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Disciplina: Português Professora: Flaviana Knupp (6º ano) Gabarito Dias: 01/07 e
02/07
Página 174 (Quarta-feira – 01/07)
1. As palavras tá, pra e pro e as expressões mata a fome e bota o lixo confirmam a informalidade do rap.
2. Porque o estilo musical para o qual a letra foi composta permite esse tipo de registro.
Página 175
1.
a) Pessoal.
b) Pessoal.
c) A palavra guri.
d) Pessoal.
2. Pão francês, pão de sal, pão aguado.
Bergamota, mimosa, mexerica.
Aipim, mandioca, macaxeira.
Jerimum, abóbora, moranga.
3. * Pessoal.
Página 176
1.
a) Pessoal.
b) Trampo, dependendo da região do país, pode ser utilizada para significar “tapa”, “bofetada”; cascalho
pode ser uma camada de areia, uma mistura de conchas.
c) Pessoal.
2.
a) A palavra coroa.
b) Significa “pessoa de meia idade, que está chegando à velhice”.
Página 177 (toda)
1. a) Pessoal.
b) Pessoal.
c) A linguagem poderia ser mais atual ou acessível.
d) * Pudim
* Vaca
*Açúcar
*Panela
e) Pessoal.
f) A substituição de vinténs por reais (atual moeda), deite-se por derrame ou despeje.
GABARITO DAS ATIVIDADES DO PLANO DE AÇÃO (COVID-19)
Data: SEMANA DE 29/06 A 03/07 6º ao 9º ano 2º Trimestre:
Fundamental II – Anos finais Professores, Coordenação e Direção
Exercícios ( Quinta-feira – 02/07 )
1. Observe a imagem acima para responder as questões por escrito:
a) O anúncio acima segue a norma culta da língua? Por quê?
b) Como deveria ter sido escrita este anúncio (língua culta ou coloquial)?
c) Qual fator você acha que contribui para que o sujeito que escrevesse inadequadamente este anúncio?
d) A situação permite que este anúncio seja escrito assim? Por quê?
e) Reescreva esta mesma propaganda seguindo a língua culta.
2. Observe a imagem ao lado para responder as questões por escrito:
a) O anúncio acima segue a norma culta da língua? Por quê?
b) Como deveria ter sido escrita este anúncio (língua culta ou coloquial?
c) Qual fator você acha que contribui para que o sujeito que escrevesse inadequadamente este anúncio?
d) A situação permite que este anúncio seja escrito assim? Por quê?
e) Reescreva esta mesma propaganda seguindo a língua culta.
3. Leia o texto abaixo:
Gerente – Boa tarde. Em que eu posso ajudá-lo?
Cliente – Estou interessado em financiamento para compra de veículo.
Gerente – Nós dispomos de várias modalidades de crédito. O senhor é nosso cliente?
Cliente – Sou Júlio César Fontoura, também sou funcionário do banco.
Gerente – Julinho, é você, cara? Aqui é a Helena! Cê tá em Brasília? Pensei que você inda
tivesse na agência de Uberlândia! Passa aqui pra gente conversar com calma.
(BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna. São Paulo: Parábola, 2004 (adaptado)
Na representação escrita da conversa telefônica entre a gerente do banco e o cliente, observa-se que a
maneira de falar da gerente foi alterada de repente devido
a) à adequação de sua fala à conversa com um amigo, caracterizada pela informalidade
b) à iniciativa do cliente em se apresentar como funcionário do banco.
c) ao fato de ambos terem nascido em Uberlândia (Minas Gerais).
d) à intimidade forçada pelo cliente ao fornecer seu nome completo
e) ao seu interesse profissional em financiar o veículo de Júlio.
4. Observe a charge abaixo e MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:
A linguagem da tirinha revela:
a) Pelo tipo de linguagem usada pelo Chico Bento, eles não conseguem se comunicar.
b) Evidenciamos um uso culto da linguagem, visto que eles, personagens, são estudante e professora.
c) Expressões como “pruquê”, “num”, "arguma” devem ser banidos da língua em qualquer situação.
d) A fala de Chico Bento faz o uso coloquial da linguagem, motivado por diversos fatores (regional,
escolaridade, idade, financeiro e etc).
e) Não há nenhum tipo de problema com a linguagem usada por Chico Bento, podendo ser utilizada também
em trabalhos escolares, requerimentos...
5. Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa correta:
“Iscute o que to dizeno,
Seu dotor, seu coroné:
De fome tão padeceno
Meus fio e minha muiér.
Sem briga, questão nem guerra,
Meça desta grande terra
Umas tarefas pra eu!
Tenha pena do agregado
Não me dexe deserdado
Daquilo que Deus me deu”.
(Patativa do Assaré)
Esse falante, pelos elementos explícitos e implícitos no poema, é identificável como:
a) Escolarizado proveniente de uma metrópole.
b) Sertanejo de uma área rural.
c) Idoso que habita uma comunidade urbana.
d) Escolarizado que habita uma comunidade no interior do país.
e) Estrangeiro que imigrou para uma comunidade do sul do país.
1. a) Segue a linguagem coloquial, devido alguns desvios ortográficos.
b) Deveria ter sido na culta
c) O fator escolar
d) Não, pois se trata de um gênero que requer um mínimo da linguagem formal.
e) “Seja bem-vindo a nosso bar! Experimente a nosso tira-gosto da casa: linguiça na brasa”
2. a) Segue a língua coloquial
b) Na linguagem culta
c) O fator escolar
d) Não, pois se trata de um anúncio.
e) “Tapioca feita na hora! Quem ainda não adquiriu a sua, peça agora”
3 - D
4 - D
5- B
Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (7º ano) – Gabarito -Dia: 30/06 e
01/07
Página 111 (Terça-feira – dia:30/06 )
1.
a) Provavelmente porque os incidentes provocados por chineses afetam negativamente a imagem da
china no exterior.
b) Pessoal.
2.
a) Comportamento. Ela pertence à classe dos substantivos.
b) Mau exerce a função de adjetivo, atribuindo uma característica ao substantivo.
c) “China vai criar „lista negra‟ de turistas com má conduta no exterior”. Que foi necessário
flexionar o adjetivo mau.
3.
a) Comportarem. Ela pertence à classe dos verbos.
b) Mal exercem a função de advérbio, atribuindo uma circunstância de modo ao verbo.
c) “Lista de chineses que se comportavam mal no exterior será levada à polícia”. Foi possível
perceber que a palavra mal não se altera.
4.
a) Mal
b) Mau
c) Mal
d) Mau
Página 112
1.
a) Pessoal.
b) Não, pois no terceiro quadrinho ele revela que não havia estudado.
c) O humor é construído pela quebra de expectativa, que acontece no terceiro quadrinho: pela fala
de Armandinho no segundo quadrinho.
d) Bom é um adjetivo, bem é um advérbio.
e) Bom é adjetivo por caracterizar uma situação e bem é advérbio por caracterizar o verbo daria.
f) O antônimo de bom é mau e de bem é mal.
2.
a) Às pessoas que apreciam notícias referentes ao futebol.
b) Mal acompanha a forma verbal joga e mau acompanha o substantivo tempo.
c) Mal: advérbio; Mau: adjetivo.
Exercícios (Quarta-feira – dia: 01/07)
1) Leia a tirinha a seguir:
a) Qual o problema que se apresenta no 1º quadrinho?
b) Qual foi a causa desse problema?
c) Identifique na tirinha duas palavras de sentidos opostos e transcreva-as.
d) Partindo da fala do 2º quadrinho, complete as lacunas com BEM e BOM:
MAL é o contrário de ______; MAU é o contrário de _______.
2) Complete as frases a seguir com MAL ou MAU:
a) Ele teve um ____ dia, por isso dormiu ____.
b) Márcia foi ____ na prova.
c) Todos estão passando ____ hoje.
d) O ____ elemento foi levado pela polícia.
e) O chefe está de ____ humor; acho que está de ____ com a vida.
f) Você só quer o nosso _____.
g) Esse menino tem ____ costume.
h) Suas alunas leem muito ____.
i) A batalha entre o bem e o ____ jamais terá fim.
j) Esse menino é um ____ exemplo para a turma.
3- Assinale a alternativa em que as formas completam corretamente as lacunas das frases abaixo, pela
ordem:
- Quando ____ assessorado, o governante comete muitos erros.
- O Chapeuzinho Vermelho conseguiu escapar do lobo ____.
- Devemos praticar o bem e evitar o ____.
- Quando está de ____ humor, ninguém o suporta.
a) mal, mau, mau, mau;
b) mau, mal, mal, mal;
c) mau, mau, mal, mal;
d) mal, mau, mal, mau X
e) mal, mal, mau, mau.
4- Observe a imagem abaixo e assinale a única alternativa correta:
a) A palavra “mal” usada neste texto está correta, pois é contrário de “bem”.X
b) A palavra “mal” usada neste texto está errada, pois deveria ser escrita “mau”.
c) A palavra “mal” usada neste texto é contrário de “bom”
d) A palavra “mal” usada neste texto está correta, pois é contrário de “bom”.
e) A palavra “mal” neste texto indica o modo como o sujeito escreve, e nesse caso ela é contrário de “bom”.
5- Levando em consideração o uso correto do advérbio mal, julgue as seguintes proposições:
I. Ele reprovou de ano porque foi mal aluno em matemática.
II. Talita mal entrou no shopping e já queria ir embora.
III. Nós percebemos que ele estava mal intencionado, por isso corremos.
IV. O casal viveu um mal momento durante a viagem para a França.
V. O prefeito faz mal uso do dinheiro público.
a) Todas estão corretas.
b) I e V estão corretas.
c) II e III estão corretas.X
d) I, IV e V estão corretas.
e) II, III e V estão corretas.
6- Preencha as lacunas corretamente:
I. Os chefes estavam de _______ humor naquela segunda-feira.
II. Márcia passou _______ e foi levada para casa.
III. O motor do carro apresentou _______ desempenho durante os testes na fábrica.
IV. ______ chegaram de viagem e já começaram a trabalhar.
V. Nunca pratique o ______; pratique sempre o bem.
a) Mau – mal – mau – mal – mal.X
b) Mau – mau – mau – mal – mau.
c) Mal – mau – mal – mal – mal.
d) Mau – mal – mal – mal – mal.
e) Mal – mal – mal – mal – mau.
Respostas:
1) a) O bode empurrou o irmãozinho.
b) Ele confundiu seu anjo bom com seu anjo mau.
c ) BOM x MAU
d) Mal é o contrário de Bem. Mau é o contrário de Bom.
2) a) MAU, MAL
b) MAL
c) MAL
d) MAU
e) MAU, MAL
f) MAL
g) MAU
h) MAL
i) MAL
j) MAU
Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (8º ano)- Gabarito - Dia: 29/06
Correção dos exercícios de Aula: páginas 187 a 189, números 2 ao 14
Questão 2
a) Ele estava na Cidade do Cabo, provavelmente em uma prisão. Era o dia 11 de fevereiro, às 4h30 da
manhã, dia da sua libertação.
b) Ele fez uma versão resumida de seus exercícios, se lavou, tomou café da manhã e telefonou para várias
pessoas a fim de se preparar para sua libertação e trabalhar em seu discurso.
Questão 3
Ele ficou preso por 27 anos e meio.
Questão 4
a) Ele se refere à sua libertação. Porque ele não conseguia pensar em outra coisa a não ser nas muitas coisas
que teria de fazer antes sair da prisão, assim, a grandiosidade de sua libertação se perdia em meio a esses
detalhes.
b) Resposta pessoal.
Questão 5
Letra A.
Questão 6
a) À sua infância
b) Quando criança, ele se sentia livre para brincar e fazer outras atividades, pois desconhecia os problemas
sociais ou questões que cerceavam os direitos à liberdade e à dignidade de seu povo; Que ele nasceu livre,
diferentemente de outros negros que nasceram escravos.
c) Ele se refere a atividades de sua infância: correr pelos campos, nadar no riacho, assar milho sob as estrelas
e cavalgar os touros vagarosos.
d) Obedecer ao pai e respeitar a tradição de sua tribo.
Questão 7
a) Quando aprendeu que aquela liberdade da infância era ilusão e que sua liberdade já havia sido tirada.
b) Quando era estudante, ele queria apenas a sua liberdade, composta de liberdades transitórias (como poder
ficar fora de casa à noite, ler o que quisesse e ir para onde quisesse). Quando se tornou um homem jovem,
ele queria as liberdades básicas e honradas de realizar seu potencial, ganhar seu sustento, casar-se e ter uma
família.
c) Ele percebeu que não só ele não era livre, mas todas as pessoas que tinham a mesma aparência que ele;
então, a fome por sua liberdade tornou-se a fome pela liberdade de seu povo.
Questão 8
a) Porque ele acredita que uma pessoa capaz de tirar a liberdade de outra é um prisioneiro do ódio, do
preconceito e da pobreza de espírito, por isso também precisa ser libertado.
b) Resposta pessoal.
Questão 9
Não, pois, segundo ele, para ser livre não basta se libertar das correntes; é preciso viver de uma forma que
respeite e contribua para a liberdade dos outros, e isso ainda não terminou.
Questão 10
Nesse parágrafo, Mandela fala sobre sua trajetória em busca de liberdade e afirma sua longa caminhada
ainda não terminou.
Questão 11
a) Correntes prendendo.
b) Ela cria um efeito reiterativo de como as correntes estavam intimamente ligadas à ideia de
aprisionamento, ou seja, de como elas tomavam a liberdade de todo um povo, uma vez que, para Mandela,
não importava quem estava preso ou oprimido: se havia alguém nessa situação, todos perdiam sua liberdade.
Questão 12
a) Sim. “Acordei no dia da minha libertação, depois de apenas algumas horas de sono às 4h30 da manhã.”;
Mas posso descansar apenas por um instante, pois com a liberdade vêm responsabilidades, e não me atrevo
em me demorar, pois minha longa caminhada ainda não terminou.”
b) Nelson Mandela é uma pessoa de destaque cuja vida é de interesse público, graças à sua luta contra o
regime do apartheid e a seus feitos políticos.
Questão 13
I: “às quatro e meia da manhã” e “11 de fevereiro” (tempo); “na Cidade do Cabo” (lugar).
II: “Bishop‟s Court” (lugar).
III: “atrás das grades” (lugar) e “vinte e sete anos e meio” (tempo).
Questão 14
a) Isso é recorrente nas autobiografias, pois nelas são relatados fatos que já ocorreram.
b) Que quando vencermos um grande obstáculo, logo outro aparecerá. Resposta pessoal.
Atividades de casa: páginas 190 e 191, números 1 e 2.
Questão 1
Resposta pessoal.
Questão 2
Resposta pessoal.
Gabarito da aula on-line do dia 03/07 Aula: página 192
Questão 1
a) Esse período é formado por três orações.
b) Elas expressam as ações que Mandela praticou pela manhã.
c) Não. As orações desse período são independentes sintaticamente.
d) A ligação entre a primeira e a segunda oração é feita por vírgula.
e) A ligação entre a segunda e a terceira oração é feita pela conjunção e.
Questão 2
a) Mas (sentido de oposição) e e (sentido de adição).
b) Sim.
c) A relação de sentido entre as orações não ficaria tão evidente, porque ambas as conjunções estabelecem
relações semânticas específicas: mas – oposição e e – adição.
Casa: páginas 193 a 195
Questão 1
a) Ao túnel do tempo, pois são apresentadas fases da vida da filha: da infância até a morte.
b) O passeio no parque, a independência representada pelo verbo soltar, o crescimento da filha seguido da
partida e, possivelmente, a morte dela.
c) De verbos de ação.
d) Essa escolha produz um efeito de movimento e dinamicidade, criando cenas permeadas de
acontecimentos.
Questão 2
a) A maioria é independente sintaticamente.
b) As orações independentes são classificadas como coordenadas. A oração dependente (por querer coca-
cola) é subordinada.
c) Por vírgulas.
d) Assindéticas.
e) As orações coordenadas assindéticas tornam as ações mais marcadas e isoladas por apenas sequenciá-las
no texto.
Questão 3
a) No 2º, as duas tartarugas menores estão assustadas, enquanto a maior parece tranquila. No último, as
tartarugas menores estão felizes e tranquilas, enquanto a maior está com cara de satisfeita.
b) No primeiro quadrinho, elas estão assustadas, pois tinham sido capturadas e marcadas com prendedores.
No último, estão tranquilas, pois entenderam que as pessoas que as capturaram, na verdade, estão cuidando
delas, e disputam quem vai quebrar o recorde da tia Cascuda.
Questão 4
a) 5, pois há 5 verbos.
b) As 4 primeiras são assindéticas e a 5ª é sindética.
c) A vírgula.
d) A conjunção e.
e) Não, pois a conjunção e estabelece uma relação de adição, enquanto a conjunção mas estabelece uma
relação de oposição.
Questão 5
a) Resposta pessoal.
b)
“O medo cria muitas fantasias”: oração coordenada assindética; “mas também traz muitas soluções”:
oração coordenada sindética.
A locução conjuntiva mas também.
Adição.
Questão 6
a) A expressão de Zero é de tranquilidade. A de sua namorada é de descontentamento, braveza.
b) Há essa diferença porque, para Zero, seu erro é inocente e perdoável, enquanto, para a namorada dele, o
atraso é grave.
c) Porque ele precisava justificar seu atraso e já previa que sua namorada não acreditaria na história.
d) No 1º quadrinho, a moça usando pantufas, pijama e touca de dormir; no 2º, o céu escuro e a presença da
lua.
Questão 7
a) 3. A 1ª é “não vai acreditar”; a 2ª é “mas peguei no sono dentro do ônibus”; a 3ª é “e não consegui acordar
antes do fim da linha”. A 1ª é coordenada assindética e as duas últimas são coordenadas sindéticas.
b) A conjunção mas, que estabelece sentido de oposição (quebra de expectativa); a conjunção e, que
estabelece um sentido de adição de ações.
c) Letra B.
Questão 8
a) 5.
As coordenadas são: “Mas posso descansar por um instante”; “pois com a liberdade vêm
responsabilidades”; “e não me atrevo”; e “pois minha longa caminhada ainda não terminou”. A
subordinada é: “em me demorar”.
b) por meio de conjunções.
c) Mas: oposição ao período anterior; pois: explicação sobre o motivo de poder descansar e de não poder
demorar e e: adição da oração anterior à posterior.
Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (9º ano) – Gabarito - Dia: 29/06
Correção do exercício de Aula: página 188
Questão 1
a) O principal elemento não verbal do anúncio é a ilustração de um menino atrás das linhas de uma pauta,
que simbolizam grades, sugerindo a leitura de que ele se encontra preso. Essa imagem dialoga com a
informação presente na oração “o silêncio aprisiona”.
b) Libertam e aprisiona. Elas criam sentido de oposição; enquanto as palavras libertam, o silêncio aprisiona.
c) Uma está no plural porque concorda com um sujeito simples e a outra está no singular porque concorda
com um sujeito simples no singular.
Página 189
Questão 1
a) costuma
b) chegou/chegaram
c) fizemos
d) preparou
página 190
Questão 1
a) são
b) leu/leram
c) jogam
d) fomos
página 191
Questão 1
a) são
b) é
c) são
d) é
Casa: páginas 183 e 184, números 1 e 2.
Questão 1
a) Divulgar um dos produtos vendidos no Hortifruti.
b) O texto “À espera de um alface”, que se destaca por ter sido escrito com letras maiúsculas e com letra de
tamanho maior que a utilizada nos demais textos verbais empregados no anúncio.
c) A imagem de uma alface com um quepe policial.
d) O texto verbal trata da espera de uma alface, vegetal que aparece em primeiro plano no anúncio.
Questão 2
a) Além da relação explícita entre o texto verbal que se destaca no anúncio e o título do filme, o tipo de letra
(tipografia) utilizado nesse texto parece ser o mesmo empregado no título do filme; na capa do DVD, no
meio do título do filme aparecem as personagens principais em miniaturas iluminadas por uma luz e, no
anúncio, duas imagens de alfaces, protagonistas do anúncio, também são destacadas por uma claridade; na
capa do DVD a personagem principal aparece utilizando um quepe, que no anúncio aparece sobre a alface;
as cores de fundo empregadas no DVD também são muito próximas das que aparecem no fundo do anúncio.
b) O texto “A Hortifruti apresenta” e os elementos verbais e não verbais do slogan.
c) “Aqui a natureza é a estrela”.
d) Resposta pessoal.
e) A logomarca apresenta uma maçã e o nome da empresa. Ela representa um dos produtos vendidos nessa
empresa, que comercializa frutas, verduras, legumes, entre outros.
f) * À alface, “protagonista” do anúncio.
* O adjetivo é saudável, que transmite uma ideia positiva em relação à empresa anunciante.
* Letra A.
Aula: Dia: 03/07 - páginas 192 a 194
192 - Questão 1
a)
Planar a milhares de metros acima do solo; planar a centenas de metros acima do solo; apenas andar. O fato de ele presenciar algumas tentativas de voo frustradas de Woodstock.
b)
Nas expressões “um dos que”, “uma das que”, a flexão do verbo pode ser tanto no singular quanto no
plural. Ou talvez seja uma dessas águias que só anda.
193
Questão 2
a)
Aos cartazes de criminosos procurados pela polícia.
Sua extinção, isto é, ele desapareceu da natureza.
b) Combater o tráfico de animais selvagens e instruir o leitor a colaborar com essa causa.
c) I: O verbo estar concorda com o núcleo do sujeito, que é tráfico.
II: Os verbos estão todos flexionados no singular porque se referem ao mesmo sujeito, “esse crime” e
com ele concordam em número.
III: O verbo procurar é transitivo direto e está acompanhado do pronome apassivador se, logo, o sujeito
dele é sagui-de-tufos-brancos, no singular, orientando a concordância do verbo.
194
Questão 1
a) Os poemas podem ser uma luz em meio à escuridão; Os poemas podem ser belos como os vaga-lumes; Os
poemas podem ter a função de enfeitar a vida, assim como os vaga-lumes enfeitam a noite.
b) Apenas o haicai é escrito em versos.
c) Poema.
d) O verbete de dicionário.
e) O haicai. Ela desperta emoções no leitor ao fazê-lo associar poemas a vaga-lumes.
Questão 2 - Resposta pessoal.
Casa: página 195
Questão 1
a) Os elementos não verbais apresentam árvores desenhadas no cano de uma torneira da qual está caindo
uma gota de madeira, que fazem relação com o texto verbal indicando que as pessoas não estão preocupadas
com o desmatamento, um dos fatores responsáveis pela falta de água, acarretando desta forma na falta desse
recurso importante para a vida humana.
b) Não se importar com as consequências.
c) Conotativo.
d) Contribui para que o anúncio seja mais criativo e expressivo, chamando a atenção do público-alvo.
Questão 2
I: Conotativo.
II: Denotativo.
III: Denotativo.
IV: Conotativo.
Disciplina: Inglês Professora: Priscila (6º ano) Gabarito - Dia: 29/06
Página 45
1) c, b, a
2) a- the, b- don´t, c- a / an, d- an
3) an, -, a, the, -, the, -
Disciplina: Inglês Professora: Priscila (7º ano) Gabarito - Dia: 30/06
Página 47
1- S, NR, S, PR
2- a) How
b) noun / ing
3- d, a, c, b
4- a) How about buying some popcorn?
b) That´s a great idea!
c) What about taking some photos?
d) I can´t. My battery´s dead.
e) It´s hot today. What about na ice cream?
f) Good idea!
Writing
I´m listening to music.
What / How about going to the park?
I can´t. I have a lot of homework.
What / How about meeting tomorrow?
Página 48
1) Lagoinha, Valparaíso, Pico da Neblina
2) T, F, F, F, T, T
Página 125
5) b, a, c
6)
eleventh
22
forty-third
67
seventy-second
89
7) c, f, e, d, a, b
Disciplina: Inglês Professora: Priscila (8º ano) - Gabarito - Dia: 01/07
Página 50
1) Most popular, best, worst, strangest, most entertaining
3) strangest, most, most popular, best, worst
4) highest, most expensive, cheapest, longest, most interesting, most difficult, most dangerous
5) a- Tokio is the most expensive city in the world.
b- Mancora, Peru is the best place to surf in Latin America.
c- Times Square, New York is the most popular tourist attraction in the world.
d- La Paz is the highest capital city in the world.
e- Annapurna, Nepal is the most dangerous mountain in the world.
f- The Trans-Siberian railway is the longest railway in the world.
Página 51
1) riding a horse, fly a kite, play vídeo games, take photos, play the drums, go fishing
2) a- What do you enjoy doing in the evening?
b- Where do you want to go this weekend?
c- What don´t you like studying at school?
d- What do you hate watching on TV?
3) a- more interesting
b- faster
c- easier
d- more complicated
4) 1- most popular
2- tallest
3- most spectacular
4- best
5- most delicious
Página 126
8) a- comparative
b- superlative
c- the
d- than
e- er / est
f- more / most
9) a- the most useful
b- the most entertaining
c- the best
d- the friendliest / more friendly
e- the happiest
f- the most exciting
10) a- heavier
b- the best
c- the most difficult
d- more tiring
e- the mos diffucult
f- the sunniest
Disciplina: Inglês Professora: Priscila (9º ano) - Gabarito - Dia: 30/06
Página 126
7) 5, 4, 6, 1, 2, 3
8) 1- got
2- had broken
3- looked
4- had opened
5- remembered
6- had lost
7- found
8- had broken
9- had forgotten
10) a- used to wear
b- Did / use to wach
c- used to be
d- used to read
e- did / use to do
f- didn´t use to have
g- used to go
h- used to buy
2ª Aula de Inglês - Dia: 02/07
I) Complete the sentences with the correct form of the use to:
1- Tom (study) _used to study_ French when he was a child.
2- In the past she (play) _used to play__ tennis daily.
3- We (go) _used to go_______ to that shopping mall every weekend.
4- __Did____You _use to practice__ (practice) soccer at the club.
5- Mary (not go)_didn´t use to go___ to that supermarket every week.
6- They (have) _used to have__ dinner together.
7- My sister (not have) _didn´t use to have__ a very short hair.
8- I (live) _used to live__alone.
9- I (not eat) didn´t use to eat__tomatoes.
10- __Did___ he __use to wear___ ( wear) hat?
II) Now, use the present continuous:
a) She _was watching___ (watch) TV when he called.
b) When the phone rang, they _were writing______ (write) a letter.
c) He _was studying _ (study) while she _was making____ (make) dinner.
d) __Were you speaking___ (you/speak) English?
e) He _wasn´t playing____ (play/not) football.
Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (6º ano) Gabarito – 29/06 a 01/07
PÁGINA 138
PÁGINA 138
Página 142 e 143
Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (7º ano) Gabarito - Dia: 29/06 a 02/07
PÁGINA 118
PÁGINA 136 e 137
Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (8º ano) Gabarito Dias: 30/06 e 01/07
Exercício 1 (Exercícios de aula)
a) x x + y = 2
0 0 + y = 2 → y = 2 ( 0 ; 2 )
1 1 + y = 2 → y = 2 – 1 = 1 ( 1 ; 1 )
Exercício 2
Letra b → ( 3 ; 1 )
Exercício 3
a) Falsa → São retas possíveis e determinadas.
b) Falsa → Elas não tem pontos em comum.
c) Verdadeira → tem todos os pontos em comum.
Exercício 4
a) x x – y = 5
0 0 – y = 5 → - y = 5 → y = - 5 ( 0 , - 5 )
2 2 - y = 5 → - y = 5 – 2 → - y = 3 → y = -3( 2 , - 3 )
x x – y = 0
0 0 – y = 0 → - y = 0 9 0 ; 0 )
1 1 – y = 0 → - y = - 1 → y = 1 ( 1 ; 1 )
Sistema impossível
PÁGINA 280
Exercício 1
a) x² = 81
x = ± 81 → ± 9
b) x² = 144
x = ± 144
x = ± 12
c) 2x² = 32
x² = 32
2
x² = 16
x = ± 16 → x = ± 4
d) 2x² = 128
x² = 128
2
x² = 64
x = ± 64
x = ± 8
Exercício 2
16x² = 6400
x² = 6400
16
x = ± 400
x = ± 20
a) Com se trata de geometria, a resposta não pode ser negativa.
b) 20 cm
Exercício 5
640 : 10 = 64
x² = 64
x = ± 64
x = ± 8 → logo, = 8
Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (9º ano) - Gabarito Dia: 29/06
PÁGINA 229
Exercício 1
a) x4 – 41x² + 400 = 0
x² = y
y² - 41y + 400 = 0
∆ = −41 2 − 4.1.400
∆ = 1681 − 1600
∆ = 81
y = 41 ± 81
2
y = 41 ± 9
2
y‟ = 41 + 9
2 →
50
2 = 25
y” = 41 − 9
2 →
32
2 = 16
x² = y‟
x² = 25
x‟ = ± 25 → x‟ = ± 5
x” = ± 16 → x” = ± 4
Resposta: ± 𝟓 𝒆 ± 𝟒
b) 2x4 – x² + 1 = 0
x² = y
2y² - y + 1 = 0
∆ = −1 2 − 4.2.1
∆ = 1 − 8
∆ = −7 ( 𝑛ã𝑜 𝑝𝑜𝑠𝑠𝑢𝑖 𝑟𝑎𝑖𝑧 𝑟𝑒𝑎𝑙 )
Resposta: Conjunto Vazio
c) x4 – 5x² - 36 = 0
x² = y
y² - 5y – 36 = 0
∆ = −5 2 − 4.1 . (−36)
∆ = 25 + 144
∆ = 169
y = 5 ± 169
2
y = 5 ± 13
2
y‟ = 5 + 13
2 →
18
2 = 9
y” = 5 − 13
2 →
− 8
2 = - 4
x² = 9
x‟ = ± 9 → x‟ = ± 3
x” = ± − 4 ( não serve )
Resposta: +3 e - 3
d) x4 - 4x² + 3 = 0
x² = y
y² - 4y + 3 = 0
∆ = 4 2 − 4.1.3
∆ = 16 − 12
∆ = 4
y = 4 ± 4
2
y = 4 ± 2
2
y‟ = 4 + 2
2 →
6
2 = 3
y” = 4 − 2
2 →
2
2 = 1
x² = y‟
x² = 3
x‟ = ± 3
x” = ± 1 → ± 1 / Resposta: ± 𝟑 e ± 𝟏
GABARITO DOS EXERCÍCIOS DA AULA DO DIA 02/07
Exercício 1
Considere a equação 9x4 – 13x² + 4 = 0
a) Sim
b) 9y² - 13y + 4 = 0
c) 9y² - 13y + 4 = 0
∆ = −13 2 − 4.9.4
∆ = 169 − 144
∆ = 25
y = 13 ± 25
18
y = 13 ± 5
18
y‟ = 13 + 5
18 →
18
18 = 1
y” = 13 − 5
18 →
8
18 =
4
9
d) x² = y , temos:
x² = 1
x = ± 1 → ± 1
x = ± 4
9 → ±
2
3
Exercício 2
a) x4 – 17x² + 16 = 0
x² = y
y² - 17y + 16 = 0
∆ = −17 2 − 4.1.16
∆ = 289 − 64
∆ = 225
y = 17 ± 225
2
y = 17 ± 15
2
y‟ = 17 + 15
2 →
32
2 = 16
y” = 17 − 15
2 →
2
2 = 1
fazendo x² = y, temos:
x² = 16
x = ± 16 → ± 4
x² = 1
x = ± 1 → ± 1
b) x4 + 25 = 26x²
x4 – 26x² + 25 = 0
x² = y
y² - 26y + 25 = 0
∆ = 26 2 − 4.1.25
∆ = 676 − 100
∆ = 576
y = 26 ± 576
2
y = 26 ± 24
2
y‟ = 26 + 24
2 →
50
2 = 25
y” = 26 − 24
2 →
2
2 = 1
fazendo x² = y, temos:
x² = 25
x = ± 25
x = ± 5
x = ± 1
x = ± 1
c) ( x² - 1)² - 8 ( x² - 1 ) = 0
lembrando que:
( a – b )² = a² - 2ab + b²
(x²)² - 2.x².1 + 1² - 8x² + 8 = 0
x4 – 2x² + 1 – 8x² + 8 = 0
x4 – 10x² + 9 = 0
fazendo x² = y, temos:
y² - 10y + 9 = 0
∆ = 10 2 − 4.1.9
∆ = 100 − 36
∆ = 64
y = 10 ± 64
2
y = 10 ± 8
2
y = 10 + 8
2 →
18
2 = 9
y = 10 − 8
2 →
2
2 = 1
como x² = y, temos:
x² = 9
x = ± 9 → ± 3
x = ± 1 → ± 1
d) 𝑥²
4 + 2 =
12
𝑥²
mmc = 4x²
x4 + 8x² = 48
x4 +8x² - 48 = 0
x² = y
y² + 8y – 48 = 0
∆ = 82 − 4.1. (−48)
∆ = 64 + 192
∆ = 256
y = − 8 ± 256
2
y = − 8 ± 16
2
y‟ = − 8 + 16
2 →
8
2 = 4
y” = − 8 − 16
2 →
− 24
2 = - 12
como x² = y , temos:
x² = 4
x = ± 4 → ± 2
x = ± − 12 ( não serve, poios o radicando é negativo, logo: a resposta é ± 2
Disciplina : História - Professora: Renata Reis (6º ano) - Gabarito - Dia: 30/06
Respostas das atividades da página 133:
ORGANIZAR O CONHECIMENTO
1. As Guerras Púnicas, uma série de longas batalhas entre Roma e a cidade de Cartago, foram decisivas para
a política expansionista romana. Cartago, colônia fundada pelos fenícios no norte da África, era uma grande
potência marítimo-comercial no Mediterrâneo. Ao expandir seu domínio pela península itálica, Roma
chocou-se com o poderio cartaginês. O controle do Mediterrâneo seria decidido na guerra. A série de
combates entre as duas potências só terminou em 146 a. C., com a vitória de Roma e a submissão de
Cartago, reduzida a província romana. Depois disso, Roma assumiu o controle total do Mar Mediterrâneo.
2. Roma foi profundamente transformada pela expansão territorial. A cidade enriqueceu devido aos espólios
de guerra e aos tributos pagos pelos povos vencidos; a população aumentou, assim como o comércio de
produtos vindo de todos os municípios e províncias romanas; novas construções foram erguidas, como
aquedutos, pontes, templos e banhos públicos; a escravidão foi ampliada e formaram-se grandes
propriedades escravistas.
Respostas das atividades da página 134 e 135:
ATIVIDADES
1. a) Na Roma antiga, a expressão “coisa pública” significava que o Estado havia deixado de pertencer ao rei
e passava a ser administrado pelos cidadãos. Atualmente, “coisa pública” remete a um bem que pertence a
uma coletividade, que pode ser utilizado e deve ser conservado por todas as pessoas.
b) Resposta pessoal. É oportuno refletir o fato de que, embora a Constituição defina o Brasil como um
estado democrático e uma república federativa, em que o poder emana do povo, a infraestrutura destinada ao
público em nosso país é muito deficitária. Serviços públicos básicos como transporte, saúde e educação
ainda são de baixa qualidade. Na área do transporte, as grandes cidades do país enfrentam os
congestionamentos gerados, em grande parte, pela precariedade do transporte público; na saúde, faltam
leitos, médicos e equipamentos nos hospitais, pacientes esperam meses para a realização de exames e
consultas, demora que, no caso de doenças graves, pode inviabilizar a cura do doente; na educação básica, os
professores são mal remunerados, e muitos deles, desestimulados com as condições de trabalho, abandonam
o cargo, que é assumido, não raramente, por profissionais sem a qualificação necessária para a função. A
nossa república, como demonstram as sucessivas denúncias de corrupção e as condições de pobreza em que
vive cerca de um quarto dos brasileiros, não tem sido administrada visando ao interesse público, mas sim aos
interesses de setores da elite política e econômica do país.
2. a; d.
Sugestão de resposta: a) Muitos plebeus enriquecidos exerceram, principalmente, atividades comerciais; e,
mesmo sem poderem exercer cargos políticos, os plebeus participavam politicamente da vida romana através
da assembleia da plebe.
d) A escravidão por dívidas foi extinta em 326 a.C. 3. a) 1. A importância comercial de Roma atraía
forasteiros de outras partes da Itália; 2. O governo convocou carpinteiros e ferreiros para fabricar armas em
Roma;
3. a) Os pequenos proprietários das terras conquistadas na região do Lácio frequentemente se tornavam
camponeses livres.
b) Plebeus e clientes eram cidadãos romanos; porém os clientes eram dependentes de um patrício, ligado a
eles por relações pessoais e familiares, enquanto os plebeus eram livres, embora até 326 a.C. pudessem ser
escravizados por dívidas. Os escravos eram capturados em guerras e comercializados no mercado, tornando-
se propriedade do seu dono.
c) A convocação de artesãos para a fabricação de armas se explica pela política de expansão territorial de
Roma, que a levou a entrar em conflito com povos da Península Itálica. O armamento do exército é
indispensável para a manutenção de um Estado expansionista e militarista.
d) Com o avanço das conquistas romanas, surgiram grandes diferenciações entre os plebeus. Formou-se uma
elite plebeia, composta de plebeus que enriqueceram com o comércio e a administração das províncias. Com
a riqueza acumulada, puderam ascender ao Senado e à elite do exército, formando com os patrícios o grupo
privilegiado da nobilitas. Por outro lado, muitos outros plebeus empobreceram ao perder suas terras
enquanto combatiam nas guerras de conquista e por não conseguir emprego nas cidades devido à grande
oferta de mão de obra escrava.
4. a) Roma e Cartago. Roma situa-se no centro da Península Itálica. Cartago está situada no norte do
continente africano. Ambas estão localizadas na região do Mediterrâneo.
b) Roma e Cartago foram à guerra pelo controle das rotas comerciais do Mar Mediterrâneo.
c) Roma, ao final, venceu e conquistou Cartago, transformando sua principal rival em província romana.
d) As Guerras Púnicas. Na legenda, os territórios identificados em verde são “Territórios cartagineses”, e os
territórios margeados em vermelho são “Territórios romanos”.
5. a) A imagem representa uma luta de gladiadores, provavelmente escravos. Mas também poderiam ser
prisioneiros de guerra condenados à morte ou criminosos.
b) As batalhas de gladiadores costumavam ocorrer nas arenas romanas. O público era formado por membros
da elite romana, para quem os combates eram uma forma de divertimento e de ostentação, e por uma grande
massa de plebeus.
c) Resposta pessoal. Há algumas opções de resposta, como as lutas de boxe e a modalidade conhecida como
MMA. Os grandes lutadores das duas modalidades de luta são profissionais muito bem pagos, que faturam
com os altos salários, os prêmios recebidos por desempenho, o dinheiro dos patrocinadores e com a venda
dos direitos de transmissão em canais de televisão pagos. A situação deles é muito diferente da condição dos
gladiadores que lutavam nas arenas romanas. Em geral, eles não lutavam por opção, mas por determinação
de seus donos ou do Estado romano.
6. Atividade de pesquisa e reflexão. A atividade tem como objetivo fazer com que os alunos percebam que a
distribuição desigual de terras não diz respeito somente ao passado, mas faz parte da realidade em que
vivemos hoje. Ao pedir que se coloquem no lugar das partes envolvidas e proponham uma solução para o
conflito, a atividade visa, também, provocar uma reflexão sobre o que seria justo, entendendo a questão
como um problema da sociedade da qual faz parte. Além disso, a apresentação das propostas em ajuda a
explorar as atitudes trabalhadas ao longo dessa unidade, contribuindo para a construção de um ambiente de
debate e respeito.
7. a) No período monárquico, Roma era governada por reis, escolhidos pelo Senado. O Senado era formado
pelos chefes das famílias aristocráticas romanas (patrícios). Os reis deviam consultá-lo em todas as questões
relativas à cidade e dependiam das assembleias para garantir seu poder. Com o surgimento da república o rei
foi substituído por dois cônsules, que continuaram sendo escolhidos pelo Senado e eram auxiliados por
magistrados e pelas assembleias. Após muitas lutas, os plebeus conquistaram o direito de participar da vida
política e eleger os seus representantes (tribunos da plebe), mas apenas os mais ricos podiam alcançar cargos
no Senado e na elite do exército.
b) A política expansionista de Roma a transformou na cidade mais poderosa do Ocidente. Por meio de
acordos políticos e principalmente da guerra, os romanos conquistaram a Península Itálica, Cartago (na
época, uma potência comercial marítima) e a maior parte das terras que circundavam o Mar Mediterrâneo.
Isso proporcionou o aumento de terras para a agricultura, o controle de rotas comerciais, soldados para o
exército e novas fontes de renda, pois os territórios conquistados eram obrigados a pagar tributos. Outro
resultado das conquistas foi o aumento do número de escravos, constituído de prisioneiros capturados nas
guerras de conquista. A população romana, no entanto, não se beneficiou igualmente da expansão territorial.
Apenas os patrícios e alguns plebeus enriqueceram por meio dela. Para os pequenos agricultores a situação
piorou, pois muitos perderam suas terras e migraram para a cidade, sofrendo com o desemprego e a miséria.
Por essa razão, a distribuição do ager publicus (as novas terras incorporadas a Roma) se transformou no
centro dos debates e da crise política que tomou conta de Roma a partir do século II a.C.
Disciplina : História - Professora: Renata Reis (7º ano) - Gabarito - Dia 01/07
Respostas das atividades da página 160:
ORGANIZAR O CONHECIMENTO
1.
Foi o primeiro produto de exportação da colônia, gerando grandes lucros para Portugal.
Faixa litorâneo do Nordeste, especialmente nas capitanias de Pernambuco e Bahia.
Engenho.
Financistas europeus, especialmente flamencos e holandeses.
Escravos de origem africana.
2. a) Não. Havia também trabalhadores livres, como os feitores, o mestre de açúcar, o purgador e o caixeiro.
b) Não. Havia os chamados lavradores proprietários. Mesmo sendo donos de terra e de canaviais, eles não
tinham os equipamentos necessários à produção de açúcar e tinham de moer a cana em engenhos de outras
propriedades.
3. a) A monocultura açucareira gerou um grande impacto sobre a vegetação nativa. Antes da colonização,
grande parte da costa brasileira estava coberta pela Mata Atlântica. A vegetação nativa começou a ser
devastada com a extração do pau-brasil, logo após a conquista, Mas foi com o início do cultivo de cana-de-
açúcar, acompanhado da criação de núcleos de povoamento e urbanização, que o processo de devasttação da
mata se intensificou. A derrubada da madeira era feita para o cultivo de cana-de-açúcar e de outras lavouras,
para a construção de engenhos e habitações e para a queimada da lenha, usada no cozimento do caldo da
cana e dos alimentos consumidos pelos colonos.
b) Realizado apenas por escravos: o trabalho nos canaviais. Realizado por escravos e por trabalhadores
livres: transporte de cana dos canaviais até a moenda e as tarefas executadas na produção do açúcar.
Trabalhos em que os escravos não participavam: manutenção das instalações do engenho e tarefas de apoio,
como a de médico e de administrador das contas do engenho.
Respostas das atividades da página 161 e 162:
ATIVIDADES
1. a) O texto aborda a resistência dos próprios cativos indígenas em se tornar escravos dos europeus.
b) Ele pediu para não ser vendido, preferindo morrer como um valente capitão a se tornar um escravo.
c) A guerra tinha grande valor para os povos Tupi. Ela significava, acima de tudo, um meio de vingar a
morte de parentes. A vingança era concretizada na captura do inimigo na guerra e na realização do ritual da
antropofagia. Para o vencedor, devorar a carne do inimigo nesse ritual, além de um ato de vingança,
significava a incorporação da valentia e da virtude guerreira da vítima. Para o morto, era sinal de honra e
coragem e o meio que o levava a se unir, espiritualmente, a antigos parentes. Por essa razão, o prisioneiro
Tupinambá, sabendo que sua compra o livraria do sacrifício ritual, impediu que ela se concretizasse, pois
preferia morrer como valente guerreiro a viver sem honra.
d) Sim. A crescente demanda dos europeus por prisioneiros levou-os a incentivar a guerra entre os povos
indígenas. Consequentemente, os conflitos aumentaram, assim como o número de cativos.
e) A guerra justa. Mesmo proibindo a escravidão indígena, a Coroa portuguesa abriu uma exceção: os
nativos considerados inimigos – capturados em guerras contra os portugueses ou contra povos indígenas
aliados – poderiam ser escravizados. Os colonos, no entanto, se aproveitaram desse princípio para entrar em
guerra contra povos pacíficos com a intenção de escravizá-los.
2. a) O texto se refere aos lavradores arrendatários e aos senhores de engenho. Os senhores de engenho eram
os proprietários dos engenhos. Detentores de muitas riquezas, terras e escravos, eles representavam o poder
máximo no engenho. Os lavradores arrendatários não possuíam terras e, para poder plantar, arrendavam
lotes de terra dos senhores de engenho. Eles eram obrigados a moer a cana no engenho do proprietário das
terras e a entregar a ele metade ou a terça parte do açúcar produzido.
b) Antonil apresenta algumas das proibições que deveriam ser impostas aos lavradores arrendatários: a
extração de madeira e a redistribuição das terras a outros lavradores sem a autorização do senhor de
engenho.
c) Espera-se que os alunos percebam que tais proibições visavam favorecer aos senhores de engenho, pois
reafirmavam seu poder sobre os lavradores arrendatários e mantinham esses lavradores sob sua dependência.
3. a) A charge critica a atual diminuição do combate ao trabalho escravo no Brasil e o consequente aumento
da utilização de trabalhadores em situação análoga à da escravidão por parte dos grandes proprietários rurais.
b) Sim. A charge traça um paralelo entre o aumento do trabalho escravo no Brasil atual e a utilização em
massa de trabalhadores escravizados nos engenhos coloniais. Ao solicitar a construção de um tronco e de
uma senzala, o proprietário rural busca reproduzir os espaços de punição e habitação dos escravos nos
engenhos. Além disso, a construção ao fundo remete a uma casa-grande, e o proprietário rural é
caracterizado como alguém que detém riquezas (vide a gravata e os anéis) e o poder máximo dentro de sua
propriedade (representado pelo chicote nas mãos), características que aludem aos senhores de engenho.
4. a) Os episódios narrados por Jean de Léry ocorreram nas proximidades da Baía da Guanabara, onde os
franceses fundaram a França Antártica. Como o autor retornou à Europa em 1558, os acontecimentos
relatados ocorreram entre 1557, quando ele chegou ao Brasil, e 1558.
b) Os indígenas Tupinambá eram aliados dos franceses antes mesmo da criação da França Antártica. O uso
dessa expressão refere-se à aliança que existia entre os dois povos e ao sentimento de simpatia que Léry
expressa em relação aos indígenas.
c) O relato de Jean de Léry, analisado por vários pesquisadores, chama a atenção pelo senso de relatividade
dos costumes, pelo sentimento de empatia que expressa em relação aos indígenas. Ao descrever as
“barbaridades” praticadas pelos Tupinambá, Léry enfatiza que a civilização europeia praticava horrores
maiores ainda, e que os indígenas só guerreavam contra nações inimigas por vingança. Termina esse
capítulo escrevendo que não era preciso sair da Europa para ver cenas tão cruéis. Mesmo sendo um cristão
europeu do século XVI, com os valores do seu tempo e do lugar em que vivia, Jean de Léry adota uma
postura vigilante diante daquilo que ele próprio considerava correto e verdadeiro. Ele procura despir-se dos
preconceitos, do eurocentrismo, para olhar o modo de vida indígena com compreensão e empatia.
5. a) O avanço da colonização fez com que as sociedades indígenas passassem por um intenso processo de
desagregação. Muitos indígenas foram escravizados ou então obrigados a viver em aldeamentos, conforme
os padrões estabelecidos pelos portugueses. Os que conseguiram preservar seus modos de vida foram
obrigados a deixar seus territórios e refugiar-se no interior ou desenvolveram outras estratégias de
resistência, como a fuga para os quilombos.
b) Além de ser o espaço onde o açúcar era produzido, o engenho era o local de moradia de senhores e
trabalhadores e também de expressão cultural e religiosa de seus habitantes. Como um espaço de
convivência entre diferentes grupos sociais, o engenho ajudou a moldar as características da sociedade
açucareira.
Disciplina: História - Professora: Danielle Rocha (8º ano) - Gabarito - Dia 30/06
Não tem gabarito. A professora só explicou a matéria e vai dar continuação na próxima aula
Disciplina: História - Professora: Danielle Rocha (9º ano) – Gabarito - Dia 01/07
ATIVIDADES- PÁG 125
1-
ESTADOS ENVOLVIDOS Minas Gerais, Paraíba e Rio Grande do Sul contra São Paulo
MOTIVOS Perda de prestígio político das oligarquias de São Paulo.
DESFECHO Com a renúncia de Washington Luís é instituído um governo
provisório liderado por Vargas
2- a) 2
b) 5
c) 3
d) 4
e) 1
3- O Estado Novo foi instaurado através de um Golpe de Estado, liderado por Getúlio Vargas, que fechou o
Congresso Nacional e cancelou as eleições presidências previstas para 1938. O autoritarismo do regime se
aprofundou com a suspensão dos direitos individuais e da liberdade civil, com o controle dos meios de
comunicação e censura, mas, do ponto de vista social, as conquistas foram significativas, formalizadas por
meio da Consolidação das Leis Trabalhistas.
Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (6º ano) - Gabarito - Dia:29/06
Respostas da pag. 145.
1) Caracterize o grupo dos animais de acordo com:
tipo de célula; quantidade de células; tipo de nutrição.
Tipo de célula: células eucarióticas, ou seja, o material genético é separado do citoplasma pela membrana
nuclear.
Quantidade de células: pluricelulares, ou seja, constituídos por mais de uma célula. A maioria dos animais
apresenta células agrupadas em tecidos, que desempenham funções próprias.
Tipo de nutrição: são heterótrofos, ou seja, não produzem o próprio alimento e precisam, portanto, consumir
outros seres vivos ou restos orgânicos.
2) Copie a tabela abaixo no caderno e assinale as características observadas em cada grupo de animais.
X X X
X X
X X
X
X X
X X
X X X X
X X
X X X X
3) Veja as fotos a seguir. Qual organismo corresponde a um platelminto? E qual organismo corresponde
a um nematódeo? Justifique sua resposta com base na forma do corpo desses animais. FOTOS NO LIVRO
Pela observação da forma do corpo, é possível deduzir que o Pseudobiceros fulgor é um platelminto, pois
possui o corpo achatado; já o Trichuris sp é um nematódeo, pois tem o corpo alongado e cilíndrico.
4) Classifique os invertebrados a seguir quanto ao tipo de simetria. Justifique sua resposta. FOTOS NO
LIVRO
O ouriço-do-mar possui simetria radial; o escorpião-imperador possui simetria bilateral, acompanhada de
cefalização.
5) Considerando as características dos animais estudados neste capítulo, formule hipóteses para
explicar:
a) por que as esponjas são exclusivamente aquáticas?
Resposta variável. Os alunos podem mencionar, por exemplo, que as esponjas são animais filtradores, ou
seja, recolhem partículas de alimento suspensas na água. Sendo assim, o modo de obtenção de alimento
restringe esses animais aos ambientes aquáticos.
b) por que platelmintos e nematódeos, quando terrestres, são restritos a ambientes úmidos.
Resposta variável. Os alunos podem mencionar, por exemplo, que esses animais realizam trocas gasosas
diretamente pela superfície corporal. Essa, portanto, deve ser permeável, permitindo também a passagem de
água. Em ambientes áridos, os vermes sofreriam desidratação rapidamente.
Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (7º ano) - Gabarito - Dia: 02/07
Respostas da pag. 177
1) Qual é a diferença entre uma relação interespecífica e uma relação intraespecífica?
Relações interespecíficas ocorrem entre indivíduos de espécies diferentes. Relações intraespecíficas ocorrem
entre indivíduos da mesma espécie.
2) Que relação ecológica se estabelece entre os moradores de um município? Explique.
Sociedade. Em uma cidade coabitam indivíduos da mesma espécie que se relacionam entre si e dividem
tarefas, mas que não são ligados fisicamente uns aos outros.
3) Copie no caderno o quadro abaixo e preencha cada campo com um destes símbolos:
+ quando a relação é benéfica ao organismo;
0 quando a relação é neutra ao organismo;
– quando a relação é prejudicial ao organismo.
- -
+ +
+ 0
+ 0
+ -
+ -
4) Leia o texto abaixo e observe a imagem. Em seguida, classifique as relações ecológicas listadas e
justifique suas escolhas.
O anu-preto é uma ave comum em muitas regiões rurais do Brasil. Tem bico forte, com o qual se alimenta de
frutos, sementes, insetos e carrapatos. Para obter carrapatos, o anu-preto pousa sobre o dorso de outros
animais, como bois, vacas e capivaras. FOTO NO LIVRO
a) Relação entre o carrapato e a capivara. Parasitismo, pois o carrapato vive às custas da capivara.
b) Relação entre o anu-preto e os animais que carregam carrapatos (capivaras, bois, etc.).
Protocooperação, pois o anu-preto elimina parasitas dos animais ao mesmo tempo que obtém alimento, não
sendo uma relação obrigatória.
c) Relação entre vários anus-pretos pousados sobre o dorso de uma mesma capivara.
Competição, pois os anus-pretos disputam os mesmos recursos alimentares (carrapatos).
5) Leia o texto, observe a imagem e responda às questões.
As cracas são invertebrados que vivem fixos a uma superfície e filtram a água do mar para se alimentar de
pequenos organismos e de matéria orgânica. O ambiente ideal para esses animais são águas rasas. Algumas
espécies conseguem sobreviver por alguns períodos fora da água, quando a maré está baixa. FOTO NO
LIVRO
a) Por qual recurso você supõe que as cracas competem? Espaço.
b) Com base na foto, que tipo de competição está representada: intraespecífica ou interespecífica? Por quê?
Intraespecífica, pois a imagem apresenta apenas cracas de um mesmo tipo fixas em um costão rochoso, ou
seja, apenas indivíduos de uma mesma espécie.
6) Muitos desenhos animados exploram, em suas tramas, a relação de predação entre animais. A cena
abaixo, do filme Procurando Nemo (2003), é um exemplo disso. FOTO NO LIVRO
Relembre ou pesquise algum outro desenho animado que tenha apresentado a predação entre suas
personagens e faça um desenho ou esquema que represente essa relação.
Resposta pessoal. Os filmes Vida de inseto (1998) e Zootopia (2016) são sugestões de desenhos animados
que também apresentam a predação. Aproveite os esquemas produzidos pelos alunos para introduzir a
representação gráfica das cadeias e teias alimentares.
Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (8º ano) Gabarito Dia 29/06/2020
GABARITO EXERCÍCIOS CIÊNCIAS AULA 29/06/2020 – 8° ANO
PARA AULA –- Página: 127– números 1 ao 5.
Página 127
1) É o processo por meio do qual um ser vivo produz novos indivíduos. Por meio da reprodução, as
populações de seres vivos se mantêm ao longo do tempo, resultando na continuidade da vida no planeta.
2) Mitose: um divisão; células filhas idênticas à célula-mãe.
Meiose: duas divisões sucessivas; células-filhas com metade do material genético da célula-mãe.
3) a) Brotamento. Havia um organismo, um broto foi gerado e destacou-se do organismo genitor.
b) Sim. O novo indivíduo foi gerado por reprodução assexuada, sendo geneticamente igual ao genitor.
4) Sexuada. A estrutura escura ovalada é o zigósporo, zigoto que tem parede celular espessa e resistente.
Os filamentos vegetativos são haploides, e a meiose se dá quando os zigósporos germinam.
5) Sexuada: participação dos gametas. Assexuada: ocorre a partir de um único genitor e não tem
encontro dos gametas.
PARA CASA –- Página: 127– números 6 ao 9.
Página 127
6) a) Células germinativas dos organismos.
b) A reprodução sexuada ocorre por meio dos gametas. Na fecundação ocorre a mistura do material
genético.
c) Seres humano e plantas.
7) a) Durante a meiose, ocorre a combinação dos cromossomos.
b) Durante a fecundação que ocorrerá a mistura de material genético e com isso surgirão indivíduos
diferentes entre seus genitores.
8) Não, em muitos casos ocorre a fecundação cruzada.
9) a) Conjunto de mais de 100 doenças que têm em comum o crescimento desordenado de células, que
invadem tecidos e órgãos.
b) Mitose
c) “crescimento desordenado de células”, “dividindo-se rapidamente, essas células tendem a ser
muito agressivas e incontroláveis”.
Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (9º ano) - Gabarito - Dia 29/06/2020
GABARITO EXERCÍCIOS CIÊNCIAS AULA 01/07/2020 – 9° ANO
PARA AULA –- Página: 124/125– números 1 ao 5, 7, 8, 11 e 12.
Página 124/125
1) A luz é uma onda eletromagnética e se propaga no vácuo. Por ser uma onda mecânica, o som não
se propaga no vácuo. Portanto, não se deveria ouvir o som de explosão de uma nave em filmes de
ficção científica.
2) Por meio de ondas eletromagnéticas.
3) a) Ao princípio da propagação retilínea da luz.
b) Possibilitou o surgimento das câmaras de projeção cinematográficas e das máquinas fotográficas.
4) Pois ruídos de intensidade superior a 50 dB podem causar estresse e mudanças fisiológicas.
5) Como concentram luz, os espelhos côncavos podem ser utilizados para produzir altas
temperaturas, ajudando a converte a energia luminosa em energia térmica.
7) a) Ela vai diminuindo até se tornar inaudível.
b) A energia da onda se dispersa à medida que ela se afasta da fonte, diminuindo sua amplitude.
c) Cerca de 8m.
8) a) Não, pois a planta não cria energia, mas converte a energia luminosa em outro tipo de energia
(energia química)
b) Ela não utiliza toda a luz solar, pois parte dela é refletida, geralmente a luz verde.
11) Resposta pessoal.
12) Resposta pessoal.
Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (6º ano) – Gabarito Dia: 30/06
Exercícios sobre os agentes internos e externos do relevo
1- Explique o que é.
a- Terraceamento: Degrau construído nas encostas dos morros.
b- Assoreamento: É acúmulo de lixos no leito dos rios.
c- Tsunami: São ondas gigantescas.
2- Responda:
a- Quais são os tipos de intemperismo? R: O intemperismo pode ser físico, químico e biológico
b- O que são dunas? R: São acúmulos de montes de areia.
c- Como chama a erosão provocada pela chuva? R: Erosão pluvial.
d- O que são terremotos? R: São vibrações rápidas e inesperadas, de intensidade variável, na crosta
terrestre.
e- Qual o nome do aparelho que mede os abalos sísmicos? R: Sismógrafo
f- Por que no Brasil não há terremoto? R: Porque o Brasil está no centro da placa Sul-Americana.
g- Por que se diz que o Japão está localizado no “Círculo do Fogo do Pacífico”?
R: por que a maioria dos vulcões ativos, localiza-se em uma região nas bordas da Placa do Pacífico.
h- Qual a consequência de uma área que foi atingida pelo um terremoto na escala Richter entre 6.0 a
6.9? R: A consequência causa danos graves, principalmente, perto do epicentro.
i- Quais os efeitos dos terremotos?
R: Um abalo sísmico pode destruir construções e provocar deslizamentos de terra, incêndios e alagamentos.
j- Qual a diferença entre hipocentro e epicentro?
R: Hipocentro: Ponto no interior da crosta terrestre onde origina um terremoto, onde tem seu foco.
Epicentro: “Situado no centro” de um terremoto é o ponto da superfície da Terra exatamente acima do foco.
k- Como surgem os dobramentos?
R: Os dobramentos surgem nas rochas mais flexíveis da litosfera pela força do choque entre as placas
tectônicas.
l- Quais as grandes cadeias montanhosas que originaram devido ao dobramento?
R: A Cordilheiras doa Andes (América do Sul) e a Cordilheira do Himalaia (Ásia).
3- Escreva o nome da erosão provocada pelas ou pelos:
a- Chuvas: erosão pluvial
b- Geleiras: erosão glacial
c- Mares: erosão marinha
d- Seres humanos: erosão antrópica
Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (7º ano) – Gabarito Dia: 29/06
Exercícios página 133 -
1- Por que a atividade de extração do látex intensificou a ocupação da Região Norte?
R: Nos séculos XIX e XX, a extração de látex, nos seringais, atraiu trabalhadores de várias regiões do país.
O látex passou a ser muito utilizado nas indústrias de todo mundo, principalmente em decorrência da
expansão da indústria automobilística.
2- Qual era o objetivo dos projetos governamentais na segunda metade do século XX, na Região Norte?
De que forma eles favoreceram a ocupação dessa região brasileira?
R: Os projetos governamentais visavam integrar a região ao restante do país, pois sua dinâmica econômica
era, em grande parte, local e desarticulada dos fluxos da economia nacional. Os primeiros foram a
construção da rodovia Belém-Brasília.
3- Observe o mapa abaixo. Em seguida, responda às questões.
a- Onde estão localizadas as maiores concentrações populacionais da região Norte?
R: As áreas com maiores concentrações, localizam-se nas capitais dos estados, nas grandes cidades e nas
margens dos rios.
b- Aponte quais são as áreas com baixas densidades demográficas na região.
R: As áreas menos povoadas são aquelas em que há concentrações de florestais, reservas extrativistas ou
terras indígenas.
c- Qual a importância dos rios para o processo de ocupação da Região Norte por povos indígenas?
R: O acesso à região pelas populações indígenas se deu fundamentalmente por meio das navegação do rio
Amazonas e de seus afluentes, em busca das drogas do sertão.
4- Cite algumas populações tradicionais da Região Norte. Por que elas ajudam na conservação da
Floresta Amazônica?
R: Povos indígenas, comunidades remanescentes de quilombos, povos da floresta, como seringueiros e os
castanheiros, e populações ribeirinhas. Eles contribuem para a preservação da floresta Amazônica porque
têm com ela uma relação sustentável, retirando apenas os recursos de que precisam para se manter.
5- A partir da década de 1970, grandes rodovias foram construídas para integrar a Região Norte ao
restante do Brasil. Essas obras, porém, são uma ameaça à floresta Amazônica. Observe, a seguir, a imagem
de satélite que mostra o distrito de Santo Antônio do Matupi ( no município de Manicoré, Amazonas ) e um
trecho da rodovia Transamazônica.depois, responda às questões.
a- Por que a construção de rodovias contribui para o desmatamento?
R: As estradas facilitam a entrada de madeireiros, grandes agricultores e pecuaristas na floresta Amazônica.
Dois terços do desmatamento da Amazônia ocorrem nas áreas próximas às estradas.
b- Qual a relação entre rodovias e a urbanização na Amazônia?
R: As estradas são os novos eixos pelos quais ocorrem a entrada de migrantes e a urbanização na região.
Página 134
1- De acordo com o trecho, que problema enfrenta a comunidade quilombola Boa vista?
R: A comunidade Boa Vista sofre a retirada de seus campos e a poluição dos rios próximos, devido à
chegada de uma mineradora, que se apropriou de parte das terras da comunidade para extrair bauxita.
2- Com um colega reflita sobre o comentário: “Nós pensávamos que o título de propriedade também
fosse nos proporcionar educação, saúde e uma presença na política.” Na opinião de vocês, como o estado
pode agir para garantir que as comunidades quilombolas se desenvolvam conforme seu modo de vida?
R: As comunidades quilombolas mantém vivas as tradições e os costumes dos africanos escravizados,
população importante no processo de formação do povo brasileiro. Devemos respeitar e valorizar a cultura
nacional.
Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (8º ano)- Gabarito Dia: 01/07
Exercícios d - página 138 (Correção)
1- Descreva os principais elementos que caracterizam o elevado padrão de vida da maioria da população
canadense e mencione que indicador social pode sintetizar essa situação no país.
R: No Canadá são oferecidas à população serviços públicos de qualidade, por isso o IDH do país é muito
elevado.
2- Quais questões políticas e étnicas ameaçam a unidade territorial do Canadá?
R: A principal questão refere-se às tentativas separatistas de nacionalidades francesas de Quebec, que
reivindicam a transformação da província em um país independente. As reivindicações de descendentes
também podem interferir na unidade territorial do Canadá.
3- Faça uma análise da importância dos Estados Unidos para a economia canadense e sobre como as
oscilações da economia estadunidense atinge o Canadá.
R: O Canadá é muito dependente dos Estados Unidos, visto que esse país é o principal destino de suas
importações.
4- Há alguma relação entre as atividades produtivas e as condições naturais predominantes no Canadá?
Explique.
R: A presença de jazidas minerais possibilitou a instalação de siderúrgicas e de indústrias extrativas, e as
extensas florestas possibilitaram a exploração de madeira e o surgimento, nessas áreas, de grandes
indústrias voltadas para exportação.
5- Com base no que você estudou sobre esse país, analise o gráfico e responda às questões.
a- Qual foi a tendência para o crescimento natural da população?
R: A partir da década de 1990, o crescimento natural da população apresentou queda. Após essa queda,
houve um discreto aumento a partir de 2005 até 2009, quando voltou a declinar.
b- Que motivo levaram o governo canadense a incentivar a imigração para o país?
R: A população do país é insuficiente para suprir o mercado de trabalho em expansão, o que é observado
desde a segunda metade do século XX. Com a queda das taxas de natalidade nesse período, as imigrações
tornaram-se ainda mais importantes.
c- Em sua opinião, qual é a relação entre as condições socioeconômicas da população e o crescimento
populacional do país?
R: A população canadense tem boas condições de vida e um IDH muito elevado, o que atrai pessoas em
busca de melhor qualidade de vida.
a- Com base no gráfico, comente a evolução da participação dos imigrantes na população do Canadá.
R: A partir do fim da década de 1990 houve um expressivo aumento na entrada de imigrantes no Canadá.
Mesmo apresentando algumas quedas, o número vem crescendo ao longo dos anos.
6- Observe o mapa a seguir e faça o que se pede.
a- Descreva a distribuição da população no Canadá e explique os principais motivos de concentração
populacional na porção sul do país.
R: Cerca de 70% da população canadense concentra no sul do território devido ao clima frio no norte do
país e à forte influência urbano-industrial de cidades estadunidenses, próximas da fronteira com o Canadá.
b- Elabore uma legenda explicativa para o mapa ao lado.
R: O Canadá é um país pouco povoado, com uma sociedade altamente urbanizada e concentrada em poucas
áreas.
Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (9º ano) – Gabarito Dia: 01/07 e 03/07
Exercícios no caderno
1- Responda:
a- O que separa a Europa da Ásia? R: Os montes Urais.
b- Qual o monte mais elevado do mundo? R: O Monte Everest com 8848 metros.
c- Qual a localização da cordilheira do Himalaia?
R: A cordilheira do Himalaia estende-se do sul da China até a fronteira com a Índia, Nepal, Bangladesh e
Mianmar.
d- O que dificultam o assentamento humano na Ásia? R: As baixas temperaturas nas elevadas altitudes
e- Qual a planície que se estende da região entre o Paquistão e a Índia? R: A planície Indo-Gangética
f- Quais são as principais cidades indianas? R: Nova Délhi e Calcutá
g- No nordeste da China localiza-se a planície de Manchúria, porque ela é intensamente ocupada?
R: A planície de Manchúria e intensamente ocupada porque as atividades agrícolas e as atividades
industriais são desenvolvidas nesta região.
h- Por que o Golfo Pérsico é importante? R: Porque é principal rota de petróleo produzido pelos países do
Oriente Médio
i- Explique o que são monções.
R: São os ventos sazonais, em geral associados à alternância entre a estação chuvosa e a estação seca.
j- Qual a principal atividade econômica da região de monções? Por quê?
R: A Agricultura (arroz). Porque as monções regulam a quantidade de chuvas para desenvolver o cultivo do
arroz.
k- Quais os países que compõem o Oriente Médio? R: Iraque, Omã, Kuwait, Arábia saudita, Emirados
Árabes Unidos.
2- Explique:
a- Monções de verão: As massas oceânicas, quentes e úmidas, deslocam-se em direção ao continente,
provocando intensas chuvas, que causam inundações.
3- Caracterize o clima:
a- Clima temperado: As quatro estações do ano bem definidas. Com chuvas durante todo o ano.
b- Clima mediterrâneo: Apresenta invernos chuvosos e verões secos, com pequena oscilação de temperatura
média anual.
c- Clima frio: Prevalecem áreas com ventos e massas de ar polares que tornam o clima seco durante o ano
todo.
Correção página 137
a- De acordo com o texto, por que o Ganges é um rio sagrado para os hindus?
R: O rio Ganges é considerado uma divindade pelos hindus, com atributos de purificação. Por isso, é comum
aos adeptos dessa religião tocarem suas águas, banharem-se nelas ou atê mesmo bebê-las.
b- O que atesta que o Ganges tem apresentado elevados níveis de toxicidade?
R: O rio pode ser classificado como altamente tóxico por conter um elevado nível de bactéria fecais.
Segundo um estudo de 2006, no trecho do rio que passa a cidade de Varanas, corre-se o risco de contrair
doenças como cólera e hepatite A.
Correção da aula do dia 03/07
Página 143
1- Quais as regiões do continente asiático e quais delas apresentam os países economicamente mais
desenvolvidos? R: Sudeste Asiático, Oriente Médio, Ásia Central e Ásia Meridional. O Leste Asiático
apresenta países mais desenvolvidos economicamente.
2- Faça uma tabela como reproduzida abaixo. Depois, complete-a, escrevendo o nome da região da Ásia
a que cada país pertence.
País
China
Iraque
Índia
Japão
Casaquistão
Indonésia
Sri Lanka
Tailândia
Região
Leste
Asiático
Oriente
Médio
Ásia
Meridional
Leste
Asiático
Ásia
Central
Sudeste
Asiático
Ásia
Meridional
Sudeste
Asiático
3- Por que o Oriente Médio é uma região estrategicamente importante?
R: O Oriente Médio é uma região de confluência de três continentes ( Europa, Ásia e África ) e onde se
encontra mais da metade de petróleo mundial e onde se originaram as três mais importantes religiões
monoteístas, o judaísmo, cristianismo e o islamismo. Na atual Arábia Saudita, localiza-se Meca, a principal
cidade sagrada dos muçulmanos. Outra cidade importante para os judeus e muçulmanos é Jerusalém, que
hoje está sob domínio israelense.
4- Formule hipótese relacionado à foto ao lado com o desenvolvimento da economia do Japão a partir
de meados do século XX.
R: A foto mostra uma indústria de alta tecnologia com robôs na linha de produção. Em meados do século
XX, o Japão passou a ser considerado uma potência econômica, fortemente baseada no intenso
desenvolvimento industrial, no qual o setor da alta tecnologia tem grande destaque. Ainda hoje o país é
referência mundial nesse segmento.
5- Observe o mapa ao lado. Em seguida, responda as questões.
a- Em que categoria populacional, de acordo com a legenda do mapa, se encontra cada país da Ásia
Central?
R: Casaquistão: 10 habitantes por quilômetro quadrado; Turcomenistão: de 10,1 a 25 habitantes por
quilômetro quadrado; Quirguistão: 25,1 a 50 habitantes por quilômetro quadrado; Tadjisquistão e
Uzbequistão: acima de 50 habitantes por quilômetros quadrado.
b- Em 2017, o Casaquistão possuía 18 milhões de habitantes, enquanto a população do Quirguistão era de
6,2 milhões de pessoas. Explique por que o Casaquistão tem menor densidade demográfica que o
Quirguistão, apesar de sua população ser maior?
R: Verificando que a população do Casaquistão é quase três vezes maior que a do Quirguistão e seu
território cerca de 14 vezes maior. Esta proporção explica por que a densidade demográfica do Casaquistão
é menor que a do Quirguistão.
6- Relacione os aspectos demográficos e econômicos que você aprendeu neste capítulo às condições naturais
apresentadas no capítulo 1 desta unidade e discuta com os colegas a seguinte questão. Quais as condições
naturais podem favorecer e quais podem dificultar a ocupação humana e o desenvolvimento de determinadas
atividades econômicas nos países asiáticos?
R: As áreas montanhosas - clima muito seco ou muito frio, são obstáculos à ocupação humana e ao
desenvolvimento de atividades agropecuárias. Em contraposição as planícies litorâneas favorecem a
ocupação humana, as atividades agrícolas e industriais e a construção de portos para escoamento da
produção e importação de insumos e bens variados.
Disciplina: Ensino Religioso – Professora: Verônica (6ºAno)- Gabarito
Sem gabarito. A aula foi toda comentada na sala on-line
Disciplina: Ensino Religioso – Professora: Verônica (7ºAno)- Gabarito
Sem gabarito. A aula foi toda comentada na sala on-line
Disciplina: Ensino Religioso – Professora: Verônica (8ºAno)- Gabarito
Conteúdo: Escola da inteligência, ser honesto: um ato de coragem
Unidades: Aula 1 Lição 2 (Ser honesto: um ato de coragem)
Páginas: da 48 a 65
Atividades
1- Em que essa história fez você pensar?
2- Qual era o conflito que João estava vivendo se você estivesse nessa mesma situação, o que você faria?
3- João havia encontrado muitas justificativas, de grande relevância, para não contar a verdade. Existem
justificativas que nos livrem da honestidade? Quando e por quê?
4- A mãe de João disse: “...as vezes fazer a coisa certa tem um preço...” Você concorda com essa frase?
Por quê?
5- Ao longo da história, houve diversos exemplos de situações em que a honestidade das personagens foi
colocada a prova. Isso já aconteceu com você?
6- Mesmo correndo um risco, ao “desobedecer” a ordem de Abraão, Guilherme foi honesto consigo e agiu
de acordo com o que achava correto. Por fim, teve uma feliz surpresa; receber a empresa para dividir
com seus pais e seus tios. O que podemos pensar a partir da atitude dele?
Entrega do trabalho 08/07/2020.
Enviar com o nome completo e turma.
Obs: Segue e-mail para enviar os trabalhos. [email protected]
Disciplina: Ensino Religioso – Professora: Verônica (9ºAno)- Gabarito
TRABALHO II
Conteúdo: Livro E.I Minhas ideias, meus conceitos
Páginas: 33 a 36
Com base no que está escrito disserte sobre preconceito.
(De 15 a 25 linhas)
A – O preconceito limita a inteligência e os rótulos estereótipos distorcem nossa visão.
B – Preconceito é uma ideia ou um conceito formado antecipadamente de uma visão imparcial ou sem
fundamento aprofundado.
Responda
1 – Quando você acha que ninguém muda ninguém, ou quando você se julga incapaz de promover mudanças
na sociedade, podemos dizer que essa maneira de pensar é uma forma de preconceito? Por quê?
DATA DE ENVIO 02/07/2020.
Enviar com o nome completo e turma.
Obs: Segue e-mail para enviar os trabalhos. [email protected]
MÚSICA - ( 6º ao 9º ANO) - PROFESSOR: RODRIGO – Gabarito
Sem gabarito. Aula on-line comentada.
Não deixe seu talento adormecido!
Participe do Show de talentos (com o professor Rodrigo)
EDUCAÇÃO FÍSICA - (9º ano) - PROFESSORES: FELIPE e VANESSA
1- O jogo é parte integrante do ser humano. Quais habilidades o homem desenvolveu através dos jogos?
R: Raciocínio, de solução de problemas, de desenvolvimento de ferramentas, de socialização, de afetividade e
de utilização do corpo como instrumento de construção e mudança do meio ambiente em que se encontra.
2- A arqueologia registra a presença dos jogos na humanidade desde quando? R: 2.600 A.C.
3- Segundo Kishimoto, quais foram os povos que influenciaram as brincadeiras no Brasil?
R: portugueses, índios e escravos.
4- Quais as características do Jogo na época do Renascimento?
R: Com a Pedagogia Moderna, que estava baseada na participação lúdica e afetiva do aluno, mostra a
importância do jogo no processo de ensino-aprendizagem.
5- Mencione 3 exemplos de jogos de tabuleiro.
R: Xadrez, War e banco Imobiliário.
6- Mencione 3 Benefícios dos jogos de tabuleiro.
R: Memória; Agilidade mental; Raciocínio lógico
7- Qual é o principal objetivo dos jogos de tabuleiro?
R: Alternativa de lazer, que serve para vencer a partida
8- Mencione 3 benefícios dos jogos populares.
R: Socialização, Desenvolvimento de imaginação, Criatividade
9- D.
10- C.
11- B.
12- D.
13- C
Equipe Pedagógica e Direção
