Matriz Curricular 1 Ano Ensino Medio Marista

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Direção:Profª Renata Teixeira Junqueira Freire

Vice Direção Administrativa:Márcio Lóes Alcalá

Coordenação Pedagógica Educação Infantil e 1º Ano EnsinoFundamental IProfª. Hevelyn Tatiane Silva Barcelos Campelo

Coordenação Pedagógica Ensino Fundamental I:Profª. Marta Candido Moreira

Coordenação Pedagógica Ensino Fundamental II:Profª. Adriene Cristina Pontes Alves Silva

Coordenação Pedagógica Ensino Médio:Profª. Neusi Rosa Gonzaga Oliveira

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NOSSA MISSÃO

A Missão da UBEE-UNBEC é educar e evangelizar crianças e jovens,fundamentada em São Marcelino Champagnat, para formar cristãose cidadãos comprometidos na construção de uma sociedade susten-tável, justa e igualitária.

VISÃO DE FUTURO

Ser referência nacional em educação, pastoral e ação social, reconhe-cida por:• Excelência acadêmica e formação em valores• Empreendedorismo educacional, social e cultural• Desenvolvimento do protagonismo infanto-juvenil• Gestão profissional e estratégica• Forte identidade e imagem institucional• Efetiva articulação com a comunidade eclesial e a sociedade.

PROPOSTA CURRICULAR

Senhores pais,

Ao apresentarmos a proposta curricular 2010 queremos ressal-tar a importância da parceria entre a família e a escola. Somos parcei-ros na tarefa educativa. Que sejamos aliados. Que possamos compre-ender a escola, como uma instituição de precioso valor na formaçãode nossas crianças e jovens.

Nosso projeto educativo integra o desenvolvimento dos nossos

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alunos na dimensão formativa e informativa. Ou seja, queremos ga-rantir uma excelente formação acadêmica, que permita o desenvolvi-mento das diferentes capacidades de nossos alunos; intelectuais, só-cio-afetivas e psicomotoras. Uma escola, que realmente, possa solidi-ficar bases necessárias para o sucesso futuro de nossos alunos na car-reira profissional, que escolherem. Ao mesmo tempo, consideramosde extrema importância, a formação de valores, como a defesa dajustiça social, da solidariedade, do amor ao próximo. Consideramos afé, como alicerce para a força interior e estruturação humana. Assim,ser, conviver, refletir, sentir, construir , expressar, são ações que setornam princípios e perspectivas de nosso trabalho.

Precisamos formar profissionais, mas profissionais que sejampessoas humanas, equilibradas e felizes.

Contamos com a confiança e a parceria efetiva durante o ano,para que os conteúdos trabalhados, sejam realmente instrumentospara o desenvolvimento intelectual e humano de nossos alunos.

Recebam o nosso abraço fraterno.

Márcio AlcaláVice-diretor Administrativo

Renata Teixeira Junqueira FreireDiretora

Querido(a) aluno(a)

Ao entregarmos a proposta curricular 2010 destacamos a importân-cia da sua participação e compromisso para o sucesso do nosso projetoeducativo.

Assim se constitui de fundamental importância a sua responsabilida-de em aspectos como:

Ü Pontualidade e assiduidadeÜ Participação efetiva nas aulasÜ Estudo e cumprimento das tarefas de casaÜ Empenho nas avaliações e atividades pedagógicasÜ Postura de aprendiz, ou seja, a demonstração do desejo de apren-der, de buscar, de querer aprender.Neste caderno estão importantes informações sobre a programação

curricular que será desenvolvida em 2010. Conheça o que será estudado,acompanhe nosso trabalho e traga suas perguntas, ideias e sugestões.

Lembre-se que na sua caminhada como estudante, você contará comas nossas orientações, apoio e confiança.

Conte conosco!O seu sucesso é o nosso sucesso!

Renata Teixeira Junqueira Freire

AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM

“Queremos cabeças bem cheias ou bem feitas? Alunos alegres ou instruídos? Um desenvolvimen-to global ou aquisição de noções? Queremos interiorizar normas ou desenvolver a criatividade e aautonomia?

PERRENOUD, Phillipe

Nas disposiçõe gerais do Capítulo II do artigo 21, Lei 9394/96 (Lei deDiretrizes e Bases da Educação Nacional), constam, entre os critérios, para

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a verificação do rendimento escolar na Educação Básica:— A avaliação contínua e cumulativa do desempenho do educando,

destacando-se os aspectos, qualitativos e os resultados no processo sobreos quantitativos e os das provas finais;

— Os estudos de recuperação obrigatórios e preferencialmente pa-ralelos ao período letivo.

Assim, em consonância com o que determina a lei e, de acordo com aconcepção de ensino-aprendizagem adotada no Colégio Marista Diocesano,organizamos o processo de avaliação da seguinte forma:

a) Os períodos de avaliaçãoA avaliação é durante todo o processo de ensino aprendizagem, por

meio de instrumentos formais e estratégias informais de observação e in-terpretação qualitativa das habilidades, competências e conhecimentosconstruidos pelo educando.

Os alunos realizam semanalmente provas escrita, individuais, confor-me cronograma apresentado no início de cada etapa letiva. Além das pro-vas individuais semanais, desenvolvem-se atividades e projetosinterdisciplinares, trabalhos individuais, estudos dirigidos, debates, semi-nários, pesquisas, entre outros.

Às três etapas letivas, determinadas no calendário escolar anual,correspondem os períodos de avaliação da aprendizagem e a distribuiçãode pontos, a saber:

Ü 1ª etapa: 30 pontosÜ 2ª etapa: 30 pontosÜ 3ª etapa: 40 pontosNo final do ano letivo, será considerado aprovado o aluno que:Ü tiver frequência igual ou superior a 75% do cômputo geral da car-ga horário oferecida na série;Ü obtiver, em cada disciplina, total igual ou superior a 60% da somados pontos distribuídos ao longo do ano letivo.Quanto à avaliação do aluno no aspecto processual e qualitativo con

sidera-se o Conselho de Classe o órgão legalmente instituído (conformeRegimento do Colégio Marista) para a sua realização.

b) Os estudos de recuperaçãoCom o objetivo de oferecer ao aluno outras possibilidades de cons-

trução da aprendizagem de conteúdos e competências, realizam-se os es-tudos de recuperação paralela e recuperação final.

O processo de recuperação se desenvolve em sistema de monitoria,por disciplina, durante a etapa letiva, e realização de provas, após o encer-ramento da etapa.

Os estudos de recuperação poderão ser realizados em todas as disci-plinas em que o estudante não atingiu a média mínima necessária.

Com o objetivo de buscar a recuperação de conteúdos e notas assimse distribuem os pontos dos estudos de recuperação que anulam os pon-tos obtidos em cada etapa.

Ü 1ª etapa: 30 pontosÜ 2ª etapa: 30 pontosRecuperação Final: 100 pontosEntre a nota da etapa e a da recuperação, prevalece a maior nota,

observando-se o limite da média (60%).O aluno pode obter, como resultado máximo da recuperação final e

do respectivo ano letivo, o correspondente à média: 60% do total distribu-ído durante o ano.

SÃO FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO COLÉGIOMARISTA DIOCESANO DE UBERABA.

Diagnosticar: caracterizar o aluno quanto aos seus interesses, neces-sidades, conhecimentos e habilidades; identificar dificuldades e possíveiscausas;

Retroinformar: oferecer subsídios para replanejamento do trabalhodocente;

Estimular o desenvolvimento individual do aluno, a partir do seu

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autoconhecimento;Verificar o rendimento escolar com vistas à certificação da aprovação

para a série seguinte.

No contexto do programa de Educação Integral, desenvolvido noCMDS, consideramos a importância de diferentes tipos de aprendizagem,além dos aspectos conceituais inerentes à cada disciplina escolar. Aborda-mos e avaliamos, portanto, o conhecimento do aluno nas seguintes cate-gorias:

a) A avaliação dos conteúdos atitudinais, feita pela observação siste-mática dos alunos através de opiniões emitidas e de suas atuações nasatividades grupais, nos debates, nas assembléias, nas manifestações den-tro e fora de sala de aula, nas atividades de campo, excursões, nas distribui-ções das tarefas e responsabilidades, durante o recreio, nas atividades es-portivas, etc.

b) A avaliação dos conteúdos procedimentais, que implicam no saberfazer, isto é, se dá quando verificamos o desempenho do aluno na aquisi-ção do saber dialogar, debater, fazer pesquisa, trabalhar em equipe, utilizarinstrumentos.

c) A avaliação dos conteúdos conceituais, que se situam, especial-mente, dentro das capacidades cognitivas. A metodologia que adotamospara avaliação da aprendizagem dos conceitos é o domínio deles expressopor meio de representações por escrito, utilizando de habilidades cognitivasde progressiva complexidade, tais como: transferência, dedução, classifica-ção, inferência, análise, síntese, julgamento, etc.

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1º ANO DO ENSINO MÉDIO

INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:Envolve as disciplinas de Ciências do Ensino Fundamental I e II (CiênciasNaturais, de acordo com os PCN’s), Biologia, Física e Química do EnsinoMédio. Temos substituído a visão puramente lógica por umaparticipação efetiva do aluno no processo de aprendizagem. São criadascondições para que o aluno identifique problemas, a partir deobservações sobre um fato, proponha e teste hipóteses, podendo ounão refutá-las. Trata-se de permitir que o aluno possa “redescobrir” oque a ciência já conhece.Adequado a cada nível, os temas: meio ambiente, saúde e tecnologiasão sempre abordados e, quando possível, de forma inter etransdisciplinar.Entendemos que valorizar o conhecimento da natureza é permitir aoaluno posicionar-se melhor frente aos desafios crescentes, em especial,o de um modelo para o desenvolvimento sustentável e os avanços dabiotecnologia.Outra ação que é desenvolvida pela área é o incentivo a leitura einterpretação de textos de cunho científico e a aplicação dosconhecimentos de Biologia, Física e Química na compreensão dosfenômenos naturais.Atividade relevante desenvolvida pela área são as aulas práticas –laboratórios de Ciências, Biologia, Física e Química. As aulas práticaspermitem reforço e auxílio ao desenvolvimento dos conteúdosaplicados em sala de aula, inclusive com o desenvolvimento de projetoscientíficos que, em geral, são expostos durante a Mostra de Ciências eTecnologia.

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FÍSICA

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

FísicaÜ IntroduçãoÜ Sistemas de UnidadesÜ Potências de 10Ü Algarismos SignificativosÜ Ordem de Grandeza

CinemáticaÜ Conceitos BásicosÜ Velocidade e Aceleração MédiaÜ Classificação dos MovimentosÜ Movimento UniformeÜ Movimento Uniformemente VariadoÜ Queda LivreÜ Cinemática Vetorial

DinâmicaÜ Leis de NewtonÜ Trabalho, Potência e EnergiaÜ Impulso e quantidade de MovimentoÜ Colisões

EstáticaÜ Equilíbrio do Ponto MaterialÜ Equilíbrio do Corpo Extenso

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HISTÓRIA

INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:Formar cidadãos críticos, conscientes e solidários.Estabelecer paralelos entre permanências e mudanças ocorridas notempo e no espaço geográfico.Conhecer e valorizar a diversidade cultural, posicionando-se contraqualquer discriminação baseada em diferenças culturais, sociais,crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais.


Ü A origem do homem e a pré-históriaÜ A pré-história na AméricaÜ Egito AntigoÜ MesopotâmiaÜ HebreusÜ FeníciosÜ PersasÜ As origens da civilização gregaÜ O período clássicoÜ A decadência gregaÜ Roma: da comunidade à RepúblicaÜ Ascensão e queda do Império RomanoÜ A formação do feudalismoÜ A consolidação do feudalismoÜ As transformações do feudalismoÜ Crise e decadência do feudalismoÜ Império Bizantino

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Ü Império MuçulmanoÜ As monarquias NacionaisÜ O absolutismoÜ RenascimentoÜ A Reforma religiosa.

FILOSOFIA

INTENÇAO EDUCATIVA DA ÁREA:Formar bons cristãos e virtuosos cidadãos.Possibilitar ao aluno construir o conhecimento de si mesmo comopessoa, como ser no mundo, em comunhão com os outros; conferirsentido à sua vida nas dimensões da dignidade humana e docompromisso com o próximo.


A relação do homem com a naturezaÜ CulturaÜ TrabalhoÜ Despertar da consciênciaÜ Senso Comum: o saber das opiniõesÜ Do senso comum ao senso crítico.

Introdução à filosofiaÜ O que é a Filosofia?Ü Por que o estudo da Filosofia?Ü Senso Comum: o saber das opiniões

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Ü Do senso comum ao senso crítico

Os pré-socráticosÜ Mitologia gregaÜ Os primeiros filósofos gregosÜ Tales de Mileto, Anaximandro, Anaxímenes,Pitágoras,Heráclito,

Parmênides, Zenão, Empédocles e Demócrito.

A Filosofia da Grécia clássica ao helenismo.Ü SofistasÜ SócratesÜ PlatãoÜ AristótelesÜ Período greco-romano: a Filosofia pagã e a penetração do

cristianismo.

O pensamento cristão: patrística e escolástica.Ü Santo AgostinhoÜ Santo Tomás de Aquino

MATEMÁTICA

INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:As reflexões sobre o conhecimento matemático, sua natureza, seupapel na sociedade hoje, sua construção individual e coletiva trazempara a educação o desafio de refletir a respeito da colaboração que aMatemática tem a oferecer com vistas à formação da cidadania. Ouseja, sua contribuição para a constituição de condições humanas desobrevivência, inserção das pessoas no mundo do trabalho, das relações

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sociais e da cultura, com o desenvolvimento de posicionamento críticoe propositivo diante das questões sociais.


Geometria Métrica PlanaÜ Teorema de TalesÜ Segmentos proporcionaisÜ Segmentos correspondenteÜ Aplicação do teorema de Tales em triângulosÜ Teorema da bissetriz interna de um triângulo

Ü SemelhançasÜ Triângulos semelhantes

Ü Triângulo retânguloÜ Teorema de PitágorasÜ Outras relações no triângulo retângulo

Ü CircunferênciaÜ Algumas propriedades da circunferência

Trigonometria nos triângulosÜ Relações trigonométricas no triângulo retânguloÜ Relações trigonométricas em um triângulo qualquer

Ü Lei dos cossenos

Ü Lei dos senos

Ü Área de um triângulo qualquer

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ConjuntosÜ Noções básicasÜ Conjunto universoÜ Conjunto vazioÜ Subconjuntos

Ü Operações com conjuntosÜ Conjunto uniãoÜ Conjunto intersecçãoÜ Conjunto diferença

Ü Conjuntos numéricosÜ Conjuntos numéricos naturaisÜ Conjuntos numéricos inteirosÜ Conjuntos numéricos racionaisÜ Conjuntos dos números reais

Ü IntervalosÜ Operações com intervalos

FunçõesÜ GráficosÜ Par ordenadoÜ Produto cartesianoÜ Sistema cartesiano ortogonalÜ Gráfico de um produto cartesiano

Ü Relações

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Ü FunçõesÜ ConceitoÜ NotaçãoÜ Função real

Ü Gráfico de uma funçãoÜ Variação de uma função

Ü Função Composta

Ü Função inversaÜ Funções sobrejetoras, injetoras e bijetorasÜ Função inversa

Função Polinomial do 1º GrauÜ Função polinomialÜ Função constante

Ü Função polinomial do 1º grauÜ Zeros de uma funçãoÜ Função linearÜ Gráfico da função polinomial do 1º grau

Ü Inequação do 1º grauÜ DesigualdadesÜ Sistemas

Ü Sinais de uma função polinomial do 1º grau

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Ü Inequações produto quocienteÜ Inequação-produtoÜ Inequação-quociente

Função quadráticaÜ Função quadráticaÜ Zeros de uma função quadráticaÜ Gráfico da função quadráticaÜ Variação e imagem de uma função quadrática

Função do 2º grauÜ Sinais de uma função quadráticaÜ Inequações do 2º grau

Função modularÜ Módulo de número realÜ Função modularÜ Gráfico de uma função dada por f(x) = g(x)

Ü Equações

Função exponencialÜ Potências com expoente inteiroÜ Potências com expoente racionalÜ Potências com expoente irracionalÜ Potências de base 10Ü Função exponencialÜ Zeros de f

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Ü Gráfico de fÜ Equações exponenciaisÜ Inequações exponenciais

Função LogarítmicaÜ LogarítmosÜ Consequências da definiçãoÜ Propriedades dos logaritmosÜ Logarítmos decimalÜ Mudança de baseÜ Logarítmo decimalÜ Mudança de baseÜ Função logarítmicaÜ Uma função particularÜ Equações logarítmicasÜ Tipos básicos de equações logarítmicasÜ Inequações logarítmicas

Noções de Matemática FinanceiraÜ PorcentagemÜ Lucro e prejuízoÜ Juro simplesÜ Juro compostoÜ Cálculo do montanteÜ Cálculo com logaritmosÜ Valor atual e valor futuro

Progressões Aritméticas

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Ü Sequências numéricasÜ Progressão aritméticaÜ Termo geralÜ Soma dos n primeiros termos de uma PAÜ Termos eqüidistantes dos extremosÜ Soma dos n primeiros termos de uma PGÜ Limite de soma de uma PG infinita

LÍNGUA PORTUGUESA

INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:

A área tem como objetivo principal que o educando perceba otexto em sua função sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo daestrutura das características e da finalidade de diversos gênerostextuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutore, portanto, escolha entre as possibilidades da língua materna, asformas apropriadas às diversas situações de comunicação. Como leitor,deseja-se que o aluno ouça, analise, interprete, avalie e critique asproduções de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, queexpresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerandoa situação comunicativa e o ponto de vista do interlocutor. Em relação à Literatura, objetivam-se o desenvolvimento pelogosto da leitura e a apreciação, da dimensão estética dos textosliterários. É importante também que o aluno reconheça a literaturacomo forma de expressão estética de sentimentos humanos e valoressociais, produto de um trabalho do homem historicamente situado.

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Ü Interpretação de textos de diferentes gênerosÜ Funções da linguagemÜ Fato / OpiniãoÜ Estrutura das palavrasÜ Formação de palavrasÜ Divisão silábicaÜ Acentuação das palavras (de acordo com as mudanças ocorridas

no Novo Acordo Ortográfico)Ü OrtografiaÜ Emprego do hífen ( de acordo com as mudanças ocorridas no

Novo Acordo)Ü Morfologia (apresentação das classes morfológicas)Ü Morfologia: artigo, pronome, numeral, adjetivo, advérbioÜ Plural dos substantivos compostosÜ Substantivos que mudam de significado ao mudarem de gênero;Ü Concordância Nominal.

REDAÇÃO

INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:A área tem como objetivo principal que o educando perceba o

texto em sua função sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo daestrutura das características e da finalidade de diversos gênerostextuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutore, portanto, escolha entre as possibilidades da língua materna, asformas apropriadas às diversas situações de comunicação. Como leitor,deseja-se que o aluno ouça, analise, interprete, avalie e critique asproduções de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que

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expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerandoa situação comunicativa e o ponto de vista do interlocutor.


Ü Narração, descrição e dissertação.

Elementos constitutivos do texto narrativo:

Ü objetivo e ponto de vista;

Ü personagens;

Ü ações;

Ü narrador;

Ü enredo;

Ü tempo e espaço.

Ü Características da notícia e da narrativa ficcional.

Elementos constitutivos do texto descritivo:

Ü objetivo;

Ü ponto de vista;

Ü linguagem descritiva;

Ü impressões sensoriais;

Ü enumeração.

Ü Descrição objetiva.

Ü Descrição subjetiva.Ü Descrição estática.

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Ü Descrição dinâmica.

Introdução ao estudo do texto dissertativo e suas principaiscaracterísticas:Ü ExpositivoÜ ArgumentativoÜ A argumentaçãoÜ Tipos de argumentação: por comparação, por ressalva, etc

Ü Informatividade e senso comum

Ü Intertextualidade na arte, na música e na literaturaÜ Temas de vestibulares (textos argumentativos-dissertativos)

QUÍMICA

INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:Envolve as disciplinas de Ciências do Ensino Fundamental I e II (CiênciasNaturais, de acordo com os PCN’s), Biologia, Física e Química do EnsinoMédio. Temos substituído a visão puramente lógica por umaparticipação efetiva do aluno no processo de aprendizagem. São criadascondições para que o aluno identifique problemas, a partir deobservações sobre um fato, proponha e teste hipóteses, podendo ounão refutá-las. Trata-se de permitir que o aluno possa “redescobrir” oque a ciência já conhece.

Adequado a cada nível, os temas: meio ambiente, saúde e

tecnologia são sempre abordados e, quando possível, de forma inter etransdisciplinar.

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Entendemos que valorizar o conhecimento da natureza é permitir aoaluno posicionar-se melhor frente aos desafios crescentes, em especial,o de um modelo para o desenvolvimento sustentável e os avanços dabiotecnologia.

Outra ação que é desenvolvida pela área é o incentivo a leiturae interpretação de textos de cunho científico e a aplicação dosconhecimentos de Biologia, Física e Química na compreensão dosfenômenos naturais.Atividade relevante desenvolvida pela área são as aulas práticas –laboratórios de Ciências, Biologia, Física e Química. As aulas práticaspermitem reforço e auxílio ao desenvolvimento dos conteúdosaplicados em sala de aula, inclusive com o desenvolvimento de projetoscientíficos que, em geral, são expostos durante a Mostra de Ciências eTecnologia.


Química geralÜ Introdução ao estudo da químicaÜ Propriedades da matériaÜ Substância pura , misturas e separação de misturasÜ Fenômenos físicos e químicosÜ Leis ponderaisÜ Estrutura atômicaÜ Tabela periódica e propriedadesÜ Ligações químicas, geometria molecular, polaridade e forças

intermolecularesÜ Funções inorgânicas: ácidos, bases, sais e óxidosÜ Reações químicasÜ Quantidades e medidasÜ Cálculos químicos

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ARTE

INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:O ensino de arte visa uma proposta educativa integrada, onde asdiferentes linguagens e formas de expressão artística possibilitem aformação de crianças e jovens mais críticos esteticamente eculturalmente, além de oportunizar experiências que desenvolvam acriatividade e a sensibilidade através do olhar artístico.


Eixos do ConteúdoÜ Arte e VidaÜ Arte e LinguagemÜ Arte na Construção da Identidade do Homem

Objetivos GlobaisÜ Contextualizar e conceituar arte através de produções coletivas

e individuaisÜ Analisar expressões artísticas em diferentes situaçõesÜ Refletir sobre a história da humanidade a partir da sua arte e

culturaÜ Refletir sobre as funções sociais, religiosas e naturalistas da arteÜ Organizar material de estudo individual através de artigos e textos

para leitura e complementação dos assuntos discutidos em salade aula

Ü Produzir painéis e composições, objetos e instalações individuaise/ou em grupos utilizando os elementos visuais estudados.

Ü Organizar apresentações e palestras com profissionais dodesenho e da mídia.

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Ü Leitura e observação de imagens de artistas diversos.Ü Relacionar arte e religiosidade no Barroco, arte e ciência no

Renascimento, arte e expressão de sentimentos na ArteModerna, arte e manifestação de protesto e crítica na ArteContemporânea.

Ü Confecção de painéis, pinturas,desenhos, objetos e instalaçõescomo releitura dos períodos estudados:

Ü AntiguidadeÜ Idade MédiaÜ Arte ModernaÜ Arte Contemporânea

Ü Interpretações sobre o conteúdo do livro Arte Brasileira – artemoderna e contemporânea – Percival Tirapeli – Cia EditoraNacional.

BIOLOGIA

INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:Envolve as disciplinas de Ciências do Ensino Fundamental I e II (CiênciasNaturais, de acordo com os PCN’s), Biologia, Física e Química do EnsinoMédio. Temos substituído a visão puramente lógica por umaparticipação efetiva do aluno no processo de aprendizagem. São criadascondições para que o aluno identifique problemas, a partir deobservações sobre um fato, proponha e teste hipóteses, podendo ounão refutá-las. Trata-se de permitir que o aluno possa “redescobrir” oque a ciência já conhece.

Adequado a cada nível, os temas: meio ambiente, saúde etecnologia são sempre abordados e, quando possível, de forma inter etransdisciplinar.

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Entendemos que valorizar o conhecimento da natureza é permitir aoaluno posicionar-se melhor frente aos desafios crescentes, em especial,o de um modelo para o desenvolvimento sustentável e os avanços dabiotecnologia.

Outra ação que é desenvolvida pela área é o incentivo a leiturae interpretação de textos de cunho científico e a aplicação dosconhecimentos de Biologia, Física e Química na compreensão dosfenômenos naturais.Atividade relevante desenvolvida pela área são as aulas práticas –laboratórios de Ciências, Biologia, Física e Química. As aulas práticaspermitem reforço e auxílio ao desenvolvimento dos conteúdosaplicados em sala de aula, inclusive com o desenvolvimento de projetoscientíficos que, em geral, são expostos durante a Mostra de Ciências eTecnologia.


Introdução à BiologiaÜ Origem e estrutura do universoÜ A BiologiaÜ Atributos dos seres vivos e níveis de organização.Ü O método científicoÜ Aulas práticas no laboratório

Bioquímica CelularÜ Componentes inorgânicos e orgânicos da célulaÜ Compostos inorgânicos: água e sais minerais

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Ü Compostos orgânicos: carboidratos, lipídios, proteínas, ácidosnucléicos e vitaminas

Ü Aulas práticas no laboratório

CitologiaÜ Histórico.Ü Medidas aplicadas em citologia e microscopiaÜ Teoria celularÜ Células procariotas e eucariotasÜ Célula animal e vegetalÜ Célula na classificação dos seres vivosÜ Teoria endossimbióticaÜ Envoltórios celulares e trocas com o meioÜ Organelas celulares: estrutura e funçãoÜ FotossínteseÜ Respiração celularÜ Aulas de laboratórioÜ Medidas aplicadas em citologia e microscopia são trabalhadas

nas aulas de laboratório

Reprodução e embriologiaÜ GametogêneseÜ Desenvolvimento embrionárioÜ Anexos embrionáriosÜ Classificação embriológica

Histologia AnimalÜ Tecido epitelial

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Ü Tecido conjuntivoÜ Tecido muscularÜ Tecido nervoso

ENSINO RELIGIOSO

INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:Promover a interpretação e a (re)significação da religiosidade e dofenômeno religioso em suas diferentes manifestações, linguagens epaisagens religiosas presentes nas culturas e nas sociedades.


Transcendência e ImanênciaÜ Respostas do ser frente ao não ser: a busca pelo sentido de sua

existênciaÜ O sagrado, o divino e o profanoÜ Manifestações e culturas religiosas

O ser humano e a transcendênciaÜ A experiência humana, experiência religiosa e experiência de fé.Ü Atitudes e costumes religiosos

Religiosidade e questões existênciaisÜ CrençasÜ Sistemas simbólicosÜ Celebrações e lideranças religiosas

Ü A defesa da vida

GEOGRAFIA

INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:Levar o aluno a compreender e explicar as relações da sociedade como meio em que vive, a partir de conceitos, imagens, dados estatísticos,categorias e procedimentos básicos que fundamentam a ciênciageográfica. Além disso, permitir a capacidade de instrumentalizar oespaço geográfico no qual as relações se harmonizem em busca deuma sociedade justa, cidadã e ciente da importância da preservaçãodo espaço geográfico.


Geografia do Brasil – Análise dos aspectos físicos, políticos eeconômicos.Ü Estrutura geológica e relevoÜ Clima e VegetaçãoÜ HidrografiaÜ Recursos NaturaisÜ EnergiaÜ TransportesÜ IndústriaÜ AgropecuáriaÜ DemografiaÜ UrbanizaçãoÜ Problemas Ambientais

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LITERATURA

INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:Em relação à Literatura, objetivam-se o desenvolvimento pelo gostoda leitura e a apreciação, da dimensão estética dos textos literários. Éimportante também que o aluno reconheça a literatura como formade expressão estética de sentimentos humanos e valores sociais,produto de um trabalho do homem historicamente situado.


Teoria literáriaÜ Figuras de LinguagemÜ O texto literário

Gêneros literáriosÜ LíricoÜ 3.2. NarrativoÜ 3.3. Dramático

Historiografia literáriaÜ TrovadorismoÜ HumanismoÜ ClassicismoÜ QuinhentismoÜ Barroco portuguêsÜ Barroco brasileiroÜ Neoclassicismo portuguêsÜ Neoclassicismo brasileiro

Leitura dirigida e análise de obras literárias

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CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS SOCIOLOGIA

INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:Promover a compreensão e o domínio de competências que permitiráao educando investigar, identificar, descrever, classificar einterpretar/explicar os fatos relacionados à vida social, e assim, instrumentalizá-lo para que possa decodificar a complexidade darealidade social.


A sociologia como autoconsciência da sociedadeÜ Breve histórico do surgimento da SociologiaÜ A concepção da sociedade segundo os clássicos da Sociologia

A sociologia pré-científica I – O renascimentoÜ OrigensÜ CaracterísticasÜ Obras e pensadores

A sociologia pré-científica II – O iluminismo e a sociedade contratual– Uma nova etapa do pensamento burguêsA sociologia pré-científica III – O descrétido das explicações religiosas

e o fortalecimento da ciênciaÜ A Laicização da sociedadeÜ A racionalidadeÜ “Discurso sobre o Método” – René DescartesÜ A sacralização da ciência

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A sociologia clássica I – Auguste ComteÜ O PositivismoÜ Darwinismo SocialÜ Organicismo

A sociologia clássica II – Émile DurkheimÜ A Sociologia Positivista de Émile DurkheimÜ Os fatos sociaisÜ Os tipos de solidariedadeÜ A tipologia para o suicídio

A sociologia clássica III: Max WeberÜ Os tipos ideaisÜ Ética Protestante e o Espírito do CapitalismoÜ Ação SocialÜ Relação Social

A sociologia clássica IV: Karl MarxÜ O Método de Análise – A DialéticaÜ O Materialismo HistóricoÜ Forças Produtivas e Relações Sociais de ProduçãoÜ Mais-valiaÜ A Força de Trabalho como MercadoriaÜ A Alienação e as Relações Sociais de Produção na Sociedade

Capitalista

A contribuição da antropologia à sociologia I: Antropolocia socialÜ Malinowski e Radcliffe-Brown

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Ü Relativismo CulturalÜ Etnocentrismo

A contribuição da antropologia à sociologia II: Estruturalismo – Lévi-SraussÜ Antropologia EstruturalÜ A inutilidade do Pensamento Científico

A contribuição da antropologia à sociologia III: A antropologiacontemporâneaÜ Globalização e políticas neoliberaisÜ MulticulturalismoÜ Cidadania CulturalÜ Perspectiva Intercultural

A sociologia do desenvolvimento IÜ A Expansão CapitalistaÜ Guerra do Vietnã

A sociologia do desenvolvimentoÜ Globalização: pobreza e exclusão socialÜ Desigualdade SocialÜ Mendicância

A sociologia do desenvolvimento III: Teorias da comunicaçãoÜ Indústria CulturalÜ Traços Específicos da Indústria Cultural no Brasil

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A sociologia no BrasilÜ Institucionalização (1891 – 1941)Ü Alijamento (1942-1981)Ü Retorno (1982-2001)

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Documents

Matriz Curricular 1 Ano Ensino Medio Marista