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GUIA DO PROFESSOR

TÍTULO: Campeonato de Basquetebol Rived

CATEGORIA: Educação Física Escolar 5ª à 8ª Série – Ensino Fundamental

SUB-CATEGORIA: Esporte

1. Introdução

O Objeto de Aprendizagem (OA)1 “Campeonato de Basquetebol” apresenta

uma proposta pedagógica para o ensino dos fundamentos do Basquetebol. Tendo em

vista igualmente a valorização das diversas culturas existentes no Brasil, propõe-se

que os fundamentos do Basquetebol sejam trabalhados com o Tema Transversal

“Pluralidade Cultural”.

Portanto, este Objeto de Aprendizagem tem como objetivo principal trabalhar

as dimensões conceituais, atitudinais e procedimentais vinculados à modalidade

esportiva basquetebol e também transmitir aos jovens a importância da convivência

mais harmoniosa em sociedade, respeitando as diferenças.

As vivências corporais devem, assim, tomar a diversidade cultural, étnica,

física e de gênero como elemento enriquecedor das relações escolares, esportivas e

da vida social. Espera-se que a linguagem deste material possa auxiliar a

compreensão e a ação reflexiva do sentir corporal, do relacionar-se com os outros e

com as instituições sociais de práticas esportivas e dos movimentos corporais.

O conteúdo2 proposto a partir da seqüência pedagógica do Basquetebol forma

a base objetiva da instrução e conhecimento sistematizado desta modalidade

esportiva.

1 Objetos de Aprendizagem (OA) são recursos digitais atraentes, lúdicos, dinâmicos e eficientes que podem ser reutilizados

tantas vezes quantas forem necessárias, ajudando na aprendizagem em aulas tanto presenciais como a distância. Incluem atividades contextualizadas que estimulam o raciocínio com resoluções de problemas. Um OA tem a finalidade de tornar a aprendizagem interessante e significativa aos alunos, tendo o potencial de reutilização em contextos diferentes e de forma interativa.

2 Conteúdos de ensino é o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social,

organizados pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida. Englobam conceitos, idéias, fatos, processos, princípios, leis cientificas, regras, habilidades cognitivas, modos de atividade,

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Descrição das dimensões que norteiam e que devem ser levadas em consideração

nesse trabalho.

Dimensão Conceitual

• Conhecer e identificar os fundamentos básicos do basquetebol.

• Conhecer e reconhecer os modos corretos da execução dos fundamentos do

basquetebol

Dimensão procedimental

• Vivenciar e construir o conhecimento sobre os fundamentos básicos da

modalidade basquetebol.

Dimensão atitudinal

• Valorizar as diferenças culturais, tendo uma postura de respeito.

• Predispor a participar de atividades em grupos, cooperando e interagindo.

• Valorizar atitudes não preconceituosas quanto aos níveis de habilidade, sexo,

religião e grupos sociais entre outras.

Ao utilizar o OA o aluno tem a oportunidade de visualizar detalhes dos

fundamentos, os quais possam ser colocados em prática, na quadra.

Contudo, é desejável que o professor tenha a consciência de que a atividade

física por si só não educa, seus efeitos educativos irão depender das situações

criadas, especialmente nos aspectos de interação social, no clima afetivo-emocional e

motivacional existente durante a sua prática. Desta forma, além de aprenderem sobre

os conceitos, os procedimentos e as atitudes acerca de como realizar as atividades

propostas neste OA, os alunos também aprendem a respeitar sua própria

individualidade e/ou grupo. Neste sentido, a Educação Física busca garantir também o

direito do aluno de saber por que ele está realizando esse ou aquele movimento, isto

é, quais conceitos estão ligados a determinados procedimentos.

Convidamos você, professor de Educação Física, a incorporar esta proposta

em suas aulas, possibilitando assim, uma abertura para mudanças, tanto na sua

prática docente quanto na atitude de seus alunos.

métodos de compreensão e aplicação, hábitos de estudos, de trabalho, de lazer e de convivência sociais, valores, convicções e procedimentos.

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Cada uma das tribos que podem ser visualizadas nesse OA traz consigo uma

série de costumes, conhecimentos, valores, crenças, ou seja, culturas diferenciadas

que, de certa forma, contribuíram e contribuem para a riqueza cultural de nosso país.

Essas importantes contribuições, entretanto, nem sempre são reconhecidas e,

muito menos, valorizadas e, como conseqüência, não foram ainda capazes de reduzir

os preconceitos da Sociedade relacionados a essas diferentes culturas.

É função da escola colaborar para que os alunos sejam capazes de respeitar a

diversidade cultural, de forma que haja a diminuição de preconceitos e de

discriminações de qualquer ordem.

Uma das estratégias para se trabalhar com esse tipo de conteúdo consiste no

tratamento dos temas transversais, especialmente o da “pluralidade cultural”, que tem

como objetivo principal o desenvolvimento do respeito e da valorização da diversidade

cultural, contribuindo assim para uma convivência mais harmoniosa em sociedade e

para o repúdio a todas as formas de discriminação.

Optamos por trabalhar com o tema transversal “Pluralidade cultural” nas aulas

de Educação Física, com o intuito de que o professor possa trabalhar a questão da

discriminação com as suas turmas, principalmente no momento em que perceber a

sua ocorrência, por meio do diálogo franco com seus alunos. O OA pretende

proporcionar igualmente a possibilidade de reflexão do professor sobre a sua prática

para verificar se está ou não, mesmo que inconscientemente, valorizando ou

realizando atitudes discriminatórias que possam influenciar seus alunos.

A seguir são apresentados os objetivos deste OA que se referem a sua

utilização, bem como as atividades práticas vivenciadas em quadra. No item Para

Saber Mais, você poderá ficar informado sobre algumas obras que foram consultadas.

2. Objetivo Geral:

Conhecer, vivenciar e valorizar os fundamentos do basquetebol.

3. Pré-requisitos

Como pré-requisito para a aprendizagem dos fundamentos do Basquetebol,

será necessário que os alunos tenham oportunidades e encorajamento para a prática

do esporte em quadra. Dessa forma é preciso ficar atento e verificar se os jovens, com

os quais o professor de Educação Física está trabalhando, estão ou não com suas

habilidades motoras desenvolvidas ou se estão em fase de desenvolvimento, para que

as atividades propostas sejam dosadas adequadamente.

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Ressalte-se que o OA poderá ser utilizado igualmente como estratégia de

inserção de alunos com necessidades especiais, esses alunos podem e devem ser

encorajados a aprender os fundamentos do basquetebol para suas atividades práticas.

Contudo, como proposta de um ensino bem sucedido, cabe ao professor de Educação

Física adaptá-las a cada necessidade específica. Além disso, sugere-se que as

atividades do OA, bem como as propostas para a prática em quadra, sejam adaptadas

à realidade de cada escola, e que o professor possa incorporar elementos de sua

escolha às atividades propostas.

Deve-se garantir o acesso de todos os alunos às atividades, propiciando ao

mesmo vivências corporais através do conteúdo.

Em qualquer situação é desejável que o professor conheça os alunos

antecipadamente, para estabelecer propostas de ensino que tenham como objetivo o

desenvolvimento e habilidades dos movimentos. Nesse sentido, alguns pontos devem

ser observados (Gallahue, 2003):

• Os alunos aprendem em ritmos diferentes. • A capacidade de desempenho das atividades é diferente para cada

um deles. • As habilidades motoras fundamentais e as perceptivo-motoras devem

ser dominadas antes de se buscar o desenvolvimento de habilidades esportivas.

• As reações às abordagens de ensino variam entre os alunos. • As reações ao fato de perder ou de ganhar e, portanto, as reações ao

elogio e à crítica, à recompensa e à punição, variam entre os indivíduos.

• Experiências anteriores relacionadas ao esporte variam entre os indivíduos.

• Variações em experiências na vida do lar influenciam as pessoas de forma diferente.

• Pontos fortes em algumas áreas podem compensar deficiências em outras áreas.

• O período de atenção e a habilidade de concentração variam entre indivíduos e grupos.

• Não há uniformidade no potencial físico de indivíduos (particularmente, nos anos pré-adolescentes e no início da adolescência).

• A habilidade de analisar, conceituar e resolver problemas varia de pessoa a pessoa.

4. Tempo previsto para a atividade

Estima-se que as atividades do OA possam levar em torno de uma hora/aula,

podendo variar de acordo com as opções escolhidas pelo aluno.

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O professor pode sugerir que trabalhem em grupo, isso facilitará a

participação de todos, de modo colaborativo.

5. Na Sala de Aula

Os fundamentos a serem trabalhados nas quadras da escola poderão ser

associados aos que foram vivenciados na sala de computadores, sendo assim,

sugere-se que os jovens sejam levados inicialmente à sala de computadores, usem o

OA e posteriormente realizem atividades referentes aos fundamentos em quadra. A

grande vantagem do OA é que ele poderá ser reutilizado quantas vezes forem

necessárias, mesmo depois das atividades práticas, para uma melhor fixação e

compreensão dos fundamentos trabalhados.

Além de inúmeras atividades que podem ser propostas durante a aula de

Educação Física escolar, sugere-se:

a) a inserção de regras para o jogo, que poderão ser propostas pelos próprios alunos, mediadas pelo professor.

b) trabalhar as atividades propostas no OA valorizando o contexto dos alunos e o respeito entre eles durante a atividade ou jogo (Darido et al., 2006). Problemas podem se resolvidos com atitudes de diálogo e não violência e participação colaborativa das atividades, buscando interagir, reconhecendo e valorizando atitudes não preconceituosas em relação a características como: habilidade, sexo, religião e outras.

c) trabalhar os jogos recreativos de forma que estes estimulem a reflexão social, cultural, o espírito de grupo e esportivo, o respeito, a liderança, incluindo assuntos ou temas que retratem a comunidade em que as crianças estão inseridas.

d) as emoções humanas, amizade, lealdade, humildade, cooperação, solidariedade, entre outras, devem ser incentivadas conforme são manifestadas. Atitudes como: agressividade, competição, inveja, a depressão, orgulho, vaidade, rivalidade, fingimento, traição, também podem ser abordadas no sentido de que os alunos compreendam o que pode ser positivo ou negativo na prática de um esporte. Para isso o professor terá que desenvolver um olhar sensível para observar manifestações que as caracterizam e intervir em momento oportuno. (Professor, faça isso, vale a pena!)

e) além de estimular a prática esportiva ou iniciação esportiva, o professor poderá introduzir movimentos da cultura corporal em suas aulas de basquetebol, tais como atividades rítmicas, danças, lutas ou movimentos específicos de outros esportes.

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6. Na sala de computadores

O professor pode fazer uma explanação sobre o OA apresentando as telas

por meio de um equipamento multimídia.

Depois disso os alunos podem utilizar o OA em duplas, grupos ou

individualmente conforme a sala de computadores que a escola dispõe ou intenções

do professor.

À medida que o professor julgar necessário poderá introduzir explicações

individuais ou para todos de uma única vez.

6.1 Questões para discussão

Para que o Basquetebol seja desenvolvido como conteúdo programático de

Educação Física, é fundamental a compreensão do esporte, sendo necessários, para

tanto, alguns conhecimentos técnicos, táticos a respeito deste esporte.

O Conhecimento sobre Temas Transversais3 torna-se necessário para uma

melhor compreensão da realidade, dessa forma questões referentes a eles podem ser

utilizados para complementar os conceitos e não para substituí-los.

7. Preparação

A concepção construtivista pressupõe estratégias de intervenção pedagógica

que integrem a educação intelectual com a corporal, dentro de um conceito de

autoconstrução. Tal concepção deixa claro que o processo de elaboração do

conhecimento esportivo se dá com a participação e a intervenção ativa do indivíduo

em todas as atividades de aprendizagem. Portanto, no complexo processo de

construção do conhecimento o professor deve exercer o papel de agente estimulador

e o aluno passa a ser um agente ativo. Para isso, sugere-se que o professor prepare

conceitos que se relacionem ao OA, utilizando, por exemplo, assuntos e questões

atuais.

3 Segundo o Ministério da Educação (MEC), “são temas que estão voltados para a compreensão e para a construção da

realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”. http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=60 Importante ressaltar que nem todas as questões elaboradas para esse documento referem-se aos temas propostos pelos PCNs

e sim são apresentados questões para outros temas.

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Dicas: Para o sucesso no desenvolvimento das aulas compete ao professor: • Estabelecer vínculo afetivo com os alunos; • Transmitir apoio e segurança; • Usar o reforço positivo; • Manter a motivação nas atividades; • Trabalhar com as diferenças assegurando a participação de todos os alunos; • Promover a convivência entre meninos e meninas; • Estimular a interdisciplinaridade; • Explicar a atividade inicialmente e quando necessário; • Participar efetivamente das atividades; • Considerar o contexto e o interesse da turma; • Perceber quando a atividade perdeu a motivação dos alunos ou quando o

grau de exigência está muito elevado;

8. Material necessário

Seria altamente benéfico que professor e alunos tivessem disponíveis um

projetor multimídia, pelas razões já expostas, contudo, computadores também

possibilitarão a demonstração do OA. Acesso à internet, para que sejam feitas buscas

de outras informações relacionadas ao tema.

9. Requerimentos técnicos

Para utilização do OA é necessário navegador WEB com plug-in do Adobe

Flash MX ou superior.

Dica: o plug-in está disponível em <www.adobe.com.br>

10. Durante a atividade no computador

Estimular os conceitos envolvidos em cada fundamento. Tais conceitos são

descritos no ícone “DICA” no próprio OA.

Porém, é importante que o professor identifique, na atividade executada, os

erros e acertos e quando é necessário intervir com alguma informação.

Além disso, o professor poderá sugerir que o aluno busque explorar os meios

que o OA oferece como referência de ensino e aprendizagem, que podem ser

encontradas através dos botões: Dúvidas, Dicas e Vídeos.

À medida que o professor identifica dificuldades por parte dos alunos, ele

poderá fazer uma intervenção orientando a classe como um todo ou individualmente.

Para orientar a classe, o professor solicita aos alunos que desliguem apenas o monitor

e que todos prestem atenção na explicação.

Seria importante introduzir uma bola nessa explicação e pedir que algum

aluno demonstre o movimento, sem que o mesmo finalize o lance, mas que possa se

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posicionar de forma correta para que os demais visualizem. Importante ressaltar que

cada aluno poderá ter seus movimentos com algumas diferenças e cabe a eles

buscarem o melhor proveito da execução e que a mesma possa ser prazerosa.

11. Depois da atividade

Após a realização das atividades no Objeto de Aprendizagem, os alunos

poderão praticar as atividades na quadra. Importante no início da aula prática o

professor retomar alguns conceitos relacionados aos fundamentos que foram

vivenciados no OA.

12. Avaliação

A avaliação poderá ser realizada retomando os conteúdos propostos,

analisando os conhecimentos construídos pelo aluno no decorrer das aulas. Sendo

assim, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, sugere-se ao

professor que:

• Verifique se o aluno realiza as atividades agindo de maneira cooperativa,

utilizando formas de expressão que favoreçam a integração grupal, adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade. Valorizando individualmente as características físicas e o desempenho motor.

• Identifique se o aluno conhece ou vivencia algumas das diferentes manifestações da cultura corporal de movimento de seu ambiente e de outros, se sabe relacioná-las com o contexto em que são produzidas, e se as percebem como recurso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais, (como, por exemplo, danças típicas).

• Verifique se o aluno consegue identificar os limites e as possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para melhoria de sua aptidão física. Verifique se o aluno é capaz de integrar a dimensão emocional e sensível do corpo com o movimento corporal, o que ampliará sua compreensão de saúde e bem-estar.

Sugere-se também que o professor trabalhe com os alunos a auto-

avaliação, exemplificando na prática o que aprenderam e onde eles ainda têm

dúvidas.

A partir do conjunto de objetivos identificados para o conteúdo proposto, a

avaliação deve ser um processo que favoreça a autonomia dos alunos de forma crítica

em relação ao próprio processo de ensino e aprendizagem ao qual estão submetidos.

No próprio OA a tela com o título “HISTÓRICO” possibilita ao professor retomar

os resultados sobre cada atividade, comparado-as e analisando-as de forma que

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possam ser inseridas novas intervenções e orientações. Procurando identificar se

houve alguma dificuldade na coordenação, habilidades motoras e/ou compreensão de

conceitos, procedimentos nas atividades propostas.

13. Para saber mais BRASIL. Ministério da Educação e Desporto. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. (Área: Educação Física; Ciclo: 3 e 4). Brasília: MEC/SEF, 1998. DAIUTO, M. - Basquetebol: metodologia do ensino. São Paulo, SP: Editora Esporte Educação, 1974. DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física no Ensino Superior, Editora Guanabara, 2005. DARIDO, Suraya Cristina; RODRIGUES, Luiz Henrique; RAMOS, Glauco Nunes Souto; GALVÃO, Zenaide; FERREIRA, Lílian Aparecida; SILVA, Eduardo Vinícius Mota; SANCHES NETO, Luiz; RANGEL, Irene Conceição Andrade; PONTES, Gustavo Henrique; CUNHA, Felipe Pinheiro da. Educação Física e temas transversais – Possibilidades de Aplicação, Editora Mankenzi, 2006. FERREIRA, Aluísio E. X., De Rose Jr, D. – Basquetebol: técnicas e táticas: uma abordagem didático-pedagógica. São Paulo: EPU: Ed. Da Universidade de São Paulo, 1987. GALLAHUE, David L. Compreendendo o Desenvolvimento Motor, Bebês, Crianças, Adolescentes e Adultos. Editora Phorte, 2ª ed. Brasil: 2003. GOUVEIA, Thiago; PICADO, Karin. Objetos de Aprendizagem: uma proposta de avaliação da aprendizagem Significativa - Universidade Federal da Paraíba. TELAS

Ao visualizar as telas podem ser constados na leitura dos balões linguagens que

fogem do padrão lingüístico Português. Procurou-se preservar a linguagem das tribos,

para que pudessem ser trabalhadas em outras disciplinas. De acordo com Wikipedia

http://pt.wikipedia.org/wiki/Sic 2008, SIC é um termo da língua latina cuja tradução

literal é “assim”. A palavra SIC é usada frequentemente em Português para indicar “é

desta forma” (SIC et simpliciter). O termo "sic" é usado para evidenciar que o uso

incorreto ou incomum de pontuação, ortografia ou forma de escrita presente em uma

citação, provém de seu autor original. Serve assim para deixar claro ao leitor que não

houve um erro de tipografia.

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TELAS INICIAIS DE ABERTURA

Nessas três primeiras telas, ocorre uma simulação animada na qual um ônibus levando um time de basquetebol, sofre um acidente deixando-os, sem a possibilidade de chegar até o Ginásio de Esporte, no qual ocorrerá o Campeonato de Basquetebol Rived. Para chegar ao Ginásio andando, eles percorrerão vários locais situados em um mapa. TELA DO MAPA

A tela do Mapa servirá para localizar o usuário onde ele está e por onde ele passou. O mapa é composto por 6 desenhos que ao clica-lo leva o usuário até uma determinada tribo. Em cada tribo existe uma atividade referente ao Basquetebol que o usuário deve-se realizar. No centro do Mapa existe um desenho que é o Ginásio de Esporte, no qual fica acessível após o usuário realizar todas as atividades. É no Ginásio de Esporte que ocorre a simulação final do jogo do Campeonato Basquetebol Rived.

TELAS INICIAIS DE CADA TRIBO E SUA RESPECTIVAS ATIVIDADES

TRIBO: SURFISTAS Atividade: posição de expectativa

TRIBO: COWBOYS Atividade: Empunhadura

TRIBO: PUNKS Atividade: Passe

TRIBO: SKAITISTAS

Atividade: Drible TRIBO: EMOS

Atividade: Arremesso TRIBO: HIPPIES

Atividade: Seqüência Pedagógica

Existem 6 atividades (Posição de expectativa, Seqüência Pedagógica, Empunhadura, Passe, Drible e

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Arremesso). Sendo que cada atividade é vivenciada em uma tribo diferente (Punk, hippies, Emos, Cowboys, Skaitistas, Surfistas). Ao iniciar cada atividade, uma tela conforme figuras acima, inicia-se com uma fala típica da tribo, a qual começa a dar as primeiras instruções da atividade. Em cada tribo, ao iniciar uma atividade, abre-se inicialmente uma tela que mostra um vídeo, que pode ser visto antes da atividade e depois quantas vezes o usuário achar necessário. Logo em seguida abre-se uma tela na qual são dadas as explicações procedimentais na utilização do OA. Ao ler as explicações de procedimentos o usuário fecha tela e inicia-se a atividade daquela tribo escolhida. Como são mostradas nas telas abaixo. TELA - ATIVIDADE: POSIÇÃO DE EXPECTATIVA

OBJETIVO Identificar através do vídeo o posicionamento correto do corpo na posição de

expectativa e movimentar as partes do corpo do jogador no desenho, de forma que fique em posição de expectativa correta.

PROCEDIMENTO: Posicione o corpo do jogador conforme a posição de expectativa correta. Lembre-se do vídeo para não errar. Clique com o botão esquerdo do mouse, na parte do corpo que deseja manipular. Após isto utilize as setas DIREITA e ESQUERDA do teclado para mover a parte selecionada, clique no botão CONFIRMAR e vá para outra parte do corpo. Ao finalizar todas as articulações, clique no botão OK.

TELA - ATIVIDADE: EMPUNHADURA

OBJETIVO Identificar através do Vídeo a posição correta das mãos na bola, ou seja a

empunhadura correta para se segurar uma bola, durante o jogo de basquetebol.

PROCEDIMENTO: A bola de basquete aparecerá quicando na tela. Utilize a barra de espaço do teclado para o jogador agarrá-la com a empunhadura correta. Atenção! Espere o momento certo para segurar a bola com exatidão!

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TELA - ATIVIDADE: PASSE

OBJETIVO: Saber identificar e escolher o passe correto de acordo com a posição em que os

jogadores encontram-se um do outro.

PROCEDIMENTO: Clicando sobre o sinal de interrogação “?” e escolha, para cada troca de passe, uma das três alternativas existentes que aparecem ao lado em botões cinza. Clique em cima da qual julgar correta e posteriormente haverá uma simulação do passe escolhido. Quando o passe escolhido for o correto, o jogador que recebeu o passe agarrará a bola com sucesso. Caso contrário, surgirá uma explicação justificando onde esse passe deve ser utilizado.

TELA - ATIVIDADE: DRIBLE

OBJETIVO: Saber orientar-se em relação ao tempo e espaço disponível para a realização do

drible, identificando virtualmente a diferença da defesa durante o drible, esquerda e direita. Em relação o QUIZ: Identificar qual o objetivo da utilização do drible baixo e do drible

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alto.

PROCEDIMENTO: Clique no jogador com posse de bola para iniciar a atividade. E cada vez que errar, clique novamente no jogador para iniciar a nova tentativa. Utilize as setas DIREITA e ESQUERDA do teclado para trocar a bola de uma mão para outra, evitando que os adversários tomem a posse da bola. Lembre-se, você tem apenas TRÊS chances. Ao final, aparecerá um QUIZ, o qual você terá apenas uma chance para responder corretamente. Aparecerá o texto errado destacado de vermelho (se errar) e o correto em verde.

TELA - ATIVIDADE: ARREMESSO

OBJETIVO: Realizar a contagem correta das pontuações das cestas, saber identificar para cada

pontuação a potência da execução do movimento, relacionando com a potência que deveria ser realizada na prática dependendo da posição que o corpo do jogador se encontra do arremesso e se essa possuísse diferentes alturas, para que fosse realizado o arremesso com eficácia.

PROCEDIMENTO: A garota Emo dará uma meta, um valor total de pontuação que deverá ser atingido realizando arremessos. Existem três cestas com pontuações e alturas diferentes. Alterne as cestas utilizando os botões de esquerda e direita, que ladeiam a barra de potência. Clique sobre a barra de potência para arremessar, lembrando que: quanto maior a altura da cesta, maior a potência necessária e vice-versa.

TELA - ATIVIDADE: SEQÜÊNCIA PEDAGÓGICA

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OBJETIVO: Assistir o vídeo e identificar o porque da utilização de uma seqüência pedagógica.

Identificando suas características. Para responder as questões dadas pelo Rippie no OA, de forma que as lacunas sejam preenchidas levando em consideração o grau de reflexão sobre a seqüência e não por tentativas de acerto e erro.

PROCEDIMENTO: Utilize o mouse para selecionar qual das lacunas da cruzadinha você deseja completar, clicando sobe as bolinhas de basquete numeradas. Preste atenção as dicas dadas pelo Hippie no balão, para preencher as lacunas. Toda vez que inserir uma palavra, pressione ENTER para confirmar. Você terá apenas 2 chances, por isso, preste atenção nas dicas do Hippie para saber qual palavra se encaixa corretamente.

TELA DE AJUDA

Essa tela é a mesma que aparece no inicio de cada atividade, sendo cada uma especifica para orientação de cada atividade. Essa tela, assim como as telas dos “VÍDEOS”, podem ser acessadas através dos botões do “MENU” toda vez que o usuário achar necessário. TELA – HISTÓRICO

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A tela do histórico pode ser acessada pelo usuário ou professor quantas vezes achar necessário durante a atividade ou ao final da realização da atividade. Essa tela trás informações especificas do desenvolvimento de cada atividade que podem ser visualizadas clicando sobre o nome da atividade.

TELA – FINAL

Ao final de todas as atividades, ocorre uma simulação de uma final do campeonato o qual o time tinha por objetivo participar. O Time do Rived, estava empatado com o do adversário, e faltando 10 segundos para o termino da partida, o time Rived realiza uma cesta e ganha o jogo, mostrando no placar que o time visitante (Rived) ganhou o jogo. Aparecem de fundo as tribos misturadas assistindo e posteriormente comemorando o jogo.