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EDUARDO PAESPREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

CLAUDIA COSTINSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

REGINA HELENA DINIZ BOMENYSUBSECRETARIA DE ENSINO

MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOSCOORDENADORIA DE EDUCAO

REGINA MRCIA SIMO SANTOS UNIRIOCONSULTORIA

ELISABETE GOMES BARBOSA ALVESMARIA DE FTIMA CUNHACOORDENADORIA TCNICA

LUCIANO CINTRA SILVEIRASONIA MARIA ALMADA NEIMIREDAO FINAL

MRCIA MANDARINO GUAPYASSU DA SILVASIMPSON BAUMANVIRGNIA ROSA FERREIRAPROFESSORES COLABORADORES

RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educao.Orientaes Curriculares: Msica. Rio de

Janeiro, 2013.

www.weheartit.com

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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE MSICA 1., 2. E 3. ANOS

ETAPA DOS MATERIAIS SONOROS: Sensibilidade desenvolvida p o r materiais sonoros - estar impactado pela sonoridade (o sensorial e omanipulativo).

TRANSIO PARA A ETAPA DE EXPRESSO: Expresso pessoal e o vernculo.

OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES

1. 2. 3. 4.

Desenvolveratitudede ateno e deescuta do mundosonoro no cotidianodo meio - ambiente.

SONORIDADES:

Qualidades dosmateriais sonoros:altura, durao,

intensidade e timbre.

Movimentos sonoros:direo do som,inflexes de altura esaltos.

Medidas do tempomusical: ritmo, pulso,tempo e velocidades.

Melodias.

Criar hbitos de escuta dassonoridades.

Escutar/reconhecersonoridades as qualidades domaterial sonoro.

Exercitar a escuta nmade,sendo afetada pelas

qualidades do material sonoro.

X X X X Promover contato com toda a variedadede sons do cotidiano, sendo afetado eafetando com suas escutas (sons danatureza, sons produzidos por meioeletrnico, por pessoas com a voz, com ocorpo ou com outros materiaisdisponveis). Realizar jogos de reproduzir/imitar, de adivinhar, de localizao. Ex.:

jogo da esttua.

Movimentar-se segundo um cdigo sonoroconvencionado em aula.

Vivenciar a diversidade sonora eexpressiva na contao de histrias, nasquais o professor poder ressaltar aspartes por meio de entonao, usandoa voz mais grave ou mais aguda,dependendo da situao, com maior oumenor intensidade e variando a

velocidade da narrativa.Perceber sentidos do som,convencionados no seu meiosocial.

X X X XPerceber sentidos dos sons em sociedade.Ex.: o sinal da escola, o do pipoqueiro, oapito do guarda, o chamado do telefoneetc.

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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE MSICA 1., 2. E 3. ANOSOBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES

1. 2. 3. 4.

Desenvolverasensibilidade esttica, a

percepo musical e aexperincia corporaldo movimento musicalpor meio das prticastradicionais ldicasorais e coletivas dainfncia.

SONORIDADES:

Qualidades dosmateriais sonoros:altura, durao,intensidade e timbre.

Movimentos sonoros:direo do som,inflexes de altura esaltos.

Medidas do tempomusical: ritmo, pulso,tempo e velocidades.

Melodias.

Perceber/ explorar aspossibilidades de produo de

sons com o corpo.

Realizar jogos, brincadeiras musicais ecanes, integrando movimentos e sons

com o corpo. Realizar jogos declamados,ritmados, de movimento, parlendas, trava-lnguas, acalantos, adivinhas etc.

Experimentar a linguagem musical rtmicae meldica em brinquedos de roda ebrinquedos cantados da cultura popular.

Desenvolvera

apreciao esttica/leitura interpretativade diferentesprodues musicais,produzindo respostasemocionais msica.

Explicitar reaes sensoriais e

emocionais em atividades deapreciao.

X X X X Ouvir repertrio variado para interpretao

da msica, produzindo associaesespontneas e pertinentes com imagens,movimentos, representaes corporais ougrficas.

Escutar msicas, associando a sensaese ideias que evocam tenso erelaxamento, movimento e paralisao,rapidez e lentido, excitao e calma(relaes entre formas de sentimento eformas sonoras).

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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE MSICA 4. ANO

ETAPA DE EXPRESSO GESTOS EXPRESSIVOS: Capacidade de relacionar mudanas no manuseio do material sonoro com mudanas no nvelexpressivo (a expresso pessoal e o vernculo).


1. 2. 3. 4.

Desenvolveratitude deescuta dasmanifestaes domundo sonoro emusical.

SONORIDADES:

Percepo sonora emusical.

Centrar audio emdiferentes fontes sonoras etipos de msica.

X X X X Pesquisar, vivenciar (dentro e fora doespao escolar) e explorar as diversaspossibilidades de sons: da rua, da voz, docorpo, de instrumentos musicais e daproduo musical das culturas humanas.

Estimular a escuta de obras musicaisdiversas, chamando a ateno paraquestes especficas da construomusical, tais como: instrumentao,elementos expressivos, variaes, formas

e fraseologia.

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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE MSICA 4. ANOOBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES

1. 2. 3. 4.

Desenvolveratitude deateno e de escuta dos

gestos expressivos dosmateriais sonoros.

SONORIDADES:

Gestos expressivos domaterial sonoro:

Repetio, variao econtraste;

Qualidades rtmicas emeldicas;

Sobreposies/concomitncias/ blocossonoros;

Medidas do tempomusical / andamentosmusicais;

Fraseologia: perguntase respostas/ ostinatos.

Perceber gestos expressivosconstitutivos de combinaes

sonoras e sua expressividadeem paisagens sonoras.

Perceber gestos expressivosem sequncias musicais(repeties, contrastes,variaes, concomitncias,superposies).

X X X X Explorar atividades que possibilitem acompreenso da combinao de materiais

sonoros, gerando gestos expressivos.

Desenvolvero esprito

decuriosidade emrelao experimentao dassonoridades,produzindoprticasmusicais coletivas.

Expressar-se musicalmenterelacionando mudanas nomaterial sonoro com mudanasno nvel expressivo.

X X X X Sonorizar histrias ou textos criadoscoletivamente, fazendo uso de gestosmusicais.

Cantar/ experimentar a linguagem musicalrtmica e meldica em brinquedoscantados, vivenciando variaes de tempomusical rpido/ lento e da fraseologiarepetio e variao das frases musicais.

Cantar/ experimentar a linguagem musicalem realizaes rtmicas e meldicas embrinquedos cantados, vivenciando

variaes de tempo musical (rpido/ lento)e de fraseologia (repetio e variao dasfrases e musicais).

Cantar, em grupo, repertrio variado,priorizando a musica popular brasileira.

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1. 2. 3. 4.

Desenvolveraapreciao esttica/leitura interpretativa

de diferentesprodues musicais,produzindo respostasemocionais msica.

Gestos expressivos emprodues musicais.

Explicitar reaessensoriais e emocionais ematividades de apreciao e

reconhecer gestosexpressivos presentes nasprodues musicais.

X X X X Vivenciar a dana com o seu potencial deexpresso e movimento musical.

Confeccionar instrumentos musicais,acompanhando canes com gestosrtmico-timbrsticos.

Tomar decises em produes coletivascom relao s ideias musicais e ssonoridades.

Valorizaro patrimniomusical (bem imaterial)

local com seus saberese prticas singulares.

Msica como produtocultural e histrico.

Identificar manifestaesculturais populares de suaprpria localidade, comsuas prticas deresistncia e hibridismo.

Identificar manifestaes dacultura musical de tradiooral.

X X X Ouvir gravaes com repertrio variado,vivenciando o processo de expressoindividual e reconhecendo gestosexpressivos de produes musicaisespecficas (um gesto musical que remeteao Samba, ao Rap, Baio etc.).

Pesquisar msicas regionais presentes nacomunidade, convivendo lado a lado commsicas da mdia.

Conversar sobre as manifestaesregionais e os sujeitos que as praticam.

Conhecer manifestaes locais esingulares da tradio oral, que envolvama msica, a dana ou os aspectoscnicos. Ex.: Coco, Ciranda, Maracatu,Maculel, Bumba-Meu-Boi, Capoeira,Jongo etc.

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ETAPA DE EXPRESSO (GESTOS EXPRESSIVOS) : Capacidade de relacionar mudanas no manuseio do material sonoro com mudanas no nvelexpressivo (a expresso pessoal e o vernculo).

OBJETIVOS CONTEDOS HABILIDADES BIMESTRES SUGESTES1. 2. 3. 4.

Desenvolveratitude deescuta e de exploraodas manifestaes domundo sonoro nocotidiano do meioambiente, entendendo-as como paisagenssonoras.

SONORIDADES:

Gestos expressivosdo material sonoro:

Repetio, variao econtraste;

Qualidades rtmicas emeldicas;

Sobreposies/concomitncias/ blocossonoros;

Medidas do tempomusical./andamentos;

Fraseologia: perguntas

e respostas/ostinatos.

Perceber e imaginarpaisagens sonoras.

X X X X Observar (pesquisar) paisagens sonorasdo seu tempo/ espao. Compararpaisagens sonoras de outrostempos/espaos. E x.: zona urbana/ rural,sons da mata/ da rua, sons que meu avouvia quando era rapaz...

Imaginar paisagens sonoras.

Fazer registros de paisagens sonoraspercebidas.

Criar registros espontneos pararepresentar sonoridades. Considerar sonseletrnicos, eltricos, sons de mquinas emotores, rudos, vozes, cantos, sons deinstrumentos, sons da natureza.

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1. 2. 3. 4.

Desenvolveratitude deateno e escuta dosgestos expressivos dosmateriais sonoros.

Gestos expressivos domaterial sonoro.

Repetio, variao econtraste.

Qualidades rtmicas emeldicas.

Perceber gestos expressivosconstitutivos de combinaessonoras e suaexpressividade em paisagenssonoras.

Perceber gestos expressivosem sequncias musicais(repeties, contrastes,variaes, concomitncias,superposies).

X X X X Explorar atividades que possibilitem acompreenso da combinao de materiaissonoros gerando gestos expressivos.

Desenvolvero esprito

decuriosidade emrelao experimentao dassonoridades,produzindoprticasmusicais coletivas.

Sobreposies/

concomitncias/ blocossonoros.

Medidas do tempomusical.

Fraseologia: perguntase respostas/ostinatos.

Expressar-se musicalmente,

relacionando mudanas nomaterial sonoro com mudanasno nvel expressivo.

X X X X Sonorizar histrias ou textos criados

coletivamente, fazendo uso de gestosmusicais.

Cantar/ experimentar a linguagem musicalrtmica e meldica em brinquedos de roda,vivenciando variaes de tempo musical(rpido/ lento) e da fraseologia (repetioe variao das frases musicais).

Cantar/ experimentar a linguagem musicalem realizaes rtmicas e meldicas embrinquedos cantados, vivenciandovariaes de tempo musical (rpido/ lento)e de fraseologia (repetio e variao dasfrases e musicais).

Cantar em grupo, repertrio variado,priorizando a msica popular brasileira.

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1. 2. 3. 4.

Desenvolvero espritodecuriosidade em

relao experimentao dassonoridades,produzindoprticasmusicais coletivas.

Sobreposies/concomitncias/ blocos

sonoros.

Medidas do tempomusical.

Fraseologia: perguntase respostas/ostinatos.

Expressar-se musicalmente,relacionando mudanas no

material sonoro com mudanasno nvel expressivo.

X X X X Vivenciar a dana com o seu potencial deexpresso e movimento musical.

Confeccionar instrumentos musicais paratocar, acompanhando canes com gestosrtmico-timbrsticos.

Tomar decises em produes coletivascom relao s ideias musicais e ssonoridades.

Desenvolvera

apreciao esttica/leitura interpretativade diferentesprodues musicais,produzindo respostasemocionais msica.

Gestos expressivosem produesmusicais.

Explicitar reaes sensoriais eemocionais em atividades deapreciao e reconhecergestos expressivos presentesnas produes musicais.

X X X X Ouvir gravaes com repertrio variado,

vivenciando um processo de expressoindividual e reconhecendo gestosexpressivos de produes musicaisespecficas. Ex.: um gesto musical queremete ao Samba, ao Rap, ao Baio etc.

Valorizaro patrimniomusical (bem imaterial)local com seus saberese prticas singulares.


Identificar manifestaesculturais populares de suaprpria localidade com suasprticas de resistncia ehibridismo.

Identificar manifestaes dacultura musical de tradiooral.

X X X Pesquisar msicas regionais presentesna comunidade, convivendo lado a ladocom msicas da mdia. Conversar sobreas manifestaes regionais e os sujeitosque as praticam.

Conhecer manifestaes locais esingulares da tradio oral que envolva amsica, a dana ou os aspectos cnicos.Ex.: Coco, Ciranda, Maracatu, Maculel,Bumba-Meu-Boi, Capoeira, Jongo etc.

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ETAPA DA EXPRESSO (GESTOS EXPRESSIVOS): Capacidade de relacionar mudanas no manuseio do material sonoro com mudanas no nvelexpressivo.TRANSIO PARA A ETAPA DA FORMA: O especulativo e o idiomtico.


1. 2. 3. 4.

Desenvolveracapacidade deproduo de modos deescuta de umrepertrio.

Sucesso de alturas: linhameldica, polifonia.

Superposio de alturas:harmonia, blocos sonoros.

Organizao de alturas:idioma modal, tonal, seriale outros.

Ritmo e movimento:velocidade/ andamento,

velocidade/ aggica,tempo e medida.

Mtrica, pulso, acentomtrico, compasso.

Diviso binria e ternriado tempo.

Clulas rtmicas.

Fraseologia.

Intensidade: variaes

contnuas e descontnuas.

Acentos dinmicos.

Densidade vertical edensidade horizontal.

Timbre: ataque,prolongamento, corte earticulao.

Exercitar modos de escutadiversificados de uma mesmapea de repertrio.

X X X X Praticar recortes distintos de umamesma msica ouvida, atentando para asqualidades sonoras e seus gestosmusicais.

Atentar para qualidadesrtmicas, meldicas,timbrsticas.

X X X X Praticar/ exercitar a percepo musical deritmos, fazendo uso de slabas rtmicase/ou representao corporal comoestratgias mediadoras da fixao destes

ritmos.

Identificar aspectos daorganizao musical:sequncias, repeties,ostinatos, agrupamentosrtmicos, quadraturas etc.

X X X X Praticar/ exercitar a percepo musical desequncias meldicas, fazendo uso defonommicas e/ou sistemas de nmeroscomo estratgias mediadoras da fixaode relaes tonais de tenso e derepouso dos graus da escala.

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1. 2. 3. 4.

Desenvolveratitude de

ateno e decuriosidade para apercepo dapropagao da ondasonora.

Som, vibrao do ar, e

propagao do somem diferentes formasde onda sonora.

Qualidades do som:Frequncias (altura);

Diferentes amplitudes(intensidade) e

Diferentes harmnicos(timbre).

Perceber como ascaractersticas dos sons soproduzidas, desde apropagao das ondassonoras.

X Experimentar a vibrao do som ao

friccionar a borda de tigelas, copos devidro com diferentes quantidades de gua.

Experimentar a vibrao do som ao abanaruma folha de cartolina, papel alumnio ouradiografia.

Experimentar a vibrao do som nascordas do violo ou em instrumentos depercusso.

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1. 2. 3. 4.

Expressar-se,integrando-se ao

fazermusicalcoletivo.

Produo de gestosmusicais.

Produzir gestos musicais,manipulando timbre, altura,

durao, andamento,intensidade, textura,articulao e silncio.

Trabalhar um amplo espectrode sons e rudos.

X X X X Participar do mundo musical na atividadede execuo e de composio.

Criar/ experimentar tcnicas relativas ainstrumentos e ao uso da voz.

Cantar coletivamente ou tocar em grupos,produzindo gestos expressivos.

Cantar, a mais de uma voz, utilizando osistema modal/ tonal.

Improvisar musicalmente, respondendo a

determinantes rtmicos, harmnicos,fraseolgicos, meldicos, timbrsticos.

Fazeruso de formasde registro sonoro,convencionais ou no,na grafia e na leiturade produes musicaisprprias ou de outros.

Registro de sons. Grafar e ler, fazendo uso deestratgias diversas conformepertinncia.

X X X X Comunicar-se, utilizando registros sonorosna atividade de execuo musical. Ex.:notao roteiro, notao precisa, desugesto, aproximada, pauta gradativa,pauta dupla, pauta muda, leituraglobal-sincrtica, cifras.

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1. 2. 3. 4.

Desenvolvera

apreciao esttica/leitura interpretativa dediferentes produesmusicais considerandomodos de fazerprprios identidadede um grupo social eem constantetransformao.

Gneros musicais. Identificar gneros musicais. X X Ouvir msicas, identificando formaes

musicais e suas caractersticas. Ex.:Choro - sopro, cavaquinho, bandolim,violo, pandeiro ou bateria;Formao de Jazz - piano, contrabaixo,bateria, etc.).

Pesquisar sobre o gnero depreferncia de professores e dealunos.

Ouvir msicas, identificando elementos

rtmicos e meldicos (levadas econvenes) caractersticos de umgnero.

Comparar e contrastar gneros musicais.

Desenvolveraapreciao esttica/leitura interpretativade produesmusicais, que fazem

parte doconhecimento musicalda humanidade,considerandointerfaces com asdemais modalidadesartsticas.

Msica em interfacecom as demaismodalidadesartsticas.

Estabelecer inter-relaesentre msica e outrasmodalidades artsticas.

X X Conhecer exemplos de produesmusicais que guardam interfaces entre asartes: danas, pera, musicais, danasdramticas do folclore brasileiro, trilhassonoras etc.

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1. 2. 3. 4.

Valorizaras diversasculturas musicais, comdestaque s brasileiras,em sua diversidade.


Reconhecer apermeabilidade e ahibridizao de produesmusicais.

X X Conhecer exemplos de variabilidade deum gnero musical. Ex.: de moda de viola msica sertaneja, com a introduo deinstrumentos como: bateria, sanfona,guitarra eltrica e gneros misturados nasmsicas de Chico Science (Maracatu,Rock e Hip- Hop).

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ETAPA DA EXPRESSO (GESTOS EXPRESSIVOS): Capacidade de relacionar mudanas no manuseio do material sonoro com mudanas no nvelexpressivo.

TRANSIO PARA A ETAPA DA FORMA: O especulativo e o idiomtico.


Desenvolveracapacidade deproduo de modos deescuta de umrepertrio.

SONORIDADES:

Sucesso de alturas: linhameldica e polifonia.

Superposio de alturas:harmonia e blocossonoros.

Organizao de alturas:idioma modal e tonal.

Ritmo e movimento:velocidade/ andamento,velocidade/ aggica,tempo e medida.

Mtrica, pulso.

Acento mtrico,compasso.

Diviso binria e ternriado tempo.

Clulas rtmicas.

Exercitar modos de escutadiversificados, de uma mesmapea de repertrio.

Atentar para qualidadesrtmicas, meldicas,timbrsticas.

Identificar aspectos daorganizao musical:sequncias, repeties,ostinatos, agrupamentos

rtmicos, quadraturas.

X X X X Praticar recortes distintos de uma mesmamsica ouvida, atentando para gestosexpressivos, com aprofundamento dosconceitos.

Praticar/ exercitar a percepo musical deritmos, fazendo uso de slabas rtmicas e/ourepresentao corporal como estratgiasmediadoras da fixao destes ritmos.

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1. 2. 3. 4.

.

Fraseologia.

Intensidade: variaescontnuas e descontnuas.

Acentos dinmicos.

Densidade vertical edensidade horizontal.

Timbre: ataque,

prolongamento, corte earticulao.

X X X X Praticar/ exercitar a percepo musical desequncias meldicas, fazendo uso defonommicas e/ou sistemas de nmeros,como estratgias mediadoras da fixao derelaes tonais de tenso e de repousodos graus da escala.

Compreenderos sonsdo meio ambiente comopassveis de umtratamento musical(trabalho realizado porsujeitos num tempo/espao).

Msica criao,intencionalidade,significao.

Reconhecer a msica comoexperincia social,historicamente construda.

X X X X Ouvir ou ver gravaes de msica ao vivo,considerando como os msicos trabalhamcom instrumentos j produzidos e materiaisdo meio ambiente. Ex.: Uakti,Barbatuques, Hermeto Pascoal e outros.

Reconhecer o papel do msico

como agente social, com umaproduo datada.

X X X X Conhecer prticas musicais de repentistas

e movimentos musicais como: JovemGuarda, Bossa Nova, Msicas de protesto,Tropiclia e Hip Hop.

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1. 2. 3. 4.

Compreender a

produo deinstrumentos e deferramentas musicais.

Instrumentos musicais. Identificar o tipo de produo

de som nos instrumentos.

X X Conhecer instrumentos meldicos e

harmnicos.

Conhecer instrumentos de cordas(vibradas, friccionadas, dedilhadas) e depercusso.

Conhecer instrumentos com vibrao doar em tubos e sopro perpendicular (uso depalheta ou por vibrao com bocal);Instrumentos de lmina, vibrando porpercusso e dedilhao;Instrumentos de membrana, vibrando por

percusso, baqueta ou mo.

Compreender aproduo deinstrumentos e deferramentas musicaisdecorrentes das novastecnologias.

Identificar uso de recursoscontemporneos diversos.

X X X X Considerar a incorporao de variedadesde recursos criao musicalcontempornea. Ex.: recursos eletrnicos,sintetizadores, samples na atividade derappers (Hip- Hop) e compositores decorrentes contemporneas da msica.Constatar a presena desses recursos naproduo de clipes e jogos eletrnicos.

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1. 2. 3. 4.

Expressar-se,

integrando-se ao fazermusical.

Produo de gestos

musicais

Participar de grupos musicais,

exercitando a memria e acompreenso do texto musica.

X X X X Participar do mundo musical na atividade

de execuo e composio.


Cantar coletivamente ou tocar em grupo,produzindo gestos musicais.

Cantar a mais de uma voz, utilizando osistema modal/ tonal.

Integrar-se em prtica instrumental deformao variada (instrumentos musicaistais como: flauta, percusso, cavaquinho,violo etc.).

Experimentar, selecionar e utilizarinstrumentos, materiais sonoros,equipamentos e tecnologias disponveisem arranjos e composies.

Compor/ improvisar msicas

em processos de cooperao etomada de decises musicais.

X X X X Improvisar musicalmente, respondendo a

determinantes rtmicos, harmnicos,fraseolgicos, meldicos, timbrsticos.

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1. 2. 3. 4.

Fazer uso de formas deregistro sonoro,

convencionais ou no, nagrafia e na leitura deprodues musicaisprprias ou de outros.

Registro e grafia de sons. Grafar e ler, fazendo uso deestratgias diversas, conforme a

pertinncia.

X X X X Comunicar-se, utilizando registros sonoros naatividade de execuo musical. Ex.: notao

roteiro, notao precisa, pauta gradativa, pautadupla, pauta muda, leitura global-sincrtica,cifras.

Compreender formas deregistro musical emsociedade, nas culturasletradas (escrita, registrogrfico e convenes) enas culturas orais.

Formas de registromusical em sociedade.

Identificar algumastransformaes pelas quaispassaram as grafias musicais aolongo da Histria.

X Examinar registros histricos de partiturasrenascentistas.

Examinar registros de msicas em culturasorais que se valem de outros tipos deconvenes.

Desenvolvera apreciaoesttica de diferentesprodues musicais nainterseo com outrasmanifestaes da estticacontempornea: cinema,teatro, artes visuais,produoliterria,multimdiaejogoseletrnicos.

Interfaces na produoesttica contempornea.

Identificar interfaces na produoesttica contempornea.

X Discutir sobre a pertinncia no uso da msicaem suas combinaes com outras linguagensnas produes estticas de trilha sonora: defilmes, de novelas, de danas dramticas, dofolclore brasileiro etc.

Observar a performance musical como umconjunto de componentes estticos: gestual,expresses faciais em regentes, solistas,vesturio etc.

Valorizar a diversidadeda produomusicalbrasileira, reconhecendoe contextualizando suasprticas.


Compreender a msica os seusmodos de fazer prprios identidade de um grupo social.

X X X X Conhecer as manifestaes musicais brasileirasna sua trajetria histrica. Ex.: lundu, maxixe,modinha, choro, samba.

Conhecer as bases formadoras da culturamusical brasileira.

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ETAPA DA FORMA - Mais do que reconhecer e nomear formas pr-estabelecidas, fazer classificaes, conhecer rtulos de generalizao da formamusical (rond, blues etc.), significa dar ateno/ compreender os grandes esquemas organizacionais de uma pea musical nos atos de escutar, executare compor.


Desenvolvera escuta daestrutura da msica,compreendendo ofuncionamentodaspartes e apreendendoo sentido do todo.

Micro formas e M acroFormas.

Frase e Membro daFrase.

Motivo e I nciso.

Seo e Perodo.

Antecedente eConsequente.

Formas culturalmenteestruturada na tradiomusical.

Perceber/ distinguir estruturasMusicais: Introduo, melodia

principal, algum dilogo oucomplementao;

Parte com maior densidade; Funes de alguns

instrumentos ou de recursos

expressivos; exposio,desenvolvimento,reexposio e concluso.

X X X X Escutar repertrio variado, reconhecendoestruturas musicais diversas.

Estruturas rtmicas,meldicas, harmnicas,

polifnicas etimbrsticas socialmenteestabelecidas,caractersticas demanifestaes musicaisdiversas ou nasculturas.

Perceber relaes estruturais:contrastes e semelhanas, as

variaes graduais ou sbitaspresentes no fluxo musical,entendendo como gestosmusicais so conectados,repetidos,transformados,contrastados.

X X X X Escutar repertrio variado, reconhecendoestruturas musicais diversas.

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1. 2. 3. 4.

Desenvolvera escuta

do meio ambiente,entendendo a suaparticipao noprojeto de ocupaosonora das cidades.

Gestos expressivos e

sua produo social.

Perceber paisagens sonoras

do entorno e seu papel comocidado agente de reflexo etransformao.

X X Perceber sons do cotidiano como marcas

sonoras da comunidade (sons quecaracterizam a comunidade, sua identidadesonora).

Elaborar partituras de paisagens sonoras.

Refletir sobre os efeitos causados naaudio, na sade e na qualidade de vidapelos hbitos de utilizao de volume dosaparelhos de som e pela poluio sonorado mundo contemporneo.

Expressar-se,integrando-se no fazermusical coletivo.

Produo de etapasmusicais.

Participar do mundo musicalem atividades de execuo ede composio.

X X X X Participar do mundo musical na atividadede execuo e composio.


Cantar coletivamente ou tocar em grupos,produzindo formas musicais.

Cantar a mais de uma voz, utilizando osistema modal/ tonal.

Integrar-se em prtica instrumental deformao variada.

Compor/ improvisar msicasem processo de cooperao etomada de decises musicais.

X X X X Improvisar musicalmente, respondendo adeterminantes rtmicos, harmnicos,fraseolgicos, meldicos, timbrsticos.

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1. 2. 3. 4.

Fazeruso de formas deregistro sonoro,convencionais ou nona grafia e na leiturade produes musicaisprprias ou de outros.

Registro e grafia desons.

Grafar e ler, fazendo usode estratgias diversas,

conforme pertinncia.

X X X X Comunicar-se, utilizando registros sonorosna atividade de execuo musical. Ex.:

notao roteiro, notao exata, pautagradativa, pauta dupla, pauta muda, leituraglobal-sincrtica, cifras.

Compreender formasde registro grficomusical em sociedade,nas culturas letradas(escrita, registrogr

fico e convenes) e

nas culturas orais.

Formas de registrogrfico musical emsociedade.

Identificar registros grficosmusicais usados emsociedade.

Realizar registros musicais.

X X X X Conhecer registros histricos de partiturastradicionais e atuais.

Conhecer registros de msicas em culturasorais, que se vale de outros tipos deconvenes.

Desenvolvera leiturado mundo pormeio dasmarcas da produomusicalcontextualizada dospovos e seus grupossonoros.


Reconhecer e contextualizarprticas da produo musical.

X X X X Considerar as diferentes manifestaes daproduo artstico-musical brasileira e suascontextualizaes (poca, lugar, sujeitos).

Considerar as diferentes manifestaes daproduo artstico-musical de outros povose suas contextualizaes (poca, lugar,sujeitos).

Ler/ analisar crticas musicais ecomentrios em encartes de discos ejornais.

Valorizaras diversasculturas musicais comdestaque s brasileirasem sua diversidade.


Conhecer e adotar atitude derespeito ante a diversidade demanifestaes musicais, suasestticas e valores.

X X X X Ouvir/ ver gravaes (DVDs, CDs) derepertrio variado de manifestaes musicais.

Pesquisar sobre msicas de diversasprocedncias.

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TAPA DA FORMA - Mais do que reconhecer e nomear formas pr-estabelecidas, fazer classificaes, conhecer rtulos de generalizao da formamusical (rond, blues, etc.), significa dar ateno/ compreender os grandes esquemas organizacionais gerais de uma pea musical nos atos de escutar,executar e compor.

TRANSIO PARA ETAPA DO VALOR - Revelar evidncia de compromisso pessoal e valorao da msica pelo engajamento com determinadasobras, intrpretes, compositores e rea musical escolhida. Desenvolver sistematicamente ideias crticas e analticas sobre msica.


1. 2. 3. 4.

Desenvolvera escutada estrutura damsica escuta de modoa compreenderofuncionamento daspartes e apreendendoo sentido do todo.

Micro formas e M acroFormas.

Frase e Membro daFrase.

Motivo e I nciso.

Seo e Perodo.

Antecedente eConsequente.

Formas culturalmenteestruturada na tradio

musical.

Identificar elemento surpresaem um trecho musical,

justificando variabilidade nasrelaes estruturais.

X X X X Escutar repertrio variado, reconhecendoelemento surpresa, variabilidade nasrelaes estruturais.

Identificar mudanas sbitasou graduais devidas a timbre,

altura, velocidade,intensidade, ritmo queproduzem variabilidade nasrelaes estruturais.

X X X X Escutar repertrio variado, reconhecendomudanas sbitas ou graduais devidas ao

timbre, a altura, a velocidade, aintensidade, ao ritmo e as suasconsequncias nas relaes estruturais.

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1. 2. 3. 4.

Estruturas rtmicas,

meldicas, harmnicas,polifnicas etimbrsticas socialmenteestabelecidas,caractersticas demanifestaes musicaisdiversas.

Identificar, comparar, analisa

msicas quanto aos elementosda linguagem musical: estilo,forma, motivo, andamento,textura, timbre, dinmica,usando vocabulrio musicaladequado.

X X X X Escutar repertrio variado.

Reconhecer, comparar, analisar oselementos da linguagem musical, usandovocabulrio adequado.

Compreender amsica como ao deprodutores,da relaode arteso relaode trabalho no mundocontemporneo.

Funes e contextos damsica em sociedadenas relaes detrabalho.

Perceber relaes implicadasno fazer musical (do arteso srelaes da msica com omercado cultural - produo,distribuio e consumo).

X X Promover encontros com msicos e gruposmusicais, discutindo interpretaes,expressividade, tcnicas e mercado detrabalho.

Refletir sobre contextossocioculturais, os usos e asfunes da msica em pocase sociedades distintas.

X X Ouvir e conversar sobre usos e funesda msica (funes de expressoemocional, funo de divertimento, de

prazer, de expresso corporal etc.) ereflexo luz de pesquisas emmusicologia, etnomusicologia, sociologiae antropologia.

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1. 2. 3. 4.

Expressar-se,integrando-se nofazermusical coletivopela prtica eexperimentao daforma musical.

Produo de formasmusicais.

Participar do mundo musicalem atividades de execuo ecomposio.

X X X X Criar/ experimentar tcnicas relativas ainstrumentos e ao uso da voz.

Cantar, a mais de uma voz, utilizando osistema modal/ tonal.

Integrar-se em prtica instrumental deformao variada.

Participar de arranjos eacompanhamentos de msica das culturaspopulares brasileiras, utilizando padresrtmicos (levadas), meldicos, formas

harmnicas e demais elementos que acaracterizam.

Compor/ improvisar msicasem processo de cooperao etomada de decises musicais.

X X X X Envolver-se com a criao e interpretaode jingles, trilha sonora, arranjos, msicasdo cotidiano e as referentes aosmovimentos musicais atuais, com os quaisos jovens se identificam.

Improvisar musicalmente, respondendo adeterminantes rtmicos, harmnicos,fraseolgicos, meldicos, timbrsticos.

Fazeruso de formasde registro sonoro,convencional ou no, nagrafia e na leitura deprodues musicaisprprias ou dosoutros.

Registro e grafia desons.

Grafar e ler, fazendo uso deestratgias diversas, conformepertinncia.

X X X X Comunicar-se, utilizando registros sonorosna atividade de execuo musical. Ex.:notao roteiro, notao precisa, pautagradativa, pauta dupla, pauta muda, leituraglobal sincrtica e cifras.

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1. 2. 3. 4.

Compreender formasde registro grfico

musical em sociedade,nas culturas letradas(escrita, registrogrfico, convenes) enas culturas orais.

Formas de registromusical em sociedade.

Identificar registros musicaisusados em sociedade.

Realizar registrosmusicais.

X X X X Conhecer registros histricosrenascentistas.

Conhecer registros de msicas emculturas orais que se valem de outros tiposde convenes.

Desenvolverocompromisso pessoal evalorao da msicapelo engajamento em

determinadas obras,intrpretes,compositores e reamusical.

Msica e compromissopessoal do sujeitoouvinte e/ou executor.

Revelar evidncia decompromisso pessoal evalorao da msica peloengajamento em

determinadas obras,intrpretes, compositores erea musical escolhida.

X X Praticar, sistematicamente, ideias crticase analticas sobre msica, utilizandoconceitos adquiridos.

Participar em apresentaes musicais aovivo.

Desenvolvera leiturade mundo pormeiodas marcas daproduo musical degrupos diversos,

minorias e etnias, nacontemporaneidade enas vrias pocas.


Refletir sobre produesmusicais de grupos diversos(minorias e etnias) e suacontextualizao.

X X X X Ouvir/ ver (DVDs, CDs) de manifestaesvariadas, valorizando minorias e etnias.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Arte. Braslia, 1999.

RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educao. Multieducao: Educao Musical. Rio de Janeiro, 2008. (Srie Temas em Debate).

RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educao. Multieducao: Ncleo Curricular Bsico. Rio de Janeiro, 1996.

SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente. So Paulo. Moderna, 2003. (Trad. Alda de Oliveira e Cristina Tourinho).

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