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Luzes para a Cidadania Global. Programa de Educação para o Desenvolvimento.

1.º Edição.

Impresso na Portugal.

ISBN: 978-84-86025-60-1

Depósito Legal:

Coordenação: Fundação Iberoamericana para a Educação, Ciência e Cultura.

Disponível em: www.fundiber.org/lucesparalaciudadaniaglobal

Equipa de trabalho internacional: Daniel García Goncet, Gloria Arredondo, Martín

Lorenzo Demilio, Vanesa Seguro Gómez, Sofía Borri, Marina Medi, Juan Ernesto Yagüe,

Nelson Costa, Vanessa Queirós, Patrícia Moreira, Eduarda Felício, Anna Heller, Ute

Rössle, Csilla Vincze, Eva Koska, Pal Csonka.

É autorizada a cópia total ou parcial, distribuição por qualquer meio e a tradução a outros idiomas, sempre que seja citada a fonte. Os interessados podem utilizar as propostas didáticas tal como são apresentadas, bem como adaptá-las à sua realidade educativa concreta. De qualquer modo, a fonte deverá ser citada.

Este documento foi produzido com a ajuda fi nanceira da Comunidade Europeia. O conteúdo deste documento é de exclusiva responsabilidade da Fundação Iberoamericana para a Educação, Ciência e Cultura e em modo algum deve considerar-se que refl ete a posição da União Europeia.

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EIXO TEMÁTICO 3: MEIO AMBIENTE E JUSTIÇA CLIMÁTICA.

UNIDADE DIDÁTICA 3.1: A AGUA E COMO A USAR DE MODO RESPONSÁVEL.

Atividade 1: Para que necessitamos de água?

Atividade 2: Utilização responsável da água.

Atividade 3: Poluição da água.

UNIDADE DIDÁTICA 3.2: OS 3 “R”.

Atividade 1: Reduzir.

Atividade 2: Reutilizar.

Atividade 3: Reciclar.

EIXO TEMÁTICO 4: DiREITOS DA CRIANÇA.

UNIDADE DIDÁTICA 4.1: CONHECIMENTOS GERAIS DOS DIREITOS DA CRIANÇA.

Atividade 1: É um direito/necessidade ou um desejo?

CONTEÚDO

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Atividade 2: Conhecendo a CDC.

Atividade 3: Direitos da criança no mundo.

UNIDADE DIDÁTICA 4.2: DIREITOS ESPECÍFICOS.

Atividade 1: Direito à educação.

Atividade 2: Direito a uma família.

Atividade 3: Lazer e tempo livre.

FIM

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UNIDADE DIDÁTICA 3.1: A água e como a usar de modo responsável.

Todos os seres vivos necessitam de água para beber e para diferentes atividades do nosso dia--a-dia. Além do mais, a água é um elemento fi nito e segue um ciclo. Para que usas a água?

Para começar a atividade e refl etir sobre a água e o ciclo da mesma, vamos ler o texto que se segue:

Olá!

Sou uma gota de água. Queria contar-vos um pouco da minha vida. Nós, as gotas de água, não estamos sempre nos mesmos sítios. Por vezes caio das nu-vens quando chovo ou nevo. Por vezes estou nos rios e nos mares, e por vezes evaporo-me quando me cozinham.

Quando estou no mar e me dá o sol, evaporo-me. Também me evaporo dos lagos, das barragens e dos rios, etc. e o que é que acontece quando me eva-poro? Converto-me em nuvens. Depois vem o vento e empurra-nos de um lado para outro.

Quando as nuvens arrefecem, apertamo-nos para não ter frio, e condensamo--nos. E como pesamos muito, caímos em forma de chuva. E se fizer muito muito frio, caímos sob a forma de neve ou granizo.

Ah! Já me esquecia, por vezes, quando estamos nos charcos, no campo, escorremos pelo solo até às águas subterrâneas! E é assim que chegamos aos poços!

O que menos me agrada é que me contaminem, o que acontece quando atra-vesso as fábricas e as cidades, porque muitas vezes sujam-me e depois cheiro muito mal e as pessoas já não me podem beber!

Agora vão ver um vídeo onde saio com outras amigas gotas!

Até logo!

Agora pensa em quando utilizas água no teu dia-a-dia. Escolhe um momento e faz um desenho desse momento. Depois vais partilhar o teu desenho com o resto dos teus colegas para verem as atividades diferentes em que a água está presente. Uma pessoa da classe vai anotar no quadro as atividades para ver quais são as que mais se repetem e as que menos. Também vamos colar os desenhos num mural para que fi quem expostos na classe.

• Achas que a água viaja? De onde para onde?

• Que atividades do dia-a-dia são as que necessi-tam de mais água?

• O que sucederia se não tivéssemos água?

• Achas que precisamos de muita água? E os ani-mais e as plantas para que necessitam de água?

ATIVIDADE 1: PARA QUE NECESSITAMOS DE ÁGUA?

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USO A ÁGUA QUANDO... REFLETE

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Já vimos de onde vem a água e para que a utiliza-mos. Agora vamos refletir sobre quão importante é utilizar bem a água.

A partir dos desenhos ou fotografias da atividade anterior “Utilização da água” pensa e anota que formas de poupar água te ocorrem para cada desenho / fotografia. Para além do mais, podemos completar a atividade apresentando também for-mas de poupar água na escola.

Quando todas as propostas tiverem sido escritas, o/a professor/a agrupa os alunos em grupos de 4 ou 5. Cada aluno/a conta ao resto do grupo as formas de poupar água em que pensou e inventa um slogan, pequena canção, poesia para a partilhar com o resto da classe.

• Acham que utilizam demasiada água em algum momento do dia? Porquê?

• Imaginas a tua vida sem água?

• O que se passa se não tiveres água boa em quantidade suficiente?

• Achas que há pessoas no mundo a quem su-cede isso?

• O que podemos fazer em casa e na escola para consumir menos água?

ATIVIDADE 2: UTILIZAÇÃO RESPONSÁVEL DA ÁGUA.UNIDADE DIDÁTICA 3.1: A água e como a usar de modo responsável.

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Vamos refletir sobre a importância de não contaminar a água e de a manter limpa. Para isso, vamos utilizar as reflexões das atividades anteriores.

Vamos organizar um jogo que lhes permitirá ver como uma pequena gota de água contaminada pode contaminar toda a água e tudo o que se toca.

Para isso vamos dividi-los em 4 grupos:

• Grupo 1: vai ter 3 alunos que serão os poluentes. Terão uma marca amarela pintada na testa e todos os alunos que fazem parte deste grupo terão tinta amarela na mão.

• Grupo 2: vai ter 10 alunos que serão as gotas de água limpa. Terão uma marca azul pintada na testa.

• Grupo 3: vai ter 5 alunos que serão as plantas. Terão uma marca verde pintada na testa.

• Grupo 4: vai ter 5 alunos que serão os animais. Terão uma marca cor-de-rosa pintada na testa.

• Grupo 5: vai ter 5 alunos que serão as pessoas. Terão uma marca cor-de-laranja pintada na testa.

O jogo pode começar. Movem-se todos num espaço delimitado. Os alunos que fazem parte do grupo 1 devem tentar agarrar o resto, e as pessoas dos outros grupos devem tratar de não ser agarradas. Quando os alunos do grupo 1 conseguirem apanhar alguém, devem pintar uma marca amarela em cima da marca original do aluno. Se os alunos apanhados forem do grupo 2, convertem-se em poluentes, por isso terão de ter também na mão tinta amarela e vão ajudar os poluentes a “contaminar o resto”. Se agarrarem alguém dos grupos 3, 4 e 5, como são seres vivos, vão fingir que estão mortos e atiram-se para o chão.

O jogo acaba quando todas as gotas de água se tiverem convertido em poluentes e todos os seres vivos estiverem “mortos”.

Quando o jogo acabar, passa-se à fase de reflexão e vê-se o vídeo do saco de plástico.

• Quantas gotas poluentes havia no início do jogo? Era o grupo mais numeroso? O que se passou com o resto dos grupos?

• O que teria acontecido se um animal comesse uma planta contaminada?

• Achas que todas as pessoas no mundo têm água boa para beber? Isso é justo ou injusto? O que podes tu fazer?

• O que acontece às coisas que deitamos à água? Para onde vão?

• O que acontece aos animais que vivem na água?

• Como podemos evitar a poluição das águas? aguas?

ATIVIDADE 3: POLUIÇÃO DA ÁGUA.UNIDADE DIDÁTICA 3.1: A água e como a usar de modo responsável.

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Com esta atividade vamos aprender a importância de reduzir a quantidade de matéria que consumimos, assim como a reduzir a quantidade de energia (luz e água) que gastamos.

A primeira coisa que vamos fazer é pensar e dar ideias sobre como e para que é que utilizamos a água e a luz na nossa escola e na nossa aula. Vão-se anotando as ideias num lado do quadro. Depois, vamos dar um passeio pela escola! Durante o nosso passeio temos de prestar atenção aos aspetos que implicam um con-sumo muito elevado de eletricidade, água e papel. Por exemplo, as luzes acesas durante o dia, o aquecimento ligado com as janelas abertas, torneiras abertas, folhas de papel com pouca coisa escrita deitadas fora, resíduos dos cestos dos papéis... Quando encontrarmos algum destes aspetos, tomamos nota na ficha do Anexo 1 e anotamos por que razão o fizemos.

Entretanto, o/a professor/a irá anotando todas as marcas que tivermos feito. Também irá anotar os tipos de resíduo que se encontrou e em que quantidade.

Partilha-se tudo o que se viu e vamos pensar entre todos como poderíamos reduzir a quantidade de todos estes elementos.

As ideias serão anotadas no quadro. Podem ser utilizadas para fazer murais com colagens ou pequenos slogans que sirvam para fazer cartazes para colocar no centro escolar ou na aula, perto dos locais onde se encontraram consumos elevados de algum recurso ou má gestão dos resíduos.

• Poderíamos gastar uma quantidade menor das coisas que utilizamos? Como?

• Em que tipo de embalagem trazemos o almoço para a escola?

• O que podemos fazer para reduzir o lixo da escola? E para reduzir as embalagens dos nossos alimentos?

UNIDADE DIDÁCTICA 3.2: Os 3 “R”.

ATIVIDADE 1: REDUZIR.

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ANEXO

ELEVADO CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA, ÁGUA E PAPEL...

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Dar uma segunda oportunidade ao que quere-mos deitar fora é uma forma de ajudar a con-servar o meio ambiente. Vamos a ver como podemos continuar a utilizar as coisas que pen-sávamos que já não nos faziam falta.

No caso dos materiais que já não servem, e que trouxemos para a aula (recipientes de diferentes coisas: iogurtes, pacotes de sumo, tampas, caixas de dimensões diferentes, e também tecidos, rou-pa velha, etc., latas de refrigerantes...), vamos co-locá-los no centro da aula e “vamos inventar” uma vida nova para esses objetos:

O que poderíamos fazer com...?

• Que outras coisas te ocorre fazer?

• Que mais vantagens tem poder utilizar de novo as coi-sas que pensávamos que já não nos faziam falta?

• Em tua casa, tens algum móvel, ferramenta ou deco-ração que seja reutilizado?

ATIVIDADE 2: REUTILIZAR.UNIDADE DIDÁCTICA 3.2: Os 3 “R”.

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Saber que desperdício vai em cada contentor é a terceira regra dos 3 “R”. É muito importante para se poder classificar os resíduos e para que possam ser reciclados de modo mais eficiente.

Vamos colocar no centro da classe o material para reciclar, que foi recolhido nas semanas anteriores. No centro vamos colocar folhas com as cores dos con-tentores diferentes que há para separar resíduos.

Organizam-se os alunos em grupos de 3-4. Os grupos devem, aos turnos, um de cada vez, escolher um ele-mento e depositá-lo na folha correspondente.

Haverá um grupo de “observadores” que ficarão en-carregados de ir chamando os outros grupos para que depositem os resíduos no lugar que acham con-veniente.

Quando todos os grupos acabarem, “os observado-res” irão dar a resposta correta para a atividade.

• Vocês sabiam bem onde ia cada desperdício? E em casa separam o lixo?

• Qual é o caixote do lixo que se enche mais?

• Para onde vai o lixo que vocês separam?

• Acham que separar o lixo é suficiente para cuidar do meio ambiente? Porque é que é importante separar o lixo?

ATIVIDADE 3: RECICLAR.UNIDADE DIDÁCTICA 3.2: Os 3 “R”.

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UNIDADE DIDÁCTICA 4.1: Conhecimentos gerais dos direitos da criança.

Quais as diferenças entre direito ou necessidade e desejo.

FORAM ELEITOS PARA IR DE FÉRIAS PARA UM PLANETA NOVO!

Viajarão em grupos de 4-5 elementos.

Antes de irem têm que fazer uma lista com o que irão necessitar. Essa lista deve ser enviada para as pessoas que organizam a viagem, para que não se esqueçam de nada.

Para isso há uma lista com as coisas que podem levar (Anexo 1). Além disso, podem acrescentar mais coisas que gostariam de levar.

O problema é que mesmo antes de sair...Ups! Não cabe tudo na nave! Da lista têm que escolher apenas 10 coisas. É importante que escolham de todas as coi-sas só as que realmente necessitam para viver e crescer, nada de caprichos!

Quando tiverem a lista definitiva perguntem ao profes-sor o que têm que fazer...

Quando todos os grupos tiverem terminado podem partilhar as listas com os colegas.

• O que necessitam realmente para as férias no novo planeta? O que é um direito? E um desejo? E como os diferenciamos?

• Quais são os teus direitos? E os teus desejos?

• Acham que no nosso país todas as pessoas têm todos os direitos que necessitam?

ATIVIDADE 1: É UM DIREITO,NECESSIDADE OU UM DESEJO?

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Nesta atividade vamos aprender o que é a Con-venção sobre os Direitos da Criança que foi assinada em 1989 pela Assembleia Geral das Nações Unidas.

Recorta o conjunto de cartões (anexo 2) que re-presentam os direitos transmitidos pelos artigos da Convenção sobre os Direitos da Criança. De-pois ouve com atenção as instruções do professor.

Agora vê com a tua turma um vídeo onde se ex-plica o que são os direitos. Toma atenção aos dire-itos que aparecem no vídeo.

https://www.youtube.com/watch?v=nnfumgs-3t4v

• O que é um direito? Recordas alguns direitos que apa-receram no vídeo?

• Achas que todas as crianças têm direito a ir à escola, ao hospital e a comer como tu tens?

• Achas que é importante que as crianças tenham estes direitos? O que podes fazer?

ATIVIDADE 2: CONHECENDO A CONVENÇÃO SOBRE OS DIREITOS DA CRIANÇA. UNIDADE DIDÁCTICA 4.1: Conhecimentos gerais dos direitos da criança.

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PARTICIPAÇÃO SOBREVIVÊNCIA

PROTEÇÃO DESENVOLVIMENTO

NÃO DISCRIMINAÇÃO


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Nesta atividade vamos aprender quais são os nossos direitos como crianças, quem os decidiu e se são cumpridos ou não nos diferentes países do mundo.

Assinala com uma cruz vermelha os desenhos que re-presentam o desrespeito pelos direitos da criança e com uma cruz verde os que respeitam (anexo 3).

Depois pinta ao teu gosto as imagens em que são cum-pridos os direitos da criança.

BEM-VINDOS E BEM-VINDASÀS NAÇÕES UNIDAS!

Hoje vais votar na Convenção sobre os Direitos da Criança.

Em primeiro lugar devem dividir-se em grupos de 4-5 elementos. Cada grupo representará um país do mundo.

Têm que pensar e escrever, entre todo o grupo, uma lista com ideias que se lembrem para defender os direitos da criança. Depois todos os grupos dizem ao resto da turma a lista que fizeram.

De seguida assinam a vossa própria Convenção sobre os Direitos da Criança.

• As crianças são tratadas de igual forma em diferentes partes do mundo?

• Achas que é importante que as crianças tenham estes direitos? Porquê?

• O que achas que podemos todos fazer para melhorar esta situação?

ATIVIDADE 3: DIREITOS DA CRIANÇA NO MUNDO.UNIDADE DIDÁCTICA 4.1: Conhecimentos gerais dos direitos da criança.

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UNIDADE DIDÁCTICA 4.2: Direitos específi cos.

Com esta atividade veremos que todas as crianças têm direito à educação primária gratuita e obrigatória. Mas ainda há crianças em algumas partes do mundo que não têm esse direito.

• O que achas desta história? Achas que o menino consegue aprender como os outros?

• Achas que isso é justo?

• Conheces alguma criança que não pode ir à escola porque tem que trabalhar?

ATIVIDADE 1: DIREITO À EDUCAÇÃO.

Lê a história e refl ete sobre as questões que se seguem.

Olá, chamo-me Javier Hernández. Tenho 10 anos e vivo com a minha família no México. Gosto muito de aprender e ir à escola, mas só posso ir às vezes porque tenho que ajudar a minha família no campo.Depois de tratar das galinhas e ver como está

o milho vou para a escola, mas só posso ir uma ou duas horas. Aos meus amigos acontece o mesmo, por isso nem temos tempo para brincar.

Javier.

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ATIVIDADE 2: DIREITO A UMA FAMÍLIA.

Todas as crianças têm direito ao amor e à com-preensão. Devem crescer, sempre que possível, sob a proteção dos seus pais e família, num ambiente de carinho e segurança para o desenvolvimento da sua identidade. Além disso, o Estado deve assegurar os cui-dados das crianças que não estão com a família.

Desenha a tua família e escreve uma frase sobre uma situação em que te tenhas sentido amado/protegido.

• O que é uma família?

• Todas as famílias são iguais?

• O que é que as famílias devem fazer pelas crianças?

• Todas as crianças têm uma família?

UNIDADE DIDÁCTICA 4.2: Direitos específicos.

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Brincar e ter tempo livre permitem às crianças apren-der, comunicar, manter a saúde física e fazer amigos. A recreação e o tempo livre são essenciais!

Desenha uma atividade que gostes de fazer nos teus tempos livres.

• O que é brincar? A que brincas no recreio?

• No vosso tempo livre, o que fazem? Acham que brincar e ter tempo livre é importante? Porquê?

• Que espaços há perto de tua casa/escola para brincar? São adequados?

• Todas as crianças podem brincar? Que mudanças deviam ser feitas para que todos pudessem brincar?

ATIVIDADE 3: LAZER E TEMPO LIVRE.UNIDADE DIDÁCTICA 4.2: Direitos específicos.

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