Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (6º

Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (6º ano) – Gabarito (Quarta-feira – Dia: 03/06)

Página 97

1. A descoberta da estrela Ls1, considerada a mais distante observada até o momento.

2. Pessoal.

3. O primeiro período (“A descoberta [...]”) trata-se de um fato. O segundo período (“Além disso,

novas [...]”) trata-se de uma opinião.

4. No aglomerado identificado como MACS J1149-2223

5. B.

6. Quando objetos massivos ficam entre a Terra e um astro muito distante, o efeito da intensa força

gravitacional distorce a luz que vem de trás e amplifica a imagem.

7. Ela fica 100 vezes mais distante que a segunda estrela individual mais longe da Terra.

8. A.

Página 98

9. a) Eles ampliam as informações que estão sendo apresentadas.

b) Ela ilustra um aglomerado de estrelas que parece um rosto sorridente, conceito citado na notícia e

comentado no link que apresenta a notícia “Hubble fotografa aglomerado de galáxias „sorridente‟”.

* Para evidenciar o quão grande é o aglomerado de galáxias em que se localiza a estrela LS1.

c) Anunciou, telescópio Hubble, aglomerado de galáxias, Universo, estrela de nêutrons, buraco negro

e matéria escura.

10.

a) A imagem da esquerda mostra o aglomerado de galáxias MAC J1149.5+2223, a de 2011 revela a

localização de LS1 e a de 2016.

b) Elas servem para ilustrar aquilo sobre o que está se falando.

c) Imagens do telescópio Hubble, de pesquisadores, entre outras.

11. Para evidenciar o quão grande é o aglomerado de galáxias em que se localiza a estrela LS1.

12. B.

Página 99

13.

a) Ela foi usada com o sentido da definição 1 do verbete.

b) “Nos permite obter novas soluções”; “nos permite obter novas contribuições “.

14.

a) A.

b) C.

c) Elas ligam frases estabelecendo um relato de sentido entre elas.

15. Estrela batizada de LS1 existiu quando o universo tinha menos de um terço da idade atual.

16. Equipe de redação Galileu; 2 abr. 2018, 15h04.

17. Aos leitores e assinantes da revista Galileu.

18. Embora apresente marcas do registro informal, o registro predominante é o formal.

19. O objetivo do texto é relatar um fato ocorrido, a linguagem que predomina é a impessoal, apresenta

título, linha fina, lide.

GABARITO DAS ATIVIDADES DO PLANO DE AÇÃO (COVID-19)

Data: SEMANA DE 01/06 A 05/06 6º ao 9º ano 2º Trimestre:

Fundamental II – Anos finais Professores, Coordenação e Direção

(Quinta-feira – Dia: 04/06 )

Página 101

20.

a) A descoberta da estrela mais distante já observada no universo.

b) No dia 3 de abril de 2018.

c) A estrela LS1 em um aglomerado de galáxias.

d)

O termo estrela.

Ao evitar a repetição, o texto torna-se mais fluido e a sua leitura menos cansativa.

e) Apresentar uma informação nova que se relaciona com os fatos relatados na notícia.

f)

Ao usuário ensino livre, provavelmente assinante do jornal.

Enviando sugestões de temas, notícias ou reportagens por e-mail, escrevendo uma carta

do leitor.

Página 102

21. A notícia “Telescópio Hubble descobre estrela mais distante observada até agora”, da revista Galileu.

a)

No trecho II, da notícia “Telescópio Hubble descobre a estrela mais distante já vista”,

pois apresenta todas as informações que serão desenvolvidas na notícia.

b)

No primeiro trecho, em que ele é identificado apenas como” a supergigante azul”. Isso

acontece porque o nome do astro já havia aparecido no olho da notícia.

c) Mesmo que na primeira notícia o autor tenha deixado transparecer sua opinião, podemos afirmar

que as notícias apresentaram uma linguagem mais objetiva do que opinativa.

Produção textual

Racismo no Brasil – como combater esse mal no século XXI.

Respeite os direitos humanos!

Faça uma dissertação sobre o tema: “ a persistência do racismo na sociedade brasileira.”

Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (7º ano) – Gabarito (Terça-feira – 02/06)

1.Faça a leitura do texto abaixo:

A. O texto narrativo acima pertence ao gênero:

( X ) fábula ( ) conto de fadas ( ) anedota ( ) crônica

B. Explique por que o texto acima se enquadra nesse gênero?

Porque os animais têm características humanas.

2. Faça a análise sintática nas orações abaixo:

a) Carlos e Paulo foram a um jogo de futebol de salão ontem.

Sujeito: Carlos e Paulo

Núcleo do sujeito: Carlos, Paulo

Tipos de sujeito: Composto

Predicado: foram a um jogo de futebol de salão ontem

b) Joana é uma garota muito feliz.

Sujeito: Joana

Núcleo do sujeito: Joana

Tipos de sujeito: Simples

Predicado: é uma garota muito feliz.

3. Leia a tira, de Laerte:

a. Identifique o sujeito da forma verbal fui (primeiro quadrinho)? Oculto

b. O sujeito da forma verbal mudei é:

a. ( ) simples b. ( X ) oculto c. ( ) composto d. ( ) indeterminado

4- Observe a forma verbal levaram no 2º quadrinho.

a. Qual é a pessoa dessa forma verbal? Terceira pessoa

b. Qual é o tipo de sujeito dessa forma verbal? Indeterminado

5. A oração sem sujeito caracteriza-se por:

a) O sujeito está indeterminado. b) Não se atribui o fato a nenhum ser. X

c) O sujeito está simplesmente oculto. d) O fato é atribuído a um ser determinado.

6. A oração sem sujeito possui apenas:

a) Objeto direto. b) Objeto indireto. c) Predicado.X d) Sujeito oculto.

7. "Anoitecia silenciosamente." Nesta oração temos:

a) Sujeito simples b) Oração sem sujeito.X c) Sujeito indeterminado. d) Sujeito oculto.

8. "Será muito cedo?" "Como está calor!" Quais são os sujeitos destas orações?

a) Orações sem sujeito.X b) cedo / calor. c) muito / como. d) nenhuma das anteriores.

9. Defina o tipo de sujeito desta oração: "Fazia um calor infernal no sertão."

a) Sujeito indeterminado b) Oração sem sujeito.X c) Sujeito simples d) Sujeito oculto.

10. Defina o tipo de sujeito desta oração: "Faz dez anos que cheguei aqui."

a) Sujeito oculto. b) Sujeito simples. c) Sujeito indeterminado. d) Oração sem sujeito.X

(Quarta-feira- 03/06)

11. Defina o tipo de sujeito desta oração: "Seriam quatro horas da tarde."

a) Oração sem sujeito.X b) Sujeito indeterminado. c) Sujeito oculto. d) Sujeito composto.

12. "Aqui não me cheira bem". Neste exemplo temos uma oração sem sujeito, pois:

a) Não há sujeito simples. b) Não há um sujeito possível, agente da ação. X

c) Não há um sujeito composto. d) Nenhuma das anteriores.

13. "Já deve passar de dois anos." Qual é o tipo de sujeito?

a) Sujeito oculto. b) Sujeito indeterminado. c) Sujeito simples. d) Oração sem sujeito. X

14. "Nunca ninguém acariciou uma cabeça de galinha." Qual é o sujeito e o tipo de sujeito desta

oração?

a) Nunca ninguém / composto. b) Ninguém / simples.X c) Ninguém /indeterminado. d) Nunca / simples.

Produção textual

Racismo no mundo – Como combater esse mal no século XXI.?

Respeite os direitos humanos!

Faça uma dissertação sobre o tema: “ a persistência do racismo na sociedade.”

Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (8º ano)- Gabarito

Livro, página 129, números 1 e 2.

Questão 1

a) Resposta pessoal.

b) Resposta pessoal.

c) Ligar orações dependentes uma da outra para fazer sentido. Conjunções subordinativas integrantes.

d) “que alguns países tenham sua própria versão”: objeto direto do verbo impedir. / “que a risada seja

precedida de uma ou duas letras”: sujeito do verbo ser.

Questão 2

a) A quantidade de solo que ele já havia cavado, mostrada no último quadrinho.

b) Conjunção coordenativa conclusiva. Estabelece uma relação de conclusão entre as orações.

c) Enquanto. Conjunção subordinativa adverbial.

d) Ela estabelece sentido de tempo.

Gabarito: livro, página 133, números 1 e 2. Dia: 05/06

Questão 1

a) Foram utilizadas siglas (que são formadas pela reunião das letras iniciais das palavras que compõem os

nomes dos Estados, como MG, SP e RJ).

b) Resposta pessoal.

Questão 2

a) I: Av. (abreviatura, pois é parte da palavra avenida); II: CPF (sigla, pois são as letras iniciais de

Cadastro de Pessoa Física); III: m (abreviatura, pois é parte da palavra metros).

b) Elas foram empregadas em placas, que exigem uma leitura rápida, e em um documento, para reduzir o

tamanho da expressão e também por ser a forma mais conhecida de se referir a esse documento.

Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (9º ano) – Gabarito

Página 119, números 1 e 2. - Dia: 02/05

Questão 1

a) A notícia trata sobre as baleias-francas no litoral catarinense: no passado elas eram caçadas e, atualmente,

são protegidas e se tornaram atração turística.

b) As pessoas em geral; Os leitores do jornal GaúchaZH; Pessoas interessadas na proteção das baleias e

assuntos ligados ao meio ambiente; Moradores de Santa Catarina etc.

c) * “A população de baleias-francas diminuiu de forma exponencial durante o século 19”.

* Relação de consequência. Oração subordinada adverbial consecutiva.

Questão 2

a) As pessoas que gostam de esporte, em especial, o basquete.

b) Oração principal: “LeBron James amargou mais uma derrota com o Los Angeles Lakers”. Oração

subordinada: “Embora tenha conseguido fazer um ‘double-double’ de 29 pontos e dez rebotes”.

c) A oração subordinada estabelece uma relação de quebra de expectativa e de oposição em relação à oração

principal.

d) Oração subordinada adverbial concessiva.

Gabarito: Livro, páginas 124 e 125, números 1 e 2. Dia: 05/06

Questão 1

Busquem levantar hipóteses a respeito do samba, se ele é bem aceito na sociedade atual, em que

circunstâncias ele é representado, entre outras coisas.

Questão 2

Busquem informações para saber se, além da música, esse gênero influenciou costumes, tradições e outras

manifestações artísticas que permanecem até hoje na sociedade brasileira.

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (6º ano) Gabarito - Dia: 01/04

Página 35

1) A, Q, A, Q, N, Q, A,Q,A,N

2) F, T, T

3) 1- Are they dancers too?

2- They´re traditional and modern

3- They´re acoustic guitars

4- Are they professional dancers too?

5- They aren´t professional

Página 36

2) a- F, b- F, c- T, d- F, e- T

3) China

Nigeria bad luck

love

Malaysia danger

South Korea love

sadness

Australia

China and Korea death

Página 37

Vocabulary

1) a- 4, b- 3, c- 2, d- 1

2) a- The Brazilian flag is green, yellow, blue, and white.

b- The Canadian flag is red and white.

c- The Italian flag is green, white, and red.

d- The Spanish flag is red and yellow.

Writing

1) hope, Faith, charity

Listening

2) a- The quiz is about The United States of America.

b- Each team has three members.

c- The blue team spells it correctly.

3) 4, 4

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (7º ano) Gabarito - Dia: 02/04

Página 36

Reading

3) a- twins

b- hanging out with friends

c- walking their dog

d-clothes

e- hates

f- singing

Página 37

1) likes

loves

likes

doesn´t like

likes

2) a- s

b- doesn´t

3) 1- like playing football

2- loves playing basketball

3- hate playing video games

4- love going shopping

5- doesn´t like

6- likes listening to music

7- like playing drums

8- doesn´t like

Página 38

Reading

1) C

2) jeans, cowboy hats, cowboy boots, dresses, beads, pants, belt, T-shirt, shorts, sandals, swimsuits,

suits, jeans, sneakers

3)

People work on ranches

dresses

They are very comfortable

People wear them at the beach

suits

They are casual

Página 39 - Writing

1- pants, hat, boots

Listening

3) T, T, F, F, T

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (8º ano) - Gabarito - Dia: 03/04

Página 39

Listening

2) a, b

3) a- for her parentes

b- singing

c- practicing

d- talking to her friend

Página 40

1) a.2 / b.1

2) 1. were playing

2. was shining

3. were singing

4. shouted

5. stopped

6. was running

7. was carrying

8. jumped

9. shouted

10. were making

3) a- what was the person doing in the park last Sunday?

b- What were the birds doing?

c- What did the woman do?

d-What was the man doing?

e-Why did the person shout “cut”?

f- What was the film crew doing?

Página 41

1)

3) 1. Was playing

2. was shining

3. were playing

4. was enjoying

5. wlaked

6. had

7. threw

8. jumped

9. was watching

10. shouted

11. went

12. started

4) 1. did/ start

2. started

3. was

4. Did/ play

5. Did

6. played

7. Did/win

8. did not

9. won

basketball ball, tennis (shoes)

baseball bat, helmet

American football helmet, football

Página 122

7) 1.players

2. field

3. helmet

4. protective

5. ball

6. goal

7. goal line

9) b, c

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (9º ano) - Gabarito - Dia: 02/04

I)1- have had / for

2- have been / since

3-has loved / for

4-has lived/ since

5 –has been / for

6-have had / since

II)1-have traveled

2- have driven

3- has worked

4 – has written

2ª Aula de Inglês - Dia: 04/06

Página 40

1) a- already

b- not yet

c- just

d- yet

2) a-They have gotten on the bus.

b- They haven´t opened their suitcases yet.

c- They have just arrived.

d- They have already collected their bags.

e- They have already found their hotel.

f- They haven´t gone through custos yet

c,d

a,e

b,f

3) 1. Yet

2. alreday

3. yet

4.yet

5. just

6. yet

4) a. Have you changed Money yet?

I have just changed Money.

b.Have you found a map of Rome yet?

I have already found a map of Rome.

c. Have you asked about the buses yet?

I have not asked about the buses yet.

d. Have you checked the weather yet?

I have already checked the weather.

e. Have you bought tickets online yet?

I have not bought tickets online yet.

Página 41

2) 1. Yet

2. already

3. yet

4. yet

5. yet

6. already

3) 1. have been

2. for

3. have visited

4. have been

5. since

6. have already visited

7. have just spent

8. have already spent

Página 122

8) a. She has not organized notes yet.

b. She has already downloaded pictures from the web.

c. She has alreday drawn maps.

d. She has not written a bibliography yet.

e. She has already interviewed a professional.

f. She has not made a presentation yet.

9) 1. have you finished

2. have

3. done

4. haven´t done

5. have printed

6. have found

7. haven´t written

8. have interviewed

9. haven´t made

10)

monument Jungle car

castle mountain plane

library River boat

university Valley

square

Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (6º ano) – Gabarito

61 – 01/06 e 62 – 02/06

Página 200

Página 201

Página 202

Página 207

GABARITO- 61 e 62 – 03/06

Página 207 e 208

Página 213

Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (7º ano) Gabarito

Página 87

Página 90

Página 91

Página 94

Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (8º ano) Gabarito Dias: 01/06 e 02/06

Página 260

Exercício 1

1 : 1

4 = 4

1 . 4 = 4

4 = 4 , letra c

Exercício 2

Não podemos esquecer que o denominador de fração não pode ser igual a zero, logo:

a) x = 0

b) x = - 3 e x = 4

Exercício 3

a) 4

𝑥−1 =

5

𝑥−2 , quando x = - 3

4

− 3−1 =

5

− 3−2

4

− 4 =

5

− 5

- 1 = - 1 ( verdadeiro )

b) 3

𝑦−3 -

1

𝑦 −3 =

𝑦

𝑦2−9 , para y = 12

3

12− 3 -

1

12−3 =

12

122−9

3

9 -

1

9 =

12

144−9

2

9 =

12

135 ( falso )

Página 261

Exercício 4

a) 𝑥+1

𝑥 =

𝑥+2

𝑥−1 , x ≠ 0 e x ≠ 1

x ( x + 2 ) = ( x + 1 ) ( x – 1 )

x² + 2x = x² - x + x – 1

x² - x² + 2x = - 1

2x = - 1

x = - 1

2

c) 5

𝑥−3 -

2

𝑥+3 =

𝑥

𝑥2−9

mmc = ( x – 3 ) ( x + 3 )

5 ( x + 3 ) – 2 ( x – 3 ) = x

5x + 15 – 2x + 6 = x

5x – 2x – x = - 15 – 6

2x = - 21

x = - 21

2

e) 1

1 -

( 4+ 𝑥 )

𝑥+2 =

6

1

mmc = x + 2

x + 2 – ( 4 + x ) = 6 ( x + 2 )

x + 2 – 4 – x = 6x + 12

x – x – 6x = 12 – 2 + 4

- 6x = 14 . ( - 1 )

6x = - 14

x = - 7

3

Exercício 7

𝑎) 4

3𝑥+1 = -

2

1

- 2 ( 3x + 1 ) = 4

- 6x – 2 = 4

-6x = 4 + 2

- 6x = 6

x = - 1

b) 2

6𝑥+7 =

1

3𝑥−1

2 ( 3x – 1 ) = 6x + 7

6x – 2 = 6x + 7

6x – 6x = 7 + 2

0x = 9 / 0 = 9 ( falso ) - não existe

Exercício 8

a) 90

1+𝑥 =

30

1

30 ( 1 + x ) = 90

30 + 30x = 90

30x = 90 – 30

30x = 60

x = 2

b) 120

3+2 =

120

5 = 24 alunos

c) 30 + 24 + 2 = 56

56 passageiros, logo não foi possível, havia 6 passageiros além do limite.

Página 263

a) x + a - b = 1

x = b – a + 1

c) m ( x – 1 ) + n ( x + 1 ) = 0

mx – m + nx + n = 0

mx + nx = m – n

x ( m + n ) = m - n

x = 𝑚 −𝑛

𝑚+𝑛

e) 𝑥+2

𝑎+1 -

2𝑥−1

𝑎−1 =

𝑎−2

𝑎2−1

mmc = ( a + 1 ) ( a – 1 )

( x + 2 )( a – 1 ) – ( 2x – 1 )(a + 1 ) = a – 2

ax – x + 2a – 2 – ( 2ax + 2x – a – 1 ) = a - 2

ax – x + 2a – 2- 2ax – 2x + a + 1 = a – 2

ax – x – 2ax – 2x = a – 2 – 2a + 2 – 1

ax - 3x = - 2a – 1

x ( a - 3 ) = - 2a – 1

x = 2𝑎+ 1

𝑎+ 3

Exercício 3

a ( x – 5 ) – ( bx – 2 ) = 0

ax - 5a – bx + 2 = 0

ax - bx = 5a – 2

x ( a – b ) = 5a – 2

x = 5𝑎−2

𝑎−𝑏

Exercício 5

a²x – 4x – 2 = a

x ( a² - 4 ) = a + 2

x = 𝑎+2

( 𝑎+2)( 𝑎−2)

x = 1

𝑎−2

a) para a = 3

x = 1

3−2 = 1

c) para a = 4

x = 1

4 −2 =

1

2

f) para a = 2

x = 1

2 −2 = impossível

Exercício 6

O quadrado tem os 4 lados iguais, logo e só igualar os valores dos lados

2x + 1 = a

2x = a – 1

x = 𝑎−1

2

Página 264

Exercício 7

3 ( x – 1 ) = 4 ( a + 1 ) + 2a + 1

3x – 3 = 4a + 4 + 2a + 1

3x = 6a + 8

x = 6𝑎+8

3

Exercício 9

1º) x = 2𝑎+3𝑎

2

x = 5𝑎

2

2º) 2a = 3𝑎+𝑥

2

3a + x = 4a

x = 4a – 3a

x = a

Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (9º ano) - Gabarito Dia: 01/06

Página 214

Exercício 1

a) 2x² - 1x + 5 = 0

a = 2 , b = - 11 , c = 5

∆ = b² - 4.a. b

∆ = ( - 11 )² - 4.2.5

∆ = 121 – 40

∆ = 81

c) 4x² - 3x – 1 = 0

a = 4 , b = - 3 e c = - 1

∆ = b² - 4.a.c

∆ = (- 3)² - 4.4.( - 1)

∆ = 9 + 16

∆ = 25

e) 10x² + 8x + 2 = 0

a = 10 , b = 8 e c = 2

∆ = 8² - 4.10.2

∆ = 64 – 80

∆ = - 16

PÁGINA 215

Exercício 2

a) x² + 12x – 189 = 0

a = 1 , b = 12 e c = - 189

∆ = 12² - 4.1.(-189)

∆ = 144 + 756

∆ = 900

x = − 𝑏 ± √∆

2𝑎

x = − 12 ± √900

2

x = − 12 ± 30

2

x‟ = − 12+30

2 =

18

2 = 9

x‟‟ = − 12−30

2 =

− 42

2 = - 21

c ) 1

2 x² - 6x + 3 = 0

a = 1

2 , b = - 6 e c = 3

∆ = ( - 6 )² - 4.1

2 . 3

∆ = 36 – 6

∆ = 30

x = 6 ± √30

2 . 1

2

x‟ = 6 + √30

x‟‟ = 6 - √30

Exercício 3

a) - x² + 625 = 0 . ( - 1 )

x² - 625 = 0

x² = 625

x = ±√625

x = ± 25

b) x² - 2

5 x = 0

x ( x - 2

5 ) = 0

x‟ = 0

x - 2

5 = 0

x‟‟ = 2

5

c) √11

5 x² = 0

x‟ e x‟‟ = 0

Exercício 4

a) x ( x – 2 ) = 2 ( x + 6 )

x² - 2x = 2x + 12

x² - 2x – 2x – 12 = 0

x² - 4x – 12 = 0 → forma reduzida

a = 1 , b = - 4 e c = - 12

∆ = ( - 4)² - 4.1.(-12)

∆ = 16 + 48

∆ = 64

x = 4 ± 8

2

x‟ = 4+8

2 = 6

x‟‟ = 4−8

2 = - 2

b) ( x + 3 )² = 12 – x²

x² + 6x + 9 = 12 – x²

x² + x² + 6x + 9 – 12 = 0

2x² + 6x – 3 = 0

a = 2 , b = 6 e c = - 3

∆ = 6² - 4 . 2 . ( -3 )

∆ = 36 + 24

∆ = 60

x = − 6 ± √60

4

fatorando o 60 , temos: 2² . 3 . 5

x = − 6 ± 2 √15

4 , simplificando, os números , 6 , 2 e 4 , temos:

x‟ = − 3 + √15

2

x‟‟ = − 3 − √15

2

c) 𝑥²

4 +

5

4 =

1

1 +

5𝑥

8

mmc = 8

2x² + 10 = 8 + 5x

2x² + 10 – 5x – 8 = 0

2x² - 5x + 2 = 0

a = 2 , b = - 5 e c = 2

∆ = 5² - 4.2.2

∆ = 25 – 16

∆ = 9

x = 5 ± √9

4

x‟ = 5 + 3

4 = 2

x‟‟ = 5 − 3

4 =

1

2

Página 217

Exercício 2

- x² + 4x – 2k = 0

Condição : ∆ < 0

∆ − 4.𝑎 . 𝑐

4² - 4 . ( - 1) . ( - 2k ) < 0

16 - 8k < 0

- 8k < −16 . ( - 1 )

8k > 16

K > 2

Exercício3

x² - 2x + ( m + 1 ) = 0

condição: ∆ = 0

∆ = b² - 4ac

( - 2)² - 4.1.(m + 1) = 0

4– 4m – 4 = 0

- 4 m = 0

m = 0

Exercício 4

2x² - x + p = 0

Condição:

∆ > 0

b² - 4.a.c > 0

( - 1)² - 4.2.p > 0

1 – 8p > 0

- 8p > −1 . ( - 1 )

8p < 1

P < 1

8

Exercício 5

√3 x² - kx + √3 = 0

Condição :

∆ = 0

b² - 4.a. c = 0

( - k )² - 4.√3 . √3 = 0

K² - 4.3 = 0

K² - 4 . 3 = 0

K² - 12 = 0

K² = 12

K = ± √12

K = ± 2 √3

GABARITO DOS EXERCÍCIOS DA AULA DO DIA 04/06

Página 218

Exercício 1

a) x² - Sx + P = 0

S = 2 e P = 1

x² - 2x + 1 = 0

a = 1 , b = - 2 e c = 1

∆ = 2² - 4 .1. 1

∆ = 4 − 4

∆ = 0

x = 2

2 = 1

x‟ e x‟‟ = 1

b) S = - 7 e P = 12

x² + 7x + 12 = 0

a = 1 , b = 7 e c = 12

∆ = 72 − 4.1.12

∆ = 49 − 48

∆ = 1

x = − 7 ± √1

2

x = −7±1

2

x‟ = −7+1

2 =

−6

2 = - 3

x‟‟ = −7−1

2 =

−8

2 = - 4

c) S = 2 e P = - 15

x² - 2x -15 = 0

∆ = ( - 2 )² - 4.1.( - 15 )

∆ = 4 + 60

∆ = 64

x = 2±√64

2

x = 2±8

2

x‟ = 2+8

2 = 5

x‟‟ = 2−8

2 = - 3

Exercício 2

a) x² - 5x – 2 = 0

S = −𝑏

𝑎

S = 5

1 = 5

P = 𝑐

𝑎

P = −2

1 = - 2

e) - x² + 4x – 3 = 0

S = −𝑏

𝑎

S = − 4

− 1 = 4

P = 𝑐

𝑎

P = − 3

− 1 = 3

Exercício 3

a) x² + ( 2k – 3 )x + 2 = 0

a = 1 , b = ( 2k – 3 ) , c = 2

S = 7

S = −𝑏

𝑎

7 = − 2𝑘+3

1

- 2k + 3 = 7

- 2k = 7 – 3

- 2k = 4 . ( - 1 )

2k = - 4

k = - 2

b) 4x² - 7x + 3m = 0

a = 4 , b = - 7 e c = 3m

P = - 2

P = 𝑐

𝑎

- 2 = 3𝑚

4

3m = - 8

m = − 8

3

Exercício 4

x² + px – 40 = 0

S = − 𝑏

𝑎

x‟ + x‟‟ = S = - 3

3 = - p

- P = - 3

P = 3

d) px² + px – 20 = 0

x‟ . x‟‟ = P = - 20

P = 𝑐

𝑎

- 20 = − 20

𝑝

- 20p = -20

P = 1

Disciplina : História - Professora: Renata Reis (6º ano) - Gabarito

- Exercícios da Unidade 4 (Mesopotâmicos, egípcios e americanos) do tema 4 (Primeiras civilizações

americanas) – 6º ano (aula 02/06).

- Lembrando que revisei verbalmente alguns pontos da matéria da Unidade 4.

Respostas das atividades da página 104:

ORGANIZAR O CONHECIMENTO

1.

Andes peruanos.

c. 3000 a. C. Pirâmides.

Andes peruanos.

c. 1000 a. C. Pirâmides e praças.

Mesoamérica . c. 1400-1200 a. C. (olmecas)

400 a. C. (zapotecas).

Estatuetas de cabeças gigantes (olmecas);

praças, templos de pirâmides (zapotecas).

Mesoamérica .

c. 150 a. C. Duas grandes pirâmides, praças, quarteirões

residenciais.

2. O termo que não faz parte do grupo é Mesoamérica. A civilização de Caral se desenvolvel na região dos

Andes, e não na Mesoamérica. Portanto, o termo pode ser substituído por região andina ou Andes peruanos.

Respostas das atividades das páginas 106 e 107:

ATIVIDADES

1. a) Os alunos entravam na escola por volta dos cinco anos. Os professores eram escribas profissionais e

sacerdotes que ensinavam leitura, escrita e cálculo. Lascas de calcário, fragmentos de cerâmica e tábuas de

madeira eram utilizados como material de escrita.

b) Semelhanças. A idade de ingresso na escola. No Brasil atual, o ensino é obrigatório a partir do 1º ano do

Ensino Fundamental, quando a criança tem entre cinco e seis anos; e o conteúdo ensinado, que ainda

prioriza o aprendizado da leitura, da escrita e dos cálculos.

Diferenças. Os professores de hoje são formados em pedagogia ou são especialistas na disciplina que

ministram; em geral, o ensino é laico, e deve ser orientado segundo o conhecimento científico; o suporte de

escrita, que no Egito eram fragmentos de cerâmica, tábuas de madeira ou lascas de calcário, hoje é o papel

ou a plataforma digital; o conteúdo aprendido hoje é muito mais abrangente que nas escolas egípcias e

engloba, além da leitura, da escrita e dos cálculos, conhecimentos de história, geografia, ciências, entre

outras disciplinas.

c) O ofício de escriba era muito prestigiado no Egito antigo. Como o conhecimento dos hieróglifos exigia

um aprendizado longo e muita dedicação, condição a que as camadas mais pobres não conseguiam atender,

o escriba tinha o privilégio de dominar um saber que era essencial para a administração pública e que

poucos conheciam. Dessa forma, mesmo exercendo uma profissão de muita responsabilidade e esforço, o

escriba podia desfrutar da segurança de pertencer a um grupo seleto da sociedade.

2. a) A pintura mostra três personagens em pé. No centro aparece o faraó Ramsés II, tendo à esquerda o deus

Hórus (o deus Falcão) e à direita o deus Anúbis (cabeça de chacal e protetor dos embalsamadores e da

necrópole). Os três usam uma espécie de saia curta (indumentária comumente usada pelos faraós no Egito

antigo), da qual sai o que parece ser um cetro. Exibem uma espécie de peitoral em volta do pescoço e

braceletes nos braços e pulsos. Os três estão descalços. Na parede, atrás deles, há inscrições em hieróglifos.

b) A cena mostrada na pintura representa o julgamento do falecido rei Ramsés II no Tribunal de Osíris.

Provavelmente, a cerimônia de pesagem do coração já aconteceu, acompanhada pelos deuses Hórus e

Anúbis, e Ramsés II, renascido para sempre, poderá seguir sua caminhada pelo mundo inferior.

c) Sim. Vemos que a cabeça, as pernas e os pés estão representados de perfil, enquanto o corpo aparece de

frente. As figuras são representadas sem perspectiva e o busto delas tem protagonismo na cena. Além disso,

o tema da pintura é funerário e religioso, característica central da arte egípcia faraônica.

3. a) A civilização olmeca.

b) A confecção de cabeças gigantes feitas de pedra representando, pelo que se acredita, governantes e

sacerdotes.

c) A civilização olmeca floresceu na Mesoamérica, mais especificamente no território onde atualmente se

encontra o México.

4. a.

5. a) A religião no Egito antigo explicava os acontecimentos cotidianos e, por isso, estava presente em todos

os momentos da vida. Os deuses representavam elementos da natureza e qualidades humanas; eram

adorados de acordo com o local, mas também havia os que eram adorados em todo o império. A ascensão do

faraó ao poder também era explicada pela religião, pois, de acordo com a crença dos egípcios, o faraó era

um deus encarnado, filho dos deuses Ísis e Osíris e governante do mundo dos vivos. Os egípcios

mumificavam seus mortos porque acreditavam na vida após a morte. Segundo a crença egípcia, a vida era

apenas uma passagem, e, no momento da morte, o corpo deveria se livrar de tudo o que causasse corrupção

e podridão para poder continuar sua trajetória rumo ao mundo inferior. Por isso, no ritual de mumificação,

os órgãos internos eram retirados e o corpo era coberto com bicarbonato de sódio durante sessenta dias,

evitando-se assim que ele apodrecesse. Após esse período, o corpo era preenchido com óleos e resinas,

envolvido em faixas de linho, colocado no sarcófago e enterrado.

b) As características semelhantes entre as civilizações mesopotâmicas, egípcia e as primeiras da América

são: o politeísmo; a agricultura como base da economia (com exceção de Caral); o desenvolvimento do

artesanato; a construção de pirâmides (zigurates na Mesopotâmia) e a criação de calendários que

organizavam a vida religiosa e a produção agrícola.

Disciplina : História - Professora: Renata Reis (7º ano) - Gabarito

- Exercícios da Unidade 4 (A conquista e a colonização espanhola na América) do tema 3 (A

colonização espanhola na América) e do tema 4 (Trabalho e divisões sociais nas colônias espanholas) –

7º ano (aula 03/06).



1.

Audiência Casa de Contratação Conselho das Índias

Conselho municipal

2. Mercado interno – cacau, alpacas, lhamas, gado.

Mercado externo – ouro, prata, tabaco, anil, cana-de-açúcar, algodão.



1. a) Criollos

b) Mestiços

c) Chapetones

d) Indígenas

e) Africanos escravizados

2. A encomienda era uma delegação de funções e direitos fiscais concedida a conquistadores espanhóis na

América. Os encomenderos deviam coletar tributos das aldeias indígenas em nome do rei e o faziam

explorando o trabalho indígena nas minas e nas plantações. A mita, por sua vez, era uma instituição de

origem inca adaptada pelos espanhóis pela qual os líderes recrutavam indígenas nas aldeias para o trabalho

obrigatório nas minas durante um período determinado. Os nativos trabalhavam em condições precárias,

insalubres e perigosas. Ausentes das aldeias durante um longo período, eles praticamente não tinham folgas

durantes os meses de serviço.

Respostas das atividades das páginas 130 e 131:

ATIVIDADES

1. a) A iluminura do códice apresenta a chegada dos espanhóis a Vera cruz, no México. Foram

representados baús e animais (cavalos, boi, ovelha e porcos) vindos da Europa. Os indígenas estão

recebendo amistosamente os espanhóis. No canto direito da iluminura, um homem está sentado sobre uma

pedra escrevendo algo, enquanto outro atrás dele observa a cena.

b) A iluminura representa um contato amistoso. Há uma intérprete auxiliando a comunicação entre

espanhóis e indígenas. Os espanhóis mostram aos nativos objetos e animais que trazem de suas viagens.

c) Resposta pessoal. A iluminura ilustra a chegada dos espanhóis com seus objetos e animais como um

benefício para as populações nativas ou, ainda, uma espécie de “moeda de troca”, já que eles conversam

pacificamente com os indígenas. O texto de Kenneth Maxwell, ao contrário, destaca as consequências

negativas da expansão da pecuária para as populações nativas, pois os rebanhos, em número crescente,

destruíam a cultura agrícola dos ameríndios. Entre o texto e a iluminura existe, portanto, uma relação de

oposição.

2. O frei denunciou a relação que os espanhóis estabeleceram com os indígenas em suas colônias na

América. Vítimas de uma exploração violenta nas minas de prata, muitos indígenas morriam em razão das

péssimas condições de trabalho e alimentação. As galerias das minas eram estreitas, a iluminação era feita

com velas, o ar era tóxico e os indígenas só saíam depois de terem acumulado, em um dia, pelo menos cerca

de 30 quilogramas de prata.

3. a) A crença absoluta em Deus; a obediência aos sinos; técnicas de construção e de artesanato; rituais

religiosos.

b) Apesar da pressão para que os indígenas abandonassem suas crenças e costumes, e de serem obrigados a

aprender pela imitação, muitos de seus valores e elementos culturais permaneceram encobertos, e hoje

constituem parte da sua identidade. Isso porque o aprendizado da cultura europeia, pelo menos em alguns

aspectos e com alguns povos, foi aparente, não significou de fato a assimilação verdadeira da nova cultura

ou pelo menos não foi completa.

c) A cultura indígena estava aberta ao aprendizado de novos conhecimentos: obedecer ao sino, acompanhar

os ofícios religiosos, erguer palácios, construir igrejas, produzir artesanato. A cultura europeia, ao contrário,

incapaz de aceitar um modo de vida estranho ao seu, sempre exigia a exclusão.

4. Atividade de pesquisa e debate. Muitos acidentes envolvendo mineiros são causados pelo

desmoronamento das minas, que podem soterrar os trabalhadores ou impedir a entrada de oxigênio no local.

Além disso, a existência de gases inflamáveis nas minas facilita a propagação de incêndios. Para prevenir

acidentes e melhorar as condições de trabalho dos mineiros, é necessário reforçar o controle sobre as

condições físicas e ambientais das minas, por exemplo, por meio do exame periódico das estruturas, da

manutenção dos equipamentos, do controle da temperatura, da umidade, dos gases, da poeira e da

quantidade de oxigênio disponível. Também é necessário utilizar rigorosamente os equipamentos de

segurança e respeitar o limite de horas de trabalho. No Brasil, de acordo com a CLT, a jornada de trabalho

em subsolo deve ser, no máximo, de 6 horas diárias ou 36 horas semanais, podendo ser elevada para 8 horas

diárias ou 48 semanais mediante acordo entre empregador e empregado, desde que autorizado pela

autoridade competente em matéria de higiene do trabalho.

5. a) De modo geral, os espanhóis buscavam explorar suas possessões americanas visando transferir para a

metrópole as riquezas obtidas com a colonização. Extraíam metais preciosos e produziam cana-de-açúcar, o

principal gênero agrícola destinado ao mercado externo. Os europeus também se dedicaram à produção de

artigos voltados ao abastecimento do mercado interno, como milho, cacau e batata, a criação de lhamas e

alpacas (já produzidos anteriormente pelos indígenas) e de gado bovino e equino (trazido da Europa),

aproveitados na alimentação, no transporte, na tração e na extração de lã e de couro. Além disso, havia o

interesse, principalmente por parte dos missionários religiosos, em converter os povos indígenas ao

catolicismo.

b) Os indígenas representavam “as mãos e os pés” da Coroa espanhola na América; trabalhavam nas

plantações e nas minas, por meio de regimes de trabalho compulsório, sofrendo uma série de castigos físicos

e abusos por parte dos colonizadores. Além da violência física, os indígenas foram alvo do processo de

imposição da cultura do colonizador, sendo obrigados a se converter ao cristianismo e a aceitar a

“civilização”. Entretanto, é importante frisar para os alunos que os indígenas não ficaram passivos diante

desse processo: ainda que tenham adotado determinadas características europeias, eles as adaptaram ao seu

contexto e mantiveram diversos elementos de sua cultura, como a língua, os trajes, as tradições religiosas

etc.

Disciplina : História - Professora: Danielle Rocha (8º ano) - Gabarito

A professora aproveitou os tempos de aula explicando e debatendo com os alunos, a matéria. Não

houve tempo hábil para passar atividades para casa

Disciplina: História - Professora: Danielle Rocha (9º ano) – Gabarito

A professora aproveitou os tempos de aula explicando e debatendo com os alunos, a matéria. Não

houve tempo hábil para passar atividades para casa

Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (6º ano) - Gabarito

- Exercícios da Unidade 5 (Organismos) do cap. 1 (Características dos seres vivos) 6º ano (aula 01/06).

- Continuação da matéria com exercícios. Respostas da pág. 121.

1) Cite as principais características que podem ser usadas para diferenciar um ser vivo de um componente

não vivo do ambiente.

O ser vivo é formado por célula(s) e apresenta metabolismo, reação a estímulos, adaptações e a capacidade

de reprodução.

2) Qual é a relação entre nutrição e metabolismo?

Por meio da nutrição, um organismo obtém a energia necessária e os materiais essenciais para a construção e

a manutenção do corpo (metabolismo).

3) Durante uma aula prática de Ciências, um estudante fez o desenho abaixo, que representa uma das células

que ele observou no microscópio. FOTO NO LIVRO

Examine a figura e faça o que se pede.

a) Identifique os componentes celulares indicados pelas setas.

A: núcleo; B: citoplasma; C: membrana plasmática.

b) Classifique a célula como procariótica ou eucariótica. Justifique.

A célula é eucariótica, pois apresenta núcleo.

4) Classifique os itens listados abaixo como vivos ou não vivos, justificando cada caso.

a) Pedregulho

Não vivo, pois não possui estrutura celular nem metabolismo.

b) Grão de feijão

Vivo, pois possui células e metabolismo, ainda que latente.

c) Palito de fósforo

Não vivo. Embora seja feito de madeira e, portanto, apresente estrutura celular, é um material morto, não

possui metabolismo.

5) A tabela abaixo compara três tipos básicos de células. Copie-a no caderno e preencha as lacunas, de modo

a relacionar cada célula com suas características. FOTO NO LIVRO

Sim Sim sim

Não Sim sim

geralmente sim Não sim

Sim Sim sim

Sim Sim sim

em geral não, exceto

ribossomo

Sim sim

6) Os seres pluricelulares são formados pelo agrupamento de inúmeras células. Nesses seres, as células são

todas iguais?

Não. Em muitos seres pluricelulares, as células estão organizadas em agrupamentos com formas e funções

diferenciadas. Tais agrupamentos são denominados tecidos.

7) Leia a frase a seguir.

Todos os seres vivos apresentam tecidos, órgãos e sistemas.

Você concorda com essa afirmação? Justifique.

Resposta pessoal. Espera-se que não concordem, uma vez que os seres unicelulares não formam tecidos e,

consequentemente, não formam órgãos e sistemas.

8) A imagem abaixo foi obtida com o auxílio de um microscópio e mostra células do sangue humano. Entre

elas, estão glóbulos brancos, dotados de núcleo, e glóbulos vermelhos, células anucleadas. Os glóbulos

vermelhos são produzidos em certos ossos do corpo e perdem o núcleo durante seu processo de

amadurecimento. FOTO NO LIVRO

Analise a imagem e responda:

a) Entre as duas células indicadas, qual mostra um glóbulo branco? E qual indica um glóbulo vermelho?

Justifique.

A seta I aponta para um glóbulo vermelho, pois é anucleado; a seta II aponta para um glóbulo branco,

nucleado.

b) Os glóbulos vermelhos podem ser considerados células procarióticas? Justifique.

Não. Embora sejam anucleados, os glóbulos vermelhos perderam o núcleo durante o processo de

amadurecimento. Além disso, fazem parte do corpo humano, e seres humanos são seres eucariontes.

9) Os vírus são estruturas controversas. Eles apresentam capacidade de reprodução, mas ela só ocorre

quando eles se encontram dentro de uma célula hospedeira. No entanto, os vírus não apresentam células e

nem metabolismo próprio.

Debata com três colegas a seguinte questão: Os vírus são seres vivos? Registre os argumentos que

surgirem no debate e apresente-os à turma.

Resposta pessoal: Apesar de seres acelulares (não possuem célula), os vírus possuem uma cápsula com seu

material genético, qualificando-os como um ser vivo. Apesar de alguns cientistas não os considerarem como

tal.

Este debate contribui para o desenvolvimento da autonomia do raciocínio e da capacidade de argumentação

dos alunos. É importante que eles se fundamentem nos aspectos estudados até o momento.

Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (7º ano) - Gabarito (aula 04/06).

- Exercícios-Unidade 6 (Ambientes dos Brasil)- cap. 1 (Cerrado, Floresta Amazônica e Pantanal)

Respostas da pág. 144.

1) Sobre as ameaças à floresta Amazônica, responda:

a) Além da exploração de madeira, qual atividade humana tem ameaçado seriamente a preservação da

floresta Amazônica? A agropecuária.

b) De que forma essa atividade ameaça a floresta?

Desmatamento, queimadas, extinção de espécies, desertificação do solo, etc.

2) As fotos a seguir mostram um trecho da floresta Amazônica e um trecho do Cerrado. Observe-as com

atenção e faça o que se pede. FOTOS NO LIVRO

O número de tipos de plantas epífitas que existem na floresta Amazônica é maior do que as

variedades que ocorrem no Cerrado. Identifique, nas imagens acima, características que possam

explicar essa diferença na quantidade de epífitas em cada um desses biomas.

O dossel da floresta Amazônica dificulta a passagem da luz solar; assim, as epífitas, que vivem apoiadas em

galhos altos, acabam sendo mais comuns. No Cerrado, onde a vegetação é mais aberta, o solo é mais

iluminado, favorecendo a ocorrência de outros tipos de plantas que não são epífitas.

3) Qual é o principal fator que torna as terras do Pantanal férteis?

As cheias periódicas, que trazem matéria orgânica dos rios e a depositam no solo.

4) A arara-canindé é uma ave típica da floresta Amazônica.

a) Como pode ser caracterizada a biodiversidade da floresta Amazônica? Comente.

A floresta Amazônica apresenta uma das maiores biodiversidades do planeta. Esse bioma abriga milhares de

espécies. Acredita-se que a maioria das espécies da floresta ainda não foi descrita pela ciência.

b) Cite outro animal e duas plantas que podem ser encontrados nesse bioma.

Animais: onça-pintada, uacari-vermelho, harpia, aranha-caranguejeira, entre outros. Plantas: samambaias,

açaí, sumaúma, castanheira-do-pará, mogno, entre outras. Os alunos podem se basear nos exemplos

apresentados no Livro do Aluno ou usar outro repertório, desde que correto, para responder à questão.

5) Em 1838, o naturalista alemão Von Martius (1794-1868), em sua obra Viagem pelo Brasil, descreveu

muitas características dos biomas brasileiros. Leia um trecho de sua obra, transcrito abaixo, e responda às

questões a seguir.

As regiões situadas mais altas, mais secas, eram revestidas de matagal cerrado, em parte sem folhas, e as

margens ostentavam um tapete de finas gramíneas, todas em flor, por entre as quais surgiam grupos

espalhados de palmeiras e moitas viçosas. Os sertanejos chamam veredas a esses campos abertos.

Encontramos aqui uma palmeira […], o nobre buriti.

a) Qual é o bioma descrito por Von Martius? Cerrado.

b) Que características citadas no texto referem-se a características desse bioma?

Matagal em parte sem folhas, finas gramíneas, grupos espalhados de palmeiras, como o buriti, e arbustos.

6) Observe o gráfico sobre Poconé, cidade do Pantanalmato-grossense. FOTO NO LIVRO

a) Qual é o mês mais quente em Poconé? E o mais frio?

O mês mais quente é outubro, com temperaturas por volta de 35° C. O mais frio é julho, com temperaturas

por volta de 16° C.

b) Em quais meses provavelmente ocorre o período da seca? E o período chuvoso?

O período de seca provavelmente ocorre de junho a agosto, com precipitações abaixo de 50 mm. O período

de chuvas pode ocorrer de outubro a abril, com chuvas entre 100 mm e pouco mais de 200 mm.

Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (8º ano) Gabarito Ok

GABARITO EXERCÍCIOS CIÊNCIAS AULA 01/06/2020 – 8° ANO

PARA AULA –- Página: 103– números 1 ao 3.

Página 103

1) É o conjunto de fenômenos relacionados às cargas elétricas.

2) a) Os raios são descargas elétricas e podem ser atraídos por corpos isolados que estejam eletrizados;

por isso, deve-se evitar ficar em um campo aberto ou próximo a objetos metálicos e evitar carregar objetos

com pontas.

b) Ele é um objeto metálico pontiagudo localizado no alto de prédios. Devido ao fenômeno do poder das

pontas de um condutor metálico, ele atrai os raios, e a descarga elétrica é conduzida até o solo por meio de

um fio terra.

3) Cada condutor esférico ficará com dois elétrons a mais depois do contato.

PARA CASA - Página 103 – números 4 e 5.

Página 103

4) Ao friccionarmos a régua contra o cabelo, ambos ficam eletricamente carregados. Ao aproximar a

régua dos pedaços de papel, ela induz uma polarização nos pedaços de papel, atraindo-os. Em contato mais

prolongado com a régua, os pedaços de papel começam a ficar carregados com cargas de mesmo sinal da

régua, passando a ser repelidos por ela.

5) a) As cargas negativas são transferidas para a Terra por meio do pente metálico localizado na parte

de baixo.

b) Ao tocar o gerador, Marina foi eletrizada, e seu cabelo ficou com carga oposta à do gerador. Como cada

fio é eletrizado, os fios com mesma carga se repelem e, por isso, o arrepiado.

Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (9º ano) - Gabarito

EXERCÍCIOS CIÊNCIAS AULA 01/06/2020 – 9° ANO

PARA AULA – ATIVIDADES INTEGRADAS - Página: 32– números 1 e 2; Página: 33 – números 7 e 8;

Página 60 – número 3; e Página: 61 – número 8.

Página 32

1) Flúor, Cloro, Bromo, Iodo e Astato

2) a) Ferro (Fe) e Oxigênio (O), na forma de O2 (g).

b) Fe= 26; O= 8.

Página 33

7) a) Ambas as representações periódicas levam em conta semelhanças de reatividade na ordenação

de seus elementos (família). Na Galáxia Química, os elementos são dispostos em um espiral, com os

mais leves ao centro e os mais pesados na borda; na Tabela Periódica, o hidrogênio (H) fica perto dos

metais alcalinos, como o lítio (Li). Na espiral, ele ganhou uma posição nova e isolada.

b) O conhecimento científico é algo provisório, histórico, passível de mudanças.

8) a) Modelo de Bohr

b) Cálcio= Ca, IIA; Lítio = Li, IA; Estrôncio: Sr; IIA; Alumínio: Al, IIIA.

Página 60

3) a) CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O

b) Equação balanceada

c) 3KOH +H3PO4 K3PO4 + 3H2O

Página 61

8) A única correta é a frase “c”.

(a) A ligação formada é iônica, pois os átomos apresentarão cargas, chamadas íons.

(b) A ligação formada é iônica e os átomos não podem pertencer a um mesmo elemento.

(c) Correta.

(d) A ligação formada é iônica, e os átomos serão íons.

(e) A ligação formada é iônica; se o átomo da direita for um ametal, o da esquerda obrigatoriamente

será um metal.

GABARITO EXERCÍCIOS CIÊNCIAS AULA 03/06/2020 – 9° ANO

PARA AULA – Página: 84– números 1 ao 3;

Página 84

1) Em reações de síntese, análise, simples troca, dupla troca, endotérmica e exotérmica.

2) a) 4Ag +O2 2AgO - REAÇÃO DE SÍNTESE

b) 2KClO3 3O2 + 2KCl - REAÇÃO DE DECOMPOSIÇÃO

c) 2H2 +O2 2H2O - REAÇÃO DE SÍNTESE

d) CaCO3 CO2 + CaO - REAÇÃO DE DECOMPOSIÇÃO

3) Compressa fria: endotérmica, pois a sensação de frio corresponde ao fluxo de energia térmica do

meio da reação; compressa quente: exotérmica, pois a sensação de calor corresponde ao fluxo de

energia térmica liberado pela reação.

PARA CASA – Página: 84 – números 4 ao 6

Página 84

4) IV – I – II – III

5) Pois utiliza menor quantidade de energia; geração de empregos e renda para muitos trabalhadores;

redução de bauxita explorada e, consequentemente, geração de gases do efeito estufa.

6) a) 2Mg + O2 2MgO

b) Exotérmica, pois libera calor.

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (6º ano) – Gabarito

Página 116

1- Observe a ilustração ao lado e responda: Qual é o fenômeno representado nela? Explique-o.

R: A ilustração representa uma dobra, fenômeno que ocorre com rochas com maior plasticidade são

submetidas a forças de agentes internos da Terra e se dobram.

2- Observe o esquema a seguir e responda às questões propostas.

a- Como é medida a intensidade desse fenômeno?

R: Os terremotos são medidos por sismógrafos, que captam vibrações na crosta terrestre.

b- Reflita com os colegas sobre a questão: por que os terremotos costumam causar mais danos em

países em desenvolvimento do que países desenvolvidos?

R: Nos países menos desenvolvidos, os terremotos causam mais danos e maior número de mortes devido à

precaridade das construções e à falta de tecnologia, de equipamentos e de recursos para atender a população,

assim como para reconstruir as áreas afetadas. Já nos países desenvolvidos ocorre o contrário, pois dispõem

de recursos tecnológicos e financeiros.

3- Observe novamente o mapa Círculo de fogo do Pacífico, na página anterior, e responda ao que se

pede.

a- O que é Círculo de fogo do Pacífico?

R: É uma área do planeta, localizada ao redor do Oceano Pacífico, onde se localiza o maior número de

vulcões ativos e de abalos sísmicos.

b- Explique por que ocorre tanta atividade sísmica e vulcânica na costa oeste do continente americano.

R: Porque essa localidade é uma área de encontro de placas tectônicas (as placas do Pacífico, de Cocos, do

Caribe, de Nazca e a Norte Americana).

4- Analise a tabela a seguir.

a- Que tipo de dado a tabela representa Como os dados foram organizados?

R: A tabela representa o número de terremoto registrados no mundo em 2010 e 2016, a magnitude desses

abalos, medida pela escala Richet, e a média anual do período.

b- De acordo com a tabela, os terremotos mais frequentes estão em qual faixa de magnitude?

R: No período a que se referem os dados uma média de 143 terremotos na faixa de magnitude entre 6 e 6,9

graus.

c- Em 2015, ocorreu apenas um terremoto entre 8 e 9,9 graus de magnitude. Pesquise na internet onde

ocorreu esse grande abalo sísmico e quais foram suas consequências.

R: Ocorreu no Chile. Consequência estão a morte de muitas pessoas, a evacuação de um milhão de chilenos

e a ocorrência do tsumani.

5- É possível afirmar que um vulcão pode entrar em erupção por causa da ocorrência de um terremoto

em sua proximidade

R: Sim, porque o vulcão pode entrar em erupção devido ao choque entre as placas tectônicas.

Página117

1- Que fenômeno impactou a economia nepalesa?

R: O terremoto de grande intensidade que atingiu Nepal em abril de 2015.

2- Como esse fenômeno se relaciona com as condições do relevo nesse país?

R: Nepal é um país montanhoso e, embora o texto informe, localiza-se na cordilheira do Himalaia, local de

intensa atividade tectônica. Em razão disso, o país tem tremores de terra periodicamente.

3- Cite um elemento que revela costumes dos povos nepaleses.

R: A importância de interação familiar, uma vez que o texto destaca que as famílias nesses vilarejos

costumam enfrentar os desafios juntas. União entre os mais jovens e os mais velhos na realização de diversas

formas de trabalho, seja cortando lenha, carregando coisas, colhendo alimentos ou cuidando de animais.

4- Em sua opinião, como seria possível superar as dificuldades sociais das populações que habitam as

montanhas de Nepal?

R: As condições do relevo dificuldades para desenvolvimentos da agricultura, por isso podem valorizar o

turismo do local.


Página 117 Correção

1- Em que setores da economia atuam trabalhadores mostrados nestas fotos?

R: setor primário- pecuária / setor secundário – indústria

2- Como a melhoria do nível educacional pode reduzir a pobreza?

R: A maior escolaridade contribui para a profissionalização e a inserção no mercado de trabalho,

promovendo o aumento do nível de renda da população e possibilitando maior acesso a bens e serviços,

fundamentais para uma boa qualidade de vida.

3- Diferencie o desemprego estrutural do desemprego conjuntural.

R: Desemprego estrutural é o resultado da substituição da mão de obra humana pelo emprego da

robotização e de máquinas. Desemprego conjuntural ocorre como consequência de crise econômica ou de

fatores naturais que interferem na produção, podendo provocar demissões.

4- Quais são as principais dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores informais?

R: Os trabalhadores informais não têm garantidos os direitos trabalhistas, uma vez que trabalham sem

carteira de trabalho assinada.

5- O gráfico abaixo mostra dado sobre a participação das mulheres na PEA, de 1995 a 2025.

a- O que os dados revelam sobre a participação das mulheres na PEA nesse período?

R: Nos últimos anos, houve um crescimento da participação da mulher na PEA e, em consequência, no

mercado de trabalho brasileiro. Isso ocorreu em quase todas as regiões do país, exceto na Região Norte, que

apresentou um pequeno decréscimo.

b- Cite e explique os fatores que contribuem para esse fenômeno.

R: O aumento do nível de escolaridade permitiu que muitas mulheres ingressassem no mercado de trabalho,

e que isso se refletiu na queda da taxa de fecundidade. A entrada no mercado de trabalho permite às

mulheres maior autonomia financeira e gerenciamento dos próprios gastos.

Página 119

1- Em sua opinião, quais são as vantagens dos mapas colaborativos?

R: Os mapas colaborativos podem ser utilizados e acessados por muitas pessoas em diferentes locais. Por

essa razão, facilitam o acesso a informações atualizadas e tornam o controle da informação.

2- Compare os dois exemplos de mapa mostrados nesta seção e identifique as semelhanças e diferenças

entre eles R: Semalhanças: os dois mapas foram elaborados com base em informações fornecidas por muitas

pessoas.

Diferença: algumas informações são detalhadas por aplicativo ativo para gerar os dados de localização

para a plataforma de dados.

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (8º ano)- Gabarito

Exercícios do caderno

1- Correlacione:

a- América do Norte ( d ) Brasil ( a ) Estados Unidos ( b ) Cuba

b- América Central insular ( a ) Canadá ( c ) Dominica ( d ) Peru

c- América Central Continental ( d ) Paraguai ( b ) Haiti ( c ) Antígua

d- América do Sul ( b ) Porto Rico ( c ) Costa Rica ( d ) Guiana

2- Responda:

a- Como é dividido o continente americano pelo aspecto físico? R: O continente americano no ponto de

vista físico é divido em: América do Norte, América Central e América do Sul

b- Qual o objetivo da colonização de:

*Povoamento? O objetivo do colonizador era construir uma nova pátria

* Exploração? O objetivo colonizador era encontrar ouro, prata e matérias-primas como madeira e

especiarias

c- Qual clima que predomina no norte do continente americano? R: Polar

d- A taiga é uma formação vegetal de qual clima ? R: Do clima frio

e- Quais as reservas minerais importantes na região da Floresta Amazônica? R: O ferro e a bauxita.

f- Quais as principais hidrográficas da América do Sul?

R: As principais bacias hidrográficas da América do Sul são: Amazônica, Orenoco, Platina, Tocantins-

Araguaia e São Francisco.

g- Como formou-se a Cordilheira dos Andes?

R: A Cordilheira dos Andes formou-se como dobramento moderno, decorrente do choque das placas sul-

america e a placa de Nazca.

h- Quais povos pré-colombianos desenvolveram na América? R: Incas, maias e astecas.

i- Quais foram as contribuições dos africanos para a formação cultural brasileira?

R: A cultura e o modo de vida dos africanos se mesclaram à cultura e ao modo de vida dos europeus e dos

indígenas. As contribuições se deram, entre outros exemplos, na língua, na dança, na religião, na música, na

alimentação etc.

j- Qual o conflito do século XVII que intensificou o massacre de muitos povos indígenas nos Estados

Unidos?

R: A Marcha para o oeste

k- Quais os países que formam a América Anglo-Saxônica? R: Canadá e Estados Unidos

l- Qual povo pré-colombiano que desenvolveu um governo centralizado e praticavam cultivo de lavouras em

terraços? R: Os incas

m- A civilização asteca desenvolveu em qual país americano? R: No México

n- Quais eram os cultivos tradicionais dos povos indígenas? R: milho, tomate, mandioca e batata.

Exercícios página 111

1- Quais são os quatro elementos que compõem o movimento hip-hop?

R_ O rap- (com seu canto falado, suas letras de protesto e denúncia e o MC- mestre de cerimônia), a

presença de DJ (disc javkey), a dança break e o grafite.

2- Você concorda com o título do texto? Justifique sua posição.

R: Em geral, as periferias estão relacionadas à exclusão e às populações mais pobres e carentes. Hip-hop é

um movimento originário dessas populações, com intuito de conferir mais voz a elas e denunciar os

problemas que elas enfrentam no dia a dia.

3- No Brasil, o movimento hip-hop é uma expressão da resistência de uma população excluída

marginalizada. Que outras manifestações artísticas você conhece que lutam contra a desigualdade social e a

discriminação cultural?

R: As manifestações podem ocorrer nas músicas, nas artes cênicas e plásticas, na dança e na literatura.


Correção da Página 113- 05/06

1- Em 1917, a revolução social ocorrida na Rússia mudou a trajetória do país. Em 1992, formou-se a

União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), da qual participam a Rússia e outras repúblicas

fronteiriças. Explique as principais características da economia da URSS no período pós-revolução.

R: implantou-se um governo socialista e, para isso, foi realizada ampla reforma agrária e houve a

estatização das fábricas e bancos. A economia passou a ser controlada de forma direta pelo Estado.

2- Quais foram os principais fatores que contribuíram para o fim da URSS?

R: Problemas relacionados à produção de bens de consumo, gastos com a corrida armamentista disputada

com os EUA, aprofundamento da desigualdade social.

3- A partir de 1985, com intuito de atenuar os efeitos da crise que abalava o sistema soviético, o

governo de Mikhail Gorbachev adotou várias políticas, que, em vez disso, acentuaram as contradições do

regime socialista, ocasionando a dissolução da União Soviética em 1991. Explique como ocorreu o processo

de adequação da Rússia para a economia de mercado.

R: A adoção de uma política de maior liberdade e transparência ( glasnost) e uma reorganização da

economia (perestroika) para a abertura do país para a capital estrangeiro. Essas mudanças provocaram

desemprego e pobreza.

4- Como ocorreu a formação da Comunidade de estados Independentes (CEI)?

R: A CEI foi um acordo de cooperação estabelecido em 1991 entre as ex- repúblicas soviéticas, com a

exceção da Estônia. Lituânia e Letônia.

5- Como se estruturou a política econômica russa após os anos de 2000?

R: A partir do ano 2000, foi adotada uma política nacionalista que recuperou a economia, tornando-a uma

das economias emergentes de maior crescimento. Essa melhoria esteve relacionada sobretudo ao aumento de

preço do petróleo, um dos principais produtos de exportação da Rússia.

6- Quais são as políticas recentes da Rússia em relação à atividade agrícola no país?

R: O governo russo busca atingir a autossuficiência alimentar, aproveitando melhor o potencial agrícola nos

220 milhões de hectares de terra agricultáveis do país, e também pretende aumentar a produção atual do

trigo.

7- Como é a atuação da Rússia no Ártico? E no Oriente Médio?

R: No Ártico, a Rússia vem explorando a perfuração de poços de petróleo e gás natural. Com relação ao

Orinete Médio, o país é um importante aliado comercial dos países dessa região e atualmente demonstra

apoio militar ao governo sírio, no contexto da guerra civil.

6- Observe o mapa abaixo e responda às questões:

a- Em quais regiões da Rússia se desenvolvem as atividades agrícolas?

R: Em áreas com cobertura vegetal de taiga, de pradaria e de floresta temperada.

b- Nas áreas de ocorrência da tundra, quais são as atividades econômicas realizadas?R: Exploração

mineral

c- Existe exploração econômica nas regiões montanhosas da Rússia?.

R: Sim. Existe uma área de mineração na região montanhosa ao sul do lago Baikal, a leste.

d- É possível identificar no mapa alguma área do país onde se concentram grandes centros urbanos e

indústrias? R: Sim, essas áreas, encontram-se nas porções leste e sul da Rússia.

Exercícios no caderno Europa aspectos físicos e Europa Ocidental

1- Caracterize o clima:

a- Polar- Apresenta invernos longos, em que predomina baixas temperaturas.

b- Temperado - As quatro estações do ano são bem definidas.

2- O que significa:

a- ETA_ Pátria Basca Liberdade

b- CEE- Comunidade Econômica Europeia

c- CECA- Comunidade Econômica do Carvão e do Aço

d- PEA_ População Economicamente Ativa

3- Responda:

a- Quais são os limites naturais da Europa?

R: Montes Urais, rio Ural, mar Cáspio, Montanhosas de Cáucaso e o mar Negro.

b- Quais são as penínsulas da Europa? R: As penínsulas são: Itálica (Itália), Ibérica ( Portugal e Espanha),

Escandinávia (Noruega e Suécia) e Balcânica ( Grécia e Albânia)

c- Quais são as cadeias montanhosas do sul do continente europeus?

R: Alpes, Pireneus, Apeninos e Cáucaso.

d- O que são árvores caducifólias? Estas árvores são de qual clima?

R: São árvores que se caracterizam porque as folhagem ficam amarelas, depois vermelhas e caem. Estas

árvores são do clima temperado.

e- Em qual tipo de solo desenvolve a tundra?

R: A tundra desenvolve no solo de permafrost. Este solo fica coberto de gelo durante a metade do ano.

f- Quais os países que formam o Benelux? R: Bélgica, Holanda e Luxemburgo

g- Quais os países europeus ocidentais de industrialização clássica? R: Inglaterra, França e Alemanha.

h- Qual o objetivo do Plano Marshall? R: O objetivo do Plano Marshall foi emprestar dinheiro para os

países da Europa ocidental reconstruir sua economia.

Disciplina: Ensino Religioso – Professora: Verônica (6º Ano)- Gabarito Dia:05/06

Conteúdo: Escola da inteligência - Unidades: Livro E.I Lição 1 aula 3 (Determinação)

Lição 2 parte 1 (eu e você, você e eu ) Páginas: da 48 a 53 e 54 a 66

Sem gabarito, pois o texto foi comentado em aula, a resposta é pessoal

Enviar com o nome completo e turma.

Obs: Segue e-mail para enviar as respostas valendo nota.

[email protected]


Conteúdo: Escola da inteligência, código do eu como gestor, decifrando o código do eu como gestor da

emoção.

Unidades: Lição 2 aula 1 (código do eu como gestor)

Lição 2 aula 2(decifrando o código do eu como gestor da emoção) Páginas: da 44 a 47 e 51 a 54

Sem gabarito, pois o texto foi comentado em aula, a resposta é pessoal



[email protected]


Conteúdo: Escola da inteligência, ser honesto: um ato de coragem - Páginas: da 48 a 65

Unidades: Aula 1 Lição 2 (Ser honesto: um ato de coragem)

Sem gabarito, pois o texto foi comentado em aula. A resposta é pessoal.



[email protected]


Conteúdo: Escola da Inteligência - Ser humano sem fronteiras - Páginas: da 07 a 18

Unidades: * Aula 1 (Os desdobramentos do convívio social)

* Aula 2 (Combinados de convivência)

* Aula 3 (Enfrentando desafios)

Sem gabarito, pois o texto foi comentado em aula. A resposta é pessoal.



[email protected]

MÚSICA - (6º ao 9º ano) - PROFESSOR: RODRIGO – Gabarito

A aula é comentada on line. Não tem gabarito

EDUCAÇÃO FÍSICA - (6º ao 9º ano) - PROFESSORES: FELIPE e VANESSA

Questionário de Dança

1- O que é dança?

R: Arte de movimentar o corpo, seguindo movimentos ritmados geralmente ao som de música.

2- O que são danças milenares?

R: As danças milenares são aquelas que ocorreram em civilizações da antiguidade, como Índia, Egito,

Grécia e Roma. Para esses povos, dançar tinha um caráter sagrado e seu maior objetivo era reverenciar as

divindades.

3- Na época do Renascimento, a dança era valorizada por quem?

R: No renascimento, a dança retoma sua importância, sendo bastante valorizada pela nobreza. Nesse

momento, ela torna-se mais complexa e surgem estudos e organizações a fim de sistematizá-la; é quando

desponta o chamado balé.

4- A dança é considerada uma das formas mais elementares de...? R: Cultura

5- O que é Cultura Erudita?

R: É aquela considerada superior, normalmente apreciada por um público com maior acúmulo de capital e

seu acesso é restrito a quem possui o necessário para usufruir dela. A cultura erudita está muitas vezes ligada

a museus e obras de arte, óperas e espetáculos de teatro com preços elevados. Existem projetos que levam

esse tipo de cultura até as massas, colocando a preços baixos, ou de forma gratuita, concertos de música

clássica e projetos culturais.

6- O que é cultura popular?

R: É qualquer estilo musical e de dança, crença, literatura, costumes, artesanatos e outras formas de

expressão que é transmitida por um povo, por gerações e geralmente de forma oral. Como, por exemplo, a

literatura de cordel dos nordestinos ou a culinária do povo baiano, são algumas das formas de cultura

popular que resiste ao tempo. Essa cultura é aprendida de forma simples, em casa, com a convivência da

pessoa nesse meio. Ela está ligada à tradição e não é ensinada nas escolas.

A cultura popular é muito contemporânea, pois ela resiste ao tempo e raramente se modifica. Essa cultura

vem do povo, não é imposta por uma indústria cultural ou por uma elite. Por exemplo, o carnaval é uma

festa da cultura popular brasileira. O frevo é uma cultura brasileira, mas é muito mais expressiva no norte do

país. Sendo Assim, ela representa a diferença de cada povo, desde o micro até o macro.

7- Cite alguns dos objetivos do ensino da dança na educação física.

R: A dança como atividade física melhora a disposição para as atividades do dia-a-dia, podendo

proporcionar a seus praticantes, força muscular, estética corporal e melhora na autoestima.

8- Cite 2 benefícios da dança para a saúde.

R: Melhora da saúde e qualidade de vida.

Equipe Pedagógica e Direção

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Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (6º