSO

NOME DOS PROFESSORES: HELLEN

PERÍODO : 02/08/2021 à 31/08/2021 – Nº DE AULA 02 - 3º BIMESTRE

SUGESTÃO DE VÍDEO: assistam o vídeo se possível! <https://www.youtube.com/watch?v=V7cjo_bZ4ew

ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE: Leiam com atenção e assistam o vídeo se possível!

A Caridade nunca passará

Quando a gente está triste porque as pessoas que amamos não estão se entendendo, estão brigando, a gente

sofre e acha até que ninguém sofre no mundo como a gente. Mas não é verdade, os problemas, as brigas, a

falta de perdão acontece em todos os lugares e época. O único capaz de vencer tudo isso é o amor.

Sabendo disso, Paulo escreveu ao povo de corinto estabelecendo uma igualdade entre o amor e a caridade. Os

dois são a mesma coisa. Tem gente que pensa ser a caridade apenas um gesto de boa vontade, como dar

agasalhos para alguém com frio. Paulo em sua epistola fala da caridade com muito carinho.

“Se eu falasse as línguas dos homens e dos anjos, mas, não tivesse caridade, seria como um bronze que soa ou

como um sino que toca. E se tivesse toda a fé a ponto de transportar montanhas, mas não tivesse caridade,

não seria nada. Ainda que distribuísse todos os meus bens para o sustento dos pobres, e entregasse o meu

corpo para ser queimado, se não tiver caridade, isso não serve de nada.

A caridade é paciente, a caridade é bondosa, não é invejosa; a caridade não é arrogante, nem orgulhosa. Não

se alegra com a injustiça, mas se alegra com a verdade. Ela tudo perdoa, tudo crê, tudo espera, tudo suporta.

A caridade nunca passará.

ATIVIDADE 02 Responda

A) Para quem Paulo escreveu estabelecendo igualdade entre o amor e a caridade?

B) O que acontece onde não existe amor?

C) volte ao texto e procure cinco qualidades da caridade e escreva-as.

D) O que você entende por “ A caridade nunca passará”!

e. Como você pode agir com caridade nas seguintes situações abaixo?

A Na família:

b Na escola:

c Na comunidade:

COMPONENTE CURRICULAR - MATEMÁTICA

PROF TAINÁ

● PERÍODO

SUGESTÃO DE VÍDEO:

– Nº DE AULAS 04 - 3º BIMESTRE

Aula 01

01 –ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE: Com a ajuda de um adulto, faça a leitura das questões e responda. Qualquer dúvida estamos a

disposição nos plantões e via aplicativos. OBJETIVO: Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico.

1) NabibliotecadaescolaaondeClaraestuda,aofinaldecadabimestre,obibliotecáriofazasanotaçõesdoslivrosemp

restadosemumatabela.

a) Qualfoiaturmaquepegouomaiornúmerodelivrosnabiblioteca?

b) Quantoslivrosamaiso3ºanoApegouemprestadodoqueo3ºanoB?

c) Qualfoiototaldelivrosqueosestudantesdosquatroanospegaramemprestadono2º bimestre?

2) A Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas – OBMEP - foi criadaem 2005 para estimular o estudo da matemática e identificar talentos na área. Natabela abaixo temos o resultado das premiações do Estado de Mato Grosso desde aprimeiraedição.

a) EmqueanooestadodeMatoGrossoconseguiuomaiornúmerodemedalhadeouro?

b) EmqueanooestadodeMatoGrossoteveamaiorpremiação?

c) QuantasmedalhasdeprataosalunosdeMatoGrossoconquistaram?

3) Ográficoabaixomostraaquantidadetotaldehorasdeatividadefísicapraticadasporduaspessoasduranteasemana

.Qualéodiadasemanaqueessasduaspessoaspraticaramamesmaquantidadedeatividadesfísicas:

a)()2ªfeira b)()4ªfeira

c)()6ªfeira d)()Domingo

4) EmumaescolanacidadedeLucasdoRioVerde,osalunosdo8°anofizeramumapesquisa em toda escola sobre os times de futebol preferido dos alunos e obtiveramoseguinteresultadoexpressadonográfico.

a) Qualtimetemamaiortorcidadentrodessaescola?

b) Quantosalunosnãotorcempornenhumtime?

c) Quantosalunosforampesquisados?

5) Foram coletados dados de uma pesquisa feita em frente a um supermercadoem relação aos animais de estimação preferidos, e esses dados estão representadosgraficamenteabaixo.

Observe o gráfico e represente,emformadetabela,asinformaçõescontidasnele.

6) Emumaescola,osalunosdo9°anoAfizeramumapesquisasobreoesportefavoritodosalunosdessaescolaeobtiveramosseg

uintesresultados:

a) Qualéoesportefavoritodosalunos?

b) Qualéoesportemenosfavoritodosalunos?

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

JARDIM/MS

E.M. PREF. ESTÁCIO CUNHA

MARTINS

NOME DO ALUNO(A): 6° ANO TURMA: U ENSINO FUNDAMENTAL -2

NOME DOS PROFESSORES:

COMPONENTE CURRICULAR - CIÊNCIAS

● PERÍODO : 02 a 31 de agosto Nº DE AULAS 02 - 3º BIMESTRE

SUGESTÃO DE VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=AKyywp76eZo

AULA 01

O SOLO

A COMPOSIÇÃO DO SOLO

O solo é resultante da transformação da camada mais superficial da crosta terrestre. Ele é composto de materiais orgânicos

e inorgânicos.

Os materiais orgânicos do solo são os organismos vivos ( insetos, minhocas, bactérias, fungos e outros) e matéria em

decomposição, como restos de plantas (folhas, frutos, galhos, entre outros) e de animais (fezes, entre outros). Juntos , eles formam

o húmus, material de coloração escura, que é um tipo de fertilizante.

Os materiais inorgânicos são a água, o ar e os minerais.

A FORMAÇÃO DO SOLO

A formação do solo ocorre de forma gradual, ocasionada pelo “intemperismo” que, ao longo do tempo, desgasta as rochas. O clima, as variações de temperatura, a inclinação do terreno (relevo), a quantidade de chuvas e os seres vivos são considerados

agentes do intemperismo e atuam na formação do solo.

OS USOS DO SOLO

No Brasil, fatores como a grande extensão do território e a variedade de tipos de solo possibilitam usos distintos do solo. Grande parte dos solos brasileiros é usada na agricultura para o cultivo tanto de alimentos como de plantas para a

produção de combustível e de matérias-primas para a indústria.

A criação de animais também tem destaque no uso dos solos. Os animais podem ser criados soltos ou confinados em espaços menores, como currais e galpões.

Outra atividade importante relacionada ao uso do solo é o extrativismo, que consiste na retirada de recursos naturais do

meio ambiente com o objetivo de obtenção de renda. Diferentes formas de extrativismo tem relação com o solo, como a extração

de minerais e de reccursos vegetais como madeira, frutos e sementes.

DEGRADAÇÃO DO SOLO: CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS

O processo de degradação do solo ocorre por variados motivos e resulta na perda da produtividade, além de causar

impactos socioambientais. Esse problema geralmente é causado pelo mau uso e má conservação, consequências de processos

naturais ou das atividades humanas.

ORIENTAÇÃO: Queridos pais ou responsáveis, as atividades devem ser respondidas e entregues na escola até a data do

Dia 28 DE AGOSTO de 2021. Favor cumprir com os prazos e sempre manter atualizados os contatos na escola.

A ocorrência dessa situação pode estar ligada à ocupação não planejada e pouco sustentável. Com isso, o solo manifesta

desequilíbrio nutricional, queda da atividade biológica, compactação e pulverização, perda da estrutura, acidificação, salinização,

diminuição dos níveis de matéria orgânica e da permeabilidade, entre outros. Dessa maneira, o terreno torna-se empobrecido e

as plantas têm dificuldades para se desenvolver.

FATORES QUE PODEM CAUSAR A DEGRADAÇÃO DO SOLO

EROSÃO - A erosão é um processo natural, porém pode ser intensificado pela atividade humana. Ela ocorre pela

transformação e pelo desgaste do terreno devido à ação de agentes externos, como chuva, vento e sol. A destruição da

vegetação natural remove a proteção do solo e resulta em um maior desgaste da superfície.

SALINIZAÇÃO - A salinização também ocorre naturalmente e é intensificada especialmente pela aplicação de métodos

incorretos de agricultura, como uma má irrigação. O fenômeno é caracterizado pelo acúmulo de sais minerais no solo.

DESERTIFICAÇÃO - A desertificação causa grande mudança na paisagem e é o processo de degradação e esgotamento do

solo, que também ocorre em regiões de clima árido e semiárido. Nesses locais, a baixa taxa de pluviosidade faz com que a

evaporação seja maior que a infiltração. Embora tenha causas naturais, os principais determinantes da desertificação estão

associados com práticas antrópicas, como as queimadas, o desmatamento, a mineração, a irrigação incorreta e o uso intensivo

do solo pela agropecuária.

COMPACTAÇÃO - A compactação é caracterizada pelo aumento da densidade do solo. Consequentemente, ocorre a redução

da sua porosidade e da permeabilidade, causada pelo grande atrito da superfície ou pela pressão contínua que ela recebe. Os

principais motivos para isso são o pisoteio do gado, o tráfego de máquinas agrícolas e o manejo do solo em condições

inadequadas de umidade. Esse processo faz com que as características físicas e químicas do terreno sejam alteradas,

influenciando negativamente no crescimento e desenvolvimento de plantas, por exemplo. Ele também reduz a movimentação

da água na superfície, o que resulta em menos trocas gasosas, pouco deslocamento de nutrientes e baixa taxa de infiltração.

MANEIRAS DE EVITAR A DEGRADAÇÃO DO SOLO

Diante de tantas consequências causadas pela degradação do solo, é importante conhecer maneiras de evitar o problema

e ter um campo produtivo e de qualidade para realizar suas atividades. o

Plantio correto: Usar insumos de qualidade, escolher boas sementes, distribuí-las com o menor espaço de distância possível e

de maneira uniforme, plantar na época correta e ter um bom sistema de irrigação é importante para a formação do pasto. Uma

pastagem bem formada cobre o terreno e protege o solo, ajudando na infiltração da água e evitando a perda de nutrientes. Além

disso, é fundamental manter as máquinas e equipamentos para semeação bem regulados.

Reflorestamento da área: O reflorestamento consiste em plantar árvores e plantas em locais que sofreram desmatamento. Além

disso, é possível investir na adubação verde, que representa o cultivo de plantas que, mais tarde, serão incorporadas ao solo por

meio da decomposição. Esses processos trazem diversos benefícios, pois protegem a beira dos rios, filtram os sedimentos,

aumentam a porosidade do solo, elevam a taxa de nutrientes disponíveis, reduzem o escoamento superficial, permitem o refúgio

da fauna, entre outros. O

manejo adequado: É uma das ações mais baratas disponíveis ao produtor. Quando o processo é feito de forma incorreta, em

qualquer uma das suas etapas, pode causar a degradação da pastagem. Algumas ações de manejo são a adubação, a manutenção

da matéria orgânica, o sombreamento e o planejamento adequado da pastagem. A adubação do pasto, por exemplo, deve ser feita

anualmente para repor os nutrientes e evitar a queda na produtividade da lavoura. Rotação de cultura : Um bom sistema de

rotação de culturas é importante para alterar anualmente as espécies vegetais distribuídas em uma mesma região agrícola. É

importante escolher plantas com raízes e necessidades nutricionais diferentes. Além de evitar as consequências negativas da

degradação do solo, essa prática melhora as características químicas, físicas e biológicas da superfície, ajuda no controle de

doenças e pragas, diversifica a produção, repõe a matéria orgânica, protege o terreno da ação do intemperismo, entre outros

benefícios.

AULA 02

ATIVIDADES

RESPONDA:

1 – O que é o solo e como se forma?

2 – No que o solo é usado?

3 – Cite dois fatores que podem causar a degradação do solo.

4 – Cite dois fatores que podem evitar a degradação do solo.

5 - Pesquise no dicionário ou na internet o significado de “intemperismo”.

MARQUE V PARA VERDADEIRO E F PARA FALSO:

a) ( ) Reflorestamento de área é uma maneira de causar a degradação do solo.

b) ( ) Rotação de cultura uma das ações mais baratas disponíveis ao produtor.

c) ( ) A compactação é caracterizada pelo aumento da densidade do solo.

d) ( ) A erosão é um processo natural, porém pode ser intensificado pela atividade humana. e) ( ) O processo de degradação do solo ocorre por variados motivos e resulta na perda da produtividade, além de

causar impactos socioambientais.

COMPONENTE CURRICULAR – HISTÓRIA

PROF REGINA NOME DO ALUNO(A): 6° ANO TURMA EF -1

● 02/08/2021 A 31/08/2021 – Nº DE AULAS 03 - 3º BIMESTRE

Atividade 01 – Ler o texto e fazer as atividades.

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/579697783279554181/

Video: https://youtu.be/JHc8gl5uWy4

Atividade 02

Fonte: https://images.app.goo.gl/3bprtKajRYoXYSG38

COMPONENTE CURRICULAR – GEOGRAFIA

PERÍODO : – Nº DE AULA 13 - 3º BIMESTRE

SUGESTÃO DE VÍDEOS: https://www.youtube.com/watch?v=hSsCSz03Svo

ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE: Com a ajuda de um adulto, faça a leitura do texto, em seguida responda as

atividades propostas.

Planeta Terra

Para estudarmos o planeta Terra, é necessário fazer referências à galáxia na qual estamos inseridos: a Via

Láctea. A Via Láctea é a galáxia de formato espiral em que o Sistema Solar está localizado. Ela é composta

principalmente por estrelas, poeiras e gases. Nosso planeta é um dos oito que estão no Sistema Solar orbitando

em torno de uma estrela central: o Sol. Essa órbita permite o desenvolvimento da vida devido à temperatura que

chega até nós, o que chamamos de radiação solar.

Atividades

1. Qual a galáxia que o Planeta Terra está inserida e qual a sua composição?

2. O que permite o desenvolvimento da vida na Terra?

Formação e características do planeta Terra

Estima-se que nosso planeta tenha sido formado há, mais ou menos, 4,6 bilhões de anos. De lá pra cá, a

Terra passou por constantes mudanças, algumas nítidas, outras bem longas e que os seres humanos não percebem.

Tais mudanças podem ocorrer de fatores internos, como a energia do núcleo, ou fatores externos, como chuvas,

processos erosivos, ação humana. Ao longo desses bilhões de anos, várias mutações aconteceram no planeta,

muitas violentas, como os terremotos e maremotos, também conhecidos por abalos sísmicos. Esses abalos ocorrem

de dentro para fora, nas camadas internas da Terra, alterando de forma significativa a superfície terrestre. Outras

mudanças menos violentas foram graduais, como a formação da camada de gases que envolvem o planeta, a

atmosfera. Essa camada protege-nos da forte radiação solar que atinge a Terra, permitindo que haja vida.

Os movimentos do planeta, como a rotação (em torno de si) e a translação (ao redor do Sol), possibilitaram

uma forma esférica da Terra, que é achatada nos polos. Essa forma recebe o nome de geoide. Seu interior é algo

inóspito, e, até pouco tempo atrás, desconhecido. Com o desenvolvimento da tecnologia, a medição dos abalos

sísmicos tornou possível conhecer o interior do planeta. Na superfície terrestre, camada em que vivemos, podemos

encontrar diversos minerais utilizados no cotidiano. A crosta, como é conhecida a superfície, recobre todo o planeta,

seja nos continentes (crosta continental), seja nos oceanos (crosta oceânica).

Atividades

3. Assinale abaixo as afirmativas em verdadeiro (V) ou falso (F)

a) De acordo com os estudos científicos, nosso planeta foi formado há, mais ou menos, 4,6 bilhões de anos. ( )

b) A Terra nunca mudou desde o início da sua formação como podemos observar. ( )

c) Os terremotos e maremotos, são também conhecidos por abalos sísmicos. ( )

d) A forma da superfície terrestre é alterada devido os movimentos no interior da Terra. ( )

e) A atmosfera é uma camada de gases que envolve a Terra. Ela nos protege da forte radiação solar. ( )

4. Cite e explique os movimentos da Terra.

5. Qual é a superfície que recobre todo o planeta?

Camadas internas do planeta Terra

Por dentro, nosso planeta tem uma estrutura feita em camadas, cada uma com várias características

específicas. Pelos estudos realizados até hoje, podemos classificá-las, de forma geral, em três principais: crosta

(oceânica e continental), manto (superior e inferior) e núcleo (interno e externo). Podemos comparar essa estrutura

com a de um abacate: a casca da fruta sendo a crosta, a poupa sendo o manto, e o caroço sendo o núcleo.

A crosta, a casca externa do planeta, é a camada superficial, podendo ser chamada de litosfera. É nessa

camada que estamos, que se localizam relevos, oceanos, mares, rios, biosfera, e outros. Para os seres humanos, é a

camada em que há o desenvolvimento da vida. Para ter-se uma ideia, a espessura da crosta pode variar de 5 km a 70

km. Mesmo com esse tamanho, ela é só a “casca” do planeta, o que revela a imensidão dele. A crosta oceânica,

como o nome diz, é a parte que está abaixo do mar, tendo de 5 km a 15 km de espessura. É menos espessa do que

a crosta continental. Ela pode ter uma espessura de 30 km a 70 km, sendo a parte do planeta que forma os

continentes.

Já o manto está situado a uma profundidade que pode variar de 70 km a 2900 km. Nessa grande área, está

localizado o magma, uma camada viscosa que envolve o núcleo e é responsável pela movimentação das placas

tectônicas, situadas na litosfera. O manto superior está abaixo da litosfera, numa profundidade de até,

aproximadamente, 670 km. Nele encontramos a astenosfera, uma área de característica viscosa que permite a

movimentação da crosta ao longo de milhares de anos, modificando o relevo terrestre. No manto inferior,

localizado a uma profundidade de 670 km a 2900 km, encontramos a mesosfera, parte sólida dessa estrutura que

chega próximo ao núcleo. Ele é sólido devido à pressão exercida pelo peso da Terra.

Esquema representando as camadas internas da Terra: crosta, manto superior e inferior, e núcleo.

O núcleo é a camada mais profunda do planeta, chegando a 6700 km. O núcleo interno é sólido, com

vários compostos minerais, entre eles níquel e ferro. Essa camada é responsável pelo campo magnético que existe ao

redor do planeta. Já o núcleo externo é líquido, tendo uma espessura de, aproximadamente, 1600 km. A

temperatura nessa região pode chegar a 6500 ºC.

Atividades

6) A camada mais interna da Terra, chamada de núcleo, é formada por uma composição de minerais. Quais são os

principais minerais que estão presentes no núcleo terrestre?

A) Ouro e prata. B) Ferro e níquel. C) Ferro e cálcio. D) Níquel e prata. E) Níquel e ouro.

7. A parte mais externa do planeta terrestre pode ser camada de:

A) Atmosfera. B) Hidrosfera. C) Litosfera. D) Biosfera. E) Astenosfera.

8. Nosso planeta tem uma estrutura feita em camadas. Quais são e como podemos classificá-las?

Estrutura externa do planeta Terra

A superfície terrestre é a camada externa do planeta. Nela há o encontro de três camadas: a hidrosfera (o

conjunto de águas), a biosfera (a vida, os biomas) e a litosfera (as rochas e os minerais). Além disso, há na

superfície terrestre a atmosfera, o conjunto de gases que permite a respiração e protege o planeta dos raios solares,

para que eles não cheguem com tanta intensidade. É basicamente formada por oxigênio, nitrogênio e água, mas

contém outros elementos químicos. A hidrosfera é de onde o ser humano retira recursos para sua sobrevivência,

como água, alimento (peixes e crustáceos), recursos minerais marinhos (petróleo), além de usar os oceanos, mares e

rios para o transporte de pessoas e/ou cargas. A biosfera e a superfície terrestre são conceitos que se assemelham

em alguns momentos, pois fazem referência à existência de vida na Terra. No entanto, a superfície terrestre abrange

mais elementos, como a hidrosfera. Na biosfera, nós temos os elementos orgânicos e inorgânicos e os seres vivos,

que auxiliam na prosperidade da vida do planeta. Na litosfera, temos a formação dos continentes, as terras emersas.

As terras imersas: representam a porção de terra abaixo do nível do mar, é uma das poucas áreas do mundo

conhecidas de forma direta pelo ser humano.

Atividades

8) A superfície terrestre é a camada externa do planeta. Cite e explique as outras camadas encontradas.

9) ) O que é atmosfera e qual a sua função?

10) Assinale com verdadeiro (V) ou falso (F):

A) Na litosfera, temos a formação dos continentes. ( )

B) A atmosfera é formada por oxigênio, nitrogênio, água e outros elementos químicos.

C) Na biosfera encontramos os elementos orgânicos e inorgânicos e os seres vivos. ( )

D) A hidrosfera é a única camada onde não há vida na Terra. ( )

Movimentos terrestres

Na órbita da Terra, nosso planeta realiza dois movimentos cruciais para o desenvolvimento da vida: a translação e a

rotação. Rotação é o movimento realizado pelo planeta em torno do seu próprio eixo, sendo uma volta em torno

de si. Esse movimento, realizado no sentido anti-horário, ou seja, de oeste para leste, tem como consequência direta

a existência de dias e noites. Além disso, o Sol é visto primeiro na parte leste do mundo, por isso o Japão é

conhecido como “a terra do Sol nascente”. Esse movimento dura, em média, 23 h 56 min ou 24 h .

Atividades

11) Colorir a imagem e responder a questão. O movimento abaixo representado é aquele que o planeta realiza em

torno do seu próprio eixo, ou seja, em volta de si mesmo. Qual o nome e a consequência desse movimento?

.

Translação é o movimento realizado em torno do Sol. Uma translação completa significa um ano para a

sociedade, pois esse movimento tem a duração de 365 dias e 6 h. Devido a isso, a cada quatro anos, um dia é

colocado a mais no mês de fevereiro, surgindo o ano bissexto, com 366 dias. Os dois movimentos são feitos

simultaneamente, ao mesmo tempo. Por conta da força da gravidade e do imenso peso do planeta, eles não são

percebidos. No entanto, os dias e as noites (rotação) e a existência das estações do ano (translação) mostram-nos

quão viva é a Terra.

12) Colorir a imagem e responder a questão. Qual o nome e a consequência do movimento abaixo representado?

COMPETÊNCIA CURRICULAR- ARTE

PROF CLAUDIA

PERÍODO: De 02/08/2021 a 31/08/2021

3º BIMESTRE NÚMERO DE AULAS:02

6º ANO – FOLCLORE

22 DE AGOSTO DIA DO FOLCLORE

No dia 22 de agosto é comemorado o Dia do Folclore Brasileiro.

Folclore é o conjunto de todas as Tradições, Lendas e Crenças de um país.O folclore pode ser percebido

na alimentação, linguagem, artesanato, religiosidade e vestimentas de uma nação.

ATIVIDADE:

1-Abaixo encontramos descrições de dois Personagens do nosso Folclore, pesquise e escreva a história

de um outo personagem que faça parte do Folclore Brasileiro:

Segundo Domingo de Agosto- Dia dos Pais

Origem da comemoração nos Estados Unidos

O dia dos pais passou a ter repercussão mundial a partir do início do século XX, quando a data foi institucionalizada nos Estados Unidos da América. Os Estados Unidos comemoraram pela primeira vez o dia dos pais em 19 de junho de 1910. Tal data foi escolhida a partir da sugestão de uma moça chamada Sonora Louis Dodd, que quis homenagear seu pai, William Jackson Smart.Smart era um veterano da Guerra Civil Americana que, após a morte da esposa, teve que criar sozinho Sonora e os outros filhos. A

homenagem de Sonora começou em 1909, em sua cidade, Spokane, no estado de Washington. O dia em questão, 19 de junho, era a data de nascimento de seu pai. O gesto simples da moça acabou por mobilizar muitas pessoas da mesma cidade a fazer o mesmo tipo de homenagem. De Spokane, a prática alastrou-se para outros estados dos EUA.

Entretanto, em 1966, houve uma alteração na comemoração da data em decorrência de

outros fatores. Do dia 19 de junho, a comemoração passou para o terceiro domingo de junho. Em 1972, o presidente Richard Nixon declarou o terceiro domingo de junho como o dia oficial

da comemoração do dia dos pais. Essa data foi adotada como modelo por vários países

ocidentais

Origem da comemoração no Brasil

No Brasil, o dia dos pais só foi comemorado pela primeira vez em 1953, no dia 16 de

agosto. Ao contrário do que ocorreu nos EUA, essa data não foi pensada como forma de

homenagem local e simples, que se alastrou depois, sem planejamento. Na verdade, ela foi pensada por um publicitário chamado Sylvio Bhering, à época diretor do jornal O Globo e da

rádio homônima.O objetivo de Bhering era tanto social quanto comercial. A tentativa inicial foi

associar a data ao dia de São Joaquim, pai de Maria, mãe de Jesus Cristo, que é comemorado em 16 de agosto, no calendário litúrgico da Igreja Católica, já que a população brasileira era

predominantemente constituída de católicos. No entanto, nos anos seguintes, a data também foi

deslocada para um domingo, o segundo domingo do mês de agosto – e assim permanece até hoje.

ATIVIDADE

Pinte com capricho a ilustração, a seguir ligue corretamente cada personagem a foto do seu pai :

Fonte:https://www.almanaquedospais.com.br/dia-dos-pais-atividades-turma-da-monica/

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO JARDIM/MS

E.M.ESTÁCIO CUNHA MARTINS

COMPONENTE CURRICULAR- EDUCAÇÃO FÍSICA

PROFESSOR: JOSE APARECIDO BARBOSA DISCIPLINA : EDUCAÇÃO FÍSICA

COORDENADORA:GISLAINE

ALUNO(A) TURMA : 6º ANO

PERIODO 02 Á 31 DE AGOSTO 3º BIMESTRE

ATIVIDADE 1:Leia o texto

Danças brasileiras

As danças brasileiras surgiram da fusão das culturas europeias,africana e árabe aliada às manifestações

oriundas do próprio país. A dança é uma expressão artística considerada um elemento fundamental para a

cultura local e, sobretudo, mundial. No Brasil, muitas tiveram grande destaque e se tornaram atrações

populares, como as danças folclóricas, por exemplo. As danças brasileiras

são datadas em diferentes períodos e estão difundidas em cada região do país. As mais conhecidas nacional e

internacionalmente são o Samba e oFrevo.

Veja nas imagens abaixo algumas danças brasileiras

Maracatu Frevo Samba

Encontre no diagrama abaixo os 03 nomes das Danças Brasileiras estudada acima:

G G H K U I M B

R E D F G O A M

D E A H J L R J

K M K L Q K A V

A M J Ç Q K C V

A F R E V O A T

Z J K Ç O L T R

Q K M P Ç H U E

Q S A M B A G I

W A J O P A N O