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FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO - PEDAGÓGICA

Título: Programa de Intervenção para desenvolvimento de Habilidades Motoras Fundamentais de alunos da 5ª série do ensino fundamental.

Autor Roselaine Dautte Merizio Minikowski

Escola de Atuação Colégio Estadual Ricardo Lunardelli

Município da escola Porecatu

Núcleo Regional de Educação

Londrina

Orientador Prof.Dr. Ernani Xavier Filho

Instituição de Ensino Superior

UEL – Universidade Estadual de Londrina

Disciplina/Área Educação Física

Produção Didático-pedagógica

Unidade Didática

Público Alvo

Professores da rede pública e alunos das 5ª

séries ou 6º ano dos anos finais do ensino

fundamental.

Localização

Colégio Estadual Ricardo Lunardelli

Rua Horácio Pagano, 52 - Porecatu

Apresentação:

No decorrer de anos de prática no ensino de

Educação Física, nas escolas da rede estadual de

ensino, com alunos das 5ª séries, foi possível

observar o comprometimento destes no

desenvolvimento das diversas habilidades

motoras básicas, evidenciando a falta de

experiência e oportunidade de prática nesta área,

além de um aumento significante de alunos com

maiores dificuldades de aprendizagem escolar.

Segundo Batistella (2001), no contexto escolar, a

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prática da educação motora tem influência no

desenvolvimento de crianças com dificuldades

escolares, como problemas de atenção, leitura,

escrita, cálculo e socialização. O que leva a

considerar que o acompanhamento da aptidão

motora de crianças em idade escolar constitui

atitude preventiva para profissionais envolvidos

com a aprendizagem.

Esta Unidade Didática apresenta aos professores

da rede pública um programa de intervenção com

algumas aulas utilizando-se de exercícios e

pequenos jogos de forma sistemática e gradativa,

que tem por objetivo oferecer oportunidades para

o desenvolvimento e aprimoramento de algumas

habilidades motoras fundamentais dos alunos.

Palavras-chave Desenvolvimento motor, propostas de atividades, habilidades motoras fundamentais, aprendizagem motora.

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Titulo: Programa de intervenção para o desenvolvimento de habilidades

motoras fundamentais de alunos da 5ª série do ensino fundamental

PORECATU – PARANÁ 2011

PARANÁ

GOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

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1 - APRESENTAÇÃO

Esta Unidade Didática foi elaborada como parte do programa de metas

estipuladas pelo Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) da

Secretaria de Estado da Educação do Estado do Paraná (SEED), e serve como

documento de orientação para implementação na escola.

O material busca oferecer informações, atividades e sites com o

propósito de dar sustentação teórica e prática aos professores da rede pública

de ensino no intuito de buscar atender o desejo de uma atualização e

renovação nos conteúdos da educação física.

O objetivo desta Unidade Didática é promover situações de ensino e

aprendizagens por meio de atividades que aprimore o desenvolvimento das

Habilidades Motoras Fundamentais, dos alunos utilizando-se de exercícios e

pequenos jogos.

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2- PROCEDIMENTOS – MATERIAL DIDÁTICO

As habilidades a serem trabalhadas estão divididas em aulas com várias

atividades, pois a intenção é oferecer um vasto repertório e o professor

direcionar da melhor maneira.

A prática do movimento é um caminho para que a criança possa

compreender melhor suas habilidades e consiga adaptá-las a outras atividades

dentro e fora da escola, pois, como meio educacional esta é responsável por

oferecer a oportunidade de uma ótima vivência motora, que será determinante

no processo de desenvolvimento da criança.

Assim, a Educação Física deve desenvolver a consciência da

importância do movimento humano, suas causas e objetivos, e criar condições

para que o aluno possa vivenciar o movimento de diferentes formas, tendo

cada uma, um significado e uma relação com seu cotidiano.

2.1- O mundo do movimento e a criança

Desde a sua concepção, o indivíduo adquire, ou aprende diversas

funções motoras, as quais farão com que o organismo alcance sua maturidade.

Por meio do seu próprio movimento, a criança desenvolve seus processos

motores. Os movimentos se assemelham muitas vezes, pois a criança tende a

imitar os adultos que a rodeiam ou inspira-se em outras crianças para executar

suas provas práticas (DIEM,1980).

Para Gallahue e Ozmun (2005), o desenvolvimento motor sofre

grande influência do meio social e biológico, podendo sofrer alterações durante

seu processo. Sabe-se que a escola é um dos locais de oferta de espaço

adequado para o desenvolvimento motor da criança, visto que o brincar

significa o meio mais importante para as aprendizagens dos pequenos.

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2.2 - Domínios de comportamento

O trabalho em Educação Física deve avançar ao longo dos anos. Cabe

aos professores elaborarem planejamentos que contemplem o aluno nas três

áreas do comportamento humano: a cognitiva, a afetiva e a psicomotora. Essas

se interpõem, não sendo dissociadas uma das outras. Por isso, as atividades

desenvolvidas devem atuar indistintamente nos três áreas, priorizando a

motora no aspecto pedagógico.

2.3 - Fases e planejamento Ao planejar qualquer atividade o professor deve ter em mente que cada

aluno é único, que apresenta diferenças nas situações emocionais, nas

preferências por certas atividades e especialmente na capacidade para

aprender. Não se pode idealizar um ensino homogêneo, onde todos os

indivíduos aprendem da mesma forma.

É muito importante que o professor perceba os diversos significados que

pode ter a atividade motora para as crianças, entendendo que a escola é o

espaço privilegiado de aprendizagem e que, portanto, deve oferecer situações

intensas e diversificadas.

Ao planejar as aulas de Educação Física, o professor deve levar em

conta os níveis de aprendizagem e o desenvolvimento de cada criança. A

prática das atividades motoras não pode acelerar fundamentalmente o

processo de amadurecimento dos movimentos, mas a falta de oportunidades

para movimentação em geral e habilidades específicas podem atrasar o

desenvolvimento motor. De modo geral, podemos classificar as distintas fases

do desenvolvimento motor da seguinte maneira:

Segundo Gallahue e Ozmun (2005): a área cognitiva está ligada ao comportamento intelectual;

a área afetiva ao comportamento sócio-afetivo; e a área psicomotora ao comportamento motor.

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FASES FAIXA

ETÁRIA PROCESSOS

Fase do movimento

especializado

acima de 14

anos Especializado

11 - 13 anos Específico

7 - 10 anos Geral - transição

Fase do movimento

fundamental

6 - 7 anos Maduro

4 - 5 anos Elementar

2 - 3 anos Inicial

Fase do movimento

rudimentar

1 - 2 anos Pré-controle

nasc. - 1 ano Inibição de reflexos

Fase do movimento

reflexo

4 meses - 1

ano

Decodificação de informações

(processamento)

útero - 4

meses

Codificação de informações

(recebimento)

Fonte: adaptado de Gallahue e Osmun (2005) pg.57

Segundo Gallahue e Donnelly (2008), professores de Educação Física

que atuam com a segunda infância (geralmente entre 8 -12 anos se idade)

devem aprender sobre as características motoras típicas, afetivas e cognitivas

pois estas os proverá de importantes orientações para a aplicação de

atividades de ensino apropriadas para cada faixa etária.

Ainda segundo Gallahue e Donnelly (2008):

“As crianças nas séries intermediárias e finais do Ensino Fundamental

geralmente são felizes, estáveis e capazes de assumir

responsabilidades e lidar com novas situações. Elas são ávidas para

aprenderem mais sobre si próprias e seu mundo expandido; elas

testam entusiasticamente suas habilidades desenvolvidas e

tipicamente tem um número imenso de interesses.” (Gallhahue e

Donnelly, 2008, p. 47).

2.4 - Aprendizagem Motora

Os alunos aprendem várias coisas ao mesmo tempo, e por isso as

atividades propostas devem vir sempre de encontro às necessidades,

características e interesse, para que simultaneamente estejam aprendendo a

gostar de aprender.

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As atividades bem sucedidas pelos professores em aulas, tendem a ser

repetidas, sem observar que muitos alunos são levados ao fracasso causando

frustração por não conseguir realizá-las. Portanto todo material oferecido deve

possibilitar uso variado e permitir vários tipos de resposta para se ajustar ao

nível de desenvolvimento de cada aluno e de todos. O professor deve

proporcionar experiências de aprendizagem ricas em movimentos de todos os

tipos, ampliando os horizontes motores dos alunos, objetivando a aquisição e

desenvolvimento de uma grande quantidade de habilidades e utilizando

estratégias dinâmicas e motivadoras.

A aprendizagem dos movimentos e o desenvolvimento das habilidades

motoras devem ser os principais objetivos de qualquer atividade física, mas

especialmente naquelas desenvolvidas pelas escolas. A atividade física está

diretamente ligada a três fatores: crescimento, desenvolvimento motor e

aprendizagem motora. Veja o esquema abaixo, segundo Gallahue e Ozmun

(2005):

Fonte: Gallahue e Ozmun (2005)

Dentro da aprendizagem motora é de fundamental importância que o

professor consiga identificar o nível dos alunos e assim planejar de acordo com

as necessidades da maioria da turma.

É preciso manter em mente que em situação real o professor encontrará

alunos em diferentes níveis de desenvolvimento de habilidade.

• Crescimento: aumento no tamanho do corpo ou de suas partes. • Desenvolvimento: mudanças no nível de funcionamento do individuo através do tempo. • Desenvolvimento motor: mudanças contínuas no comportamento motor durante todo o ciclo da vida trazido pela interação entre os requisitos da tarefa, a biologia do individuo e as condições do ambiente. • Aprendizagem: mudança interna do indivíduo, deduzida de uma melhoria relativamente permanente em seu desempenho, como resultado da prática. Acrescentamos a palavra motora (movimento) à palavra aprendizagem para indicar o tipo específico de aprendizagem que nos interessa

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2.5 - Os níveis de aprendizado de habilidades motoras

Fonte: adaptado de Gallahue e Donnelly (2008)

O modelo de aprendizado de habilidade motora proposta nesta unidade

será baseado na fase motora fundamental, em cada uma das categorias de

movimentos (estabilidade: rolamento para frente; manipulativos: arremessar,

driblar e receber e locomotores: correr e deslizar), aplicados à área de

conteúdo esporte: jogos educacionais, nos níveis de aprendizado inicial e

elementar, utilizando os estágios de combinação e aplicação.

O meio em que vivemos está em constante mudança. Segundo Gallahue

e Donnelly (2008), se faz necessário ajudar os alunos a desenvolverem

habilidades de se moverem de formas diversas com controle e eficiência, sob

uma variedade de circunstâncias, por meio de amplas oportunidades para

explorar e construir experiências com o movimento, tornando-as motoramente

versáteis.

Fase

Motora Especializada

Fase Motora

Fundamental

Estágio Maduro Estágio Elementar Estágio Inicial

Estágio de Utilização Vitalícia Estágio de Aplicação Estágio de Transição

Avançado (nível de aprimoramento)

Intermediário (nível prático)

Iniciante (nível inicial)

BARREIRA DA PROFICIÊNCIA

Estágio de Descoberta Estágio de Exploração

Estágio de Aplicação Estágio de Combinação

Estágio Individualizado Estágio Perfomático

Estabilizadores

Locomotores manipulativos Estabilizadores

Locomotores manipulativos

Estabilizadores


Estabilizadores


Estabilizadores

Locomotores manipulativos Estabilizadores


Fases do

Desenvolvimento

Motor

Estágios de

Desenvolvimento

Motor

Níveis de aprendizado de habilidades motoras

Estágios de aprendizagem de habilidades motoras

Categorias de Movimento

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2.6 - Habilidades Motoras Fundamentais

Dentro das fases do desenvolvimento motor destacamos a fase dos

movimentos básicos ou fundamentais, foco deste estudo, a qual contempla um

período mais amplo da vida da criança.

Todas as fases do desenvolvimento motor se dividem em categorias e

estágios. Na fase fundamental é onde se espera desenvolver o maior número

de habilidades dentro dos três grupos: atividades locomotoras (corre, pular),

atividades manipulativas (arremessar, apanhar), atividades estabilizadoras

(andar com firmeza, equilíbrio), nos estágios inicial, elementar e maduro.

O maior engano sobre este tema é achar que essas habilidades são

determinadas unicamente porque as crianças ficaram mais velhas,

amadureceram. Segundo Galhaue e Ozmun (2005), a idade não gera ou causa

o desenvolvimento, ela é somente um indicador do que aconteceu devido ao

processo desenvolvimentista e é a oportunidade para experiências variadas,

encorajamento, instrução adequada e o ambiente em si que favorecem o

aumento do acervo motor e o desenvolvimento e aprimoramento destas

habilidades.

O trabalho orientado em Educação Física busca a formação da pessoa

"coordenada", como se diz popularmente. E o êxito é resultado de um processo

contínuo e sistemático de aprendizagem, que deve ser incentivado desde o

início da idade escolar.

2.7 - CATEGORIAS DAS HABILIDADES FUNDAMENTAIS DE

MOVIMENTO

Segundo Gallahue e Donnelly (2008);

1- Habilidades motoras de equilíbrio

Curvar-se

Alongar-se

Contorcer-se

Virar

Balançar

Apoios invertidos

Rolamentos do corpo

Cair/parar

Esquivar-se

Equilibrar-se

2- - Habilidades motoras de locomoção

Andar

Correr

Saltar

Pular num pé só

Saltar com alternância do pé de apoio

Galopar

Escorregar

Impulsionar-se

Escalar

3- Habilidades motoras manipulativas Lançar

Pegar

Chutar

Receber

Rebater

Voleio com as mãos

Driblar

Rolar a bola

Voleio com os

pés

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2.8 - Habilidades motoras fundamentais que serão trabalhadas neste

projeto, segundo definição de Gallahue e Donnelly (2008):

Correr: Uma habilidade motora fundamental que é essencialmente uma

forma exagerada de andar, mas com uma breve fase de vôo durante cada passo, na qual o corpo está fora de contato com as superfícies de apoio.

Deslizar: Uma habilidade motora fundamental semelhante ao galope, mas

direcionada para os lados. Galope: Uma combinação de duas habilidades locomotoras fundamentais

envolvendo uma breve fase no ar e ação repetida envolvendo caminhar para frente do pé

dominante e uma ação de salto alternada do pé conforme é levantado, mas não à frente

do pé dominante.

Receber: a ação de receber envolve fazer finos ajustes visuais e motores

requeridos para localizar, antecipar, iniciar e interceptar um objeto em movimento que vem em sua direção.

Quicar: é a ação de imprimir força direcionada para baixo a um objeto,

geralmente uma bola e receber força direcionada para cima.

Arremessar: é a ação de imprimir força a um objeto em um padrão de

mão erguida, mão abaixada ou para o lado, utilizando uma ou as duas mãos, dependendo da meta da tarefa.

Rolamento para frente: Uma habilidade de equilíbrio fundamental na

qual o corpo se move pelo espaço em seu próprio eixo enquanto

momentaneamente invertido.

As atividades são sugestões, que não devem ser seguidas rigorosamente pelos professores; tentem perceber o envolvimento e a motivação de cada turma e troquem, sempre que preciso de atividades ou modifique-as quanto às formas, quanto ao tempo de duração, das maneiras

que julgarem mais adequadas a cada grupo de alunos.

As atividades de estafetas e pequenos jogos, ao mesmo tempo em que são muito atraentes, trazem em si a possibilidade de expor ou constranger os participantes com alguma dificuldade. O professor deve estar bem atento a esses aspectos. O objetivo é ensinar habilidades motoras fundamentais de forma que todos participem.

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2.9 - A seguir algumas atividades para experiência de aprendizagem das

habilidades motoras fundamentais que serão trabalhadas neste projeto: Objetivos Gerais: Alcançar níveis maduros em uma variedade de habilidades locomotoras fundamentais.

CORRER 1-Conteúdo: Exercícios e jogos de Correr

Objetivos específicos = Desenvolver atividades para que os alunos

possam aprender como correr com maior eficiência e controle

Materiais utilizados = apito, cones.

Encaminhamento Metodológico

PARTE INICIAL – No início de cada aula um breve alongamento. 1- Pega-Pega Corrente - É estipulado um pegador e ele tenta pegar algum aluno, assim que pegar, eles dão as mãos e vão de mãos unidas tentarem pegar mais alunos e quando mais alunos forem pego, eles vão formando uma grande corrente e vão atrás de mais alunos até acabar todos. 2-Pega-Pega Congelante - Apenas um aluno como pegador, objetivo é tentar

congelar os outros alunos. Quanto este congelar todos, troca o pegador.

PARTE PRINCIPAL 1-Os alunos em coluna correndo um atrás do outro em cima das linhas laterais e de fundo da quadra de handebol. Ao comando do professor correr: 1- DE FRENTE; 2 - DE COSTAS; 3 - DEVAGAR; 4 - ACELERADO;

5 - LATERALMENTE DE FRENTE PARA QUADRA; 6- FAZENDO ZIG-ZAG;

7 - LATERALMENTE DE COSTAS PARA A QUADRA; 8 - MISTURANDO TUDO DE

ACORDO COM O COMANDO DO PROFESSOR.

2- Várias equipes de números iguais de alunos, em colunas, na linha de fundo da quadra de voleibol, voltados para o interior da mesma. Ao sinal do professor o primeiro aluno de cada coluna deverá sair correndo contornar o cone e voltar para o fim da fila. Em seguida sai o outro aluno. Assim sucessivamente até o ultimo. Caso falte aluno, o primeiro repetirá a corrida. 3-Idem formação acima. Na frente de cada coluna várias marcas na quadra a uma distância de mais ou menos 1 metro. Ao sinal do professor o primeiro aluno de cada coluna sai correndo de frente até a primeira marca, depois corre de costas, depois de lado até o final da quadra. Volta executando da forma que foi, até chegar à coluna. Depois sai o segundo. Assim sucessivamente até que todos tenham participado da atividade. PARTE FINAL Alunos sentados em circulo questionar sobre as formas de corrida utilizadas e como eles se sentiram realizando as atividades. Quais os esportes que utilizam corrida?

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2- Conteúdo: Exercícios e jogos de Correr

Objetivos específicos = Melhorar as capacidades locomotoras

fundamentais e a capacidade de seguir instruções e obedecer a regras.

Materiais utilizados = apito, bolas.


PARTE INICIAL - No início de cada aula um breve alongamento. 1-“Pega- Pega”, “Fugi –Fugi” - São colocados todos os alunos em uma lateral da quadra, estipulado dois pegadores, no sinal dos pegadores “Pega-Pega” os alunos em cima da linha lateral falam “Fugi-Fugi” e tentam passar para o outro lado sem que os pegadores o toquem. Se o pegador o tocar ele para no lugar em que foi pego e sem tirar os pés do chão (sem mover as pernas) ajuda os pegadores a pegar o restante dos alunos. Acaba quando todos os alunos forem pegos 2- Nunca a três – Forma as duplas, depois é formado um grande circulo. É escolhido uma dupla e estipulado um pegador e o outro será o fugitivo. A ação inverte quando o pegador pega o fugitivo. O fugitivo também pode parar do lado de uma dupla, o lado contrário de onde o fugitivo parou vira pegador e o que era pegador agora foge. .

PARTE PRINCIPAL 1- Os alunos em coluna correndo um atrás do outro em cima das linhas laterais e de fundo da quadra de handebol. Ao comando do professor correr: 1- nas linhas de fundo corrida de frente, nas linhas laterais corrida de costas; 2- nas linhas laterais corrida lateral, nas linhas de fundo corrida de frente; 3 - em cada linha uma forma diferente de correr: frente, costas, lateral e zig-zag, batendo palmas, batendo os pés, conforme comando do professor. 2- Quatro Cantos - Uma equipe espalha-se dentro da quadra de voleibol; a outra se organiza em uma coluna externamente a esta quadra, em um de seus cantos. O primeiro da coluna mais próxima à quadra segura uma bola e, ao sinal do professor, deve lançá-la para o interior da quadra, para o alto. Seu objetivo é fugir da bola que será arremessada contra ele pelos componentes da outra equipe, na tentativa de queimá-lo; enquanto, sai correndo ao redor da quadra, tentando chegar ao último canto, o mais rápido possível. Se a equipe espalhada na quadra conseguir "queimar" (acertar a bola) o aluno, antes que ele complete sua volta ao redor da quadra, ela ganha um ponto, e o jogo se reinicia com o segundo aluno. Por outro lado, a equipe que está fora da quadra ganha um ponto quando o corredor chegar ao último canto da quadra. Depois que todos os alunos de uma mesma equipe já fizeram o percurso, as equipes trocam de lugar. A contagem de pontos das equipes continua até o momento em que todos os componentes tenham realizado a tarefa.

PARTE FINAL

Finalizada a atividade, o professor deve promover entre os alunos uma troca de impressões sobre o jogo e as atividades de corrida. É importante que eles ressaltem as sensações vivenciadas e todos participem

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3- Conteúdo: Exercícios e jogos de Correr

Objetivos específicos: - Aceitar a disputa como elemento da competição

e não como uma atitude de rivalidade, adotando uma postura de respeito, dignidade e solidariedade com os outros.

- Melhorar as capacidades locomotoras fundamentais de correr.

Materiais utilizados = apito, arcos e bolas.


PARTE INICIAL - No início de cada aula um breve alongamento. 1-Duro ou Mole com 2 pegadores: Posição Inicial: Alunos dispostos aleatoriamente pela quadra sendo dois deles designado para ser o pegador. Execução: O aluno que for pego deverá ficar parado com as pernas afastadas até um companheiro passe entre suas pernas. O aluno que for pego três vezes será o novo pegador, transformando assim um pegador em fugitivo. 2-Rua e Avenida: Posição Inicial: Um pegador, um fugitivo e os outros alunos dispostos em colunas, uma ao lado da outra, paralelas e com o mesmo número de alunos. Execução: Quando o professor falar rua todos os alunos irão ficar de frente para ele de mãos dadas; quando falar avenida todos os alunos irão soltar as mãos dos colegas, irão virar para a direita do professor e darão as mãos novamente. Enquanto isso o aluno fugitivo corre do pegador pelos “corredores” que vão se formando conforme os alunos vão se virando e dando as mãos. Variações: A) O fugitivo passa a dar o comando no lugar do professor. B) O pegador passa a dar o comando no lugar do fugitivo. PARTE PRINCIPAL

1-Sol e Lua: Posição Inicial: Duas fileiras uma de costas para a outra, cada elemento terá um correspondente na outra fileira, uma fileira será “sol” e a outra “lua”. Execução: Quando o professor disser “sol” os alunos da fileira “lua” tentarão pegar o seu correspondente da outra fileira antes que ele atravesse a linha determinada como final. Quando o professor chamar “lua” é o inverso. 2-Atividades de estafetas – A- Várias equipes de números iguais de alunos, em colunas, posicionados na linha de fundo da quadra de voleibol, voltados para o interior da mesma. Ao comando do professor o primeiro aluno de cada coluna deverá sair correndo tocar na linha do meio com as mãos, depois na linha do fundo e voltar por dentro da quadra correndo. Tocar na mão do 2º aluno da coluna e se posicionar no final da mesma. Vence a coluna que terminar primeiro. = aluno ---------= direção da corrida =voltar

Desenho criado por: Roselaine Dautte Merizio Minikowski

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B - Idem posição acima. Na frente de cada coluna, no final da quadra 1 arco para cada coluna com 3 bolas dentro. Na frente de cada coluna um arco vazio. Ao comando do professor corre até o final da quadra pega uma bola e trás colocado dentro do arco, assim sucessivamente até trazer as 3 bolas. O segundo aluno as leva uma de cada vez. Assim sucessivamente. Todos da coluna devem participar.


C - Corrida de revezamento com bastão. Várias colunas com número iguais de alunos. Um aluno colocado na linha do meio da quadra e outro na linha final. Ao sinal do professor o primeiro de cada fila correndo leva o bastão para o aluno que leva para o outro e volta para o final da fila.


PARTE FINAL 1-Quem é o mestre - Em círculo os alunos devem escolher uma pessoa para ser o adivinhador. Este deve sair do local. Em seguida os outros devem escolher um mestre para encabeçar os movimentos/ mímicas. Tudo que o mestre fizer ou disser, todos devem imitar. O adivinhador tem 2 chances para saber quem é o mestre. Se errar volta e se acertar o mestre vai em seu lugar.

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DESLIZAR

1-Conteúdo: Exercícios e jogos de deslizar

Objetivos específicos = Melhorar a capacidade locomotora

fundamental de deslizamento.

Materiais utilizados = apito, bolas, cones.


PARTE INICIAL - No início de cada aula um breve alongamento. 1-Em volta do circulo - Divide-se a turma em grupos, os quais formarão círculos. Ao primeiro aluno de cada grupo é entregue uma bola. Quando o jogo se iniciar, o primeiro sairá correndo e, depois de dar uma volta completa por fora do círculo, deverá ir até o segundo aluno, entregar-lhe a bola e tomar seu lugar e assim sucessivamente. Ganhará a equipe que terminar primeiro.

Desenho criado por: Roselaine Dautte Merizio Minikowski 2-Pega - pega cronometrado - Duas equipes com o mesmo número de alunos. Uma ficará colocada atrás da linha de fundo da quadra de handebol. A outra equipe espalhada da metade para trás da quadra. Ao comando do professor o primeiro aluno da coluna sai correndo e tenta tocar em alguém. O aluno que for tocado fica parado no lugar e o aluno que esta pegando volta e toca na mão do segundo aluno na coluna para que possa sair e tocar em outro aluno. Assim sucessivamente até que todos tenham sido pegos. Esta atividade pode ser feita cronometrada em forma de competição. Quem toca todos em menos tempo.


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.PARTE PRINCIPAL 1- Os alunos sentados em circulo, o professor ao centro explicará como se realiza o deslizamento. Logo após coloca-se os alunos em coluna um atrás do outro na linha de fundo da quadra de handebol, de frente para a mesma. Ao sinal do professor um de cada vez sai deslizando pelo lado direito até o final da quadra e volta pelo mesmo lado. Ao chegar se coloca no final da fila. Assim sucessivamente. 2- Idem formação acima, porém agora realiza o deslizamento pelo lado esquerdo. 3- Duas colunas posicionadas no final da quadra de voleibol, com o mesmo número de alunos em cada uma. Na frente de cada coluna serão colocados alguns cones. Ao sinal do professor o primeiro de cada fila deverá sair deslizando entre os cones. Vai e volta, até que todos tenham feito.

Desenho criado por: Roselaine Dautte Merizio Minikowski 4- Uma coluna no final da quadra de handebol. Na frente desta coluna serão colocados cones formando uma passarela. Ao sinal do professor os alunos um de cada vez sairão deslizando tocando em todos os cones. Volta correndo por fora da passarela.

Desenho criado por: Roselaine Dautte Merizio Minikowski PARTE FINAL - O professor sentado em círculo com os alunos, conversará

sobre a aula.. Quais os esportes que utiliza o deslizar. Quais as dificuldades

que sentiram. Quais as atividades que mais gostaram.

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2-Conteúdo: Exercícios e jogos de deslizar

Objetivos específicos = 1-Participar atentamente das atividades de

deslizar durante os jogos propostos. 2-Deslocar-se em diversos sentidos

obedecendo às regras e os obstáculos.

Materiais utilizados = apito, bolas, cordas, cones e arcos.


PARTE INICIAL - No início de cada aula um breve alongamento. 1- Dono da Rua - Todos os participantes sentam-se formando um grande círculo e são numerados, por exemplo, de 1 a 4 (essa seqüência muda de acordo com o número total de alunos). Em seguida, um número é chamado pelo professor ou por um aluno e todos os que tiverem esse número deverão dar uma volta em torno do círculo até chegar ao seu lugar, tentando pegar o colega da frente e evitando ser pego pelo que está atrás. 2 – Unidos venceremos -Dividir a classe em pequenos grupos, de 3 a 4 pessoas no máximo. O grupo que estará com uma bola, de preferência grande e leve, será o pegador. Para que esse grupo pegue o outro grupo, é necessário que a bola encoste em alguém. Neste momento o pegador é o grupo que foi pego. Variação: quando um grupo for pego, o aluno que a bola foi encostada, muda de grupo, e a bola fica para o grupo que ficou desfalcado. Vence a equipe que tiver mais aluno.

PARTE PRINCIPAL

1- Duas colunas posicionadas no final da quadra de voleibol, com o mesmo número de alunos em cada uma. Na frente de cada coluna serão colocados alguns pedaços de corda no chão. Ao sinal do professor o primeiro de cada fila deverá sair deslizando entre as cordas. Volta por fora da quadra deslizando lateralmente.


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2- Duas colunas posicionadas no final da quadra de voleibol, com o mesmo número de alunos em cada uma. Na frente de cada coluna serão colocados alguns pedaços de corda no chão, cones e arcos. Ao sinal do professor o primeiro de cada fila deverá sair deslizando entre os obstáculos. Volta por fora da quadra deslizando lateralmente.


3- Duas colunas colocadas na linha de fundo da quadra de voleibol, de frente para a outra linha de fundo. Ao sinal do professor o primeiro de cada fila deverá sair deslizando lateralmente e a cada linha que encontrar, deverão toca-la com as mãos e retornarem, tocando a linha anterior, assim sucessivamente até que toque a linha final. Volta por fora da quadra.


PARTE FINAL

1-Braços cruzados – Os alunos dispõem-se na roda de braços cruzados, tendo ao centro o professor de pose da bola. O professor fingirá que irá lançar a bola, se o aluno descruzar o braço, sai da brincadeira, porém o professor pode enganar e realmente lançar a bola, desta forma o aluno deve descruzar os braços e pegar a bola, se não conseguir, também sai. Até todos saírem.

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RECEBER

1-Conteúdo: Exercícios e jogos de receber Objetivos específicos = Desenvolver a habilidade motora fundamental de

receber, aprimorando os movimentos.

Materiais utilizados = apito, vários tipos de bolas. Encaminhamento Metodológico PARTE INICIAL - No início de cada aula um breve alongamento. 1 - Carimbo com a bola – Os alunos espalhados na quadra de handebol. Um aluno será o pegador e estará de posse de uma bola. Ao sinal do professor este correrá atrás dos outros tentando carimbar com a bola. Não vale jogar a bola Quem for carimbado passa a pegar. Outra sugestão para esta atividade é que quem for carimbado fica no lugar, até todos serem pegos ou mais alunos carimbando e conforme carimba um o outro carimbado esta salvo. PARTE PRINCIPAL 1-Várias colunas na linha final da quadra de voleibol voltados para a outra linha final. O primeiro aluno de cada coluna de posse de uma bola de tênis. Ao sinal do professor vai andando, jogando a bola para cima e segurando-a. Vai e volta até o local determinado e se coloca no final da coluna. 2- Idem formação acima, utilizando bolas de borracha pequena. Ao sinal joga a bola para cima e bate palmas até ela voltar na mão. Vai e volta fazendo. 3- Idem formação acima, utilizando bola de voleibol. Ao sinal sai andando joga a bola para o alto, bate as mãos no chão e torna a segurá-la, sem deixar cair. Vai e volta. 4-Abaixar-se - Duas ou mais colunas colocadas na linha final da quadra de voleibol. Na frente de cada uma um aluno de posse de uma bola, posicionado a mais ou menos 2 metros de distância. Ao sinal do professor os alunos jogarão a bola para o primeiro da fila que a receber, joga de volta e senta no seu lugar. A bola será jogada para o segundo aluno que procederá da mesma forma e assim sucessivamente até o último aluno da coluna. 5-Trocar de coluna - Duas ou mais colunas colocadas na linha final da quadra de voleibol, cada uma com uma bola. Na frente de cada uma, outra coluna, posicionada a mais ou menos 2 metros de distância. Ao sinal do professor o primeiro aluno da coluna na linha final da quadra, joga a bola para quem esta a sua frente e corre para trás desta coluna. Quem recebeu, joga e corre para a outra coluna. Assim sucessivamente.


PARTE FINAL - Realizar um bate papo com aos alunos sobre a aula.

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2-Conteúdo: Exercícios e jogos de receber

Objetivos específicos = Desenvolver a habilidade motora

fundamental de receber, aprimorando os movimentos.

Materiais utilizados = apito, bolas, arcos.


PARTE INICIAL - No início de cada aula um breve alongamento. 1- Pique-Corrente em dupla – Dois a dois de mãos dadas, formando duplas. Duas duplas serão escolhidas para serem os pegadores. Ao sinal do professor as duplas correm pela quadra aleatoriamente. Cada dupla que for pega deverá integrar-se à corrente que o pegou. As duplas transformam-se em pegadores e a corrente vai crescendo à medida que as duplas forem sendo pegas. O pique só termina quando todas as duplas forem capturadas. 2- Os alunos espalhados na quadra em dupla, um de frente para o outro a uma distante de 1 metro mais ou menos. Cada dupla de posse de uma bola. Quanto maior for a variedade de bolas, melhor a atividade.Ao sinal do professor os alunos começam a jogar e receber a bola, cuidando para não deixar cair e nem segurar apoiada no peito. Ao novo sinal as duplas trocam de bola. Nesta atividade, também pode se trocar às duplas.

PARTE PRINCIPAL

1-Cada qual tem um número - Os alunos distribuídos em duas filas nas laterais da quadra de voleibol voltados para o centro da quadra e numerados de acordo com o número de alunos em cada fila, sendo igual nas duas. No centro da quadra duas bolas colocadas dentro de um arco. Ao sinal do professor o número chamado deverá correr pegar a bola e jogar um a um para todos da fila, voltar correndo e colocar a bola novamente dentro do arco. Todos marcam pontos, só não pode deixar a bola cair. Ex: número 4 é o aluno chamado.


1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9

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2- Quatro canto com bola – Os aluno posicionados em quatro colunas nos cantos da meia quadra de voleibol de frente para o centro da quadra, numerados de coluna 1,2,3 e 4 .Inicia a atividade com duas bolas. Ao sinal do professor o aluno da coluna 1 joga para o aluno da coluna 2 e vai para o final da sua coluna , por sua vez e ao mesmo tempo o aluno da coluna 3 joga para o aluno da coluna 4, na sequencia o 2 joga para o três e o quatro para o 1, formando um quadrado, ambos correm para o final de sua própria fila.

Desenho criado por: Roselaine Dautte Merizio Minikowski 3-Idem formação acima. Nesta atividade agora o aluno da coluna 1 corre para trás da coluna 2 onde passou a bola, e o aluno da coluna 3 corre atrás da coluna 4 e assim sucessivamente, formando um quadrado. Esta atividade para dar certo, exige rapidez e concentração e a bola deve ser passada na mão de quem vai receber de forma correta.


PARTE FINAL

1-Espingarda X Caçador X Leão - A turma será dividida em três grupos. O professor pede para que toda a turma faça uma pose, caracterizando uma pessoa segurando uma espingarda (posição de atirar). Depois, todos farão a pose de um leão (braços estendidos e levantados, com ligeiro flexionamento dos punhos (posição de ataque) e boca aberta. Por último, farão a pose de um caçador procurando a caça (uma das mãos na testa, com joelhos semi flexionados).Cada grupo escolhe uma das três poses. Ao sinal do professor, os grupos farão suas poses. Grupos iguais não marcarão ponto, só o grupo que fizer diferente marcará.

1

2 3

4

1

2

4

3

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3- Conteúdo: Exercícios e jogos de receber


fundamental de receber, aprimorando os movimentos.

Materiais utilizados = apito, bolas.


PARTE INICIAL - No início de cada aula um breve alongamento. 1-Leva e trás - Duas colunas, o primeiro aluno de cada coluna dará a mão ao colega que estiver atrás. Ao sinal do professor, os dois deverão correr até um local, em frente à sua coluna, previamente determinado. O primeiro aluno fica neste local e o segundo volta para buscar o terceiro, e assim sucessivamente até o último aluno da coluna.. 2)Cavaleiro e rei - Todos os alunos dispostos em círculo. Dois alunos dentro do círculo representarão o “Cavaleiro” e o “Rei”, sendo que um estará à frente do outro. O aluno da frente será o “Cavaleiro” e o aluno de trás que segurará na cintura do aluno da frente, será o “Rei”. Os alunos que compõem o círculo estarão de posse da bola, sendo que suas tarefas convergirão para a tentativa de “queimar o aluno que se encontra atrás do Cavaleiro”,e este por sua vez tentará defender a dupla e impedir a “queimada”. Para se efetivar a “queimada” a bola deverá ser acertada na parte posterior do “Rei”, (referente à região do quadril do aluno que se encontra atrás). Quando o “Rei” for queimado, trocam-se as posições. E assim sucessivamente. PARTE PRINCIPAL

1-Revezamento com bola – 3 colunas com números iguais de alunos em cada uma, voltadas para o centro da quadra em cima da linha de fundo da quadra de voleibol. Em cima do risco central e do outro lado da quadra na linha de fundo um aluno. Ao sinal do professor o primeiro da fila, passa a bola para o segundo e corre no lugar dele, que por sua vez joga para o terceiro e vai ao lugar dele. O terceiro aluno volta correndo por fora, jogando a bola para o alto e segurando até chegar ao inicio da coluna. Passa a bola e vai para o final.


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2 – Bola em Zig- Zag - Os alunos serão colocados em duas filas de frente uma para a outra. Dado o sinal de início, o primeiro jogador de uma das fileiras, atira a bola ao primeiro jogador da fileira oposta; este joga ao segundo da primeira fila e assim sucessivamente. Chegando ao último jogador, a bola deverá voltar ao primeiro, cruzando da mesma forma. 3-Corrida do relógio - São formadas duas equipes com números iguais de alunos. A equipe „A‟, fica sentada e posicionada no círculo central da quadra de futsal de posse de uma bola. A equipe „B‟ fica em pé e em círculo a uma distância de 5 metros da equipe „A‟. Ao sinal do professor, os alunos das duas equipes iniciam a atividade, sendo que a função da equipe „A‟(centro) é passar a bola de mãos em mãos até atingirem o maior número de voltas possíveis enquanto isso, simultaneamente, a equipe „B‟ deverá dar a volta ao redor da própria equipe da seguinte forma: Um aluno sai correndo, da uma volta ao redor da sua equipe até chegar no seu lugar de saída e toca no ombro do colega ao lado e senta. O aluno tocado faz a mesma coisa do primeiro aluno e assim que o último aluno terminar a prova, o professor apita e a equipe „A‟ para de passar a bola e diz quantas voltas completaram. As posições são invertidas. Vence quem der mais voltas com a bola


PARTE FINAL 1-Corre bola - Alunos sentados formando um círculo. Um aluno será escolhido para iniciar a brincadeira. De posse de uma bola e fora do círculo irá perguntar: - Bola que corre? Os alunos respondem: - Corre já. O aluno repete: - Posso correr? Os alunos respondem _Pode. O aluno pergunta: - Fraco ou forte Os alunos respondem:- Forte. Ele corre em volta do circulo e deixa a bola nas pernas de um aluno que corre atrás dele, sendo que este aluno deverá ocupar o lugar do aluno que saiu correndo. Se for acertado com a bola vai para o centro do círculo, caso contrário continua a brincadeira.

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QUICAR

1- Conteúdo: Exercícios e jogos de Quicar


fundamental de quicar, aprimorando os movimentos.

Materiais utilizados = apito, bolas, cones, cordas.


PARTE INICIAL - No início de cada aula um breve alongamento. 1- Passar pela corda - Os alunos colocados em duas colunas, na risca de fundo da quadra de voleibol, voltados para o centro da quadra. Na frente de cada coluna, vários cones com cordas, colocados a certa altura. No sinal do professor o primeiro de cada coluna sai correndo , pula as cordas vai até o final da quadra no risco marcado e volta, toca na mão do segundo e vai para o final da coluna. 2- Idem formação acima, porem agora passando por baixo da corda. 3- Idem formação acima, agora correndo fazendo zig-zag entre as cordas e cones. PARTE PRINCIPAL

1-Forme duplas espalhadas na quadra. -. É importante que os professores demonstrem para os alunos, explicando que não há necessidade de bater com força na bola, mas empurrá-la para o chão deixando que volte e novamente interrompendo a trajetória da bola empurrando-a para baixo. Distribua as bolas para as crianças e deixe-as experimentarem o quique, uma de cada vez, parados no lugar. Se não houver bolas para todos, formem duplas ou trios.

2- Formar várias colunas de números iguais de alunos, na risca final da quadra de voleibol, voltadas para o centro. O primeiro de cada coluna de posse de uma bola de preferência de borracha não muito pesada. Ao sinal do professor o primeiro vai andando quicando a bola até a outra linha final da quadra e volta. Passa a bola para o segundo e vai para o fim da coluna. Assim sucessivamente até que todos tenham realizado o exercício.

3-Idem formação acima, agora realizar correndo.

4-Idem formação acima, trocando de mãos. Ex: vai com a mão direita e volta com a esquerda.

5- Idem formação acima. Na frente das colunas, coloca-se 3 cones distribuídos na quadra a uma distancia de mais ou menos 1 metro, um do outro. Ao sinal do professor o primeiro de cada fila sai quicando a bola fazendo zig-zag entre os cones. Vai e volta e entrega a bola ao segundo, indo se posicionar no fim da coluna. Assim sucessivamente.

PARTE FINAL

1-Queimada com quicar – Para realização da queimada utilizar as medidas da quadra de voleibol. Duas equipes com o mesmo número de alunos

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O jogo será iniciado, na linha que divide os dois campos, pelo capitão de uma equipe, que arremessará a bola no campo contrário procurando “queimar o adversário”, só que antes de arremessar é necessário quicar a bola no chão. Se. ele for queimado, irá para a “barra” de sua equipe, mas se conseguir agarrar a bola o jogo prosseguirá , nunca esquecendo que se deve quicar a bola antes de arremessar. Regras: 1 – Os jogadores queimados, quando de posse da bola, poderão tentar queimar o adversário e assim sair da prisão. 2 – Será considerado queimado aquele que for tocado pela bola não conseguir detê-la antes que alcance o chão. 3 - A bola que sair lateralmente, entre a linha do meio e final pertencerá a equipe deste lado, se estiver ao lado da “barra” ficará com um dos jogadores queimados.


“Conversas com os alunos são

sempre importantes, pois eles mostram o

interesse pelo tema escolhido, além de indicar

novas possibilidades para aulas posteriores.”

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Objetivos específicos =Melhorar a habilidade motora fundamental

de quicar.

Materiais utilizados = apito, bolas, fitas coloridas e arcos.


PARTE INICIAL - No início de cada aula um breve alongamento. 1- Pega - pega diferente - Dividir a turma em dois grupos e identificá-los com lenços ou fitas de cores diferentes. Após o sinal do professor os grupos deverão pegar uns aos outros e a criança pega deverá ficar num espaço delimitado pelo professor. Vence o grupo que tiver mais pessoas que não foram pegas. 2- Pega - pega na linha do meio – Um aluno será escolhido para ser o pegador e se posicionará na linha do meio da quadra de handebol, porem só poderá deslocar-se em cima desta linha da quadra para pegar os alunos, Os demais estarão dentro da área de gol. Ao sinal do professor os alunos deverão sair correndo e passar para a outra área de gol sem serem pegos. Quem for tocado, ficará em cima da linha e ajudará a pegar. Termina a atividade assim que todos forem pegos. PARTE PRINCIPAL 1- Troca de bolas - Os alunos estarão dispostos em três ou mais colunas atrás da linha de fundo da quadra de voleibol. O primeiro de cada coluna terá em suas mãos uma bola de vôlei e, ao sinal, sairá correndo, quicando a bola até o final da quadra, em direção a um arco, distante 18 metros, e colocará a bola dentro dele. Assim que fizer isso, deverá pegar a bola de basquete e voltar correndo e quicando, entregar a bola para o segundo da coluna e se posicionar no fim da coluna. Quando o primeiro aluno da coluna chegar, o segundo sairá correndo quicando a bola e fará o contrário, vai com a bola de basquete e volta com a de vôlei. Assim sucessivamente, até que todos os alunos tenham participado da atividade. Quando o primeiro aluno estiver novamente na frente da coluna, a atividade terminará.


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2- Bola ao túnel - Os alunos estarão dispostos em colunas com as pernas abertas, formando um túnel. O último aluno receberá uma bola e, ao sinal, ele a jogará por dentro do túnel até o início da coluna. Os outros alunos poderão ajudar empurrando a bola. Quando a bola chegar lá na frente, o primeiro aluno pegará a bola e quicando correrá para o fim da coluna, jogando a bola outra vez para frente. O jogo termina quando o primeiro aluno chegar novamente ao início da coluna. 3- Quicar bolas diferentes – Três colunas de números iguais de alunos, posicionados na linha de fundo da quadra de voleibol. Na frente de cada coluna, um arco vazio e a mais ou menos 18 metros, outro arco com quatro tipos de bola, pode ser uma de basquete, uma de vôlei, uma de borracha e uma de tênis. Ao sinal do professor o primeiro de cada coluna sai correndo pega uma bola e volta quicando e a coloca dentro do arco vazio, volta correndo pega outra bola , volta quicando e a coloca no arco e, assim sucessivamente até trazer as quatro bolas. O segundo da coluna por sua vez pega uma bola e vai quicando e a deixa no arco que agora está vazio, volta correndo pega outra bola e quicando-a leva até o arco. Assim sucessivamente.

Desenho criado por: Roselaine Dautte Merizio Minikowski PARTE FINAL 1- Bolinha – bolinha - Os alunos em círculo no centro da quadra. O professor executa um gesto colocando a mão esquerda para frente e bem aberta com a palma da mão voltada para o rosto. Em seguida faz os seguintes movimentos: Com o indicador da mão direita toca a ponta dos dedos da mão esquerda dizendo: Bolinha, bolinha, bolinha, bolinha, escorrega o dedo antes de tocar a ponta do dedão dizendo OOOOOOO, bolinha , volta fazendo e cruza os braços. Pergunta a seguir quem quer fazer. A maioria erra, pois não estão preocupados com o cruzar o braço e sim em fazer bolinha. O gesto pode ser mudado, como exemplo esconder as mãos para trás, passar a mão na cabeça, etc.

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Objetivos específicos = Aprimorar a habilidade motora

fundamental de quicar.

Materiais utilizados = bolas, cones, arcos, barbante ou elástico.


PARTE INICIAL - No início de cada aula um breve alongamento. 1-Por baixo das pernas - Duas colunas com o mesmo número de alunos em cada, posicionados na linha de fundo da quadra de voleibol, voltados para o centro da mesma. Na outra linha final da quadra, um aluno posicionado com as pernas abertas na direção de cada coluna. Ao sinal do professor o primeiro de cada coluna de posse de uma bola, deverá sair quicando até o final, jogar a bola para o aluno que está parado, passar por trás deste, depois por baixo de suas pernas, receber a bola, ficar na frente com as pernas abertas para o aluno de trás passar por baixo das suas pernas e que agora recebe a bola e volta para a coluna quicando-a. Passa a bola para o segundo aluno e vai para o final da coluna. Este realiza o mesmo exercício. Assim sucessivamente. 2- Duas ou mais colunas com o mesmo número de alunos em cada. O primeiro de cada coluna de posse de uma bola. Ao sinal do professor o primeiro de cada coluna joga a bola para o alto, e quando ela bater no chão, domina com uma das mãos e sai quicando até o final da quadra e volta para a coluna, entrega para o segundo aluno que fará o mesmo. Assim sucessivamente até que todos tenham realizado a atividade. PARTE PRINCIPAL 1-Em duplas – Os alunos em duplas espalhados pela quadra. Cada dupla de posse de uma bola e um arco. Ao sinal do professor quicar a bola dez vezes dentro e fora de um arco no chão, variando o braço aleatoriamente e depois passar para o outro executar a atividade. 2-Em duplas - Idem formação acima. Nesta atividade um aluno segura o arco enquanto o companheiro quica a bola, passando por dentro do arco de um lado para o outro. Ao sinal do professor troca as posições. 3-Em duplas – Formar duas colunas com os alunos em duplas. Cada dupla deverá estar com os braços amarrados um ao outro, ficando livre os braços de fora. Cada dupla estará de posse de duas bolas. Ao sinal do professor a primeira dupla vai e volta quicando as bolas até o final da quadra. Ao chegar à coluna desamarra os braços e entrega as bolas à segunda dupla. Quando todos já tiverem feito troca-se o lado dos braços. PARTE FINAL O professor sentado em círculo com os alunos, conversará sobre a aula.. Quais os esportes que utiliza o quicar. Quais as dificuldades que sentiram. Quais as atividades que mais gostaram.

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ARREMESSAR

1- Conteúdo: Exercícios e jogos de arremessar Objetivos específicos = Desenvolver a habilidade motora

fundamental de arremessar, aprimorando os movimentos.

Materiais utilizados = apito, bolas de vários tamanhos, cones, e

arcos.


PARTE INICIAL - No início de cada aula um breve alongamento. 1-Corrida em zig-zag na coluna – Duas ou mais colunas com números iguais de alunos, colocados no final da quadra de voleibol, voltados para o centro. Ao sinal do professor os alunos tomam distância de mais ou menos um braço. Ao novo sinal o último de cada coluna sai correndo passando entre os colegas até chegar ao primeiro e gritar “pode vir”. Assim será a vez do penúltimo e sucessivamente até a coluna chegar do outro lado da quadra. 2- Perseguição – Uma fila de alunos de joelhos no fundo da quadra de futsal e outra fila sentada na linha de fundo da quadra de voleibol. Ao sinal do professor, os alunos sentados deverão levantar e sair correndo tentando atravessar a quadra sem serem pegos pelos alunos que estavam de joelhos. Quem for pego passa a ser da equipe que pegou. Após algumas rodadas trocam as posições. PARTE PRINCIPAL 1- Várias colunas – Alunos colocados na linha final da quadra de vôlei, voltados para o centro da quadra. Na frente de cada coluna um aluno com um cone de boca para cima, posicionado a mais ou menos 2 metros. Ao sinal do professor o primeiro aluno de cada coluna deverá arremessar a bola tentando acertar o cone, primeiro com a mão direita e depois com a mão esquerda, após o arremesso vai para o final da fila. Quando chegar novamente no primeiro da fila, troca as posições. 2-Várias colunas – Alunos colocados na linha final da quadra de vôlei, voltados para o centro da quadra. Na frente de cada coluna desenhado no chão um alvo de três valores. Ao sinal do professor o primeiro de cada coluna tenta acertar uma bola murcha dentro do alvo. O objetivo é somar os pontos obtidos até o último aluno. Vence a coluna que conseguir maior pontuação. 3-Acerte o alvo – Duas equipes disposta na linha lateral de vôlei, ao lado da marca feita com giz (uma de um lado e outra de outro). No meio da quadra, uma bola grande de plástico e duas de basquete. Os alunos serão numerados. Ao sinal do professor, o número chamado, deverá sair do seu lugar pegar uma das bolas de basquete , voltar , se posicionar em cima da marca e jogar a bola na bola grande do meio. A equipe que conseguir com que a bola passe para o outro lado ganha um ponto. Não pode tocar na bola grande com o corpo e nem jogar fora da marca.

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Desenho criado por: Roselaine Dautte Merizio Minikowski PARTE FINAL 1-Queimada de 4 cantos – Para realização da queimada utilizar as medidas da quadra de voleibol. Quatro equipes com o mesmo número de alunos

O jogo será iniciado, pelo aluno de uma das equipes, que arremessará a bola no campo contrário procurando “queimar o adversário”, Se ele for queimado, irá para a quadra da equipe que o queimou, mas se conseguir agarrar a bola o jogo prosseguirá. Nesta queimada, não existe barra e quando uma equipe conseguir queimar o último aluno de um dos cantos toma posse deste canto. Regras: 1 – Será considerado queimado aquele que for tocado pela bola não conseguir detê-la antes que alcance o chão. 2 - A bola que sair lateralmente, entre a linha do meio e final pertencerá à equipe deste lado.


1 2 3 4 5 6 7 8

8 7 6 5 4 3 2 1

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2- Conteúdo: Exercícios e jogos de arremessar

Objetivos específicos = Melhorar a habilidade motora fundamental

de arremessar.

Materiais utilizados = apito, bolas de vários tamanhos, cones,

cordas, caixas de papelão e cadeiras.


PARTE INICIAL - No início de cada aula um breve alongamento. 1- Pega-ajuda - Pega-pega, quem for pego, vira pegador e ajuda a pegar os demais. A atividade acaba quando todos se tornarem pegadores 2- Rouba bola no círculo – Os alunos colocados em círculo no centro da quadra, numerados de 1 a 10. Ao sinal do professor todos os alunos de número 5 irá se colocar no centro do círculo e tentar pegar a bola que será arremessada pelos alunos do círculo. È importante avisar que não pode passar para o aluno do lado só para os da frente. Quando algum do círculo conseguir pegar a bola, todos voltam para o lugar e um novo número é chamado. PARTE PRINCIPAL 1- Quatro colunas – Alunos colocados na linha final da quadra de vôlei, voltados para o centro da quadra. Na frente de cada coluna um aluno com uma caixa de papelão pequena, posicionado a mais ou menos 2 metros, em cima de uma cadeira. Ao sinal do professor o primeiro aluno de cada coluna deverá arremessar a bola tentando acertar a caixa, primeiro com as duas mãos, depois com mão direita e depois com a mão esquerda, após os arremessos vai para o final da fila. Quando chegar novamente no primeiro da fila, troca as posições. Esta atividade pode ser feita também aumentando o espaço entre os alunos e o alvo. 2- Duas colunas de frente para o gol – Os alunos serão posicionados em colunas, uma para frente de um gol e a outra para o outro gol. Em cada gol estará amarrado um arco. O objetivo é arremessar a bola e passar pelo arco. Quem arremessar vai para o final da fila e vai contando os pontos. 3-Arremesso no arco - Divida a turma em dois grupos, e oriente claramente a atividade – Cada equipe deverá escolher dois integrantes e com a ajuda de um arco serão goleiros que estarão andando sobre as linhas do campo de handebol segurando o arco um de cada lado onde o gol deverá ser feito. As equipes devem trocar passes e tentar chegar até o seu arco para fazer um gol (jogando a bola através do arco). A outra equipe deve impedir sem contato corporal que a bola chegue aos goleiros. Para animar podem-se acrescentar mais bolas no jogo. PARTE FINAL Conversar com os alunos sobre as mais variadas formas de arremessar e quais os esportes que se utiliza do arremesso.

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3- Conteúdo: Exercícios e jogos de arremessar

Objetivos específicos = Aprimorar a habilidade motora

fundamental de arremessar.

Materiais utilizados = apito, bolas 6 cones, fita colorida de TNT, 3

cabo de vassoura, 4 caixas de papelão pequena, 10 bolas

pequenas.


PARTE INICIAL - No início de cada aula um breve alongamento 1-Alunos em círculo – Os alunos em círculo, numerados de 1 a 5. O professor chamará um número, os alunos deste número deverão vir correndo pegar as fitas coloridas amarrar na cintura e correr atrás dos outros pra pegá-los. Quando todos forem pegos, volta para o círculo e inicia a atividade com outro número. O professor irá cronometrar o tempo gasto por cada equipe. PARTE PRINCIPAL 1- Várias colunas – Alunos colocados na linha final da quadra de vôlei, voltados para o centro da quadra. Na frente de cada coluna um cone com um cabo de vassoura, posicionado a mais ou menos 2 metros. Ao sinal do professor o primeiro aluno de cada coluna deverá arremessar um arco tentando encaixar no cabo de vassoura do cone . Primeiramente com as duas mãos, depois com mão direita e depois com a mão esquerda, após os arremessos vai para o final da fila.

Desenho criado por: Roselaine Dautte Merizio Minikowski 2-Bola rápida - Jogam duas equipes dispostas em semicírculos, sendo que a união das equipes formará uma roda. O professor também ajudará a formar a roda. Do seu lado esquerdo, o semicírculo da equipe A. Do seu lado direito, o semicírculo da equipe B. O professor dará uma bola a cada vizinho (o da direta

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e o da esquerda). No seu JÁ, os participantes deverão passar a bola para seus vizinhos. Quando a bola chegar à última pessoa da equipe (metade exata da roda), este deverá devolvê-la da mesma forma, passando pela mão de todos, até chegar ao jogador que está do lado do professor, que deverá entregar a bola. Ganha a equipe que entregar a bola ao professor primeiro. Troca às posições.

Desenho criado por: Roselaine Dautte Merizio Minikowski 3- Bolas na caixa de papelão – Alunos em colunas, atrás da linha de fundo da quadra de vôlei. Na frente de cada coluna na primeira risca da quadra uma caixa de papelão com 5 bolas de tênis cada e na outra risca a uns 3 metros uma caixa vazia. Ao sinal do professor o primeiro de cada coluna sai correndo, pega uma bola e arremessa na caixa, quando conseguir jogar as 5 bolas, volta para o final da coluna, saindo o segundo aluno, este por sua vez vai atrás da caixa com as bolas e joga para a caixa vazia. Assim sucessivamente até que todos tenham realizado a atividade. Caso a bola caia fora, o aluno deverá buscar e arremessar detrás da caixa. Desenho criado por: Roselaine Dautte Merizio Minikowski PARTE FINAL Deixar os alunos à vontade arremessando na cesta de basquete. Caso não haja tabela na escola, deixá-los arremessando no arco pendurado no gol, de fora da área. Ir comentando com os alunos, facilidades e dificuldades da aula.

1,2,3,4,5 2º aluno

1,2,3,4,5 2º aluno

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ROLAMENTO PARA FRENTE

1- Conteúdo: Exercícios de rolamento para frente


fundamental de rolar para frente, aprimorando os movimentos.

Materiais utilizados = apito, banco sueco, colchonetes.


PARTE INICIAL 1- Atividades de alongamento dos braços – Os alunos em círculo, alongar os braços para frente, para cima, com rotação alternada e para trás. 2- Atividades de alongamento do pescoço – Idem formação acima, segurar a cabeça, encostando a orelha no ombro lateralmente, sem forçar, ora para direita, ora esquerda. 2- fazer rotação do pescoço na frente e atrás. 3- com as duas mãos entrelaçadas segurar a cabeça encostando o queixo no peito olhando para baixo e depois olhar para cima. 3- Atividades de alongamento das pernas – Alunos sentados, flexionar uma perna para dentro , alongando a outra e tentando colocar a ponta das mãos nos dedos do pé. 2- Inverte as posições das pernas. 3- As duas pernas alongadas. 4- De pé posicione os dois pés paralelamente. Coloque as duas mãos na coxa direita e dê um passo para frente com a perna direita, deixando o joelho na mesma linha do calcanhar. Empurre o calcanhar esquerdo para o chão. Mantenha os pés paralelos e apontando para frente, conte até 10 e inverta a posição das pernas.

PARTE PRINCIPAL

1- Formar várias filas de frente para o colchonete. Ao sinal do professor, rolar lateralmente com o corpo estendido até o final do colchonete, tentando não sair do mesmo. 2- Os alunos espalhados na quadra. Cada um com seu colchonete. Se não for possível distribuir cada dois alunos com um colchonete. Ao sinal do professor sentar-se na borda de um colchonete, com as pernas flexionadas, abraçando-as com os dois braços. Mantendo as costas arredondadas, deixar-se cair para trás, e balançar sobre as costas, tal e qual um “mata-borrão”. Após sucessivos balanços, sentar-se novamente. Este exercício pode ser feito, dentre outras, com as seguintes variações: 1- terminando na posição de pé, tentando levantar-se sem o auxílio das mãos; 2 - pedir aos alunos que corram livremente e, ao sinal, deite-se em decúbito dorsal, abracem as pernas e balancem-se

“Ao iniciar as atividades de rolamento para frente o professor deverá estar sempre ao lado do aluno, dando explicações e transmitindo confiança.”

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algumas vezes sobre as costas arredondadas. Ao segundo sinal, deverão correr novamente. 3- Alunos colocados em uma fila . Na frente um banco sueco onde em uma de suas extremidades é colocado um colchão. Ao sinal do professor, pedir aos alunos que se desloquem em quadrupedia (engatinhando) sobre o banco e, ao chegar à sua extremidade, apóiem as mãos no colchão, flexionem a cabeça à frente e rolem sobre as costas. 4- Os alunos dispostos em duplas. Um aluno apóia as mãos no solo e estende as pernas atrás, ligeiramente afastadas, outro aluno, posicionado entre as pernas do primeiro, lhe segura por debaixo dos joelhos, tal e qual um “carrinho de mão”. Após o primeiro aluno dar alguns passos com as mãos, deverá flexionar a cabeça, encostando o queixo no peito, e rolar sobre as costas, no colchonete. 5- Os alunos colocados em fila. Na frente de cada fila, um banco sueco em plano inclinado, mas não muito, colocando um colchão fino sobre o mesmo. Pedir aos alunos que executem um rolamento de cima para baixo, sobre as costas, tomando o cuidado sempre de colocar o queixo encostado no peito. Finalizar de pé, levantando-se sem o auxílio das mãos.

6- Os alunos colocados em uma fila. Realizar o rolamento para frente uma vez e voltar para o fim da fila.

PARTE FINAL Neste momento o professor pede aos alunos para sentarem em círculo e faz algumas perguntas: 1-O que aprenderam nesta aula? 2-Vocês já haviam praticado rolamento para frente? 3- Quais as atividades que mais gostaram? 4- Vocês sentiram medo de fazer algum movimento? 5-Nos momentos que tiveram ajuda os movimentos ficaram mais fáceis de realizá-los? O professor deve estimular a partilha de saberes com todos os alunos. Todas as informações são essenciais para a avaliação da aula, do conteúdo, da organização, do envolvimento dos alunos.

Para a descrição técnica de rolamento de frente grupado visitar o site:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20081

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20081

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2.10 - AVALIAÇÃO

Aulas práticas. Objetivo - Verificar a participação, o interesse e o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais dos alunos. Como avaliar - Por meio de observação ao longo do processo de aplicação desta unidade didática, anotando em ficha de relatório, as impressões sobre:

Assimilação dos conteúdos propostos de habilidades motoras fundamentais;

Envolvimento nas atividades;

Melhora visível na realização das habilidades motoras fundamentais, propostas nesta unidade.

Observação: A partir da avaliação, tanto o professor quanto o aluno poderão revisar o processo desenvolvido, bem como planejar e propor outros encaminhamentos que visem à superação das dificuldades constatadas.

Modelo de ficha de avaliação prática por observação Nome do aluno Assimilação Envolvimento Desenvolvimento

das habilidades Total

1-

2-

3-

4-

5-

6-

7-

Aulas teóricas Abaixo segue um modelo de atividade teórica, elaborada a partir das aulas práticas de habilidades motoras fundamentais e que pode ser usada como um dos critérios de avaliação.

O importante é que o professor esteja sempre ligado aos aspectos relacionados com a inclusão de todos os alunos, na vivência das atividades e na experimentação de todas as funções existentes dentro dos jogos propostos.

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ATIVIDADES SOBRE HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS NOME=_____________________________________N°=____SÉRIE=______ 1) Responda A) Nas atividades realizadas na quadra, quais as diferentes formas de correr? Escreva três formas que você realizou? R:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2) Quais os objetos que podemos utilizar nas atividades de arremesso? R:_____________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3)Escreva o nome de uma brincadeira que utiliza corrida. R:_____________________________________________________________ 4)Escreva o nome de um esporte que usa da habilidade motora de deslizar. R:_____________________________________________________________ 2-Assinale a alternativa correta. a) Os esportes que utilizam corridas são: ( ) futebol ( ) natação ( ) handebol ( ) xadrez ( ) atletismo b) Os esportes que utilizam arremesso são: ( ) remo ( ) basquete ( ) handebol ( ) voleibol c) Quais esportes utilizam rolamento para frente em suas competições: ( ) tênis de quadra ( ) ginástica olímpica e rítmica ( ) canoagem d) Os esportes que utilizam o quicar da bola com as mãos são: ( ) basquete ( ) handebol ( ) futebol de campo e) Quais esportes os jogadores usam receber a bola com as mãos em seus jogos? ( ) futsal ( ) handebol ( ) basquete ( ) natação ( ) atletismo 3-Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) nas questões abaixo: ( ) O rolamento pode ser feito somente para frente. ( ) Ao receber uma bola deve se pegar com as duas mãos. ( ) Ao realizar o movimento de deslizar leva uma perna depois a outra para frente pulando. ( ) A corrida é uma das habilidades mais praticada no atletismo. ( ) Quando realizamos o quicar devemos cuidar para não perder o contato da mão com a bola. ( ) O arremesso é uma habilidade praticada somente no basquete.

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4-- Encontre no caça palavras às habilidades motoras fundamentais: - CORRER - DESLIZAR – RECEBER - ARREMESSAR - QUICAR ROLAMENTO PARA FRENTE. As palavras se encontram em todos os sentidos da tabela.

R E R T Y U I O P Ç L K J H F D S A Z

M O U G G R R A Z I L S E D J J U Ç L

R F L H R G T Y E R U M N B M H J P K

N E K A F B G H T F T V U Y T P Y L M

B D L J M R F N G E G R J H G O H K N

F S Ç K Y E R M D D B A K T U I T J H

D A U Ç H C N B U W V S L R E R R O C

S Z Y P N E X T J S E S Y G U U R Y G

E X T O M B Z R O F W E T T J Y F T F

W C R I J E A F I P Q M R G Y T D R D

Q F R U K R Q D K U A E E V H R C E S

A Q E Y L F W V L I A R D B T E V S W

S U U T P D E C P O W R A H G W T A E

C I W I Ç C R D Ç P E A A F E E G W R

X J S W C T T S I B R E S U R R E E T

Z K F E Y A Y X K G T G H I X E S R Y

V O C A E R R Y U I O P Ó P Ç T N D U

B L V G H J K L Ç P I Y T R E W S T I

N B G H Y U T R E W S D F G H J K K E

5- Encaixe as palavras cada qual no seu lugar, dos vários tipos de habilidades. -ROLAMENTO - DESLIZAR – CORRER - QUICAR – ARREMESSAR – RECEBER – SALTAR - CHUTAR – REBATER – DRIBLAR – PULAR – EQUILIBRAR – CAMINHAR – ESQUIVAR – GALOPAR – TACAR –ESCALAR- PRENDER# A# BOLA

H

A

B

I

L

I

D

A

D

E

S

M

O

T

O

R

A

S

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3- ORIENTAÇÕES AOS PROFESSORES

1-Esta unidade didática foi elaborada com o objetivo de melhorar algumas habilidades motoras fundamentais dos alunos para averiguação por meio do teste FMPAI expandido de Gallahue e Ozmun (2005). 2-As atividades são experiências de aprendizagens e, portanto ao aplicá-las poderão ser feitas alterações sempre que necessárias. 3-Antes de cada aula converse com os alunos sobre a importância das habilidades motoras na prática de esportes e na qualidade de vida.

4- A proposta de atividades está organizada em uma ou mais aulas com exercícios e pequenos jogos. 5- Os conceitos abaixo segundo Gallahue e Donnelly (2008), devem ser ensinados aos alunos, antes de cada aula, de forma a contribuir para a melhoria da execução de suas habilidades motoras fundamentais propostas nesta unidade didática: NA CORRIDA

Fonte: Gallahue e Donnelly (2008)

NO DESLIZAR

CONCEITOS DE HABILIDADES CONCEITOS DE MOVIMENTOS

1-Manter a cabeça erguida quando estiver correndo. 2-Incline-se levemente na sua corrida. 3- Eleve seus joelhos. 4-Flexione o antebraço e balance os braços livremente. 5-Entre em contato com o solo primeiramente com seus calcanhares. 6-Inicie o movimento a partir das plantas dos pés. 7-Corra levemente. 8-Correr é bom para seu coração e pulmões. 9- O comprimento da sua passada é determinado pela força de sua arrancada.

1-Você pode correr em muitas velocidades e níveis diferentes. 2-Você pode aterrissar pesado ou levemente. 3- Sua corrida pode ser suave ou aos trancos. 4- Você pode correr em muitas direções ou trajetórias diferentes. 5- A velocidade de sua perna é influenciada pela velocidade de seu braço.


1-Dê um passo para o lado e eleve o outro rapidamente em direção ao primeiro pé. 2- Repita a ação, aterrissando com o mesmo pé. 3-use seus braços apenas quando necessário para o equilíbrio. 4- mova-se sobre as plantas dos pés. 5- mantenha seus joelhos levemente flexionados. 6-Incline-se levemente para frente pela cintura.

1- Você pode deslizar para a esquerda ou para direita. 2- Quando você desliza para frente ou para trás, o movimento é chamado galope. 3-Seus movimentos podem ser rápidos ou vagarosos, suaves ou aos trancos, livres ou limitados. 4- Você pode deslizar com um parceiro. 5-Você pode driblar enquanto desliza. 6-Quando estiver deslizando para os lados, mantenha-se sobre seus pés e não caia de joelhos.

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NO ARREMESSAR


NO RECEBER



1-Fique diretamente no caminho da bola. 2- Coloque um pé na frente do outro. 3-Ajuste a posição de sua mão em relação ao peso e à velocidade da bola - polegares para dentro para bolas acima da cintura, polegares para fora para bolas abaixo da cintura. 4- Curve seus dedos e mantenha os olhos na bola. Puxe a bola em direção ao seu corpo.

1-Você pode receber um objeto de muitas maneiras diferentes. 2-Você pode recebê-lo com diferentes partes do corpo. 3-Você pode recebê-lo a partir de uma variedade de posições. 4-Os objetos que você recebe podem vir na sua direção em diferentes níveis e com grau variáveis de velocidade. 5- Você pode realizar uma variedade de jogos que envolvam a ação de receber.


1-Posicione-se de forma que a perna do lado oposto ao braço de arremesso esteja comandada. 2-Vire seu ombro em direção ao alvo. 3-Levante seu braço livre e aponte em direção ao alvo. 4-Levante seu braço de arremesso e segure a bola próxima à cabeça, atrás de sua orelha. 5- Comande com seu antebraço o balanço para frente. 6- Leve seu pé oposto para frente e finalize.

1-O esforço que você imprime ao seu arremesso influenciará a velocidade com que a bola viaja e a suavidade do seu movimento de arremessar. 2-Quando arremessa uma bola ela pode ir em várias direções e em vários níveis. 3-Uma bola pode ser arremessada por meios de padrões que vão desde o arremesso com a mão levantada e com a mão abaixada até uma variedade de arremessos com os braços ao lado do corpo. 4-Pode arremessar diferentes objetos.. O tamanho, a forma e o peso do objeto determinarão a distancia que ele viaja. 5- O uso coordenado de seus braços, tronco e pernas afetarão a velocidade e a distancia do seu arremesso.

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NO QUICAR


NO ROLAMENTO PARA FRENTE



1-Permanecer curvado em forma de bola ao longo do rolamento. 2-Utilizar as mãos para apoiar ou impulsionar de maneira que haja o mínimo de contato da cabeça com o chão. 3-Manter o queixo no peito. 4-Impulsionar igualmente com ambas as mãos. 5-Se ficar curvado durante o rolamento, você pode voltar a posição inicial. 6-Focalizar os olhos em um objeto à frente ou atrás de você para auxiliar no rolamento em linha reta. 7- O rolamento é básico para os esportes de ginástica e mergulho e exerce importante papel em lutas e artes marciais.

1- Você pode fazer o rolamento em diferentes posições, em diferentes níveis, utilizando uma variedade de posições corporais e com objetos e pessoas. 2-Você pode fazer o rolamento com diferentes velocidades e com diferentes quantidades de força. 3- seu rolamento pode utilizar diferentes formas - ampla, estreita, fletida. 4- Você pode combinar o rolamento com uma variedade de outras atividades.


1-Empurre a bola para baixo. 2-Seu pulso controla a ação de quicar 3-Use as pontas de seu dedo. 4- Finalize. 5-Empurre a bola levemente para frente. 6-Mantenha a bola abaixo do peito.

1-Você pode quicar a bola em diferentes níveis. 2-Você pode quicar a bola com diferentes intensidades de força 3-Você pode controlar a quantidade de tempo entre as quicadas, usando diferentes intensidades de força e quicando em diferentes níveis. 4-A fluência rítmica da bola quicada é importante para a ação controlada de quicar. 5-Você pode quicar muitos tipos e tamanhos diferentes de bolas. 6- A densidade da bola influenciará sua capacidade de quicar.

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4- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO

Prezados Professores! Para saber se o material didático atendeu plenamente aos objetivos a que foi proposto, ou se precisa de reformulações ou aperfeiçoamento em alguns pontos, preciso colher suas opiniões a respeito do mesmo. Participe respondendo os quesitos do questionário. Ficarei agradecida com sua contribuição. 1-Já havia trabalhado com o assunto abordado? ( )sim , com amplo conhecimento sobre o assunto ( ) vagamente ( ) nunca. 2-O material didático: ( ) não proporcionou conhecimentos além dos já possuídos ( ) proporcionou novos conhecimentos sobre o assunto. 3-Durante a implementação do material didático ( ) teve ( ) não teve oportunidades de reformular conceitos e pontos de vista que tinha a respeito do assunto. 4-O material didático: ( ) trouxe orientação segura para aplicação de novas atividades nas aulas. ( ) não apresentou nada de diferente do que você já conhecia. 5- A qualidade do material didático é: ( ) razoável ( ) boa ( ) muito boa 6- O uso deste material didático fez com que seus alunos: ( ) participassem durante todo o tempo das aulas ( ) não participassem das aulas ( ) ou participassem apenas de uma parte das aulas. 7-O material didático forneceu conteúdo teórico e prático ( )satisfatoriamente ( )razoavelmente ( ) insuficiente 8- Os exercícios e pequenos jogos, para a série a que foram submetidos estavam: ( ) adequados ( ) inadequados 9- Durante a utilização do material didático surgiram dúvidas: ( ) várias vezes ( ) poucas vezes ( ) nenhuma vez 10 – Utilize o espaço abaixo para apresentar, livremente, sugestões ou criticas que julgarem adequadas para a análise deste material didático. ______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________

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5- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALBUQUERQUE, S.L.D. Educação Física-Pré-escola. Curitiba: Editora Gráfica Expoente Ltda.1996. __________________________ A Educação Física na Educação Infantil . v1,v.2,v.3, Curitiba: Editora Gráfica Expoente Ltda.2008. COUTINHO, N. F. Basquetebol na escola: da iniciação ao treinamento. 3ª. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2007. DIEM, L. Os primeiros anos são decisivos: Como desenvolver a inteligência das crianças desde o berço, pelo treino dos movimentos. Rio de Janeiro: Tecnoprint, 1980. http://www.colegiosantanna.com.br/site/?n=881 Acessado em 02-05-2011 GALLAHUE, D.L. & OZMUN, J.C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 3.ed. São Paulo: Phorte Editora. 2005. GALLAHUE, D. L. & DONNELLY, F. C. Educação física desenvolvimentista para todas as crianças. 4. ed. São Paulo: Phorte Editora, 2008. MAGIL, R.A. Aprendizagem motora: conceitos e aplicações. São Paulo: Edgard Blücher; 1984. MARINHO, I. P. Educação Física, recreação e jogos. São Paulo, CIA Brasil, 1971. QUEIROZ, T.D.; MARTINS João Luís.Pedagogia Lúdica: Jogos e Brincadeiras de A a Z . São Paulo : Rideel, 2002.

WEIS, G. F; POSSAMAI, C. L. O Basquetebol: da escola à universidade. Jundiaí, SP: Fontoura, 2008.

Sugestões de Sites para pesquisa

<http://www.birafitness.com/ginastica_olimpica/solo.htm> Acesso em: março 2011 <http://educacaofisicabb.blogspot.com/.../handebol-atividades-praticas.html> Acesso em : março 2011. <http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=173> Acesso em: março 2011 <http://www.educacional.com.br/educacao_fisica/bau02_materiais_conjugados.

http://www.colegiosantanna.com.br/site/?n=881

http://educacaofisicabb.blogspot.com/.../handebol-atividades-praticas.html%3e%20Acesso%20em

http://educacaofisicabb.blogspot.com/.../handebol-atividades-praticas.html%3e%20Acesso%20em

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http://www.educacional.com.br/educacao_fisica/bau02_materiais_conjugados.asp#PASSERAPIDO

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asp#PASSERAPIDO> Acesso em: abril 2011 <http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=ensinar_e_aprender.turbine_interna&id_dica=251> Acesso em: abril 2011. <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=10854> Acesso em : abril 2011 <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20081> Acesso em :maio 2011 < http://neefeb23vizela.no.sapo.pt/index_ficheiros/UnidadesDidacticas.htm> Acesso em : maio 2011 <http://niltonzumba.blogspot.com/search/label/15%20Atividades%20de%20Recrea> Acesso em: maio 2011 <http://revistaescola.abril.uol.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/regras-brincadeiras-bola-599756.shtm> Acesso em : março 2011

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