Informações gerais de organização do módulo V: Proposta ...educacao.viana.es.gov.br/portal/gradecurricular/Final...Informações gerais de organização do módulo V: Proposta

Informações gerais de organização do módulo V: Proposta de Grade Curricular Preliminar do Maternal II/ grupo 3

(crianças bem pequenas de 3 anos a 3 anos e 11 meses)

Formadores (as): Rômulo de Souza Costa de Freitas - Creche (Berçário, maternal I e II)

Graziela Junker Duarte Moreira - Pré escola (Pré I e II) Adriana Costa Lemos (Arte)

Gizelle Aparecida Merlo Santana (Temas Transversais) Israel Martins da Silva (Educação Física)

SUMÁRIO INTRODUÇÃO: 1

METODOLOGIA 1

ROTEIRO DE ESTUDOS 1

OBSERVAÇÕES: 3

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS 4

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS” 11

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS” 15

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO” 18

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES” 26

PREFEITURA MUNICIPAL DE VIANA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO– SEMED

SUBSECRETARIA PEDAGÓGICA

1

INTRODUÇÃO:

O presente Módulo faz parte da construção do Documento de Referência Curricular do Município de Viana. Consoante com esse

entendimento

o caminho metodológico nos permite dividir o processo de construção desse documento em duas partes: Na primeira parte (Módulos I, II,

III e IV), apresentamos os Eixos e Diretrizes da Educação Infantil, Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos (EJA) e Educação

Especial, quando, para proceder a escuta dos sujeitos, utilizamos as consultas on-line por meio dos formulários virtuais. A parte 2 será

desenvolvida em três módulos (Módulos V, VI e VII), sendo que nesse módulo trazemos as grades de conteúdo Preliminar do Maternal

II/grupo 3 (crianças bem pequenas de 3 anos a 3 anos e 11 meses) da Educação Infantil para apreciação e considerações do professorado.

Iremos organizar o módulo V por meio de encontros virtuais pelo google meet e consultas on-lines através de questionário do google

formulário. Para tanto, as datas dos encontros virtuais serão divulgadas por meio de Comunicação Interna (CI).

METODOLOGIA

O que fazer?

i) O professor ou professora (regente do maternal II, arte e educação física) irá estudar a proposta de grade de conteúdo do Maternal II/Grupo

3 (crianças bem pequenas de 3 anos a 3 anos e 11 meses).

ii) O professor ou professora estudará os conteúdos da BNCC do seu componente curricular e a sua respectiva área do conhecimento,

conforme indicações a seguir:

ROTEIRO DE ESTUDOS




2

Guia de leitura e estudo

3. A ETAPA DA EDUCAÇÃO INFANTIL A Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (pg. 35-36) A Educação Infantil no contexto da Educação Básica (pg. 36-39) 3.1. OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (pg. 40-43) 3.2. OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL (pg. 44-52) 3.3. A TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL (pg. 53-55)

Para conduzir a aprendizagem e organizar seus estudos é muito interessante ter um Caderno de Registros. Escrever é um dos recursos mais

eficientes para aprender. Para formar conceitos, é importante anotar o que chamou atenção, aspectos que gostaria de saber mais e aprofundar,

suas reflexões pessoais e as perguntas que surgiram na sua mente durante seus estudos e participação nos encontros de formação continuada.

Então, vamos lá! Organize um caderno para seus registros iniciando pela nossa formação.

Muito discutimos e refletimos sobre a Construção do Documento de Referência Curricular do Munícipio de Viana. Agora sugiro a vocês dar

continuidade aos estudos. As construções são individuais, mas compartilhar com os colegas sempre contribui para nosso crescimento.




3

Recomendamos ler os textos indicados dialogando com eles. Faça perguntas a cada parágrafo ou informação que julgar importante e responda

você mesmo. Registre ao lado práticas que tem realizado e/ou vivências que tem planejado para suas crianças que façam interlocução com as

orientações do texto. Se precisar de algum outro material para aprofundar seus estudos, estamos à disposição para indicar.

Destaque pontos principais que contribuem com sua compreensão a respeito do material de estudo. Se tiver alguma pergunta e/ou dúvida a

esclarecer, anote no seu caderno de registro.

Esses estudos serão importantes para a continuidade da construção do documento referência curricular do município de Viana.

Bons estudos!

OBSERVAÇÕES:

Segue legenda dos conteúdos, sugestivos para artes, educação física, porém ressaltamos que na Educação Infantil as aprendizagens acontecem de forma indissociável, sendo suas vivências construídas coletivamente, através das atividades integradas. Logo haverá atividades que integram a todas as áreas (educação física, artes, temas transversais e regência de classe)

Legenda sugestiva:

Verde: Educação Física

Azul: Arte

Preto: Regência de Classe




4

CRECHE GRUPO 3 (CRIANÇAS BEM PEQUENAS DE 3 ANOS A 3 ANOS E 11 MESES)

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS

Objetivos de Aprendizagem e

Desenvolvimento

Objetivos de Desenvolvimento

Sustentável

Aprendizagens a Serem Vivenciadas Pelas Crianças

Bem Pequenas

Possíveis Abordagens de Conteúdo Gradação

1º T 2º T 3ºT

(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.

● Desenvolver a imagem corporal e pessoal nas interações com o outro (adultos e criança) e com a natureza.

● Brincar e interagir com diferentes crianças e adultos;

● Dividir brinquedos com os colegas e esperar sua vez para brincar com um brinquedo ou objeto, permitindo que outros colegas também brinquem.

● Reconhecer-se como pessoa, a partir de sua própria imagem reproduzida a partir de diferentes objetos e efeitos como por exemplo: espelho, projetores de imagem, sombras;

Dividir brinquedos com os colegas. I/A A A

Grupo familiar e grupos de amigos

Composição

I/A A A

Características (costumes, alimentação, vestuário, brincadeiras, etc.)

A A A

Identificar alguns tipos de moradias e noções básicas de sua função social.

I/A A A

História da criança

Reconhecimento do próprio nome




5

● Identificar-se como “eu” e o outro como “tu/ele ou ela” e “nós”;

● Reconhecer o outro como alguém que faz parte do grupo de convivência e é diferente do “eu”;

● Identificar o outro como alguém que tem um nome, que tem características próprias (sentimentos/sensações);

● Compartilhar com os demais membros do grupo os conflitos, as alegrias, as conquistas, aflições e aspirações comuns.

Relação de parentesco (pai, mãe, irmãos, avós e tios).

A A A/C

Percepção espacial

Esquema corporal A A A/C

Relação com o próprio corpo.

A A A/C

Relação com o corpo do outro.

A A A/C

Relação do corpo no espaço.

A A A/C

(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios

● Reconhecer e valorizar a própria imagem ao ver-se refletida no espelho, ao brincar com luz e sombra utilizando seu próprio corpo, por meio de gestos e movimentos.

● Demonstrar satisfação com suas características e possibilidades corporais, na conquista de objetivos simples, como: lançar

Reconhecimento e valorização da própria imagem.

I/A A C

Cuidado com a imagem de si mesmo (brincando de pentear e arrumar os cabelos, vestir uma roupa diferente, colocar sapatos, perfumar-se, etc.).

I I/A A




6

um objeto a uma determinada distância, acertar um alvo, pegar um objeto solicitado.

● Cuidar da imagem e da aparência. Cuidar e organizar seus pertences.

● Manifestar gostos e preferências por brincadeiras e atividades.

Reconhecimento e valorização de características e possibilidades corporais na conquista de objetivos simples.

I/A A A

Ações e atitudes independentes e colaborativas de cuidar e organizar seus pertences e a sala.

I I/A I/A

(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos

● Brincar e interagir coletivamente com diferentes espaços, materiais, objetos, brinquedos;

● Explorar ambientes externos a sala de aula e outros ambientes naturais presentes no entorno da escola, do bairro, etc.;

● Manipular diferentes materiais experimentando sensações e possibilidades dos referidos objetos;

Participação em atividades em grupos com músicas, gestos, imitações.

I/A A A

Manipulação de objetos para construção de brinquedos utilizando materiais recicláveis.

I/A A A

Exploração brinquedos e/ou jogos desconhecidos.

I/A A A

(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando

● Vivenciar o espaço institucional seguro para comunicar, desejar, necessitar;

Participação em brincadeiras como roda de conversa.

I/A A A

Emoções primárias: alegria, tristeza, medo, surpresa, raiva.

I/A A A




7

compreendê-los e fazendo-se compreender.

4.7 - Garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos e

● Brincar com a voz a partir da música, da mímica, do gesto, do balbucio, do riso, da gargalhada e de outras emissões vocais;

● Expressar de forma livre e integrada às necessidades comunicativas;

● Manifestar-se comunicativamente com o corpo ou parte dele utilizando-se de objetos que permitam a expressão de linguagens.

Relações nos diferentes ambientes

Participação/interação I/A A A

Cooperação/ solidariedade

I/A A A

Relações de poder (respeito, liderança, conflitos, agressividade, medo, confiança).

I/A A A

(EI02EO05) Perceber que as

● Identificar características físicas próprias;

Identificação de características físicas próprias.

I/A A A/C




8

pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.

● Reconhecer e valorizar semelhanças e diferenças entre suas características e de seus colegas;

● Brincar de faz de conta, assumindo diferentes papéis e imitando comportamentos e atitudes de adultos e de seus colegas, expandindo suas formas de percepção, de expressão e de representação;

● Acolher e demonstrar respeito pelas diferentes formas de expressão e de ação dos adultos e de seus colegas;

● Contar histórias envolvendo a diversidade racial, utilizando fantoches, dedoches ou outro material de apoio;

● Desenvolver atitudes de respeito ao que lhe é diferente como condição para garantir uma coexistência interpessoal e harmoniosa.

Partes do corpo e suas funções. I/A A A

Respeito ao próprio corpo e ao outro. A A A/C

Reconhecimento e valorização das semelhanças e diferenças entre suas características e de seus colegas.

I/A A A

Grupos étnicos

Identificação

Hábitos culturais (lazer, alimentação, dança, brincadeiras, artesanato, etc.).

I I/A A

cultura afro brasileira

História dos ancestrais, origem, identidade, costumes, comidas, músicas, brincadeiras, tradições, vestimentas, entre outros.




9

● desenvolver conhecimento sobre os valores humanos e a diversidade;

● valorizar o outro em sua diferenças.

(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.

● Desenvolver vínculos afetivos estabelecendo sentimentos de confiança e segurança com o outro;

● Participar, acolher e respeitar diferentes manifestações culturais;

● Explorar situações em que expressam seus afetos, desejos e saberes, aprendam a ouvir o outro, a conversar e negociar argumentos e criar amizades com o seu companheiro;

● Demonstrar seus afetos, desejos e saberes;

● Demonstrar respeito pelo outro, conversar, expor seus argumentos;

Atividades da vida cotidiana

Convivência nos diversos espaços (Coletivo e individual).

A A A/C

Direitos e deveres (combinados, limites, respeito mútuo).

A A A/C

Acontecimentos do cotidiano familiar e do grupo social.

A A A/C

Espaços de convivência/ circulação (casa, escola, rua, igreja, clube, praça, hospitais, comércio, outros).

Características I/A A A

Reconhecer a importância da escola e os cantinhos alternativos de sala de aula.

I/A A A/C

Regras (sinais de trânsito, silêncio e outras).

I/A A A




10

● Zelar pelas amizades de seus colegas.

Educação para o trânsito.

I/A A A

Preservação I/A A A

(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.

● Controlar suas próprias emoções em situações de conflito, aceitando ajuda de outras crianças ou de adultos;

● Acalmar-se em momentos de conflitos com o apoio de outras crianças ou do professor;

● Construir atitudes de respeito ao que lhe é diferente como condição para garantir uma coexistência interpessoal e harmoniosa;

● Demonstrar respeito a todas às pessoas como condição para garantir uma coexistência interpessoal harmoniosa.

Utilizar o diálogo como forma de resolver conflitos.

I/A A A

Regras e combinados I/A A A

Construção de regras e combinados coletivos, envolvendo situações simples do cotidiano.

I/A A A




11


CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”

Objetivos de Aprendizagem e

Desenvolvimento

Objetivo de Desenvolvimento

Sustentável


Bem Pequenas

Possíveis Abordagens de Conteúdo Gradação

1º T 2º T

3ºT

(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

● Experienciar ações com seu corpo, gestos e movimentos, deparando-se com desafios corporais como: engatinhar, arrastar, ficar de pé, caminhar, subir, descer, correr, rolar, pular, mexer, encaixar e tocar;

● Possibilitar às crianças manifestar corporalmente sua afetividade em relação às outras crianças, por meio do aconchego, do carinho e do toque, nos momentos de chegada e despedida, do sono, da alimentação, bem como nas diferentes situações do cotidiano.

Exploração jogos da sua cultura local. I/A A A

Práticas de cuidado de si voltadas para vestir-se e alimentar-se, além da higiene pessoal.

I/A A A

Brincadeiras de faz de conta utilizando como referência enredos, cenários e personagens do seu entorno social.

I/A A A




12

● Relatar práticas de cuidado de si em casa e escutar com atenção os relatos dos colegas.

(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

● Explorar as habilidades motoras básicas dos grandes grupos musculares, como: rolar, dançar, pular, tanto nos espaços externos quanto interno da instituição, com ou sem obstáculos, desafiando uso dos diferentes gestos e movimentos corporais;

● Vivenciar brincadeiras e jogos corporais do repertório cultural como: amarelinha, coelhinho sai da toca, brincadeira de roda, jogo do boliche, pula corda, dança do bambolê, saltos em pneus, dentre outros;

● Conhecer a posição do seu corpo como: em cima de, embaixo de, perto de, atrás de, entre, para descrever as ações;

● Explorar diferentes caminhos para ter noção de perto e longe,

Movimentos fundamentais

Engatinhar, sentar, quadrupedar, levantar, andar, rolar, arrastar-se, deitar-se em diferentes posições.

A A/C A/C

Galopar saltar, pular, saltitar, lançar/apanhar/receber/levantar/transportar objetos, subir, correr, descer e passar por dentro.

A A/C A/C

Percepção temporal

Velocidade I/A A A

Força I/A A A

Resistência I/A A A Flexibilidade I/A A A

Percepção direcional

Lateralidade: conceitos de esquerda e direita.

I/A A A

Direcionalidade: para cima/para baixo, dentro/fora, frente/atrás.

I/A A A

Coordenação óculo-manual

I/A A A




13

em cima e embaixo, à frente e atrás;

● Experimentar andar, correr, saltar, saltitar, pular para baixo, escalar, etc.

Coordenação óculo-pedal

I/A A A

(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

● Explorar os movimentos corporais, seguindo ritmos musicais (locais e regionais);

● Vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo para descobrir variados usos desse espaço com o corpo, tais como: sentar com apoio, rastejar, escorregar, caminhar apoiando-se em mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.

Movimentos corporais em relação

Ao gênero musical I/A A A

Aos elementos que compõem o som

I/A A A

Ao espaço físico I/A A A

Dança I/A A A

Postura corporal

Equilíbrio estático I/A A A

Equilíbrio dinâmico I/A A A

Freio inibitório I/A A A

Jogos

Jogos de corrida variada I/A A A

Jogos em linha I/A A A

Jogos em círculo I/A A A

Reprodução do movimento

Estímulos visuais A A A/C

Estímulos auditivos A A/C A/C

Reprodução e criação do movimento

Brincadeiras cantadas I/A A A

Brinquedos e materiais sonoros

I/A A A

Cantigas de roda I/A A A

Partes do I A A/C




14

(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

● Ter cuidado com o seu corpo – higienização, alimentação, conforto e aparência;

● Reconhecer progressivamente as atividades ao ar livre como positivas para o seu bem-estar e sua saúde;

● Manifestar preferências por determinados alimentos;

● Brincar com os diversos sabores, cores, imagens, cheiros, texturas, consistências, temperaturas;

● Brincar livremente, experimentando as diversas possibilidades corporais, explorando a capacidade de criar e imaginar;

● Identificar suas potencialidades e limites, desenvolvendo a consciência do que é seguro e o que pode ser um risco à sua integridade física.

Conhecimento do próprio corpo

corpo/funções/interdependência. Gestos: uso e funções dos gestos e movimentos.

A A A/C

Hábitos

Higiene pessoal A A A/C

Alimentação (self-service)

I I/A A

Saúde Respeito ao próprio corpo e ao outro

A A A/C

Cuidado de si mesmo e do ambiente.

A A A/C

Prevenção de acidentes A A A

Alimentação saudável I/A A A

Alimentos Naturais e industrializados

I/A A A

Hábitos de higiene I/A A A

Lazer I/A A A

Uso de medicamentos (vacinas, ervas medicinais).

I/A A A

(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as

● Explorar espaços e materiais para o desenvolvimento do grafismo;

Movimento de pressão com pinça em diferentes situações de uso dos objetos, como: lápis, pincel, caneta.

A A A/C




15

habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

● Manusear diferentes livros infantis promovendo a atenção e o hábito pela leitura;

● Brincar estimulando a coordenação motora fina: enfileirar, encaixar, pinçar, organizar por cores, tamanhos ou formas, encaixotar e guardar brinquedos.

Construção de brinquedos com materiais recicláveis.

I/A A A

Folhear livros e revistas. Rasgar, cortar, amassar, enrolar pedaços de papel.

I/A A A

Expressar-se por meio dos desenhos, pinturas, jogos e brincadeiras.

I/A A A

Gestos relacionados com a preensão, encaixe e traçado no desenho.

A A/C C


CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS” Objetivos de

Aprendizagem e Desenvolviment

o


Sustentável


Bem Pequenas Possíveis Abordagens de Conteúdo

Gradação 1º T 2º T 3ºT

(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para

● Reconhecer e utilização expressiva, em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelo som.

Fontes sonoras

Natural I/A A A/C Produzido I/A A A/C

Elementos que compõem o som

Altura (baixo e médio) I/A A A Timbre (médio, grave e agudo)

I/A A A




16

acompanhar diversos ritmos de música.

● Representar e imitar sons com materiais alternativos, como: garrafas, latas, chocalhos de diferentes materiais, lixas e outros materiais;

● Utilizar diferentes instrumentos musicais, ritmos, velocidades, intensidades, sequência de melodia e timbres em suas brincadeiras, nas danças ou interação e que possam também demonstrar sua preferência por determinadas músicas de diferentes culturas.

Intensidade (forte/fraco, suave)

I/A A A

Densidade (um som, muitos sons)

I/A A A

Duração (longo/curto, pausa)

I/A A A

(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

● Explorar diferentes materiais naturais, percebendo texturas e consistências, cores, formas.

● Realizar movimentos de encher, esvaziar, entrar e sair, derrubar e empilhar, desencaixar e encaixar.

● Experienciar diversas modelagens com argilas, massa de modelar Produzir mostras de desenhos, pinturas, esculturas, colagens.

Percepção na produção plástica

Cor A A A/C Forma A A A/C Volume A A A/C Textura A A A/C Luminosidade e Ponto A A A/C Linha A A A/C

Composição plástica

Bidimensional A A A/C Tridimensional A A A/C

Colagem A A A/C Amassar e rasgar A A A/C




17

Registro de ideias/ significados

Dobradura A A A/C Modelagem A A A/C Tentativa de recorte I/A A A Desenho A A A/C Pintura A A A/C Dobradura I/A A A

(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

● Desenvolver a percepção auditiva, a produção e a fruição dos sons, a fim de expressar-se e comunicar-se.

● Perceber, escutar e reproduzir sons presentes na natureza e nos ambientes, como o canto dos pássaros, os sons dos animais, o som da água, do vento e do trovão;

● Ouvir música, cantar, dançar, imitar personagens em situações cotidianas.

● Explorar materiais sonoros que produzam diferentes tipos de sons.

● Brincar com a sonoridade das palavras, dos objetos e do corpo, proporcionando a movimentação

Elementos musicais

Memória musical A A/C C

Jogos cantados A A/C C Gêneros musicais

Músicas Infantis A A A Música Popular, regional, folclórica, de raízes, clássica, e entre outras.

A A A

Sons presentes da natureza e dos ambientes urbanos.

I/A A A

Conhecimento do próprio corpo

Ritmos que o corpo produz

A A A/C

Práticas Artísticas

Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos;




18

do corpo a partir de cantigas, parlendas e brincadeiras cantadas.

Participar em situações de produção do silêncio com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros; Expressar interpretações de diversas músicas; Cantar, jogar, brincar e encenar ao ritmo das músicas; Desenvolver a memória musical a partir do repertório das canções com frases que se repetem. Gêneros da produção musical brasileira; Escuta de obras musicais variadas;

Interpretações de músicas e canções diversas; Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos; Repertório de canções para desenvolver memória musical.

Apreciação Escuta de algumas obras musicais de diferentes gêneros da produção musical brasileira;


CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO” Objetivos de

Aprendizagem e Desenvolvimento

Objetivo do Desenvolvimento

Sustentável




Participação e interação nas rodas de conversa e de leitura, por meio de relatos

I/A A A




19

(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

● Expressar desejos, sentimentos e necessidades, dispondo do gesto como apoio e usando palavras e pequenas frases;

● Interagir cotidianamente com histórias de diferentes gêneros literários;

● Relacionar-se com a literatura regional;

● Manusear os livros para identificar a literatura como fonte de prazer;

● Desenvolver a atenção, percepção e concentração durante a contação de histórias e manuseio do livro;

● Relacionar as ilustrações à história contada;

● Familiarizar-se com a entonação e/ou gestual da pronúncia do seu nome e dos outros;

● Participar de atividades de leitura que permitam a identificação do seu nome e do nome dos colegas; Ouvir leitura de textos a partir de diferentes portadores (livro,

orais de suas ideias e concepções.

Falar e Escutar Articulação de sons e palavras (Consciência Fonológica)

A A A

Exposição de ideias (relatos de experiências, fatos, ações, histórias, descrição)

A A A

Consistência argumentativa (conquista por meio de gestos e percepções)

A A A

Ampliação do vocabulário

A A A

Sequência de ideias A A A Coerência na exposição de ideias

A A A

Reprodução oral das ideias veiculadas em textos ouvidos, lidos, fatos do cotidiano, exposição de ideias.

I/A A A




20

revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet, etc.);

● Comunicar-se com diferentes intenções, sujeitos e contextos, respeitando o momento de ouvir e falar;

● Usar diferentes linguagens para expressar suas ideias e sentimentos.

(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.

● Interagir cotidianamente com diferentes estilos musicais e a leitura de poemas;

● Desenvolver a atenção, percepção e concentração;

● Identificar a poesia e a música como fontes de prazer;

● Reconhecer o movimento dos personagens e do enredo da história a partir da entonação de voz e gestos do contador; Brincar com seus pares utilizando os sons presentes nas histórias;

● Perceber a poesia e a música como fontes prazerosas.

Escutar e brincar com textos poéticos. I I/A I/A Imitação de gestos e entonações dos personagens

I I/A I/A

Sonoridade das palavras contidas nas rimas e ritmos dos textos explorados.

I I I/A




21

(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).

● Vivenciar a contação de histórias, utilizando-se de livros, fantoches, teatro de sombra, histórias inventadas;

● Expressar-se corporalmente, emitindo sons a partir de brincadeiras como: cantoria de parlendas, cantigas de roda ou brincadeiras cantadas;

● Identificar o livro pelas ilustrações;

● Acompanhar a leitura com pausa sonora realizada pelo adulto-leitor ou parceiro mais experiente;

● Representar, nos diversos portadores de textos, a leitura com pausa sonora, com o apoio da leitura de imagens.

Leitura Ouvir e recontar textos de diferentes gêneros

I/A A A

Realizar manuseio e leitura hipotética de materiais impressos

A A A

Leitura hipotética de palavras como referência de imagem

I/A A A

Ler espontaneamente expressões, intuitivamente e convencionalmente expressões, situações do cotidiano, símbolos, imagens e textos

I/A A A

Reprodução oral das ideias veiculadas em textos ouvidos, lidos, fatos do cotidiano, exposição de ideias.

I/A A A

(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários,

● Desenvolver a atenção, percepção e concentração durante a contação de histórias e manuseio do livro;

● Reconhecer a partir de brincadeiras letras de músicas, brincadeiras cantadas, parlendas,

Relatar experiências vividas e narrando os fatos em sequência temporal e causal.

I/A I/A A

Descrever oralmente ou por meio ilustrações, características de personagens e cenários de histórias.

I/A I/A A

Ordenar os acontecimentos de uma narrativa a partir de ilustrações.

I/A I/A A




22

personagens e principais acontecimentos.

poemas, rimas e quadrinhas; Interagir cotidianamente com histórias de diferentes portadores literários;

● Brincar de faz conta fazendo uso de adereços e fantasias;

● Construir e contar histórias considerando o seu nível de desenvolvimento;

● Expressar desejos, sentimentos e necessidades, utilizando o corpo nos movimentos, gestos, expressões, usando a linguagem na leitura de mundo;

● Possibilitar a atenção, percepção e concentração durante a contação de histórias e manuseio do livro;

● Fazer a correlação das ilustrações à história contada.

Percepção de elementos da história. I/A A A

(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.

● Explorar instrumentos e suportes de escrita para possibilitar o desenvolvimento das capacidades comunicativas;

● Ouvir leitura de textos a partir de diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet, etc.);

Recontos orais de histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais e vivências ocorridas com a criança.

I/A I/A A

Falar de experiências, observações, ideias, necessidades, sentimentos e emoções.

I/A A A

Descrição de objetos, acontecimentos e relações, brincadeiras e narrativas comuns.

I/A A A




23

● Vivenciar diferentes produções orais e escritas, variações de brincadeiras, histórias e cantigas, valorizando as diversidades linguísticas regionais e locais;

● Auto expressar-se para ampliar suas interações;

● Brincar com seus pares utilizando os sons presentes nas histórias.

(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.

● Narrar fatos do cotidiano, utilizando jogos e brincadeiras;

● Usar a leitura imagética (gravuras e fotografias) em meio físico e virtual;

● Interagir cotidianamente com histórias de diferentes gêneros literários;

● Manusear os livros para identificar a literatura como fonte de prazer;

Nomear e descrever objetos, pessoas, fotografias, gravuras a partir de imagem ou texto.

I/A A A

Realizar narrativas orais de histórias tendo o apoio das ilustrações.

I/A A A

Leitura e Interpretação/releitura de obras de arte.

A A A/C

(EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.

● Interagir com histórias de diversos gêneros literários, compreendendo o enredo, bem como personagens, ideia principal, ambientes e elementos naturais;

Expressar impressões sobre os textos apresentados.

I/A A A

Exploração de textos de forma que possam lembrar as situações de seus usos sociais.

I/A A A

Elementos textuais: a capa, a ilustração, o título, falando de sua estrutura, estrutura

I/A A A




24

● Vivenciar a brincadeira simbólica, estimulando a fantasia, a oralidade e a linguagem corporal;

● Conhecer regras de convivência; ● Participar da elaboração de

murais, cartazes, convites, panfletos e demais produções escritas que tenham significado específico para a turma.

gráfica e observando atitudes típicas de um leitor.

(EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).

● Ler por memorização as etiquetas dos objetos da sala, dos cartazes, dos crachás dos colegas, das placas de sinalização;

● Falar, perguntar, escutar o outro, expor suas ideias, dúvidas e descobertas, ampliando seu vocabulário e aprender a valorizar o grupo como instância de troca e aprendizagem;

● Participar de práticas de vivências e experiências de escuta e fala, por meio do contato com diferentes gêneros textuais.

Explorar diferentes gêneros textuais a partir de brincadeiras e rodas de leitura.

I/A A A

Uso social de textos: convites, roteiro, comunicados e listas variadas;

I/A A A

Exploração de espaços de leitura diversos e de elementos dos suportes textuais, de forma que a criança expresse suas percepções.

I/A A A

Identificar o nome próprio em listas e objetos.

I/A I/A A

Símbolos convencionais A A A/C




25

(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

● Expressar representações do pensamento a partir de rabiscos (desenhos);

● Conhecer-se nas interações, por meio de variadas possibilidades de comunicação;

● Participar das rodas de conversa, contação de histórias, elaborando narrativas em suas escritas não convencionais;

● Brincar de faz de conta envolvendo práticas de escrita do contexto social;

● Conhecer diversas imagens/cenas/obras em fotografias, pinturas, objetos, esculturas, cenas cotidianas por meio de fotos, gravuras e obras de artistas.

● Imitar o comportamento de escritor ao fazer de conta que escrevem recados.

Significado (ideia) da representação

Desenho A A A/C

Registro de ideias/ significados

Desenho A A A/C Linguagem plástica A A A Tentativas de registro da escrita

A A A

Tentativa de escrita do próprio nome

I/A A A

Cultura escrita Espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, rural, urbano e escolar, entre outros).

I/A I/A A

Diversos suportes da escrita (cartazes, outdoors, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros escolares, etc.).

A A A

Acesso a diferentes instrumentos para o registro escrito (lápis, pincel, caneta, cadernos, giz de cera, entre outros).

A A A




26


CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES” Objetivos de

Aprendizagem e Desenvolviment

o


Sustentável




(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).

● Explorar e descobrir as propriedades dos objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura) por meio de todos os sentidos;

● Experimentar as relações de causa e efeitos (transbordar, tingir, misturar, mover e remover, etc.) na interação com o mundo físico;

● Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles;

● Comparar e identificar atributos de objetos diversificados e explorar suas possibilidades (pequeno/grande, comprido/curto, redondo/quadrado,

Explorar os diferentes objetos de forma que as crianças explorem e observem as quantidades, ao deslocar estes materiais.

I/A A A

Classificação e seriação objetos de acordo com as suas características.

I/A I/A A

Mais/menos, muito/pouco I/A A/C C Semelhanças e diferenças A A/C C Alto/baixo, grande/pequeno A A/C C Odor, cor, sabor e textura dos alimentos A A/C C Leve/pesado, mais leve, mais pesado. A A/C C Maior/menor, igual/diferente, macio/áspero.

A A/C C




27

liso/rugoso/áspero, leve/pesado etc.

(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).

● Criar e construir rotinas diárias de noções de tempos, seus ritmos biológicos, rotinas familiares e do espaço escolar como: hora de chegada, hora de conversa, do lanche, da brincadeira, do aprender, da chegada da mamãe, etc;

● Conhecer e diferenciar as rotinas temporais (manhã/tarde, dia/noite);

● Descrever os fenômenos naturais como: a claridade do sol, o vento nas folhagens, a chuva etc;

● Participar das atividades que envolvam calendários com marcação de dia, semana, mês, ano e condições climáticas;

● Organizar-se em espaços com brinquedos e objetos diversos que favoreçam o brincar de faz de conta em diversos lugares como: mercadinho, posto de saúde, posto de gasolina e outros;

Os lugares e suas paisagens

Exploração A A A/C Localização A A A/C

Relógio do tempo e fenômenos naturais. A A A/C Manhã/tarde, dia/noite I/A I/A A Fenômenos da natureza e consequências (calor, chuva, claro, escuro, quente, frio).

A A/C C




28

● Observar e criar explicações para fenômenos e elementos da natureza presentes no dia a dia (calor, chuva, claro, escuro, quente, frio) comparando diferenças e semelhança.

(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.

● Pesquisar, explorar e narra hábitos e necessidades básicas de animais e vegetais;

● Desenvolver atitudes de admiração, respeito e preservação a vida e ao meio ambiente;

● Construir situações que incentivem atitudes relacionadas à saúde, ao bem-estar individual e coletivo;

● Respeitar e cuidar dos ambientes com plantas e animais.

● Participar de cuidados com as hortas plantas ornamentais.

● Ser responsável por pequenas tarefas, como regar e cuidar de plantas.

Meio ambiente Importância da água para os seres vivos.

A A A

Poluição e cuidados com a água.

I/A A A

Identificação I/A A A Características I/A A A Cuidados I/A A A Prevenção de acidentes I/A A A

Animais e vegetais

Reconhecer e identificar diferentes tipos de vegetais e animais, promovendo o respeito com todas as espécies de seres vivos.

I/A A A

Animais Domésticos e selvagens

I/A A A

Ciclo de vida e a metamorfose.

I/A A A




29

● Dar comida aos pequenos bichos e acompanhar o crescimento de alimentos na horta, ampliando a compreensão que possuem sobre o mundo social e natural.

Animais terrestres, aquáticos e voadores.

I/A A A

(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).

● Explorar, orientar-se no espaço e indicar posição de acordo com algumas relações: de vizinhanças (perto, longe, próximo), de posição (abaixo, acima, entre, ao lado, a direita, a esquerda), de direção e sentido (para frente, para trás, para direita, para esquerda, para cima, para baixo, no mesmo sentido e em sentido diferente);

● Situar-se no espaço, indicando ponto de referência.

● Ouvir e realizar músicas com comandos (dentro e fora, em cima, embaixo, lateralidade etc.).

Medida padrão (calendário) como necessidade.

I I/A A

Dia/noite, ontem/hoje; amanhã, tarde, semana, mês, ano.

I I/A A

Antes/depois A A/C C Noções: aberto/fechado, dentro/fora, acima/abaixo, perto/longe, direito/esquerdo.

I/A I/A A

Duração e sucessão (organização da rotina).

I/A I/A A

(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado

● Manipular e explorar objetos semelhantes em formatos diversos em cores (blocos de

Organização de objetos (potes, recipientes, embalagens, etc.) em atributos como: cores, formas e quantidades.

I/A I/A A

Agrupamento de objetos. I/A I/A A




30

atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).

encaixe), estimular que a criança observe as características e as classifique, conforme comandos.

● Observar no meio social e natural as formas geométricas existentes, descobrindo semelhanças e diferenças entre objetos no espaço, combinando formas, estabelecendo relações espaciais e temporais, em situações que envolvam descrições orais, construções e representações;

● Amassar, transvasar, empilhar, encher, esvaziar, produzir sons, rolar objetos e materiais comparando-os e classificando conforme propriedades diversas: peso (leve/pesado), volume (cheio/vazio), espessura (grosso/fino), textura (liso/áspero/macio), cor e forma.

Manipulação e exploração de objetos semelhantes em formatos (formas geométricas) e cores.

I/A I/A A

(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois,

● Participar de situações e atividades utilizando noções temporais;

● Contar seus relatos vivenciados em ambientes fora da escola.

Percepção da rotina do dia em fichas ilustradas.

I/A I/A A

Conversar sobre algumas passagens significativas do tempo, sejam de sua cultura local, de seus grupos familiares, como também da comunidade escolar.

I/A I/A A




31

ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).

● Participara de atividades que envolvam músicas/cantigas com comandos que estimulem a criança a realizá-los, depressa e lentamente.

● Brincar utilizando noções espaciais (comprimento, distância e largura), maior/menor, grande/pequeno, alto/baixo, longe/perto, grosso/fino, gordo/magro;

● Explorar a participação diária das crianças em situações e atividades que envolvam calendários com marcação de dia, semana, mês, ano e condições climáticas;

● Reconhecer o uso do relógio como instrumento de medida de tempo.

Noções básicas de tempo (sempre/nunca, começo/meio/fim, antes/durante/depois, cedo/tarde, dia/noite, novo/velho, amanhã/ontem/hoje.

I/A I/A A

(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.

● Manipular materiais como: tampas, palitos, canudos, brinquedos etc., utilizando contagem oral.

● Contar os colegas presentes.

Quantificar oralmente A A/C C Identificação dos números em contextos sociais reais (como no cantinho da matemática, no seu calçado, régua, fita métrica, etc.).

I/A I/A A

Correspondências entre números e quantidades.

I/A I/A A




32

● Ouvir histórias, músicas e assistir vídeos educativos em contextos de contagem.

● Brincar com diferentes objetos ou participar de situações nas quais contêm coisas, façam correspondências entre números e quantidades.

● Encontrar os números em diferentes contextos.

(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).

● Brincar de faz de conta envolvendo situações de contagem registrando quantidades, utilizando o traçado convencional ou não convencional;

● Quantificar, contar, comparar, fazer cálculos, numerar, identificar numeração, fazer estimativas em relação a quantidade de pessoas ou objetos presentes na sala, na escola, na família etc;

● Construir torres com blocos de diferentes tamanhos, contar parte do corpo, encaixar copinhos ou

Comparação de medida de comprimento entre pessoas e objetos não convencionais

A A/C C

Empilhar, desempilhar, encaixar, desencaixar, enfileirar, encher, esvaziar.

I/A A A

Participação em brincadeiras diversas em que possam contar ou recitar a sequência numérica.

I/A A A

Identificar e reconhecer os números (0 A 9) A A/C C Registro de quantidades e manuseio de fichas numéricas para representar quantidades.

I I I/A

Problemas não convencionais. A A/C C




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peças do menor para o maior, muito, pouco, mais menos etc;

● Promover a exploração de diferentes instrumentos de medida não convencionais e convencionais (barbante, copo, palmo, passo, pé, régua, calendário, relógio, fita métrica, balança).

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