Tu das vida a la EPN, juntos somos la familia perfecta

Red de Universidades y Escuelas Politécnicas se reunen en la EPN

El Ing. Alfonso Espinosa Ramón inauguró el Edificio de Aulas y Relación con el Medio Externo

Otro politécnico, Marco Calderónnos cuenta sus vivencia en una

universidad australiana

ASAMBLEA GENERALde la REDU04 16 LA POLI EN EL MUNDO

Vivencias en Melbourne

Publicación oficial de la Escuela Politécnica Nacional - Quito-Ecuador

INFORMATIVOPolitécnico

EL PREMIO AL ESFUERZOES LA EXCELENCIA…

SOMOS PARTE DEL ÉXITOCAMINEMOS JUNTOS

EL PREMIO AL ESFUERZOEL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZOEL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZO EL PREMIO AL ESFUERZOES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…ES LA EXCELENCIA…

SOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOSOMOS PARTE DEL ÉXITOCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOSCAMINEMOS JUNTOS

SE INAUGURARONdos edificios en el Campus de la EPN07

97NOVIEMBRE2 0 1 3

Informativo Politécnico02

EDITORIALA nuestros lectores 03

NOTICIASAsamblea general de la REDU 04ÚLTIMA HORA: LA ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL MANTIENE SU CATEGORÍA 05Congreso REDU 2013 06Resultado de cooperación entre EPN y EPU 06Difusión oficial de Manual de Procesos de la EPN 06Inauguración del Edificio de Servicios Generales 07Inauguración del Edificio de Aulas y Relación con el Medio Externo 07

NUESTRA GENTEIng. Marcelo Lozada López en el Departamento de Metalurgia Extractiva–EPN 09

PERFIL: Jorge Villa, politécnico de corazón 11

CONOCIENDO LA POLICLAVEMAT: Errores y dificultades en la enseñanza y aprendizaje de la Matemática 12Noticias CLAVEMAT 14Biblioteca Amiga: La Biblioteca de Ingeniería Eléctrica y Electrónica en sus 33 años 15

LA POLI EN EL MUNDOVivencias en Melbourne–Australia: Marco Calderón Loor 16

ARTE Y CULTURAOla ke ase ? 18

RESOLUCIONES Y CONVENIOS EPNResoluciones de Consejo Politécnico 19Resoluciones de Consejo Académico 22Convenios EPN 23

Índice

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INFORMATIVO POLITÉCNICO

Producido por la Dirección de Relaciones Institucionales, DRI:Grace Benalcázar, Diana Jaramillo, Paulina Fonseca, Esteban Allan, Valeria Hernández, Patricio Castro, Patricia Lascano, Susana Morales, Ivonne Platzer, Marcelo Castillo Diseño: Centro de Multimedios EPN/http://cem.epn.edu.ecImpresión: PPL Impresores. pplimpresores@gmail.com

Si usted desea recibir regularmente esta publicación o en-viar comentarios y sugerencias, por favor dirigirse a:Escuela Politécnica Nacional, Dirección de Relaciones Ins -titucionales, casilla 17–01– 2759.Oficina: Av. Ladrón de Guevara E 11-253, edificio de Admi -nistración Central, Tercer Piso.Teléfonos: 2507144 ext. 2275, 2389. Telefax: 2236147e-mail: grace.benalcazar@epn.edu.ec

El contenido de los artículos de colaboración son de respon-sabilidad exclusiva de los autores. La DRI–EPN se reserva elderecho de edición y publicación.

A NUESTROS LECTORES

En este mes el Informativo Politécnico abre sus páginas con acontecimientos relevantes: los resultados delinforme general sobre la evaluación, acreditación y categorización del a universidades y escuelas poli-técnicas en el cual la Poli nuevamente se encuentra en la categoría A; la realización de la Asamblea dela Red Ecuatoriana de Universidades y Escuelas Politécnicas para la Investigación y Postgrado –REDU- conla EPN como sede; la presencia en el Congreso de REDU en la Escuela Politécnica del Litoral –ESPOL-;acontecimientos que, junto a la inauguración del edificio de Servicios Generales y del edificio de Aulas yRelación con el Medio Externo, hacen de Poli una comunidad activa y en constante crecimiento.

En este recorrido te encontrarás, también, con las implicaciones de los errores y dificultades de la ense-ñanza y aprendizaje de la matemática en el artículo de Clavemat; Nuesta Gente nos acerca a la vivienciadel Ing. Marcelo Lozada en la EPN y en Perfil del Ing. Jorge Villa nos describen su trayectoria profesionalen la institución. La Poli en el Mundo, en esta ocasión, cruza fronteras para llevarnos a Australia donde elDr.Marco Carlderón, graduado politécnico, continua con su formación académica y nos describe su ex-periencia.

Bienvenidos/as te invitamos a leer y descubrir parte de las viviencias politécnicas.

Si deseas publicar en el Informativo Politécnico o enviarnos tus opiniones y sugerencias, por favor, escrí-benos al correo electrónico: grace.benalcazar@epn.edu.ec

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www.epn.edu.ec 03

DRI

Esta vez la sede de la Asamblea fue laSala de Consejo Politécnico de la Es-cuela Politécnica Nacional, el pasado 10de Octubre de 2013. Donde se tratósobre las Redes Temáticas de Investiga-ción, avances del Congreso REDU 2013,entre otras temáticas de interés.

Se contó con la asistencia de los SeñoresRectores: Fabián Carrasco, Rector de laUniversidad de Cuenca; Enrique Ayala,Rector de la sede Ecuador de la Univer-sidad Andina Simón Bolívar; Luis Amo-roso, Rector de la Universidad Técnicade Ambato; Romeo Rodríguez( l ), Rectorde la Escuela Superior Politécnica deChimborazo y Carlos Cordero, Rector dela Universidad del Azuay

De igual forma acudieron al evento re-presentando a sus respectivos rectores:M.Sc. Gaudencio Zurita Herrera, ESPOL;Dr. Francisco Ramos, Universidad SanFrancisco de Quito e Ing. Gabriel GarcíaTorres, Universidad Técnica Particular deLoja

Luego de aprobar el acta que precedíala Asamblea, con consentimiento de losasistentes se dio inició al tema funda-mental de la reunión, que fue la exposi-ción de las diferentes redes temáticas acargo de cada experto en el tema, sibien es cierto se hablaban de quinceredes formalizadas ante la REDU, hayotras redes temáticas que se han venidotrabajando y están en proceso de ser

formalizadas; sin embargo según dispo-sición, las redes son libres de seguir avan-zando en sus estudios e investigaciones.

La Ing. Lourdes De la Cruz, Coordinadorade Investigación de la REDU, explicabajo los lineamientos que se determinólas redes temáticas y a las universidadesque realizarían los estudios bajo la líneade cada red.

Hay redes que ya están en acción, todassegún fueron asignadas a cada Universi-

dad según su área e infraestructura parala investigación.

La importancia de la Asamblea erahacer conocer a los Señores Rectores yCoordinadores el sentir de las redes te-máticas, el compromiso de trabajar enred tratar de avanzar. Buscar como re-munerar a los investigadores sus horas enla REDU y también el financiamientopara los proyectos.

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Informativo Politécnico04

ASAMBLEA GENERAL DE LA RED ECUATORIANA DE UNIVERSIDADES Y ESCUELAS POLITÉCNICAS PARA INVESTIGACIÓN Y POSGRADO (REDU)

Rectores y representantes de las universidades que conforman la REDU

NOTICIAS

Última hora

LA ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL SE MANTIENE EN CATEGORÍA A

La Escuela Politécnica Nacional informa que según Resolución No.001-073-CEAACES-2013, con fecha27 de noviembre del 2013, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidadde la Educación Superior resuelve, como artículo único, la aprobación del informe general sobre laevaluación, acreditación y categorización de las universidades y escuelas politécnicas.

Según lo que establece la Ley Orgánica de Educación Superior, “En cumplimiento de la DisposiciónTransitorio Vigésima de la Constitución de la República del Ecuador, en plazo de cinco años a partirde la vigencia de la Carta Magna, todas las universidades y escuelas politécnicas, sus extensiones ymodalidades, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y conservatorios su-periores, tanto públicos como particulares, así como sus carreras, programas y posgrados, deberánhaber cumplido con la evaluación y acreditación del Consejo de Evaluación, Acreditación, y Ase-guramiento de la Calidad de la Educación Superior”.

Después de la aplicación de los métodos de categorización, considerando los criterios de Academia,Investigación, Infraestructura y Organización, se obtiene el resultado de la categorización de las uni-versidades y escuelas politécnicas del Sistema de Educación Superior del Ecuador. Resultado en elcual se acredita, en Categoría A, a la Escuela Politécnica Nacional del Ecuador. Ésta Resolución fueaprobada y discutida por el Pleno del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de laCalidad Superior.

Informativo Politécnico06

DIFUSIÓN OFICIAL DEL MANUAL DE PROCESOS DE LA EPN

El pasado 8 de noviembre, se llevó acabo en el Hemiciclo Politécnico la pre-sentación del Manual de Procesos de laEscuela Politécnica Nacional por la Uni-dad de Aseguramiento de la Calidad.Uno de los principales objetivos es servirde guía para la correcta ejecución deactividades dentro de la institución yproporcionar información a las autorida-des sobre los proceso en marcha.

La introducción estuvo a cargo del Ing.Jaime Cadena, Coordinador de la Uni-dad de Aseguramiento de la Calidad

(UAC), quien motivo a los presentes a lautilización de esta documentación y laparticipación en la actualización de losprocesos que la institución ejecutará. LaIng. Paola Carrera funcionaria de laUAC-EPN expuso el contenido del ma-nual y su utilización, además de la des-cripción del mapa de procesos de laEscuela Politécnica Nacional; a conti-nuación la Ing. Diana Jaramillo tambiénfuncionaria del Unidad, expuso los dife-rentes formatos que contiene el manual,la ubicación en el portal y gestionar ladocumentación.

El Ing. Alfonso Espinosa, Rector de la EPNrecalcó que el manual de procesos es elresultado de un trabajo arduo de variosaños donde intervinieron profesionalesde calidad y apoyo el trabajo que con-tinua en relación a la actualización y au-tomatización que mantiene esta unidad.

Para mayor información: Dirección dePlanificación, Unidad de Aseguramientode la Calidad, Edificio de Administra-ción, 4to piso.aseguramientodelacalidad@epn.edu.ecTel: 2 507 144 ext. 2210/2255

CONGRESO REDU 2013UNIVERSIDAD Y SU ROL EN LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y PRODUCTIVA

El pasado 23 y 24 de octubre se llevó acabo el Congreso de la Red de Universi-dades y Escuelas Politécnicas para la In-vestigación y Postgrado, tuvo lugar en laEscuela Politécnica del Litoral ESPOL-Campus Prosperina, las jornadas se die-ron desde las 9h00 hasta las 18h00 horas.Se dio inicio al congreso con la asisten-cia de los representantes del SENESCYT,CES, CEAASES y de las catorce universi-dades que conforman la Red Ecuato-riana de Universidades y Escuela Politéc-nicas para investigación y Posgrados-REDU-, las Universidades son: UniversidadTécnica de Ambato, Escuela Politécnicade Ejercito, Pontificia Universidad Cató-lica del Ecuador, Universidad Central delEcuador, Escuela Politécnica del Litoral,Escuela Politécnica de Chimborazo, Es-cuela Politécnica Nacional, Universidaddel Azuay, Universidad de Cuenca, Uni-versidad San Francisco de Quito, Univer-sidad Técnica Particular de Loja, Univer- sidad Andina Simón Bolívar, Instituto deAltos Estudios Nacionales y la FacultadLatinoamericana de Ciencias Socialessede Ecuador.

Estos dos días las diferentes universidadesestablecieron cinco salas temáticas quefueron, Ciencias de la Vida, Ciencias dela Tierra, TIC´S, Energía y Mecánica yCiencias Humanas, las que trataron va-rios temas.

Fue de gran acogida el Congreso 2013de la REDU, con asistentes de todo elpaís, para tan magno evento, el cuallleno las expectativas de todos sus con-currentes.

Presidente de la REDU Ing. Alfonso Espinosa y representantes asistentes al Congreso

2013 en las instalaciones de la ESPOL

RESULTADO DE COOPERACIÓN ENTRE EPN Y EPU

Tras la visita al Señor Rector de la EscuelaPolitécnica Nacional, Ing. Alfonso Espi-nosa, de la delegación de la Universidadde Energía Eléctrica (EPU) de Vietnam,se dio a conocer el acuerdo de coope-ración entre la EPN y EPU, con la entregaoficial de un informe de actividades enChina y Vietnam

La iniciativa fue juntar países diferentesque preparen infraestructuras para la fu-

tura tecnología nuclear. Se presenta laconstrucción de un Pequeño ReactorINPRO-COMPATIBLE Nuclear entre Ecua-dor y Vietnam. También informan que elGobierno de Vietnam ya aprobó el pre-supuesto para la ejecución de la primerafase del proyecto FBNR Nuclear De reac-tor y ha liberado fondos para apoyaraproximadamente 20 científicos paratrabajar sobre el proyecto.

NOTICIAS

Con la presencia del Rector de la Insti-tución el Ing. Alfonso Espinosa, decanos,autoridades académicas y funcionariosse llevó a cabo el acto inaugural del Edi-ficio de Servicios Generales el día viernes25 de octubre del 2013, a las 11h00 de lamañana. Se dio inicio a la Inauguracióncon el corte de la cinta a cargo del SrRector; para luego comenzar con el re-corrido de las instalaciones; la primera vi-sita fue en los talleres de carpintería ymecánica ubicados en planta baja, si-guiendo al primer piso con el taller demantenimiento eléctrico y bodegas, enéste piso también se dispone de la ofi-cina de apoyo de control de bienes y un

sitio destinado para la OFFSET – taller deimpresiones, en el segundo piso se en-cuentra el Departamento de ServiciosGenerales y Departamento Control deBienes; junto a las oficinas se dispone deuna Sala para reuniones, ésta edifica-ción cuenta en cada piso con baños yduchas para disposición de los trabaja-dores.

Autoridades e invitados se dieron cita enla terraza del edificio para escuchar a lasautoridades, en la mesa directiva secontó con la presencia del Ing. AlfonsoEspinosa, el cual dio la bienvenida resca-tando la importancia de una nueva in-

fraestructura en la Institución, siguiendocon palabras de agradecimiento delArq. Gonzalo Serrano y el Lcdo. JulioSalas funcionarios del DepartamentoServicios Generales. La Eco. Verónica He-rrera, Directora Administrativa fue la en-cargada de ofrecer el brindis para cerrarel acto inaugural.

Trabajadores y asistentes disfrutaron deuna tarde agradable, demostrando gra-titud por lo realizado; sin duda un granespacio que es de orgullo para toda lacomunidad politécnica.

INAUGURACIÓN DE EDIFICIO DE AULAS Y RELACIÓN CON EL MEDIO EXTERNO

En el 2008 empezó un sueño que se hizorealidad año tras año y después decinco años aquel sueño se cumplió conla creación del Edificio de Aulas y Rela-ción con el Medio Externo, el pasado 31de octubre del 2013 el Ing. Alfonso Espi-nosa Ramón, Rector de la Escuela Poli-técnica Nacional, acompañado del Ing.Adrián Peña, Vicerrector de la Institución

y junto con varias autoridades institucio-nales y de la ciudad, dieron realce aeste evento con el corte de la cinta quedaba por inaugurado tal edificio para elfuncionamiento de la II etapa de la edi-ficación.

Luego del recorrido pertinente por lasinstalaciones del edificio, en el Auditorio

II de la Segunda Etapa; las palabras debienvenida y agradecimiento fueron porparte del Ing. Alfonso Espinosa y el Ing.Carlos Páez, Delegado del Alcalde Au-gusto Barrera. Después de cada una delas intervenciones, en la Sala de conven-ciones de la misma etapa, se realizó unbrindis que lo ofreció el Ing. Adrián PeñaVicerrector de la Institución.

INAUGURACIÓN DEL EDIFICIO SERVICIOS GENERALES

08 Informativo Politécnico

Ing. Alfonso Espinosa en el acto de inauguración

EDIFICIO DE AULAS Y RELACIÓN CON EL MEDIO EXTERNO

EDIFICIO DE SERVICIOS GENERALES

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09www.epn.edu.ec

Ing. Marcelo Lozada López en el Departamento de Metalurgia Extractiva-EPN¡QUÉ HE HECHO! … HACER LO QUE SE DICE Y DECIR LO QUE SE HACE

El Ing. Marcelo Lozada López al ha-blar de su curriculum vitae puedecontarnos que su educación prima-ria y secundaria la realizó en la ciu-dad de Ambato, su educaciónsuperior en la Escuela PolitécnicaNacional – Quito, también realizó suestudio de postgrado en la Univer-sité Catholique de Louvain, Belgi-que.

Durante sus estudios superiores per-teneció a un grupo de jóvenes,cuyo coordinador; un ilustre pensa-dor ecuatoriano, quien supo incul-car hasta que se grabe en la mentela cuestión del ¡Qué hacer! lo cualsignifica que las actividades quepueda desarrollar una personadeben estar orientadas no sola-mente a planteamientos teóricos,sino que también, y principalmente,llevar a cabo hechos que nos con-duzcan a la obtención de bienes yservicios para la sociedad. Co-rriendo el tiempo esta frase queda-ría incluida de cierta manera en elcírculo de la calidad total: hacer loque se dice y decir lo que se hace.

El Ing. Lozada cuenta, que todo co-menzó cuando en 1977 le corres-

pondió dar los primeros pasos en elestudio de Procesamiento de Mine-rales Metálicos (Concentración porFlotación), integrando un grupocon formado por estudiantes de In-geniería Mecánica, en el Instituto deInvestigaciones Tecnológicas de laEscuela Politécnica Nacional, deaquel entonces. El grupo de Inge-niería Mecánica cubría los siguien-tes tópicos: Diseño de Equipos parala Metalurgia Extractiva y Piro Meta-lurgia (tostación y fusión). El trabajodel grupo se va orientando hacia laMetalurgia Extractiva por lo cual seconforma otro grupo integrado porestudiantes de Ingeniería Química ,para el estudio de Procesamientode Minerales, Hidrometalurgia y Pirometalurgia; teniendo además enmente dos ejes principales: capaci-tación del cuadro técnico y equipa-miento para laboratorio; con este finse emprende en proyectos de inves-tigación con financiamiento de:EPN, OEA, REINO DE BÉLGICA, GTZ,JUNAC, CONUEP, FUNDACYT, etc.Los principales puntos de estosacuerdos se ratifican en la capaci-tación de personal y equipamientode laboratorios, como ya se hamencionado; algunos profesionales

del grupo salieron a capacitacio-nes en Metalurgia Extractiva en al-gunas universidades del exterior,mientras tanto que otro grupo ges-tiona locales para la instalación delos laboratorios ya que se comienzaadquirir algunos equipos. Despuésde algunos años de arduo trabajoqueda estructurado el laboratoriode Metalurgia Extractiva de la si-guiente forma: sección de prepara-ción de muestras para análisisquímicos (ensayos al fuego, absor-ción atómica , análisis químicos clá-sicos para cobre) y estudios deoperaciones metalúrgicas (molien -da en húmedo, concentración gra-vitacional en mesa WILFLEY, JIGS ,Hidrociclonado y concentraciónpor flotación ); Equipo para simula-ción de lixiviación por percolación yen pila, lixiviación por agitación, ce-mentación y refinación electrolítica;Sección de Piro Metalurgia: tosta-ción en horno de solera, fusión enhorno a LPG. Además con el com-plemento de secciones para análisisquímicos por : Ensayos al fuego paralas determinaciones de oro y plataen varios tipos de muestras , absor-ción atómica para la determina-ción de algunos cationes ( hierro ,

10 Informativo Politécnico

plomo , zinc , cobre ,etc.) en mues-tras de minerales provenientes delos principales centros mineros delpaís como : Nambija , Zaruma – Por-tovelo , etc. Enseguida se incre-menta el laboratorio con ladotación de una planta piloto paraprocesamiento de minerales y Me-talurgia Extractiva, con capacidadpara 80 kg/h; además un equipode difractometria de RX, un micros-copio electrónico y un espectrofo-tómetro de chispa. Con lo cual eldepartamento de Metalurgia Ex-tractiva (DEMEX) ha podido realizarsus trabajos sin salir del mismo.

Al Ing. Marcelo Lozada desarrolló elmétodo de Ensayo al fuego para ladeterminación de metales precio-sos en diferentes tipos de muestrascomo: muestras de minerales, con-centrados, precipitados, cementos,dores y chatarras, que contienenmetales preciosos, etc. Tambiéndesarrolló el método de fusión di-recta de concentrados con oro na-tivo, para la obtención de dores;procurando remplazar con este mé-todo a la amalgamación. Periódi-camente se realizaron visitas a lamayoría de los centros mineros delpaís (Chinapinza, Guayzimi, Nam-bija, La Fortuna, Zaruma–Portovelo,Cerro Pelado, El Viron, La BellaMaria, Ponce Enriquez, El Shumiral,San Gerardo, Chaucha, Quinsa Co -cha, Agua Caliente, Molleturo, Bu -cay, Macuchi, La Mana, La Plata,Chiriboga, Pachijal, Pacto, Agro Co-razon, Aluviales de la provincia deEsmeraldas y de Napo, etc. ) con elfin de muestrear sus materiales mi-neralizados y conocer algunas desus plantas de procesamiento.Contó con la oportunidad de reali-zar estudios de caracterización deminerales para definir las especiesmineralógicas que estaban confor-mando las muestras de los minera-les, lo cual comprende análisisquímicos y mineralógicos.

A continuación , en base al desarro-llo de proyectos de investigación ,proyectos de titulación , trabajos deasistencia técnica y prácticas de-mostrativas ; se realizaron a profun-didad estudios de operacionesmetalúrgicas con los cuales se trazoesquemas de procesamiento paraaprovechar técnicamente los recur-sos mineros del país , que en defini-tiva se circunscribe a beneficiar Au, Ag, Pt ,Pd, directamente comometales precioso y para los metalesbase como Cu , Pb , Zi , Mo, sola-mente se los puede beneficiar por elmomento , como concentrados sul-furados u oxidados de los mismos;en algunos casos , como por ejem-plo para los minerales metálicos dePacto , Agro Corazon , Ponce Enri-quez , los diagramas de flujo inicial-mente obtenidos en laboratoriofueron probados en la planta piloto. Los resultados de estos trabajoshan dado lugar a que algunas em-presas mineras comiencen a tecni-ficarse, y así mismo se han gene- rado unos treinta proyectos de titu-lación para que se gradúen otrostantos estudiantes de IngenieríaQuímica; de igual forma el DEMEXadquirido más experiencia tanto enanálisis químicos como mineralógi-cos; por ejemplo: solamente al con-siderar los ensayos al fuego se handesarrollado alrededor de 40 mil en-sayos con los cuales conocieronampliamente los tenores de oro yplata que tienen los minerales me-tálicos del país y así mismo adquirie-ron ideas claras sobre el procesa-miento que se debe aplicar a los re-cursos mineros del país, que comose sabe son recursos no renovables.Se tienen muy en cuenta que la ac-tividad minera mal ejecutada pue -de contaminar seriamente las áreascircundantes a las plantas procesa-doras, lo cual nos está indicandoque necesariamente los efluentesmineros deben ser captados y pro-cesados para eliminar tal efectocontaminante.

A pesar de lo cual, el Ing. Lozadaenfatiza del ¿por qué no arrancadefinitivamente la actividad mineraen el país?; La razón más importanteargumenta que el de sa rrollo minerose basa en la participación indispen-sable de tres disciplinas: Geología–Minería–Metalurgia. La Geologíalocaliza, tipifica, define la composi-ción y evalúa el yacimiento deter-minado las reservas de mineralprobadas, probables y posibles. Laminería en lo fundamental deter-mina la forma en la que se va a ex-traer el mineral seleccionado(sistemas: Open Pit, Under Grown) yseguidamente la forma como se lova a trasportar a la planta procesa-dora. La metalurgia determina elprocesamiento que va a seguir elmineral para su aprovechamiento,en base a un diagrama de flujo delproceso estudiado y comprobadoen laboratorio y planta piloto. Latecnología metalúrgica por con-cepto, cuida de no contaminar elmedio ambiente con emanacionescontaminantes e inevitablementeprevé el procesamiento de todoefluente peligroso para el medio.Hasta el presente se puede consi-derar que se ha hecho algo deGeo logía y Minería pero falta la pre-paración metalúrgica, ya que enalgunas universidades ecuatorianassolamente se aprende metalurgiacomo materia optativa por tantohace falta tener una especialidaden metalurgia.

Finalizando este tema el Ing. Lozadaexplica que de cierta manera pusoen juego todo lo que pudo de suscapacidades. “Creo sinceramente,que en el futuro cercano en el Paísse llevará a cabo la actividad mi-nera completa, esto es ingresar alas plantas procesadoras mineralesmetálicos y entregar a la sociedadmetales refinados o aleaciones quela industria lo requiera” así com-parte su gran y apasionada expe-riencia.

11www.epn.edu.ec

Jorge Villa, ingeniero en electrónicay telecomunicaciones, graduadoen la Escuela Politécnica Nacional(EPN), ingresó a la Poli en el año de1968 y se graduó en 1976, con granemoción recuerda que el pre poli-técnico constaba de dos niveles,menciona que en su nivel prepouno, tenía aproximadamente 65compañeros, pero al finalizar la ca-rrera terminaron solamente dos losgraduados entre ellos el Ing. Villa,ese era el nivel de selectividad quemanejaba la Poli, eso implicaba unnivel académico de excelencia,con un buen nivel de profesores.

Después de graduado participó enuna selección para estudiar unamaestría en Estados Unidos, oportu-

nidad que le brindaba la Politéc-nica, “fuimos de 80 a 100 candida-tos, pero tan solamente 12 fuimos losseleccionados” mencionó el Inge-niero. Luego de su estadía por Esta-dos Unidos, regresa al país e ingresaa la Escuela Politécnica Nacional en1989 como docente de Informáticay Computación de la Facultad deSistemas, también fue presidente dela Asociación de Profesores de laEPN (ADEPON). En esa época el Ing.Villa trabajo junto con sus compañe-ros en la elaboración de la Ley deEducación Superior que estuvo vi-gente hace unos pocos años. El Ing.Villa, dejó la Poli en el año 2000 ydespués fue parte del Ejército Ecua-toriano donde trabajaba en un pro-yecto “Centro de levantamiento de

recursos integrales con sensores re-motos”, en este proyecto fue parteun par de años y se retiro, a partir deello formó una empresa “Inforware-Ingeniería”, empresa que trabajacon proyectos de bastante trascen-dencia en el país, entre ellos tieneconvenios con la Junta de Benefi-cencia de Guayaquil, la EmpresaEléctrica, entre otras.

El Ing. Villa, se siente un politécnicode corazón, su mayor tiempo hasido entregado a la Poli, y hoy le de-seamos los mejores éxitos en su vida,y agradecerle por haber compar-tido parte de experiencia a la co-munidad politécnica.

LA EXCELENCIA EN EL TRABAJOJORGE VILLA, POLITÉCNICO DE CORAZÓN

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En el marco del curso en línea #cmat 12, organizado porel proyecto Clavemat, que se desarrolló del 24 de septiem-bre al 31 de octubre de 2012, uno de los temas abordadosfue el de “errores y dificultades en las enseñanza aprendi-zaje de la matemática”, no solo por la importancia delmismo, sino por ser uno de los que más acogida e interéstiene para los y las participantes de dichos cursos.

Con este antecendente, en este artículo, presentamos unavisión panorámica de los aspectos más relevantes del des-arrollo de las investigaciones en este tema, así como deldesarrollo de la formulación realizada por Socas (1997,2007), trabajo que ha influido significativamente en las in-vestigaciones sobre errores y dificultades en España y Amé-rica Latina de los últimos años, como lo muestrannumerosas publicaciones (entre muchas otras, véase(Abrate et al., 2006), (Del Puerto et al, 2004), (González etal., 2005), (Palarea, 1998)).

El problemaA partir de los 12 años aproximadamente, las y los estudian-tes de la educación general básica se enfrentan a una se-gunda ruptura en su aprendizaje de la matemática (laprimera sucede con la introducción de las fracciones): laintroducción de los números negativos; hasta este mo-mento de su educación matemática, los números que co-nocen y manipulan son únicamente números positivos—incluso esta noción aún no está definida, ya que para lasy los jóvenes, sencillamente existen números.

Esta ruptura, compleja y fuente de muchas dificultades,

obstáculos y errores en el aprendizaje de la matemática,antecede a otra: la transición de la Aritmética al Álgebra.Y, desde el punto de vista de contenidos matemáticos, enla no resolución ni tratamiento adecuado de estas dificul-tades de aprendizaje está una de las causas principalespara el fracaso de las y los jóvenes cuando enfrentan elacceso, la permanencia y la culminación de la educaciónuniversitaria, principalmente en aquellas ramas que tienenaltos contenidos matemáticos. Por supuesto, otras de lascausas tan importantes como la indicada, son las de ca-rácter social, como la diferencia marcada de la educa-ción entre campo y ciudad1.

A pesar de la antigüedad de la investigación de los erroresy dificultades en los procesos de enseñanza-aprendizajede la matemática (Socas, 2007), el problema sigue vigentecomo lo demuestran la incorporación de este tema en loscongresos sobre Educación Matemática actuales (VIICIBEM en Montevideo en septiembre 2013, Jornadas na-cionales sobre enseñanza y aprendizaje de la matemáticaen diciembre 2013). La principal razón de esta vigencia esque, fundamentalmente, los errores y las dificultades siguenpresentes en los procesos de aprendizaje; no han despa-recido. Esto nos lleva a pensar que es necesario ampliar loselementos de análisis y buscar otros factores que, a más delos ya identificados hasta el momento, contribuyan a daruna solución. Entre los factores que tal vez no se están con-siderando, y esto es aún una hipótesis cuya resolución esuno de los objetivos de investigación dentro del proyectoCLAVEMAT, está el hecho de que el contexto socio-culturalde los estudiantes no se consideran realmente como parte

CLAVEMAT

ERRORES Y DIFICULTADES EN LA ENSEñANzA Y APRENDIzAjE DE LA MATEMáTICA

1 Una de las tareas que el proyecto CLAVEMAT se ha impuesto es la generación de espacios de reflexión y debate para impulsar investigaciones que den lucessobre la situación de acceso a la educación, tanto a la educación general básica, bachillerato, como a la universitaria.

12 Informativo Politécnico

CONOCIENDO LA POLI

de la investigación, (véase Valero, 2011).

Para el diseño del #cmat12, en el proyecto CLAVEMAT, en-contramos que los trabajos de Socas (1997, 2007) nos pro-veen tanto de un marco teórico -que debe ser ampliadopara incluir el contexto en la investigación-, como de me-todologías para que, a más de realizar un análisis y una cla-sificación de los errores que se cometen, se determine endónde se originan estos, se elaboraren las respectivas es-trategias para su superación y se rediseñen los procesos deenseñanza y aprendizaje.

Evolución de la investigación de errores y dificultadesSe pueden identificar dos etapas en el desarrollo de la in-vestigación de errores y dificultades. Las características dela primera etapa que va aproximadamente desde el año1935, iniciada con el trabajo de Brueckner (citado enSocas, 2007), hasta finales de los años 70, son las siguientes:

• Obtener estadísticas del número de soluciones incorrec-tas de los alumnos a una determinada situación-pro-blema.

• A partir de la “solución correcta”, elaborar un análisis delos errores identificados, de modo que se los pueda cla-sificar y determinar cómo surgen.

• Inferir los factores sobre los contenidos matemáticos quese imparten que originan los errores.

Por el contrario, podemos reconocer la segunda etapa, apartir de los años 80, en la que “se toma conciencia de queel error es algo normal en los procesos de enseñanza yaprendizaje” (Socas, 2007).

Uno de los aportes más sobresalientes son los de Brousseau,Davis y Werner (1986), que nos dirigen la mirada a los co-nocimientos previos, ya que los y las estudiantes muestranun comportamiento consistente en el manejo de los obje-tos matemáticos, mostrándonos que parte del problemase halla en una concepción inadecuada de esos objetosmatemáticos por parte de las y los estudiantes. Por suparte, Mulhern (1989) señala que los y las estudiantes igno-ran el significado de los objetos matemáticos.

En esta etapa, también se introducen nuevas variables enel análisis: “profesorado, currículo, contexto (sociocultural,institucional)…, y de sus interacciones” (Socas, 2007), y seenfatiza en la necesidad de contar con marcos teóricospara el estudio de los errores y dificultades (Radatz, 1979en Socas 2007).

Socas (2007) señala que en esta etapa se introdujeron prin-cipios y supuestos sobre las “estructuras mentales” y delprocesamiento humano de la información, las mismas quedieron lugar a una clasificación más completa de los erro-

res, lo que ha significado que la comunidad de educado-res matemáticos e investigadores de educación matemá-tica tengan mayor conciencia de la dificultad desistematizar los errores cometidos por las y los estudiantes.

Finalmente, uno de los aportes directos de las investigacio-nes sobre dificultades y errores ha sido el surgimiento de va-rias líneas de investigación y trabajo bastante fructíferas:

•Bell, 1986: la enseñanza diagnóstica para identificar con-cepciones inadecuadas y corregirlas.

•Borassi (1987): Además de corregir los errores, utilizar estoscomo motivación para mejorar el aprendizaje a través deuna comprensión más completa y, por tanto más pro-funda, de la naturaleza de la matemática.

Dificultades, obstáculos y erroresLas y los estudiantes enfrentan diversas dificultades paraadquirir el conocimiento matemático; estas dificultades se“concretan en la práctica en obstáculos de aprendizaje yse manifiestan en los alumnos en forma de errores” (Socas,1997).

La comprensión de estos tres elementos en el proceso deenseñanza–aprendizaje de la matemática permitirán al ya la docente a diseñar estrategias de superación de loserrores y a rediseñar el modo en que los estudiantes seacercarán a la construcción de su conocimiento matemá-tico (véase, Del Puerto, 2004).

Para Socas (1997, 2007), las dificultades tienen diversas pro-cedencias2:1. Por la complejidad de los objetos matemáticos3.2. Por la complejidad del pensamiento matemático.3. Por los procesos de enseñanza de la matemática des-

arrollados en la práctica educativa.4. Por los procesos de desarrollo cognitivo de los y las estu-

diantes.5. Por las actitudes afectivas y emocionales de los y las es-

tudiantes hacia la Matemática.

Por otro lado, sobre la noción de obstáculo, conceptointrodu cido por primera vez por Bachelard en 1938, no hayacuerdos totales sobre su definición y clasificación (Socas,1997). Este último autor, sin embargo, a partir de las pro-puestas de Bachelard, Brousseau (1983) y Herscovics (1989),dice de un obstáculo a todo conocimiento adquirido porun estudiante y que es utilizado fuera del contexto endonde dicho conocimiento es válido, lo que genera erro-res. Sin existir consenso en la comunidad de educación ma-temática, Socas (2007) categoriza los obstáculos en:

1. Epistemológicos: aquellos que son provocados por lanaturaleza misma de los objetos matemáticos.

2 Su análisis se reduce al microsistema educativo (estudiante – matemática – profesor/a e institución escolar). Aunque se menciona que a este esquema se debeañadir la componente socio cultural, en ninguno de sus artículos se muestra cómo esta componente determina la presencia de las dificultades de aprendizaje. Estees uno de los cuestionamientos que realiza Valero (2011) a la mayoría de las investigaciones en educación matemática, cuestionamiento realizado desde la teoríacrítica.

3 En (Godino, 2002), se presentan un tratamiento de la noción de objeto matemático desde un punto de vista semiótico y ontológico.

13www.epn.edu.ec

CONOCIENDO LA POLI

2. Cognitivos de origen didáctico: generados por la orga-nización del currículo y los procesos de aprendizaje.

3. Cognitivos sin origen didáctico: surgidos de la experien-cia previa de los y las estudiantes y del procesamientointerno de dicha experiencia, acorde a su desarrollocognitivo4.

Finalmente, los errores, vistos como expresión de las dificul-tades y obstáculos que enfrentan las y los estudiantes, son“intentos razonables pero no exitosos de adaptar un cono-cimiento adquirido a una nueva situación” (Matz, 1980 enSocas (2007)), tienen diversos orígenes:

•En Obstáculos5.•En una ausencia de significado. Estos tienen, a su vez, dos

procedencias diferentes:a. Dificultades asociadas a la complejidad de los objetos

matemáticos y a los procesos del pensamiento mate-mático.

b. Dificultades asociadas a las actitudes afectivas y emo-cionales hacia la Matemática.

El trabajo de los y las docentes consiste en diseñar instru-mentos que les permitan, a lo largo de su práctica educa-tiva, identificar los errores y reconocer sus procedencias,de manera que se puedan redefinir los procesos de ense-ñanza–aprendizaje, los mismos que deberán conducir a losestudiantes a la superación de sus dificultades.

A modo de conclusiónEn esta presentación, se han recogido las ideas más rele-vantes sobre este tema. Los trabajos de Socas (1997, 2000)contienen una presentación más estructurada y completa.Sin embargo, como se indicó anteriormente, es necesarioincorporar el contexto como parte relevante de la investi-gación (Valero, 2011).

Bibliografía

Abrate, R., Pochulu, M. y Vargas, J. (2006). Errores y dificul-tades en Matemática. Análisis de causas y sugerenciasde trabajo. Buenos Aires: Universidad de Villa María.

Del Puerto, S. y Seminara, S. (2004). Análisis de los errores:una valiosa fuente de información acerca del aprendi-zaje de las Matemáticas. Revista Iberoamericana deEducación. Volumen 38. Nº4.

Godino, J. (2002) Un enfoque ontológico y semiótico de lacognición matemática. Reserche en Didactique desMathématiques. Vol 22, pp. 237-284.

González, A. y Camacho, M. (2005). Sobre la comprensiónen estudiantes de matemáticas del concepto de Inte-gral Impropia. Algunas dificultades, obstáculos y errores.Enseñanza de las Ciencias. pp. 81-96.

Palarea, M. (1998). La adquisición del lenguaje algebraicoy la detección de errores comunes cometidos en Álge-bra por alumnos de 12 a 14 años. (Tesis de doctorado).Universidad de la Laguna, Tenerife, España.

Skovsmose, O. (2011). An Invitation to Critical MathematicsEducation. Roterdam: Sense Publishers.

Socas, M. (1997). Dificultades, obstáculos y errores en elaprendizaje de las Matemáticas en la Educación Secun-daria.

Socas, M. (2007). Dificultades y errores en el aprendizaje delas Matemáticas. Análisis desde el enfoque lógico semió-tico. Investigación en Educación Matemática XI. pp. 19-52.

Valero, P. y Skovsmose, O (Eds.). (2012). Educación Mate-mática Crítica. Una visión sociopolítica del aprendizajey la enseñanza de las Matemáticas. Bogotá: Universidadde los Andes.

14 Informativo Politécnico

4 Se consideran tres estadios cognitivos en los y las estudiantes: semiótico, estructural y autónomo.5 Por ejemplo, aquellos derivados de las dificultades inherentes a las Matemáticas: ¿por qué (-)x(-) = +? ¿Qué es un número irracional? ¿Por qué raíz de dos no

es un número racional?

NOTICIAS CLAVEMAT

La Universidad Nacional de Colombia se prepara para recibir a los socios CLAVEMAT

La sede Bogotá de la Universidad Nacional de Colombia,más conocida como la Ciudad Blanca, se está prepa-rando para recibir a los representantes de varias de las uni-versidades socias del Proyecto: Universidad Católica deTemuco, Chile; Universidad Nacional de Bogotá, Colombia;Universidad de Granma, Cuba; Escuela Politécnica Nacio-nal, Ecuador; y Universidad Técnica de Berlín, en el Talleranual Clavemat, que se llevará a cabo entre el 25 y 28 denoviembre del presente año.

Entre los objetivos de este espacio de trabajo, está la eva-luación de las acciones desarrolladas hasta el momento y

la planificación de las actividades a desarrollar a lo largodel 2014. Para ello se ha programado la participación deaquellos que han sido participes de las diferentes activida-des que desarrolla el Proyecto.

Como apertura del evento, el lunes 25 de noviembre, seha programado una jornada de conferencias, a la queestán invitados docentes, directivos docentes, representan-tes de universidades y agremiaciones que han participadoy/o conocen previamente el Proyecto y con quienes se es-pera aunar esfuerzos para dar continuidad a las diferentesacciones de Clavemat. En el marco de este evento inau-

CONOCIENDO LA POLI

gural se realizará una conferencia de apertura por partedel profesor Bruno D'amore, PhD en Educación matemá-tica por la Universidad de Chipre, reconocido investigadorde didáctica de las Matemáticas en temas como sus basesfilosóficas, pedagógicas, epistemológicas y conceptuales,quien compartirá intervenciones con socios del ProyectoClavemat que hablaran en torno al impacto de las tutoríasy el proceso de acompañamiento del proyecto y los Jue-gos de Realidad Alternativa como estrategia para aumen-tar la motivación en el proceso de aprendizaje.

Además, el martes 26 de noviembre, se realizará un con-versatorio con docentes y directivos docentes de la secre-taría de educación de Cajicá, con la finalidad de dar aconocer el proyecto y establecer posibles acuerdos de co-operación, además de motivar su participación en la pla-taforma.

Para seguir de cerca el desarrollo del III Taller de Clavemat,Bogotá 2013, los invitamos a seguirnos en Facebook a tra-vés de Clavemat Alfa III y en Clavemat Bog.

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Reunión con representantes de la Universidad de Cuenca para establecer líneas de cooperación

En el marco de las actividades de cooperación y visibili-dad, el equipo de Clavemat EPN mantuvo una reunión, enla Universidad de Cuenca, el pasado 13 de noviembre,con el Director de la Carrera de Matemática, FabiánBravo; la Delegada de la Decana de la Facultad de Filo-sofía, Neli Gonzáles; y, la Coordinadora de Nivelación, Lour-des Illescas.

El objetivo de la reunión fue, además de presentar el pro-yecto Clavemat, plantear la realización de una serie deactividades conjuntas encaminadas a delinear espaciosde reflexión, análisis e investigación de una temática pocoo nada abordada en el Ecuador: Educación Matemáticae Investigación en Educación Matemática.

A nivel latinoamericano, existe una importante línea inves-tigativa sobre este tema, desde diversas corrientes teóricas,sin embargo, en el Ecuador este es un campo poco explo-rado, pero muy necesario si se quiere pensar en contar conestudiantes bien formados, capaces de responder a las ne-cesidades y exigencias de la Universidad y a la generaciónde investigación aplicadas de los conocimientos.

En este sentido se está planificando la organización de unaprimera mesa de diálogo para el próximo mes de diciem-bre, de la cual surjan importantes temas a ser analizadosmás profundamente en un panel que se realizaría los pri-meros meses del 2014.

Síguenos en:

Clavemat Alfa III - Fan Page @Clavemat1 Web:www.clavemat.org

TU BIBLIOTECA AMIGAEstá donde tú estás

LA BIBLIOTECA DE INGENIERíA ELÉCTRICA Y ELECTRÓNICA, EN SUS 33 AñOS, 1980-2013

En el año de 1979 donde se organizóuna comisión con el fin de proponersoluciones a los problemas de la Biblio-teca (Central) de la Escuela Politéc-nica Nacional. Esta comisión presentólos resultados de su trabajo al SeñorDecano de la Facultad de IngenieríaEléctrica y Electrónica, Dr. Kanti Hore,donde mencionan diferentes aspec-tos que debían ser atendidos paramejorar el servicio de la Biblioteca dela EPN, y dentro de las soluciones me-diáticas se hace alusión a formar y re-forzar la infraestructura de las biblio- tecas de las facultades. En torno aeste estudio, se configura la Biblioteca

de la Facultad, siendo mencionadooficialmente su inicio, por el Señor De-cano Dr. Kanti Hore en su informe del4 de febrero de 1980.

Los años 90 registran cambios impor-tantes en el campo de las bibliotecasy en sus servicios, al final de este perío -do se logra consolidar el sistema deestantería abierta, que tiene comoob jetivo facilitar el acceso a la infor-mación. Sin embargo, a la Bibliotecale faltaba mucho que recorrer y mejo-rar para colocarse de alguna formadentro de los procedimientos acepta-dos internacionalmente.

A inicios del año 2000, la Biblioteca seintegra al mundo de las tecnologíasde información y comunicación, au-tomatizando sus procesos, implemen-tando su repositorio digital, aplicandoestándares internacionales, etc. Y dehecho, el trabajo no ha terminado, elmejoramiento es evidente y el caminoestá trazado.

La experiencia adquirida por la BIEE-EPN en el manejo del sistema de auto-matización de biblioteca está alservicio de toda la EPN y próxima-mente se contará con un catálogoconjunto de bibliotecas.

Después de un viaje de más de 32horas incluyendo vuelos y largashoras de espera en los aeropuertose imprevistos que nunca faltan, lle-gue a Melbourne- Australia; junto ami esposa embarazada, era juniodel 2013 para empezar mis estudiosde maestría en The University of Mel-bourne. Ésta universidad está cata-logada como una de las mejoresdel mundo y cuenta con más de40000 estudiantes, de los cuales másde 11000 provienen de 100 diferen-tes países.

La carrera que estudie en la EscuelaPolitécnica Nacional fue IngenieríaAmbiental y a partir de mi gradua-ción he trabajado en distintos pro-yectos de investigación relaciona-dos con cambios climáticos, siendomi interés de investigación la rela-ción existente entre los cambios am-bientales globales y la dinámica delos gases de efecto invernadero enlos ecosistemas Altoandinos. Poresta razón elegí la Maestría en Am-biente con especialización en Cam-bio Climático, de la cual acabo de

culminar el primer semestre, que-dándome dos más por cursar. Enesta maestría existen diferentes es-pecializaciones y comparto ciertasclases con gente de todos los conti-nentes y por supuesto compatriotasecuatorianos, lo que hace que lacomunicación con mis compañerossea enriquecedora y a veces muycomplicada.

El nivel de exigencia de la Universi-dad es muy grande, cada materiarequiere una dedicación de impor-tante tiempo y los criterios de eva-luación es diferente en cada una,ensayos, proyectos, presentacionesorales, exámenes entre otros formanparte de estos criterios. Algo total-mente diferente con la Universidad

VIVENCIAS EN MELBOURNE -AUSTRALIA

Marco Calderón Loor

16 Informativo Politécnico

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The University of Melbourne

Museo de Melbourne

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ecuatoriana es la importancia quese le da a la originalidad de cadauno de los trabajos. Uno de los as-pectos que se toman en cuenta almomento de calificar un trabajo esel de las referencias y citas, no citara los autores originales de los traba-jos es plagio y por lo tanto es pe-nado fuertemente dentro de laUniversidad. Todos los trabajospasan por un filtro a través de unsoftware que compara el trabajopresentado con casi todos los artí-culos científicos, libros, tesis, noticias,revistas y trabajos entregados porotros estudiantes en todo el mundo,conociendo al instante los fragmen-tos copiados, parafraseados y dedonde proviene la información quese está se utilizó en el ensayo; por loque es importante desarrollar habili-dades de redacción para no incurriren este tipo de penalidades.

Otro de los aspectos que me ha sor-prendido gratamente, es el funcio-namiento de las bibliotecas. Todaslas bibliotecas de la Universidadestán abiertas hasta las 12 de lanoche todos los días y el límite de li-bros que cada estudiante puedesolicitar al mismo tiempo es 100.Suena exagerado pero existe genteque lo hace. Además existe una in-

terconexión entre todas las bibliote-cas de la ciudad, que permite atodos los estudiantes de todas lasuniversidades de la ciudad solicitarlibros en cualquiera de las bibliote-cas universitarias y públicas de laciudad utilizando únicamente elcarnet estudiantil, esta es una granventaja cuando por alguna razón ellibro requerido no se encuentra enlas bibliotecas de la Universidad.Melbourne es una ciudad de con-trastes, por una parte tiene toda la

herencia de la época victoriana ensus construcciones, y por otra partetodo el desarrollo arquitectónico ytecnológico de una ciudad cosmo-polita. Aparte de su riqueza arqui-tectónica Melbourne es una ciudadmuy diversa en cultura, comida,clima y gente. Alrededor del centrode la ciudad los restaurantes quemás abundan son los asiáticos,donde se pueden encontrar los pla-tos más variados de la cocina tradi-cional de cada país.

Es difícil sentirse aburrido en Mel-bourne, todos los días y en todos lossitios de la ciudad existen diferentesactividades para todos los gustos,artistas callejeros, festivales de mú-sica, museos, cafés, bares, restau-rantes, zoológicos y acuarios dentrode la ciudad, biodiversidad únicaen el mundo, numerosos parques yáreas protegidas, playas a 30 minu-tos del centro de la ciudad, etc. Estemosaico hace que nuestra estancialejos de Ecuador sea de lo más pla-centera, aunque siempre extraña-mos la comida, la familia y amigos.A mi regreso a Ecuador me gustaríaseguir vinculado con la investiga-ción en mi área de interés, y podertransmitir lo aprendido a las futurasgeneraciones.

Exposición Monet Gardens.

Galería Nacional de Arte

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¿Sabías que ?

La idea que origino la EPN…Nació de García Moreno, uno de sus objetivos principales durante su mandato fue consolidar la unidad nacional e incen-tivar el desarrollo de las ciencias, él comprendió que para que el país progrese era necesario contar con conocimientoscientíficos y técnicos para el ejercicio de ciertas profesiones de importancia. Anteriormente ningún mandatario ecuatorianohabía comprendido con tanta claridad el desarrollo de la sociedad humana.Por este motivo el 27 de agosto de 1869 la Convención Nacional del Ecuador en su primer artículo dicta el decreto decreación de la Escuela Politécnica Nacional “La Universidad establecida en la capital del Estado se convertirá en EscuelaPolitécnica, destinada exclusivamente a formar profesores de tecnología, ingenieros civiles, arquitectos, maquinistas, in-genieros de minas, y profesores de ciencias”Fuente: Convención Nacional del Ecuador, 1869, Decreto de Creación de la Escuela Politécnica, Quito.

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Álvaro RoseroCultura EPN

Me gusta que me usen y me abusenF: LA ORTOGRAFÍA.

Desde hace 30 años la sociedad cambio más que en los últimos300 años. Debido a la tecnología en la comunicación muchosde los comportamientos, imaginarios, formas de relación y va-lores culturales han sido modificados del conjunto de la socie-dad.

En el tiempo en que las computadoras en la politécnica ocu-paban casi una habitación no se podía pensar que dos noviosestarían en el restaurante chateando uno frente al otro sin mi-rarse, dándose likes.

Al inicio había detractores que alertaban sobre los peligros deluso del teléfono celular, de navegar por internet, de bajarsecanciones, películas, programas etc, en definitiva del mundovirtual.

“Instagram te hace creer que eres fotógrafo y Facebook tehacer creer que tienes amigos” Sin embargo La cultura es unproceso de transformación entre: la innovación, lo tradicional,lo contestatario, lo reaccionario, lo revolucionario, incluso entressus contradicciones fluye como el agua y encuentra como se-guir el camino. Sobre eso hablaremos, de la cultura en la EPNen la era digital.

A inicios de dos mil, los mensajes de los teléfonos sólo permitían150 caracteres lo cual implico reducción de letras así:

Cuidad ls gotas d lluvia c devorn vivas a ls lunas descuidads Ca-mino ntre charcos y klles brillosas d sfalto noch M pregunto ¿q calorcrá l tuyo si ts ojos aunq lejanos uelen a ment.

La vida se convirtió en un espectáculo; los políticos antes se fo-tografiaban con científicos eso los relacionaba con el pensa-miento ahora se fotografían con jugadores de futbol, cantantes.La gente común hace picks de sus platos de comida y publicamundialmente sus estados de ánimo, su ubicación geográfica,su vida privada dejó de serlo. Por lo tanto el politécnico ence-rrado en su ciencia no fue más.

Una generación de nuevo tipo habita la poli, apunte like cam-biarán el mundo, son emprendedores incluso hasta para las fies-tas. Aún recuerdo llegar sobre una volqueta cargada de ramassecas de lo que fue el famoso “Chamizaso Politécnico“ allá porlos 90s.

Hoy con la modernidad en la comunicación y en la cultura or-ganizacional, una empresa te pone unas inmensas tarimas conpantallas gigantes, amplificación y luces a nivel de un conciertointernacional en un abrir y cerrar de ojos. Las fiestas de la polison el referente universitario de que “así como estudian tambiénfarrean.”

Sin embargo esta visión de que con un click se mueve el mundotambién se contrasta porque hay más necesidad de contactode otro tipo y el arte encuentra su posibilidad. Por eso el coro, ladanza, el teatro son bien recibidos por los corazones de estaépoca y todo este desarrollo de la tecnología es más asequiblepara que con creatividad y pasión por la ciencia un grupo deestudiantes de la poli, videoastas y mini constructores de proyec-tos científicos que se pueden ver en la cotidianidad, salten a es-cena de la pantalla chica con un programa del cual habla re-mos en el próximo artículo: MINICONS la ciencia del día a día.

Ola ke ase ?

Informativo Politécnico

SESIÓN DEL 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2013

• Autorizar a la MSc. Marcela Elizabeth Guachamín Guerraaplazar su reintegro a la Institución, con contrato a tiem-plo completo, hasta el 2 de enero del 2014.

• Designar una comisión conformada por el Decano de laFacultad de Ingeniería de Sistemas, quien la preside; elDecano de la Facultad de Ingeniería Civil y Ambiental; elSubdecano de la Facultad de Ingeniería Mecánica; y, elPresidente de la FEPON, para que en un plazo de hasta15 días presenten un informe respecto a la situación dela materia de Ingeniería Económica y de los créditos to-mados por el señor Joaquín Daniel Sanango Jara en laFacultad de Ingeniería Mecánica.

• Disponer a Consejo Académico, que en un plazo de 30días, proponga realmente un plan emergente de gra-duación para todas las carreras de grado y de postgradode la Institución, para lo cual sugerimos se vuelva a con-siderar el informe de la comisión especial de Consejo Po-litécnico de fecha 28 de junio del 2013 y que fueconocido en sesión de Consejo Politécnico del 9 de juliodel 2013.

• Autorizar la renovación del contrato, sin beneficio econó-mico, por un año adicional para que el Ing. Franklin L. Qui-lumba pueda continuar sus estudios y disertación de sudoctorado en la Universidad de Texas, Arlington.

SESIÓN DEL 1 DE OCTUBRE DEL 2013

• Proclamar los siguientes resultados:

Para la elección de seis representantes de los Profesores titu-lares ante Consejo Politécnico:

LISTA: POLITÉCNICA UNIDA

CANDIDATURAS VOTOS VÁLIDOSPRINCIPAL: Tania Aleyda Acosta Hurtado ALTERNO: César Gustavo Samaniego Burbano 160PRINCIPAL: Víctor Manuel Cárdenas ALTERNO: Ximena Hidalgo Bustamente 171PRINCIPAL: Yadira Lucía Bravo Narváez ALTERNO: Francisco Xavier Quiroz Chávez 138PRINCIPAL: Ernesto Hale de la Torre Chauvín ALTERNO: Sandra Patricia Sánchez Gordón 146PRINCIPAL: Ana Rodas Benalcázar ALTERNO: José Antonio Proaño Pérez 139PRINCIPAL: Héctor Fabián Fuel Medina ALTERNO: Rocío López Perugachi 155

LISTA: POLITÉCNICA AUTÓNOMA, DIGNA Y DEMOCRÁTICA - PADD

CANDIDATURAS VOTOS VÁLIDOSPRINCIPAL: Ruth Amelia Cueva Rodríguez ALTERNO: Carlos Orlando Romo Herrera 119PRINCIPAL: Pablo Eduardo Duque Calero ALTERNO: Tania Ivanova Pérez Ramos 105PRINCIPAL: Myriam Beatriz Hernández Álvarez ALTERNO: Edison Ernesto Romero Martínez 111PRINCIPAL: Luis Alberto Celi Apolo ALTERNO: Soraya Lucía Sinche Maita 145PRINCIPAL: Cecilia Betzabé Villacís Villafuerte ALTERNO: Luis Andrés Rosero Escalante 92PRINCIPAL: Leonardo Patricio Flores Tamayo ALTERNO: Mirtha Carmina Morales Cárdenas

103Total Empadronados; 352 Total de Sufragantes: 310 Votos en Blanco: 5 Votos nulos: 23

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RESOLUCIONES DE CONSEJO POLITÉCNICO

Se resuelve:

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• Declarar electos como Representantes de los Profesores Ti-tulares ante Consejo Politécnico a los siguientes docentes:

PRINCIPAL: Víctor Manuel Cárdenas ALTERNO: Ximena Hidalgo Bustamente PRINCIPAL: Tania Aleyda Acosta Hurtado ALTERNO: César Gustavo Samaniego BurbanoPRINCIPAL: Héctor Fabián Fuel Medina ALTERNO: Rocío López Perugachi PRINCIPAL: Ernesto Hale de la Torre Chauvín ALTERNO: Sandra Patricia Sánchez Gordón PRINCIPAL: Luis Alberto Celi Apolo ALTERNO: Soraya Lucía Sinche Maita PRINCIPAL: Ruth Amelia Cueva Rodríguez ALTERNO: Carlos Orlando Romo Herrera

• Proclamar los siguientes resultados:

Para la elección de un representante de los Empleados yTrabajadores ante Consejo Politécnico:

CANDIDATURAS VOTOS VÁLIDOSPRINCIPAL: Nathalie Paola Arteaga Arias ALTERNO: Gary Xavier Mendoza Tamayo 87PRINCIPAL: Byron Faberney Caiza Arico ALTERNO: Consuelo Flores Laguate 174

Total Empadronados; 323 Total de Sufragantes: 298 Votos en Blanco: 4 Votos nulos: 33

• Declarar electos como representante de los empleadosy trabajadores ante Consejo Politécnico a:

PRINCIPAL: Byron Faberney Caiza Arico ALTERNO: Consuelo Flores Laguate

• Reformar, en segunda discusión, el Reglamento de Ca-rrera Académica, incluyendo una cuarta disposición tran-sitoria con el siguiente contenido:

Disposición Transitoria Cuarta.- Hasta que se expida elnuevo Reglamento de Carrera Académica de la EscuelaPolitécnica Nacional, de acuerdo a lo dispuesto en la Dis-posición Transitoria Cuarta del Reglamento de Carrera yEscalafón del Profesor e Investigador del Sistema de Edu-cación Superior aprobado por el CES, para los concursosde méritos y oposición para profesores Auxiliares, grado1, nivel 1, el tribunal calificador valorará de la siguientemanera los méritos y la oposición:

- Méritos: Se asignará hasta 40 puntos analizando los si-guientes aspectos:

a) Formación académica en el área de su especializa-ción. Se asignará diez puntos por el título de Doctor(PhD) o su equivalente.

b) Publicaciones: Se asignará hasta quince puntos por lossiguientes tipos de publicaciones realizadas en el áreade conocimiento del concurso: artículos en revistascientíficas; en anales de congresos o similares; y, libroso textos publicados.

c) Experiencia académica: Se asignará tres puntos porcada año cumplido de participación en proyectos deinvestigación, experiencia profesional o experienciadocente.

- Oposición: Se asignará hasta sesenta puntos, por prue-bas teóricas y prácticas, orales y escritas. El Tribunal Cali-ficador comunicará a los aspirantes una lista de cincotemas referentes al área del concurso, ocho días antesde la fecha de la oposición. El tema será sorteado antesde iniciarse la oposición, la que durará, por lo menos,

treinta minutos. El Tribunal Calificador notificará con los resultados del

concurso al postulante y al Consejo Politécnico, quien de-clarará triunfador del concurso como profesor titular Au-xiliar, grado 1, nivel 1, de la Escuela Politécnica Nacionalal candidato que alcance el mayor puntaje, siempre ycuando sea mayor o igual a 60 puntos.

SESIÓN DEL 8 DE OCTUBRE DEL 2013

• Agradecer a los miembros del Consejo Politécnico que hanconcluido en sus funciones por el trabajo desempeñado y loslogros obtenidos.

• En segunda discusión, reformar el Reglamento del Sistema deEstudios de las Carreras de formación Profesional y de Pos-grado, incluyendo un inciso, en el Art. 55 que diga: El estu-diante podrá solicitar la anulación de una o varias asigna-turas, por una sola vez por asignatura, hasta cuatro semanasdespués de la fecha señalada en el calendario académicopara la entrega de la primera calificación. Esta anulación noimplica devolución de valores por concepto de matrícula ocréditos, en caso de haberlos.

• Declarar desierto el concurso de oposición y merecimientosconvocado para la contratación de tres profesores para elDepartamento de Energía Eléctrica.

• Rectificar el segundo apellido del Dr. Pablo Lupera en laparte considerativa de la resolución Nº 244 de la sesión el 17de septiembre del 2013, modificando Murillo por Morillo.

• Autorizar la renovación de la licencia, sin sueldo, por un año,para el Ing. Esteban Alejandro Valencia Torres a fin de quecontinúe sus estudios de doctorado en Sistemas de PropulsiónAeroespacial, en Cranfield University, Reino Unido.

• Autorizar al Centro de Educación Continua que otorgue undescuento del 20% a los estudiantes de la Institución que par-ticipen en los cursos regulares que son organizados por laCoor dinación de Capacitación y Consultoría y por la Unidadde Educación Virtual del CEC-EPN.

• Fijar los siguientes cargos con su remuneración:

a) CARGO ESCALA DE REMUNERACIONES DEL NIVEL

JERÁRGICO SUPERIOR DEL SECTOR PÚBLICORector Remuneración equivalente al grado 8Vicerrector Remuneración equivalente al grado 7Decanos Remuneración equivalente al grado 6Subdecanos Remuneración equivalente al grado 5

b) CARGO ESCALA DE REMUNERACIONES DEL NIVEL

JERÁRGICO SUPERIOR DEL SECTOR PÚBLICOJefes de Departamento Remuneración equivalente al grado 5Director del Observatorio Astronómico Remuneración equivalente al grado 5Director del Centro de Educación Continua Remuneración equivalente al grado 5

c) CARGO ESCALA DE REMUNERACIONES DEL NIVEL

JERÁRGICO SUPERIOR DEL SECTOR PÚBLICODirector de la Escuela de Formación de Tecnólogos Remuneración equivalente al grado 6Subdirector de la Escuela de Formación de Tecnólogos Remuneración equivalente al grado 5

• Autorizar que se llame a concurso de oposición y mereci-mientos para contratar 12 profesores a tiempo completopara el Departamento de Ciencias Administrativas, en la

20 Informativo Politécnico

categoría de Profesor Titular Auxiliar, grado 1, nivel 1, conuna remuneración de U.S. $ 2.034 y con los requisitos quese indican a continuación:

- Poseer grado académico de Doctor, Ph.D (o su equiva-lente) o Maestría, en Sistemas de Gestión o afines, obte-nido en los últimos cinco años, o haber obtenido su gradoacadémico en los últimos diez años y haber realizado opublicado obras de relevancia o artículos indexados enel área determinada en la convocatoria durante los últi-mos cinco años; área de conocimiento:

Profesor 1: Innovación de Procesos. Profesor 2: Productividad y Cadena de Abastecimiento. Profesor 3: Marketing Estratégico. Profesor 4: Marketing Social. Profesor 5: Estrategia Financiera. Profesor 6: Formulación y Evaluación de Proyectos. Profesor 7: Modelos de Gestión Pública, Análisis y Evalua-ción

de Políticas Públicas. Profesor 8: Desarrollo Económico Regional y Nacional. Profesor 9: Gestión por Competencias. Profesor 10: Comportamiento Humano y Clima Organiza-cio- nal. Profesor 11: Organización del Tercer Sector. Profesor 12: Gestión Participativa.

En caso de que el triunfador del concurso posea el títulode Doctor (PhD.) o su equivalente, debidamente recono-cido e inscrito en la SENESCYT, su remuneración será deU.S. $ 2.380,00, al amparo de lo establecido en el numeral1 del Art. 63 del Reglamento de Carrera y Escalafón delProfesor e Investigador del Sistema de Educación Supe-rior.

• Autorizar que se llame a concurso de oposición y mereci-mientos para contratar 3 profesores a tiempo completopara el Departamento Geofísico, en la categoría de Pro-fesor Titular Auxiliar, grado 1, nivel 1, con una remunera-ción de U.S.$ 2.034 y con los requisitos que se indican acontinuación:

- Poseer grado académico de Doctor, Ph.D (o su equiva-lente) o Maestría, en Ciencias de la Tierra, obtenido enlos últimos cinco años, o haber obtenido su grado aca-démico en los últimos diez años y haber realizado o pu-blicado obras de relevancia o artículos indexados enel área determinada en la convocatoria durante los úl-timos cinco años; área de conocimiento:

Profesor 1: Vulcanología. Profesor 2: Ingeniería Sísmica o Sismología.Profesor 3: Sistemas de Información Geográfica.

En caso de que el triunfador del concurso posea el tí-tulo de Doctor (PhD.) o su equivalente, debidamentereconocido e inscrito en la SENESCYT, su remuneraciónserá de U.S. $ 2.380,00, al amparo de lo establecido enel numeral 1 del Art. 63 del Reglamento de Carrera y Es-calafón del Profesor e Investigador del Sistema de Edu-cación Superior.

• Conceder al Fis. José Anibal Cruz Villareal la prórroga deun año de licencia con sueldo para que continúe sus es-tudios de postgrado en la Universidad de San Diego, Ca-lifornia.

• Aceptar, con fecha 8 de octubre del 2013, la renunciapresentada por Ing. Marcelo Salvador Lozada López alcargo de Profesor Principal a Tiempo Completo, dejando

constancia del agradecimiento de la Institución por losvaliosos servicios prestados y especialmente por habersido el gestor para la formación del Departamento deMetalurgia Extractiva.

• Aceptar, con fecha 8 de octubre del 2013, la renunciapresentada por Ing. Marcelo Almeida Pavón al cargo deProfesor Principal a Tiempo Completo, dejando constan-cia del agradecimiento de la Institución por los valiososservicios prestados.

• Aceptar, con fecha 8 de octubre del 2013, la renunciapresentada por Ing. Elman López Fiallos al cargo de Pro-fesor Principal a Tiempo Completo, dejando constanciadel agradecimiento de la Institución por los valiosos servi-cios prestados.

• Designar Jefes de Departamento a las siguientes perso-nas, a partir del 9 de octubre del 2013 y por el lapso de 3años:

DEPARTAMENTO DESIGNADOIngeniería Civil y Ambiental Dr. Laureano AndradeMatemático Dr. Luis Horna HuaracaFísica Dr. Marco Bayas ReaCiencia de Alimentos y Biotecnología Dr. Francisco Quiroz ChávezCiencias Nucleares Dra. Florinella Muñoz Bisesti Metalurgia Extractiva Ing. Ernesto de la Torre Chauvin Ingeniería Química Ing. Marcelo Albuja Torres

SESIÓN DEL 15 DE OCTUBRE DEL 2013

• Designar Jefes de Departamento a las siguientes perso-nas, a partir del 16 de octubre del 2013 y por el lapso de3 años:

DEPARTAMENTO DESIGNADOMateriales Ing. Willan Monar MonarIngeniería Mecánica Ing. Claudio Álvarez PachecoInformática y Ciencias de Computación Ing. Gustavo Samaniego BurbanoGeofísica Dr. Mario Ruiz Romero

• Aceptar, con fecha 15 de octubre del 2013, la renunciapresentada por el Ing. Jorge M. Espinoza Cardoso alcargo de Profesor Principal a Tiempo Completo, dejandoconstancia del agradecimiento de la Institución por losvaliosos servicios prestados.

• Aceptar, con fecha 15 de octubre del 2013, la renunciapresentada por el Ing. Juan Francisco Nieto Cisneros, a ladesignación de Subdirector Encargado de la ESFOT, de-jando constancia del agradecimiento de la Instituciónpor los valiosos servicios prestados.

• Aprobar la Proforma Presupuestaria 2014 la cual formaparte integrante de la presente acta.

• Para el personal administrativo, se podrá conceder licen-cia de hasta dos años con sueldo y posteriormente hastados años de licencia sin sueldo para que realicen estudiosde postgrado en el exterior.

• Disponer que se inicien las gestiones correspondientespara la adquisición del inmueble situado en el centro dela ciudad, en las calles Oriente y Montúfar con una ex-tensión de terreno de 672 metros cuadrados y 1.198 me-tros cuadrados de construcción, por un valor de USD215000,00; y, el mezanine y la planta baja del edificio

21www.epn.edu.ec

SESIÓN DEL 4 DE SEPTIEMBRE DE 2013

• Invitar al señor Rector, y convocar a los señores: Directorde Asesoría Jurídica, Director de Recursos Humanos y Di-rector Financiero, para una reunión conjunta con losmiembros de este Consejo y tratar sobre el tema.

• Aprobar el Proyecto de “MAESTRÍA EN OPTIMIZACIÓN”; yse autoriza a Secretaria General para que proceda conel trámite de aprobación del mencionado Programa deMaestría ante el Consejo de Educación Superior.

• Negar la inscripción en la asignatura G. Operaciones TICen el semestre 2013B presentada por la Srta. JaquelineCarmilema por no existir reglamentariamente inscripciónextraordinaria en asignaturas.

• Designar a la Dra. Rocío Rosero Jácome como ProfesoraAd-honoren para el periodo julio-diciembre 2013 en laESFOT.

• Designar al Ing. Washington Altuna como Profesor Ad-ho-noren para el periodo julio-diciembre 2013 en la mencio-nada facultad.

SESIÓN DEL 18 DE SEPTIEMBRE DE 2013

• Para los profesores bajo la modalidad de “Contrato deservicios ocasionales para personal académico a tiempoparcial”, se incluya en el contrato una Cláusula de ca-rácter general en donde se indique se les reconocerácomo tiempo extra la dirección de cada Proyecto de Ti-tulación o Tesis de Grado defendida y aprobada el equi-valente a 13 horas efectivas de clase para pregrado ymaestría y doctorados; y 10 horas efectivas de clase paratecnología y especialistas; y por cada calificación de unatesis de grado o proyecto de titulación el equivalente de3 horas efectivas de clase; así como también las visitastécnicas, entre otras. El pago se realizará previa la pre-sentación de la factura y conforme al respectivo instruc-tivo.

• Para los profesores titulares tiempo parcial se les recono-cerá como tiempo extra la dirección de cada Proyectode Titulación o Tesis de Grado defendida y aprobada elequivalente a 13 horas efectivas de clase para pregradoy maestría y doctorados; y, 10 horas efectivas de clasepara tecnología y especialistas. El pago se realizará pre-via la presentación de la factura y conforme al respectivoinstructivo.

• Designar al Ing. Mario Cevallos Villacreses como ProfesoraAd-honoren para el período julio-diciembre 2013 en lamencionada facultad.

• Designar a los profesionales: Janeth Gaibor Villota, Daya-nara Hinojosa Espinoza y Osman Poma Jumbo como Pro-fesores Ad-honoren para el período julio-diciembre 2013en la mencionada facultad.

• Solicitar a Consejo Politécnico se realicen modificacionesal actual Reglamento de Carrera Académica, propo-niendo la siguiente resolución:

El Consejo Politécnico, considerando: - Que el actual Reglamento de Carrera Académica de

la Escuela Politécnica Nacional fue aprobado el 27 deseptiembre de 2011.

- Que con fecha 31 de octubre de 2012 el Consejo deEducación Superior (CES) aprobó el Reglamento deCarrera y Escalafón del Profesor e Investigador del Sis-tema de Educación Superior.

- Que con fecha 8 de agosto del 2013 se publicó en elRegistro Oficial Nº 54 el Reglamento de Carrera y Esca-lafón del Profesor e Investigador del Sistema de Educa-ción Superior (codificado).

- Que la disposición transitoria cuarta del Reglamentoaprobado por el CES indica que: “Las universidades yescuelas politécnicas públicas y particulares deberánaprobar o reformar en el plazo máximo de noventadías a partir de la aprobación de las reformas al esta-tuto de la universidad o escuela politécnica por partedel Consejo de Educación Superior, dispuestas en la dis-posición transitoria décimo séptima de la Ley Orgánicade Educación Superior, su Reglamento Interno de Ca-rrera y Escalafón del Profesor e Investigador, ajustándoloa la presente normativa. La reforma o nuevo regla-mento deberán ser publicados en su página web insti-tucional, y remitidos al Consejo de Educación Superior”.

- Que para reemplazar a los profesores que se han reti-rado de la institución, se ha convocado y se convocaráa concursos de merecimientos y oposición, específica-mente para profesores titulares auxiliares.

- Que el actual Reglamento de Carrera Académica dela Escuela Politécnica Nacional se contrapone en de-terminados artículos con el Reglamento de Carrera yEscalafón del Profesor e Investigador del Sistema deEducación Superior, y que es urgente llenar las vacan-tes de profesores titulares,

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RESOLUCIONES DE CONSEJO ACADÉMICO

Se resuelve:

Informativo Politécnico

Araucaria con una área de construcción de 155,79 me-tros cuadrados aproximadamente y un área útil de 124,63metros cuadrado por un valor de USD 200000,00.

• Dar por terminada la Comisión de Servicios sin remunera-ción otorgada a la Ing. Paulina Marianela Aillón Carrascopara que preste su contingente en el Ministerio de Trans-porte y Obras Públicas; y, autorizar a la Ing. Aillón Ca-rrasco la Comisión de Servicios sin remuneración para quelabore en la Dirección General de Aviación Civil, a partirdel 17 de octubre del 2013 hasta el 16 de octubre del2015.

•Que las reformas al Reglamento para la Designación deDecano y Subdecano de Facultad, se tratarán luego deque esté aprobado el Estatuto de la Institución.

• Encargar al señor Secretario General de la Institución que,con los criterios vertidos se esta sesión y sobre la base delReglamento para la Designación de Decano y Subde-cano de Facultad, presente un proyecto de Reglamentopara la Designación de Director y Subdirector de la Es-cuela de Formación de Tecnólogos.

SESIÓN DEL 25 DE SEPTIEMBRE DE 2013

• Que se solicite al Consejo de Educación Superior la am-pliación de plazo para la entrega de observaciones y su-gerencias. - Numeración modificada mediante resolución 145 del 2

de octubre de 2013.

• Remitir a los Señores Decanos y Director de la ESFOT elmencionado reglamento para su análisis y entrega de lasobservaciones y sugerencias el miércoles 2 de octubre de2013. - Numeración modificada mediante resolución 145 del 2

de octubre de 2013.

SESIÓN DEL 2 DE OCTUBRE DE 2013

• A partir de la siguiente sesión de Consejo Académico seanalizarán los procedimientos que se deben mantenerpara el proceso de graduación.

• Nombrar una Comisión para que prepare una propuestaa ser presentada a Consejo Politécnico para la reformadel Reglamento del Sistema de Estudios de las carrerasde Formación Profesional y Postgrado en lo que respectaa la graduación y titulación.

La comisión queda conformada de la siguiente manera:Ing. Adrián Peña, Ing. Giovanni Dámbrosio y Dr. Luis Torres.

• Solicitar al Consejo Politécnico la extensión de plazo parala presentación del plan emergente de graduación paratodas las carreras de grado y postgrado.

El plan contendrá las siguientes etapas: a) Plan de tesis o proyecto de titulación b) Entrega de los anillados y calificación c) Elaboración de Expediente

SESIÓN DEL 9 DE OCTUBRE DE 2013

• Solicitar a la Comisión que elaboró el documento, acojanlas observaciones realizadas por los miembros de esteConsejo; la propuesta se continuará revisando en la pró-xima sesión. Los artículos modificados de la propuesta for-man parte integrante de esta acta.

• Recomendar a la Dra. Jeny Ruales, Coordinadora del Pro-grama VLIR que la EPN continúe participando en el Con-venio con los Programas en red: “Maestría en Ciencias dela Ingeniería para la Gestión de los Recursos Hídricos” y“Maestría en Biociencias Aplicadas con mención en Bio-descubrimiento”. Además, se indica a la Dra. Ruales quedeberá presentar nuevamente los Programas de Maes-trías incluyendo las observaciones tanto de las Comisio-nes de la Facultades involucradas así como de la Unidadde Desarrollo Curricular.

SESIÓN DEL 16 DE OCTUBRE DE 2013

• Aprobar el Proyecto de “MAESTRÍA EN BIOCIENCIAS APLI-CADAS CON MENCIÓN EN BIODESCUBRIMIENTO”; y se au-toriza a la Dra. Jeny Ruales, Coordinadora del ConvenioVlir para que proceda con el trámite correspondientedentro del Convenio, y aprobación del mencionado Pro-grama de Maestría ante el Consejo de Educación Supe-rior.

• Aprobar el Proyecto de “MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA IN-GENIERÍA PARA LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS HÍDRICOS”;y se autoriza a la Dra. Jeny Ruales, Coordinadora del Con-venio Vlir para que proceda con el trámite correspon-diente dentro del Convenio, y aprobación delmencionado Programa de Maestría ante el Consejo deEducación Superior.

• Aprobar el programa “Doctorado (PhD) en Informática”y disponer su envío al Consejo de Educación Superior CESpara los trámites consiguientes.

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CONVENIOS

ACUERDO ENTRE LA EPN Y EL ORGANISMO INTERNACIONAL DE ENERGíA ATÓMICA (OIEA).Fecha de firma de convenio: 20 de Enero del 2013.Objetivo: participación de la EPN en el proyecto del Reactor - Laboratorio por internet en América Latina, a fin decrear nuevas capacidades de enseñanza en el ámbito nuclear en el Ecuador.Duración: 5 años.

CONVENIO ENTRE LA EPN Y LA COMPAñíA SERVICIO DE AVIACIÓN ALLIED ECUATORIANA C.L.Fecha de firma de convenio: 3 de Julio del 2013.Objetivo: contar con estudiantes de la carrera de ingeniería en Mecánica y/o estudiantes de las carreras de tecno-logía en Electromecánica de la EPN, que se encuentren cursando los últimos semestres y que puedan efectuar susprácticas como pasantes.Duración: 2 años.

CONTRATO ENTRE LA EPN Y EL INSTITUTO ESPACIAL ECUATORIANOFecha de firma de convenio: 5 de Septiembre del 2013.Objetivo: crear, diseñar, construir y poner en funcionamiento, un sistema para la toma de firmas espectrales (espectroradiómetro), para la ejecución del proyecto “Incidencia del Cambio Climático y Nutrición en Cultivos de Arroz, MaízMaduro y Papa, con modelos de predicción de cosechas mediante métodos espaciales y espectrales”.Duración: 7 meses.

www.epn.edu.ec

Ladrón de Guevara E11 - 25Teléfono: 2507-1443

Apartado: 17 - 01 -2759Quito - Ecuador

Campus politécnicoJ. RUBÉN ORELLANA R.

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