Língua Portuguesa Ensino Médio

Sumário

Episódio 10: A verdade “conveniente”

1. Apresentação 2. Orientações sobre o conceito de texto e estratégias de textualização

Capítulo 1 1. Introdução

1.1 Objetivos 1.2. Conteúdos

2. Vídeo – Capítulo 1 2.1. Ficha Catalográfica 2.2. Sinopse 2.3. Orientações para o professor e alunos

3. Áudio – Capítulo 1 3.1. Ficha Catalográfica 3.2. Sinopse 3.3. Orientações para o professor e alunos

4. Mídias complementares 5. Suporte teórico

5.1. Recursos de textualização: sobre o anúncio Bibliografia recomendada Capítulo 2 1. Introdução

1.2 Objetivos 1.3. Conteúdos

2. Vídeo – Capítulo 1 2.2. Ficha Catalográfica 2.3. Sinopse 2.4. Orientações para o professor e alunos

3. Áudio – Capítulo 1 3.2. Ficha Catalográfica 3.3. Sinopse 3.4. Orientações para o professor e alunos

4. Mídias Complementares 5. Suporte teórico

5.2. Recursos de textualização: sobre o anúncio Bibliografia recomendada

Capítulo 3 1. Introdução

1.1. Objetivos 1.2. Conteúdos

2. Vídeo – Capítulo 1 2.1. Ficha Catalográfica 2.2. Sinopse 2.3. Orientações para o professor e alunos

3. Áudio – Capítulo 1 3.1. Ficha Catalográfica 3.2. Sinopse 3.3. Orientações para o professor e alunos

4. Mídias complementares 5. Suporte teórico

5.1. Recursos de textualização: sobre o diário Bibliografia recomendada

Episódio 10 A verdade

“conveniente” Introdução

Orientações sobre o conceito de texto e

estratégias textualização

Capítulo 1 Introdução Objetivos Conteúdos

Suporte Teórico Bibliografia

Capítulo 2 Introdução Objetivos Conteúdos

Suporte Teórico Bibliografia

Capitulo 3 Introdução Objetivos Conteúdos

Suporte Teórico Bibliografia

Vídeo Ficha Catalográfica

Sinopse Orientações para o

professor Orientações para o

aluno

Áudio Ficha Catalográfica

Sinopse Orientações para o

professor Orientações para o

aluno

Vídeo Ficha Catalográfica

Sinopse Orientações para o

professor Orientações para o

aluno

Áudio Ficha Catalográfica

Sinopse Orientações para o

professor Orientações para o

aluno

Vídeo Ficha Catalográfica

Sinopse Orientações para o

professor Orientações para o

aluno

Áudio Ficha Catalográfica

Sinopse Orientações para o

professor Orientações para o

aluno

1. Apresentação O décimo episódio da série “Língua Portuguesa – Ensino Médio”, intitulado “A verdade ‘conveniente’”, que destina-se a contextualizar o ensino de língua portuguesa no Nível Médio. Os objetivos principais que perpassam os três capítulos em que se desdobra este episódio são: 1) relacionar os valores e sentidos veiculados pelo texto e as intenções comunicativas, de uma perspectiva sócio-discursiva; 2) reconhecer discurso e efeitos de sentido produzidos na situação comunicativa. O foco é dirigido principalmente ao estudo da construção da textualidade na oralidade e na escrita e na dimensão multimodal da linguagem. Entre os temas transversais e interdisciplinares, são abordados Meio ambiente, Ética, Trabalho e consumo, Saúde, Biologia e Geografia. Os gêneros textuais escolhidos para compor os episódios de vídeo e áudio dão suporte ao tratamento da língua em uso, aproximando as situações de ensino-aprendizagem das práticas discursivas autênticas da linguagem. As situações interativas permeadas pelos gêneros propiciam o desenvolvimento de competências de uso da língua nas modalidades oral e escrita, a participação social e a interação por meio das mídias disponíveis em nossa cultura, bem como a tomada de consciência de fenômenos particulares da língua de forma contextualizada. 2. Sobre o conceito de texto e estratégias de textualização Num sentido mais restrito, texto diz respeito a qualquer atividade verbal (oral ou escrita) produzida por um emissor e destinada a um receptor capaz de decodificá-la e reconhecer o seu sentido. De acordo com essa concepção, a língua é entendida apenas como um código e os usuários assumem os papéis de codificador (emissor) e decodificador (receptor), como se fosse possível manter-se numa atitude passiva. Num sentido mais amplo, considerando a situação interativa, com sujeitos envolvidos dialogicamente na construção do sentido, o texto é concebido como o próprio lugar da interação e da constituição dos interlocutores. Isso quer dizer que ambos participam ativamente na construção do sentido. O emissor, ao produzir um texto, faz escolhas de estratégias que acredita serem adequadas para que o texto possa fazer sentido ao receptor; e este, por sua vez, opera com diversas estratégias, que vão além do conhecimento do código lingüístico, como fazer inferências com apoio no conhecimento de mundo e no contexto da interação. Em síntese, o sentido do texto não se restringe ao conhecimento do código lingüístico, ele é construído pelos interlocutores durante a atividade de interação. Nessa perspectiva, o texto não se circunscreve somente ao uso de linguagem verbal, outros recursos semióticos (tais como imagens, gestos, formas, cores, aspectos prosódicos, sons, animações, etc.) associam-se à linguagem verbal e às vezes a substituem, por exemplo, em anúncios publicitários que são constituídos apenas de imagens. Cabe ainda dizer que os textos pertencem a gêneros, que são práticas sociocomunicativas que se estabelecem e são reconhecidas socialmente, como o anúncio, a notícia, a reportagem, a receita, a piada, a charge, o soneto, o romance, etc. Essas práticas são dinâmicas e podem provocar variações na constituição dos textos ao longo do tempo, propiciadas por diferentes fatores, como as recentes tecnologias que fornecem uma série de ferramentas para a criação de novas estratégias de textualização.

CAPÍTULO 1 1. Introdução Seja bem vindo ao primeiro capítulo do episódio 10 da série “Língua Portuguesa – Ensino Médio”. Fazem parte do Capítulo 1, um recurso em áudio e um recurso de vídeo, ambos de duração de dez minutos cada e relacionados ao mesmo propósito pedagógico, podendo ser usados de maneira independente ou complementar. Neste guia de uso, você poderá encontrar, além da descrição de objetivos e conteúdos, sinopses dos episódios, orientações para professor e aluno, suporte teórico para o tratamento dos conteúdos de aprendizagem e bibliografia. Com vistas a dar suporte ao alcance dos objetivos, este capítulo contempla vários gêneros textuais que permeiam as nossas práticas sociais para atender a diferentes propósitos comunicativos. Nos recursos de vídeo e áudio são exploradas relações informais entre jovens estudantes e diálogos com um orientador de aprendizagem que os encaminha para diversas atividades de pesquisa e convivência com usos da Língua Portuguesa por meio de gêneros textuais. Desejamos que este material traga boas contribuições para o seu processo ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa!

1.1. Objetivos Este capítulo tem como objetivo específico estudar o discurso e efeitos de sentido produzidos em anúncios de divulgação.

1.2. Conteúdos O foco deste capítulo está no processo sociocomunicativo que envolve a produção do gênero anúncio em diferentes suportes ou mídias e as estratégias de textualização utilizadas para a construção do sentido em anúncios de divulgação. Entre os conteúdos interdisciplinares e transversais, estão presentes a Biologia e a Geografia, o meio ambiente, ética, trabalho e consumo, e saúde. 2. Vídeo – Capítulo 1

2.1. Ficha Catalográfica

Ficha Catalográfica – Episódio 10 – Capítulo 1 Título: A verdade “conveniente” Subtítulo: Anúncios de divulgação Tipo de Recurso: Vídeo Objetivo: Este capítulo tem como objetivo específico reconhecer características do gênero anúncio e explorar os recursos de construção da textualidade. Descrição do Recurso: Este material em vídeo tem duração de cerca de dez minutos e é acompanhado de Guia do Professor com Suporte Teórico e Suporte Pedagógico em PDF. Observações (informações complementares): Níveis de ensino: Ensino Médio Componentes Curriculares: Língua Portuguesa

Temas: Gêneros discursivos: narrativo, argumentativo, descritivo, injuntivo, dialogal Autores: Andreia Turolo da Silva, Bernardete Biasi Rodrigues, Cibele Gadelha Bernardino, Fátima Souza, Elaine Cristina Forte, Nathália Almeida Alves, Kennedy Cabral Nobre, e Patrycia Lanne da Silveira. Palavras-chave: anúncios, gêneros textuais, leitura e produção textual.

2.2. Sinopse Carol, Rodrigo e Daniel estão lanchando em uma barraca na praia quando algo lhes chama a atenção: observam a grande quantidade de lixo jogada pelo chão, tirando a beleza da paisagem, deixando mau cheiro, trazendo doenças e comprometendo a qualidade de vida das pessoas. Eles começam então a questionar o fato de vermos muito lixo ao nosso redor, mas não participarmos de discussões sérias sobre a importância da reciclagem ou o que fazer com ele. Assim, nossos amigos da Nave Paideia decidem elaborar um anúncio de divulgação para promover ações de limpeza da cidade!

2.3. Orientações para o professor e alunos Este material promove o estudo do discurso e dos efeitos de sentido produzidos em anúncios de divulgação. A construção dos anúncios de divulgação é abordada através da escolha de temas que chamem realmente a atenção da sociedade para si promovendo a conscientização. Nossa orientação é que o trabalho de análise seja direcionado por este percurso. Comece seus estudos explorando o que você já sabe sobre a estrutura dos anúncios de divulgação e suas características. A partir daí, assista ao material em vídeo e compare suas ideias anteriormente apresentadas ao percurso observado no vídeo, confrontando o que você já sabia e o que lhe pareceu informação nova. Feito isso, canalize a sua atenção para as questões que o anúncio aborda. Assista mais uma vez ao vídeo e busque responder as questões com as informações coletadas no evento narrado no vídeo. Como atividade sequencial, em grupos, produza um anúncio de divulgação sobre o tema abordado no vídeo, que é sobre a importância da reciclagem. Outra atividade sequencial pode ser a de investigar temas de interesse público, ideias ou crenças que possam virar anúncios de divulgação na sua escola. As atividades de produção textual e debates sobre esses temas que mereçam divulgação podem ajudar a compor o seu jornal escolar. Você poderá usar o suporte teórico e o material em áudio correspondentes a esta unidade de ensino para dar continuidade ao estudo dos anúncios de divulgação. Observe as características de seu contexto de ensino e aprendizagem e tenha um excelente trabalho! 3. Áudio – Capítulo 1

3.1. Ficha Catalográfica

Ficha Catalográfica – Episódio 10 – Capítulo 1 Título: A verdade “conveniente” Subtítulo: Anúncios de divulgação Tipo de Recurso: Áudio

Objetivo: Este capítulo tem como objetivo específico explorar os recursos de construção da textualidade no gênero anúncio. Descrição do Recurso: Este material em áudio tem duração de cerca de dez minutos, dividido em dois blocos de aproximadamente cinco minutos cada, e é acompanhado de Guia do Professor com Suporte Teórico e Suporte Pedagógico em PDF. Observações (informações complementares): Níveis de ensino: Ensino Médio Componentes Curriculares: Língua Portuguesa Temas: Gêneros discursivos: narrativo, argumentativo, descritivo, injuntivo, dialogal Autores: Andreia Turolo da Silva, Bernardete Biasi Rodrigues, Cibele Gadelha Bernardino, Fátima Souza, Elaine Cristina Forte, Nathália Almeida Alves, Kennedy Cabral Nobre, e Patrycia Lanne da Silveira. Palavras-chave: anúncios, gêneros textuais, recepção e produção textual.

3.2. Sinopse Pelo interesse sobre as maneiras de prevenção da AIDS, o Comandante da Nave da Aprendizagem ajuda seus aprendizes a se orientarem sobre a sexualidade humana, maneiras de prevenir-se contra doenças sexualmente transmissíveis e planejamento familiar. Para isso, os textos estudados pertencem predominantemente ao gênero anúncio de divulgação, os quais são analisados conforme a sua produção e recepção. Venha aprender com os tripulantes da Nave da Aprendizagem!

3.3. Orientações para o professor e alunos Este material promove o estudo do discurso e dos efeitos de sentido produzidos em anúncios de divulgação. Alguns anúncios de divulgação são apresentados e acompanhados de análise sobre as suas características mais recorrentes, de acordo com os seus propósitos. Sugerimos que este percurso seja seguido no seu estudo. Comece seus estudos explorando os temas tratados nos anúncios de divulgação apresentados no áudio. Os temas versam sobre prevenção as drogas e sexo seguro. O que você já sabe sobre esses assuntos? Já tem alguma opinião sobre eles? A partir daí, ouça o primeiro bloco do material em áudio e confronte o que você já sabia e o que lhe pareceu informação nova. Feito isso, canalize a sua atenção para as informações contidas nos anúncios de divulgação apresentados, buscando delinear um panorama geral desses anúncios. O anúncio de divulgação possui um perfil informativo e de divulgação, busca sempre a divulgação de algo de interesse público, sem vínculo ao consumo. Então, o que esse anúncio busca divulgar? Qual o público que deseja alcançar? Siga para o segundo bloco e busque fazer o mesmo com o anúncio de divulgação apresentado sobre “Não as Drogas”. Compare as suas ideias às discussões sobre as características textuais apresentadas pelos tripulantes da Nave da Aprendizagem ao final do segundo bloco. Como atividade sequencial, em grupos ou individualmente, ouça programas de rádio, assista propagandas de TV ou observe cartazes afixados num posto de saúde, por exemplo, para saber os temas tratados como mais importantes na sua comunidade. Busque saber mais sobre o que está acontecendo na sua comunidade e escola, que também mereça ser tratado num anúncio de divulgação.

Produza textos orais sobre eles e ajude a sua rádio escola. Você poderá usar o suporte teórico e o material em vídeo correspondentes a esta unidade de ensino para dar continuidade ao estudo do anúncio de divulgação. Observe as características de seu contexto de ensino e aprendizagem e tenha um excelente trabalho! 4. Mídias complementares Esta unidade de ensino contém um material em áudio e outro em vídeo que são correspondentes e que podem ser usados complementarmente. Vários sites podem ser explorados como atividade sequencial. Busque os websites dos principais jornais de seu estado, assim como jornais locais; websites governamentais e de ONG’s também trazem muitos anúncios de divulgação. Para saber mais sobre como produzir o jornal escolar, acesse: http://jornalescolar.org.br/portal/ http://www.educador.brasilescola.com/orientacoes/a-importancia-jornal-na-escola.htm Para saber mais sobre a rádio escola, acesse: http://pt.wikipedia.org/wiki/R%C3%A1dio_escolar http://www.portalgens.com.br/radio-escola/um.htm http://www.usp.br/nce/manual/paginas/manual1.pdf 5. Suporte Teórico

5.1. Recursos de textualização: sobre o gênero anúncio de divulgação

Propaganda, panfleto, folder, outdoor, reclame, comercial, classificados, cartaz, ‘recado de nossos patrocinadores’... são algumas das formas habituais de referência ao gênero anúncio. Algumas dessas expressões estão ligadas a uma função persuasiva (comercial); outras, ao suporte a que estão vinculadas (outdoor); outras são menos usadas (reclame). Essa variedade de nomeações indica que o anúncio é um gênero bastante maleável no que diz respeito a sua forma, a seu público leitor, aos espaços de divulgação, etc. Além disso, é amplamente disseminado em nossa sociedade capitalista, submetida constantemente à publicidade de bens e serviços. É grande a variedade de anúncios em nossa sociedade, seu traço comum repousa no intuito de persuadir o público leitor. Em outras palavras, é propósito dos anúncios convencer as pessoas a aceitar uma idéia, a acreditar que necessitam de determinado produto ou serviço e é esse propósito que, na grande maioria das vezes, permite que reconheçamos como anúncio um determinado texto. Embora o intuito principal desse gênero seja convencer o público consumidor, nem sempre os textos são compostos de forma argumentativa – não raro encontramos anúncios de teor predominantemente descritivo. Os anúncios podem variar em diferentes aspectos, entre os quais o tipo de produto ou o serviço que está sendo anunciado. É ainda comum ouvirmos, à tardinha, pessoas utilizando-se de um discurso persuasivo – seja ele improvisado, decorado ou mesmo gravado – para vender algo como pamonha ou sorvete; nesse caso específico, o anúncio é de venda de um produto. Mas imaginemos que, ao folhear

um jornal, encontremos o anúncio de uma escola, descrevendo seus aspectos físicos, seu corpo docente, seu endereço, a qualidade do ensino etc.; estamos então diante do anúncio da venda de um serviço. Há ainda anúncios que não têm como propósito nem a venda de produtos nem a venda de serviços, mas, sim, a divulgação de idéias e crenças, como uma campanha para evitar o desperdício de água. Nos dois primeiros casos (anúncios de venda de produto e serviço), dizemos que o anúncio é publicitário; no terceiro (anúncio de divulgação de idéias), dizemos que o anúncio é de divulgação.

CAPÍTULO 2 1. Introdução Seja bem vindo ao segundo capítulo do Episódio “A verdade ‘conveniente’”. Fazem parte deste capítulo um recurso em áudio e um recurso em vídeo, ambos de duração de dez minutos cada e relacionados ao mesmo propósito pedagógico, podendo ser usados de maneira independente ou complementar. Neste guia de uso, você poderá encontrar, além da descrição de objetivos e conteúdos, sinopses dos episódios, orientações para professor e aluno, suporte teórico e bibliografia. Com vistas a dar suporte ao alcance dos objetivos, este capítulo contempla vários gêneros textuais que permeiam as nossas práticas sociais para atender a diferentes propósitos comunicativos. Nos recursos de vídeo e áudio são exploradas relações informais entre jovens estudantes e diálogos com um orientador de aprendizagem que os encaminha para diversas atividades de pesquisa e convivência com usos da Língua Portuguesa por meio de gêneros textuais. Desejamos que este material traga boas contribuições para o seu processo ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa!

1.1. Objetivos Este capítulo tem como objetivo específico estudar o discurso e efeitos de sentido produzidos em anúncios publicitários.

1.2. Conteúdos O foco deste capítulo está no processo sociocomunicativo que envolve a produção do gênero anúncio e nas estratégias de textualização utilizadas para a construção do sentido dos textos representativos deste gênero, focalizando o discurso e efeitos de sentido do anúncio publicitário. Entre os conteúdos interdisciplinares e transversais, estão presentes a Biologia e a Geografia, o meio ambiente, ética, trabalho e consumo, e saúde. 2. Vídeo – Capítulo 2

2.1. Ficha Catalográfica

Ficha Catalográfica – Episódio 10 – Capítulo 2

Título: A verdade “conveniente” Subtítulo: Anúncios publicitários Tipo de Recurso: Vídeo Objetivo: Este capítulo tem como objetivo específico estudar o discurso e efeitos de sentido produzidos em anúncios publicitários. Descrição do Recurso: Este material em vídeo tem duração de cerca de dez minutos e é acompanhado de Guia do Professor com Suporte Teórico e Suporte Pedagógico em PDF. Observações (informações complementares): Níveis de ensino: Ensino Médio Componentes Curriculares: Língua Portuguesa

Temas: Gêneros discursivos: narrativo, argumentativo, descritivo, injuntivo, dialogal Autores: Andreia Turolo da Silva, Bernardete Biasi Rodrigues, Cibele Gadelha Bernardino, Fátima Souza, Elaine Cristina Forte, Nathália Almeida Alves, Kennedy Cabral Nobre, e Patrycia Lanne da Silveira. Palavras-chave: anúncios, gêneros textuais, leitura e produção textual.

2.2. Sinopse O comandante Cícero convida Carol, Rodrigo e Daniel para mais uma viagem em busca de conhecimento. Ao desembarcarem na Terra, fazem uma visita de reconhecimento pela área, andam pela cidade para observar os anúncios publicitários e percebem os vários suportes nos quais eles podem ser apresentados. Durante a missão, conhecem Aninha, uma estudante, irmã de um publicitário que ajuda nossos amigos a cumprirem a sua missão. Você está convidado a participar de mais uma viagem de aprendizagem com a equipe Paideia! Vamos lá?

2.3. Orientações para o professor e alunos Este material promove o estudo do discurso e dos efeitos de sentido produzidos em anúncios publicitários. Para isso, o material explora as características dos anúncios publicitários, salientado a atuação do profissional publicitário. Nossa orientação é que o trabalho de análise seja direcionado por este percurso. Comece seus estudos explorando o que você já sabe sobre a estrutura do anúncio publicitário e suas características. A partir daí, assista ao material em vídeo e compare suas ideias anteriormente apresentadas ao percurso observado no vídeo, confrontando o que você já sabia e o que lhe pareceu informação nova. Feito isso, canalize a sua atenção para as características específicas do anúncio publicitário e como ele foi construído até a versão final. Qual o propósito que se quer atingir? Qual o suporte utilizado? Assista mais uma vez ao vídeo e busque responder as questões com as informações coletadas no evento narrado no vídeo. Como atividade sequencial, crie um produto e com o auxílio de uma câmera digital ou o próprio telefone celular, produza um anúncio publicitário para esse produto. Lembre-se de se utilizar de estratégias que chamem a atenção do consumidor para a compra do produto. A apresentação do seu anúncio publicitário pode ser feita em vídeo documentário para alguma disciplina que você está estudando, ou em texto escrito, contribuindo para o seu jornal escolar. Use o suporte teórico e o material em áudio correspondentes a esta unidade de ensino para dar continuidade ao estudo do anúncio publicitário. Observe as características de seu contexto de ensino e aprendizagem e tenha um excelente trabalho! 3. Áudio – Capítulo 2

3.1. Ficha Catalográfica

Ficha Catalográfica – Episódio 10 – Capítulo 2

Título: A verdade “conveniente” Subtítulo: Anúncios publicitários Tipo de Recurso: Áudio

Objetivo: Este capítulo tem como objetivo específico estudar o discurso e efeitos de sentido produzidos em anúncios publicitários. Descrição do Recurso: Este material em áudio tem duração de cerca de dez minutos, dividido em dois blocos de aproximadamente cinco minutos cada, e é acompanhado de Guia do Professor com Suporte Teórico e Suporte Pedagógico em PDF. Observações (informações complementares): Níveis de ensino: Ensino Médio Componentes Curriculares: Língua Portuguesa Temas: Produção, leitura, análise e reflexão sobre linguagens. Autores: Andreia Turolo da Silva, Bernardete Biasi Rodrigues, Cibele Gadelha Bernardino, Fátima Souza, Elaine Cristina Forte, Nathália Almeida Alves, Kennedy Cabral Nobre, e Patrycia Lanne da Silveira. Palavras-chave: anúncios, gêneros textuais, leitura e produção textual.

3.2. Sinopse A Rádio Estação da Linguagem transmite ao vivo a cobertura do festival de quadrilhas em Fortaleza, mas os tripulantes da Nave da Aprendizagem não conseguem acompanhar a programação devido ao grande número de anúncios publicitários que interrompem a programação. Decidem, então, analisar esse gênero textual, sua textualidade, seus efeitos de sentido conforme seus propósitos comunicativos. Venha saber mais sobre a recepção e a produção de anúncios publicitários com a Nave da Aprendizagem!

3.3. Orientações para o professor e alunos Este material promove o estudo do discurso e dos efeitos de sentido produzidos em anúncios publicitários. Alguns anúncios são apresentados e analisados a partir da persuasão utilizada para vender o produto. Sugerimos que este percurso seja seguido no seu estudo. Comece seus estudos explorando o gênero anúncio publicitário. Você costuma se deparar sempre com anúncios publicitários? Quais são as suas principais características em cada mídia? Como você imagina ser o trabalho de um publicitário? A partir daí, ouça o primeiro bloco do material em áudio e confronte o que você já sabia e o que lhe pareceu informação nova. Feito isso, canalize a sua atenção para o problema tratado no áudio de exemplo do primeiro bloco. Quais outros meios poderiam ser utilizados para anunciar determinados produtos? Siga para o segundo bloco e preste atenção nos anúncios publicitários apresentados, produto, público receptor e espaços de divulgação. A partir daí, busque em outras mídias, que podem ser a televisão, o jornal impresso e o próprio rádio, anúncios do mesmo produto nessas diferentes mídias. Como outra atividade sequencial, em grupos ou individualmente, produza textos orais para o anúncio publicitário de um produto criado por você, produza cartazes e afixe na sua escola. Você poderá usar o suporte teórico e o material em vídeo correspondentes a esta unidade de ensino para dar continuidade ao estudo do anúncio publicitário. Observe as características de seu contexto de ensino e aprendizagem e tenha um excelente trabalho!

4. Mídias complementares Esta unidade de ensino contém um material em áudio e outro em vídeo que são correspondentes e que podem ser usados complementarmente. Sites, TV, rádio, outdoor são suportes que podem ser explorados como atividade sequencial. Busque os websites dos principais jornais de seu estado, assim como jornais locais. Para saber mais sobre como produzir o jornal escolar, acesse: http://jornalescolar.org.br/portal/ http://www.educador.brasilescola.com/orientacoes/a-importancia-jornal-na-escola.htm Para saber mais sobre a rádio escola, acesse: http://pt.wikipedia.org/wiki/R%C3%A1dio_escolar http://www.portalgens.com.br/radio-escola/um.htm http://www.usp.br/nce/manual/paginas/manual1.pdf Para saber mais sobre anúncio publicitário, acesse: http://pt.wikipedia.org/wiki/An%C3%BAncio_publicit%C3%A1rio http://www.mundoeducacao.com.br/redacao/anuncio-publicitario.htm 5. Suporte Teórico

5.1. Recursos de textualização: sobre o gênero anúncio publicitário

Durante o processo de produção do texto de um anúncio publicitário, o anunciante procura enaltecer as qualidades do produto/serviço em função de seu destinatário imediato. Assim, são visadas as necessidades de determinados grupos. Vamos imaginar anúncios de xampus destinados a pessoas que têm diferentes tipos de cabelo (lisos, crespos, tingidos, com caspa, etc.). Em decorrência dessa relação entre o produto e seu público pré-definido, pode-se dizer que se vendem promessas de um determinado benefício (como ter os cabelos mais lisos, cachos mais definidos, cores mais firmes, etc.) associado a um produto ou serviço. Não há uma estrutura regular para a composição de um anúncio publicitário. Os estudos acerca desse assunto, no entanto, enumeram elementos mais recorrentes da estruturação do gênero anúncio, como título e subtítulo, que correspondem a frases de chamada visualmente ou sonoramente mais destacadas; slogan, que diz respeito a uma frase de efeito que é repetida em diferentes anúncios de um mesmo produto/serviço e, em decorrência disso, acaba sendo associada a tal produto/serviço específico; corpo do texto, no qual estão contidos elementos verbais geralmente relativos às características do produto ou serviço, e a assinatura, que contém especificações concernentes ao fabricante, endereço, etc. A assinatura, comumente chamada de logomarca, muitas vezes é estilizada, ou seja, é composta em fontes de letras e cores diferenciadas. Devido a sua grande recorrência, a logomarca passa a assumir um caráter de signo, isto é, basta que vejamos uma logomarca famosa para reconhecermos a empresa e a associarmos ao(s) produto(s)/serviço(s) comercializado(s) por ela. Isso é muito comum, por exemplo, em eventos que têm vários patrocinadores, cujas respectivas logomarcas simbolizam a participação de cada empresa. Dos componentes do anúncio que podem ser identificados, somente a assinatura é obrigatória, porque garante a identificação da empresa, os demais são facultativos. De fato, ao folhearmos um jornal, é possível encontrar, lado a lado, tanto um

exemplar de anúncio que se utilize somente de linguagem verbal e que contenha todos os elementos elencados, quanto outro constituído somente de imagens e da logomarca, responsáveis tanto pelo reconhecimento do produto representado nas imagens quanto pelo reconhecimento da empresa ou grupo anunciante. Outra característica do gênero anúncio publicitário é a sua grande capacidade de adaptação a diferentes formas de circulação. Assim, existem anúncios produzidos nas modalidades oral e escrita, atualizados em diferentes mídias: impressa, audiovisual, digital; e compostos de diferentes recursos semióticos: linguagem verbal, imagens estáticas ou em movimento, cores, formas, sons, etc. Essa variedade de recursos de divulgação e produção favorecem a criatividade e a maleabilidade na produção, bem maior que em outros gêneros, promovendo a instabilidade do gênero e, consequentemente, dissolvendo a sua padronização.

CAPÍTULO 3 1. Introdução Seja bem vindo ao terceiro capítulo do Episódio “A verdade ‘conveniente’” da série “Língua Portuguesa – Ensino Médio”. Fazem parte deste capítulo um recurso em áudio e um recurso em vídeo, ambos de duração de dez minutos cada e relacionados ao mesmo propósito pedagógico, podendo ser usados de maneira independente ou complementar. Neste guia de uso, você poderá encontrar, além da descrição de objetivos e conteúdos, sinopses dos capítulos de áudio e de vídeo, orientações para professor e aluno, suporte teórico para o tratamento dos conteúdos de aprendizagem e bibliografia. Com vistas a dar suporte ao alcance dos objetivos, este capítulo contempla vários gêneros textuais que permeiam as nossas práticas sociais para atender a diferentes propósitos comunicativos. Nos recursos de vídeo e áudio são exploradas relações informais entre jovens estudantes e diálogos com um orientador de aprendizagem que os encaminha para diversas atividades de pesquisa e convivência com usos da Língua Portuguesa por meio de gêneros textuais. Desejamos que este material traga boas contribuições para o seu processo ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa!

1.1. Objetivos Este capítulo tem como objetivo específico explorar os recursos de construção da textualidade nos gêneros diários de viagens e documentário.

1.2. Conteúdos O foco deste capítulo está no processo sociocomunicativo que envolve as estratégias de textualização utilizadas para a construção de diários de viagens e os efeitos de sentido produzidos em diários de viagens e documentário. Entre os conteúdos interdisciplinares e transversais, estão presentes a Biologia e a Geografia, o meio ambiente, ética, trabalho e consumo, e saúde. 2. Vídeo – Capítulo 3

2.1. Ficha Catalográfica

Ficha Catalográfica – Episódio 10 – Capítulo 3 Título: A verdade “conveniente” Subtítulo: Diários de viagens Tipo de Recurso: Vídeo Objetivo: Este capítulo tem como objetivo específico explorar os recursos de construção da textualidade no gênero diário de viagens e documentários. Descrição do Recurso: Este material em vídeo tem duração de cerca de dez minutos e é acompanhado de Guia do Professor com Suporte Teórico e Suporte Pedagógico em PDF. Observações (informações complementares): Níveis de ensino: Ensino Médio

Componentes Curriculares: Língua Portuguesa Temas: Aspectos cognitivo-conceituais: mundo, objetos, seres, fatos, fenômenos e suas inter-relações. Autores: Andreia Turolo da Silva, Bernardete Biasi Rodrigues, Cibele Gadelha Bernardino, Fátima Souza, Elaine Cristina Forte, Nathália Almeida Alves, Kennedy Cabral Nobre, e Patrycia Lanne da Silveira. Palavras-chave: diários de viagens, gêneros textuais, recepção e produção de textos.

2.2. Sinopse Os tripulantes da nave da aprendizagem resolvem aproveitar o dia de sol na Praia do Cumbuco, no Ceará. Em meio ao descanso, aproveitam a riqueza natural do lugar para refletir sobre o meio ambiente: a praia e os jangadeiros, as dunas e os seus habitantes. Com isso, entre viagem e viajantes, os tripulantes fazem a sua própria leitura da preservação ambiental.

2.3. Orientações para o professor e alunos Este material promove o estudo do discurso e dos efeitos de sentido produzidos em diários de viagens. Para isso, o processo de criação de um diário de viagem e suas características mais recorrentes são apresentados. Nossa orientação é que o trabalho de análise seja direcionado por este percurso. Comece seus estudos explorando o que você já sabe sobre as características do diário de viagem. Você já leu um diário de viagem? Já escreveu um? Lembra-se da última viagem que você fez, das experiências e reflexões feitas sobre ela? A partir daí, assista ao material em vídeo e compare suas ideias anteriormente apresentadas ao percurso observado no vídeo, confrontando o que você já sabia e o que lhe pareceu informação nova.

Feito isso, canalize a sua atenção para as características específicas do diário de viagem e como ele foi construído até a versão final. Assista mais uma vez ao vídeo e busque responder as questões com as informações coletadas no evento narrado no vídeo.

Como atividade sequencial, escreva um diário de viagem sua última viagem/passeio ou da próxima viagem! Você verá que não é difícil, observe o que acontece ao seu redor, descreva pessoas, situações, acontecimentos e paisagens; fotografe, filme e escreva todas essas experiências no seu diário de viagens. Siga o percurso apresentado no vídeo e o suporte teórico abaixo e tenha um excelente trabalho! 3. Áudio – Capítulo 3

3.1. Ficha Catalográfica

Ficha Catalográfica – Episódio 10 – Capítulo 3 Título: A verdade “conveniente” Subtítulo: Documentários Tipo de Recurso: Áudio Objetivo: Este capítulo tem como objetivo específico explorar os recursos de construção da textualidade no gênero diário de viagens e documentários. Descrição do Recurso: Este material em áudio tem duração de cerca de dez minutos, dividido em dois blocos de aproximadamente cinco minutos cada, e é

acompanhado de Guia do Professor com Suporte Teórico e Suporte Pedagógico em PDF. Observações (informações complementares): Níveis de ensino: Ensino Médio Componentes Curriculares: Língua Portuguesa Temas: Aspectos cognitivo-conceituais: mundo, objetos, seres, fatos, fenômenos e suas inter-relações. Autores: Andreia Turolo da Silva, Bernardete Biasi Rodrigues; Cibele Gadelha Bernardino, Fátima Souza, Elaine Cristina Forte, Nathália Almeida Alves, Kennedy Cabral Nobre, e Patrycia Lanne da Silveira. Palavras-chave: documentários, gêneros textuais, recepção e produção de textos.

3.2. Sinopse A Escola Espaço da Aprendizagem organizou uma Mostra de Documentários sobre Animais em Extinção, produzidos pelos alunos e a Rádio Estação da Linguagem está lá para conferir. Acompanhe mais esta programação de nossa rádio favorita e saiba mais sobre os animais da fauna brasileira e sobre os recursos de construção da textualidade no gênero documentário.

3.3. Orientações para o professor e alunos

Este material promove o estudo do discurso e dos efeitos de sentido produzidos em documentários. Para isso, o processo de criação de um documentário e suas características mais recorrentes são apresentados. Nossa orientação é que o trabalho de análise seja direcionado por este percurso. Comece seus estudos explorando o que você já sabe sobre as características do documentário. Você já assistiu um documentário? Já ouviu o debate sobre algum documentário no rádio? Lembra-se do título? Quais são as características de um documentário, na sua opinião? A partir daí, ouça o primeiro bloco do material em áudio e compare suas ideias anteriormente apresentadas ao percurso percebido no áudio, confrontando o que você já sabia e o que lhe pareceu informação nova. Feito isso, ouça o segundo bloco para perceber o caráter de documento cinematográfico que tem o documentário, sua ideia de cinema verdade e de vinculação aos fatos reais. Quando acabar, tente resumir o que você ouviu. Como outra atividade sequencial, em grupo ou individualmente, produza um documentário. Não é difícil! Um recurso que você pode utilizar é uma câmera digital; um gravador de voz, que pode ser o programa Audacity® disponível online; ou um MP3. Assim, você poderá escolher um assunto a tratar que pode seguir o propósito de denunciar alguma situação (a poluição na sua comunidade, por exemplo), entrevistar algumas pessoas que tenha estreita relação com o tema, como moradores e comerciantes. Você poderá usar o suporte teórico e o material em vídeo correspondentes a esta unidade de ensino para dar continuidade ao estudo do documentário, e tenha um excelente trabalho! 4. Mídias complementares Esta unidade de ensino contém um material em áudio e outro em vídeo que são correspondentes e que podem ser usados complementarmente. Para saber sobre diários de viagens, acesse: http://www.conexaoaluno.rj.gov.br/jt/site/conteudo/diario.asp

http://turismo.terra.com.br/ecoturismo/diariodeviagem/index.html Para saber sobre documentários, acesse: http://www.documentarios.org/video http://www.tvcultura.com.br/documentarios http://pt.wikipedia.org/wiki/Documentario 5. Suporte Teórico

5.1. Recursos de textualização: sobre o diário

Entre diários e memórias, que de algum modo parecem se tocar, uma das diferenças que podemos apontar é que na forma típica do diário os dados do presente vão dominando os do passado. Percebemos o diarista sensível às lembranças e às memórias, mas ele produz um texto que nunca chega ao fim, nunca se completa, ou seja, seu texto é fragmentado e está em constante transformação. Entre os aspectos da narrativa contemporânea presentes no diário, percebemos, em primeiro lugar, o seu caráter fragmentário, quer dizer, sem tratar de realidade como um todo, mesmo procurando chegar à totalização. Ainda da narrativa contemporânea, há liberdade e a não- obrigação de continuidade. Interrupções, escrita do dia-a-dia, liberdade de organização e ordenação de ideias, sem preocupação de coerência com a tradicional “lógica narrativa”, são outras características que fazem do diário um gênero bastante praticado pelas pessoas comuns. Sobre a relação do autor com a linguagem, podemos dizer que o diário é um tipo de exercício metalingüístico, pois a linguagem se constrói também como representação da realidade, de uma experiência vivida, da construção da própria identidade do autor, que por sua experiência no diário retratada, deixa de ser “real” e torna-se uma experiência de linguagem exclusivamente. Por fim, devemos dizer que o diário, longe de ser a documentação do cotidiano, é a ilusão dela, a ilusão da realidade. Bibliografia recomendada ANJOS, Cyro dos. O Amanuense Belmiro. 12ª ed. Rio Janeiro: José Olímpio, 1989. BAKHTIN, Mikhail. Questões de Literatura e de Estética. São Paulo: Hucitec, 1988. BIASI-RODRIGUES, B. O gênero anúncio: tradição e atualidade. In: XV Congreso Internacional de la Asociación de Lingüística y Filología de América Latina, 2008, Montevidéu. Anais da XV ALFAL. João Pessoa : ALFAL, 2008. v. 1. p. 01-10. BRANDÃO, Maria Helena Nagamine. Discurso e tradição em anúncios da imprensa brasileira. In: Sicronía y Diacronia de tradiciones discursivas en Latinoamérica. Madrid: Vervuert, 2006, p. 135-147. GONZALES, Lucilene. Linguagem publicitária: análise e produção. São Paulo: Arte Ciência, 2003. MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. Trad. de Cecília Perez e Décio Rocha. São Paulo: Cortez, 2001. Páginas 19 a 178.

MÁLAQUE, Keila Mara Santána. O Amanuese Belmiro e o Gênero Diarístico. Disponível em: http://www.filologia.org.br/viiicnlf/anais/caderno11-12.html. NOBRE, Gilmar de. O gerente endoidou: Ensaios sobre publicidade e propaganda. Fortaleza: Omni ed. 2008. SAFADY, N. Publicidade e propaganda. Rio de Janeiro, Fundação Getúlio Vargas,1973 SOUSA, Maria Margarete F. de. A organização textual-discursiva dos anúncios de turismo no Ceará. Tese (Doutorado em Lingüística). Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2005.