EaD em Revista Ed.7

Ano I • Edição 7 • Setembro/Outubro de 2009 • Distribuição Gratuita

“A EAD PODE MUDAR AREALIDADE DO BRASIL”

Prefeitura de São Paulo é obrigada a aceitar

diploma de EAD

Ministério da Educação credencia 49

instituições públicas a ofertar EAD, sem qualquer exigência

Ricardo Holz - Presidente da ABE-EAD

CapaEaD uma realidade possível 10

EntrevistaEder Castanho auxilia estudantes de EAD5

Í N D I C E Í N D I C E

E X P E D I E N T E

A Estudantes de EaD em Revista é uma publicação bimestral do Grupo Blue de Comunicação. Está publicação não se responsabiliza por idéias e conceitos

emitidos em artigos e/ou matérias assinadas, que expressam apenas o pensamento de seus autores, não

necessariamente a opinião da revista.

Editora Chefe Aline Campos

[email protected]

Jornalista ResponsávelJoão Eduardo Gindro

MTB [email protected]

Projeto Grá� co e Diagramação Suzy Suzuki

[email protected]

Secretária da DireçãoSônia Luiza

[email protected]

Colaboraram Nesta Edição:Pâmela Félix, Renato CaettanoRafael Brandão, Mara Ledesma

Eder Castanho, Mastrotti

Tiragem100 mil exemplares

ImpressãoDG Grá� ca

Contato

Blue ComunicaçãoR. Genebra, 180 - sala 57 - Bela Vista

São Paulo - SP Cep: 01316-010Tel: (11) 3337-2177

www.grupoblue.com.br

Parceria

www.conjur.com.br / www.leiantifumo.sp.gov.brMinistério do Desenvolvimento Social

Revista SuperinteressanteMinistério da Educação e Cultura

Revista Istoé / Piadas.com.brFortaleza Tur.com.br / www.viagemdeferias.com

http://www2.abed.org.br/

Ano I • Edição 7 • setembro/outubro de 2009

Fontes desta edição

Parceria

4 Editorial

7 Expressão MEC edita portaria credenciando 49 IES públicas a ofertar EAD

8 Cotidiano Prefeitura de São Paulo é obrigada a aceitar diploma de EAD

14 Curiosidades Relógio Biológico

16 Notícias Pesquisa revela que 87% da comunidade escolar têm preconceito contra homossexuais

21 Pesquisa EaD 23 Educação Adesão das IES públicas ao Novo Enem

28 Turismo Fortaleza

29 Informe-se 15º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância

“As palavras verdadeiras não são agradáveis e as agradáveis não são verdadeiras” (Lao-Tsé)

D E S T A Q U E S

A ABE-EAD é adepta do Copyleft. Todas as matérias aqui publicadas podem ser livremente reproduzidas, desde que citada a fonte.



diploma de EAD



3Setembro/Outubro de 2009 EaD

CapaEaD uma realidade possível 10

EntrevistaEder Castanho auxilia estudantes de EAD5

Í N D I C E Í N D I C E

E X P E D I E N T E

A Estudantes de EaD em Revista é uma publicação bimestral do Grupo Blue de Comunicação. Está publicação não se responsabiliza por idéias e conceitos

emitidos em artigos e/ou matérias assinadas, que expressam apenas o pensamento de seus autores, não

necessariamente a opinião da revista.

Editora Chefe Aline Campos

[email protected]

Jornalista ResponsávelJoão Eduardo Gindro

MTB [email protected]

Projeto Grá� co e Diagramação Suzy Suzuki

[email protected]

Secretária da DireçãoSônia Luiza

[email protected]

Colaboraram Nesta Edição:Pâmela Félix, Renato CaettanoRafael Brandão, Mara Ledesma

Eder Castanho, Mastrotti

Tiragem100 mil exemplares

ImpressãoDG Grá� ca

Contato

Blue ComunicaçãoR. Genebra, 180 - sala 57 - Bela Vista

São Paulo - SP Cep: 01316-010Tel: (11) 3337-2177

www.grupoblue.com.br

Parceria

www.conjur.com.br / www.leiantifumo.sp.gov.brMinistério do Desenvolvimento Social

Revista SuperinteressanteMinistério da Educação e Cultura

Revista Istoé / Piadas.com.brFortaleza Tur.com.br / www.viagemdeferias.com

http://www2.abed.org.br/

Ano I • Edição 7 • setembro/outubro de 2009

Fontes desta edição

Parceria

4 Editorial

7 Expressão MEC edita portaria credenciando 49 IES públicas a ofertar EAD

8 Cotidiano Prefeitura de São Paulo é obrigada a aceitar diploma de EAD

14 Curiosidades Relógio Biológico

16 Notícias Pesquisa revela que 87% da comunidade escolar têm preconceito contra homossexuais

21 Pesquisa EaD 23 Educação Adesão das IES públicas ao Novo Enem

28 Turismo Fortaleza

29 Informe-se 15º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância

“As palavras verdadeiras não são agradáveis e as agradáveis não são verdadeiras” (Lao-Tsé)

D E S T A Q U E S

A ABE-EAD é adepta do Copyleft. Todas as matérias aqui publicadas podem ser livremente reproduzidas, desde que citada a fonte.



diploma de EAD




E N T R E V I S T AE N T R E V I S T A

E D I T O R I A LE D I T O R I A L “Felicidade é a certeza de que nossa vida não está se passando inutilmente.” (Érico Veríssimo)“O homem esquece mais facilmente a morte do pai do que a perda do patrimônio.” (Maquiavel)

Como o Sr. avalia a legis-lação que hoje rege a educa-ção a distância no Brasil?

Hoje a Educação a Distân-cia é totalmente contemplada na legislação vigente. Tem al-gumas pessoas que me questio-na que não há leis de EAD pois não existe legislação própria, e sempre questiono da seguinte forma “Por qual motivo a Edu-cação a Distância deveria ser tratada em legislação própria se a lei que trata da educação presencial trata de igual forma a Educação a Distância?”. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional é pontu-al quando trata de Educação a Distância, dando através de seu Art. 80 e seguintes a ple-na legalidade a esse sistema de ensino. No meu ponto de vista o que falta é uma política de controle de qualidade da Edu-cação a Distância, para que seja garantido ao aluno educa-ção de qualidade.

Qual é a legislação efeti-va que garante os cursos de EAD?

A Constituição Federal ga-rante o direito ao acesso a edu-cação a todos, sendo que, aces-so a educação não é restritiva a educação presencial, uma vez que educação é todo o conheci-mento advindo de alguma fon-te, sem importar a maneira pela

Eder Castanho fala sobre o preconceito na EADEder Gledson Castanho, advogado, sócio do escritório Castanho e Braga Advogados Associados, fala aos leitores da EAD em Revista como lidar com o preconceito que existe nesta modalidade.

qual a mesma é transmitida e materializada. A Lei de Dire-trizes e Bases da Educação Na-cional é pontual quando trata de educação a Distância, dando através de seu Art. 80 e seguin-tes a plena legalidade a esse sistema de ensino. O próprio conceito da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional mostra a Educação a Distância como uma realidade, sendo que em diversos artigos trata a educação a distância como um

sistema existente e válido. In-discutível a plena existência e a validade do sistema de Educa-ção a Distância no Brasil, bem como é dever da Administração Pública dar incentivo a esse sistema de ensino, demonstran-do assim que a Administração como um todo deve dar suporte e incentivo a Educação a Dis-tância. Isso fi ca demonstrado no Art. 87 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que cada município realizará programas de capaci-tação para os seus professores, utilizando também para isso o

sistema de ensino a distância. É importante salientar que em parecer emitido pelo Sr. Ru-bens de Oliveira Martins, Co-ordenador-Geral de Supervisão Indutora de Ensino Superior do MEC, o mesmo afi rma que “os diplomas de cursos superiores a distância, emitidos por insti-tuições de educação superior devidamente credenciadas pelo MEC para esta modalidade, estão amparados por lei e não se distinguem de diplomas de

cursos presenciais”. Desta for-ma está demonstrado que além de termos dispositivos legais que dão validade no sistema de Educação a Distância, ainda te-mos princípios legais em outros diplomas que dão forte base a esse sistema de educação.

Como a legislação trata do aluno de EAD no Brasil?

Como já exposto, a legis-lação e o próprio MEC ob-viamente, trata os alunos de Educação a Distância em igual nível a um aluno de Educação presencial, não podendo de nenhuma forma um ser benefi -

ciado em detrimento do outro.Estamos vivendo um mo-

mento de muita discrimina-ção com estudantes de EAD, como mudar esta realidade?

O novo sempre traz descon-fi ança e em regra é tratada de forma diferente. Lamentável é que essa discriminação vem sendo feita por quem efetiva-mente deveria apoiar a educa-ção e a formação de profi ssio-nais para o mercado de traba-lho. A Prefeitura de São Paulo é um exemplo, ela através do Conselho Municipal de Edu-cação – CME 02/04, resolveu não aceitar mais alunos forma-dos na modalidade de Educa-ção a Distância para ocupar cargos nas escolas municipais (Art. 4ª – Somente serão ad-mitidos no sistema municipal de ensino de São Paulo pro-fi ssionais do magistério que tenham sua formação inicial obtida em cursos presenciais.).Porém essa discriminação não fi ca apenas na cidade de São Paulo, pois Conselhos Fede-rais que representam classes de profi ssionais também es-tão praticando esses atos, po-demos usar como exemplo o Conselho Federal de Biologia que através resolução nº 151, de 9 de maio de 2008 resolveu não aceitar mais alunos que se formaram em Educação a

Foto

: Div

ulga

ção

“Tudo isso traz muitos transtornos aos alunos, minhas notas tiveram uma baixa muito grande depois que começou estes problemas.”

Rafael Brandão estudante da UNITINS, sobre o descredenciamento da instituição

no MEC - Fortaleza-CE

“Como isso pode acontecer se o diploma é reconhecido pelo MEC? Não é ele o órgão maior da Educação?”

Mara Ledesma da Silva referindo-se a um concurso público da Prefeitura Municipal de São Paulo, onde no edital dizia que não seria

aceito diplomas de Educação a Distância.

Seja você também um � scal do EAD. Acesse o site www.estudantesead.org.br

Caro Leitor,

Nesta 7ª edição fizemos uma matéria com o Presidente da ABE-EAD Ricardo Holz, que nos conta quais foram os caminhos que o trouxe a conhecer a Educação a Distância.

Vamos saber como as instituições de ensino federal vão aderir ao Novo Enem, e ver o resultado da Pesquisa que a ABE-EAD realizou no início deste ano. Na página Expressão você encontra uma nota sobre a canetada que o MEC deu, e que causou uma reação de indignação na comunidade de EAD em todo país.

Trouxemos para você uma entrevista com o advogado da ABE-EAD, Eder Castanho, que nos explica como lidar com o preconceito e auxilia os estudantes da UNITINS como proceder depois que a instituição foi descredencializada pelo MEC.

Prepare-se para conhecer a bela Fortaleza, onde acontecerá o 15º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância, e vamos estar lá para conferir todas as novidades de EAD, e trazê-las para você.

Até a próxima edição e boa leitura!

Aline Campos “Lamentável é que essa discriminação vem sendo feita por quem efetivamente deveria

apoiar a educação.”FISCAL EAD

4 Setembro/Outubro de 2009EaD 5Setembro/Outubro de 2009 EaD


E D I T O R I A LE D I T O R I A L “Felicidade é a certeza de que nossa vida não está se passando inutilmente.” (Érico Veríssimo)“O homem esquece mais facilmente a morte do pai do que a perda do patrimônio.” (Maquiavel)

Como o Sr. avalia a legis-lação que hoje rege a educa-ção a distância no Brasil?

Hoje a Educação a Distân-cia é totalmente contemplada na legislação vigente. Tem al-gumas pessoas que me questio-na que não há leis de EAD pois não existe legislação própria, e sempre questiono da seguinte forma “Por qual motivo a Edu-cação a Distância deveria ser tratada em legislação própria se a lei que trata da educação presencial trata de igual forma a Educação a Distância?”. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional é pontu-al quando trata de Educação a Distância, dando através de seu Art. 80 e seguintes a ple-na legalidade a esse sistema de ensino. No meu ponto de vista o que falta é uma política de controle de qualidade da Edu-cação a Distância, para que seja garantido ao aluno educa-ção de qualidade.

Qual é a legislação efeti-va que garante os cursos de EAD?

A Constituição Federal ga-rante o direito ao acesso a edu-cação a todos, sendo que, aces-so a educação não é restritiva a educação presencial, uma vez que educação é todo o conheci-mento advindo de alguma fon-te, sem importar a maneira pela

Eder Castanho fala sobre o preconceito na EADEder Gledson Castanho, advogado, sócio do escritório Castanho e Braga Advogados Associados, fala aos leitores da EAD em Revista como lidar com o preconceito que existe nesta modalidade.

qual a mesma é transmitida e materializada. A Lei de Dire-trizes e Bases da Educação Na-cional é pontual quando trata de educação a Distância, dando através de seu Art. 80 e seguin-tes a plena legalidade a esse sistema de ensino. O próprio conceito da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional mostra a Educação a Distância como uma realidade, sendo que em diversos artigos trata a educação a distância como um

sistema existente e válido. In-discutível a plena existência e a validade do sistema de Educa-ção a Distância no Brasil, bem como é dever da Administração Pública dar incentivo a esse sistema de ensino, demonstran-do assim que a Administração como um todo deve dar suporte e incentivo a Educação a Dis-tância. Isso fi ca demonstrado no Art. 87 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que cada município realizará programas de capaci-tação para os seus professores, utilizando também para isso o

sistema de ensino a distância. É importante salientar que em parecer emitido pelo Sr. Ru-bens de Oliveira Martins, Co-ordenador-Geral de Supervisão Indutora de Ensino Superior do MEC, o mesmo afi rma que “os diplomas de cursos superiores a distância, emitidos por insti-tuições de educação superior devidamente credenciadas pelo MEC para esta modalidade, estão amparados por lei e não se distinguem de diplomas de

cursos presenciais”. Desta for-ma está demonstrado que além de termos dispositivos legais que dão validade no sistema de Educação a Distância, ainda te-mos princípios legais em outros diplomas que dão forte base a esse sistema de educação.

Como a legislação trata do aluno de EAD no Brasil?

Como já exposto, a legis-lação e o próprio MEC ob-viamente, trata os alunos de Educação a Distância em igual nível a um aluno de Educação presencial, não podendo de nenhuma forma um ser benefi -

ciado em detrimento do outro.Estamos vivendo um mo-

mento de muita discrimina-ção com estudantes de EAD, como mudar esta realidade?

O novo sempre traz descon-fi ança e em regra é tratada de forma diferente. Lamentável é que essa discriminação vem sendo feita por quem efetiva-mente deveria apoiar a educa-ção e a formação de profi ssio-nais para o mercado de traba-lho. A Prefeitura de São Paulo é um exemplo, ela através do Conselho Municipal de Edu-cação – CME 02/04, resolveu não aceitar mais alunos forma-dos na modalidade de Educa-ção a Distância para ocupar cargos nas escolas municipais (Art. 4ª – Somente serão ad-mitidos no sistema municipal de ensino de São Paulo pro-fi ssionais do magistério que tenham sua formação inicial obtida em cursos presenciais.).Porém essa discriminação não fi ca apenas na cidade de São Paulo, pois Conselhos Fede-rais que representam classes de profi ssionais também es-tão praticando esses atos, po-demos usar como exemplo o Conselho Federal de Biologia que através resolução nº 151, de 9 de maio de 2008 resolveu não aceitar mais alunos que se formaram em Educação a

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“Tudo isso traz muitos transtornos aos alunos, minhas notas tiveram uma baixa muito grande depois que começou estes problemas.”

Rafael Brandão estudante da UNITINS, sobre o descredenciamento da instituição

no MEC - Fortaleza-CE

“Como isso pode acontecer se o diploma é reconhecido pelo MEC? Não é ele o órgão maior da Educação?”

Mara Ledesma da Silva referindo-se a um concurso público da Prefeitura Municipal de São Paulo, onde no edital dizia que não seria

aceito diplomas de Educação a Distância.

Seja você também um � scal do EAD. Acesse o site www.estudantesead.org.br

Caro Leitor,

Nesta 7ª edição fizemos uma matéria com o Presidente da ABE-EAD Ricardo Holz, que nos conta quais foram os caminhos que o trouxe a conhecer a Educação a Distância.

Vamos saber como as instituições de ensino federal vão aderir ao Novo Enem, e ver o resultado da Pesquisa que a ABE-EAD realizou no início deste ano. Na página Expressão você encontra uma nota sobre a canetada que o MEC deu, e que causou uma reação de indignação na comunidade de EAD em todo país.

Trouxemos para você uma entrevista com o advogado da ABE-EAD, Eder Castanho, que nos explica como lidar com o preconceito e auxilia os estudantes da UNITINS como proceder depois que a instituição foi descredencializada pelo MEC.

Prepare-se para conhecer a bela Fortaleza, onde acontecerá o 15º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância, e vamos estar lá para conferir todas as novidades de EAD, e trazê-las para você.

Até a próxima edição e boa leitura!

Aline Campos “Lamentável é que essa discriminação vem sendo feita por quem efetivamente deveria

apoiar a educação.”FISCAL EAD



E X P R E S S Ã O E X P R E S S Ã O “Mulher é igual carro velho: conseguir é fácil. O caro é a manutenção!” (Fogovivo) “Nós poderíamos ser muito melhores se não quiséssemos ser tão bons.” (Sigmund Freud)

MEC edita portaria credenciando 49 instituições públicas para programas de EAD

O Ministro da Educação editou no dia 4 de setembro (e publicou no DOU dia 8) a Portaria 859 que “credencia em caráter experimental” num único ato, 49 instituições públicas, para atuarem no campo da EAD.

Desse universo, 13 nunca atuaram no setor. Dentre elas muitas das piores avaliadas pelo próprio MEC. A listagem, que era de 210, passa para 223, numa única “canetada” sendo lamentável que isso aconteça. Para as IES privadas há uma longa série de exigências e os processos demoram, no mínimo, dois anos. Para as estatais, dispensam-se todas as exigências. A fundamentação citada na Portaria é errônea eis que a LDB permite a existência de instituições experimentais, entretanto não admite a fi gura criada pelo MEC. Não devemos ser contra a expansão, mas é inadmissível que tenhamos dois pesos e duas medidas.

v Frases

“Toda a França apóia a candidatura do Brasil para os Jogos Olímpicos. Nosso voto é de vocês.”Nicolas Sarkozy, Presidente da França.

“O Enem, no seu formato original, falhou no seu

principal propósito, que era acabar com o vestibular

tradicional.”Fernando Haddad, Ministro

da Educação falando sobre o formato do Novo Enem.

“O mundo descobriu o que já sabíamos: qual outra cidade poderia reunir tanta

perfeição, natureza, cultura e vida urbana?”Eduardo Paes, Prefeito do Rio de Janeiro, sobre o

fato de a revista americana Forbes ter elegido a cidade como “a mais feliz do mundo”.

“A gente venceu a Argentina por três a um, só que tem outro placar em que a gente está perdendo. Lá os juízes descriminalizaram o uso da maconha.

E esse jogo a gente está perdendo aqui para os argentinos.”Carlos Minc, Ministro do Meio Ambiente em um show do grupo Tribo de Jah.

Distância e o Conselho Federal de Serviços Sociais que através de nota informou não apoiar e aceitar a Educação a Distância como válida. Agora para mu-dar essa triste realidade o poder público deve investir em um trabalho de conscientização, os legisladores devem criar leis que visam coibir essa discrimi-nação com punições severas e os alunos devem procurar a Justiça para obter tutelas que garantam os seus direitos. Não podemos fi car parados diante de um quadro tão grave que esta se formando.

Os conselhos federais de biologia e de serviço social não estão aceitando o regis-tro profi ssional de alunos formados em cursos de EAD. Isto é possível realmente?

É totalmente ilegal, ar-bitrário e abusivo tal atitu-de, além de ser lamentável. Um dos argumentos desses conselhos é a qualidade de ensino EAD, porém não po-demos punir um sistema de ensino ou os próprios alunos por má qualidade de algumas faculdades. O que tem que ser feito é fi scalizar e exigir qualidade e não de forma ar-bitrária punir aqueles alunos que não teriam acesso ao estudo se não fosse a EAD. Perante a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional todos os alunos devem se tratados de forma igual, ten-do já decisões judiciais nesse sentido, sendo os atos desses Conselhos considerados dis-criminatórios.

O que é possível fazer para mudar esta realidade e

que os profi ssionais tenham seus registros efetivados?

Devem os alunos se so-correr ao Poder Judiciário para ver seus direitos garan-tidos. A ABE-EAD (Associa-ção Brasileira dos Estudantes de Educação a Distância) está

estudando a viabilidade de propor uma demanda coletiva para garantir o direito de to-dos os seus associados. Reco-mendo a cada profi ssional que estiver com essa difi culdade a procurar um advogado de sua confi ança ou a associação que lhe representa para tomar as medidas cabíveis.

Os alunos da UNITINS estão vivendo um grande drama com o descredencia-mento da IES e diversos pro-blemas de comunicação por parte da instituição, o que está acontecendo de fato?

Em minha opinião, a UNITINS vem sofrendo a conseqüência de irrespon-sabilidades cometidas no passado, sendo a mais grave fornecer cursos de gradua-ção de forma remunerada. É lastimável vermos uma instituição pública utilizar-se da necessidade de milha-res de brasileiros carentes de acesso a educação para obter proveito econômico em seu

favor e de seus parceiros. O MEC, como esperado, tomou as medidas cabíveis e descre-denciou a UNITINS, a qual por sua vez fi cou desmotiva-da em continuar suas ativida-des e vem com isso cortando o meio de comunicação com

seus milhares de alunos espa-lhados pelo Brasil. Recebe-mos diariamente reclamações de alunos que não consegue entregar trabalho, fazer prova ou estágio. A ABE-EAD está propondo no próximo mês, mover uma ação, visando as-segurar o direito dos alunos da UNITINS de concluir o curso, pretendendo obrigar a Univer-sidade a continuar o curso até o término das turmas existentes. Apesar do descredenciamento só valer para novas turmas, não existe qualquer obrigação da UNITINS terminar as tur-mas já existentes.

O que os estudantes po-dem fazer para garantir seus direitos?

Os alunos podem pro-curar um advogado de sua confi ança e propor uma ação judicial visando resguardar seus direitos em terminar o curso, devendo ainda reque-rer a suspensão da cobrança e a devolução dos valores já pagos. Se o custo de um ad-

vogado particular for inviável pode o aluno procurar a ABE-EAD e fazer parte da ação coletiva que a associação esta propondo. Acredito que o im-portante é o aluno não deixar seu direito desfalecer.

Outro problema é em rela-ção ao transporte escolar ou a meia passagem, em alguns municípios os estudantes de EAD não estão tendo este di-reito. O que devem fazer?

Como já explanado o estu-dante em EAD não tem qual-quer diferença do estudando em Educação Presencial, ten-do esse também o direito ao vale transporte escolar. A úni-ca ressalva é que a quantidade de passe escolar terá que ser condizente com a quantidade de dias que o aluno é obri-gado a comparecer no pólo onde estuda. A esse respeito também deve o aluno procu-rar seus direitos através de um advogado de sua confi ança ou através da ABE-EAD.

Qual mensagem o Sr. deixa para os estudantes de EAD no Brasil?

Os estudantes de EAD de hoje serão o Brasil de amanhã. Pois os alunos de EAD estu-dam porque querem produzir e multiplicar o conhecimento, e podem acreditar que vocês es-tão sofrendo essas turbulências somente para provar que têm garra e a persistência necessária para ser um profi ssional de ex-celência. Continuem buscando o conhecimento e brigando pe-los seus direitos, pois somente com educação e com respeito é que podemos melhorar esse nosso amado país.

“É lastimável vermos uma instituição pública utilizar-se da

necessidade de milhares de brasileiros carentes de acesso a educação para

obter proveito econômico.”

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E X P R E S S Ã O E X P R E S S Ã O “Mulher é igual carro velho: conseguir é fácil. O caro é a manutenção!” (Fogovivo) “Nós poderíamos ser muito melhores se não quiséssemos ser tão bons.” (Sigmund Freud)

MEC edita portaria credenciando 49 instituições públicas para programas de EAD

O Ministro da Educação editou no dia 4 de setembro (e publicou no DOU dia 8) a Portaria 859 que “credencia em caráter experimental” num único ato, 49 instituições públicas, para atuarem no campo da EAD.

Desse universo, 13 nunca atuaram no setor. Dentre elas muitas das piores avaliadas pelo próprio MEC. A listagem, que era de 210, passa para 223, numa única “canetada” sendo lamentável que isso aconteça. Para as IES privadas há uma longa série de exigências e os processos demoram, no mínimo, dois anos. Para as estatais, dispensam-se todas as exigências. A fundamentação citada na Portaria é errônea eis que a LDB permite a existência de instituições experimentais, entretanto não admite a fi gura criada pelo MEC. Não devemos ser contra a expansão, mas é inadmissível que tenhamos dois pesos e duas medidas.

v Frases

“Toda a França apóia a candidatura do Brasil para os Jogos Olímpicos. Nosso voto é de vocês.”Nicolas Sarkozy, Presidente da França.

“O Enem, no seu formato original, falhou no seu

principal propósito, que era acabar com o vestibular

tradicional.”Fernando Haddad, Ministro

da Educação falando sobre o formato do Novo Enem.

“O mundo descobriu o que já sabíamos: qual outra cidade poderia reunir tanta

perfeição, natureza, cultura e vida urbana?”Eduardo Paes, Prefeito do Rio de Janeiro, sobre o

fato de a revista americana Forbes ter elegido a cidade como “a mais feliz do mundo”.

“A gente venceu a Argentina por três a um, só que tem outro placar em que a gente está perdendo. Lá os juízes descriminalizaram o uso da maconha.

E esse jogo a gente está perdendo aqui para os argentinos.”Carlos Minc, Ministro do Meio Ambiente em um show do grupo Tribo de Jah.

Distância e o Conselho Federal de Serviços Sociais que através de nota informou não apoiar e aceitar a Educação a Distância como válida. Agora para mu-dar essa triste realidade o poder público deve investir em um trabalho de conscientização, os legisladores devem criar leis que visam coibir essa discrimi-nação com punições severas e os alunos devem procurar a Justiça para obter tutelas que garantam os seus direitos. Não podemos fi car parados diante de um quadro tão grave que esta se formando.

Os conselhos federais de biologia e de serviço social não estão aceitando o regis-tro profi ssional de alunos formados em cursos de EAD. Isto é possível realmente?

É totalmente ilegal, ar-bitrário e abusivo tal atitu-de, além de ser lamentável. Um dos argumentos desses conselhos é a qualidade de ensino EAD, porém não po-demos punir um sistema de ensino ou os próprios alunos por má qualidade de algumas faculdades. O que tem que ser feito é fi scalizar e exigir qualidade e não de forma ar-bitrária punir aqueles alunos que não teriam acesso ao estudo se não fosse a EAD. Perante a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional todos os alunos devem se tratados de forma igual, ten-do já decisões judiciais nesse sentido, sendo os atos desses Conselhos considerados dis-criminatórios.

O que é possível fazer para mudar esta realidade e

que os profi ssionais tenham seus registros efetivados?

Devem os alunos se so-correr ao Poder Judiciário para ver seus direitos garan-tidos. A ABE-EAD (Associa-ção Brasileira dos Estudantes de Educação a Distância) está

estudando a viabilidade de propor uma demanda coletiva para garantir o direito de to-dos os seus associados. Reco-mendo a cada profi ssional que estiver com essa difi culdade a procurar um advogado de sua confi ança ou a associação que lhe representa para tomar as medidas cabíveis.

Os alunos da UNITINS estão vivendo um grande drama com o descredencia-mento da IES e diversos pro-blemas de comunicação por parte da instituição, o que está acontecendo de fato?

Em minha opinião, a UNITINS vem sofrendo a conseqüência de irrespon-sabilidades cometidas no passado, sendo a mais grave fornecer cursos de gradua-ção de forma remunerada. É lastimável vermos uma instituição pública utilizar-se da necessidade de milha-res de brasileiros carentes de acesso a educação para obter proveito econômico em seu

favor e de seus parceiros. O MEC, como esperado, tomou as medidas cabíveis e descre-denciou a UNITINS, a qual por sua vez fi cou desmotiva-da em continuar suas ativida-des e vem com isso cortando o meio de comunicação com

seus milhares de alunos espa-lhados pelo Brasil. Recebe-mos diariamente reclamações de alunos que não consegue entregar trabalho, fazer prova ou estágio. A ABE-EAD está propondo no próximo mês, mover uma ação, visando as-segurar o direito dos alunos da UNITINS de concluir o curso, pretendendo obrigar a Univer-sidade a continuar o curso até o término das turmas existentes. Apesar do descredenciamento só valer para novas turmas, não existe qualquer obrigação da UNITINS terminar as tur-mas já existentes.

O que os estudantes po-dem fazer para garantir seus direitos?

Os alunos podem pro-curar um advogado de sua confi ança e propor uma ação judicial visando resguardar seus direitos em terminar o curso, devendo ainda reque-rer a suspensão da cobrança e a devolução dos valores já pagos. Se o custo de um ad-

vogado particular for inviável pode o aluno procurar a ABE-EAD e fazer parte da ação coletiva que a associação esta propondo. Acredito que o im-portante é o aluno não deixar seu direito desfalecer.

Outro problema é em rela-ção ao transporte escolar ou a meia passagem, em alguns municípios os estudantes de EAD não estão tendo este di-reito. O que devem fazer?

Como já explanado o estu-dante em EAD não tem qual-quer diferença do estudando em Educação Presencial, ten-do esse também o direito ao vale transporte escolar. A úni-ca ressalva é que a quantidade de passe escolar terá que ser condizente com a quantidade de dias que o aluno é obri-gado a comparecer no pólo onde estuda. A esse respeito também deve o aluno procu-rar seus direitos através de um advogado de sua confi ança ou através da ABE-EAD.

Qual mensagem o Sr. deixa para os estudantes de EAD no Brasil?

Os estudantes de EAD de hoje serão o Brasil de amanhã. Pois os alunos de EAD estu-dam porque querem produzir e multiplicar o conhecimento, e podem acreditar que vocês es-tão sofrendo essas turbulências somente para provar que têm garra e a persistência necessária para ser um profi ssional de ex-celência. Continuem buscando o conhecimento e brigando pe-los seus direitos, pois somente com educação e com respeito é que podemos melhorar esse nosso amado país.

“É lastimável vermos uma instituição pública utilizar-se da

necessidade de milhares de brasileiros carentes de acesso a educação para

obter proveito econômico.”

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C O T I D I A N OC O T I D I A N O “A maioria das pessoas não planeja fracassar, fracassa por não planejar.” (John L. Beckley)

Prefeitura de São Paulo é obrigada a aceitar diploma EAD

A Prefeitura de São Paulo está proi-bida de recusar diplomas de cursos à distância de candidatos ao cargo de professor na rede pública de ensino. Também está proibida de negar posse aos aprovados em concurso que não se formaram em cursos presenciais. A ordem, em liminar, é do juiz Marcos de Lima Porta, da 5ª Vara da Fazenda Pública da Capital. No caso de des-cumprimento da decisão, a Prefeitura está obrigada a pagar multa diária de R$ 100 mil. Cabe recurso.

O juiz entendeu que a escolha do candidato deve recair sobre o critério da meritocracia. Afi rmou, ainda, que a exigência da Prefeitura de apenas aceitar diplomas expedidos em cur-sos presenciais é uma medida dis-criminatória, injusta e incompatível com o sistema jurídico em vigor.

“Exigir do concorrente a um cargo ou função pública tão-somente diplo-mas presenciais vulnera o princípio da competitividade e impede a esco-lha do melhor candidato, uma vez que excluem do certame aqueles que pos-suem diplomas de curso à distância”, justifi cou ele. “A escolha deve recair sobre o mérito do candidato indepen-dentemente se ele fez o curso presen-cial ou à distância”, completou.

Ele atendeu pedido do Ministério Público paulista, que ingressou com Ação Civil Pública, com pedido de li-minar. O juiz determinou que a Prefei-tura notifi que todos os candidatos apro-vados nos concursos em andamento. A notifi cação deve ser feita por meio de divulgação na Imprensa Ofi cial.

A Ação Civil Púbica é assinada pelo promotor de Justiça Saad Ma-zloum, da Promotoria de Justiça do

Patrimônio Público e Social, braço do Ministério Público de São Paulo. O promotor argumentou que não há distinção entre diplomas de cursos presenciais e os de cursos de progra-mas à distância e que a atitude da Pre-feitura revela injustiça social.

Saad Mazlum classifi cou as inicia-tivas da Prefeitura como ilegais, abu-sivas e inconstitucionais. De acordo com o promotor de Justiça, a atitude atenta contra princípios constitucio-nais como da legalidade, igualdade, acessibilidade aos cargos públicos, proporcionalidade e razoabilidade.

“Com sua conduta ilegal e abusi-va, a demandada vem prejudicando milhares de pessoas que obtiveram os diplomas, em cursos à distância, regularmente expedidos por institui-ções e centros de ensino, para tanto devidamente autorizados e creden-ciados pelo Ministério da Educação e pela Secretaria Estadual da Educação para ofertar cursos não presenciais”, afi rmou o promotor de Justiça.

Este ano, a Prefeitura paulistana foi obrigada a reconhecer a validade de diplomas de cursos à distância por decisão unânime da 2ª Câmara de Di-reito Público do Tribunal de Justiça. O fundamento do julgamento foi o de que o poder público não pode, por ato administrativo, criar restrições que a lei não criou — muito menos anular ou desconsiderar direitos que a legis-lação reconhece como válidos.

O caso julgado envolve o Insti-tuto Avançado de Desenvolvimento Educacional (Iade) e a formação de professores para o magistério. A ins-tituição, que ministra ensino à distân-cia, entrou com pedido de Mandado

de Segurança contra o secretário da Educação que, com base em resolu-ção do Conselho Municipal de Edu-cação, entendeu que não havia am-paro legal para aprovação de um dos cursos do Iade.

O juiz Marcelo Sérgio, da 2ª Vara da Fazenda Pública de São Paulo, deu sentença favorável ao Iade. Para o juiz, a partir da vigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Na-cional, o ensino à distância ganhou amparo legal. O juiz criticou a postu-ra da Prefeitura que, na sua opinião, não incentiva nem promove insti-tuições que queiram criar cursos de graduação ou continuados à distância para formação de professores.

A Prefeitura recorreu contra a sen-tença. Argumentou que tem autonomia para gerir o sistema de ensino no limi-te de sua jurisdição. Argumentou que a norma questionada no Mandado de Segurança estava amparada na própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e que exercia legitimamente uma de suas atribuições.

O Tribunal de Justiça de São Paulo não aceitou os argumentos. Entendeu que a Constituição Federal não dá ao secretário de Educação do município o poder de negar validade a diplomas entregues por escolas que foram au-torizadas a funcionar pela União ou pelo Estado.

Para a turma julgadora, se a União ou o Estado autorizam o fun-cionamento de cursos à distância, aqueles que se formaram e tiveram seus diplomas registrados têm o di-reito de exercer a profi ssão. O muni-cípio de São Paulo não tem o poder de impedi-los.

8 Setembro/Outubro de 2009EaD

C O T I D I A N OC O T I D I A N O “A maioria das pessoas não planeja fracassar, fracassa por não planejar.” (John L. Beckley)

Prefeitura de São Paulo é obrigada a aceitar diploma EAD

A Prefeitura de São Paulo está proi-bida de recusar diplomas de cursos à distância de candidatos ao cargo de professor na rede pública de ensino. Também está proibida de negar posse aos aprovados em concurso que não se formaram em cursos presenciais. A ordem, em liminar, é do juiz Marcos de Lima Porta, da 5ª Vara da Fazenda Pública da Capital. No caso de des-cumprimento da decisão, a Prefeitura está obrigada a pagar multa diária de R$ 100 mil. Cabe recurso.

O juiz entendeu que a escolha do candidato deve recair sobre o critério da meritocracia. Afi rmou, ainda, que a exigência da Prefeitura de apenas aceitar diplomas expedidos em cur-sos presenciais é uma medida dis-criminatória, injusta e incompatível com o sistema jurídico em vigor.

“Exigir do concorrente a um cargo ou função pública tão-somente diplo-mas presenciais vulnera o princípio da competitividade e impede a esco-lha do melhor candidato, uma vez que excluem do certame aqueles que pos-suem diplomas de curso à distância”, justifi cou ele. “A escolha deve recair sobre o mérito do candidato indepen-dentemente se ele fez o curso presen-cial ou à distância”, completou.

Ele atendeu pedido do Ministério Público paulista, que ingressou com Ação Civil Pública, com pedido de li-minar. O juiz determinou que a Prefei-tura notifi que todos os candidatos apro-vados nos concursos em andamento. A notifi cação deve ser feita por meio de divulgação na Imprensa Ofi cial.

A Ação Civil Púbica é assinada pelo promotor de Justiça Saad Ma-zloum, da Promotoria de Justiça do

Patrimônio Público e Social, braço do Ministério Público de São Paulo. O promotor argumentou que não há distinção entre diplomas de cursos presenciais e os de cursos de progra-mas à distância e que a atitude da Pre-feitura revela injustiça social.

Saad Mazlum classifi cou as inicia-tivas da Prefeitura como ilegais, abu-sivas e inconstitucionais. De acordo com o promotor de Justiça, a atitude atenta contra princípios constitucio-nais como da legalidade, igualdade, acessibilidade aos cargos públicos, proporcionalidade e razoabilidade.

“Com sua conduta ilegal e abusi-va, a demandada vem prejudicando milhares de pessoas que obtiveram os diplomas, em cursos à distância, regularmente expedidos por institui-ções e centros de ensino, para tanto devidamente autorizados e creden-ciados pelo Ministério da Educação e pela Secretaria Estadual da Educação para ofertar cursos não presenciais”, afi rmou o promotor de Justiça.

Este ano, a Prefeitura paulistana foi obrigada a reconhecer a validade de diplomas de cursos à distância por decisão unânime da 2ª Câmara de Di-reito Público do Tribunal de Justiça. O fundamento do julgamento foi o de que o poder público não pode, por ato administrativo, criar restrições que a lei não criou — muito menos anular ou desconsiderar direitos que a legis-lação reconhece como válidos.

O caso julgado envolve o Insti-tuto Avançado de Desenvolvimento Educacional (Iade) e a formação de professores para o magistério. A ins-tituição, que ministra ensino à distân-cia, entrou com pedido de Mandado

de Segurança contra o secretário da Educação que, com base em resolu-ção do Conselho Municipal de Edu-cação, entendeu que não havia am-paro legal para aprovação de um dos cursos do Iade.

O juiz Marcelo Sérgio, da 2ª Vara da Fazenda Pública de São Paulo, deu sentença favorável ao Iade. Para o juiz, a partir da vigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Na-cional, o ensino à distância ganhou amparo legal. O juiz criticou a postu-ra da Prefeitura que, na sua opinião, não incentiva nem promove insti-tuições que queiram criar cursos de graduação ou continuados à distância para formação de professores.

A Prefeitura recorreu contra a sen-tença. Argumentou que tem autonomia para gerir o sistema de ensino no limi-te de sua jurisdição. Argumentou que a norma questionada no Mandado de Segurança estava amparada na própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e que exercia legitimamente uma de suas atribuições.

O Tribunal de Justiça de São Paulo não aceitou os argumentos. Entendeu que a Constituição Federal não dá ao secretário de Educação do município o poder de negar validade a diplomas entregues por escolas que foram au-torizadas a funcionar pela União ou pelo Estado.

Para a turma julgadora, se a União ou o Estado autorizam o fun-cionamento de cursos à distância, aqueles que se formaram e tiveram seus diplomas registrados têm o di-reito de exercer a profi ssão. O muni-cípio de São Paulo não tem o poder de impedi-los.


C A P A“É preciso muito tempo para tornar-se jovem.” (Pablo Picasso) “O mundo pertence aos otimistas; os pessimistas são meros espectadores.” (Eisenhower)C A P A C A P A

C A P A

Ead em Revista - Você é um defen-sor contundente da EAD no Brasil, por quê?

RH - Em primeiro lugar quero de dizer que sou contra o termo educação a distância, deveria se chamar educa-ção sem distância, educação inclusiva, educação com tecnologia, educação para todos sei lá, qualquer coisa menos a distância porque a EAD é exatamente isso, é o uso das novas tecnologias de comunicação e informação na educação, e essa mistura pode chegar a qualquer um em qualquer lugar a qualquer hora.

Entrei na luta pela EAD porque sou fruto dela, conclui o ensino médio atra-vés do telecurso 2000 em uma escola de Santos que utilizava o material didático do programa para eliminação de maté-rias, depois de algum tempo já com fa-mília constituída e após desistir de dois cursos presenciais por falta de tempo em função do trabalho e de recursos para ar-car com as mensalidades sem prejudicar o provimento de minha família, ingres-sei em uma graduação EAD e a partir dali minha vida começou a mudar.

Hoje vejo que minha história é a mes-

ma que a de muitos outros brasileiros que fi caram excluídos do sistema educa-cional tradicional por um motivo qual-quer e podem realizar seu sonho de con-cluir o ensino médio ou superior através da educação a distância. O Brasil ainda possui cerca de 14 milhões de analfabe-tos, faltam professores de matemática, física, biologia, geografi a entre outros, uma grande parcela dos que hoje estão nas salas de aulas do ensino fundamen-tal não passaram pelos bancos das uni-versidades, outros, não conseguem aper-feiçoar seus estudos por falta de tempo e dinheiro, isso eu to falando de São Paulo a cidade mais rica do país imaginem os demais municípios que não possuem uma grande oferta de cursos presenciais ou aqueles que não possuem nenhuma.

Uma das formas de equacionarmos estes problemas é utilizarmos a tecno-logia disponível e levarmos a educação aonde hoje ela não vai, seja nas peque-nas cidades, seja na casa do cidadão que vive nos grandes centros, não exis-te uma razão plausível para cercear a oferta de conhecimento, impor limites do que pode ou não ser ferramenta para atender as demandas da população é no mínimo uma ignorância elitista.

Ead em Revista - Como você vê a EAD hoje no Brasil?

RH - Estamos muito avançados em usarmos as tecnologias disponíveis para a área educacional, mais uma vez a fl e-xibilidade e versatilidade do povo bra-sileiro é um diferencial. Adaptamos-nos com muita facilidade ao uso da internet em nosso dia-a-dia o Brasil está entre os países que mais acessam a rede mundial de computadores, em redes sociais como o Orkut, por exemplo, somos o número 1 e podemos utilizar esta fl exibilidade do nosso povo para a área educacional. Uma boa parte do empresariado do setor educacional brasileiro já percebeu isso e está preparado para ofertar cursos nos mais diversos formatos de EAD poden-do atingir uma grande parte da popula-ção das mais diferentes camadas sociais atendendo as necessidades de cada uma delas utilizando mais ou menos tec-nologia de acordo com a realidade de

cada um e com encontros presenciais de acordo com as necessidades do alu-no, para isso podem utilizar diversas ferramentas para transmitir o conteúdo pedagógico como o material impresso, aulas gravadas em DVD, aulas ao vivo via satélite, ou via internet, aulas com o professor presencialmente em encontros semanais ou mensais, ou seja, são inú-meras as possibilidades.

Hoje há uma tendência imposta pelo MEC de termos um modelo bastante engessado no presencial, um modelo se-mipresencial e sem muita fl exibilidade o que de certa forma vai contra a própria essência da EAD.

Ead em Revista - O MEC vem to-mando algumas medidas consideradas duras com algumas IES que ofertam EAD, o que você acha destas medidas?

RH - A SEED/MEC tomou algumas medidas muito importantes e necessárias para moralizar a EAD no Brasil. Eu co-nheço o Secretário Sr. Carlos Bielscho-wisk e estivemos juntos algumas vezes em diversas oportunidades, inclusive da qual falei de meu apoio a algumas de suas medidas, tenho certeza que a base da educação é a qualidade e a segurança de que o aluno está absorvendo o conte-údo proposto.

Uma ressalva que quero fazer é o modo como as medidas foram imple-mentadas, de forma um tanto autoritária e sem ter uma visão ampla do ponto de vista de quem utiliza o sistema, não abriu um diálogo amplo com o setor, impôs regras que vão custar milhões de reais as

EaDUma realidade possível

Estudante da metodologia a distância desde o ensino médio, o atual presidente da ABE-EAD (Associação Brasileira dos Estudantes de Educação a Distância)

Ricardo Holz conta porque acredita que a EAD pode ser uma forma de democratizar o acesso ao ensino superior e diminuir as desigualdades sociais

no Brasil, mostra um panorama geral da metodologia no País, aponta acertos e erros do MEC e conta como a EAD mudou sua vida.

Ricardo Holz na Assembléia Legislativa em Santa Catarina

Ricardo Holz com estudantes da FGV Online

Foto

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ivul

gaçã

o


C A P A“É preciso muito tempo para tornar-se jovem.” (Pablo Picasso) “O mundo pertence aos otimistas; os pessimistas são meros espectadores.” (Eisenhower)C A P A C A P A

C A P A

Ead em Revista - Você é um defen-sor contundente da EAD no Brasil, por quê?

RH - Em primeiro lugar quero de dizer que sou contra o termo educação a distância, deveria se chamar educa-ção sem distância, educação inclusiva, educação com tecnologia, educação para todos sei lá, qualquer coisa menos a distância porque a EAD é exatamente isso, é o uso das novas tecnologias de comunicação e informação na educação, e essa mistura pode chegar a qualquer um em qualquer lugar a qualquer hora.

Entrei na luta pela EAD porque sou fruto dela, conclui o ensino médio atra-vés do telecurso 2000 em uma escola de Santos que utilizava o material didático do programa para eliminação de maté-rias, depois de algum tempo já com fa-mília constituída e após desistir de dois cursos presenciais por falta de tempo em função do trabalho e de recursos para ar-car com as mensalidades sem prejudicar o provimento de minha família, ingres-sei em uma graduação EAD e a partir dali minha vida começou a mudar.

Hoje vejo que minha história é a mes-

ma que a de muitos outros brasileiros que fi caram excluídos do sistema educa-cional tradicional por um motivo qual-quer e podem realizar seu sonho de con-cluir o ensino médio ou superior através da educação a distância. O Brasil ainda possui cerca de 14 milhões de analfabe-tos, faltam professores de matemática, física, biologia, geografi a entre outros, uma grande parcela dos que hoje estão nas salas de aulas do ensino fundamen-tal não passaram pelos bancos das uni-versidades, outros, não conseguem aper-feiçoar seus estudos por falta de tempo e dinheiro, isso eu to falando de São Paulo a cidade mais rica do país imaginem os demais municípios que não possuem uma grande oferta de cursos presenciais ou aqueles que não possuem nenhuma.

Uma das formas de equacionarmos estes problemas é utilizarmos a tecno-logia disponível e levarmos a educação aonde hoje ela não vai, seja nas peque-nas cidades, seja na casa do cidadão que vive nos grandes centros, não exis-te uma razão plausível para cercear a oferta de conhecimento, impor limites do que pode ou não ser ferramenta para atender as demandas da população é no mínimo uma ignorância elitista.

Ead em Revista - Como você vê a EAD hoje no Brasil?

RH - Estamos muito avançados em usarmos as tecnologias disponíveis para a área educacional, mais uma vez a fl e-xibilidade e versatilidade do povo bra-sileiro é um diferencial. Adaptamos-nos com muita facilidade ao uso da internet em nosso dia-a-dia o Brasil está entre os países que mais acessam a rede mundial de computadores, em redes sociais como o Orkut, por exemplo, somos o número 1 e podemos utilizar esta fl exibilidade do nosso povo para a área educacional. Uma boa parte do empresariado do setor educacional brasileiro já percebeu isso e está preparado para ofertar cursos nos mais diversos formatos de EAD poden-do atingir uma grande parte da popula-ção das mais diferentes camadas sociais atendendo as necessidades de cada uma delas utilizando mais ou menos tec-nologia de acordo com a realidade de

cada um e com encontros presenciais de acordo com as necessidades do alu-no, para isso podem utilizar diversas ferramentas para transmitir o conteúdo pedagógico como o material impresso, aulas gravadas em DVD, aulas ao vivo via satélite, ou via internet, aulas com o professor presencialmente em encontros semanais ou mensais, ou seja, são inú-meras as possibilidades.

Hoje há uma tendência imposta pelo MEC de termos um modelo bastante engessado no presencial, um modelo se-mipresencial e sem muita fl exibilidade o que de certa forma vai contra a própria essência da EAD.

Ead em Revista - O MEC vem to-mando algumas medidas consideradas duras com algumas IES que ofertam EAD, o que você acha destas medidas?

RH - A SEED/MEC tomou algumas medidas muito importantes e necessárias para moralizar a EAD no Brasil. Eu co-nheço o Secretário Sr. Carlos Bielscho-wisk e estivemos juntos algumas vezes em diversas oportunidades, inclusive da qual falei de meu apoio a algumas de suas medidas, tenho certeza que a base da educação é a qualidade e a segurança de que o aluno está absorvendo o conte-údo proposto.

Uma ressalva que quero fazer é o modo como as medidas foram imple-mentadas, de forma um tanto autoritária e sem ter uma visão ampla do ponto de vista de quem utiliza o sistema, não abriu um diálogo amplo com o setor, impôs regras que vão custar milhões de reais as

EaDUma realidade possível

Estudante da metodologia a distância desde o ensino médio, o atual presidente da ABE-EAD (Associação Brasileira dos Estudantes de Educação a Distância)

Ricardo Holz conta porque acredita que a EAD pode ser uma forma de democratizar o acesso ao ensino superior e diminuir as desigualdades sociais

no Brasil, mostra um panorama geral da metodologia no País, aponta acertos e erros do MEC e conta como a EAD mudou sua vida.

Ricardo Holz na Assembléia Legislativa em Santa Catarina

Ricardo Holz com estudantes da FGV Online

Foto

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Lei pune discriminação com alunos ou formados em EAD

O projeto de lei número 122/09 de autoria do deputado Prof. Sergio Grando (PPS) do estado de Santa Catarina, trata da punição de qualquer tipo de discriminação contra estudantes ou formados em cursos regula-res de educação a distância no estado.

Considerado um marco na luta contra o preconceito o projeto traz a tona uma discussão que já vem sendo travada pelos estudantes de EAD que vivem o drama de terem que entrar na justiça para poder participar de concursos públicos ou conseguirem registro em entidades como o conselho federal de biologia ou serviço social em todo o Brasil. Luciano Formiguieri um dos articuladores do projeto e representante estadual da ABE-EAD, diz que Santa Catarina já possui mais de 50.000 estudantes cur-sando de alguma forma a EAD e teme por estes alunos que podem ser prejudicados.

Para o presidente da ABE-EAD Ricardo Holz o projeto é de suma impor-tância não só pelo teor mais sim por chamar a atenção para o desespero dos estudantes que vivem na pele o horror do preconceito e da discrimi-nação, “não vamos tolerar qualquer tipo de subclassi� cação dos estudan-tes de EAD, se o cidadão passou no concurso público não importa se estu-dou a distância ou presencial, mostrou que está quali� cado.” E completa:

Vamos levar o projeto para outros estados e para o congresso nacional criando uma grande rede de proteção para o estudante de EAD.

O projeto que está em tramitação nas comissões de edu-cação e constituição e justiça da Assembléia Legislativa de Santa Catarina contou também com o apoio de grandes instituições de ensino daquele estado como a UNISUL e a UNIASSELVI cujo reitor Malcon Tafner esteve presente no lan-çamento prestando seu apoio ao projeto.

“Os homens fariam maiores coisas, se não julgassem tantas coisas impossíveis.” (Malesherbes)C A P A C A P A

instituições e não vão de encontro com a realidade do estudante como a questão das bibliotecas, por exemplo, é impor-tante para os estudantes que parte da bi-bliografi a básica seja digital para acesso em qualquer lugar; ou as imposições de um modelo semipresencial que vai con-tra a essência da metodologia, existem estudantes que querem cursar de forma a utilizar mais a internet e menos encon-tros presenciais outros precisam mais de livros e há a parcela que necessita mais de um auxílio do professor fi sicamente, são realidades e necessidades distintas que devem ser observadas e cercear isso é um erro do MEC.

Ead em Revista - O que a ABE-EAD vem fazendo pela EAD no Brasil?

RH - Estamos vivendo no Brasil um momento de estabilização da EAD apesar de já existir há muitos anos, a educação a distância na graduação é re-lativamente nova e é o ponto que vem causando mais polêmica atualmente, precisamos unir forças para desmistifi -car e quebrar paradigmas.

A ABE-EAD vem trazendo a discus-são sobre EAD para os mais diversos setores da nossa sociedade, causando o debate sobre o tema nas mais diferentes áreas e locais, apresentando para os novos estudantes em especial de rede pública de ensino como uma alternativa possível e como uma forma de se educar que já vem com as novas exigências do mercado de trabalho que é inclusão digital, a capaci-dade de se gerenciar e se organizar entre outras grandes vantagens de fl exibilidade de tempo e preço mais acessível.

Estamos enfrentando a questão do pre-conceito com informação e ações, tanto ações efetivas de conscientização quanto ações na justiça em casos de desrespeito as leis vigentes e aos direitos dos estudantes.

Estamos conhecendo os diversos mo-delos de EAD já ofertados em outros pa-íses visitando-os e aprendendo com seus erros e acertos, podendo assim com-preender de forma mais ampla as ten-dências no setor. Estamos visitando as

diversas instituições que ofertam EAD no Brasil apresentando a ABE-EAD e levando para os alunos uma mensagem de esperança e apoio.

Estamos desenvolvendo pesquisas junto aos estudantes de EAD com o ob-jetivo de conhecer melhor suas necessi-dades e anseios para que possamos nor-tear nossas futuras ações.

Ead em Revista - Quais são as pers-pectivas da EAD no Brasil?

RH - Muito positivas, acredito no término de um ciclo que se completará com o fi m do governo Lula, um ciclo de ajustes, organizações e consolidações que dará possibilidades de nascimento a uma nova era na educação brasileira uma educação mais inclusiva que pos-sa concertar distorções históricas que o país vem sofrendo, com um processo educacional elitista onde apenas uma pequena parcela da população tem aces-

so ao ensino superior, uma parcela tão pequena que nos coloca atrás de Chile e Argentina além de todos os países de-senvolvidos.

Melhoria no ensino básico e médio, nas pequenas e grandes cidades, tendo uma melhor qualifi cação dos professores que através da EAD poderão ter acesso ora ao ensino superior, ora a um aperfei-çoamento que lhes ensinem novas téc-nicas e novos saberes para poder tornar suas aulas mais atraentes para a juven-tude, cada vez mais conectada e cansa-da das velhas aulas, o que diminuirá a evasão escolar e vai melhorar os índices de desempenho do Brasil nas avaliações internacionais que medem a qualidade da educação no mundo.

Tenho certeza que uma educação mais ampla com uso das novas tecnologias pode levar o Brasil a fazer parte do gru-po dos países desenvolvidos e melhorar a qualidade de vida de nossa população.

I N F O R M EG R I P E S U Í N A


Lei pune discriminação com alunos ou formados em EAD

O projeto de lei número 122/09 de autoria do deputado Prof. Sergio Grando (PPS) do estado de Santa Catarina, trata da punição de qualquer tipo de discriminação contra estudantes ou formados em cursos regula-res de educação a distância no estado.

Considerado um marco na luta contra o preconceito o projeto traz a tona uma discussão que já vem sendo travada pelos estudantes de EAD que vivem o drama de terem que entrar na justiça para poder participar de concursos públicos ou conseguirem registro em entidades como o conselho federal de biologia ou serviço social em todo o Brasil. Luciano Formiguieri um dos articuladores do projeto e representante estadual da ABE-EAD, diz que Santa Catarina já possui mais de 50.000 estudantes cur-sando de alguma forma a EAD e teme por estes alunos que podem ser prejudicados.

Para o presidente da ABE-EAD Ricardo Holz o projeto é de suma impor-tância não só pelo teor mais sim por chamar a atenção para o desespero dos estudantes que vivem na pele o horror do preconceito e da discrimi-nação, “não vamos tolerar qualquer tipo de subclassi� cação dos estudan-tes de EAD, se o cidadão passou no concurso público não importa se estu-dou a distância ou presencial, mostrou que está quali� cado.” E completa:

Vamos levar o projeto para outros estados e para o congresso nacional criando uma grande rede de proteção para o estudante de EAD.

O projeto que está em tramitação nas comissões de edu-cação e constituição e justiça da Assembléia Legislativa de Santa Catarina contou também com o apoio de grandes instituições de ensino daquele estado como a UNISUL e a UNIASSELVI cujo reitor Malcon Tafner esteve presente no lan-çamento prestando seu apoio ao projeto.

“Os homens fariam maiores coisas, se não julgassem tantas coisas impossíveis.” (Malesherbes)C A P A C A P A

instituições e não vão de encontro com a realidade do estudante como a questão das bibliotecas, por exemplo, é impor-tante para os estudantes que parte da bi-bliografi a básica seja digital para acesso em qualquer lugar; ou as imposições de um modelo semipresencial que vai con-tra a essência da metodologia, existem estudantes que querem cursar de forma a utilizar mais a internet e menos encon-tros presenciais outros precisam mais de livros e há a parcela que necessita mais de um auxílio do professor fi sicamente, são realidades e necessidades distintas que devem ser observadas e cercear isso é um erro do MEC.

Ead em Revista - O que a ABE-EAD vem fazendo pela EAD no Brasil?

RH - Estamos vivendo no Brasil um momento de estabilização da EAD apesar de já existir há muitos anos, a educação a distância na graduação é re-lativamente nova e é o ponto que vem causando mais polêmica atualmente, precisamos unir forças para desmistifi -car e quebrar paradigmas.

A ABE-EAD vem trazendo a discus-são sobre EAD para os mais diversos setores da nossa sociedade, causando o debate sobre o tema nas mais diferentes áreas e locais, apresentando para os novos estudantes em especial de rede pública de ensino como uma alternativa possível e como uma forma de se educar que já vem com as novas exigências do mercado de trabalho que é inclusão digital, a capaci-dade de se gerenciar e se organizar entre outras grandes vantagens de fl exibilidade de tempo e preço mais acessível.

Estamos enfrentando a questão do pre-conceito com informação e ações, tanto ações efetivas de conscientização quanto ações na justiça em casos de desrespeito as leis vigentes e aos direitos dos estudantes.

Estamos conhecendo os diversos mo-delos de EAD já ofertados em outros pa-íses visitando-os e aprendendo com seus erros e acertos, podendo assim com-preender de forma mais ampla as ten-dências no setor. Estamos visitando as

diversas instituições que ofertam EAD no Brasil apresentando a ABE-EAD e levando para os alunos uma mensagem de esperança e apoio.

Estamos desenvolvendo pesquisas junto aos estudantes de EAD com o ob-jetivo de conhecer melhor suas necessi-dades e anseios para que possamos nor-tear nossas futuras ações.

Ead em Revista - Quais são as pers-pectivas da EAD no Brasil?

RH - Muito positivas, acredito no término de um ciclo que se completará com o fi m do governo Lula, um ciclo de ajustes, organizações e consolidações que dará possibilidades de nascimento a uma nova era na educação brasileira uma educação mais inclusiva que pos-sa concertar distorções históricas que o país vem sofrendo, com um processo educacional elitista onde apenas uma pequena parcela da população tem aces-

so ao ensino superior, uma parcela tão pequena que nos coloca atrás de Chile e Argentina além de todos os países de-senvolvidos.

Melhoria no ensino básico e médio, nas pequenas e grandes cidades, tendo uma melhor qualifi cação dos professores que através da EAD poderão ter acesso ora ao ensino superior, ora a um aperfei-çoamento que lhes ensinem novas téc-nicas e novos saberes para poder tornar suas aulas mais atraentes para a juven-tude, cada vez mais conectada e cansa-da das velhas aulas, o que diminuirá a evasão escolar e vai melhorar os índices de desempenho do Brasil nas avaliações internacionais que medem a qualidade da educação no mundo.

Tenho certeza que uma educação mais ampla com uso das novas tecnologias pode levar o Brasil a fazer parte do gru-po dos países desenvolvidos e melhorar a qualidade de vida de nossa população.

I N F O R M EG R I P E S U Í N A


C U R I O S I D A D E SC U R I O S I D A D E S “O trabalho nos livra de três grandes males: o tédio, o vício e a pobreza.” (Voltaire)

RELÓGIO BIOLÓGICO

NOSSAS DESIGUALDADES

OFFICE-VOVÔ

Veja qual o melhor horário para fazer cada coisa.8h – Fazer sexo. Quem prefere fazer à noite não sabe o que está perdendo: estudos provaram que os níveis de testosterona têm seu ápice de manhã. Já se ob-jetivo for engravidar, vale a pena adiar o ato – de tarde, o sêmen � ca mais fértil, com mais esper-matozóides.9h30 – Comer. Sabe aquela história de que o café da ma-nhã é a refeição mais impor-tante do dia? Tem fundamen-to: pela manhã, as células do estômago estão com força máxima, e o corpo digere os alimentos 50% mais rápido.11h – Estudar. Melhor mo-mento para pensar e aprender: o córtex pré-frontal, área do cérebro ligada ao raciocínio, alcança potên-cia máxima. O fortalecimento das co-nexões entre neurônios também está no auge – o que aumenta nossa capacidade de memorizar informações.

14h30 – Suportar a dor. Você precisa ir ao dentista? Deixe para depois do almoço e vá comer numa lan-

chonete. O cheiro e o gosto de alimentos gordurosos estimulam a liberação de

endor� na, um anestésico natural pro-duzido pelo corpo. O efeito máximo

ocorre 1h30 após a refeição.17h30 – Beber. Vai tomar uma cervejinha depois do expe-diente? Que tal antecipá-la um pouco? Entre 17 e 18 horas, o fígado está tinindo: o corpo está mais quente e a circulação sanguínea mais acelerada. Mas atenção: para não sobrecar-regar o organismo, o máximo

recomendado são 2 copos.18h30 – Malhar. Não bebeu?

Que tal um exercício? A maioria dos recordes esportivos ocorre en-

tre 15 e 20 horas, e isso tem motivos: as articulações estão mais � exíveis, o

que reduz a sensação de cansaço – e os músculos � cam até 20% mais fortes do que

pela manhã.

O índice de Desenvolvimento Familiar, que varia de 0 a 1, mostra o Amazonas como o Estado onde estão os brasileiros mais pobres, com IDF de 0,49. Em São Paulo, Santa Catarina e Rio Grande do Sul vivem os de melhor situação � nanceira.

Além de mais experientes, eles não pegam � las e ainda circulam de

graça em transportes públicos. Existe currículo melhor para um O� ce-boy? É

por isso que as empresas estão revendo suas prioridades na contratação de

auxiliares administrativos. Então não estranhe ao ver alguns “vovôs” da

terceira idade circulando por aí com documentos e ordens de pagamento.

N O T Í C I A SN O T Í C I A S“Amor e tosse não dá para esconder.” (Provérbio Romano)

Número de alunos de EAD dobra no país

O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) vai distribuir até o fi nal desta semana 546 mil módulos do Formação pela Escola, o programa nacional de formação continuada a distância. A iniciativa irá capacitar profi ssionais de ensino, técnicos e gestores públicos estaduais e municipais no monitoramento, na avaliação, na prestação de contas e no controle social de programas e ações educacionais do fundo.O material é constituído por cadernos de apoio para tutor e cursista, apostila de competências básicas sobre políticas públicas na área da educação e módulos temáticos com informações sobre o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), o Programa Nacional de Apoio ao Transporte do Escolar (Pnate), os Programas do Livro e o Programa Nacional de Alimentação Escolar (Pnae).Para participar do curso, estados e municípios devem solicitar ao FNDE, por meio de seu Plano de Ações Articuladas. Os gestores determinam quem vai se matricular nas capacitações, que já formou 1.190 tutores em todo o país.

Cada vez mais alunos de graduação ligam o computador, inserem a senha e estão em sala de aula. O número de matriculados em cursos superiores a distância cresceu 106% entre 2007 e 2008, segundo o MEC (Ministério da Educação).A oferta de vagas continua sendo maior que a procura. Em todo o país há mais de 1,5 milhão de vagas de curso superior a distância, de acordo com o Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira).

Para o secretário de Educação a Distância do MEC, Carlos Eduardo Bielschowsky, as instituições estão incorporando a modalidade de ensino a distância. O resultado disso, afi rma, é que a quantidade de alunos dobrou de 2007 para 2008 e tende a continuar a crescer. Entretanto, há questionamento sobre a qualidade dos cursos. Especialistas em recursos humanos apontam a recepção dúbia que esse diploma tem no mercado de trabalho.

Gestores públicosfarão curso sobre os programas do FNDE

Estudo mostra as instituições credenciadas para educação superior a distânciaO Brasil já conta com 206 instituições de ensino superior credenciadas para programas de educação superior a distância.Um levantamento feito pelo Instituto de Pesquisas Avançadas em Educação destaca, por ano, os pareceres do Conselho Nacional de Educação e portarias ministeriais.Existe permissão para funcionamento de cursos de graduação e pós-graduação lato sensu. Os mestrados e doutorados

não foram, ainda, permitidos, não obstante a legislação já permitir que a CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior conceda o ato de permissão.Os interessados em obter a relação completa podem fazer a solicitação através do e-mail [email protected]

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C U R I O S I D A D E SC U R I O S I D A D E S “O trabalho nos livra de três grandes males: o tédio, o vício e a pobreza.” (Voltaire)

RELÓGIO BIOLÓGICO

NOSSAS DESIGUALDADES

OFFICE-VOVÔ

Veja qual o melhor horário para fazer cada coisa.8h – Fazer sexo. Quem prefere fazer à noite não sabe o que está perdendo: estudos provaram que os níveis de testosterona têm seu ápice de manhã. Já se ob-jetivo for engravidar, vale a pena adiar o ato – de tarde, o sêmen � ca mais fértil, com mais esper-matozóides.9h30 – Comer. Sabe aquela história de que o café da ma-nhã é a refeição mais impor-tante do dia? Tem fundamen-to: pela manhã, as células do estômago estão com força máxima, e o corpo digere os alimentos 50% mais rápido.11h – Estudar. Melhor mo-mento para pensar e aprender: o córtex pré-frontal, área do cérebro ligada ao raciocínio, alcança potên-cia máxima. O fortalecimento das co-nexões entre neurônios também está no auge – o que aumenta nossa capacidade de memorizar informações.

14h30 – Suportar a dor. Você precisa ir ao dentista? Deixe para depois do almoço e vá comer numa lan-

chonete. O cheiro e o gosto de alimentos gordurosos estimulam a liberação de

endor� na, um anestésico natural pro-duzido pelo corpo. O efeito máximo

ocorre 1h30 após a refeição.17h30 – Beber. Vai tomar uma cervejinha depois do expe-diente? Que tal antecipá-la um pouco? Entre 17 e 18 horas, o fígado está tinindo: o corpo está mais quente e a circulação sanguínea mais acelerada. Mas atenção: para não sobrecar-regar o organismo, o máximo

recomendado são 2 copos.18h30 – Malhar. Não bebeu?

Que tal um exercício? A maioria dos recordes esportivos ocorre en-

tre 15 e 20 horas, e isso tem motivos: as articulações estão mais � exíveis, o

que reduz a sensação de cansaço – e os músculos � cam até 20% mais fortes do que

pela manhã.

O índice de Desenvolvimento Familiar, que varia de 0 a 1, mostra o Amazonas como o Estado onde estão os brasileiros mais pobres, com IDF de 0,49. Em São Paulo, Santa Catarina e Rio Grande do Sul vivem os de melhor situação � nanceira.

Além de mais experientes, eles não pegam � las e ainda circulam de

graça em transportes públicos. Existe currículo melhor para um O� ce-boy? É

por isso que as empresas estão revendo suas prioridades na contratação de

auxiliares administrativos. Então não estranhe ao ver alguns “vovôs” da

terceira idade circulando por aí com documentos e ordens de pagamento.

N O T Í C I A SN O T Í C I A S“Amor e tosse não dá para esconder.” (Provérbio Romano)

Número de alunos de EAD dobra no país

O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) vai distribuir até o fi nal desta semana 546 mil módulos do Formação pela Escola, o programa nacional de formação continuada a distância. A iniciativa irá capacitar profi ssionais de ensino, técnicos e gestores públicos estaduais e municipais no monitoramento, na avaliação, na prestação de contas e no controle social de programas e ações educacionais do fundo.O material é constituído por cadernos de apoio para tutor e cursista, apostila de competências básicas sobre políticas públicas na área da educação e módulos temáticos com informações sobre o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), o Programa Nacional de Apoio ao Transporte do Escolar (Pnate), os Programas do Livro e o Programa Nacional de Alimentação Escolar (Pnae).Para participar do curso, estados e municípios devem solicitar ao FNDE, por meio de seu Plano de Ações Articuladas. Os gestores determinam quem vai se matricular nas capacitações, que já formou 1.190 tutores em todo o país.

Cada vez mais alunos de graduação ligam o computador, inserem a senha e estão em sala de aula. O número de matriculados em cursos superiores a distância cresceu 106% entre 2007 e 2008, segundo o MEC (Ministério da Educação).A oferta de vagas continua sendo maior que a procura. Em todo o país há mais de 1,5 milhão de vagas de curso superior a distância, de acordo com o Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira).

Para o secretário de Educação a Distância do MEC, Carlos Eduardo Bielschowsky, as instituições estão incorporando a modalidade de ensino a distância. O resultado disso, afi rma, é que a quantidade de alunos dobrou de 2007 para 2008 e tende a continuar a crescer. Entretanto, há questionamento sobre a qualidade dos cursos. Especialistas em recursos humanos apontam a recepção dúbia que esse diploma tem no mercado de trabalho.

Gestores públicosfarão curso sobre os programas do FNDE

Estudo mostra as instituições credenciadas para educação superior a distânciaO Brasil já conta com 206 instituições de ensino superior credenciadas para programas de educação superior a distância.Um levantamento feito pelo Instituto de Pesquisas Avançadas em Educação destaca, por ano, os pareceres do Conselho Nacional de Educação e portarias ministeriais.Existe permissão para funcionamento de cursos de graduação e pós-graduação lato sensu. Os mestrados e doutorados

não foram, ainda, permitidos, não obstante a legislação já permitir que a CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior conceda o ato de permissão.Os interessados em obter a relação completa podem fazer a solicitação através do e-mail [email protected]

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Avaliações do MEC podem ajudar na hora de optar pela faculdadeO MEC (Ministério da Educação) divulgou, nos últimos dias, os resultados de indicadores que avaliam os cursos superiores do Brasil: IGC, CPC, IDD e Enade. Até parece uma sopa de letrinhas indecifrável, mas esses indicadores podem ajudar o vestibulando a reunir dados sobre o curso desejado. Um bom começo pode ser buscar o Conceito Enade (Exame Nacional de Desempenho de

Estudantes). O índice, que vai de 1 a 5, é feito com as notas de ingressantes e concluintes dos cursos de graduação. O Enade é uma prova anual e obrigatória. Em cada edição, alguns cursos são testados, de forma que em três anos todos sejam avaliados. O triênio atual compreende os anos de 2007, 2008 e 2009. Em 2007, foram avaliados os cursos agrários, da área de saúde e de serviço social. Em 2008,

foram as engenharias, cursos relacionados às ciências exatas e de tecnologia, além de pedagogia. Neste ano, as ciências sociais e humanas fecham o ciclo. Essa avaliação por triênios também é feita para o CPC (Conceito Preliminar de Curso), que pretende avaliar os cursos de forma ampla.

Brasil e China iniciam programa de intercâmbio universitário

Prazo é encerradocom mais de 4,5 milhões de candidatosinscritos

Brasil e China iniciaram um programa chamado Top China, a primeira iniciativa acadêmica de intercâmbio de universitários entre os dois países e que movimentará anualmente 100.Promovido pelo Banco Santander, o programa Top China quer incentivar a formação e a pesquisa em meio ambiente, mudança climática e ciências biológicas.A Universidade Xangai Jiatong já recebeu 40 estudantes e 11 professores brasileiros para um curso de três semanas na metrópole junto a 50 universitários chineses.

O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2009 recebeu 4.576.126 de inscrições. Ao longo dos 35 dias em que o sistema esteve disponível na internet, foram registrados 6.761.646 de acessos.Candidatos de 99 países também tiveram acesso ao sistema, que continua aberto para o acompanhamento das inscrições.

Além da USP, a Fundação Getulio Vargas (FGV), Universidade Anhembi Morumbi, Universidade de Brasília (UnB), Unicamp, Unesp,Universidade Federal de Alagoas (Ufal), Universidade Mackenzie, Universidade Paulista e a Unisinos também participam do projeto.

“Um gênio é uma pessoa de talento que faz toda a lição de casa.” (Thomas A. Edison)N O T Í C I A SN O T Í C I A S

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Avaliações do MEC podem ajudar na hora de optar pela faculdadeO MEC (Ministério da Educação) divulgou, nos últimos dias, os resultados de indicadores que avaliam os cursos superiores do Brasil: IGC, CPC, IDD e Enade. Até parece uma sopa de letrinhas indecifrável, mas esses indicadores podem ajudar o vestibulando a reunir dados sobre o curso desejado. Um bom começo pode ser buscar o Conceito Enade (Exame Nacional de Desempenho de

Estudantes). O índice, que vai de 1 a 5, é feito com as notas de ingressantes e concluintes dos cursos de graduação. O Enade é uma prova anual e obrigatória. Em cada edição, alguns cursos são testados, de forma que em três anos todos sejam avaliados. O triênio atual compreende os anos de 2007, 2008 e 2009. Em 2007, foram avaliados os cursos agrários, da área de saúde e de serviço social. Em 2008,

foram as engenharias, cursos relacionados às ciências exatas e de tecnologia, além de pedagogia. Neste ano, as ciências sociais e humanas fecham o ciclo. Essa avaliação por triênios também é feita para o CPC (Conceito Preliminar de Curso), que pretende avaliar os cursos de forma ampla.

Brasil e China iniciam programa de intercâmbio universitário

Prazo é encerradocom mais de 4,5 milhões de candidatosinscritos

Brasil e China iniciaram um programa chamado Top China, a primeira iniciativa acadêmica de intercâmbio de universitários entre os dois países e que movimentará anualmente 100.Promovido pelo Banco Santander, o programa Top China quer incentivar a formação e a pesquisa em meio ambiente, mudança climática e ciências biológicas.A Universidade Xangai Jiatong já recebeu 40 estudantes e 11 professores brasileiros para um curso de três semanas na metrópole junto a 50 universitários chineses.

O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2009 recebeu 4.576.126 de inscrições. Ao longo dos 35 dias em que o sistema esteve disponível na internet, foram registrados 6.761.646 de acessos.Candidatos de 99 países também tiveram acesso ao sistema, que continua aberto para o acompanhamento das inscrições.

Além da USP, a Fundação Getulio Vargas (FGV), Universidade Anhembi Morumbi, Universidade de Brasília (UnB), Unicamp, Unesp,Universidade Federal de Alagoas (Ufal), Universidade Mackenzie, Universidade Paulista e a Unisinos também participam do projeto.

“Um gênio é uma pessoa de talento que faz toda a lição de casa.” (Thomas A. Edison)N O T Í C I A SN O T Í C I A S

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Brasil tem o maior número de analfabetos da América Latina

Estudo aponta efi cácia do sistema de ensino

Universidade Aberta amplia oferta de cursos

“Copiar o bom é melhor que inventar o ruim.” (Armando Nogueira)

No Dia Internacional da Alfabetização, o Brasil aparece como o país com o maior número de analfabetos na América Latina, apesar de alguns progressos, segundo dados divulgados pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura.No total, 14,1 milhões de brasileiros, o que equivale a 10,5% da população maior de 15 anos, não saber ler nem escrever. No mundo, são 776 milhões de adultos nesta situação. Na última década, o Brasil reduziu essa

Dar mais autonomia para as escolas, aproximar os pais do dia a dia dos alunos e recrutar universitários para suprir a falta de professores foram algumas das medidas adotadas pela cidade americana de Nova York na tentativa de elevar os resultados dos seus alunos na rede pública de ensino. A implantação dessas

O Ministério da Educação (MEC) informou a ampliação do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). O UAB passa a contar com a parceria de mais 14 instituições públicas de educação superior, capacitadas para oferecer cursos a distância. Agora serão 723 pólos e 88 instituições vinculadas

taxa em cinco pontos percentuais. Porém, em números absolutos, essa diminuição signifi ca a alfabetização de apenas dois milhões de pessoas. Em 2003, o governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva lançou um programa para promover a alfabetização da população adulta centrado em municípios com taxas de analfabetismo superiores a 25%, sendo que a maioria deles fi ca na região Nordeste.De acordo com os dados cedidos

medidas refl etiu, por exemplo, na elevação do desempenho dos estudantes em provas de matemática: em 2009, 82% dos estudantes atingiram padrões considerados adequados, ante 57% em 2006. As ações implementadas em Nova York para reformar o sistema educacional local foram

ao sistema para atender aos estudantes. Com o acréscimo de 75 unidades, o Nordeste será a região com maior quantidade de pólos, seguido do Norte, com 30; Centro-Oeste, 29; Sul, 26, e Sudeste, 3. As instituições de educação superior aprovadas estão localizadas

pelos governos latino-americanos e reunidos pela Unesco, a América Latina tem 25 milhões de analfabetos, principalmente no Brasil e México, os países mais populosos. Por outro lado, há nações que avançaram bastante no tema. Hoje, o Equador foi o sexto país latino-americano a anunciar que está livre do analfabetismo. Os outros são Argentina, Cuba, Venezuela, Nicarágua e Bolívia.

reunidas em um estudo, em São Paulo, com o propósito de servir de inspiração para as diversas esferas governamentais do Brasil.

nas regiões Norte e Nordeste, à exceção da Universidade Federal da Grande Dourados, em Mato Grosso do Sul, e da Universidade do Estado de Santa Catarina. A ampliação foi publicada no Diário Ofi cial da União, nas Portarias do Ministério da Educação nº 802 e nº 803.

N O T Í C I A SN O T Í C I A S

“Quem tem muito dinheiro pode ser burro o quanto quiser.” (Ovídio)

MEC oferece curso online sobre o ECA para professores

Pesquisa revela que 87% da comunidade escolar têm preconceito contra homossexuais

Governo britânico recebe inscrições para bolsas de pós-graduação

Professores de escolas da rede pública podem se candidatar para um curso a distância sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). A capacitação é gratuita e oferecida pelo Ministério da Educação em parceria com a Secretaria Especial de Direitos Humanos (SEDH), Fundação Telefônica

O governo britânico abriu inscrições para bolsas de estudos de pós-graduação em universidades britânicas durante o ano letivo de 2010 e 2011. As bolsas são concedidas, normalmente, para programa formal de estudos em tempo integral com duração que varia de três a 12 meses, excluídos estágio

e Centro de Empreendedorismo Social e Administração em Terceiro Setor (Ceats). O curso tem carga-horária de 42 horas e é restrito a professores que dão aulas em escolas que fazem parte do projeto Mais Educação. O curso tratará dos direitos das crianças e adolescentes e é formado

prático ou pesquisa. As inscrições vão até 30 de setembro. O auxílio, oferecido por intermédio do Ministério das Relações Exteriores (Foreign and Commonwealth Offi ce), destina-se a profi ssionais em início ou meio de carreira que se destaquem em sua área de atuação e que busquem aperfeiçoamento.

Nas escolas públicas brasileiras, 87% da comunidade sejam alunos, pais, professores ou servidores, têm algum grau de preconceito contra homossexuais. O dado faz parte de pesquisa divulgada recentemente pela FEA-USP (Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo) e

por seis módulos que inclui a elaboração de um projeto de aplicação prática do conteúdo pelo participante na escola em que ele atua. Informações pelo site www.promenino.org.br.

revela um problema que estudantes e educadores homossexuais, bissexuais e travestis enfrentam diariamente nas escolas: a homofobia. O levantamento foi realizado com base em entrevistas feitas com 18,5 mil alunos, pais, professores, diretores e funcionários, de 501 unidades de ensino de todo o país.

Para se candidatar é necessário ser brasileiro, trabalhar em regime de tempo integral e residir no Brasil, ter curso superior e no mínimo dois anos de experiência profi ssional. O participante deve ter bom domínio da língua inglesa.Mais informações pelo site: www.chevening.org.br

O estudo afi rma que as piadas preconceituosas, os cochichos nos corredores, as exclusões em atividades escolares e até mesmo as agressões físicas contra alunos homossexuais têm impacto direto na auto-estima e no rendimento escolar desses jovens. Em casos extremos, os estudantes preferem interromper os estudos.


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Brasil tem o maior número de analfabetos da América Latina

Estudo aponta efi cácia do sistema de ensino

Universidade Aberta amplia oferta de cursos

“Copiar o bom é melhor que inventar o ruim.” (Armando Nogueira)

No Dia Internacional da Alfabetização, o Brasil aparece como o país com o maior número de analfabetos na América Latina, apesar de alguns progressos, segundo dados divulgados pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura.No total, 14,1 milhões de brasileiros, o que equivale a 10,5% da população maior de 15 anos, não saber ler nem escrever. No mundo, são 776 milhões de adultos nesta situação. Na última década, o Brasil reduziu essa

Dar mais autonomia para as escolas, aproximar os pais do dia a dia dos alunos e recrutar universitários para suprir a falta de professores foram algumas das medidas adotadas pela cidade americana de Nova York na tentativa de elevar os resultados dos seus alunos na rede pública de ensino. A implantação dessas

O Ministério da Educação (MEC) informou a ampliação do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). O UAB passa a contar com a parceria de mais 14 instituições públicas de educação superior, capacitadas para oferecer cursos a distância. Agora serão 723 pólos e 88 instituições vinculadas

taxa em cinco pontos percentuais. Porém, em números absolutos, essa diminuição signifi ca a alfabetização de apenas dois milhões de pessoas. Em 2003, o governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva lançou um programa para promover a alfabetização da população adulta centrado em municípios com taxas de analfabetismo superiores a 25%, sendo que a maioria deles fi ca na região Nordeste.De acordo com os dados cedidos

medidas refl etiu, por exemplo, na elevação do desempenho dos estudantes em provas de matemática: em 2009, 82% dos estudantes atingiram padrões considerados adequados, ante 57% em 2006. As ações implementadas em Nova York para reformar o sistema educacional local foram

ao sistema para atender aos estudantes. Com o acréscimo de 75 unidades, o Nordeste será a região com maior quantidade de pólos, seguido do Norte, com 30; Centro-Oeste, 29; Sul, 26, e Sudeste, 3. As instituições de educação superior aprovadas estão localizadas

pelos governos latino-americanos e reunidos pela Unesco, a América Latina tem 25 milhões de analfabetos, principalmente no Brasil e México, os países mais populosos. Por outro lado, há nações que avançaram bastante no tema. Hoje, o Equador foi o sexto país latino-americano a anunciar que está livre do analfabetismo. Os outros são Argentina, Cuba, Venezuela, Nicarágua e Bolívia.

reunidas em um estudo, em São Paulo, com o propósito de servir de inspiração para as diversas esferas governamentais do Brasil.

nas regiões Norte e Nordeste, à exceção da Universidade Federal da Grande Dourados, em Mato Grosso do Sul, e da Universidade do Estado de Santa Catarina. A ampliação foi publicada no Diário Ofi cial da União, nas Portarias do Ministério da Educação nº 802 e nº 803.


“Quem tem muito dinheiro pode ser burro o quanto quiser.” (Ovídio)

MEC oferece curso online sobre o ECA para professores

Pesquisa revela que 87% da comunidade escolar têm preconceito contra homossexuais

Governo britânico recebe inscrições para bolsas de pós-graduação

Professores de escolas da rede pública podem se candidatar para um curso a distância sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). A capacitação é gratuita e oferecida pelo Ministério da Educação em parceria com a Secretaria Especial de Direitos Humanos (SEDH), Fundação Telefônica

O governo britânico abriu inscrições para bolsas de estudos de pós-graduação em universidades britânicas durante o ano letivo de 2010 e 2011. As bolsas são concedidas, normalmente, para programa formal de estudos em tempo integral com duração que varia de três a 12 meses, excluídos estágio

e Centro de Empreendedorismo Social e Administração em Terceiro Setor (Ceats). O curso tem carga-horária de 42 horas e é restrito a professores que dão aulas em escolas que fazem parte do projeto Mais Educação. O curso tratará dos direitos das crianças e adolescentes e é formado

prático ou pesquisa. As inscrições vão até 30 de setembro. O auxílio, oferecido por intermédio do Ministério das Relações Exteriores (Foreign and Commonwealth Offi ce), destina-se a profi ssionais em início ou meio de carreira que se destaquem em sua área de atuação e que busquem aperfeiçoamento.

Nas escolas públicas brasileiras, 87% da comunidade sejam alunos, pais, professores ou servidores, têm algum grau de preconceito contra homossexuais. O dado faz parte de pesquisa divulgada recentemente pela FEA-USP (Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo) e

por seis módulos que inclui a elaboração de um projeto de aplicação prática do conteúdo pelo participante na escola em que ele atua. Informações pelo site www.promenino.org.br.

revela um problema que estudantes e educadores homossexuais, bissexuais e travestis enfrentam diariamente nas escolas: a homofobia. O levantamento foi realizado com base em entrevistas feitas com 18,5 mil alunos, pais, professores, diretores e funcionários, de 501 unidades de ensino de todo o país.

Para se candidatar é necessário ser brasileiro, trabalhar em regime de tempo integral e residir no Brasil, ter curso superior e no mínimo dois anos de experiência profi ssional. O participante deve ter bom domínio da língua inglesa.Mais informações pelo site: www.chevening.org.br

O estudo afi rma que as piadas preconceituosas, os cochichos nos corredores, as exclusões em atividades escolares e até mesmo as agressões físicas contra alunos homossexuais têm impacto direto na auto-estima e no rendimento escolar desses jovens. Em casos extremos, os estudantes preferem interromper os estudos.


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“Todas as grandes idéias são perigosas.” (Oscar Wilde)

Bifurcação no fi m do túnelSempre fui um entusiasta no que se

trata de novos sistemas operacionais e quando digo novos, me refi ro à alterna-tivas ao líder do mercado: o Windows. Recentemente uma notícia fora recebi-da com certa esperança de uma concor-rência mais consistente ao sistema da Microsoft. A gigante da internet Goo-gle anunciou o desenvolvimento de um sistema operacional para computadores pessoais, o Google Chrome OS.

Segundo o blog ofi cial, o sistema será a princípio voltado para netbooks (computadores portáteis com menos re-cursos, porém mais baratos que estão se tornando uma febre, inclusive no Brasil) "Rapidez, simplicidade e segurança são os aspectos-chave do Google Chrome OS", anunciou a empresa.

Os autores do post, Sundar Pichai, vice-presidente de produtos e Linus Upson diretor-engenheiro da Google disseram que o novo sistema foi dese-nhado para ser rápido e leve, iniciar e levá-lo para a internet em questão de se-gundos. "Os sistemas operacionais que os usuários têm à disposição foram de-senhados em uma era em que não havia a rede", argumentaram, o Chrome OS é "nossa tentativa de repensar o conceito de sistemas operacionais". O desenvol-vimento levou os programadores de volta aos princípios, afi rmaram. "Es-

tamos redesenhando completamente a arquitetura de segurança subjacente do sistema, de forma que os usuários não tenham que lidar com vírus, programas malignos e atualizações de segurança, para a Google, um sistema operacional tem simplesmente que funcionar". A empresa pretende lançar o sistema em 2010 inicialmente para netbooks, mas está também interessada nos computa-dores desktop.

O Chrome OS será baseado no ker-nel do Linux com um sistema de jane-las construído do zero, mas... Linux? Sim! Quando o Linux saiu do forno em pouco tempo surgiram versões atraentes para o usuário doméstico que eram e são até hoje superiores ao Windows no quesito estabilidade e desempenho, mas na verdade o sistema do pingüim con-seguiu com sucesso seu espaço como servidor para web hosting (computador onde páginas de internet são armazena-

das), porém para usuários domésticos nem tanto. Talvez se deva ao fato que o Linux seja uma espécie de sistema ope-racional base, onde programadores po-dem montar “pacotes” de softwares que são chamados de “distribuições Linux”. Existem dezenas de distribuições dife-rentes e muitas delas descontinuadas, o que pode deixar o usuário leigo confuso do que é Linux ou não.

Talvez o Chrome OS seja a primeira “distribuição” desenvolvida por uma em-presa grande e de renome e por este moti-vo pode-se esperar alguma padronização.

Se a Google conseguirá alcançar o objetivo de derrotar a Microsoft só o tempo dirá, mas certamente o Chrome OS será um duro golpe para e empre-sa de Bill Gates, quanto a nós usuários, resta esperar que se isto se torne não uma luz, mas uma bifurcação no fi m do túnel com novos caminhos para uma al-ternativa realmente viável.

Renato CaetanoProgramador WEB, Consultor e Escritor

T E C N O L O G I A T E C N O L O G I A

Pesquisa EADConheça agora a opinião de 2.080 estudantes de EAD, realizada no período de março/2009, com estudantes da rede privada de ensino. Esta pesquisa foi realizada pela ABE-EAD e a Blue Consultoria, com estudantes de cursos superiores devidamente matriculados em pólos de SP, RJ, MG, PR, SC, ES e BA das seguintes instituições - Claretiano, Coc, Cesumar, Eadcon, Ftc, Facinter, Metodista, Ulbra, Unopar, Uniararas, Uniube, Uniasselvi, Unisa e Unip:

“Não tenhamos pressa, mas não percamos tempo.” (José Saramago)

Observado todos os aspectos de seu curso, como por exemplo: material didático, tutores, web tutoria, instalações do pólo, professores, atendimento por telefone, atendimento por e-mail e avaliações, você diria que está:

Observando os mesmos itens, cite o pior de seu curso?

Qual foi o principal fator que determinou sua escolha por um curso de graduação a distância?

Dentre os seguintes itens, qual você considera o melhor em seu curso?

Qual é sua principal dúvida sobre a educação a distância?

Você transferiria seu curso para uma faculdade presencial caso o preço das mensalidades fossem os mesmos?

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P E S Q U I S AP E S Q U I S A

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Coloboração: Pâmela Félix


“Todas as grandes idéias são perigosas.” (Oscar Wilde)

Bifurcação no fi m do túnelSempre fui um entusiasta no que se

trata de novos sistemas operacionais e quando digo novos, me refi ro à alterna-tivas ao líder do mercado: o Windows. Recentemente uma notícia fora recebi-da com certa esperança de uma concor-rência mais consistente ao sistema da Microsoft. A gigante da internet Goo-gle anunciou o desenvolvimento de um sistema operacional para computadores pessoais, o Google Chrome OS.

Segundo o blog ofi cial, o sistema será a princípio voltado para netbooks (computadores portáteis com menos re-cursos, porém mais baratos que estão se tornando uma febre, inclusive no Brasil) "Rapidez, simplicidade e segurança são os aspectos-chave do Google Chrome OS", anunciou a empresa.

Os autores do post, Sundar Pichai, vice-presidente de produtos e Linus Upson diretor-engenheiro da Google disseram que o novo sistema foi dese-nhado para ser rápido e leve, iniciar e levá-lo para a internet em questão de se-gundos. "Os sistemas operacionais que os usuários têm à disposição foram de-senhados em uma era em que não havia a rede", argumentaram, o Chrome OS é "nossa tentativa de repensar o conceito de sistemas operacionais". O desenvol-vimento levou os programadores de volta aos princípios, afi rmaram. "Es-

tamos redesenhando completamente a arquitetura de segurança subjacente do sistema, de forma que os usuários não tenham que lidar com vírus, programas malignos e atualizações de segurança, para a Google, um sistema operacional tem simplesmente que funcionar". A empresa pretende lançar o sistema em 2010 inicialmente para netbooks, mas está também interessada nos computa-dores desktop.

O Chrome OS será baseado no ker-nel do Linux com um sistema de jane-las construído do zero, mas... Linux? Sim! Quando o Linux saiu do forno em pouco tempo surgiram versões atraentes para o usuário doméstico que eram e são até hoje superiores ao Windows no quesito estabilidade e desempenho, mas na verdade o sistema do pingüim con-seguiu com sucesso seu espaço como servidor para web hosting (computador onde páginas de internet são armazena-

das), porém para usuários domésticos nem tanto. Talvez se deva ao fato que o Linux seja uma espécie de sistema ope-racional base, onde programadores po-dem montar “pacotes” de softwares que são chamados de “distribuições Linux”. Existem dezenas de distribuições dife-rentes e muitas delas descontinuadas, o que pode deixar o usuário leigo confuso do que é Linux ou não.

Talvez o Chrome OS seja a primeira “distribuição” desenvolvida por uma em-presa grande e de renome e por este moti-vo pode-se esperar alguma padronização.

Se a Google conseguirá alcançar o objetivo de derrotar a Microsoft só o tempo dirá, mas certamente o Chrome OS será um duro golpe para e empre-sa de Bill Gates, quanto a nós usuários, resta esperar que se isto se torne não uma luz, mas uma bifurcação no fi m do túnel com novos caminhos para uma al-ternativa realmente viável.

Renato CaetanoProgramador WEB, Consultor e Escritor

T E C N O L O G I A T E C N O L O G I A

Pesquisa EADConheça agora a opinião de 2.080 estudantes de EAD, realizada no período de março/2009, com estudantes da rede privada de ensino. Esta pesquisa foi realizada pela ABE-EAD e a Blue Consultoria, com estudantes de cursos superiores devidamente matriculados em pólos de SP, RJ, MG, PR, SC, ES e BA das seguintes instituições - Claretiano, Coc, Cesumar, Eadcon, Ftc, Facinter, Metodista, Ulbra, Unopar, Uniararas, Uniube, Uniasselvi, Unisa e Unip:

“Não tenhamos pressa, mas não percamos tempo.” (José Saramago)

Observado todos os aspectos de seu curso, como por exemplo: material didático, tutores, web tutoria, instalações do pólo, professores, atendimento por telefone, atendimento por e-mail e avaliações, você diria que está:

Observando os mesmos itens, cite o pior de seu curso?

Qual foi o principal fator que determinou sua escolha por um curso de graduação a distância?

Dentre os seguintes itens, qual você considera o melhor em seu curso?

Qual é sua principal dúvida sobre a educação a distância?

Você transferiria seu curso para uma faculdade presencial caso o preço das mensalidades fossem os mesmos?

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P E S Q U I S AP E S Q U I S A

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Coloboração: Pâmela Félix


Como as universidades federais vão adotar o EnemDas 55 universidades federais, 46 instituições adotarão o novo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 7 ainda não se decidiram e 2 de� niram que não levarão em conta o resultado do exame em seu vestibular. São quatro as possibilidades de se utilizar a nota do Enem. Cada instituição de ensino superior divulgará em seus editais em qual formato participará e se haverá diferenças entre os cursos. Veja a seguir a posição de cada uma das 55 universidades federais:

E D U C A Ç Ã O E D U C A Ç Ã O

Universidade de Brasília (UnB) Utilizará o Novo ENEM para o processo seletivo do 1° semestre de 2011Universidade Federal de Goiás (UFG) Já utiliza 20% da nota do Enem na primeira fase do seu processo seletivo. Outras propostas de uso do Enem estão em discussão.Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) Em 2009, utilizará a nota do Enem para seleção em fase única e para vagas remanescentesUniversidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS) Em 2009, adotará o Enem como 1ª fase e para preencher vagas remanescentes. Em 2010, adotará como fase únicaUniversidade Federal de Grande Dourados (UFGD) Em 2009, adotará o Enem para preencher vagas remanescentes. A partir de 2011, utilizará o Enem como fase única para 50% das vagas

Universidade Federal do ABC (UFABC) Adotará Enem como fase única e para preencher vagas remanescentesUniversidade Federal de São Carlos (UFSCAR) A partir de 2010, utilizará o Enem como parte da nota do processo seletivo (50%) e para vagas remanescentesUniversidade Federal de São Paulo (Unifesp) Todos os cursos adotarão o Enem pelo menos como 1ª fase e para preencher vagas remanescentesUniv. Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM) O Enem será usado como fase única já em 2009 para preencher 50% das vagas remanescentes e do processo seletivo. A outra metade será preenchida por meio do vestibular seriado (a 3ª etapa do vestibular seriado é a nota do Enem)Universidade Federal de Uberlândia (UFU) Adotará Enem como 1ª fase em 2010Universidade Federal de Viçosa (UFV) A partir de 2009, o Enem comporá 50% da nota � nal do vestibular e será adotado como critério para preencher vagas remanescentesUniversidade Federal Fluminense (UFF) A partir de 2010, o Enem será usado para compor parte da nota da 1ª fase. A nota do Enem também servirá como bônus de 10% a 15% para compor a nota da 2ª fase de alunos das redes públicasUniversidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) Adotará o Enem como fase única já em 2009 e para preencher vagas remanescentesUniversidade Federal do Espírito Santo (UFES) Aprovado uso do Enem em 1ª fase para 2009Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL) Adotará o Enem como fase única e para preencher vagas remanescentesUniversidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) Utilizará o Enem como parte da nota (50%) da prova de conhecimentos gerais e para o preenchimento de vagas remanescentesUniversidade Federal de Itajubá (UNIFEI) Adotará o Enem fase única para 4 cursos do campus de Itajubá e para todos os cursos do campus de Itabira. Para os demais cursos do campus de Itajubá, o Enem será usado como primeira faseUniversidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) A 1ª fase é obrigatória para todos os candidatos. No ato da inscrição, poderão autorizar que a universidade use a nota do Enem caso seja maior do que a nota da 1ª fase. Utilizará o Enem para vagas remanescentesUniversidade Federal de Lavras (UFLA) O Enem será utilizado como fase única. Também manterá o processo seriado de ingresso em que a nota do Enem compõe a 3ª fase, além de utilizar o exame para vagas remanescentesUniversidade Federal de Minas Gerais (UFMG) Em fase de decisão para o processo seletivo de 2011Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) A partir de 2009 utilizará o Enem como primeira fase do vestibular. A segunda fase será realizada por meio de processo seletivo próprio.Universidade Federal de São João Del Rei (UFSJ) De 10% a 25 % das vagas (percentual em discussão) serão preenchidas pelo Enem como fase única. Os alunos poderão usar a nota para a 1ª fase do processo seletivo. O exame será usado para preencher vagas remanescentesUniv. Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) Adotará o Enem como fase única e para preencher vagas remanescentes já em 2009Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) Adotará o Enem como 1ª fase

“O fracasso é a oportunidade de começar de novo inteligentemente.” (Henry Ford)

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Como as universidades federais vão adotar o EnemDas 55 universidades federais, 46 instituições adotarão o novo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 7 ainda não se decidiram e 2 de� niram que não levarão em conta o resultado do exame em seu vestibular. São quatro as possibilidades de se utilizar a nota do Enem. Cada instituição de ensino superior divulgará em seus editais em qual formato participará e se haverá diferenças entre os cursos. Veja a seguir a posição de cada uma das 55 universidades federais:

E D U C A Ç Ã O E D U C A Ç Ã O

Universidade de Brasília (UnB) Utilizará o Novo ENEM para o processo seletivo do 1° semestre de 2011Universidade Federal de Goiás (UFG) Já utiliza 20% da nota do Enem na primeira fase do seu processo seletivo. Outras propostas de uso do Enem estão em discussão.Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) Em 2009, utilizará a nota do Enem para seleção em fase única e para vagas remanescentesUniversidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS) Em 2009, adotará o Enem como 1ª fase e para preencher vagas remanescentes. Em 2010, adotará como fase únicaUniversidade Federal de Grande Dourados (UFGD) Em 2009, adotará o Enem para preencher vagas remanescentes. A partir de 2011, utilizará o Enem como fase única para 50% das vagas

Universidade Federal do ABC (UFABC) Adotará Enem como fase única e para preencher vagas remanescentesUniversidade Federal de São Carlos (UFSCAR) A partir de 2010, utilizará o Enem como parte da nota do processo seletivo (50%) e para vagas remanescentesUniversidade Federal de São Paulo (Unifesp) Todos os cursos adotarão o Enem pelo menos como 1ª fase e para preencher vagas remanescentesUniv. Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM) O Enem será usado como fase única já em 2009 para preencher 50% das vagas remanescentes e do processo seletivo. A outra metade será preenchida por meio do vestibular seriado (a 3ª etapa do vestibular seriado é a nota do Enem)Universidade Federal de Uberlândia (UFU) Adotará Enem como 1ª fase em 2010Universidade Federal de Viçosa (UFV) A partir de 2009, o Enem comporá 50% da nota � nal do vestibular e será adotado como critério para preencher vagas remanescentesUniversidade Federal Fluminense (UFF) A partir de 2010, o Enem será usado para compor parte da nota da 1ª fase. A nota do Enem também servirá como bônus de 10% a 15% para compor a nota da 2ª fase de alunos das redes públicasUniversidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) Adotará o Enem como fase única já em 2009 e para preencher vagas remanescentesUniversidade Federal do Espírito Santo (UFES) Aprovado uso do Enem em 1ª fase para 2009Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL) Adotará o Enem como fase única e para preencher vagas remanescentesUniversidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) Utilizará o Enem como parte da nota (50%) da prova de conhecimentos gerais e para o preenchimento de vagas remanescentesUniversidade Federal de Itajubá (UNIFEI) Adotará o Enem fase única para 4 cursos do campus de Itajubá e para todos os cursos do campus de Itabira. Para os demais cursos do campus de Itajubá, o Enem será usado como primeira faseUniversidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) A 1ª fase é obrigatória para todos os candidatos. No ato da inscrição, poderão autorizar que a universidade use a nota do Enem caso seja maior do que a nota da 1ª fase. Utilizará o Enem para vagas remanescentesUniversidade Federal de Lavras (UFLA) O Enem será utilizado como fase única. Também manterá o processo seriado de ingresso em que a nota do Enem compõe a 3ª fase, além de utilizar o exame para vagas remanescentesUniversidade Federal de Minas Gerais (UFMG) Em fase de decisão para o processo seletivo de 2011Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) A partir de 2009 utilizará o Enem como primeira fase do vestibular. A segunda fase será realizada por meio de processo seletivo próprio.Universidade Federal de São João Del Rei (UFSJ) De 10% a 25 % das vagas (percentual em discussão) serão preenchidas pelo Enem como fase única. Os alunos poderão usar a nota para a 1ª fase do processo seletivo. O exame será usado para preencher vagas remanescentesUniv. Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) Adotará o Enem como fase única e para preencher vagas remanescentes já em 2009Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) Adotará o Enem como 1ª fase

“O fracasso é a oportunidade de começar de novo inteligentemente.” (Henry Ford)

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E D U C A Ç Ã OE D U C A Ç Ã O “Os verdadeiros analfabetos são os que aprenderam a ler e não lêem.” (Mário Quintana)

São Paulo proíbe cigarros em ambientes

fechados de uso coletivo

No dia 7 de agosto, o Estado de São Paulo deu um importante passo em defesa da saúde pú-blica. Com a entrada em vigor

da nova legislação antifumo, fi ca proi-bido fumar em ambientes fechados de uso coletivo como bares, restaurantes, casas noturnas e outros estabelecimentos comerciais. Mesmo os fumódromos em ambientes de trabalho e as áreas reserva-das para fumantes em restaurantes fi cam proibidas. A nova legislação estabelece ambientes 100% livres do tabaco.

A medida acompanha uma tendência internacional de restrição ao fumo, já ado-tada em cidades como Nova York, Lon-dres, Paris e Buenos Aires. Inúmeros estu-dos realizados comprovaram os males do cigarro não apenas para quem fuma, mas também para aqueles que se vêem expos-tos à fumaça do cigarro. É principalmente a saúde do fumante passivo que a nova lei busca proteger. Segundo dados da OMS (Organização Mundial de Saúde), o fumo passivo é a terceira maior causa de mortes evitáveis no mundo.

A nova lei restringe, mas não proíbe o ato de fumar. O cigarro continua auto-rizado dentro das residências, das vias públicas e em áreas ao ar livre. Estádios de futebol também estão liberados, assim como quartos de hotéis e pousadas, des-de que estejam ocupados por hóspedes. A responsabilidade por garantir que os am-bientes estejam livres de tabaco será dos proprietários dos estabelecimentos. Os

fumantes não serão alvo da fi scalização.Para evitar punições, os responsáveis

pelos estabelecimentos devem adotar al-gumas medidas. Entre elas, a fi xação de cartazes alertando sobre a proibição, e a retirada dos cinzeiros das mesas de bares e restaurantes como forma de desestimular que cigarros sejam acesos. Devem, tam-bém, orientar seus clientes sobre a nova lei e pedir para que não fumem. Caso alguém se recuse a apagar o cigarro, a presença da polícia poderá ser solicitada.Em caso de desrespeito à lei, o estabelecimento re-ceberá multa, que será dobrada em caso de reincidência. Se o estabelecimento for fl agrado uma terceira vez, será interditado por 48 horas. E, em caso de nova reinci-dência, a interdição será de 30 dias.

Ao proibir que se fume em ambientes fechados de uso coletivo, a lei antifumo es-tabelece uma mudança de comportamento com refl exos diretos na saúde pública. Mu-dança que será estimulada por campanhas

educativas e fi scalizada pelo poder públi-co. E que terá na colaboração da população uma de suas principais armas.

Não pode fumarNo interior de bares, boates, restau-

rantes, escolas, museus, áreas comuns de condomínios e hotéis, casas de shows, açougues, padarias, farmácias e drogarias, supermercados, shoppings, repartições públicas, hospitais e táxis.

Pode FumarEm casa, em áreas ao ar livre, estádios

de futebol, vias públicas, nas tabacarias e em cultos religiosos, caso isso faça parte do ritual. Quartos de hotéis e pousadas, desde que ocupados por hóspedes, estão liberados.

“A cólera é uma breve loucura.” (Horácio)S A Ú D E

S A Ú D E

Existem órgãos e empresas ligadas ao governo de

São Paulo que proibiram o tabagismo há mais tempo e conseguiram resultados expressivos. É o caso da Sabesp (Companhia de

Saneamento Básico do Estado de São Paulo), cujos trabalhos desenvolvidos possibilitaram

que 175 funcionários largassem o vício.Os resultados são

conseqüência do Programa de Atendimento e Recuperação do Empregado (PARE) que deste de 2007 auxilia aqueles que desejam abandonar o fumo.

Os dados são do Ministério da Educação (última atualização ocorreu em 4 de agosto)

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Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) No processo seletivo de 2009, a nota do Enem será considerada como parte da nota do aluno. Na inscrição no vestibular, o aluno deverá informar se deseja que sua nota seja considerada.Universidade Federal do Rio Grande (FURG) Adotará o Enem como parte da nota (50%) e para vagas remanescentesUniversidade Federal de Pelotas (UFPEL) Adotará o Enem em fase única e para vagas remanescentes a partir de 2009Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) Utilizará o Enem como parte da nota (20%) e para preencher vagas remanescentes. O aluno poderá optar por utilizar ou não a nota do no processo seletivo.Universidade Federal do Paraná (UFPR) A nota � nal do vestibular será composta de 90% da nota do vestibular e 10% da nota da prova objetiva do EnemUniversidade Federal de Santa Maria (UFAM) Em fase de decisãoUniversidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) Adotará o Enem em fase única e discute adotar para vagas remanescentesUniversidade Federal de Ciências Adotará o Enem em fase única e para preencher vagas remanescentes a partir de 2009da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA)Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) Adotará o Enem em fase única a partir de 2010 e discute adotar para vagas remanescentes

Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF) Adotará o Enem em fase única e para vagas remanescentes a partir de 2009. 50% das vagas serão reservadas para estudantes de escolas públicasUniversidade Federal da Bahia (UFBA) Adotará fase única para os 4 cursos de bacharelado interdisciplinar e o curso superior de tecnologia. Está em discussão o preenchimento de vagas remanescentes.Universidade Federal do Maranhão (UFMA) Adotará o Enem em fase única e para vagas remanescentes a partir de 2009Universidade Federal de Sergipe (UFS) Utilização do Enem para preenchimento de vagas remanescentesUniversidade Federal do Piauí (UFPI) Adotará fase única para 50 % das vagas de todos os cursos e para preencher vagas remanescentes a partir de 2009Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) Adotará o Enem para 1ª fase. Está em discussão o preenchimento de vagas remanescentesUniversidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) Adotará o Enem em fase única e vagas remanescentes a partir de 2009Universidade Federal do Ceará (UFC) Em fase de decisãoUniversidade Federal da Paraíba (UFPB) Em fase de decisãoUniversidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) Adotará o Enem em fase única e para preencher vagas remanescentes a partir de 2009Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) Em fase de decisãoUniversidade Federal de Alagoas (UFAL) A partir de 2009 utilizará o Novo Enem para preenchimento das vagas remanescentes. A partir de 2011 utilizará como fase única em seu processo seletivoUniversidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) Uso do Enem como fase única para 70% das vagas ofertadas e como parte da nota para 30% das vagas. Também será utilizado para preencher vagas remanescentes.Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) Utilizará o Enem para ocupar as vagas remanescentes

Universidade Federal da Amazônia (UFAM) A nota do Enem será usada como fase única para preencher 50% das vagas do processo seletivo. As outras 50% serão preenchidas por meio de avaliação seriada. O Enem também será usado para vagas remanescentesUniversidade Federal Rural da Amazônia (UFRA) Não utilizará o Enem nos processos seletivos de 2009 e 2010Universidade Federal do Acre (UFAC) Utilizará o Enem a partir de 2009 para o preenchimento de vagas remanescentesUniversidade Federal de Roraima (UFRR) Em fase de decisãoUniversidade Federal de Rondônia (UNIR) Usará o Enem em 2009 como fase única para 10% das vagasUniversidade Federal do Tocantins (UFT) A partir de 2009, usará o Enem como fase única para 25% das vagas de todos os cursos. As demais vagas serão preenchidas pelo processo seletivo próprio da universidadeUniversidade Federal do Pará (UFPA) Em fase de decisãoUniversidade Federal do Amapá (UNIFAP) Não utilizará o Enem no processo seletivo de 2009

Universidades novas (Projetos de lei em tramitação no Congresso Nacional) Universidade Federal da Integração Adotará o Enem em fase única. A operacionalização do processo está em fase de discussãoLatino-Americana (Unila)Universidade Federal da Integração Amazônica (Uniam) Adotará o Enem em fase únicaUniversidade Luso Afro-Brasileira (Unilab) Adotará o Enem em fase única. A operacionalização do processo está em discussãoUniversidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) Adotará o Enem em fase única. Aluno de escola pública terá bônus


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São Paulo proíbe cigarros em ambientes

fechados de uso coletivo

No dia 7 de agosto, o Estado de São Paulo deu um importante passo em defesa da saúde pú-blica. Com a entrada em vigor

da nova legislação antifumo, fi ca proi-bido fumar em ambientes fechados de uso coletivo como bares, restaurantes, casas noturnas e outros estabelecimentos comerciais. Mesmo os fumódromos em ambientes de trabalho e as áreas reserva-das para fumantes em restaurantes fi cam proibidas. A nova legislação estabelece ambientes 100% livres do tabaco.

A medida acompanha uma tendência internacional de restrição ao fumo, já ado-tada em cidades como Nova York, Lon-dres, Paris e Buenos Aires. Inúmeros estu-dos realizados comprovaram os males do cigarro não apenas para quem fuma, mas também para aqueles que se vêem expos-tos à fumaça do cigarro. É principalmente a saúde do fumante passivo que a nova lei busca proteger. Segundo dados da OMS (Organização Mundial de Saúde), o fumo passivo é a terceira maior causa de mortes evitáveis no mundo.

A nova lei restringe, mas não proíbe o ato de fumar. O cigarro continua auto-rizado dentro das residências, das vias públicas e em áreas ao ar livre. Estádios de futebol também estão liberados, assim como quartos de hotéis e pousadas, des-de que estejam ocupados por hóspedes. A responsabilidade por garantir que os am-bientes estejam livres de tabaco será dos proprietários dos estabelecimentos. Os

fumantes não serão alvo da fi scalização.Para evitar punições, os responsáveis

pelos estabelecimentos devem adotar al-gumas medidas. Entre elas, a fi xação de cartazes alertando sobre a proibição, e a retirada dos cinzeiros das mesas de bares e restaurantes como forma de desestimular que cigarros sejam acesos. Devem, tam-bém, orientar seus clientes sobre a nova lei e pedir para que não fumem. Caso alguém se recuse a apagar o cigarro, a presença da polícia poderá ser solicitada.Em caso de desrespeito à lei, o estabelecimento re-ceberá multa, que será dobrada em caso de reincidência. Se o estabelecimento for fl agrado uma terceira vez, será interditado por 48 horas. E, em caso de nova reinci-dência, a interdição será de 30 dias.

Ao proibir que se fume em ambientes fechados de uso coletivo, a lei antifumo es-tabelece uma mudança de comportamento com refl exos diretos na saúde pública. Mu-dança que será estimulada por campanhas

educativas e fi scalizada pelo poder públi-co. E que terá na colaboração da população uma de suas principais armas.

Não pode fumarNo interior de bares, boates, restau-

rantes, escolas, museus, áreas comuns de condomínios e hotéis, casas de shows, açougues, padarias, farmácias e drogarias, supermercados, shoppings, repartições públicas, hospitais e táxis.

Pode FumarEm casa, em áreas ao ar livre, estádios

de futebol, vias públicas, nas tabacarias e em cultos religiosos, caso isso faça parte do ritual. Quartos de hotéis e pousadas, desde que ocupados por hóspedes, estão liberados.

“A cólera é uma breve loucura.” (Horácio)S A Ú D E

S A Ú D E

Existem órgãos e empresas ligadas ao governo de

São Paulo que proibiram o tabagismo há mais tempo e conseguiram resultados expressivos. É o caso da Sabesp (Companhia de

Saneamento Básico do Estado de São Paulo), cujos trabalhos desenvolvidos possibilitaram

que 175 funcionários largassem o vício.Os resultados são

conseqüência do Programa de Atendimento e Recuperação do Empregado (PARE) que deste de 2007 auxilia aqueles que desejam abandonar o fumo.

Os dados são do Ministério da Educação (última atualização ocorreu em 4 de agosto)

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Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) No processo seletivo de 2009, a nota do Enem será considerada como parte da nota do aluno. Na inscrição no vestibular, o aluno deverá informar se deseja que sua nota seja considerada.Universidade Federal do Rio Grande (FURG) Adotará o Enem como parte da nota (50%) e para vagas remanescentesUniversidade Federal de Pelotas (UFPEL) Adotará o Enem em fase única e para vagas remanescentes a partir de 2009Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) Utilizará o Enem como parte da nota (20%) e para preencher vagas remanescentes. O aluno poderá optar por utilizar ou não a nota do no processo seletivo.Universidade Federal do Paraná (UFPR) A nota � nal do vestibular será composta de 90% da nota do vestibular e 10% da nota da prova objetiva do EnemUniversidade Federal de Santa Maria (UFAM) Em fase de decisãoUniversidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) Adotará o Enem em fase única e discute adotar para vagas remanescentesUniversidade Federal de Ciências Adotará o Enem em fase única e para preencher vagas remanescentes a partir de 2009da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA)Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) Adotará o Enem em fase única a partir de 2010 e discute adotar para vagas remanescentes

Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF) Adotará o Enem em fase única e para vagas remanescentes a partir de 2009. 50% das vagas serão reservadas para estudantes de escolas públicasUniversidade Federal da Bahia (UFBA) Adotará fase única para os 4 cursos de bacharelado interdisciplinar e o curso superior de tecnologia. Está em discussão o preenchimento de vagas remanescentes.Universidade Federal do Maranhão (UFMA) Adotará o Enem em fase única e para vagas remanescentes a partir de 2009Universidade Federal de Sergipe (UFS) Utilização do Enem para preenchimento de vagas remanescentesUniversidade Federal do Piauí (UFPI) Adotará fase única para 50 % das vagas de todos os cursos e para preencher vagas remanescentes a partir de 2009Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) Adotará o Enem para 1ª fase. Está em discussão o preenchimento de vagas remanescentesUniversidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) Adotará o Enem em fase única e vagas remanescentes a partir de 2009Universidade Federal do Ceará (UFC) Em fase de decisãoUniversidade Federal da Paraíba (UFPB) Em fase de decisãoUniversidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) Adotará o Enem em fase única e para preencher vagas remanescentes a partir de 2009Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) Em fase de decisãoUniversidade Federal de Alagoas (UFAL) A partir de 2009 utilizará o Novo Enem para preenchimento das vagas remanescentes. A partir de 2011 utilizará como fase única em seu processo seletivoUniversidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) Uso do Enem como fase única para 70% das vagas ofertadas e como parte da nota para 30% das vagas. Também será utilizado para preencher vagas remanescentes.Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) Utilizará o Enem para ocupar as vagas remanescentes

Universidade Federal da Amazônia (UFAM) A nota do Enem será usada como fase única para preencher 50% das vagas do processo seletivo. As outras 50% serão preenchidas por meio de avaliação seriada. O Enem também será usado para vagas remanescentesUniversidade Federal Rural da Amazônia (UFRA) Não utilizará o Enem nos processos seletivos de 2009 e 2010Universidade Federal do Acre (UFAC) Utilizará o Enem a partir de 2009 para o preenchimento de vagas remanescentesUniversidade Federal de Roraima (UFRR) Em fase de decisãoUniversidade Federal de Rondônia (UNIR) Usará o Enem em 2009 como fase única para 10% das vagasUniversidade Federal do Tocantins (UFT) A partir de 2009, usará o Enem como fase única para 25% das vagas de todos os cursos. As demais vagas serão preenchidas pelo processo seletivo próprio da universidadeUniversidade Federal do Pará (UFPA) Em fase de decisãoUniversidade Federal do Amapá (UNIFAP) Não utilizará o Enem no processo seletivo de 2009

Universidades novas (Projetos de lei em tramitação no Congresso Nacional) Universidade Federal da Integração Adotará o Enem em fase única. A operacionalização do processo está em fase de discussãoLatino-Americana (Unila)Universidade Federal da Integração Amazônica (Uniam) Adotará o Enem em fase únicaUniversidade Luso Afro-Brasileira (Unilab) Adotará o Enem em fase única. A operacionalização do processo está em discussãoUniversidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) Adotará o Enem em fase única. Aluno de escola pública terá bônus


I N F O R M E - S EI N F O R M E - S E“Rico ou pobre, todo preguiçoso é um cretino”. (Jean-Jacques Rousseau)

T U R I S M OT U R I S M O “A di� culdade é um severo instrutor.” (Edmund Burke)

Fortaleza, capital do Ceará, é um dos destinos preferidos pelos turistas brasileiros e estrangeiros. Nos úl-timos anos, tem havido um cresci-

mento notável no número de visitantes. O que torna Fortaleza tão atrativo para os vi-sitantes? É difícil apontar uma única razão. Em vez disso, é melhor citar um conjunto de diversos atrativos: as praias ensolaradas, a vida noturna agitada, a deliciosa cozinha regional, a rica cultura, o povo simpático e amigável talvez seja uma das razões.

As praias de Fortaleza são uma das mais agradáveis no Brasil. Até o início dos anos 80, a orla de Fortaleza ainda não era voltada para o turismo; havia alguns prédios residenciais e comerciais, entre-meados por vários terrenos vazios. Com o crescimento do turismo, a orla cresceu e modernizou-se, oferecendo atualmen-te uma grande gama de atrativos para os visitantes, como modernos hotéis, agradá-veis restaurantes e lojas diversas.

Alguns banhistas preferem a Praia do Futuro, que tem águas límpidas e ondas fortes, mas as praias do Meireles e Mu-curipe são ótimas para caminhadas, pois têm calçadas largas, ladeadas por barra-

cas à beira-mar, lojas e serviços diversos; à noite, o local preferido é Iracema e sua famosa boemia.

Fortaleza é um excelente local para comprar artesanato; em diversos locais do Nordeste, a produção de artesanato ainda é o meio de vida, e as técnicas são repas-sadas de pai para fi lho. Artistas talentosos produzem diversos tipos de artesanato (madeira, cerâmica, tecidos), de alta qua-lidade, e vendem por preços relativamente baixos, quando comparados aos preços do Sul do Brasil.

Há diversos locais para compra de artesanato, mas os dois mais conhecidos, por agregarem maior número de lojas (ou barracas) e oferecerem mais produtos, são o Mercado Central de Artesanato e a Fei-rinha da Beira-Mar.

O Beach Park localiza-se nas dunas de Aquiraz, 20 quilômetros ao leste de Fortaleza. Construído há mais de 20 anos, o parque não pára de crescer e inovar. Atualmente, tem cerca de 35 mil metros quadrados (o que o torna o maior parque aquático do Brasil), mais de cem atrações e é dividido em áreas temáticas com brin-quedos para crianças e, principalmente,

para adultos apaixonados por adrenalina. Para aproveitar tudo o que essa terra

molhada tem a oferecer é preciso enfren-tar o medo; os brinquedos mais radicais são capazes de assustar os mais destemi-dos. Uma dica é começar pelos mais bai-xos e menos velozes para ganhar confi an-ça e dar um passo à frente em busca de mais aventura.

Há também o Centro Dragão do Mar de Arte e Cultura com uma infra-estrutura completa para o exercício do lazer e da arte. São 30 mil metros quadrados de área, com atrações como o Memorial da Cultura Cearense, o Museu de Arte Contemporâ-nea do Ceará, o Teatro Dragão do Mar, as salas de cinema do Cineclube e do Espaço Unibanco Dragão do Mar, o anfi teatro Sér-gio Mota, um Auditório e o Planetário.

Além das praias, os visitantes de For-taleza podem se divertir nas baladas no-turnas, fazer passeios, ir às compras, ou visitar a Catedral que foi construída em estilo gótico-romano, e é a terceira maior no Brasil. A igreja é situada a poucos me-tros do Mercado Central de Artesanato de Fortaleza e da Fortaleza Nossa Senhora da Assunção.

FortalezaFortaleza Cotas aprovadas para os negrosO Estatuto da Igualdade Racial foi aprovado em Brasília pela Câmara dos Deputados, e

estabelece políticas de proteção e promoção da comunidade negra em diversas áreas. Pontos mais polêmicos, como a criação de cotas de 20% para negros em fi lmes nacionais e a

demarcação de terras quilombolas, foram excluídos.

A G E N D A 15º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância27/09 a 30/09 - Fortaleza/ CEwww.abed.org.br/congresso2009/

The Cambridge International Conference on Open and Distance Learning 2009 22/09 a 25/09 - Cambridge/ United Kingdomhttp://www2.open.ac.uk/r06/conference/

VII Congresso Internacional de Tecnologia na Educação30/09 a 02/10 - Pernambucohttp://www.pe.senac.br/ascom/Congresso/salao/salao_VII.asp

Encontro Mineiro de Software Livre 13/10 a 17/10 - Itajubá/ MGhttp://emsl.softwarelivre.org/participe/

Global Forum 200921/10 a 24/10 - Malásiahttp://www.obhe.ac.uk/the_obhe_global_forum__malaysia/welcome

Foto

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I N F O R M E - S EI N F O R M E - S E“Rico ou pobre, todo preguiçoso é um cretino”. (Jean-Jacques Rousseau)

T U R I S M OT U R I S M O “A di� culdade é um severo instrutor.” (Edmund Burke)

Fortaleza, capital do Ceará, é um dos destinos preferidos pelos turistas brasileiros e estrangeiros. Nos úl-timos anos, tem havido um cresci-

mento notável no número de visitantes. O que torna Fortaleza tão atrativo para os vi-sitantes? É difícil apontar uma única razão. Em vez disso, é melhor citar um conjunto de diversos atrativos: as praias ensolaradas, a vida noturna agitada, a deliciosa cozinha regional, a rica cultura, o povo simpático e amigável talvez seja uma das razões.

As praias de Fortaleza são uma das mais agradáveis no Brasil. Até o início dos anos 80, a orla de Fortaleza ainda não era voltada para o turismo; havia alguns prédios residenciais e comerciais, entre-meados por vários terrenos vazios. Com o crescimento do turismo, a orla cresceu e modernizou-se, oferecendo atualmen-te uma grande gama de atrativos para os visitantes, como modernos hotéis, agradá-veis restaurantes e lojas diversas.

Alguns banhistas preferem a Praia do Futuro, que tem águas límpidas e ondas fortes, mas as praias do Meireles e Mu-curipe são ótimas para caminhadas, pois têm calçadas largas, ladeadas por barra-

cas à beira-mar, lojas e serviços diversos; à noite, o local preferido é Iracema e sua famosa boemia.

Fortaleza é um excelente local para comprar artesanato; em diversos locais do Nordeste, a produção de artesanato ainda é o meio de vida, e as técnicas são repas-sadas de pai para fi lho. Artistas talentosos produzem diversos tipos de artesanato (madeira, cerâmica, tecidos), de alta qua-lidade, e vendem por preços relativamente baixos, quando comparados aos preços do Sul do Brasil.

Há diversos locais para compra de artesanato, mas os dois mais conhecidos, por agregarem maior número de lojas (ou barracas) e oferecerem mais produtos, são o Mercado Central de Artesanato e a Fei-rinha da Beira-Mar.

O Beach Park localiza-se nas dunas de Aquiraz, 20 quilômetros ao leste de Fortaleza. Construído há mais de 20 anos, o parque não pára de crescer e inovar. Atualmente, tem cerca de 35 mil metros quadrados (o que o torna o maior parque aquático do Brasil), mais de cem atrações e é dividido em áreas temáticas com brin-quedos para crianças e, principalmente,

para adultos apaixonados por adrenalina. Para aproveitar tudo o que essa terra

molhada tem a oferecer é preciso enfren-tar o medo; os brinquedos mais radicais são capazes de assustar os mais destemi-dos. Uma dica é começar pelos mais bai-xos e menos velozes para ganhar confi an-ça e dar um passo à frente em busca de mais aventura.

Há também o Centro Dragão do Mar de Arte e Cultura com uma infra-estrutura completa para o exercício do lazer e da arte. São 30 mil metros quadrados de área, com atrações como o Memorial da Cultura Cearense, o Museu de Arte Contemporâ-nea do Ceará, o Teatro Dragão do Mar, as salas de cinema do Cineclube e do Espaço Unibanco Dragão do Mar, o anfi teatro Sér-gio Mota, um Auditório e o Planetário.

Além das praias, os visitantes de For-taleza podem se divertir nas baladas no-turnas, fazer passeios, ir às compras, ou visitar a Catedral que foi construída em estilo gótico-romano, e é a terceira maior no Brasil. A igreja é situada a poucos me-tros do Mercado Central de Artesanato de Fortaleza e da Fortaleza Nossa Senhora da Assunção.

FortalezaFortaleza Cotas aprovadas para os negrosO Estatuto da Igualdade Racial foi aprovado em Brasília pela Câmara dos Deputados, e

estabelece políticas de proteção e promoção da comunidade negra em diversas áreas. Pontos mais polêmicos, como a criação de cotas de 20% para negros em fi lmes nacionais e a

demarcação de terras quilombolas, foram excluídos.

A G E N D A 15º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância27/09 a 30/09 - Fortaleza/ CEwww.abed.org.br/congresso2009/

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VII Congresso Internacional de Tecnologia na Educação30/09 a 02/10 - Pernambucohttp://www.pe.senac.br/ascom/Congresso/salao/salao_VII.asp

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Caricaturas

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i

P A S S A T E M P OP A S S A T E M P O “A gargalhada é o sol que varre o inverno do rosto humano”. (Victor Hugo)

PiadasDivisão de bens

Dois amigos se encontram depois de muitos anos:- Casei, separei e já zemos a partilha dos bens.- É, e as crianças?- O juiz decidiu que cariam com aquele que recebeu mais bens.- Então caram com a mãe?- Não, caram com nosso advogado.

Lula no hospício 1Já em campanha eleitoral para 2010 Lula vai visitar um hospício juntamente com a Dilma e ambos são recepcionados por um grupo de doidos.- Viva o Lula! Viva a Dilma! - gritam os alienados, vibrando como nunca. Ao ver um dos componentes da turma calado, um dos assessores do Lula lhe pergunta:- E você, por que não está gritando Viva a Dilma? - Porque eu não sou Louco, sou Médico!

http://mastrottiblog.zip.net

© Revistas COQUETEL 2008

44

Solução

CAÇA-PALAVRAS

Procure e marque, no diagrama de letras, as palavras em destaque no texto.www.coquetel.com.br

Folia pernambucanaPernambuco sedia um dos mais anima-

dos carnavais do Brasil. Mas, paraaproveitar bem a FESTA, é necessárioconhecer o vocabulário próprio dafolia pernambucana.

Os “CABOCLINHOS”, por EXEMPLO,são grupos que apresentam danças deorigem INDÍGENA e cuja orquestracontém GANZÁ, percussão, PÍFA-ROS, gaita de taboca.

Os grupos denominados de “Troças” nãopossuem COREOGRAFIA típica etomam as RUAS no horário da manhã.

Já os famosos grupos de “FREVO” sãodivididos em três tipos. O frevo debloco UTILIZA instrumentos de paue corda. Os instrumentos de METALsão usados pelos integrantes do frevode rua. E há ainda o frevo canção,

modalidade que apresenta movimen-tos de dança mais moderados.

As MÚSICAS de carnavais antigos des-filam nas ruas com os “Blocos Lí-ricos” e os “CLUBES de Frevo” aden-tram a NOITE com suas fantasiasbordadas com muito BRILHO e aosom de orquestra.

E os famosos “Bonecos GIGANTES” jásão mais de 100 integrantes a ALE-GRAR as ruas.

O I N S L S D E O A A T R D Y O L P M E X E A N

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Lula no hospício 1Já em campanha eleitoral para 2010 Lula vai visitar um hospício juntamente com a Dilma e ambos são recepcionados por um grupo de doidos.- Viva o Lula! Viva a Dilma! - gritam os alienados, vibrando como nunca. Ao ver um dos componentes da turma calado, um dos assessores do Lula lhe pergunta:- E você, por que não está gritando Viva a Dilma? - Porque eu não sou Louco, sou Médico!

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dos carnavais do Brasil. Mas, paraaproveitar bem a FESTA, é necessárioconhecer o vocabulário próprio dafolia pernambucana.

Os “CABOCLINHOS”, por EXEMPLO,são grupos que apresentam danças deorigem INDÍGENA e cuja orquestracontém GANZÁ, percussão, PÍFA-ROS, gaita de taboca.

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Já os famosos grupos de “FREVO” sãodivididos em três tipos. O frevo debloco UTILIZA instrumentos de paue corda. Os instrumentos de METALsão usados pelos integrantes do frevode rua. E há ainda o frevo canção,

modalidade que apresenta movimen-tos de dança mais moderados.

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EaD em Revista Ed.7