O PLANEJAMENTO O PLANEJAMENTO NO CICLO DE ALFABETIZANO CICLO DE ALFABETIZA ÇÇÃO ÃO

NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO

Resumo: UNIDADE 2Resumo: UNIDADE 2

Abril de 2013

Segundo Libâneo (1994), o

planejamento é um processo de racionaliza ção , organiza ção e coordena ção da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. Esses planos de ação podem se configurar como educacional, escolar, curricular e de ensino.

[O] coletivo de professores deve elaborar um planejamento de ensino para o ciclo de alfabetização que vise à definição das ações concretas para as situações do trabalho pedag ógico , com o objetivo de possibilitar a apropriação e a consolidação da alfabetização.

Um PLANO DE ENSINO PLANO DE ENSINO deve ter como base uma MATRIZ DE ENSINO MATRIZ DE ENSINO e o DIGNDIGNÓÓSTICOSTICO da turma.

Aprofundando o tema

Para planejar é importante ter consciência dos direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização, estabelecendo uma progressão no ensino que proporcione a progressão nas aprendizagens a cada ano.

Aprofundando o tema

Portanto, é necessário pensarmos no planejamento que queremos para os três anos, para cada ano, para cada etapa dentro de cada ano, e para cada eixo do componente curricular Língua Portuguesa, visando a atender a cada criança em seu processo de aprendizagem.Ou seja, é necessário organizar nossa ação em relação a:

Aprofundando o tema

• Quais nossas prioridades no ensino a cada ano?

• O que as crianças já sabem?

• O que esperamos que os alunos aprendam?

• Como planejamos os eixos do ensino do componente curricular Língua Portuguesa e como os distribuímos ao longo da semana?

• Em que critérios nos baseamos para fazer a escolha da frequência de cada um deles?

• Como buscamos explorá-los?

Aprofundando o tema

Rotinas de alfabetização na perspectiva do letrament o: a organização do processo de ensino e de aprendizagem.

[P]ara organização das rotinas é necessário considerar e articular uma clara definição dos objetivos da alfabetização, da opção conceitual e da definição das ações, procedimentos e técnicas para atingir os objetivos e não apenas estabelecer “um conjunto de prescrições geradoras de uma prática rotineira” (SOARES, 2003, p. 95).

Magna do Carmo Silva Cruz, Rosa Maria Manzoni e Adriana M. P. da Silva

Rotinas de alfabetização na perspectiva do letrament o: a organização do processo de ensino e de aprendizagem.

A organização do tempo pedagógico garante que cada eixo de ensino seja contemplado, sendo importante para o professor refletir sobre o que ensina, por que ensina e que tempo (etapa e duração) precisa para ensinar o que ensina. Por meio do planejamento, podemos refletir sobre nossas decisões, considerando as habilidades, possibilidades e conhecimentos prévios dos alunos.

Magna do Carmo Silva Cruz, Rosa Maria Manzoni e Adriana M. P. da Silva

Rotinas de alfabetização na perspectiva do letrament o: a organização do processo de ensino e de aprendizagem.

Na organizaNa organizaçção das atividades ão das atividades éé imprescindimprescindíível pensar em:vel pensar em:

• Quais os objetivos da atividade?• O que o aluno já sabe e o que pode aprender com a atividade?• Como deve ser a organização da sala ou do grupo?• Para que nível de escrita é mais produtiva a atividade?• Como posso intervir durante/após a atividade?• Como será a sequência/regularidade da atividade?

Magna do Carmo Silva Cruz, Rosa Maria Manzoni eAdriana M. P. da Silva

Rotinas de alfabetização na perspectiva do letrament o: a organização do processo de ensino e de aprendizagem.

Para Organizar as Atividades em Sala de Aula no Atendimento Para Organizar as Atividades em Sala de Aula no Atendimento ààDiversidade Diversidade éé Importante Pensar em:Importante Pensar em:

• Como podemos organizar as atividades necessárias para cada turma dentro da rotina diária e semanal?• Os alunos se alfabetizam só pela leitura de textos?• É preciso reservar tempo na rotina para ensinar linguagem oral?• Que unidades linguísticas devemos/podemos explorar em sala de aula?• Como podemos fazer essa sistematização? Com que regularidade?• Para desenvolver a compreensão da leitura e da produção textual, precisamos refletir sobre os gêneros textuais ou basta promover situações de leitura e de produção de textos?

Magna do Carmo Silva Cruz, Rosa Maria Manzoni e Adriana M. P. daSilva

Rotinas de alfabetização na perspectiva do letrament o: a organização do processo de ensino e de aprendizagem.

Além de diversificar as atividades, é preciso também diversificar seus modos de organização por meio de: situaçõesdidáticas em grande grupo, pequenos grupos, duplas e de forma individual, pois “a organização dos alunos em sala de aula não pode ser decidida apenas com base nos conhecimentos que eles possuem [...].

Para organizarmos os alunos, precisamos ter em mente o que queremos naquele momento da aula” (LEAL, 2005, p. 107).

Magna do Carmo Silva Cruz, Rosa Maria Manzoni e Adriana M. P. daSilva

Rotinas de alfabetização na perspectiva do letrament o: a organização do processo de ensino e de aprendizagem.

Algumas formas de organização do trabalho pedagógico têm sido mais comuns na rotina escolar nos dias atuais, tais como, por

exemplo, sequência didsequência didáática, projeto tica, projeto diddidáático, atividades permanentes e tico, atividades permanentes e jogosjogos.

Magna do Carmo Silva Cruz, Rosa Maria Manzoni eAdriana M. P. da Silva

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

[S]ão atividades planejadas de forma sequenciada, de modo que a ordem interfere na sua realização; as respostas dos alunos a uma atividade direcionam e são mobilizadas na atividade seguinte.

Sequência did ática é um termo em educação para definir um procedimento encadeado de passos, ou etapas ligadas entre si para tornar mais eficiente o processo de aprendizado.

As sequências didáticas são planejadas e desenvolvidas para a realização de determinados objetivos educacionais, com inicio e fim conhecidos tanto pelos professores, quanto pelos alunos.

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Sequência Didática: Passos

Para que uma sequência didática obtenha sucesso é necessário seguir alguns passos que, obrigatoriamente, devem ser respeitados:

11ºº passo passo - Apresentação do tema: Momento em que o professor apresenta aos alunos a tarefa e os estudos que irão realizar.22ºº passo passo - Produção inicial: Os alunos, já informados sobre o tema, irão expor o que sabem e pensam sobre o assunto, por meio de produção de texto, conversas, etc. A produção inicial trata-se de uma avaliação prévia e é através dela que o professor conhece as dificuldades dos alunos e obtém meios de estabelecer quais atividades deverão ser empregadas na sequência didática.33ºº passo passo - Os módulos: Atividades (exercícios e pesquisas) planejadas metodicamente, com a finalidade de desenvolver as capacidades do aluno. Os módulos devem ser direcionados às dificuldades encontradas na produção inicial dos alunos e visando a superação dessas dificuldades, devem propor atividades diversificadas e adaptadas às particularidades da turma.44ºº passo passo - Produção final: Avaliação do que conseguiram aprender no decorrer da sequência didática (comparação entre produção inicial e produção final).

Adaptação: http://pt.wikipedia.org/wiki/Sequ%C3%AAncia_did%C3%A1tica

Sequência Didática:

1.1. Objetivos didObjetivos didááticos (considerar diagnticos (considerar diagnóóstico para definistico para definiçção ão das atividades da SD);das atividades da SD);

2.2. Recursos;Recursos;3.3. Tempo total previsto; Tempo total previsto; (definido após o item 5) 4.4. ApresentaApresentaçção da tarefa e os estudos a serem realizadosão da tarefa e os estudos a serem realizados5.5. Os mOs móódulos: dulos: Atividades (exercícios e pesquisas) planejadas

metodicamente, com a finalidade de desenvolver as capacidades doaluno. Os módulos devem ser direcionados às dificuldades encontradas no diagnóstico inicial dos alunos e visando a superação dessas dificuldades, devem propor atividades diversificadas e adaptadas às particularidades da turma.

6.6. ProduProduçção final: ão final: Avaliação do que conseguiram aprender no decorrer da sequência didática (comparação entre produção inicial e produção final).

Projeto Didático:

O projeto didO projeto didáático, geralmente, pressupõe um problema a ser resolvido, produtotico, geralmente, pressupõe um problema a ser resolvido, produtoa ser produzido pelos alunos e um acompanhamento coletivo de toda ser produzido pelos alunos e um acompanhamento coletivo de todo o processo o o processo (LEAL, 2005). (LEAL, 2005). Na organizaNa organizaçção dos projetos didão dos projetos didááticos, ticos, éé importante estabelecer importante estabelecer critcritéérios de anrios de anáálise, tais como os utilizados para verificar se:lise, tais como os utilizados para verificar se:• A temática é pertinente à turma?• O projeto apresenta um problema?

Deve ter:

•• APRESENTAAPRESENTAÇÇÃO;ÃO;•• JUSTIFICATIVA;JUSTIFICATIVA;•• Os objetivos gerais e especOs objetivos gerais e especííficos; ficos; •• A fundamentaA fundamentaçção teão teóórica;rica;•• Os conteOs conteúúdos a serem trabalhados;dos a serem trabalhados;•• As etapas previstas no projeto;As etapas previstas no projeto;•• O tempo de duraO tempo de duraçção;ão;•• A forma de avaliaA forma de avaliaçção.ão.

Atividades permanentes:

As atividades permanentes são as que acontecem ao longo de um determinado período de tempo na rotina (semana, mês, ano) e são importantes para o desenvolvimento de conceitos, procedimentos e atitudes.

Jogos:

Ainda em relação às formas de organização do trabalho pedagógico, os jogos se configuram como atividades lúdicas desenvolvidas como recurso em várias modalidades da atividade pedagógica atrelado à mediação do docente. Atividades que envolvem o brincar com a língua, tais como o jogo da forca, adedanha, palavras cruzadas, dentre outros, já são desenvolvidas pelas crianças, mesmo antes da escola.

Hs SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA FEIRA

7 às7:20

Atividade permanente (todas as crianças)(cantar músicas; roda de conversas; exploração do calendário; registro e leitura da rotina do dia; contagem dos alunos e reflexão sobre propriedades da adição, trabalho com os nomes próprios na chamada e na escolha do ajudante do dia)7:20

às7:40

Atividade permanente (todas as crianças)(leitura deleite utilizando as estratégias de leitura – antes, durante e depois; pode ser uma leitura individual, dupla, coletiva ou protocolada – continuidade no dia seguinte). Os livros do PNBE e do PNLD Obras Complementares podem ser usados.

7:40às 8:00

Atividade permanente

(Correção das atividades de casa - coletiva ou individual – pode-se formar grupos)

Sugestão de Quadro de Rotina

Hs SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

8:00às 9:00

Atividade

permanente

(Apresentaçãooral das históriaslidas por cadacriança no finalde semana)Todas as crianças

Divisão em doisgrupos:Informática(grupo A –Projeto didático:atividade depesquisaenvolvendodiferentescomponentescurriculares)Jogos de

Alfabetização na sala (grupo B –atividade/jogosde apropriaçãoou consolidaçãodo SEA)

Sequência

didática

Exploração degêneros orais eescritos focandotemas relativosa diferentescomponentescurricularesTodas as crianças

Divisão em doisgrupos:Informática(grupo B –Projeto didático:

atividade depesquisaenvolvendodiferentescomponentescurriculares)Jogos de

Alfabetização na sala (grupoA – atividade/jogos envolvendoa apropriação daortografia)

Sequência

didática

Atividade deprodução/revisão de texto,contemplandotemas de diferentescomponentescurriculares.

9:00às 9:20

Merenda / Recreio / Cantinho da leitura (livre)

Sugestão de Quadro de Rotina

Hs SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

9:20às 10:20

Sequência

didática (uso dolivro didático deLínguaPortuguesa ouMatemática,que abordem osconhecimentosexplorados nasequênciadidática ouprojetodidático).Em dupla e/ouindividual

Atividade

sequencial

Exploração deatividades/ jogosde alfabetizaçãoe/ou deapropriação danormaortográfica emgrupos.

Projeto didático

(depende datemática)

Sequência

didática

(uso de livrosdidáticos dediferentescomponentescurriculares,que abordem osconhecimentosexplorados nasequênciadidática ouprojetodidático).Em dupla e/ouindividual

10:20às 11:20

Horário de aulas específicas: Educação Física – Informática – Biblioteca

Atividade permanente

Organização da sala e anotação das atividades de casa na agenda/caderno

Sugestão de Quadro de Rotina

Quadro de Rotina:

A análise do quadro de rotina indica que a organização dos diferentes tipos de atividades depende das aprendizagens esperadas para a turma e devem ser distribuídas de forma equilibrada e progressiva na rotina semanal, bem como estas devem contemplar ações como reflexão, sistematização e consolidação dos direitos de aprendizagem; além de diversas formas de agrupamento dos alunos, diariamente e ao longo da semana.

Obrigado!Formadores do Polo Poços de Caldas

CEAD - UFOP