Cristina Ortiga Ferreira

Diálogos

SOMOS UMA ESPÉCIE DIFERENTE

• Superamos a nós mesmos;

• Não somos pré-determinados inatamente;

• Somos artefatos humanos;

• Produto sócio-histórico;

• Nascemos mais dependentes que os outros;

• Forjamos pelo trabalho a convivência social;

A humanidade funda-se na diferença.

CADA PESSOA É ÚNICA E TEM UMA CONTRIBUIÇÃO PARTICULAR.

EDUCAÇÃO É PRODUÇÃO HISTÓRICA DAS PESSOAS

• Eixo;

• Centro;

• Sentido e Razão de ser da Pedagogia e do Ensino.

“O ser humano é um eterno DEVIR”Paulo Freire

QUAL O LEGADO DA ESCOLA?

“Educação hoje consiste na habilidade de perceber as conexões ocultas entre os fenômenos”

Václav Havel

Família

Alunos

Cor

po té

cnic

o

Funcionários

Professores

ATO PEDAGÓGICO

RELAÇÕES

APRENDIZAGEM transforma processos em produtos

APRENDIZAGEM

NA ESCOLA... ECOLOGIA MEDIATA

APRENDÊNCIA – superar a si – o ser humano

está sempre SENDO

sujeito

Em sendo

sujeito

APRENDÊNCIA

Relevância Unidade/

Sócio-histórica Integração

Escola

Proposta

Aula

Relações

ECOLOGIA MEDIATA

Aprendência

Trabalho de transformação social precisa de ÉTICA

Respeito a mim, ao outro.

Compromisso com a transformação.

É PRECISO ARTICULAR TEORIA COM PRÁTICA

Toda questão dos valores é fundamental para a ECOLOGIA PROFUNDA

HOLÍSTICO É DIFERENTE DE ECOLÓGICO

Enquanto o velho paradigma está baseada em valores ANTROPOCÊNTRICOS, a Ecologia profunda está alicerçada em valores ECOCÊNTRICOS

VALORES ECOCÊNTRICOS

• É A VISÃO DE MUNDO QUE RECONHECE O VALOR INERENTE DA VIDA NÃO HUMANA

• Revolução Científica – séc. XVII

Valores foram separados dos fatos

Na realidade os fatos científicos EMERGEM da constelação de percepções, valores e ações humanas – de um PARADIGMA

Desde então tendemos a acreditar que os fatos científicos são independentes de nossas ações

O QUE É UM PARADIGMA?

• Há 25 anos Thomas Kuhn definiu o paradigma científico como:

“uma constelação de realizações – valores, concepções, técnicas.... – compartilhadas e usadas por uma comunidade científica para definir problemas e soluções legítimas.

PARADIGMA A SER SUPERADO...

A cultura industrial enfatiza as

TENDÊNCIAS AFIRMATIVAS

CompetiçãoExpansão

Dominação

PARADIGMA ECOLÓGICO

Não há hierarquia mas sim REDES

Enfatiza as TENDÊNCIAS INTEGRATIVAS

NÃO EXISTE EDUCADOR CONFINADO EM SEU ENTORNO

“Quem não sabe de onde vem, não é”

Paulo Freire

É necessário ver o mundo de modo curioso, sem conformidade;

É preciso localizar fatos e ações no tempo e história;

Nos produzimos em três dimensões

A relação das três é o núcleo do trabalho da escola

Edificação de gente

O ATO PEDAGÓGICO CONTRIBUI COM O ATO DE SONHAR

NOS EDIFICAMOS NA RELAÇÃO COM O MEIO

Somos uma PRESENÇA AUSENTE

A transformação do mundo é um inserir sem integrar

Interferimos e mudamos o meio

• INSERÇÃO SOCIAL (incorporação da herança cultural)

Condição subjetiva de intervir

CONHECIMENTO PARA EDIFICAÇÃO DO PROJETO

CONCEPÇÃOProduto

(informação)Processo

(construção)

ObjetivoPassar Confrontar

Ato pedagógicoTransmissão Ampliação

Foco do trabalhoMemória Inteligência

ProcessoEnsinagem Aprendência

FormaçãoErudição Cultura

Administração AutogestãoHeterogestão

EDUCAÇÃODomesticação Emancipação

SOCIEDADEExclusão Inclusão

PESSOARecurso Sujeito

ESTRUTURANDO UM PROJETO DE AVALIAÇÃO

PROBLEMATIZAÇÃO

Que escola temos e que escola queremos?

Que sociedade queremos para viver?

Que tipo de relações queremos construir na escola e na comunidade?

Como compreendemos a sociedade atual?

Como se caracteriza o contexto social, ambiental, cultural, econômico em que a escola deverá atuar?

• QUAL O PAPEL DA ESCOLA?

Que experiência ela pode propiciar ao estudante?

TODO PROJETO ASSENTA-SE EM PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E

PRÁTICOS, TAMBÉM NOMEADOS DE MARCOS

• MARCO SITUACIONAL

• MARCO CONCEITUAL

• MARCO OPERACIONAL

MARCO SITUACIONAL

* Ponto de partida é a prática social

Há conflitos e contradições na prática pedagógica?

De quem é o projeto?

Para quem é o projeto?

MARCO CONCEITUAL• Ponto de chegada é a prática social transformada

Quais os fundamentos epistemológicos, didático-pedagógicos, éticos e estéticos envolvidos no projeto?

Que concepções temos de ensino, conhecimento, cultura, cidadania...?

MARCO OPERACIONAL

Que ações são necessárias para a operacionalização?

Quais são as linhas de ação e organização

Quais serão as parcerias possíveis?

A SUSTENTABILIDADE É A IMPORTÂNCIA-CHAVE

Todas as formas de vida, das células mais primitivas, das estruturas mais simples entre plantas e insetos, até os seres humanos, se organizam seguindo padrões que têm em comum um único princípio básico: estamos todos ligados uns aos outros, vivemos em rede, em relações interdependentes. Tudo, em todas as dimensões biológicas, em todos os níveis, cada célula que pulsa em nosso corpo à vida social, depende do conjunto para se sustentar.

Fritjof Capra