Dissertao de Mestrado

O ROMANCE VIDAS SECAS EM SALA DE AULA: DA LEITURA

APROPRIAO DO TEXTO PELA PERFORMANCE

Universidade Federal de Campina Grande

Programa de Ps-Graduao em Linguagem e

Ensino

Mestranda: Aline Barbosa de Almeida

Orientadora: Prof. Dr. Mrcia Tavares Silva

INTRODUO

OBJETIVO

O objetivo geral estava para a ideia de

investigar a formao do leitor literrio

a partir de conceitos da Esttica da

Recepo de Hans Robert Jauss, do

Efeito Esttico de Wolfgang Iser e da

noo de performance de Paul Zumthor

na recepo do romance Vidas Secas,

de Graciliano Ramos.

ESTRATGIAS DE LEITURA

Experimentaes de leitura em voz

alta, roda de debates e leituras

performatizadas para compreender que

percurso analtico e receptivo os jovens

leitores, fazem na interlocuo com a

obra de Graciliano Ramos,

evidenciando de que forma suas

leituras dialogam com a obra e, em

especial, com o captulo O menino

mais velho.

1 O LEITOR SOB A LUZ DA TEORIA DARECEPO, DA PERFORMANCE E DO

ENSINO

1.1 O leitor nas

tramas textuais Jauss (1994)

Experincia

fruidora/ Horizonte

de expectativa

Iser (1979) - leitor

implcito

1.2 O leitor de

Carne e Osso Zumthor (2007)

Materializao da

palavra

Kefals (2012) -

Corpo a corpo com o

texto literrio.

1.3 O leitor no

ensino de Literatura

Rangel (2005)

Leitor proficiente

Aguiar e Bordini

(1993)/ OCEM

(2006) Contato

efetivo com o texto.

2 DA LEITURA APROPRIAO DO

GNERO ROMANCE EM SALA DE AULA

2.1 A leitura Literria na

formao do leitor

Candido (1995)

Humanizao

Zilberman (1998) prtica

efetiva da leitura

2.2 O gnero romance e o

leitor

Lukcs (2000) Totalidade

da apreenso do real

Bosi (1992)/ Candido

(1987) projees do leitor.

2.3 Os vazios do romance

Vidas secas: entradas

para leituras

Coutinho (1978)

temtica seca

Carpeaux (1943) e

Brunacci (2008)

Linguagem

Candido (2006) estrutura

2.4 A corporeidade da

palavra inferno como

porta de entrada para

leitura do romance Vidas

secas

Busca pelo significado

Cocorotes e puxes de

orelha;

Larrosa (2002) sujeito

da experincia

3 O ROMANCE VIDAS SECAS EM SALA DE

AULA: UMA EXPERINCIA DE LEITURA

Oficina: Vidas secas e seus horizontes;

Tempo de experincia: Dois meses (nove encontros - onze

encontros);

Pblico: alunos do terceiro ano do ensino mdio (15 participantes

14 participao efetiva);

Modo de seleo: inscrio/ Horrio da oficina: 18h30min s

20h;

Pesquisa: Quanti-qualitativa/Abordagem: pesquisa-ao;

Planejamento dos encontros: Mtodo recepcional de Aguiar e

Bordini (1993) Determinar, atender, romper, questionar e ampliar

os horizontes de expectativa dos leitores.

Determinar os

horizontes de

expectativa

Questionrio (16

questes) - experincia

de leitura e o contato

com a performance.

Diante dessa sondagem do horizonte de

expectativas do leitor, notamos que o nosso

pblico apresentou um perfil de experincia de

leitura literria no mbito escolar, no entanto, ela

ainda no havia sido vivenciada em dilogo com

a performance. Mesmo tendo passado por

algumas atividades eles ainda encaram a leitura

como algo cansativo, salvo algumas excees.

Atender os horizontes

de expectativa

Concepo de

romance

Incio da leitura

Livro Seca de Andr

Neves (ilustrativo)

Os leitores saram motivados para a entrada na

leitura do romance Vidas secas, uma vez que o

livro de Andr Neves abriu o imaginrio deles

para a ambientao que ir perpassar por todo o

romance, bem como a figurao da famlia nesse

ambiente e o entusiasmo para iniciar a leitura do

romance. .

4 UM SER NO OUTRO: A IDENTIFICAO

COM AS PERSONAGENS

Romper e questionar

os horizontes de

expectativa

4.1 O menino mais velho

4.2 Fabiano

4.3 Sinha Vitria

4.4 O menino mais novo

4.5 Baleia

O MENINO

MAIS VELHO

Palavra Inferno

Processo de busca no texto

Sentido do texto

Compreenso da experincia da personagem

Busca 1

L05: perguntou a me na cozinha e ela disse que era um lugar ruim de

espeto e vara quente.

Busca 2

L10: Essa foi com o pai. T aqui na primeira pgina. Mas ele no responde nada, manda o coitado arredar. Oxe e bicho ? (o leitor solta essa expresso em um tom de indignao).

Busca 3

L06: Com a me de novo.

Pesquisadora: [] O que ele faz?

L01: Ele pergunta como e se ela j tinha ido l.

Pesquisadora: Verdade. E o que a me dele fez?

L05: bate no coitado, com os cocorotes. Toda vez ela faz isso. Bichinho.

L10: deve ter dodo que s a gota. Deu at para sentir aqui. A nica pessoa que tem pena dele a Baleia, toda vez est perto dele

FABIANO

Imaginao da personagem

Descrio;

Nome

Sertanejo ser bruto

L02 mencionou que as esporas, o chapu, as botas

que os sertanejos usam do uma imagem de pessoas carrancudas e

bravas

Construo imagtica - vazio - leitor

Sinha Vitria

Descrio da personagem

Cama;

Sapato encarnado;

Descrio fsica.

Construo imagtica

Campo ideolgico e sensitivo de recepo

L10: [...] ela feia e cheira a bode e a galinha. (fala enftico)

Pesquisadora (surpresa): Por qu?

L10: Professora a mulher fuma, fica cuspindo e desleixada.

Pesquisadora: Certo! E quanto a cheirar a galinha e a bode?

L10: que na casa do meu av que fica no serto tem uma mulher que do mesmo jeito, da

ela fica s matando as galinhas e tangendo os bodes e a mulher uma morena bem morena,

toda suada.

L06: eu acho que ela parece aquelas nordestinas bem sofridas, com a pele queimada,

muito magra e de cabelos ruins.

O MENINO MAIS

NOVO

Hereditariedade

Sobrevivncia (L01)

Danado, inquieto (L05)

Viso Ideolgica

Familiarizao com a escrita de Graciliano

Ramos

Caadores

Langlade (2012)

BALEIA

Personificao

Zoomorfizao

Diferena entre Baleia e Os meninos.

Nome identidade

L01 fbulas caracterizao dos

animais (fala)

Horizonte de expectativa

Jauss (1994)

L06: [...] ela era uma cachorrinha esperta, ela ia atrs de comida para o pessoal, ficava do lado dos meninos quando eles esto tristes.

L10: pois , eu acho que ela foi a principal dessa histria, porque ela est presente em tudo.

Pesquisadora: Esse comportamento natural de um animal?

L10: [] Bicho muito instintivo, meu av fala que tudo que a gente sente eles v. Eu tinha um cachorrinho que no saia do meu lado.

Pesquisadora: As atitudes de Baleia so normais para um ser humano?

L05: no! Por que bicho no tem conscincia, eu acho que eles se acostumam ao lugar que vive.

A apreenso de uma totalidade

Totalidade

Um sentido da obra

Captulo Fuga

Ciclo (L01) Lukcs (2000) sistema abstrato

Estrutura Recordao/um ser

no outro

Ideia de esperana

Apreenso do real

Lirismo

Ampliao do horizonte de expectativa :

performance versus encenao

Performance

Acordando o corpo

Relaxando o corpo

Nveis de posicionamento do

corpo (baixo, mdio, alto)

Os tpicos trabalhados nas aulas de Tcnica Klauss

Vianna no se reduzem ao virtuosismo nem ao acumulo de

habilidades corpreas, mas envolvem o pensamento do

corpo, que um "estar presente" em suas sensaes,

enquanto se executa o movimento, sentindo-o e assistindo-

o, tornando-se, desta forma, um espectador do prprio

corpo. (MILLER, 2007, p. 24)

Performance

L01: se posiciona para frente de forma firme, com pisadas pesadas no cho e cita:Voc no tem direito de provocar os que esto quieto. (fala de forma alta ertmica medida que balana o corpo).

L13: (se posiciona de forma vertical no espao, joga os braos para frente comosinal de descompromisso e despreocupao e repete a mesma frase que o Leitor 01,mas de forma lenta e tranquila.

L03: Comea a tocar o pandeiro.

L10 canta ao som do pandeiro: Ns no tem direito de provocar os que toqueto. (canta ao mesmo tempo que dana o movimento da dana o p direitopara frente e para atrs no ritmo de forr.

L01 bate palma criando uma mistura do som do instrumento com as das palmas).

Todos estavam fazendo a apresentao no plano alto (em p) e mantiveram o planodurante toda a apresentao.

Zumthor (2007, p.39) menciona que o ato performtico

no se liga apenas ao corpo, mas, por ele, ao espao.

Para que essa relao ocorra necessrio que o leitor

tenha uma identificao com outro espao. o corpo

torna-se a materializao daquilo que lhe prprio,

como uma realidade vivida e que determina uma relao

com o mundo. O corpo existe quanto relao, em cada

momento recriado, do eu ao ser fictcio.

Encenao

A encenao s tem seu valor cnico ao se tornar msica de

movimentos, ao se repetir os gestos, na mmica e pantomima, se

passando tambm para um plano espao-visual. A performance no

deixa de ser uma encenao, mas a proposta para os leitores era que

eles conseguissem articular voz e gestos simultaneamente, sem a

preocupao cnica de um teatro articulado entre eles.

De toda forma, no podemos negar que a experincia da

performance em sala de aula, com o acompanhamento da

pesquisadora no nono encontro, bem como a apresentao final

dos leitores, no deixou de propiciar esse contato corpo a corpo

com o texto literrio.

CONSIDERAES FINAIS

Prazer na leitura;

Esforo.

Romance

Escola como lugar de leitura.

Leitura Extra-classe

Fragmentao da

leitura;

Esttica da obra;

Presena do leitor.

Estratgias de leitura

Busca no texto literrio

Ritmo De leitura

Familiarizao com essa forma de recepcionar o texto literrio.

Fuga da performance

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