Levar para a escola a perspectiva dos gneros discursivos significa compreender o espao escolar como uma extenso do grande espao das relaes sociais em que se movem e se constituem os sujeitos o universo de textos orais e escritos.

GNEROS DISCURSIVOS NO ENSINO: O FOCO NA INTERAO VERBALNeiva Maria Tebaldi Gomes

A principal razo para qualquer ato de linguagem que parte de um eu e vai em direo a um tu a produo de sentidos, sempre novos e sempre outros em cada ato enunciativo, porque participantes, intenes e contextos nunca sero exatamente os mesmos. Os sentidos e a linguagem se constituem na interao e se renovam pela capacidade criativa dos sujeitos. Para desenvolv-la, o aluno precisa encontrar espaos para dialogar e interagir com os textos, reconstruir sentidos a partir das suas experincias e dos seus saberes, confrontar suas ideias e percepes de mundo com as que so apresentadas ou representadas nos textos que materializam discursos, entendidos aqui num sentido amplo de construo scio-histrica de maneiras de pensar e agir. Nesse sentido, convivemos com uma pluralidade discursiva que se reproduz e se reconstri nos processos de interao social. (p. 138-139)

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Para interagir socialmente, os usurios de uma lngua fazem uso desse objeto uma vezque a troca no meio social se d essencialmente via linguagem verbal. Dentre vriosestudiosos que adotaram uma perspectiva funcionalista de abordagem gramatical, MichaelHalliday legou aos estudos da linguagem a gramtica sistmico-funcional, em cuja baserepousa a noo de que a forma est subordinada funo e a de que a organizao interna dalinguagem se d em termos de funes que ela deve desempenhar na vida social. Seuprincipal foco o estudo de como a lngua atua no contexto social e a influncia desse meiona configurao da lngua, tendo como conceito basilar a ideia de funo. Esse termo definido pelo terico como correspondente noo de uso, acrescentando-se a tal definio anoo de que se trata de uma propriedade fundamental da lngua, caracterizando-se comoelemento mpar para sua organizao. A gramtica se constitui, assim, de uma rede desistemas de contrastes inter-relacionados

Halliday (1994) assinala a importncia das chamadas Metafunes, que constituem aestrutura interna da lngua. Trata-se da Metafuno Ideacional, da Metafuno Interpessoal eda Metafuno Textual. Cada uma dessas Metafunes possui um sistema que viabiliza arealizao de seus significados. A Metafuno Ideacional realizada pelo sistema da Transitividade; j a Metafuno Interpessoal ocorre via sistema Modo e a Metafuno Textualpode ser evidenciada pelo sistema Temtico.

A lingstica sistmica funcional, ou seja, ela procura dar conta de como a linguagem usada, uma vez que qualquer enunciado est inserido em um contexto de uso1. A lngua no existe arbitrariamente, ela evolui para satisfazer as necessidades dos usurios que dela se apropriam, delineando, desta forma, um sistema natural adequado realidade circundante e no qual tudo pode ser atrelado e explicado de acordo com a produo dos falantes. Neves (1997, p. 2) explica que: (...) qualquer abordagem funcionalista de uma lngua natural, na verdade, tem como questo bsica de interesse a verificao de como se obtm a comunicao com essa lngua, isto , a verificao do modo como os usurios da lngua se comunicam eficientemente.

De acordo com Halliday, a lngua um sistema potencial de significados. Cada escolha gera uma srie de novas opes que se especificam em redes de possibilidades, a partir das quais o falante cria os significados. Embora seja impossvel dar conta de todas as redes nas quais cada n (escolha) da lngua se desdobra, a Lingstica Sistmica contribui para o entendimento de como os textos conseguem ou no expressar seus significados utilizando as potencialidades da lngua. Essa contribuio acontece por meio da anlise textual.

A LSF prope a gramtica como naturalmente relacionada ao significado, em outras palavras, ela um sistema que realiza os padres semnticos surgidos devido s necessidades dos falantes de interpretar a experincia humana e trocar com os outros, ou seja, pensar e agir com a lngua respectivamente. De acordo com Butt et al (1998, p. 11), a gramtica funcional no uma srie de regras,mas uma srie de recursos para descrever, interpretar, fazer e significar cultura.

Obviamente, existem diversas maneiras de expressar significados, por exemplo, formas de tratamento e polidez que variam de acordo com as culturas. Logo, qualquer tipo de interao lingustica no consiste apenas em sons e sinais trocados, mas envolve todo o contexto histrico daquela cultura e dos participantes envolvidos naquela prtica. A interpretao do significado depende da realidade cultural dos falantes. Alm do contexto cultural existe o contexto de situao, que consiste nas variaes de linguagem mais particulares dentro de cada cultura, conforme o momento em que ocorrem. O contexto de situao corresponde s caractersticas extralingsticas dos textos que se realizam a partir dos padres utilizados pelos falantes, consciente ou inconscientemente, para construir textos nas diferentes variedades (Butt et al, 1998). Sobre o contexto de situao, vale ressaltar ainda que a configurao contextual formada por trs elementos que determinam as escolhas lingsticas que, por sua vez, criam significados distintos. So eles: campo, relaes e modo.

Como foi dito anteriormente, a linguagem utilizada para um determinado fim, ou seja, ela serve para satisfazer as necessidades de expresso daqueles que se utilizam dela para se comunicarem. Sendo assim, para Halliday (Halliday & Hasan, 1985), a linguagem deve ser explicada a partir das suas funes na vida social, as quais no se referem a algo que a integra.