Y

PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE

TABLA DE CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN

MARCO LEGAL

RESOLUCIÓN

CAPITULO I: LA INSTITUCION

ARTICULO 1.- GENERALIDADES

ARTÍCULO 2.- RESEÑA HISTORICA

ARTICULO 3.-MISION

ARTÍCULO 4.- VISIÓN

ARTICULO 5.-PROPOSITOS Y OBJETIVOS

ARTICULO 6.-SIMBOLOS

ARTICULO 7.-CONFORMACION DEL GOBIERNO ESCOLAR

ARTICULO 8.-CONTRATO DE MATRICULA

ARTICULO 9.-REQUISITOS PARA LA MATRICULA.

ARTÍCULO 10.- PAGOS DERECHOS ACADEMICO

ARTICULO 11- SOBRE DAÑOS

ARTICULO 12.- HORARIO ESCOLAR.

ARTICULO 13.- UNIFORMES

- PARA NIÑOS Y NIÑAS

- PARA EDUCACIÓN FISICA

CAPITULO II: DERECHOS, DEBERES Y GARANTIAS

2.1.- DERECHOS

2.2.- DEBERES

2.3.-DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

CAPITULO III: TIPIFICACION DE LAS FALTAS

3.1.-FALTAS LEVES

3.2.-FALTAS GRAVES

3.3.-FALTAS GRAVISIMAS

3.4.-COMPETENCIAS, TERMINOS Y SANCIONES APLICABLES A CADA CASO

3.4.1.-PARA FALTAS LEVES

3.4.2.-PARA FALTAS GRAVES

3.4.3.-PARA FALTAS GRAVISIMAS

3.5.-ACTUACIONES ADMINISTRATIVAS

3.6.-DERECHOS DEL SANCIONADO

3.7.-ESQUEMA SANCIONATORIO

CAPITULO CUARTO

4.-PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER CONFLICTOS

CAPITULO QUINTO

5.-ESTIMULOS

CAPITULO SEXTO: ELECCIONES DE LOS VOCEROS DE LOS ESTUDIANTES

6.1-CONSEJO ESTUDIANTIL

6.2.-PERSONERO ESCOLAR

CAPITULO SEPTIMO: BIENESTAR ESTUDIANTIL

USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

USO DEL LABORATORIO COMPROMISOS CON EL MEDIO AMBIENTE

INTRODUCCION

De conformidad con la evolución de la pedagogía, es necesario actualizar el presente Manual de Convivencia Escolar basado en la nueva Constitución Política Colombiana, en la Ley 115 de 1994, Artículo 73 y 87del Código del Menor, La Ley de Infancia y las Normas actuales vigentes.

La Constitución Nacional de 1991, establece y desarrolla los derechos y deberes del ciudadano dentro de un marco de estado social de derecho, organizado en forma de República Unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo, en la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general.

Esto indica que para su elaboración todos los elementos deben participar con sus aportes, en un ambiente de concertación e igualdad de condiciones para buscar el bien común.

Por tener el plantel una población donde predominan menores de edad, es imprescindible asumir el desarrollo Constitucional, en especial el Código del Menor sobre sus derechos y deberes particulares, con el fin de preservarlos, garantizar la protección que la Ley exige y facilitar el desarrollo del menor en forma integral.

Por ser el Instituto Agrícola una institución orientada bajo los principios de una Filosofía vocacional, será notorio en todo el desarrollo del presente Manual, la formación en valores y actitudes que, siendo particulares del Instituto, son una respuesta a las necesidades reales de su entorno, región y país.

El presente Manual siempre estará abierto al cambio, será flexible, dinámico y evolutivo con el aporte de esta comunidad educativa.

RESOLUCION No. Octubre de 2010

Por medio del cual se reestructura, aprueba y se adopta el Manual de Convivencia de La Institución Educativa Instituto Agrícola de Pueblo Bello Cesar y las escuelas en fusión Jorge Eliécer Gaitán, Ariguaní y Simunurwa 2.

El Rector de la Institución Instituto Agrícola de Pueblo Bello, Cesar, en uso de sus facultades legales en especial las que le confiere la Ley 115 del 8 de febrero de 1994, Articulo 73 y el Decreto No. 1860 del 3 de agosto de 1994, las funciones del Consejo Directivo y,

CONSIDERANDO:

1.-Que es deber de todos los establecimientos Educativos tener como parte integrante del Proyecto Institucional, un reglamento o Manual de Convivencia.

2.- Que es función del Consejo Directivo adoptar el Manual de Convivencia

3.-Que es necesario actualizar con base en las normas legales y vigentes y con la participación de los estamentos de la Comunidad Educativa el Manual de Convivencia o Reglamento del Instituto Agrícola de Pueblo Bello Cesar y las Escuelas en Fusión Jorge Eliécer Gaitán, Ariguaní y Simunurwa No. 2 adoptado en la Resolución No. 002 de enero 12 de 2000.

4.-Que es obligación que la Institución enuncie las reglas básicas y claras de convivencia teniendo como marco legal las normas vigentes.

5.-Que para brindar los elementos necesarios para la formación integral de los educandos y contribuir a la formación de una sociedad con principios de armonía y equidad, es necesaria la participación de la familia y de todos los estamentos involucrados en el proceso de formación.

RESUELVE

Articulo1.-Aprobar y adoptar en todas sus partes, el Manual de Convivencia que regirá a partir de su expedición y publicación.

Articulo 2.-Convocar a la comunidad educativa a la revisión periódica del presente Manual de Convivencia con el fin de de actualizarlo cada vez que las circunstancias y las normas así lo requieran.

Expedido y firmada por el Rector y Secretaria del Instituto Agrícola de Pueblo Bello a los _______________días de_____________de 2011.

_________________________ ____________________________

Esp. JOSE FERNANDO OJEDA ARIZA LIGIA YANIRA FUENTES MEJIA

Rector.- Secretaria General.-

MARCO LEGAL

El Manual de Convivencia se sustenta en los siguientes fundamentos legales:

La Constitución Política de Colombia.

El Código Civil Colombiano.

La Ley 115 del 8 de Febrero de 1.994- o Ley General de la Educación.

La Ley 715 de 2001. Sistema General de Participaciones. La Ley 12 del 28 de Enero de 1.991 y la Convención sobre los Derechos del Niño.

La Ley 375 del 4 de Julio de 1.997 o Ley de la Juventud.

Ley 1098 del 8 de Noviembre de 2006 Por la cual se expide El Código de la Infancia y la Adolescencia.

Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos Conferencia Mundial de Derechos Humanos celebrada en Viena en 1993, Conferencia Mundial sobre Población y Desarrollo de El Cairo en 1994 Conferencia Mundial sobre la Mujer de Beijing en 1995, leyes de la infancia y adolescencia que propugnan por dar una educación sexual amplia a los infantes y jóvenes

La Ley 734 de 2002 o Código Único Disciplinario de los servidores públicos. El Decreto Nacional 1860 del 3 de Agosto de 1.994 - Reglamenta parcialmente la Ley 115 de l.994 en los aspectos Pedagógicos y organizativos generales.

El Decreto Nacional 01 de Enero 2 de l.984 - Código Contencioso Administrativo. El Decreto Nacional 1108 del 31 de Mayo de 1.994- Relacionado con el porte, consumo y expendio de estupefacientes y sustancias psicoactivas.

CAPITULO I: LA INSTITUCION

Artículo 1: GENERALIDADES

Nombre oficial: INSTITUTO AGRICOLA

Dirección: Calle 9 No. 16-131

Telefax: 5793121

Correo: instagripb@hotmail.com

Ciudad: PUEBLO BELLO.

Departamento: CESAR

Fundación: 12 de marzo de 1979 se adquiere un lote para ampliar el área de la Institución y se legaliza mediante la escritura pública No 257 (ley 43 de 1975).

Resolución de aprobación: No. 213 de Noviembre 23 de 2004 indefinidamente

Jornada: Ordinaria

Carácter: Mixto

Calendario:l “A” Especial Cafetero

Niveles: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Técnica.

Programas Educativos por Ciclos.

- Programa de Educación Continuada para jóvenes y adultos con metodología CAFAM.

- Programa virtual TRANSFORMEMOS.

Sedes: Principal, Jorge Eliécer Gaitán, Mixta Ariguaní, Simonorwa 2

DANE: 420001000097

NIT: 800036448-3

Modalidad: Bachillerato Agrícola, especialidad agropecuarias y tecnología, Bachillerato Academico

Lema: PATRIA, CIENCIA, HONESTIDAD

Artículo 2.- RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN

La institución educativa instituto agrícola de pueblo bello – cesar, es el primer claustro de nuestro municipio, cuya historia transcurre en forma paralela a la evolución educativa en este ente territorial, el único enclavado en la majestuosa sierra de santa marta.

En 1920 el representante a la cámara por la guajira LUIS A. ROBLES, fue ponente de un proyecto de ley ante el congreso nacional para la creación de un colegio agropecuario en la región Caribe.

En 1935 abrió sus puertas el INTERNADO AGRICOLA, con 120 alumnos procedentes de las distintas poblaciones de esta zona, bajo la dirección del señor Sila Passela, en las instalaciones de la finca Potosí, que fue adecuada para esta finalidad, espacio que hoy ocupa la subestación Cení café.

Desde esta fecha hasta 1960 funciono este internado cuando el departamento del magdalena, siendo gobernador el señor ALFONSO CAMPO MURCIA, entrego en comodato a la federación nacional de cafeteros este inmueble mediante la ordenanza No 7 del 18 de noviembre de 1963, cambio la razón social por concentración rural y agrícola y allí estudiarían los hijos de los agricultores y ganaderos de la región, siendo el primer director el señor CELIS LEAL. En 1967 el departamento del Cesar adquiere vida jurídica y se crea el comité de cafeteros cesar – guajira, quienes asumen la administración de la administración de la institución. En 1968 siendo directos el señor ALFONSO GUZMAN LEAL, se le da apertura al bachillerato y se convierte en mixto. En 1971 se gradúan los primeros PRACTICOS AGRICOLAS, bajo la dirección de NELSON ALGARIN VANEGAS, quien permaneció hasta 1976 y es remplazado en 1977 por el Ing. Agr. CECILIO ORTIZ, luego asume el Ing. Agr. ARGEMIRO MESA en 1978, fecha en la cual, en una decisión unilateral el comité de cafeteros recibe de la gobernación del Cesar este inmueble como propiedad privada, desapareciendo así el centro educativo.

En 1979, la institución queda deriva y ante la gestión de un grupo de docentes, se logra dar apertura a una nueva sede educativa, en unos improvisados salones que pertenecían a la acción comunal donde funciono un hotel de turismo.

En 1980 se cambia la razón social de concentración rural agrícola por instituto agrícola (ley 43 de 1975). Se adquiere un lote adyacente para ampliar y se adquiere la estructura pública No 257 12 de marzo de ese año..

Desde 1979 hasta la fecha, ha permanecido como rector el especialista JOSE FERNANDO OJEDA ARIZA, época en la que se destacan los siguientes hechos:

Se le dio apertura a la educación media en 1986

En 1987 se gradúa la primera promoción de bachilleres

En el 2000 se construye la primera sala de informática con 25 computadores y 14 impresoras. La federación de cafeteros adecua dos salas de informáticas y computación para estudiantes y la comunidad.

En el 2003 se construye la nueva biblioteca, otra sala de informática, 3 nuevas aulas escolares y varias obres civiles que han convertido a esta institución en la primera institución educativa del municipio.

El crecimiento de la planta física ( aulas, laboratorios, instalaciones agropecuarias, canchas deportivas, salas de informática, polideportivo, etc. ) ha sido considerado como el resultado de una gran gestión del rector, la cual ha sido reconocida, por toda la comunidad y las autoridades educativas.

Articulo 3.-MISION

Orientar a los estudiantes en el manejo de principios y valores éticos, científicos y tecnológicos que permitan una preparación para el mundo del trabajo y/o su ingreso a la Educación Superior a través de la educación formal y los programas para jóvenes y adultos.

Articulo 4.-VISION

En el 2016, ser la Institución Educativa líder de la región en la formación agropecuaria, valores, ciencias y tecnología, preparando jóvenes y adultos con capacidad de integrarse a la Educación Superior, al desarrollo comunitario, social y a la preservación del medio ambiente.

Articulo 5. - PROPOSITOS Y OBJETIVOS DE LA INSTITUCION

El Instituto Agrícola propenderá por el logro de los siguientes objetivos.

-Promocionar estudiantes amantes de la paz y de la convivencia entre los seres humanos.

- Formar educandos comprometidos con el amor por la naturaleza, con el cuidado de sus recursos y con su protección y conservación.

-Contribuir a la formación de educandos líderes, con capacidad crítica, científica y tecnológica, para expresar con claridad sus pensamientos e ideales basados en la libertad y la autonomía.

-Lograr que los educandos adquieran responsabilidad de sus actos y que cultiven valores como la solidaridad, democracia, sentido de pertenencia, respeto por la diferencia, colaboración, actitud deportiva y entusiasta en su Institución y la comunidad.

-Formar educandos integrales.

Artículo 6.- SIMBOLOS

ESCUDO

El escudo está representado por dos círculos concéntricos y un triángulo equilátero circunscrito en el medio de ellos.

En la corona circular, está inscrito el nombre de la institución. La circunferencia mayor representa los límites de nuestra institución y la frontera de interacción con nuestro medio exterior.

En la circunferencia menor, se observa el triangulo equilátero circunscrito en ella, determinando tres arcos iguales, cuyas bases son los tres lados del triangulo, sobre los cuales se lee el lema de la institución: CIENCIA, PATRIA HONESTIDAD. Este lema representa nuestros principios y valores corporativos en

torno a los cuales giran nuestro trabajo pedagógico y la formación de nuestra juventud.

En la parte interna del triangulo está representada imponente y majestuosa nuestra Sierra Nevada, icono de nacional de nuestra geografía. En su cima se destaca el color blanco, símbolo de la pureza y de la dignidad, entre los dos picos se observa el sol naciente, símbolo de la luz, que representa el saber, conocimiento y el desarrollo humano, sobresale el color amarillo, símbolo de energía, la cual mueve todo el universo.

En la parte media y baja se observa el paisaje natural, de color verde, símbolo de la esperanza, abundancia forestal, sustento y origen del agua.

Sobre la base del triangulo hay tres figuras: Una planta de café, un ejemplar vacuno y un libro abierto.

La planta de café representa la base de la economía pueblobellana; El ejemplar vacuno es símbolo de la ganadería complemento de nuestra economía; El libro abierto representa la disposición que debe tener cada persona para aprender, para saber, para hacer y para ser. Estos tres elementos son fundamentales en la filosofía de la institución, pues sobre estos elementos se desarrolla gran parte de nuestra actividad pedagógica.

BANDERA

Nuestra bandera está constituida por tres franjas dispuestas en forma horizontal de igual tamaño, cuyos colores de arriba hacia abajo son BLANCO- AMARILLO- VERDE; Cada color tiene el siguiente significado:

EL BLANCO, símbolo de la pureza, la pulcritud, que deben regir los actos humanos, representa la cúspide de los imponentes nevados que se erigen en el macizo montañoso de la Sierra Nevada de Santa Marta.

EL AMARILLO, símbolo de la riqueza y la prosperidad, representa la luz del astro rey que nos alumbra para poder salir de la oscuridad, hacia el codiciado camino del progreso.

EL VERDE, símbolo de la esperanza y la vida, representa nuestra riqueza en fauna y flora; y los demás elementos que nos brinda la prodigiosa naturaleza. Nos permite vislumbrar un porvenir cada día mejor como consecuencia de nuestro cuido y protección hacia ella.

Articulo 7.-ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR

Comunidad educativa. Según lo dispuesto en el artículo 6º de la Ley 115 de 1994, está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional.

Se compone de los siguientes estamentos:

1. Los estudiantes que se han matriculado.

2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educación de los alumnos matriculados. 3. Los docentes vinculados que laboren en la institución.

4. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo.

5. Los egresados organizados para participar.

Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio de sus representantes en los órganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en el presente Decreto.

Órganos del Gobierno Escolar. El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estará constituido por los siguientes órganos:

1. El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.

2. El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica de establecimiento.

3. El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período. Conformación del Consejo Directivo. El Consejo Directivo estará integrado por: 1. El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente. 2. Dos representantes de los docentes, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de docentes. 3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia. 4. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución. 5. Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. 6. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

Parágrafo 1º. Los administradores escolares podrán participar en las deliberaciones del Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando éste les formule invitación, a solicitud de cualquiera de sus miembros.

Parágrafo 2º. Dentro de los primeros sesenta días calendario siguientes al de la iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocará con la debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes. Funciones del Consejo Directivo. Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán las siguientes: a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia; c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución; d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos; e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado; f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el Rector; g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos; h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa; i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante; j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución; k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas; l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa; m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles; n) Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes;

ñ) Reglamentar los procesos electorales previstos en las normas vigentes.

o) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares, y

p) Darse su propio reglamento.

Consejo Académico. El Consejo Académico está integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:

a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional.

b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes necesarios.

c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

d) Participar en la evaluación institucional anual.

e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.

f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.

g) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

Personero de los estudiantes. En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes los reglamentos y el manual de convivencia.

El personero tendrá las siguientes funciones:

a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;

b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;

c) Presentar ante el rector según sus competencias, las solicitudes de oficio o petición que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que sus haga veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

Consejo de estudiantes. En la Institución el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por la Institución.

El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.

Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

Sus funciones:

a) Darse su propia organización interna.

b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación;

c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y d) Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.

Articulo 8.-CONTRATO DE MATRICULA

Todo estudiante al matricularse debe diligenciar el contrato de matrícula.

Como contrato, la matricula contempla garantías y compromisos entre las partes, señalando que cada uno de los firmantes lo diligencie libre y voluntariamente.

El padre de familia o acudiente del alumno se comprometen con las condiciones establecidas por la Institución en el Manual de Convivencia que está de acuerdo con el Artículo Sexto de la Constitución Política Colombiana. El plantel además obra conforme a los Artículos 26 y 27 de la misma carta magna.

En éste contrato se comprometen a cumplir con las Normas legales e Institucionales vigentes y que puede darse por terminado en caso de incumplimiento parcial o total.

Que “Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra por ese acto un Contrato de Naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones”. (ST- 612/92). Que “La exigibilidad de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente legítima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que él y sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, así como a integrar el plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante

razonables razones es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en

Vigor, en este orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente incumple pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusión”. (SC- 555/94).

Se formaliza la matricula cuando padres o acudientes y el mismo alumno diligencie el siguiente formato (Ver anexo).

Articulo 9.- REQUISITOS PARA LA MATRICULA.

1. Registro Civil Original.

2. Certificados de estudios de los grados anteriores legalizados

3. Fotocopia del documento de identidad

4. Cuatro (4) fotos tamaño 3x4 de frente.

5. Paz y salvo del año anterior

6. Recibo de cancelación de los derechos académicos.

7. Fotocopia del carnet de afiliación a una EPS o seguro estudiantil.

Artículo 10.- PAGOS DERECHOS ACADEMICOS

Cada padre de familia tiene la obligación de pagar por concepto de los derechos académicos y servicios complementarios el valor estipulado por el Consejo Directivo de la Institución de acuerdo a las normas vigentes.

Articulo 11.- SOBRE DAÑOS CAUSADOS

En caso de daños causados a la Institución por parte del alumno, de pérdida o destrucción parcial o total de pupitres, escritorios, libros de la biblioteca, computadores, implementos deportivos, herramientas, instrumentos laboratorios, instrumentos musicales y otros, éste se presentará dentro de los 3 primeros días hábiles después del hecho con sus padres y/o acudientes para concertar y cancelar el valor comercial ante la pagaduría del plantel.

Articulo 12.- HORARIO ESCOLAR.

El cumplimiento del horario establecido es obligatorio para todas las personas vinculadas a la Institución; su incumplimiento implica reconvención verbal y su reincidencia, la aplicación de las medidas contempladas en el presente pacto de convivencia y en el manual de funciones.

La jornada laboral de los educandos será la siguiente:

HORARIO PREESCOLAR

7:00 a.m. a 7.15 a.m Llegada

7:15 a.m a 7:30 a.m. Actividades de rutina

7.30 a.m a 8:15 a.m Proyecto

8:15 a.m a 8:30 a.m Juegos libres

8:30 a.m a 9:15 a.m Actividades dirigidas

9:15 a.m a 9:30 a.m Merienda

9:30 a.m a 10:00 a.m Descanso

10.00 a.m a 10.45 a.m Desarrollo de Proyectos

10.45 a.m a 11.30 a.m Actividades en grupo

11.30 a.m a 12.00 m Salida

BÁSICA PRIMARIA: JORNADA DE LA MAÑANA

7:00 a. m

7:00 a 8:00 a.m

8:00 a 9:00 a.m

9:00 a 10:00 a.m

10:00 a 10:15 Receso

10:15 a 11:15 a.m

11:15 a 12:15 m Salida

BÁSICA SECUNDARIA MEDIA

6:40 a 7:35 a.m 6:40 a 7.35 a.m

7:35 a 8:30 a.m 7:35 a 8:30 am

8:30 a 9:25 a.m 8:30 a 9:25 am

9:25 a 10:20 a.m 9:25 a 10:20 a.m

10:20 a 10:42 a.m Receso 10:20 a 10:42 a.m Receso

5 .10:42 a 11:37 a.m 10:42 a 11:37 a.m

6.11:37 a .m a 12:32 p.m Salida 11:37 a 12:32 p.m

12:32 a 1:27 p.m Salida

Articulo 13. UNIFORMES

PARA NIÑOS Y NIÑAS

Para los niños: pantalón clásico (azul turquí), camisa blanca sport por dentro del pantalón, con el escudo

del plantel en el bolsillo izquierdo, zapatos de cuero colegial color negro, medias azul turquí, correa negra.

Para las niñas: falda azul turquí, dos dedos abajo de las rodillas, camisa blanca sport por dentro de la falda, con el escudo del plantel en el bolsillo izquierdo, zapatos de cuero colegial color negro, medias azul turquí, correa negra, ganchos o moños para el cabello color azul turquí o blanco.

UNIFORMES PARA EDUCACIÓN FISICA

Pantalón sudadera color verde con vivos amarillos, camiseta blanca con vivos verdes y amarillos, tenis blancos, medias blancas.

CAPITULO II: DERECHOS, DEBERES Y GARANTIAS

Los Derechos y Deberes del presente pacto de convivencia se sustentan en el Decreto 1860 de 1.994

2.1.- MIS DERECHOS

Recibir una “ Educación integral Orientada a desarrollar una personalidad preparada para la vida”, incluyendo el respeto por los derechos humanos, la integridad física, la convivencia pacífica, las actividades culturales, el cuidado del Medio Ambiente y el desarrollo de los siguientes valores: Fraternidad, dialogo, sociabilidad, respeto, gratuidad, responsabilidad, justicia, amistad, creatividad, cooperación, tolerancia, puntualidad y espíritu de servicio.

Ser representado ante la Institución por mis padres o acudientes quienes deben ser mayores de edad y estar legalmente autorizados.

Ser respetado, valorado, querido, y ayudado como persona por quienes integran la comunidad Educativa.

A la libre expresión, a la discrepancia respetuosa y cortés y a ser escuchado en la explicación de mis equivocaciones, asumiendo las consecuencias de mis actos.

Ser orientado contra el uso de sustancias psicoactivas o narcóticas y alcohólicas que puedan afectar mi estado físico y mental.

Velar porque se me respeten mis pertenecías y elementos necesarios para el desempeño de mi trabajo.

Presentar en forma respetuosa, peticiones a las autoridades Educativas de la Institución.

Conocer con anterioridad los objetivos generales y específicos de cada asignatura, los contenidos, los criterios seleccionados para la evaluación de mi rendimiento académico y planes que me permitan la consecución de los logros.

Recibir atención del personal especializado que la Institución tiene u ofrece para mi beneficio.

A que se me mantenga en reserva mi nombre, cuando suministro información beneficiosa para la Institución.

A participar en cualquier actividad o evento organizado por la Institución.

Ser miembro activo o pertenecer a los grupos juveniles, Deportivos, Banda Cívica y Asociaciones (AFADEC, CONSEJO ESTUDIANTIL, CONSEJO DIRECTIVO, PERSONERIA), organizados por el plantel y poder elegir y ser elegidos cuando cumpla con los requisitos exigidos para tal fin.

Identificarme y ser reconocido como integrante de la comunidad educativa mediante el carnet estudiantil.

Conocer, por parte de los docentes, los logros alcanzados durante el periodo Académico, las debilidades académicas que se me presentaron en el mismo y la evaluación de mi comportamiento antes de ser registradas en la planilla final.

Participar en las decisiones del Plantel de acuerdo como lo establece la Ley General de educación.

Solicitar el cumplimiento de las clases y actividades programadas en forma puntual.

Ser exaltado por mi rendimiento académico, comportamiento, valores, liderazgo, aptitudes y acciones positivas y a ser estimulado cuando lo merezca y a que se cumplan las bonificaciones determinadas para los aspectos académicos, disciplinarios, de orden y de aseo.

Participar con las autoridades escolares en la organización y elaboración del periódico escolar, carteleras, periódico mural, buzón de sugerencias, emisora y otros medios de comunicación masiva, que permita expresar mis opiniones, quejas, denuncias, reclamos y sugerencias.

Autoevaluarme y evaluar el funcionamiento general de la Institución.

A contar con docentes que cumplan responsablemente con sus deberes profesionales, preparación de clases, puntualidad, actividades variadas, creativas, dinámicas y que apliquen una evaluación justa e integral.

Recibir la formación que requiero para que haya una constante integración entre los alumnos.

Permitirme criticar constructivamente.

Utilizar de manera responsable y equitativa las dependencias y recursos que la Institución pone a mi servicio para una eficiente formación, ajustando mi comportamiento a las normas existentes y bajo la supervisión de un docente.

A que la Institución programe actividades de recuperación, a fin de mejorar académicamente, ayudando y motivando a que los educadores traten igual a todos, respetando el ritmo individual y personal dentro de una continua exigencia diferenciando lo académico de lo disciplinario.

En caso de irrespeto o mal trato informar de manera respetuosa a quien corresponda y de no ser escuchado, acudir al conducto regular.

Obtener permiso para ausentarme de la Institución cuando exista causa justa.

Al presentar los reclamos sobre los logros no alcanzados en el mismo instante y día en que se entreguen los resultados. Conocer oportunamente el cronograma de actividades-

A una programación dosificada de trabajo, talleres y evaluaciones, respetando el cronograma y horario de actividades.

A disfrutar del descanso, del deporte y de las distintas formas de recreación en los tiempos previstos para ello.

No ser discriminado por mis creencias religiosas, políticas, culturales, razas, color, sexo, posición social y limitaciones físicas.

Además de sus derechos fundamentales, el Decreto 1290 de 2009, establece los siguientes:

Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.

Conocer el sistema institucional de evaluación: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar.

Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a los mismos.

Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

La Ley 1098 de Noviembre 8 de 2006, establece entre otros los siguientes derechos a los niños, niñas y adolescentes:

Artículo 26. Derecho al debido proceso. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a que se les apliquen las garantías del debido proceso en todas las actuaciones administrativas y judiciales en que se encuentren involucrados.

Articulo 28. Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en los establecimientos públicos de educación.

Articulo 30. Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes.

Articulo 33. Derecho a la intimidad. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la intimidad personal, mediante la protección contra toda injerencia arbitraria o ilegal en su vida privada, la de su familia, domicilio y correspondencia. Así mismo, serán protegidos contra toda conducta, acción o circunstancia que afecte su dignidad.

Articulo 43.-Obligación ética fundamental de los establecimientos educativos: Las instituciones de educación primaria y secundaria de acuerdo a la Ley 1098 de 2006, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar. Para tal efecto, deberán:

1. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los Derechos Huma-nos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.

2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o sicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros y de los profesores.

3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.

Articulo 44. Obligaciones complementarias de las instituciones educativas. Los directivos y docentes de los establecimientos académicos y la comunidad educativa en general pondrán en marcha mecanismos para:

1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.

2. Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.

3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.

4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.

5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros o profeso-res.

6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.

7. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.

8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente con discapacidad.

9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.

10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja.

Articulo 45. Prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes. Los directores y educadores de los centros públicos o privados de educación formal, no formal e informal, no podrán imponer sanciones que conlleven maltrato físico o psicológico a estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su inclusión bajo cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar.

El Decreto 1290 de 2009 establece derechos y deberes a los padres de familia que pueden sintetizarse en los siguientes aspectos:

Informarse de la planeación de las asignaturas y proyectos, formular sus inquietudes a los profesores y realizar sugerencias si las hubiere, incluyendo la forma como serán evaluados sus hijos y las actividades especificas para este fin.

Informarse de la estructura y funcionamiento del sistema institucional de evaluación.

Verificar que sus hijos participen de manera activa en las actividades de aprendizaje procurando el logro de los objetivos propuestos.

Informarse de las actividades de evaluación, revisar con sus hijos los resultados para favorecer los logros y superar las dificultades que presenten.

Verificar que sus hijos realicen a tiempo sus tareas y demás compromisos extraescolares relacionados con su formación, dándoles orientación de acuerdo a sus conocimientos dotándolos de los materiales necesarios.

Solicitar y recibir orientaciones de los profesores para mejorar el desempeño de sus hijos.

Efectuar reclamaciones respetuosas a los profesores cuando los resultados de las evaluaciones de sus hijos no correspondan a su desempeño.

Verificar que sus hijos observen un comportamiento acorde con las normas de convivencia.

La Norma también establece las siguientes obligaciones a los educandos:

Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por la Institución Educativa.

Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.

Realizar a tiempo sus tareas y demás compromisos extraescolares relacionados con su formación.

Hacer seguimiento a su propio proceso de acuerdo con las orientaciones de sus profesores y los instrumentos que ellos le faciliten.

Observar un comportamiento acorde con las normas de convivencia.

Dialogar con sus padres sobre sus dificultades y sus logros y solicitarles apoyo permanente.

2.2. DEBERES DEL ESTUDIANTE.

Buscar excelencia a través del estudio, la disciplina y de mi responsabilidad en las actividades académicas

Asumir los compromisos adquiridos en la matricula.

Permanecer en la Institución durante la jornada escolar.

Estar siempre presente en clase a fin de lograr un buen aprendizaje, no ausentarme por ningún motivo ni buscar excusas para estar fuera del salón de clases.

Presentar la respectiva excusa ante mis ausencias, firmada por el padre de familia o acudiente

Respetar los derechos de todos los integrantes de la comunidad educativa, evitando el vocabulario soez y agresivo, los juegos violentos, la adulteración de la verdad y todos aquellos gestos y manifestaciones que desdigan de la moral y costumbres de niños y niñas y demás miembros de la comunidad educativa.

Respetar y apoyar a las autoridades legítimamente constituidas, asumiendo las directrices planteadas en procesos de concertación.

Poner en conocimiento de las directivas del plantel, la presencia de sustancias, objetos o eventos que afecten el normal desarrollo de las actividades de la Institución, comunicando oportunamente

a directores de grupo o directivas los problemas que de una u otra forma afectan la comunidad escolar.

Ausentarme del plantel con el permiso escrito de la coordinación o del docente con quien esté en clases o actividades académicas.

Asistir puntualmente a la Institución; en caso de no hacerlo debo esperar a que sea autorizado para integrarme a las actividades académicas, después de realizar un trabajo correctivo para evitar reincidir en la falta cometida.

No divulgar información confidencial que pueda afectar el buen nombre de cualquier integrante de la comunidad educativa.

Utilizar el uniforme indicado para cada actividad, es una obligación de estricto cumplimiento, debe estar aseado y en buen estado, portando la camisa por dentro del pantalón o falda. Si por alguna razón el educando no puede cumplir con esta obligación, deberá presentar una razón avalada por el padre de familia o acudiente.

Evitar el uso de joyas y objetos de valor que pueda interferir con el normal desarrollo de las actividades

Dar testimonio del buen nombre de la Institución, procurando resaltar sus aspectos positivos, empleando y cultivando el buen trato, buenos modales, lenguaje culto, el respeto por las ideas y formas de pensar de directivos, profesores, compañeros y demás miembros de la comunidad, evitando apodos que afecten la dignidad personal.

Conducirme en forma adecuada durante los descansos, evitando arrojar basuras en los patios, aulas de clases, corredores, talleres y dejar abandonados los envases en cualquier lugar.

Solicitar a la Rectoría la autorización para no realizar ejercicios físicos regulares en las aéreas de Educación Física y educación en tecnología que conlleve a esfuerzo físico, presentando el certificado médico actualizado, especificando el tipo de incapacidad. Esta autorización no me exonera del cumplimiento de los trabajos compensatorios asignados por el respectivo profesor.

Cancelar los derechos académicos que me corresponde durante los primeros 5 días de cada mes.

Evitar el fraude y adulteración de documentos.

Representar a la Institución con decoro y dignidad en los actos que se realicen.

Asistir a las clases durante el tiempo estipulado en el plan de actividades.

Contar con la autorización del profesor para salir del salón de clases.

Evitar el consumo de las bebidas alcohólicas y sustancias estimulantes dentro de la Institución y en actividades que la representen.

No portar armas o elementos que representen peligro para la integridad física de las personas dentro o fuera de la Institución.

No entrar o permanecer en las dependencias de la Institución sin previa autorización.

Comportarme en forma excelente dentro y fuera del plantel. Este se reservará el derecho de no aceptar a estudiantes de mal comportamiento.

Participar en actividades programadas por la Institución, sin descuidar mi rendimiento académico.

Las uñas deben mantenerse cortas, se aceptarán únicamente con esmalte natural para las niñas. No presentarse a la Institución con maquillaje (lápiz de ojos, labiales, rubor, etc.)

Los objetos para sostener el cabello deben ser blancos, negros o colores opacos de tamaño pequeño o mediano. El corte y arreglo del cabello debe estar acorde con las costumbres y el medio social.

Dirigirme en forma respetuosa y veraz a las personas ante las cuales estoy presentando mis descargos, en caso de aplicación de sanciones.

Respetar lo ajeno y actuar con responsabilidad, abstenerme de hurtar de la Institución o de terceros y de actuar en complicidad con el hecho.

Respetar y valorar el trabajo de los empleados de servicios generales, oficinas y otros.

Evitar, protagonizar, promover o encubrir peleas dentro y fuera del plantel.

Asistir con puntualidad y mantener un comportamiento adecuado, orden y disciplina en clases, izadas de bandera, salidas culturales y recreativas, actos de la comunidad y en toda actividad en la que se represente a la Institución.

Cuidar como algo propio los muebles, libros, laboratorios, materiales, aulas de clases y especializadas, demás enseres y responder por los daños causados, así como del pupitre que se le asigna al iniciar el año escolar y contribuir con el aseo, conservación y embellecimiento de la planta física.

No traer radios, grabadores y otros elementos que no estén de acuerdo con el carácter educativo de la Institución. Los celulares deben ser autorizados por los padres de familia, firmando un compromiso para asumir la responsabilidad por la utilización de los mismos.

Fomentar el espíritu crítico responsable y honesto aprendiendo a ganar y a perder, aceptar en forma madura y responsable las observaciones de los profesores, con respecto al proceso de información.

Todo estudiante del grado 10° y 11° debe asistir puntualmente a los cursos de capacitación establecidos por la Institución para el mejoramiento de las pruebas ICFES_SABER. El estudiante que no asista a estos cursos de capacitación de carácter obligatorio, se le harán los correctivos necesarios.

2.3.- DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

Para poder emprender la labor de establecer algunas pautas de comportamiento Institucional ceñido a la legalidad teniendo en cuenta la observancia de las garantías de orden legal aplicables a los distintos estamentos de la comunidad educativa, vale la pena señalar la definición y alcance de algunos aspectos de la relación educativa

La educación es un DERECHO – DEBER para cada una de las partes que conforman la relación educativa, es decir, el educador de un lado y el educando del otro. Para uno y otro, las diversas disposiciones legales, de distinta entidad, han señalado, el carácter de los derechos y deberes que deben observar en todos y cada uno de los momentos de desarrollo de su actividad.

DERECHO. Es la facultad que tiene el individuo para desenvolverse socialmente. Es el conjunto de acuerdos y criterios que le permitan a la comunidad y al individuo el pleno desarrollo de sus facultades y

el crecimiento personal a través de las relaciones establecidas a lo largo de la vida. Todo derecho implica un deber con el otro y con la comunidad. Estos derechos pueden ser:

FUNDAMENTALES, son los inherentes a la naturaleza humana, es decir, que no requieren de una disposición de orden legal que los defina, consagre y proteja, como, lo son los de la vida, nacionalidad, educación etc.

POSITIVOS: Son los consagrados, definidos y protegidos por la ley, es decir aquellos impuestos por las normas legales en defensa de la autoridad legal o sea, lo que se impone en beneficio general y que pretenden dar un orden a la actividad social.

DEBER. Es el conjunto de pautas, obligaciones y responsabilidades que todo individuo debe cumplir en el ámbito familiar, comunitario y social, para la continua búsqueda de la sana convivencia con el entorno social y con los individuos que lo rodean.

Entendidos estos conceptos, hay que tener en cuenta que las partes integrantes de la relación educativa (educador y educando) interactúan entre ellos de forma permanente con la obligación reciproca de exigir el respeto de todos y cada una de sus derechos, observando cada quien sus deberes.

SANCION: Es la reacción del ordenamiento frente al comportamiento de una persona, que se manifiesta en una consecuencia positiva o negativa según la valoración ética, moral o jurídica de una conducta.

Sanción es por lo tanto el resultado de un procedimiento correctivo que establece la Institución Educativa a quien infringe las normas, establecidas en un Manual de Convivencia. La sanción que se aplican de acuerdo con la gravedad de las faltas cometidas. Los correctivos pueden ser: pedagógicos o disciplinarios, según la naturaleza de la falta, y pretenden, asegurar la convivencia escolar y el cumplimiento de los objetivos académicos y/o sociales de la Institución, teniendo en cuenta que prima el interés general sobre el particular.

En todo caso, se garantiza a todos y a cada uno de los miembros de la comunidad educativa, la observancia del debido proceso y el derecho a la defensa.

Dado que hay dos tipos de entidades de conductas susceptibles de valoración, calificación y de adopción de medidas, hay que diferenciar los tipos de conducta que tipifican las faltas académicas o pedagógicas de las faltas o conductas que atenta contra la disciplina de la institución educativa.

FALTAS PEDAGOGICAS O ACADEMICAS: Son aquellos tipos de conductas o comportamientos de orden particular, producto de las dificultades en el aprendizaje o en la motivación frente a este, que entorpece el desarrollo intelectual del estudiante, sin que afecten el trabajo colectivo o el ambiente escolar.

FALTAS A LA DISCIPLINA: Son aquellos comportamientos o conductas que atentan contra el ambiente escolar, deterioran las condiciones de tranquilidad y orden que se requieren para llevar a cabo una actividad, y estropean la convivencia dentro de la institución.

Para la adopción de correctivos o sanciones, bien de orden académico y disciplinario, deben revisarse las circunstancias de orden atenuante y agravante, entendiendo por tales, la graduación de la responsabilidad como mayor o menor identidad según cada caso.

ATENUANTE: Son las circunstancias que aminoran la aplicación de la pena o sanción y que pueden considerarse como el menor grado de la responsabilidad del imputado, las conductas y circunstancias atenuantes pueden ser entre otras: Confesión de la Falta; haber actuado inducido o presionado por un tercero; cometer la falta en estado de alteración emocional o psicológica, etc.

AGRAVANTE: Son la circunstancia que aumentan el rigor en la aplicación de la pena y aumentan el grado de responsabilidad en la ejecución del hecho, esas circunstancias son entre otras: ser reincidente; rehuir

la responsabilidad o atribuirla a otro; cometer la falta aprovechando la confianza depositada en él por la victima; cometer la falta con alevosía, premeditación, o en complicidad con otra persona, etc.

Cuando se trata de la aplicación de sanciones de orden pedagógico y/o disciplinarios, debe adoptarse por escrito y deben estar consignados en el observador del alumno o implicado. Esa es la forma de consignar las actuaciones como evidencia del proceso seguido al implicado.

DEBIDO PROCESO: Es la garantía Constitucional del derecho que toda persona tiene a ser oída con justicia, en condiciones de plena igualdad por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de toda acusación en materia penal.

RESOLUCION RECTORAL: Es la manifestación escrita y de mayor jerarquía dentro de la Institución Educativa, solamente el Rector, por designación de la Ley 115 art. 132 de 1994, Decreto 1860 de 1994 art. 25 posee la facultad para sancionar a los alumnos matriculados en la Institución educativa.

De acuerdo con lo anterior, antes de tomar cualquier tipo de determinación de orden administrativo, pedagógico o disciplinario, deberá seguirse una ruta que garantice la correcta aplicación de los procedimientos acordes con el debido proceso, se indica a continuación, algunas faltas de carácter: Leve, Grave y Gravísimas.

CAPITULO III: DE LAS FALTAS

FALTA: Es el tipo de conducta o conductas que en determinado momento, causan perturbación o daño a

las personas y elementos que hacen parte de la Institución.

Las faltas, de acuerdo con la incidencia que tengan frente a la comunidad educativa de la Institución, se pueden clasificar en tres grandes grupos: Falta Leve, Falta Grave y Falta Gravísima, dependiendo de la intensidad del daño que cada conducta pueda producir en la comunidad.

Articulo1.- FALTAS LEVES: Son todas aquellas actitudes que impiden el normal desarrollo de las actividades pedagógicas. Se denominan así porque son prácticas que no contribuyen al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el desarrollo de hábitos de estudio, organización y respeto hacia cada uno de los miembros de la comunidad educativa y la comunidad en general

1. Impuntualidad o inasistencia injustificadas a la Institución.

2. El uso de vocabulario soez u ofensivo; la práctica de juegos violentos.

3. Presentarse a la Institución portando incorrectamente el uniforme o no portarlo sin justificación.

4. Escuchar radio u otro tipo de aparatos de reproducción de música durante las clases o en actos oficiales de la Institución; igualmente hacer uso de los celulares en las mismas circunstancias.

5. Permanecer en el plantel en horarios diferentes al de la jornada escolar salvo autorización expresa.

6. Perturbar el normal desarrollo de clases o actividades académicas o culturales, mediante conversaciones no autorizadas, gritos, risas, burlas, juegos, gestos, silbidos, remedos, circulación por el aula u auditorio en momentos inadecuados.

7. Permanecer fuera del aula en horas de clase, negarse a ingresar al aula, o ausentarse de la misma sin autorización del docente.

8. Ingresar y permanecer en el aula de clases en momentos de los descansos a realizar actividades distintas a las pedagógicas.

9. Comer y/o beber alimentos y golosinas en clase o durante la realización de eventos oficiales de la Institución.

10. Ingresar sin autorización a las áreas o zonas de tránsito restringido, tales como: Rectoría, Secretaría, Coordinación, Sala de profesores, Laboratorios, proyectos

11. Participar en juegos de azar en los que se apueste dinero.

12. Realizar, participar o propiciar desórdenes en clase o actos OFICIALES DE LA INSTITUCION.

13. Dar mal uso a los elementos facilitados por el plantel.

14. Promover o fomentar el desorden en espacios de uso común como: tienda, restaurante escolar y uso de los baños y/o sanitarios.

15. Celebrar inadecuadamente cualquier evento, arrojando huevos, harina, agua, o haciendo bromas que atenten contra el aseo y seguridad de compañeros y de la Institución.

16. Esconder o arrojar las mochilas, morrales y objetos personales de sus compañeros o condiscípulos.

17. Dejar desaseado y en desorden el aula de clases al terminar la jornada escolar, negarse a participar en las campañas y turnos de aseo cuando las necesidades del servicio lo ameriten.

18. Organizar, realizar y participar en paseos y salidas, durante la jornada escolar sin el correspondiente permiso del rector.

19. Desacatar las instrucciones y órdenes que se le imparta por los docentes o directivos docentes de la Institución.

20. Rayar paredes, pupitres, carteleras y baños de la Institución.

21. Portar material pornográfico y/o exhibirlo dentro de las Instalaciones de la Institución.

22. Conducta públicamente indecorosa dentro de la Institución educativa.

Articulo 1.-COMPETENCIAS, TERMINOS Y SANCIONES APLICABLES

4.1.-PARA FALTAS LEVES:

1. Sanciones Aplicables:

*Amonestación Oral

*Ordenar acciones de reparación o reivindicación de la falta.

*Correctivos pedagógicos.

*Amonestación escrita en el observador

*Cuando existan conductas reincidentes de faltas leves, se deberá rebajar la nota de comportamiento al finalizar el periodo lectivo, nota que quedará en desempeño básico.

2. Competencias: La competencia para la atención y actuación ante este tipo de faltas corresponde:

*Al docente o directivo docente que reciba la denuncia de cualquier miembro de la comunidad educativa, o de los testigos de la falta.

La competencia es del Coordinador General

3. Términos para actuar: Se recomienda iniciar el estudio y actuar en la aplicación de sanciones el mismo día de conocido el hecho, o a más tardar al día siguiente (hábil) al que se cometió la falta o se tuvo conocimiento de la falta.

4. Procedimiento a seguir: Se deben observar los siguientes procedimientos.

a).Dialogo con el implicado, amonestación verbal e invitación a modificar su comportamiento.

b).Si la amonestación verbal no produce efecto, se aplicará una acción pedagógica o de servicio social, acorde con la falta cometida.

No se podrán hacer amonestaciones por escrito en el observador por faltas leves, sin antes haber realizado acciones de dialogo o compromisos pedagógicos.

c).Si el sancionado incumple el convenio señalado (dentro del término acordado: días, semanas, meses, etc.) reincide en la falta, se elaborará una amonestación escrita en el observador. El inculpado puede hacer los descargos correspondientes y ejercer el derecho a la defensa antes de firmar la observación.

d). La existencia de tres (3) amonestaciones escritas en el observador por faltas leves iguales y diferentes constituye una falta que se castigará con la rebaja de la nota de comportamiento del periodo, quedando en desempeño básico

e).Una quinta (5°) amonestación escrita por una falta leve (reincidencia u ocurrencia de 5 faltas diferentes) constituye por sí mismo una falta grave y deberá sancionarse y procederse de conformidad con esa calificación. Accesoriamente se calificará como bajo la nota de comportamiento.

Artículo 2.- FALTAS GRAVES: Es aquel tipo de conducta o comportamiento que atentan contra los principios institucionales, perturbando el normal desarrollo de las actividades y que afectan gravemente las normas disciplinarias de carácter general y particular de la Institución Educativa.

1. Cometer reiteradamente una falta leve.

2. Dañar con intención propiedades de la institución.

3. Agredir verbalmente a cualquier miembro de la comunidad educativa o a cualquier persona perteneciente al entorno escolar.

4. Entorpecer o impedir la comunicación entre la Institución educativa y/o acudientes del estudiante.

5. Atentar contra la honra y el buen nombre de cualquier integrante de la comunidad educativa.

6. Cometer acto de suplantación propio, de compañero (a), y acudiente.

7. Consumir cualquier clase de bebidas embriagantes y/o sustancias psicoactivas fuera de la Institución usando el uniforme.

8. Atentar contra el patrimonio ecológico de la Institución.

9. Rebelarse verbalmente y de forma agresiva frente a las observaciones y/o recomendaciones de docentes y directivos docentes de la Institución.

10.-Programar y/o participar, dentro o fuera del plantel en actividades extracurriculares que afecten el buen nombre de la Institucion.

11.- Dañar de manera intencional cualquier implemento entregado en custodia o para su uso por parte de la institución.

12.- Presentarse a la Institución bajo el efecto de bebidas alcohólicas y/o sustancias alucinógenas.

13. Inducir, manipular u obligar a otra(s) personas a realizar actos indebidos de cualquier tipo.

14. Dejar de asistir o ausentarse de la institución sin la debida autorización de su padre o acudiente.

15. Dar información falsa a los docentes o directivos docentes.

16. Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedagógicas, deteriorando el buen nombre de la institución.

18. Menospreciar o irrespetar los símbolos de la Institución o la Nación, tales como: bandera, escudo e Himno.

Articulo 5.-COMPETENCIAS, TERMINOS Y SANCIONES APLICABLES

5.1.-PARA LAS FALTAS GRAVES:

1. Sanciones aplicables: Para este tipo de faltas o conductas deben aplicarse las siguientes sanciones:

*Suspensión de las actividades académicas entre uno (1) y tres (3) días, dependiendo de la falta y atendiendo las circunstancias atenuantes o agravantes. Además, se debe elaborar un acta de suspensión y compromiso de cambio incluido en el observador; el sancionado deberá ejercer acciones de reivindicación y reparación de la falta; rebaja de la nota de comportamiento al finalizar cada periodo, quedando en: bajo

*Competencias: La competencia para atender este tipo de faltas corresponde al coordinador de la jornada escolar, en la que se cometió la falta, o se tuvo conocimiento del hecho. Podrá atender el asunto un docente o el director de grupo del implicado, por delegación del coordinador. De la delegación se deberá dejar constancia escrita en el observador. Los directores de grupo o docentes carecen de competencia para impedir la entrada o devolver a su casa al estudiante que haya cometido una falta, salvo que le hayan delegado tal función por el coordinador o rector, y de ello debe haber constancia escrita. Los coordinadores podrán imponer como sanción máxima la suspensión de tres (3) días al inculpado. Las suspensiones superiores a tres (3) días son competencia del rector.

3. Términos: Para la atención de faltas se dispone de un término máximo de tres (3) días lectivos, contados a partir de la ocurrencia de la misma. El termino podrá prorrogarse cuando las circunstancias de obtención de pruebas, interrogación de testigos, solicitar información así lo amerite.

En todos los casos el incumplido por una falta grave, permanecerá desescolarizado durante un día, el día en que cometió la falta o se tuvo noticia de la ocurrencia de la misma. Luego de ello, deberá reintegrarse a la institución con la finalidad de iniciar el proceso disciplinario, debidamente acompañado de sus padres o acudientes y acudir a la oficina del coordinador o rector según el caso. El día des-escolarización se contará como parte de la sanción que se adopte.

4. Procedimiento a seguir: Ante la ocurrencia de una falta de esta clase se deberán observar los

siguientes pasos o procedimientos tendientes a garantizar el derecho a la defensa de los implicados:

*Dialogar con el implicado, o con cada uno de los implicados y sus respectivos padres o acudientes, además de interrogar a los testigos con la finalidad de reconstruir los hechos, verificar información, etc. De los hechos constitutivos de la falta debe quedar constancia escrita en un acta, la que debe contener la información de la falta, las circunstancias atenuantes o agravantes de la conducta e incluir en ella la sanción a imponer; además debe celebrarse un compromiso con el implicado a fin de modificar su conducta y mejorar su comportamiento. Esa acta debe estar firmada por el implicado, sus padres o acudientes, por el coordinador y el rector y se archivara en el observador del alumno implicado.

La dosificación de las faltas puede ser modificada por el coordinador o su delegado, según el caso, atendiendo a las circunstancias atenuantes o agravantes. La sanción no puede sobrepasar el límite de tres (3) días.

*La existencia del acta en el observador del alumno, es causa suficiente para calificar su comportamiento durante el periodo, la cual quedarán con bajo.

*El suspendido deberá, además, obtener de parte de los compañeros la información necesaria sobre las actividades académicas para que cuando se reintegre esté totalmente al día. Si durante el periodo de suspensión se realizan evaluaciones orales o escritas y el no está presente, las mismas serán aplazadas para las fechas de refuerzo durante el correspondiente periodo o final de año, según el caso.

Artículo 3.- FALTAS GRAVISIMAS: Es toda conducta o actitud que lesiona en gran medida los valores individuales y colectivos de la Institución Educativa, así como de aquellas conductas que son consideradas como delitos en la Legislación Penal Colombiana.

1.-Reincidir en falta grave.

2.-Agredir físicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa

3.- Portar, exhibir o guardar armas o explosivos

4.- Distribuir o vender bebidas alcohólicas y/o sustancias alucinógenas dentro de la Institución.

5.- Amenazar a cualquier miembro de la comunidad educativa.

6.- Planear, liderar, estimular, apoyar o participar en actos de vandalismo u otro tipo de conductas violentas dentro de la Institución.

7.-. Incumplir con el contrato de enseñanza (de alcance disciplinario) previamente firmado por él y su acudiente.

8. Hurto cuantioso a cualquier miembro de la comunidad educativa, o a la Institución.

9. Retener y/o se secuestrar a algún miembro de la comunidad educativa.

10. Extorsionar a cualquier miembro de la comunidad educativa

11.-Mantener relaciones sexuales dentro de la Institución.

12. Conformar o hacer parte de pandillas o bandas de la Institución con fines delictivos o para crear un mal ambiente escolar-

13. Acosar, provocar, abusar y violar sexualmente a cualquier miembro de la comunidad educativa.

14. Fomentar y/o participar de cualquier actividad que afecte la integridad física y/o psicológica a los estudiantes de la Institución.

15. Acto que atenten contra el derecho a la vida de miembros de la comunidad educativa.

16. Falsificar firmas, alterar libros, registros de calificaciones y documentos de cualquier tipo.

17. Acto de suplantación de compañeros (as), o acudiente.

18. Cualquier conducta tipificada como delito en el Código Penal Colombiano, salvo por delitos políticos o culposos.

Ante la ocurrencia de este tipo de conductas, corresponde adoptar las medidas correctivas, vale decir, adoptar las sanciones que correspondan a cada grupo de faltas, teniendo en cuenta para cada caso las circunstancias de tiempo, modo y lugar, así como los factores atenuantes o agravantes de la responsabilidad del infractor, todo ello enfocado en el respeto y observancia del Debido Proceso.

Articulo 4.-COMPETENCIAS, TERMINOS Y SANCIONES APLICABLES

4.3.-PARA FALTAS GRAVISIMAS:

1. Sanciones aplicables: Ante la ocurrencia de este tipo de faltas, se aplicaran las siguientes sanciones:

Suspensión de actividades académicas durante un periodo comprendido entre: Cuatro (4) y treinta (30) días, sanción notificada mediante resolución Rectoral.

a). Contrato Pedagógico – Disciplinario, firmado por el estudiante, sus padres o acudientes Coordinador

y/o Rector según el caso

b). Desescolarización por el año en curso y perdida del cupo para el año siguiente, si ha transcurrido más del 50% del año lectivo

c). Cancelación de la matricula

d). Rebaja en la nota de comportamiento, la cual quedará en bajo

e). En caso de que el implicado sea una estudiante del grado (11°), no será proclamado como bachiller en el acto comunitario de graduación.

f). Cuando el sancionado sea un deportista activo y comete una falta gravísima en desarrollo de un encuentro deportivo, además de la sanción queda automáticamente excluido del equipo y no podrá seguir participando en las competencias deportivas, dentro o fuera de la Institución en nombre del grado o ella misma.

2. Competencias: La atención de este tipo de faltas corresponde al rector de la Institución Educativa, o en su defecto el delegado, quien puede ser un docente o el Coordinador, la delegación debe ser siempre escrita, indicando el alcance de la misma, el Rector posee la competencia para aplicar sanciones entre cuatro (4) y ocho (8) días de suspensión. Cuando las faltas sean de gran calado, corresponderá exclusivamente adoptarse al Consejo Directivo de la Institución, o sea aquellas que conlleven más de ocho (8) días de suspensión. La adopción de la sanción se consignará en un acuerdo del Consejo Directivo, y será notificada al sancionado mediante una Resolución Rectoral, debidamente notificada a los padres de familia o acudientes del sancionado.

3. Términos: La adopción de estas medidas, se deben hacer dentro de ocho (8) días lectivos siguientes a la comisión de la falta o se tenga conocimiento de la comisión de la misma. La prórroga de los términos solo será posible, cuando por razones de investigación o prácticas de pruebas. El día de comisión de la falta, el estudiante será des-escolarizado y regresará al día siguiente acompañado de sus padres o acudientes, para que se inicie el proceso disciplinario. El día de des-escolarización se contabilizará dentro de la sanción que se adopte.

4. Procedimiento a Seguir: Para la iniciación del proceso disciplinario, bien por parte del Rector o del

consejo Directivo, se deben observar los siguientes pasos:

a). Interrogar al implicado o implicados sobre el hecho; realizar reconstrucción de los hechos constitutivos de la falta, presentar descargos y analizar las circunstancias atenuantes o agravantes según el caso. Una vez analizadas las causas y se haya dado cumplimiento al debido proceso, el competente (Rector o Consejo Directivo), adoptarán la sanción, indicando cuantos días de suspensión se aplicaran dentro del rango de 4 a treinta (30) días. De la actuación debe quedar prueba escrita, mediante la suscripción del acta del Consejo Directivo en la que se dejen explícitamente narradas las circunstancias de tiempo, modo y lugar de la ocurrencia de la falta; el acta será firmada por el Consejo Directivo, el rector o delegado, el implicado y sus padres o acudientes. Esa acta será la base de la Resolución Rectoral que aplicará esa sanción. Copia de los documentos: acta del Consejo Directivo y Resolución Rectoral se archivarán en el observador del sancionado y en su hoja de vida.

b). Además de la adopción de esta sanción, se deberá suscribir un contrato psicológico y/o disciplinario firmado por el Rector, el implicado, sus padres y/o acudientes, en el que se comprometa el estudiante a modificar sus conducta y solicitar ayuda psicológica dentro de la Institución, si existe el servicio, o fuera de ella. Además debe quedar claro que los padres o acudientes aceptarán la cancelación de la matricula,

cuando se presenta la reincidencia de la falta, o la comisión de una nueva falta grave o gravísima. La adopción del contrato, conlleva la calificación de comportamiento durante el periodo con la calificación de BAJO.

c). Durante los días de suspensión, el alumno deberá indagar con sus compañeros sobre las actividades de tipo académico y se compromete realizar sus actividades al orden del día. Para las evaluaciones orales y escritas realizadas en los días de suspensión, el implicado las presentará en los días que se programen los refuerzos del periodo o al final del año.

d).Cuando la falta amerite la des-escolarización del alumno por el tiempo faltante para terminación del año lectivo, el acudiente deberá representarlo ante los docentes de las respectivas áreas para recibir y devolver dentro de los plazos fijados por ellos, (semanal, quincenal o mensualmente) los trabajos, talleres, etc., que le sea ordenados para su elaboración. El acatamiento de los trabajos, o su no realización se consignará en un acta que deberá ser suscrita por el docente y el representante o acudiente del estudiante. Copia de esas actas se archivarán en el observador y hoja de vida del estudiante.

e). Cuando el sancionado sea un estudiante de grado 11°, no será proclamado bachiller en el acto público para tal fin. El deberá reclamar su diploma y acta de grado, después que se haya efectuado la ceremonia de graduación.

Ante la adopción de cualquier sanción por faltas graves y gravísimas proceden los recursos de:

1. RECURSO DE REPOSICION: Este recurso se presenta ante el funcionario competente que emitió la

sanción con el objeto de que la revise, modifique o revoque.

2. RECURSO DE APELACION: Este recurso se presenta ante el superior jerárquico de quien produjo la

sanción con la finalidad de que la modifique o revoque.

Cuando la sanción sea adoptada por el coordinador, el recurso de la Apelación corresponderá al Rector; cuando la sanción la imponga el Rector, corresponderá al Consejo Directivo resolver la Apelación. Cuando la sanción sea adoptada por el Consejo Directivo como máxima autoridad del Gobierno Escolar, solo procederá el Recurso de reposición. En la comunicación escrita de la sanción, se deberá expresar que recursos se conceden y ante cual autoridad.

Dada la importancia del proceso educativo, se conceden los siguientes términos para presentar y resolver los recursos:

*Para presentar el recurso: Tres (3) días hábiles

*Para resolver recurso: Máximo cinco (5) días hábiles

Para el caso de cancelación de matrícula de un estudiante o negación de cupo escolar para el año siguiente, es de exclusiva competencia del Consejo Directivo.

Esta sanción opera solo para estudiantes que cometieron faltas gravísimas, o aquellos que han perdido el año dos (2) veces consecutivamente. La perdida de cupo para los repitentes será solo de un año; para los sancionados por faltas gravísimas será definitivamente la pérdida del cupo.

4.5.-ACTUACIONES ADMINISTRATIVAS

Todas las sanciones de orden académico o disciplinario deben consignarse por escrito, deben ser elaborados de acuerdo con la gravedad de la falta, es decir, la comunicación de las sanciones se harán mediante: Carta motivada, Acta, Acuerdo del Consejo Directivo y Resolución Rectoral.

Carta Motivada: Se entiende por tal, la comunicación escrita que se remite al sancionado, en la que se debe contener los motivos que originaron la sanción; la sanción propiamente dicha, y finalmente que recursos caben contra ella.

Esta carta debe ser firmada por la persona competente, es decir, por el coordinador.

Acta: Es la relación escrita de lo acordado en una junta o reunión de personas, convocada para resolver

asuntos puntuales.

El Acta debe ser firmada por quien presidió la reunión y el secretario de la reunión, en su redacción debe decirse:

Lugar, fecha y hora de la reunión

Cargos de las personas reunidas

Nombre e identificación de la persona que preside la reunión y de quien actúa como secretario.

Tema (s) a tratar. Vale decir si hay orden del día y/o el motivo de una reunión especial expresarlo en el Acta respectiva.

Hora y fecha de terminación de la reunión.

Del Acta se deben suscribir dos ejemplares: uno para el libro de actas de la entidad y otro para la persona interesada en conocer lo resuelto.

Acuerdo del Consejo Directivo: Un acuerdo es la expresión de lo resuelto por varias personas, es la manifestación escrita de una determinación sobre un tema específico. Un acuerdo debe contener básicamente dos cuerpos: los Considerandos y la parte Resolutiva.

Considerandos: Son las circunstancias de tiempo, moldo y lugar que van a dar lugar a la toma de una decisión; esas circunstancias se deben expresar de forma clara y teniendo en cuenta el orden cronológico de cada hecho motivo de análisis.

Resolución: Con base en los considerandos, se debe resolver los hechos llegando a toma de una decisión que se materializa en lo resuelto por el documento.

Nota: Cuando se tome la determinación de expulsa un menor de edad, se debe tener en cuenta lo

preceptuado por el Código Menor.

4.6.-DERECHOS DEL IMPLICADO

Todo procesado tiene derecho a:

1. Se presuma su inocencia hasta que no se demuestre lo contrario

2. A ser informado previamente, mediante comunicación detallada, de la acusación que en contra de él se formula.

3. A que se le conceda el tiempo y los medios adecuados para preparar su defensa.

4. A defenderse personalmente o ser asistido por un defensor de su elección con el cual pueda comunicarse libre y privadamente.

5. A servirse de testigos o peritos y a interrogarlos.

6. A no ser obligado a declarar contra sí mismo.

7. A recurrir al fallo ante autoridad judicial de mayor jerarquía

8. A no ser sometido a nuevo juicio por los mismos hechos tras haber sido absuelto.

Toda comunicación de aplicación de sanciones debe indicar los recursos que le son aplicables y los términos para interponerlos. La observancia de esta disposición resta todo valor jurídico a lo actuado.

CAPITULO IV

4. PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER CONFLICTOS

Con el propósito de resolver oportunamente y aplicando justicia plena, en los conflictos individuales o colectivos que se presentan entre los miembros de la comunidad educativa, se procederá de la siguiente manera:

El afectado o afectados, deberán exponer ante quien corresponda, teniendo en cuenta el sentido de la autoridad competente, para resolver el caso.

Profesor de la clase.

Coordinador

Rector

Consejo de Profesores

Consejo Directivo

El (los) acusados o infractor (es) tendrá (n) la oportunidad de ser escuchado para oír descargos frente a la acusación o infracción cometida.

Oídas las dos partes, se estudiará y analizará el caso, por quien o quienes corresponda, para dar una decisión final.

A las partes se les garantizará el debido proceso y todos los derechos que las normas y leyes establecen.

Frente a cualquier eventualidad y según la magnitud del caso tratado, antes de dar cualquier veredicto, se procurará obtener un arreglo, ajustado al dialogo y a la conciliación entre las dos partes en conflicto.

En todos los casos, se elaborará un acta de compromiso con la refrendación de los padres de familias o acudientes, si fuere necesario.

El coordinador enviará a la orientación escolar a quienes considere necesario la utilización de este servicio, con el propósito de prestarle ayuda pronta y efectiva.

CAPITULO V

Articulo 1.-- ESTIMULOS

El Instituto reconoce y valora a través de los estímulos, los logros, progresos y esfuerzos en los diferentes aspectos de la vida estudiantil, son reconocimientos los siguientes:

Destacar mi nombre ante la comunidad educativa por mi rendimiento académico y comportamiento, colaboración y aprovechamiento general

Figurar en el cuadro de honor

Participar de los productos cosechados por la Institución.

Exoneración del pago de los derechos educativos a quienes ocupan en el último informe académico del año, el 1° y 2° puesto en sus respectivos grados ya quienes se distingan en las actividades deportivas y culturales.

Reconocimiento a quien obtenga los resultados más sobresalientes en las pruebas practicadas por el estado.

Recibir estímulos verbales o por escrito en el observador del alumno.

CAPITULO VI: BIENESTAR ESTUDIANTIL

Artículo 1: USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Solicitar a la biblioteca el libro deseado

Trabajar en silencio y mantener buen comportamiento para no perturbar a los demás

Al presentar el libro este debe ser devuelto en buen estado.

La pérdida o deterioro de un libro debe ser pagado por el alumno

La permanencia de un libro en casa debe ser máximo de dos (2) días.

Para reclamar un libro se debe dejar como prenda de garantía el carnet Estudiantil.

Cumplir con las recomendaciones hechas por el docente para buen uso de la sala de informática.

Artículo 2: USO DE LABORATORIOS.

Los deberes y derechos de los alumnos que ingresan a los laboratorios del Instituto Agrícola son las siguientes:

Dejar completamente aseado y ordenado el laboratorio

No consumir ningún tipo de comida dentro del laboratorio.

Presentarse inmediatamente suene el timbre de la puerta del laboratorio, el día asignado.

No tomar instrumentos de Laboratorio sin previa autorización del docente.

Presentar la guía del Laboratorio con una semana de anticipación, para saber qué instrumentos se utilizan.

No traer ningún tipo de prendas que puedan causar accidente.

No traer ningún de producto químico inflamable sin previa autorización del docente.

Alumno sorprendido con algún tipo de desorden será sancionado con una amonestación verbal por primera vez.

Suspensión del Laboratorio por segunda vez reportado a coordinación.

Suspensión del estudiante durante 3 laboratorios

La sustracción de implementos de Laboratorio es causa de expulsión definitiva del laboratorio.

Artículo 3.- USO DEL RESTAURANTE ESCOLAR

Artículo 4.- COMPROMISO CON EL MEDIO AMBIENTE

Respetar todas las formas de vida

Amaremos el agua respetando sus fuentes y cuencas hidrográficas

Usaremos racionalmente los recursos naturales

Promoveremos la recuperación y conservación del suelo, usando abonos adecuados y técnicas alternativas para los cultivos

Aumentaremos los conocimientos sobre la biodiversidad para su preservación y sostenibilidad

Procuraremos no quemar residuos diversos con el fin de mantener un medio ambiente sano y colocaremos la basura en los lugares adecuados

Ningún animal de la fauna silvestre será perseguido, golpeado, enjaulado y se le respetará su hábitat

Todos nos expresaremos con palabras dignas acerca de las personas, animales, plantas o cosas para descontaminar nuestro pensamiento

Respetaremos la diferencia étnica y exaltaremos los valores humanos

Divulgaremos cada uno de estos principios entre nuestros amigos y aun entre los desconocidos.

ANEXOS

ANEXO 1.-FORMATO DE CONTRATO DE MATRICULA

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO AGRICOLA

DANE: 420001000097-Nit: 800036448-3 Aprobado por el Ministerio de Educación Nacional a través de La Secretaria de Educación del Departamento del Cesar,

según la Resolución 213 de Noviembre 23 de 2004

Calle 9 N°16_131, Barrio la Pista

Telefax: 5793121

PUEBLO BELLO, CESAR

FICHA DE MATRICULA

Fecha de matricula: ______________________N° de matricula: ____________________________________

Sede: ___________________________________________________________________________________

Año lectivo__________________

INFORMACION PERSONAL

Primer apellido: ____________________________Segundo apellido: ________________________________

Primer nombre: ____________________________Segundo nombre: _______________________________

Tipo de documento: _______N° de documento: _______________expedido en_________________________

Fecha de nacimiento (d__m___a____): Dep. de nac:_____________ Mun de nac_______________

Sexo: ___ Factor Rh: _____ Régimen salud: __________________Entidad:_________________________

INFORMACION UBICAC ION

Dirección:_____________________ Barrio:___________________________ Zona:____________________

Estrato: _____________Sisbén:_______________ Teléfono y/o celular: _____________________________

INFORMACION REFERENCIAL

Pob Victima: ________________________ Desplazado: ________________Munic.Exp________._________

Etnia. ________________________Resguardo:________________________________________________

INFORMACION DEL ACUDIENTE

Tipo de doc. :______N°: ___________________________Expedida en :______________________________

Apellidos: _______________________________________Nombres:_________________________________

Dirección: __________________________________Teléfono y/o celular: _____________________________

Calidad de acudiente: _____________________________________________________________________

INFORMACION DE LA MATRICULA

Grado: ____________Grupo: ____________Especialidad: ____________________________________

Nuevo: _______________Repitente: _________ Metodología: __________________________________

Situación académica del año anterior: _______________Condición al finalizar año anterior:_______________

EL ALUMNO Y EL PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE BAJO LA GRAVEDAD DEL JURAMENTO ACEPTAN LAS NORMAS ESTABLECIDAS EN EL PACTO

DE CONVIVENCIA EN VIRTUD DE ELLO SE FIRMA LA PRESENTE MATRICULA A LOS ______DIAS DE ___________ DE

______________________________________________

ALUMNO PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE

Al caducar la matricula por haber terminado el año lectivo, las partes quedan en libertad para aceptar o no su renovación.

ANEXO 2..-ESQUEMA SANCIONATORIO

ANEXO 3.-CODIGO DEL MENOR

DECRETO N° 2737 DE 1989, NOVIEMBRE 27- TITULO II

“ARTICULOS 319. Los directores de los Centros Educativos públicos no podrán imponer sanciones que comporten escarnio para el menor o que de alguna manera afecten su dignidad personal.

La expulsión del alumno de un centro de educación básica o media sea público o privado, solo podrá ser impuesta con fundamento en una causal previamente establecida en El Manual de Convivencia y con autorización de la asociación de Padres de familia del plantel. La contravención a lo dispuesto en el presente artículo originará para el autor de la conducta una sanción de multas de treinta (30) a ciento cincuenta (150) salarios mínimos legales diarios, impuesta a prevención por el Comisario de Familia, el Defensa de Familia, el Alcalde Municipal o su delegado o Inspector de policía. Si se trata de

COMUNICACIÓN

ESCRITA A PADRES O

ACUDIENTES

FALTA

TIPIFICACION DE LA

FALTA

DESCARGOS SEGÚN

GRAVEDAD DE 1,2 O 3

DIAS

DOCENTE-COODINADOR

RECTOR

CONSEJO DIRECTIVO

ESTUDIO DEL CONSEJO

DIRECTIVO

PARA EXPULSION DEL MENOR

Decreto 2737 de 1989

Articulo 319

PRODUCE RESOLUCION

APLICACIÓN

DELASANCION

EJECUTORIA DE LA

SANCION

QUEDA EN FIRME IMPUGNACION A LA SANCION

Rec. Reposición

Rec. Apelación

TERMINO

3 DIAS

establecimiento público, el responsable incurrirá, además, en incumplimiento de funciones sancionables de acuerdo con las normas administrativas y disciplinarias vigentes”.

ANEXO 4.-SENTENCIA T 366 DEL 06 08 1997.

ASUNTO: Cumplimiento del Manual de Convivencia, presentación Personal de un estudiante.

FALLLO: No se puede sindicar al plantel Educativo de vulnerar derechos fundamentales por el solo hecho de establecer con carácter general, aplicable a todos sus estudiantes, que estos deberán presentarse en su sede “Dentro de las más elementales normas de aseo y pulcritud personal”. Dar pie a la absoluta indolencia de directivos y maestros escolares frente al manifiesto descuido del niño o del joven en algo tan especial como la presentación personal, seria frustrar uno de los elementos básicos de la tarea educativa y propiciar la desfiguración de la personalidad, so pretexto de su libre desarrollo. Según la doctrina sentada por esta corporación el derecho a la educación “ofrece un doble aspecto” es decir, no solo confiere prerrogativas a favor del estudiante, sino que además debe este cumplir los deberes y obligaciones que señale el Manual de Convivencia (Sentencias T 002, T 493 de 1992, T 314 de 1994 y T 043 de 1997 entre otras).

ANEXO 5.-SENTENCIA T 0745 DEL 24 02 92

ASUNTO: Participación de los alumnos a desfiles patrios del 20 de julio

DERECHO INVOCADO: Patricia Gómez estudiante del Bachillerato argumento que por pertenecer a La comunidad de los testigos de Jehová les está prohibido rendir homenaje a los símbolos patrios ya según lo consagrado en la Biblia (éxodo 20- 4) un acto de adoración solo se le debe rendir a Dios.

Consideración de la Corte: la Corte Constitucional estima que la exigencia del cumplimiento de un deber hacia la patria, que se deriva claramente del concepto de unidad de la nación plasmada en el preámbulo del capítulo 2° sobre la participación de aquella y del 95 numeral 5° que obliga a la persona y al ciudadano a “participar en la vida política, cívica y comunitaria del país” no significa vulneración o ataque a la libertad de conciencia “el acto patriótico no es un sinónimo de adoración a los símbolos patrios”

ANEXO 6.-SENTENIA T 002 DEL 13 01 92

ASUNTO: Expulsión de un estudiante por la comisión por una falta considerada leve

FALLO: En el caso de que un estudiante cometa una falla leve la sanción que se le imponga debe estar orientada a corregir la conducta, formar el educado y permitir su desarrollo integral. Por lo tanto, cuando un establecimiento decide expulsar a un alumno que ha incurrido en una falta de esta calidad, se desconoce el principio de proporcionalidad del acto administrativo aplicable a los particulares encargado de la prestación del servicio público.

ANEXO 7-SENTENCIA T 027 DEL 28 01 94

ASUNTO: Retención de calificaciones y otros documentos por no pago de tenciones u otras deudas de los acudientes

FALLO: Cuando los directivos de un establecimiento educativo se abstiene de expedir a un alumno el Certificado de estudios, argumentando que el valor de la matricula no ha sido cancelado en su totalidad, vulnera al derecho fundamental de la educación aunque el ordenamiento jurídico autoriza a los planteles educativos para no entregar las certificaciones correspondientes hasta tanto el padre de familia se encuentra a paz y salvo con la entidad, la aplicación de esta norma es inconstitucional, ya que desconoce el alcance de los derechos fundamentales. El pago de matrícula, pensiones, y de mas prestaciones puede ser exigido por la vía judicial

ANEXO 8.-SENTENCIA T 124 MARZO 31 DE 1998

ASUNTO: manual de convivencia

FALLO: los reglamentos de las instituciones educativas no podrán contener elementos, normas o principios que estén en contra vía de la constitución vigente como tampoco favorecer o permitir practicas entre educadores y educados que se aparten de la consideración y respeto debido a la privilegiada condición de seres humanos, tales como tratamientos que afecten el libre desarrollo de la personalidad de los educados su dignidad de personas nacidas en un país que hace hoy de la diversidad y el pluralismo étnico cultural y social principio de praxis general.

ANEXO 9-SENTENCIA T 393 19 – 08- 1997

ASUNTO: Suspensión de matriculas de una alumna por situación de embarazo.

FALLO: “Ni la maternidad ni la conformación de familias de hechos, puede constituir faltas disciplinarias o impedimento para tener acceso a la educación, son decisiones que corresponde al interno de las personas mucho más si ellas son mayores de edad, adoptadas de ejercicios de su autonomía y como parte del proceso del libre desarrollo de su personalidad. A las instituciones de educación le corresponde orientar, informar y preparar para que las decisiones que se adopten en el momento más propicios y conveniente, lo que no quiere decir que cualquier acción que desconozca o no corresponda a esa orientación puede ser cuestionada y calificada de inmoral”.

ANEXO 10.-SENTENCIA Rad. 1999 0023 1

Tribunal Superior del Distrito Judicial de Armenia

ASUNTO: Expulsión de un estudiante por consumo de drogas psicotrópicas y estupefacientes

FALLO: Por consiguiente considera el tribunal, que lo menos que pudo hacer el colegio para respetar el debido proceso fue: efectuar la requisa en presencia de testigos, especialmente del personero estudiantil, buscar el concepto de expertos que determinaran que la hierba decomisada si era el alcaloide mencionado; determinar de dónde saco esa hierba el menor, si la llevaba continua mente o si de verdad la encontró, determinar si cierta mente es distribuidor de estupefacientes.

Como nada de esto se cumplió, prosperara la acción interpuesta por la señora madre del estudiante afectado. Considera la sala que los colegios no han sabido interpretar la ley 115 de 1994 código del menor y manual de convivencia. ¿Cómo así que en el evento de faltas graves no se tiene que realizar un proceso investigativo, sino que el Consejo Directivo, aplica de plano la sanción respectiva? Ninguna autoridad del país está autorizada para no realizar un debido proceso para investigar y fallar una falta o delito.

El Reglamento del plantel educativo es base fundamental orientadora de la disciplina del Colegio, pues sin él no sería posible mantener un nivel de organización.

ANEXO 11.- Sentencia T-015 de 1994.

Las normas contenidas en el Manual de Convivencia deben interpretarse y ajustarse acorde con las circunstancias particulares de los menores. No es permitir una total libertad, sino comprender la situación y obrar de manera razonable sin perjudicar el futuro del educando.

ANEXO 12.-Sentencia T-015 de 1994.

Los manuales de convivencia pueden establecer límites razonables y proporcionales al ejercicio de los derechos, en tanto que los derechos fundamentales no son absolutos y en ciertos aspectos se enfrentan a valores, principios y otros derechos fundamentales protegidos también por la Carta. Son los manuales de convivencia los llamados a ponderar y armonizar el alcance y efectividad de los derechos frente a otras disposiciones constitucionales.

ANEXO 13.-Sentencia T-1233 de 2003

“La disciplina, que es indispensable en toda organización social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mínimo, resulta inherente a la educación, en cuanto hace parte insustituible de la formación del individuo. Pretender que, por una errónea concepción del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus estudiantes comportamientos acordes con un régimen disciplinario al que están obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la función formativa que cumple la educación”.

ANEXO 14.-Sentencia 037 de 1995

Las reglas que se establezcan en los manuales de convivencia deben reflejar el respeto a la dignidad humana y a la diversidad étnica, cultural y social de la población (artículo 1º), así como los derechos al libre desarrollo de la personalidad (artículo 16), libertad de conciencia (artículo 18), libertad de expresión (artículo 20), igualdad (artículo 13), debido proceso (artículo 29) y educación (artículo 67) superiores. Por ser niños y adolescentes en proceso de formación, implica una protección reforzada.

ANEXO 15.-Sentencia T-1233 de 2003

Los reglamentos de las instituciones educativas no podrán:

-Contener elementos, normas o principios que estén en contravía de la Constitución. - Favorecer o permitir prácticas entre educadores y educandos que se aparten de la consideración y el respeto debidos a la privilegiada condición de seres humanos

- Favorecer la presencia de prácticas discriminatorias, los tratos humillantes, las sanciones que no consulten un propósito objetivamente educativo

SENTENCIAS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL.

Que “Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra por ese acto un Contrato de Naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones”. (ST- 612/92). Que “La exigibilidad de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente legítima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que él y sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, así como a integrar el plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante razonables razones es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en Vigor, en este orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente incumple pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusión”. (SC- 555/94).

Que “La función social que cumple la Educación hace que dicha garantía se entienda como un derecho – deber que genera para el Educador como para los educandos y para sus progenitores un conjunto de obligaciones recíprocas que no pueden sustraerse; ello implica que los Planteles Educativos puedan y deban establecer una serie de normas o reglamentos en donde se viertan las pautas de comportamiento que deben seguir las partes del proceso Educativo (ST- 527/95). Al interpretar el artículo 16 de la Constitución que consagra el derecho al libre desarrollo de la personalidad, la corte constitucional y la doctrina han entendido que: “ese derecho consagra una protección general de la capacidad que la Constitución reconoce a las personas para auto determinarse, esto es, a darse sus propias normas y desarrollar planes propios de vida, siempre y cuando no afecten derechos de terceros”. (SC-481/98).

La corte constitucional en sentencia T-967 de 2007 manifiesta que las instituciones educativas pueden regular el uso del teléfono celular dentro de las instalaciones, incluyendo la reglamentación correspondiente en el manual de convivencia, el cual establecerá en forma clara su utilización, sin llegar a prohibirlo, así como las sanciones y el procedimiento a aplicar en caso de infracciones.

"Si los padres escogen para sus hijos la educación privada, quedan obligados al pago de las pensiones, por lo tanto la Sala no encuentra configurada violación a los derechos fundamentales invocada porque no se procedió a renovar la matrícula cuando había deudas por pensiones pendientes" (Tutela 452-97) (cfr. Tutela 208-96)

“El hombre, considera la Corte constitucional, debe estar preparado para vivir en armonía con sus congéneres, para someterse a la disciplina que toda comunidad supone, para asumir sus propias responsabilidades y para ejercer la libertad dentro de las normas que estructuran el orden social,

Así pues, de ninguna manera ha de entenderse completo ni verdadero un derecho a la educación al que se despoja de estos elementos esenciales, reduciéndolo al concepto vacío de pertenencia a un establecimiento educativo…

…De lo dicho se concluye que cuando el centro educativo exige del estudiante respuestas en materia académica, disciplinaria, moral o física, o cuando demanda de él unas responsabilidades propias de su estado, así como cuando impone sanciones proporcionales a las faltas que comete, siempre que desempeñe tal papel de modo razonable y sujeto al orden jurídico, no está violando los derechos fundamentales del educando sino, por el contrario, entregando a éste la calidad de educación que la constitución desea” (Corte Constitucional. Sentencia T.397 de agosto 19 de 1997) Que “La Corte Constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido de considerar que quien se matrícula en un Centro Educativo, con el objeto de ejercer el derecho Constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que NO puede invocar el mencionado derecho para excusar las infracciones en que incurra”. (ST- 235/97).

Que “La Educación surge como un derecho – deber que afecta a todos los que participan en esa órbita cultural respecto a los derechos fundamentales, no sólo son derechos en relación a otras personas, sino también deberes de la misma persona para consigo misma, pues la persona no sólo debe respetar el ser personal del otro, sino que también ella debe respetar su propio ser”. (ST- 02/92). Que “La Educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a ésta última, ha de prevalecer el interés general y se puede respetando el debido proceso, separar a la persona del establecimiento Educativo. Además, la permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía aprender y no lo logra por su propia causa”. (ST- 316/94). Que “La educación ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de cuyo cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discípulo que desatiende sus responsabilidades académicas o infringe el régimen disciplinario que se comprometió observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas: la pérdida de las materias o la imposición de las sanciones previstas dentro del régimen interno de la institución, la más grave de las cuales, según la gravedad de la falta, consiste en su exclusión del establecimiento educativo”. (ST- 519/92). Que “La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema Educativo, salvo que existen elementos razonables – incumplimiento académico o graves faltas disciplinarias del estudiante – que lleven a privar a la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa determinada”. (ST- 402/92). LEY DE LOS GARANTES- Bajo el título de “Acción y omisión”, el artículo 25 del Código Penal de 2000 —Ley 599— dice: “La conducta punible puede ser realizada por acción o por omisión. Quien tuviere el deber jurídico de impedir un resultado perteneciente a una descripción típica y no lo llevare a cabo, estando en posibilidad de hacerlo, quedará sujeto a la pena contemplada en la respectiva norma penal. A tal efecto, se requiere que el agente tenga a su cargo la protección en concreto del bien jurídico protegido, o que se le haya encomendado como garante la vigilancia de una determinada fuente de riesgo, conforme a la Constitución o a la ley. Son constitutivas de posiciones de garantía las siguientes situaciones: 1. Cuando se asuma voluntariamente la protección real de una persona o de una fuente de riesgo, dentro del propio ámbito de dominio. 2. Cuando exista una estrecha comunidad de vida entre personas. 3. Cuando se emprenda la realización de una actividad riesgosa por varias personas.

4. Cuando se haya creado precedentemente una situación antijurídica de riesgo próximo para el bien

jurídico correspondiente. PAR.—Los numerales 1°, 2°, 3° y 4° solo se tendrán en cuenta en relación con las

conductas punibles delictuales que atenten contra la vida e integridad personal, la libertad individual, y la

libertad y formación sexuales”.

INSTITUTO AGRICOLA

PUEBLO BELLO, CESAR

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES-

Aplicaciones del Decreto 1290 de 2009

La evaluación de las Instituciones Educativas es una herramienta vital que posibilita la verificación del avance en el

proceso enseñanza – aprendizaje y además, es la fuente que indica el camino a seguir para alcanzar las metas y

propósitos. Es esta una guía que nos acerca al mejoramiento en la calidad en el INSTITUTO AGRICOLA de Pueblo Bello, a

través de su sistema Institucional de Evaluación, creado en conceso con todos los estamentos de nuestra comunidad

educativa, y de acuerdo con las Normas Vigentes, Decreto 1290 de 2009, orientaciones de la Secretaria de Educación

Departamental y Proyecto Educativo Institucional.

INTRODUCCION

La Institución Educativa Instituto Agrícola de Pueblo Bello Cesar, presenta a la Comunidad educativa el

sistema Institucional de Evaluación de los aprendizajes “Formando personas con valores para el

respeto a la vida, la sociedad y el medio ambiente”orientada por el decreto 1290 de 2009 y las

experiencias significativas de convivencia desarrolladas a lo largo de su historia. En el se establece las

reglas y los mecanismos generales para la evaluación del desempeño de los estudiantes.

El objetivo fundamental de la evaluación de aprendizajes para estudiantes de la Institución Instituto

Agrícola de Pueblo Bello Cesar, pretende elevar la calidad de la educación, esto se refiere a la

formación de un estudiante competente preparado para la vida desde su ser, saber y hacer.

Para la construcción SIE “Formando personas con valores para el respeto a la vida, la sociedad y el

medio ambiente” se ha tenido en cuenta un compendio de referentes teóricos de la evaluación,

evaluación de los aprendizajes, currículo y todos los referidos a educación y formación.

Por otra parte desde un proceso de reflexión y concertación se fijaron reglas y mecanismos que evidencien

el respeto por las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje de los

estudiantes; además de articular e incorporar a toda la comunidad educativa en la definición de los criterios

de evaluación y promoción, incluidos los procesos de auto evaluación, co evaluación y heteroevaluación,

se define también instancias y procedimientos para la atención y la resolución de reclamaciones a

situaciones referentes a la evaluación de los desempeños de los estudiantes

Objetivos del sistema de Evaluación del Instituto Agrícola

Evaluar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, respetando las diferencias individuales, ritmos

y estilos de aprendizajes.

Definir los criterios de promoción y evaluación, estableciendo escala de valoración institucional con su

respectiva equivalencia con la escala nacional.

Generar espacios de participación y dialogo para la atención y resolución de situaciones conflictivas

referidas a la evaluación y promoción de los procesos de aprendizajes de los estudiantes.

Proporcionar información sobre los procesos consolidados que reorienten los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral del educando

CAPITULO 1: Definición y proceso de evaluación:

El sistema de evaluación de la institución educativa INSTITUTO AGRÍCOLA, reglamenta la evaluación

del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media, dentro de

los lineamientos generales en términos de evaluación a través de la comunicación permanente del

Consejo Académico se ha fijado a nivel institucional los siguientes parámetros a tener en cuenta:

La evaluación se entiende como aquello que nos permite identificar y verificar los conocimientos, las

habilidades, los objetivos, los desempeños de un estudiante que avanza en un proceso de aprendizaje

y formación absolutamente claro para el estudiante como para el docente. Así la evaluación se

convierte en si misma en una valoración de la acción enseñanza aprendizaje.

La evaluación es continua y formativa a la vez; cuando se dice que la evaluación es continua se refiere

a que es permanente, de esta manera lo que se evalúa debe ser resultado de la acción educativa

durante un determinado tiempo, lo cual lleva en sí un proceso. El resultado no puede sr únicamente de

un corte en un momento, debe ser continuo y formativo sin excluirse mutuamente.

La institución es coherente con lo planteado en la ley general de educación , Ley 115 , decreto 1860de

1994 , capítulo VI , articulo 47, que dice en cuanto a evaluación: “Sus finalidades principales son :

determinar la obtención de logros definidos en el proyecto educativo institucional , definir el avance de

adquisición de los conocimientos , estimulas el afianzamiento de los valores y actitudes , favorecer en

cada estudiante el desarrollo de capacidades y habilidades, identificar las características personales ,

interese, ritmos de desarrollo y estilo de aprendizaje, contribuir a la identificación de las limitaciones o

dificultades del estudiante para contribuir con el proceso formativo, ofrecer oportunidades al estudiante

para aprender del acierto, del error , y en general de la experiencia.

PORQUÉ EVALUAR.

La evaluación como estrategia formativa es aquella que se realiza con el propósito de valorar todo el proceso buscando así favorecer y mejorar constantemente aquello que se está fallando: el proceso de aprendizaje del estudiante, la estrategia o metodología del docente, el material pedagógico que se utiliza al interior de las clases, las mismas relaciones interpersonales. La intervención en mejora de un proceso tiene sentí hacerla mientras este trascurre; este tipo de evaluación pretende ayudar a responder a

pregunta de cómo está aprendiendo y progresando el estudiante. De acuerdo a la obtención de logros que la institución se ha propuesto: solo así se podrán introducir correcciones, añadir acciones alternativas y reforzar ciertos aspectos.

LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS SE BASA EN LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN:

Son aspectos en los que se apoya el proceso de aprender a lo largo de la vida

Aprender a conocer: comprende Contenidos Conceptuales como ideas, teorías, definiciones

representaciones entre otras; combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad

de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone, además, aprender a

aprender para poder aprovechar las oportunidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

Aprender a hacer: Se refiere a contenidos procedimentales como capacidades, destrezas, habilidades,

estrategias etc. A fin de adquirir no solo una calificación profesional, sino más generalmente, unas

competencias que capaciten al individuo para hacer frente a un gran número de situaciones y trabajar en

equipo.

Aprender a vivir junto: Supone contenidos actitudinales como valores sociales, solidaridad, empatía,

manejo de conflictos etc; desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de

interdependencia, realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los valores

del pluralismo, comprensión mutua y paz.

Aprender a ser: Se compone de actitudes personales: autoestima, autonomía responsabilidad; para que

florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de

autonomía, de juicio o de responsabilidad personal; con el fin de no menospreciar en la educación ninguna

de las posibilidades de cada individuo; memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas,

aptitudes para comunicar.

Para evaluar una competencia se tiene en cuenta como el estudiante construye el conocimiento, cuáles

son sus actividades procedimentales y cuál es su plano actitudinal. Las competencias requieren de

motivación del logro, conocimiento de cómo hacerlo, habilidades y práctica continúa.

Por lo tanto la competencia contiene 3 saberes, desempeños o procesos:

Saber conocer: Proceso cognitivo (capacidades, actitudes, operaciones mentales) o proceso del

conocimiento, contenidos conceptuales (Nociones conceptos, principios teóricos, proposiciones),

estrategias cognitivas (Estructuras categoriales, lenguajes).

Saber hacer: Lo procedimental: procesos sicomotores (habilidades, destrezas), contenidos

procedimentales (Estrategias, procedimientos, protocolos, algoritmos), y estrategias metodológicas

(Métodos y técnicas)

Saber ser: Lo actitudinal: procesos socio afectivos, contenidos actitudinales, estrategias motivacionales.

Competencias: Es el saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace, comprendiendo como se

actúa, asumiendo de manera responsable las implicaciones y consecuencias de las acciones realizadas y

transformando los contextos a favor del bienestar humano.

COMPETENCIAS QUE SE EVALUARÁN:

Competencias globales: competencias que se refieren a cada área, en cada período y a lo largo de todo

el año. Son el desempeño global y reflejan un área de desempeño.

Unidades de competencia: desempeño ante una actividad general. Se dan en cada curso.

Elementos de competencia: desempeños específicos y se relacionan con actividades concretas a través

de las cuales se alcanzaría la competencia.

También se tendrá en cuenta las clases o tipos de competencias:

Competencias básicas: Comunicativas, interpretativas, argumentativas y prepositivas. Se desarrollan en

la básica primaria.

Competencias genéricas: Conocimientos, habilidades y actitudes. Se forman desde la educación básica

y media pero se consolidan en la educación profesional. Hacen parte de la familia de ocupaciones.

Competencias específicas: Conocimientos, habilidades y actitudes. Son propias de una profesión

específica. Se forman en la educación superior.

Logro: Es alcanzar un resultado favorable, es un objetivo hecho realidad, prevé resultados concretos del

aprendizaje.

Indicador de logro: Es un indicio, prueba o señal de que se ha alcanzado el logro, es por esto que dentro

de la planeación por áreas o asignaturas se requiere la definición de indicadores, a cada logro se le deben

definir uno o más indicadores.

Desempeños

El desempeño son las evidencias que los estudiantes manifiestan en sus diferentes participaciones en los

contextos escolares y a partir de los cuales se puede identificar características cognitivas, afectivas y

sociales que lo hacen único e irrepetible.

Indicador de desempeño

Los indicadores de desempeño son instrumentos que proporcionan información cuantitativa y cualitativa

sobre el desenvolvimiento y logros de aprendizaje en el marco de los objetivos y competencias básicas,

ciudadanas, laborales generales y específicas de cada área. Los indicadores de desempeño establecen

una relación entre dos o más aptitudes, habilidades y /o competencias, las cuáles comparadas en tiempos

anteriores, situaciones similares o metas establecidas, permiten realizar inferencias sobre los avances y

logros de los evaluados.

Desempeños: procesos que comprenden subprocesos a evaluar.

Saber conocer

Conocimientos desarrollados y acumulados en torno a un objeto de interés. Pero también el saber ayuda

a explicar un proceso o un conjunto de situaciones que comparten elementos comunes; que se determinan

o se complementan entre sí.

Es una información existente en torno a un interés u objeto de estudio; referido a procesos y situaciones

donde interactúan los sujetos.

Es un conocimiento lógicamente ordenado por los sujetos que lo producen; y reutilizado por los usuarios

de conocimientos.

Es un instrumento que utiliza el sujeto para sustentar un discurso sobre un tema particular, y cuando se

utiliza en este sentido, el saber, genera frecuentemente haberes, no planteados originalmente. Por lo que

se puede concluir que la herramienta básica para crear un conocimiento es el propio saber utilizado

-Procesos cognitivos.

-Contenidos conceptuales.

-Estrategias cognitivas

-Procesos de pensamiento como:

.Atención .Memoria .Observación

-Clasificación .Análisis .Síntesis

.Inducción .Deducción .Asociación

.Creatividad .Juicio crítico .Razonamiento lógico-Generación de nuevos saberes.

-Desarrollo del poder imaginativo.

-Investigación y comprobación del conocimiento y habilidades.

- Construcción de hipótesis

- Construcción de principios y teorías.

- Construcción de conceptos

-Comunicación oral y escrita del conocimiento.

- Dominio del lenguaje

-Hábitos de lectura comprensiva.

- Establecer semejanzas y diferencias

- Pensamiento crítico

-Disciplina intelectual

-Interacción en los procesos de enseñanza aprendizaje.

-Intercambio de significados y experiencias.

-Participación crítica en contextos significativos.

-Desarrollo de guías con preguntas tipo prueba saber.

Saber hacer

Es la demostración de congruencia entre lo que se dice que se sabe y lo que se hace.

Significa la capacidad para utilizar el saber en contextos específicos, para interactuar con la realidad en la

que vive, para interpretarla, descubrirla, posibilitar su consolidación y transformación. Es necesario

entonces, pensar en la práctica como algo construido. Aunque quizá estemos acostumbrados a pensar en

la práctica como una mera actividad, puede demostrarse que el sentido y la significación de la práctica

educativa se construye en los planos social, histórico y político, y que solo puede entenderse de forma

interpretativa y crítica. En este sentido, es posible analizar las relaciones entre los estilos pedagógicos y

las estrategias de enseñanza propuestas por los profesores, ya que a través de su realización se

expresarán intencionalidades y se obtendrán logros diferentes de acuerdo con los estilos.

-Procesos sicomotores

-Contenidos procedimentales.

-Aplicación de conocimientos en el actuar y convivir.

-Desarrollo de habilidades prácticas.

-Presentación de información.

-Investigación

-Creatividad y originalidad

-Desarrollo de la imaginación.

-Autocrítica

-Desarrollo de proyectos

-Desarrollo del criterio de opinión

Saber ser

Se relaciona con la responsabilidad del docente de contribuir a la formación integral del estudiante, al

desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia y sensibilidad, sentido estético,

responsabilidad individual, espiritualidad.

Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida, de

dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio para determinar por sí mismos

qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

-Procesos sociafectivos

-Contenidos actitudinales

-Estrategias motivacionales –

Manejo del pensamiento autónomo y crítico para determinar por si mismos que deben hacer en las

diferentes circunstancias de la vida.

-Desempeño idóneo frente a la transformación de cualquier realidad.

-Autonomía para tomar decisiones en la construcción de nuevos Saberes.

-Apropiación de valores

-Desarrollo de la voluntad

-Desarrollo de carácter

- Desarrollo de sentimientos

-Responsabilidad

-Autovaloración y autoestima.

- Construcción de juicios.

-Actitud positiva frente a los demás.

-Autoformación -Conciencia

.Actitudes -Toma de decisiones

.Construcción de un ambiente para el comportamiento recto, -Equilibrio

Conceptos básicos.

Educación: La educación es un proceso de socialización y endoculturación (dentro de la cultura) de las

personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, competencias,

destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social.

La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la

cultura que se le imparte, fortaleciendo la identidad nacional.

Formación integral: Se considera que la formación es integral cuando el Estado y la Institución le

garantizan al niño o al joven:

Una formación física. Higiene, integridad, preservación de la salud, preservación del ambiente,

recreación y deporte.

Formación psicológica. Afecto y seguridad, auto-estima y comunicación, auto-reconocimiento, libre

desarrollo de la personalidad.

Desarrollo intelectual. Apropiación de conceptos científicos, habilidades para planear y resolver

problemas, habilidades para la investigación científica y habilidades para el diseño tecnológico.

Desarrollo social. Convivencia pacífica, participación democrática, respeto a la diversidad, actitud

crítica, actitud propositiva, respeto a la norma, respeto a la autoridad, respeto a la nacionalidad,

valoración equitativa y gusto por lo bello.

Calidad educativa: Es el resultado de sumar diversos factores que estén orientados a garantizar el

derecho integral de la educación con la concurrencia de otros derechos en la Institución como la nutrición,

el transporte, la salud, la seguridad, el bienestar y la calidad de los procesos pedagógicos, expresados en

herramientas para la vida, en resumen, condiciones dignas de acceso y permanencia con excelentes

condiciones académicas.

Evaluación: Es una estrategia de aprendizaje que consiste en valorar o estimular lo logrado por el

educando en función de lo planeado y que proporciona al docente la información para reorientar sus

prácticas pedagógicas, es además, un proceso continuo y sistemático que busca estimular la formación

integral de los estudiantes.

Calificación: Es una operación inmersa dentro del proceso de evaluación. Consiste en asignar un valor

dentro de una escala, bien sea cualitativa o cuantitativa, definida, de acuerdo con criterios e indicadores de

logro.

Promoción: En sentido general, promover significa pasar de un estado inferior a otro superior de

desarrollo. El estudiante se promueve cuando comprende un nuevo concepto, cuando incrementa una

determinada habilidad o destreza, cuando adquiere un nuevo logro, cuando supera una dificultad, cuando

termina un periodo académico, cuando aprueba un grado, cuando culmina un ciclo o cuando finaliza un

nivel educativo; la promoción puede ser normal, anticipada y posterior.

Graduación: Acto a través del cual la Institución otorga al estudiante el título al culminar la educación

media técnica. En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los alumnos del

grado once. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.

Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el Título de Bachiller Técnico agregándole la

especialidad que adelantaron, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados

por la Institución en su Proyecto Educativo Institucional, de acuerdo con la Ley y las Normas

reglamentarias. (Artículo 18 del Decreto 1290 de 2009).

Si el educando reprueba el área Técnica en cualquiera de los dos grados de la Media Técnica, no podrá

graduarse hasta que demuestre con la realización de las actividades de nivelación durante el año

siguiente, que maneja o domina dicha área.

El alumno que culmine el grado once y tenga áreas pendientes por nivelar y no lo haga en la fechas

estipuladas por la Institución, se considera que ha reprobado dicho grado y debe cursarlo nuevamente ya

que este no se puede validar.

Los alumnos que culminen el grado once y pierdan una o dos áreas, podrán nivelarlas antes de la

ceremonia de grado para poder asistir a ésta o en la semana anterior de iniciarse la actividad académica

del nuevo año escolar, con el fin poder ingresar a la educación superior o resolver su situación militar, si

les corresponde, y una vez realice y apruebe las actividades de nivelación, recibirán el titulo

correspondiente.

Actividades de aprendizaje: Tienen por objeto alcanzar los objetivos y logros establecidos en el plan de

estudio. Constituyen el eje del proceso y ocupan el mayor tiempo dentro del calendario académico. Para

verificarlas se realizan las actividades de evaluación, las cuales están inmersas en las mismas actividades

de aprendizaje ya que evaluar es retroalimentar el aprendizaje.

Actividades de evaluación: Se desarrollan dentro de las mismas actividades de aprendizaje, dentro de

las cuales es preciso indicar cuál es la actividad de evaluación, como debe desarrollarla el educando, que

instrumento puede emplear y con qué criterios e indicadores se valora.

Actividades complementarias: Son aquellas que contribuyen a fortalecer el proceso de aprendizaje, bien

sea porque ayudan a superar las dificultades o porque mantienen en el mismo rendimiento a los

educandos que han alcanzado los logros.

Competencias: Es el saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace, comprendiendo como se

actúa, asumiendo de manera responsable las implicaciones y consecuencias de las acciones realizadas y

transformando los contextos a favor del bienestar humano.

Logro: Es alcanzar un resultado favorable, es un objetivo hecho realidad, prevé resultados concretos del

aprendizaje.

Indicador de logro: Es un indicio, prueba o señal de que se ha alcanzado el logro, es por esto que dentro

de la planeación por áreas o asignaturas se requiere la definición de indicadores, a cada logro se le deben

definir uno o más indicadores.

Desempeño: Es toda acción realizada o ejecutada por el educando como respuesta a lo que se le ha

designado como responsabilidad y que será medido en base a su ejecución.

Periodo académico: Es la organización del tiempo escolar en espacios de 10 semanas cada periodo y 40

semanas durante el año escolar, de acuerdo a como lo establece La Ley general de Educación o Ley 115

y el Decreto reglamentario 1850 de agosto 13 de 2002.

Análisis situacional.

El estudiante:

En general, el estudiante del INSTITUTO AGRÍCOLA proviene de un estrato socio-económico bajo,

donde la familia está desintegrada por la pérdida de uno o los dos padres; lo que lleva a que niños y

niñas crezcan sin ideales y busquen desde temprana edad conseguir los medios de subsistencia en la

calle y así carecen de sentido de pertenencia, afecto y sin quien satisfaga sus necesidades básicas,

manifestándose esa carencia en una cierta agresividad entre compañeros, indiferencia hacia el vecino

y apatía por las actividades académicas. Sin embargo, en ocasiones en estos jóvenes se observan

cualidades, intereses y actitudes positivas hacia el cambio y la superación.

La familia.

El ambiente familiar en el que se desenvuelven los estudiantes de nuestra Institución está influenciado

por su naturaleza diversa, pues en ella confluyen distintas culturas. En muchos casos, se evidencia un

desinterés por la educación formal de los hijos, pues no creen que la escuela sea importante para su

subsistencia ni para mejorar su estilo de vida.

Un alto porcentaje de los padres envían a los niños y jóvenes a la escuela por las políticas subsidiarias

del estado y para evadir su responsabilidad como primeros formadores, o por la imposibilidad de

ubicarlos en otras actividades que a su juicio resulten más productivas.

La Institución:

La Institución educativa INSTITUTO AGRÍCOLA DE PUEBLO BELLO se interesa y se ocupa de la

educación moral que forma parte de la formación integral de la persona, ayudando a los estudiantes a

construir sus propios criterios, permitiéndoles tomar decisiones, para que sepan cómo enfocar su vida

y cómo vivirla y orientarla.

En la institución, “para efectos de la formación de nuestros estudiantes y desde el anterior contexto

nos planteamos una escala de valores que empieza por la autovaloración del individuo, por lo que

es y lo que puede llegar a ser, por la búsqueda de la propia identidad, tanto como ser individual,

como ser social y colectivo y así logre valorarse y valorar a los demás”

“Para que el proceso formativo del que estamos hablando, se dé, los docentes le darán toda la

importancia para generar un ambiente adecuado y propicio para que todos los estudiantes de esta

institución logren desarrollar su autonomía, sentido de pertenencia, auto-estima y responsabilidad;

planteando situaciones que lleven a la reflexión y puedan establecer sus puntos de vista, además

opten por sustentar sus propias opiniones, respeten las de los compañeros o amigos a partir del

principio de “respetar al otro si quiere ser respetado” ó “ trata a los demás, como quieres que te

traten a ti”, también se inculca el respeto a la libre expresión, a la vez que se estimula ésta en todos,

todas y cada uno de los estudiantes, así aprenden a expresarse en público y a escuchar para

encontrarle sentido a lo que se piensa, se dice y se hace”.

Estructura del sistema institucional

En la Institución, el sistema de evaluación de los estudiantes está definido como un conjunto de normas,

instancias, procesos, procedimientos e instrumentos.

Las normas: se expresan mediante criterios y reglas para tomar decisiones.

Las instancias: son la estructura organizativa de la Institución que intervienen en la evaluación.

Los procesos: son las etapas a través de las cuales se lleva a cabo la evaluación.

Los procedimientos: constituyen el modo particular como se realizan cada una de las etapas-

Los instrumentos: son los dispositivos para sistematizar la información durante el proceso y al final del

mismo.

El proceso de evaluación.

Etapas o fases.

El proceso es el elemento central del sistema de evaluación, en la Institución se presentara a partir de

las siguientes etapas: planeación, difusión, desarrollo de las actividades de aprendizaje y de

evaluación, informes y definición de la promoción y la graduación.

Actividades de aprendizaje.

Clases.

Dentro de las actividades de aprendizaje se pueden destacar las siguientes: Observación de hechos,

problematización, experimentación, exposición, lecturas, representación de conocimientos,

ejercitación, estudios de caso, juegos de roles, juegos didácticos.

Actividades de evaluación

Clases

Las siguientes son las actividades de evaluación teniendo en cuenta las actividades de aprendizaje:

Registro de hechos, análisis y argumentación de posibilidades para el futuro, planeamiento de

problemas, análisis de problemas, solución de problemas, diseño de experimentos, desarrollo de

experimentos, análisis de experimentos, preguntas de los estudiantes, respuestas a preguntas del

profesor, representación conceptual, diligenciamiento de guías de lecturas, planteamientos de

ejercicios, análisis de ejercicios y resolución de ejercicios.

Criterios

En concordancia con el presente sistema de evaluación, esta es:

Continua: Porque es permanente, basada en un seguimiento del estudiante; a través de instrumentos

que permitan evidenciarlo.

Integral: en ella prevalecen los aspectos del desarrollo humano, por lo cual se tendrán en cuenta;

consulta de texto, situaciones problema análisis y resolución de los mismos, ensayos, actitudes,

aptitudes, desempeño cotidiano, diálogo permanente con el padre de familia y el educando, la

autoevaluación, la co-evaluación, la heteroevaluación, conversatorios, observación del

comportamiento, interacción con el entorno y otros que la comunidad educativa considere pertinente.

Sistemática: Dentro de la evaluación se reflejaran los principios pedagógicos definidos en el P.E.I.,

guardando relación con los fines y objetivos de la educación, misión y visión de la institución,

lineamientos curriculares, contenidos, los estándares de competencias de las diferentes áreas, logros

e indicadores de logro.

La sistematización del proceso de evaluación condescenderá obtener información veraz y confiable, la

que servirá de base para hacer los correctivos o continuar con las estrategias que generen buenos

resultados.

Participativa: Cuando en su diseño y objetivos participa la comunidad educativa (estudiante, padre de

familia, docente), además los procesos de formación permitan al estudiante que efectúe su propia

valoración (autoevaluación), valore a sus compañeros (co-evaluación) y genere en el docente una idea

de cómo ha sido el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus educandos (hetero-evaluación).

Interpretativa: Permitirá que los padres y estudiantes comprendan el significado de los procesos y

resultados que obtengan, y con el acompañamiento del docente haga reflexiones sobre los alcances y

las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de

manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados serán claros en su intención e interpretación para evitar conflictos

entre los educandos y docentes.

En síntesis, la evaluación tiene como objetivo contribuir a la auto-regulación de los procesos

educativos de los educandos, para el mejoramiento de la calidad educativa. La evaluación se asume

con principios relacionados con la coherencia, transparencia, pertinencia, pertenencia, eficacia y

eficiencia.

Capítulo III: Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes

La valoración integral de los estudiantes estará basada en los siguientes aspectos:

Toda prueba escrita se estructurará teniendo en cuenta los fines, objetivos, lineamientos, estándares y

competencias propuestos en el Sistema Educativo Colombiano, aplicando el modelo de las pruebas

ICFES-SABER y otras que el docente considere pertinentes.

Las pruebas que se realicen estarán relacionadas con los siguientes aspectos: competencias,

comprensión, análisis, síntesis, discusión crítica y en general de apropiación de conceptos. Los

resultados de las pruebas permitirán visualizar el grado de complejidad del conocimiento adquirido por

el estudiante y el manejo de las competencias propias del contexto escolar.

Serán parte fundamental las actividades que favorezcan el desarrollo formativo del pensamiento, la

expresión, la creatividad, la investigación, la participación y la cooperación.

Los docentes deben aplicar diversos instrumentos de valoración, como: pruebas escritas y orales,

elaboración de trabajos de investigación, presentación de un tema, ficha de un texto escogido por el

estudiante, presentación del texto según la materia, planeación de un proyecto según tema

determinado, presentación del proyecto, exámenes parciales, entrevistas personales, resolución de

fichas de trabajo en cada sesión, participación, discusiones grupales a partir de documentos

elaborados.

El proceso de evaluación adelantado por los docentes debe favorecer el pleno desarrollo de los

estudiantes en especial en cuanto tiene que ver con la potenciación de capacidades para la toma de

decisiones, el ejercicio de la responsabilidad, el desarrollo de habilidades para comunicarse y vivir en

comunidad.

Servir al docente como herramienta para orientar y revisar las prácticas pedagógicas que permitan al

estudiante alcanzar los logros propuestos.

Es necesario que al solicitar materiales de trabajo se tenga presente que sean exequibles en el

contexto y que no impliquen mayores inversiones económicas para los padres.

Los trabajos individuales y en grupo deben ser planeados, racionalizados y asignados para ser

realizados en clase y con la orientación del profesor.

Las tareas para la casa únicamente se justificarán como complemento del tema visto en clase o que

haga parte del plan de estudios.

Escala de valoración institucional.

Para efectos de la valoración por periodo a los alumnos en cada una de las áreas y de conformidad con el

Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su Art. 5, la Institución

aplicara la siguiente escala institucional de carácter cuantitativo y cualitativo equivalente con la escala

nacional:

Desempeño Valoración

Superior 90 – 100

Alto 80 – 89

Básico 60 – 79

Bajo 10 – 59

Esta escala numérica equivaldrá en cada periodo a la escala nacional de desempeños Superior, Alto,

Básico y Bajo; por lo tanto los boletines periódicos se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con

el equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible

para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los alumnos en su

desempeño integral durante este lapso, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.

La escala del informe final, se expedirá en los certificados definitivos también en dos columnas, una

numérica de 10 a 100 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño

Superior, Alto, Básico y Bajo de manera descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para

la comunidad educativa.

El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del alumno en cada área

durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros,

competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI.

Este informe final no será la suma y el promedio de los informes periódicos, sino el análisis que el docente

hace a su alumno en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado.

CRITERIOS DE VALORACION

La valoración es un criterio aceptado por la comunidad educativa para sintetizar y reflejar un juicio

evaluativo de un proceso de aprendizaje. Las valoraciones según lo expuesto en el Decreto 1290 del 16 de

Abril de 2009 deben ser:

Superior, alto, básico y bajo, los cuatro informes y el informe final de evaluación mostrarán para cada área

el rendimiento de los educandos.

Los criterios para las valoraciones son los siguientes:

Desempeño Superior: Se considera desempeño superior de un estudiante cuando:

Alcanza los indicadores de logro propuestos en el plan de área

Involucra el desarrollo integral de las dimensiones: actitudinales, conocimiento (cognitivo-conceptual) y

proyección del conocimiento (procedimental).

Asiste puntualmente a clases, y aún teniendo fallas, presenta excusas justificadas sin que su proceso

de aprendizaje se vea afectado.

Realiza las actividades pedagógicas propuestas con puntualidad, según las características y

expectativas acordadas por él, el docente y los estudiantes durante el proceso pedagógico a fin de

alcanzar las metas sin recurrir a estrategias de apoyo.

Asume un comportamiento excelente, vive los valores y la filosofía propuesta por la Institución

Alcanza óptimamente los logros propuestos y ejecuta de manera apropiada los procesos que le

permiten enriquecer su aprendizaje.

Manifiesta un sentido de pertenencia hacia la institución

Descripción: Asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía propuesta por la Institución, alcanzando óptimamente los logros Propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan Enriquecer su aprendizaje

Desempeño Alto: Se considera desempeño alto de un estudiante cuando:

Alcanza los indicadores de logro propuestos en los planes de área y recurre a estrategias de apoyo.

El estudiante evidencia la apropiación conceptual y la transferencia de conocimiento en las situaciones de contexto que se propongan.

Asiste regularmente a clase; justifica sus inasistencias las cuales no dificultan el desarrollo académico normal del estudiante.

Muestra interés y compromiso hacia el proceso de aprendizaje, reflejado en: disposición, preocupación y esfuerzo permanente por alcanzar las metas.

Asume un comportamiento sobresaliente, vive los valores y la filosofía propuesta por la Institución

Manifiesta sentido de pertenencia hacia la institución.

Descripción: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofía del colegio, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje.

Desempeño Básico: Se considera básico el desempeño de un estudiante cuando:

Alcanza parcialmente los indicadores de logros propuestos en los planes de área y recurre a estrategias de apoyo.

El estudiante evidencia una regular apropiación conceptual y transferencia de conocimiento en las situaciones de contexto que se propongan.

Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la filosofía del colegio, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el área.

Asiste irregularmente a clase, sus inasistencias dificultan el desarrollo académico normal del estudiante y entorpece el proceso formativo.

Muestra poco interés y compromiso hacia el proceso de aprendizaje, reflejado en: la escasa disposición, preocupación y esfuerzo por alcanzar las metas.

Asume un comportamiento aceptable, vive los valores y la filosofía propuesta por la Institución

Descripción: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la filosofía del colegio, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el área.

Desempeño Bajo: Se considera desempeño bajo de un estudiante cuando:

Presenta dificultades para alcanzar los indicadores de logros propuestos en los planes de área y recurre a estrategias de apoyo; después de realizadas las estrategias de apoyo no logra alcanzar los logros previstos.

El estudiante evidencia una poca apropiación conceptual y transferencia de conocimiento en las situaciones de contexto que se propongan.

Asiste irregularmente a clase, sus inasistencias dificultan el desarrollo académico normal del estudiante y entorpece el proceso formativo.

Muestra poco interés y compromiso hacia el proceso de aprendizaje, reflejado en: la escasa disposición, preocupación y esfuerzo por alcanzar las metas.

Asume un comportamiento insuficiente y desinterés ante los valores y la filosofía propuesta por la Institución.

Descripción: Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la Filosofía del colegio y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los Desempeños básicos necesarios en el área.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios de evaluación a cada docente le corresponde asumir los criterios de evaluación definidos por

el consejo académico para cada una de las asignaturas y/o áreas.

Criterios de evaluación:

Desarrollo cognitivo (saber conocer) 35%

Desarrollo de procesos procedimentales (saber hacer) 35%

Desarrollo de procesos actitudinales (saber ser) 30%

Cada saber tendrá en cuenta los siguientes procesos:

Saber conocer

• Procesos de pensamiento.

• Generación de nuevos saberes

• Construcción de competencias lectoescrituras

• Desarrollo del poder imaginativo.

• Investigación y comprobación del conocimiento y habilidades.

•Comprensión y aplicación del banco de preguntas de acuerdo al desarrollo de los procesos.

Saber hacer

• Aplicación del conocimiento en el actuar y convivir.

• Creatividad y autonomía en el desarrollo de actividades prácticas sociales.

• Desarrollo de proyectos.

• Desarrollo de los procesos de investigación

• Capacidad para utilizar el saber en contextos específicos, para interactuar con la realidad en la que vive,

para interpretarla, descubrirla, posibilitar su consolidación y transformación.

• Planteamiento de criterios para nuevas propuestas.

Saber ser

• Sentido crítico del conocimiento.

• Proyección a la comunidad

• Interiorización de valores

• Autonomía y liderazgo.

• Trabajos de equipo

CRITERIOS DE PROMOCIÒN

Aprobación de la asignatura y/o área

1. Se considera la aprobación de una asignatura y/o área cuando el estudiante supera el 60% de la

ponderación total asignada.

2. Se aprueba la asignatura y/o área con el 80% de asistencia

Promoción:

Se promueve al estudiante cuando en la valoración de los criterios de desempeño tenga como mínimo

60 en todas las asignaturas y áreas.

Para efectos de promoción, en el Nivel de Educación Básica ciclo de Primaria en los grados primero a

once la promoción se circunscribe al rendimiento del estudiante en lenguaje y matemáticas. (si

presenta dos años consecutivo del ciclo desempeño bajo en esta asignatura, no podrá ser promovido)

Para efectos de promoción, el valor porcentual de cada una de los periodos será del 25%.

Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada. Se pierde una área o asignatura,

con valoración de uno (10), cuando el número de ausencias, justificadas o no sea igual o superior al

20% de la intensidad horaria de esa área o asignatura.

Únicamente la excusa médica o por calamidad doméstica comprobada tiene validez académica (Ver

formato especial para las excusas)

Criterios de la promoción en educación preescolar

El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997

sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino

de clausura.

Criterios de la promoción en la educación básica

Los alumnos que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas, recibirán un certificado que

conste la culminación de este Nivel de Educación Básica.

Al culminar el nivel de la educación básica, no hay ceremonia de graduación, sino de clausura.

Criterios y procedimientos para la promoción anticipada

Durante el primer periodo del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de

familia, recomendara ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante

que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las

competencias básicas del grado que cursa.

Criterios

Haber obtenido como valoración final desempeño superior en todas las áreas y en el proceso

formativo en el año inmediatamente anterior.

Obtener en la valoración final del primer periodo desempeño superior en todas las áreas y en el

proceso formativo del año que está cursando.

Demostrar madurez emocional y social para incorporarse al grado siguiente.

Demostrar vivencia de los valores a todo nivel.

Procedimiento:

Presentar solicitud escrita al Consejo Académico, durante el primer periodo firmada por los padres

de familia.

El consejo académico estudia el caso y recomienda ante el Consejo Directivo la promoción

anticipada al grado siguiente.

El consejo directivo toma la decisión.

Los docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria, y los de las respectivas áreas en la

básica secundaria y media, (excepto el grado 11º que se debe cursarse completo), recomendarán al

Consejo Directivo la promoción de manera anticipada, de aquellos estudiantes con las características

descritas anteriormente.

Si el Consejo Directivo encuentran mérito para atender la solicitud hecha por los profesores al director de

curso, se elabora un Acta debidamente sustentada, con el fin de que éste produzca la Resolución que

legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el tutor y alumno que se promueve en forma

anticipada.

Se expiden las evaluaciones finales de cada área, en el momento de producirse la promoción anticipada, y

copia de la Resolución reposará en el libro de calificaciones, además de entregarla al alumno promovido.

Es importante tener en cuenta que la promoción anticipada tiene efectos sobre la matricula y, en especial,

en el número de estudiantes por grupo. Esta situación es necesaria preverla.

PROMOCIÒN DE NECESIDADES ESPECIALES

Se evaluarán teniendo en cuenta dos aspectos fundamentales: la socialización y la comunicación. Para

evaluarlos sólo se utilizará el criterio de desempeño por tanto es necesario realizar un boletín informativo

especial. Este boletín será el mismo de los otros estudiantes sin la columna de valoración y la escala de

evaluación. Estos aspectos fundamentales no solo los evaluará el docente sino que se tendrá en cuenta

el concepto del psicólogo y de las entidades de rehabilitación mental y física encargadas.

PROMOCION POSTERIOR

Implica un trabajo adicional a la institución escolar. Pero, valdría la pena realizar este esfuerzo para

extender el tiempo y permitir que los estudiantes adquieran los logros, evitándoles así la reprobación. Se

recomienda organizar un cronograma de actividades de promoción posterior fijando fechas límites al

comienzo del siguiente año lectivo para que los estudiantes en esta situación superen sus logros y

adquieran las competencias básicas, en todo caso, definan su promoción, a más tardar dentro de las

primeras semanas de clase del nuevo año lectivo. En consecuencia, estaría dentro de las posibilidades

que el estudiante fuera promovido y entonces pasaría al siguiente grado. También sería posible que fuera

¨No Promovido¨ y entonces regresaría al grado que curso o realizaría el programa de superación, según

lo haya establecido la Institución.

CRITERIOS PARA GRADUACIÓN.

Cuando el estudiante cumpla con los requisito de la promoción adoptado por la Institución

Para los alumnos del grado 11°, además de los criterios antes mencionados, se tendrán en cuenta para la

obtención del título de Bachiller Agrícola los siguientes aspectos legales:

Los alumnos que cursen el grado 10° deben prestar el servicio social obligatorio (Vigía de la Salud)

(Articulo 97 Ley 115 de 1994, ordenado por el artículo 67 de la Constitución Política y Decreto 1860

de 1994 articulo 2 y 7)

Para obtener el título de bachiller, Los estudiantes del grado 11° deberán ser promovido según lo

contemplado en el presente Plan de evaluación además, cumplir con los requerimientos exigidos por

el MEN y la Secretaría de Educación para tal efecto, como el servicio social obligatorio (Articulo 97

Ley 115 de 1994, ordenado por el Artículo 67 de la Constitución Política y Decreto 1860 de 1994

articulo 2 y 7), Resolución 4210, entre otros.

El estudiante para obtener el título de bachiller, deberá cumplir con la educación para la justicia, la

paz la democracia, la solidaridad la confraternidad, el cooperativismo, en general, la formación en

valores humanos.(ley 115 de 1994, articulo 14)

Educación sexual (de resolución 03353 de 1993)

Estudio de la constitución y la instrucción cívica (artículo 41, constitución política, ley 107 de 1994,

ley 115 de 1994, articulo 14 23

Si reprueba el área técnica no se puede graduar, hasta que nivele y obtenga una calificación

cuantitativa de 60 o más.

Parágrafo: Las actividades de nivelación se adelantaran en las dos últimas semanas del año lectivo o

hasta la segunda semana después del inicio del nuevo año escolar. De no presentar las actividades de

nivelaciones se considera perdido dicho grado y deberá cursarlo nuevamente.

Los casos particulares que no se citen en este artículo, su situación será definida por la respectiva

comisión de evaluación y promoción quien atendiendo a las directrices consignadas por la ley o en este

manual, definirá su graduación.

Parágrafo: La institución realizara únicamente una ceremonia para los alumnos de 11° que cumplan con

los requisitos de la promoción y los proyectos, establecidos por ley por el gobierno nacional y los

establecido por la Institución previa aprobación del consejo directivo y se les otorgará.

El título de bachiller se otorga a los alumnos del grado 11 que hayan aprobado todos los grados

anteriores incluyendo el 11°

Los alumnos que cursan el nivel medio de bachillerato, se le otorgara dicho título haciendo constar

en el mismo la modalidad o especialidad que adelantaron.

REPROBACIÓN DEL AÑO ESCOLAR.

Al finalizar el año escolar el comité de evaluación y promoción de cada nivel se encargara de determinar

cuáles estudiantes deben reiniciar un determinado grado, atendiendo las directrices asignadas

consignadas en la ley o en nuestro manual de convivencia.

Se consideran los siguientes criterios para determinar la no promoción de los estudiantes con relación a

las áreas obligatorias:

Estudiantes que hayan tenido desempeño bajo en tres o más Áreas.

Estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo durante dos años consecutivo en dos de las siguientes

áreas: (Matemáticas, castellano, ingles y tecnología e informática (énfasis del colegio)).

Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente al 20% o más de las actividades académicas

del área durante el año escolar.

Cuando el estudiante tenga desempeño bajo en una o dos áreas, tendrá derecho a presentar actividades

de nivelación para superar las dificultades y aprobarlas. Si el estudiante tiene desempeño bajo en la

nivelación en una de las dos áreas repite el grado.

Cuando un área este conformada por dos más asignaturas , según el plan de estudio definido para ese

grado y año respectivo , es condición necesaria para aprobar el área el que todas las asignaturas se

superen los logros definidos

Los demás estudiantes serán promovidos al siguiente grado.

Parágrafo 1: El estudiante que obtenga como evaluación final la valoración de desempeño bajo en un

área, debe desarrollar actividad de apoyo en el mes de noviembre (desarrollo de guía entregada por el

docente encargado y sustentación oral y por escrito).

Si el estudiante no alcanza los logros del área en seguimiento deberá asistir a los días de nivelación a

desarrollar la primera y segunda semana del nuevo año lectivo según cronograma institucional.

Parágrafo 2: Ningún estudiante se podrá matricular en el año siguiente sino ha aprobado las áreas de

estudio.

Parágrafo 3: Cuando un estudiante no es promovido el cupo lo garantizará el Comité de evaluación y

admisión teniendo en cuenta el proceso de seguimiento tanto académico como disciplinario.

Reprobación.

Criterios y procedimientos para la reprobación

La Institución considera que existen dos factores para la reprobación de un grado:

Cuando el educando obtiene valoraciones con desempeño bajo en 3 áreas básicas o

fundamentales.

Cuando los educandos hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las actividades

académicas de un área en el año escolar (presentar soporte legal dentro del término máximo de 1

semana).

Capítulo IV: Organización institucional para la evaluación

Funciones del Consejo Directivo

Es la máxima autoridad de la Institución, encargado de garantizar que se defina el sistema institucional de

evaluación de los estudiantes, aprobarlo, divulgarlo entre la comunidad educativa y verificar su correcto

cumplimiento.

Le corresponde:

Promover dentro de la Institución el análisis de los resultados de la evaluación de los estudiantes con

el fin de mejorar las prácticas educativas.

Es la instancia encargada de que se cumplan las obligaciones de la Institución en materia de

evaluación.

Aprobar el sistema institucional de evaluación y consignarlo en acta

Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de

familia en relación con la evaluación o promoción.

Funciones del Consejo Académico

Es la máxima autoridad académica en la Institución, le corresponde:

Llevar a cabo o desarrollar las diferentes actividades señaladas como responsabilidades de la

Institución de acuerdo con las directrices del Consejo Directivo.

De manera expresa y de acuerdo al Decreto 1290 de 2009, se le asigna la función de aprobar el

sistema institucional de evaluación antes de la aprobación del Consejo Directivo.

Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación de los

educandos si los considera pertinente.

Composición y funciones de la Comisión de Evaluación y Promoción

Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico propone la creación de las

siguientes Comisiones de Evaluación y Promoción de alumnos:

Una comisión para los grados preescolar

Una comisión para los grados 1 a 3.

Una comisión para los grados 4 y 5.

Una comisión para los grados 6 y 7.

Una comisión para los grados 8 y 9.

Una comisión para los grados 10 y 11.

Estas comisiones estarán integradas por:

Tres docentes, que preferiblemente laboren en el respectivo grado

Un padre de familia que no sea docente de la Institución

El Rector o su delegado

El orientador escolar

Cada sede de la Institución Educativa, tendrá sus propias comisiones de evaluación y promoción

integradas de manera similar a las de la sede central del plantel.

Funciones

Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer políticas, métodos

y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula.

Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar

los logros a los alumnos que tengan dificultades en su obtención.

Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la

reprobación, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia, correctivos necesarios

para superarlos.

Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos sobresalientes que

demuestren capacidades excepcionales, o para la Promoción ordinaria de alumnos con

discapacidades notorias.

Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los alumnos, padres de

familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y

recomendará la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.

Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema

Institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO.

Darse su propio reglamento.

Otras que determina la institución a través del PEI.

El rol del docente

De acuerdo con la estructura del sistema de evaluación, los docentes de manera individual, tendrán los

siguientes roles:

Realizar la planeación especifica de su asignatura o proyecto pedagógico para las áreas y grados

respectivos, de acuerdo con la asignación académica asignada.

Divulgar su plan de asignatura y de proyecto entre los estudiantes y padres de familia en los cursos

que le corresponda.

Dirigir las actividades de aprendizaje y sus correspondientes actividades de evaluación, de acuerdo

con el plan de estudios establecido.

Realizar seguimiento permanente a sus estudiantes durante el periodo académico y durante el año

lectivo, mediante el registro del desempeño de sus estudiantes.

Realizar las actividades complementarias: actividades de superación, de refuerzo y profundización

según el desempeño de los estudiantes.

Participar en las Comisiones de Evaluación y Promoción o en el Consejo Academice, según lo

determine la organización académica de la Institución.

El rol del estudiante

Los estudiantes como actores centrales participan de manera activa en las actividades de aprendizaje y de

evaluación para forjarse como personas integras.

Además de sus derechos fundamentales, el Decreto 1290 de 2009, establece los siguientes:

Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.

Conocer el sistema institucional de evaluación: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación

y promoción desde el inicio del año escolar.

Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las

inquietudes y solicitudes presentadas respecto a los mismos.

Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

La Norma también establece las siguientes obligaciones a los educandos:

Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por la Institución Educativa.

Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.

Realizar a tiempo sus tareas y demás compromisos extraescolares relacionados con su formación.

Hacer seguimiento a su propio proceso de acuerdo con las orientaciones de sus profesores y los

instrumentos que ellos le faciliten.

Observar un comportamiento acorde con las normas de convivencia.

Dialogar con sus padres sobre sus dificultades y sus logros y solicitarles apoyo permanente.

El de los padres de familia

El Decreto 1290 de 2009 establece derechos y deberes a los padres de familia que pueden sintetizarse en

los siguientes aspectos:

Informarse de la planeación de las asignaturas y proyectos, formular sus inquietudes a los profesores

y realizar sugerencias si las hubiere, incluyendo la forma como serán evaluados sus hijos y las

actividades especificas para este fin.

Informarse de la estructura y funcionamiento del sistema institucional de evaluación.

Verificar que sus hijos participen de manera activa en las actividades de aprendizaje procurando el

logro de los objetivos propuestos.

Informarse de las actividades de evaluación, revisar con sus hijos los resultados para favorecer los

logros y superar las dificultades que presenten.

Verificar que sus hijos realicen a tiempo sus tareas y demás compromisos extraescolares relacionados

con su formación, dándoles orientación de acuerdo a sus conocimientos dotándolos de los materiales

necesarios.

Solicitar y recibir orientaciones de los profesores para mejorar el desempeño de sus hijos.

Efectuar reclamaciones respetuosas a los profesores cuando los resultados de las evaluaciones de

sus hijos no correspondan a su desempeño.

Verificar que sus hijos observen un comportamiento acorde con las normas de convivencia.

CAPITULO V: Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los

estudiantes durante el año escolar.

El seguimiento es una actividad que debe mostrar el estado actual del estudiante, identificar sus avances,

logros y dificultades.

Las acciones deben ser continuas, acorde con los procesos desarrollados y ser monitoreados

progresivamente. Orientados hacia los logros propuestos.

Teniendo en cuenta el resultado de la evaluación final de cada periodo; su desempeño en las actividades

académicas y con el fin de superar los desempeños bajos, se tomarán las siguientes acciones:

Elaboración de un formato para el plan de mejoramiento individual, por parte de la coordinación

académica; el cual se entregará al padre de famita y al estudiante que presente desempeño bajo, (copia

al observador del alumno). Este formato incluye: La descripción de la situación académica del estudiante,

las estrategias de refuerzo, actividades a realizar y los logros no alcanzados.

El padre de familia o acudiente, una vez enterado; debe presentarse ante el profesor de la asignatura, para

definir y seguir el plan de mejoramiento académico, sin esperarse hasta el final de año. El incumplimiento

por parte del padre de familia o acudiente con este compromiso; es causa justa y evidencia para perder

el derecho a reclamos posteriores.

La coordinación académica fijará las fechas en las cuales se deben desarrollar el plan de mejoramiento

para cada periodo.

Aquellos estudiante que a pesar de haber realizado las actividades de mejoramiento, persisten con

desempeño bajo, se le dará una oportunidad en el periodo inmediatamente siguiente, incluyendo estos

contenidos en su evaluación del final del periodo.En la coordinación, debe reposar un fólder con los

informes parciales de cada estudiante, que incluye las asignaturas, los criterios a evaluar. En el cual

cada docente registre las falencias obtenidas en el desarrollo del periodo académico.

Una semana antes de practicarse la prueba final del período, el coordinador citará a los padres de familia,

para que reciban un informe parcial de sus hijos o acudidos, a fin de que se tomen a tiempo los

correctivos necesarios.

Finalizado el tercer periodo se dará a conocer a los padres de familia la situación académica de los

estudiantes que obtengan un desempeño bajo en tres o más áreas, incluyendo dos fundamentales según

la ley 115 del 1994 y que represente un 75% del año lectivo.

Ante la ausencia de un docente, ya sea por permiso solicitado con anterioridad o por calamidad

imprevista, el coordinador y/o la psico-orientadora, o cualquiera de los docentes que no esté en actividad

directa con los estudiantes en ese momento, utilice este espacio para apoyar y asistir el grado que lo

requiera; cuando la ausencia no es fortuita, el docente que solicita el permiso debe elaborar y enviar las

actividades

Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los

estudiantes.

Al finalizar cada periodo, aquellos educandos que presenten desempeños bajos en una o varias

asignaturas o proyectos pedagógicos deben presentar las actividades necesarias que le ayuden a superar

sus dificultades, para lo cual se requiere:

Identificar la deficiencia en forma individual en el desarrollo del lenguaje y los dominios cognitivo,

afectivo y psicomotor.

Presentarlo por escrito al coordinador.

Analizar con los docentes de área y establecer las actividades necesarias que permitan la obtención

de los logros.

En cada actividad de recuperación el docente debe tener en cuenta los siguientes elementos para su

diseño:

Se identifica el logro no alcanzado.

Se realiza la retro alimentación del tema o los temas.

Utilizar las estrategias pedagógicas que faciliten el alcance de los logros por parte del educando, tales

como: Refuerzos, pruebas de compresión, consulta de textos, discusión crítica, actividades grupales o

individuales, presentación de ensayos y otras que el docente considere pertinentes.

Toda actividad para superación de debilidades debe ser entregada por el docente al educando en forma

escrita con copia al padre de familia, estableciendo fechas que permitan el desarrollo de las actividades

para la entrega oportuna; recomendar la bibliografía y los recursos que faciliten la elaboración de las

mismas.

Si las dificultades persisten al finalizar el año, se pasará a la comisión de evaluación y promoción.

Estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, compresibles y den

información integral del avance de la formación.

Los informes que se entregan a los estudiantes cada bimestre y el informe final, tienen los nombres y

apellidos e identificación de los mismos. Van las áreas cursadas en cada grado con la intensidad horaria

semanal de cada una y total del grado.

En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de Diez (10) a Cien (100).

En la siguiente columna, va la evaluación de desempeño Superior. Alto, Básico y Bajo de acuerdo con las

equivalencias numéricas descritas en el numeral 2 de este ACUERDO, y a continuación una descripción

objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades .demostradas en el período o año evaluados,

referida a los indicadores , logros y Competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican unos

renglones con el término "OBSERVACIONES", en el cual se describe el comportamiento general

demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético durante el período o año descrito, con sus

aspectos sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento.

Los informes periódicos se entregarán en papel membreteado y firmado por el director de grupo y el señor

Rector.

Las Secretarias ya no firman Certificados de acuerdo con el Decreto 2150 de 1995. Debe aparecer el

nombre de la persona que elabore el documento.

Teniendo en cuenta el nuevo sistema de evaluación institucional emanado del Decreto 1290, el cual

sugiere que la evaluación debe ser integral se diseñó la siguiente estructura para los certificados

periódicos.

Dado que la evaluación deben ser integral los aspectos procedimentales y actitudinales influyen sobre el

promedio general del estudiante, y existe un espacio de observaciones donde se describe el

comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético durante el periodo o

año, con los aspectos sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento.

Periodicidad de entrega de certificados a los alumnos y padres de familia.

Al finalizar cada periodo de clases, los padres de familia deben recibir el certificado académico de los

resultados obtenidos por sus acudidos en las distintas áreas que contempla el plan de estudios, esta

entrega se hará máximo en dos semanas después que culmine el periodo.

Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5º) informe, el cual incluye la evaluación integral del alumno

en su desempeño académico, personal y social y el cual contiene el análisis del desarrollo y logros

obtenidos en las distintas áreas obligatorias o fundamentales descritas en la Ley General o Ley 115 del 94.

Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a la

comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y otra con la escala Nacional.

Los educandos conocerán previamente a la entrega de los certificados el resultado final del periodo, para

las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los

certificados informativos.

Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de

familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violación al debido

proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que

sean atendidos sus reclamos:

a. Docente de área o asignatura

b. Director de grupo

c. Coordinador

d. Comisión de evaluación y promoción

e. Rector

f. Consejo directivo

Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar

respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes

Para lo anterior el grupo de docentes propone un formato de reclamación (ver anexo 2) el cual reposará

en la secretaría de cada sede. (Anexar formato).

Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema

institucional de evaluación de los estudiantes

El presente Sistema Institucional de evaluación, fue consultado previamente con representantes de los

profesores, padres de familia y estudiantes, a través de reuniones concertadas y socialización y se

recibieron las sugerencias por el mismo medio, quedando organizado tal como se aprueba en este

ACUERDO.

Procedimiento para realizar las actividades de nivelación

Los alumnos que al finalizar el año escolar obtengan valoración de desempeño BAJO en una o dos áreas,

teniendo en cuenta el criterio de reprobación presentaran la nivelación de dichas áreas al finalizar el año

escolar, y si el educando persiste en las dificultades, se repetirán en la primera semana lectiva del año

siguiente; si los estudiantes no alcanza los logros o no se presenta en la fecha estipulada, debe repetir el

grado.

Las nivelaciones son acciones o actividades de refuerzo, complementación, investigación, practicas,

proyectos, elaboradas y programadas por cada profesor en su área o curso, para ser desarrolladas y

demostradas por los alumnos.

Los docentes utilizan para ello alumnos monitores, que ayuden en la explicación y comprensión de los

logros e indicadores en los que los alumnos hayan tenido dificultades en su desempeño. También se

contará con la colaboración de los padres de familia, las comisiones de evaluación y promoción o cualquier

otra forma que no implique la suspensión de clases para adelantar y demostrar dichas actividades.

La nivelación de las áreas perdidas a fin de año, no se harán solamente imponiendo un trabajo escrito o

realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal y directa del

alumno ante el docente de que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social,

personal y académico.

Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo

cumplan con los procesos educativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del Consejo

Directivo, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de Padres de

Familia y el Personero Estudiantil, estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas

ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en

primera instancia a las Comisiones de Evaluación y Promoción, al Consejo Directivo o a la respectiva

Secretaría de Educación.

Además de lo anterior, otras de las acciones que garanticen el cumplimiento de los procesos educativos,

son:

Todas las actividades asignadas a los docentes dentro del proceso educativo, deben presentarse

en forma escrita y medio magnético, algunas de las actividades.

Programaciones por áreas y por periodos.

Planes de clases

Planes de dirección de grupo

Proyectos pedagógicos obligatorios y opcionales

Planes de superación de debilidades y dificultades

Elaboración de pruebas en cada periodo con instrumentos de evaluación, tipo ICFES –SABER.

Toda actividad pedagógica que se asigne a un docente debe hacerse mediante una Resolución

firmada por el Rector de la Institución.

Los Directivos Docentes de la Institución elaboraran y llevaran un instrumento para verificar que el

desarrollo de las actividades corresponde a lo planeado.

El incumplimiento de las tareas asignadas acarreara sobre el docente responsabilidades y queda

expuesto a la aplicación de las normas establecidas por la Ley dentro del debido proceso.

Procesos de autoevaluación de los estudiantes.

DEFINICION: Es un proceso de autocrítica y auto-reflexión, que permite que el estudiante analice su

desempeño y el alcance de los logros propuestos en cada asignatura. Todo ello con el fin de tomar las

decisiones que le permitan avanzar con éxito en el proceso de aprendizaje. Tomando conciencia de su

proceso formativo con el fin de autor regularlo.

Es una estrategia que posibilita la autonomía y auto dirección del estudiante. Puede ser utilizada como

estrategia para identificar la diversidad de intereses, necesidades y ritmo de aprendizaje.

a. La autoevaluación debe ser permanente. El formato para ello será elaborado por la Psico-

orientadora o por el coordinador de la institución. Con una frecuencia de una auto evaluación por

periodo en cada asignatura y, debe ser aplicada por el respectivo docente.

b. Una vez realizada la auto evaluación, el docente debe redactar un informe que muestre los

resultados obtenidos en cada grado.

c. Obtenidas las estadísticas; el docente puede identificar las debilidades y conocimientos que necesitan ser reforzados o retomados. Igualmente puede orientar su proceso pedagógico, propiciando cambios y mejoras en las actividades pedagógicas.

ÀMBITOS DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:

Nacional: El MEN y el ICFES realizarán pruebas censales para monitorear la calidad de la Educación en

los establecimientos educativos con fundamento de los estándares básicos y competencias básicas.

Institucional: La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de

educación básica y media es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño.

PROCESOS DE EVALUACIÒN DE LOS ESTUDIANTES.

La auto evaluación: Cada persona evalúa sus propias acciones, es decir cada uno valora su desempeño.

Ésta impulsa la formación integral porque se logra aumentar la autoestima, despertar su sentido de

responsabilidad y afianzar su autonomía.

Las técnicas serán las siguientes:

Aplicación de técnicas de auto corrección de pruebas y trabajos.

Orientación a los estudiantes sobre la importancia que tiene para su formación el saber valorar su propio

desempeño con honradez, sinceridad y responsabilidad.

Realizar actividades que afiancen un clima de respeto y de confianza, donde reconozcan sus propias

capacidades, talentos, aciertos y desaciertos.

La evaluación: es la evaluación mutua que hacen los integrantes de un grupo. Es decir los estudiantes de

un curso entre sí para determinar los avances en los procesos. Las técnicas que se aplicarán son las

siguientes:

Realizar acciones que permitan lograr un clima de aceptación y confianza en donde prevalezca el respeto.

Inculcar que el propósito es lograr un reconocimiento mutuo de las propias capacidades o deficiencias con

el fin de acordar estrategias de mejoramiento.

Iniciar con prácticas de valoración mutua.

Aplicar técnicas de corrección recíproca en un grupo con base en el diálogo.

La heteroevaluación: es la evaluación que hace un sujeto del desempeño de otro u otros sujetos de

manera unilateral. Puede hacerlo el docente o el Estado con las pruebas saber o ICFES.

Procesos de autoevaluación de los estudiantes.

DEFINICION: Es un proceso de autocrítica y auto-reflexión, que permite que el estudiante analice su

desempeño y el alcance de los logros propuestos en cada asignatura. Todo ello con el fin de tomar las

decisiones que le permitan avanzar con éxito en el proceso de aprendizaje. Tomando conciencia de su

proceso formativo con el fin de autor regularlo.

Es una estrategia que posibilita la autonomía y auto dirección del estudiante. Puede ser utilizada como

estrategia para identificar la diversidad de intereses, necesidades y ritmo de aprendizaje.

d. La autoevaluación debe ser permanente. El formato para ello será elaborado por la Psico-

orientadora o por el coordinador de la institución. Con una frecuencia de una auto evaluación por

periodo en cada asignatura y, debe ser aplicada por el respectivo docente.

e. Una vez realizada la auto evaluación, el docente debe redactar un informe que muestre los

resultados obtenidos en cada grado.

f. Obtenidas las estadísticas; el docente puede identificar las debilidades y conocimientos que necesitan ser reforzados o retomados. Igualmente puede orientar su proceso pedagógico, propiciando cambios y mejoras en las actividades pedagógicas.

ESTRATEGIAS DE APOYO Esta actividad es una responsabilidad compartida por el estudiante, los docentes y los padres de familia o acudientes. (Decreto 1860 Art. 49 , decreto 1290 Art. 13 y 15). Se define en un formato llamado plan de mejoramiento individual que se Entrega al estudiante finalizando cada corte académico el cual incluye la descripción de la situación académica del estudiante y la estrategia de refuerzo que según la valoración de desempeño del estudiante será:

DESEMPEÑO ALTO O DESEMPEÑO BASICO: Los estudiantes que presenten esta valoración y quieren

mejorar su desempeño solicitaran de forma voluntaria al asesor de grupo o cátedra según el nivel

escolaridad .Cada docente establecerá unos procesos y estrategias que serán llevados a cabo dentro del

horario que se establezca y que propenden por el mejoramiento de aquellos estudiantes.

Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema

institucional de evaluación de los estudiantes

El presente Sistema Institucional de evaluación, fue consultado previamente con representantes de los

profesores, padres de familia y estudiantes, a través de reuniones concertadas y socialización y se

recibieron las sugerencias por el mismo medio, quedando organizado tal como se aprueba en este

ACUERDO.

En el año anterior a la finalización del año escolar el SIEE será evaluado por toda la comunidad educativa

para sus respectivas modificaciones o mejoramiento continuo, para lo cual se realizara el siguiente

procedimiento:

Organizar mesas de trabajo y de dialogo con estudiantes, padres de familia, docentes y

directivos docentes para evaluar la pertinencia, coherencia y validez del SIEE

Socializar los resultados de las mesas de trabajo

Plantear los planes de mejoramiento y de mejoramiento que sean requeridos

Socializar la nueva propuesta

ADMISIONES DE ESTUIDANTES PROVENIENTES DE OTRAS INSITUCIONES

Los estudiantes de otras instituciones podrán solicitar su admisión en el Instituto Agrícola de Pueblo Bello,

Presentado los siguientes documentos:

Carta de solicitud de cupo y justificación del retiro de la anterior institución.

Certificados de años anteriores.

Constancia de desempeño.

Registro civil o tarjeta de identidad.

Carnet de salud.

Diligenciar formulario.

Estudio de caso por la comisión de evaluación y promoción.

Parágrafo: El estudiante que solicite su admisión a la institución durante el desarrollo escolar, deberá traer

los certificados de notas de los grados anteriores con un mínimo de desempeño básico en todas las áreas

del conocimiento, además deberá presentar las notas al periodo correspondiente al año en curso y haber

registrado buen comportamiento escolar.

Parágrafo: el estudiante debe someterse a una evaluación diagnostica para definir las potencialidades y

debilidades. En caso que las debilidades sean en competencias básicas la institución ofrecerá un plan de

nivelación y apoyo acorde con las exigencias académicas del grado al cual solicita su ingreso.

REGISTRO ESCOLAR

La Institución Educativa INSTITUTO AGRICOLA DE PUEBLO BELLO CESAR, lleva el registro

permanente y actualizado de cada estudiante el cual contiene además de los datos personales el informe

de las valoraciones por grados y el estado de la evaluación extractados de los libros reglamentario que

lleva el maestro.

• Componentes del registro escolar:

• Planillas de seguimiento

• Observador del estudiante

• Informes de periodo

• Informe final

CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO Las constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos serán emitidas por secretaria académica previa solicitud del padre de familia.

El presente Manual de Convivencia y Plan de Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantes del Instituto Agrícola, rigen a partir de la fecha de su expedición.

COMUNIQUESE Y CUMPLASE

Dado en Pueblo Bello Cesar, a los 14 días del mes de Octubre de Dos Mil Diez (2010).

CONSEJO DIRECTIVO

Esp.Jose Fernando Ojeda Ariza Esp.Martha Ines Mestre Carreño

Rector Representante de los Docentes

Lic. Denis Ardila Ardila Kwachum Cristina Duran Izquierdo

Representante de los Docentes Representante de los Estudiantes

Roger Martinez Marquez Luis Gabriel Hernandez Ramos

Representante de los Ex-alumnos Representante de los Padres de Familia

Jorge Eliecer Pianeta

Representante del Sector Productivo