Ocupação de Tempos Escolares 2016-2017 - aeqc.netaeqc.net/site/files/Docs 2016-17/Documentos 16-17/POTE_2013_2017.pdf · promove a ligação entre os três ciclos do Ensino Básico,

Ocupação de Tempos Escolares 2016-2017

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Índice

Introdução .............................................................................................................. 4

Atividades da Componente de Apoio à Família – Pré-Escolar ................................................... 5

Atividades de Enriquecimento Curricular – 1º.CEB .............................................................. 10 Atividades Educativas – 2/3 CEB ................................................................................... 20

Apoios (AE, PA,GS, RC, PLNM e Apoio a Alunos com NEE ............................................. 23

Projeto Assembleia de Jovens ............................................................................ 33

Projeto Tutorias ............................................................................................. 37

Apoio Tutorial Específico .................................................................................. 45

Projeto Educação para a Saúde ........................................................................... 47

Oferta Complementar ..................................................................................... 59

Projeto Desporto Escolar .................................................................................. 65

Projeto Sala de Estudo ..................................................................................... 69

Projeto Biblioteca Escolar ................................................................................. 73

Clube aeqcTV ............................................................................................... 79

Clube das Artes ............................................................................................. 82

Clube “Música na Quinta” ................................................................................ 85

Clube Atividades Desportivas ............................................................................. 89

Avaliação ..................................................................................................... 96


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No âmbito da Organização do Ano Letivo 2016/2017 e dando cumprimento à legislação em vigor foi

elaborado o plano de distribuição de serviço docente que assegura a Ocupação de Tempos Escolares dos Alunos

do Agrupamento (Ensino Pré-Escolar, 1º, 2º e 3º Ciclos).


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O Agrupamento é constituído pela Escola Básica Integrada/JI da Quinta do Conde, e uma Escola Básica

de 1º Ciclo, com um Jardim de Infância, no Casal do Sapo. Tem como sede a Escola Básica Integrada/JI que

promove a ligação entre os três ciclos do Ensino Básico, procurando ser um pólo aglutinador de dinâmicas locais.

É, na verdade, uma Escola Básica Integrada uma vez que tem a funcionar nas suas instalações um Jardim

de Infância, procurando que desde muito cedo, os alunos a frequentem e assim se constitua para eles como um

“território afetivo”.

Ao longo dos anos, tem-se procurado contribuir para uma melhor formação integral e harmoniosa de

todos os alunos.

Nesse sentido, tem sido realizado um trabalho de parceria entre Educadores e Professores do

Agrupamento, que se torna cada vez mais importante, tendo em conta a especificidade e ao mesmo tempo a

globalização dos saberes.

Procura-se que os alunos do mesmo território educativo passem por experiências semelhantes ou comuns

tendo em conta as necessidades de aprendizagem, o contexto social e a comunidade a quem a Escola serve.

Do esforço conjunto deste trabalho resultaram o Projeto Educativo e o Projeto Curricular de Escola.

“SABER CRESCER” e “CAMINHOS PARA A AUTOCONSTRUÇÃO DE SI E DOS SABERES”, implica uma educação

para os valores que deve ser desenvolvida numa perspetiva de integração de saberes (inter-multidisciplinares),

suportada pela diversificação de iniciativas, valorizando-se práticas de atuação marcadas pela inovação, pela

criatividade e pela capacidade de intervenção.


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1. Introdução

A Escola constitui um pilar básico na sociedade para a formação dos indivíduos e da própria comunidade em

que se integram. Este atributo da escola é inegável, tanto mais que a maioria das crianças cresce no seio dela.

A Escola é o espaço onde se criam condições para promover, de maneira organizada, as aquisições

consideradas fundamentais para o normal desenvolvimento da criança, por isso não se pode esquecer do tempo

livre como processo de formação dos jovens.

Será tarefa da Escola proporcionar aos alunos conhecimentos e oportunidades para que eles possam viver,

conviver e trabalhar, dando sentido às suas vidas. E hoje em dia, não podemos alcançar estes objetivos

simplesmente pela ótica de uma educação para o trabalho, mas paralelamente por uma de educação para o

lazer.

O sistema escolar pode ser um meio através do qual os indivíduos podem, em segurança, auto testarem-se,

explorar, aprender a correr riscos e jogar sem fracassar, descobrir e ter prazer em aprender.


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ATIVIDADES DA ANIMAÇÃO E DE APOIO À FAMÍLIA – PRÉ-ESCOLAR


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ATIVIDADES DE ANIMAÇÃO E DE APOIO À FAMÍLIA

“Brincar... Brincar bem... Brincar até ao céu...”

Princípio geral enunciado na Lei - Quadro da Educação Pré-Escolar (Lei nº 5/97 de 10 de fevereiro)

A educação pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida, sendo

complementar da ação educativa da família, com a qual deve estabelecer estreita cooperação, favorecendo a

formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como

ser autónomo, livre e solidário. (art. 2º)

Sendo a Educação Pré-Escolar o ponto de partida para a vida futura e para a escolaridade obrigatória, é

pertinente e imprescindível proporcionar e valorizar, nesta etapa, aprendizagens, novos saberes, vivências,

partilhas, diálogos, competências, respeitando e valorizando a criança enquanto ser em construção, ajudando-a

a encontrar o seu equilíbrio, a sua estabilidade e a sua felicidade plena.

As Atividades de Animação Apoio à Família, que integram os períodos que estão para além das 25 horas

letivas, e durante as interrupções das atividades letivas, devem ser um espaço educativo pensado e organizado

em função da criança. Tem como principal objetivo, aliado à segurança e bem-estar da criança, privilegiar a

livre escolha, a brincadeira espontânea e a necessidade de quebrar a rotina face às atividades letivas.

As Atividades de Animação Apoio à Família podem e devem permitir o desenvolvimento de experiências não

contempladas no currículo, mas igualmente estimulantes: histórias na CRE e na sala grande, dramatizações de

histórias com a construção de adereços e cenários em grande grupo, danças tradicionais, jardinagem (na horta

da escola), jogos de psicomotricidade no exterior, pequenos passeios. Tudo isto, sem carácter obrigatório,

permitindo às crianças envolverem-se noutras Atividades, que sejam livremente escolhidas: construções,

leituras, jogos, conversa com os amigos ou simplesmente estarem entregue aos seus próprios pensamentos.


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Calendário Escolar – Pré-escolar

Início de Atividades Letivas 15 de setembro 2016

Termo de Atividades Letivas 30 de junho de 2017

1º Período 15 de setembro a 23 de dezembro 2016

2 º Período 2 de janeiro a 7 de abril de 2017

3º Período 18 de abril de a 30 de junho de 2017

Interrupções Letivas

1ª Interrupção – Natal 23 de dezembro a 30 de dezembro 2016

2ª Interrupção – Carnaval 27 de fevereiro a 1 de março de 2017

3ª Interrupção – Páscoa 10 a 17 de abril de 2017

Horário de Funcionamento

EBI/JI da Quinta do Conde EB1/JI do Casal do Sapo

Manhã 8:00/9:00 8:00/9:00

Almoço 12:00/13:15 12:00/13:15

Tarde 15:15/18:30 15:15/18:30

Organização do Tempo

Horário Atividades

Manhã 8:00/9:00 Acolhimento: Jogos de mesa Jogos na manta

Almoço 12:00/13:15 Almoço /Recreio

Tarde 15:15/18:30 15:15/18:30

Atividades diferenciadas: Exterior Interior

2 x 30 minutos

15:30/16:00 Expressão física/motora

Reuniões de Articulação/Avaliação

Interrupção - Natal 19, 20 e 21 de dezembro de 2016

Interrupção - Páscoa 5, 6 e 10 de abril de 2017

Interrupção – Final de Ano 3,4 e 5 de julho de 2017


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Dinâmica de Trabalho

A elaboração do Projeto das Atividades de Animação Apoio à Família será efetuada da seguinte forma:

Linhas orientadoras – Projeto Educativo do Agrupamento e Projeto de Acompanhamento Pedagógico de

Turma;

Linhas bases - Subcoordenadora do Departamento do Pré-escolar/1ºciclo;

Projeto – Educadoras e Assistentes responsáveis pelas Atividades de Animação Apoio à Família com a

colaboração da subcoordenadora;

Planificação semanal – assistente das Atividades de Animação Apoio à Família com a supervisão e

acompanhamento da educadora, na sua componente não letiva;

Na componente não letiva, atribuída às educadoras, além da supervisão e acompanhamento das

Atividades, também será feita a planificação semanal bem como haverá um tempo para apoio a crianças

que o necessitem.

Atividade Desportiva

As Atividades de expressão física/motora estão inseridas no projeto do desporto escolar, dinamizado pela

Autarquia. O professor de educação física foi colocado pela Autarquia.

Avaliação

A avaliação final será efetuada em vários momentos ao longo do ano:

A nível interno, em reunião com todos os intervenientes deste processo (docentes e não

docentes) de forma a articular o trabalho;

A nível da avaliação dos alunos será feito nos três dias úteis após terminar os períodos letivos;

No Conselho Pedagógico, no final de cada período letivo.

Num encontro organizado pela C.M.S. em conjunto com todos os agrupamentos do concelho.


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Supervisão e Acompanhamento AAAF

Escola Nome Educador Dia Hora

EBI/JI da Quinta do Conde

Carla Ribeiro terça-feira 16:15 às 17:15

EB1/JI CS

Avelina Gordinho quarta-feira 16:15 às 17:15

Mónica Gomes terça-feira 16:15 às 17:15

Calendário da AAAF

EBI/JI da Quinta do

Conde

EB1/JI

do Casal do Sapo

Início da AAAF 15 de setembro de 2017

Termo da AAAF 28 de julho de 2017

1ª Interrupção (Natal)

26 de dezembro 2016 e 2 janeiro de 2017

2ª Interrupção (Carnaval)

27 e 2888 de fevereiro 2017

3ª Interrupção (Páscoa)

13 abril 2017

Encontro Reflexão/Avaliação AAAF 1 dia em julho a definir


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ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR – 1º CICLO


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ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR – 1º CEB

Introdução

A Escola constitui um pilar básico na sociedade para a formação dos indivíduos e da própria comunidade em

que se integram. Este atributo da escola é inegável, tanto mais que a maioria das crianças cresce no seio dela.

A Escola é o espaço onde se criam condições para promover, de maneira organizada, as aquisições

consideradas fundamentais para o normal desenvolvimento da criança, por isso não se pode esquecer do tempo

livre como processo de formação dos jovens.

Será tarefa da Escola proporcionar aos alunos conhecimentos e oportunidades para que eles possam viver,

conviver e trabalhar, dando sentido às suas vidas. E hoje em dia, não podemos alcançar estes objetivos

simplesmente pela cóptica de uma educação para o trabalho, mas paralelamente por uma de educação para o

lazer.

O sistema escolar pode ser um meio através do qual os indivíduos podem, em segurança, auto testarem-se,

explorar, aprender a correr riscos e jogar sem fracassar, descobrir e ter prazer em aprender.

A entidade promotora das Atividades de Enriquecimento Curricular para o Ano Letivo o 2013/2014 é o

Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde.

Objetivos

1. Ocupar os alunos de forma a garantir a sua estabilidade afetiva, através do bom relacionamento e de

uma convivência sadia entre todos.

2. Desenvolver o gosto pela Escola como espaço de convívio e formação.

3. Desenvolver o sentido de responsabilidade na gestão destes espaços.


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Organização, funcionamento e coordenação

1. Os docentes envolvidos neste Projeto deverão dinamizar e coordenar as atividades de acordo com as

grelhas de ocupação dos tempos e dos espaços bem como assegurar a manutenção e bom uso das

instalações, equipamentos e recursos materiais;

2. No final de cada período será feito um balanço do trabalho realizado, nas duas escolas do 1º CEB do

Agrupamento, que constará em ata de Departamento. No final do ano letivo será elaborado um relatório

sucinto das atividades realizadas o qual deverá ser entregue na Direção Executiva;

3. Com base nos relatórios a que alude o ponto anterior compete ao Coordenador do Departamento

informar o Conselho Pedagógico, no final do ano letivo, dos resultados de todas as Atividades de

Enriquecimento Curricular desenvolvidas, possibilitando eventuais reformulações;

4. A supervisão das Atividades de Enriquecimento Curricular é da responsabilidade dos docentes que as

dinamizam;

5. Reforço Curricular - Professores titulares de turma e professores de apoio;

6. Grupo Sucesso – Professores titulares de turma, professores de apoio;

7. Apoio Pedagógico – Professor de apoio e subdiretora do Agrupamento;

8. As Atividades de Enriquecimento Curricular, nas duas Escolas do 1º CEB do Agrupamento, decorrerão de

acordo com os horários apresentados nas tabelas inseridas no final deste capítulo;

9. Os Encarregados selecionam as Atividades de Enriquecimento Curricular que pretendem que os

educandos frequentem, após tomarem conhecimento das restantes atividades e dos horários;

10. A organização dos grupos de trabalho será feita pela Direção Executiva, de acordo com as opções dos

alunos, definidas na folha de inscrição assinadas pelos Encarregados de Educação;

11. Após a inscrição nas Atividades de Enriquecimento Escolar, o Encarregado de Educação assume o

compromisso de cumprir e fazer cumprir as orientações emanadas do Ministério da Educação, sobre a

obrigatoriedade de frequência das referidas atividades.

12. As faltas dos alunos a estas atividades serão comunicadas ao Encarregado de Educação que as deverá

justificar na caderneta do aluno, de acordo com a legislação em vigor;

13. Compete ao Encarregado de Educação zelar pelo cumprimento da assiduidade, pontualidade e

cumprimento de regras, conforme definido no Regulamento Interno;

14. Todas as informações sobre as Atividades de Enriquecimento Escolar, e respetivo horário, são

comunicadas ao Encarregado de Educação na primeira reunião, oral e por escrito, no início do ano

letivo.


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Apoio Pedagógico, Reforço Curricular e Grupos Sucesso

1. O Apoio Pedagógico, o Reforço Curricular e os Grupos Sucesso devem ser entendidos, essencialmente,

como uma modalidade de apoio e complemento educativo que importa garantir e privilegiar na ação

educativa da Escola.

2. O funcionamento do Apoio Pedagógico, o Reforço Curricular e os Grupos Sucesso visam proporcionar

orientação e apoio geral na realização de trabalhos escolares individuais ou em grupo, nomeadamente

fichas temáticas, exercícios de aplicação, trabalhos de pesquisa, relatórios, jogos e outros.

3. Pretendem proporcionar orientação e apoio geral no estudo individual em temas como: revisão de

matérias estudadas, organização de apontamentos, pesquisa de informação e outros.

4. Visa possibilitar o apoio especializado para esclarecimento de dúvidas sobre assuntos em que o aluno

pretenda investigar, dinamizando práticas de entreajuda entre alunos.

5. Os Encarregados de Educação, no início do ano letivo, são informados do horário do Apoio Pedagógico, o

Reforço Curricular e os Grupos Sucesso, inseridos no horário do aluno e do professor.

6. Compete ao Encarregado de Educação o cumprimento do horário estabelecido e das normas

estabelecidas para o efeito.

O Apoio Pedagógico, o Reforço Curricular e os Grupos Sucesso visam a criação de um espaço propício para:

1. Desenvolvimento de:

Capacidades, hábitos e técnicas de trabalho pessoal;

Valores de autodisciplina, persistência e trabalho;

Atitudes de reflexão metódica;

Auto-organização dos saberes;

2. Superação de problemas de aprendizagem, emergentes, nomeadamente da sua rotina escolar.

3. Realização de trabalhos de investigação individual e em grupo, pesquisa, organização, tratamento e

produção de informação em função das necessidades, dos problemas a resolver e dos contextos e

situações.


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Oferta Complementar

Educação ambiental/Educação para a saúde no 1º e 2º ano

A educação ambiental pode ser uma ferramenta de orientação para tomada de consciência frente aos

problemas ambientais, tornando-se um processo participativo, onde os alunos assumem um papel central do

processo ensino/aprendizagem.

Pretende-se que os alunos participem de forma ativa no diagnóstico dos problemas ambientais, na procura

de soluções, tornando-os elementos transformadores, através do desenvolvimento de habilidades e formação de

atitudes, através de uma conduta ética, condizente com o exercício da cidadania.

Educar para a saúde consiste em dotar as crianças e os jovens de conhecimentos, atitudes e valores que os

ajudem a fazer opções e a tomar decisões adequadas à sua saúde e ao seu bem-estar físico, social e mental,

bem como a saúde dos que os rodeiam, conferindo-lhes assim um papel interventivo.

É este paradigma de intervenção em que a escola e saúde trabalham em parceria, com o apoio da restante

comunidade, para a promoção da literacia em saúde, da equidade em educação e em saúde e na melhoria dos

indicadores de saúde, que se pretende que as escolas, progressivamente, integrem e assumam nas suas práticas

quotidianas.

A educação ambiental/educação para a saúde será realizada na Oferta Complementar do 1º e 2º ano de

escolaridade, com o objetivo de atingir todos os alunos no início da escolaridade obrigatória. Os professores irão

desenvolver projetos ambientais e trabalhar com conceitos e conhecimentos voltados para a preservação

ambiental e uso sustentável dos recursos naturais. Com a Oferta Complementar sobre educação

ambiental/educação para a saúde pretende-se desenvolver os processos por meio do qual os alunos constroem

valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio

ambiente e valorização da saúde e bem-estar.

A metodologia utilizada terá por base a interdisciplinaridade com a articulação das outras disciplinas e o

envolvimento de professores de diferentes níveis de ensino. Será promovida a articulação das ações educativas

voltadas às atividades de proteção, recuperação e melhoria ambiental, e de potencializar a função da educação

para as mudanças culturais e sociais.

A turma do 2ºA trabalhará o Projeto “Iniciação à Programação no 1º ciclo” na Oferta Complementar, com

recurso aos computadores Magalhães.

A principal finalidade é a de que os alunos não só aprendam a programar, mas, ao mesmo tempo, aprendam

programando. A programação, para além de desenvolver nos alunos a sua criatividade em ciências da


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computação, promove uma visão mais alargada dos diferentes usos do computador e contribui para o

desenvolvimento do pensamento computacional.

Utilizar uma linguagem de programação será certamente uma maneira de compreender e desenvolver o

pensamento computacional, embora este seja mais do que programar computadores. As TIC e as Ciências da

Computação (CC), áreas onde se insere este projeto, complementam-se em muitos aspetos.

Programação no 3º e 4º ano

A integração e a utilização das TIC como Oferta Complementar no 3º e 4º ano desempenham neste

paradigma emergente que é o da Sociedade da Informação e do Conhecimento um papel fundamental. Assim, na

sociedade atual, conceitos como aprendizagem, informação e conhecimento tornam-se indispensáveis numa

escola que tem um papel decisivo na formação dos alunos.

O projeto “Iniciação à Programação no 1º Ciclo” pretende ser um contributo para o desenvolvimento de

capacidades associadas ao pensamento computacional, à literacia digital e fomentar capacidades

transversais ao currículo. Os conceitos a ele associados devem reforçar não só o domínio da computação,

mas também conceitos-chave noutros domínios de aprendizagem (leitura, escrita, matemática, ciências,

expressões, música, arte, etc.). É importante tornar as aprendizagens cada vez mais significativas e

contextualizadas, desafiando os alunos a desenvolverem competências multidisciplinares, reforçando a

confiança nas suas capacidades. O focus na programação é relevante, mas mais importante é centrar o

processo nas ideias, na criatividade, na colaboração e na resolução de problemas, assumindo uma

perspetiva pedagógica motivadora.

A principal finalidade deste projeto-piloto é a de que os alunos não só aprendam a programar, mas, ao

mesmo tempo, aprendam programando. A programação, para além de desenvolver nos alunos a sua criatividade

em ciências da computação, promove uma visão mais alargada dos diferentes usos do computador e contribui

para o desenvolvimento do pensamento computacional.

Propõe-se que os alunos do 3.º e do 4.º ano efetuem um percurso de aprendizagem de modo evolutivo,

podendo adaptar-se de acordo com as horas semanais destinadas às atividades e às características específicas

dos alunos de cada escola/agrupamento. Assim, estas linhas orientadoras estão organizadas em duas fases,

devendo os alunos iniciar as atividades com propostas correspondentes à primeira fase e só depois avançarem

para os temas propostos na segunda.

A utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nas escolas têm vindo a aumentar com a

disponibilização e facilidade de acesso de equipamentos e programas. Tais factos têm acrescentado, muitas

vezes, uma mais-valia significativa para as aprendizagens dos alunos. Diversos projetos com TIC têm sido


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implementados por professores e alunos e muitos produtos têm sido construídos com recurso a diferentes

aplicações informáticas, desenvolvidas especialmente para fins educativos, ou utilizando software de uso

corrente, como os programas de processamento de texto, apresentações eletrónicas, folhas de cálculo, editores

de imagem, de som e de vídeo, entre outros.

A utilização das TIC de uma forma sistemática permite ao aluno:

O desenvolvimento do trabalho autónomo;

A recolha, seleção e verificação de informações;

O conhecimento/descoberta de ferramentas e recursos digitais, através da exploração dos mesmos,

contextualizando-os na ação pedagógica e nos processos de ensino e aprendizagem;

A abordagem de aspetos éticos e de segurança na sua utilização e a identificação de potencialidades e

constrangimentos.

O conhecimento de outras culturas através de uma maior abertura ao mundo.

A construção de hábitos de trabalho e de estudo que acompanharão os alunos ao longo de toda a vida,

ao mesmo tempo que sedimenta o conhecimento tecnológico, imprescindível na vida futura.


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OCUPAÇÃO DOS ALUNOS – 1º CICLO

Em caso de falta do professor titular:

1. As turmas do 1º CEB das duas escolas do Agrupamento funcionam:

EBI/JI Quinta do Conde – 12 turmas (6 no Duplo da Manhã / 6 Duplo da Tarde)

EB1/JI Casal do Sapo/Fontainhas – 2 turmas (Regime Normal);

2. Na ausência do professor titular da turma:

Os alunos são distribuídos pelas outras salas de acordo com a grelha feita pelo professor titular

de turma e onde estão definidos os grupos e as salas onde devem ficar.

Juntamente com a grelha de distribuição, afixada em cada sala, cada professor titular de turma

propõe um plano de trabalho para os alunos, que, em caso de falta deverá ser utilizado.

As grelhas de substituição bem como os planos de aula estão disponíveis no dossier criado para

esse efeito, na sala de apoios.

Os alunos distribuídos permanecem na Escola até ao final do seu horário realizando as atividades

do plano anteriormente elaborado pela professora titular.

Quando os professores titulares faltam dois ou mais dias, os professores de apoio fazem a

substituição temporária.

Os professores poderão fazer permutas de horário com a autorização da Direção Executiva.


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Escola Básica Integrada da Quinta do Conde

AEC/Clubes Professor Dia Hora

Golfe Pedro Santos 2ª feira 11:30/12:15

Ginástica Ana Cristina 3ª feira 11:30/12:15

Xadrez César Barros 4ª feira 10:35/11:20

Dança Alexandra P. 2ª feira 10:45/11:15






Ginástica Ana Cristina 6ª feira 15:45/16:30


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AEC - EB1 Casal do Sapo

1º/2º CS 3º/4º CS

15:30 - 16:25 16:35 - 17:30 15:30 - 16:25 16:35 - 17:30

segunda EFM EFM Artes Artes

terça EM RC Paula RC Paula EM

quarta RC Paula RC Paula EFM EFM

quinta Artes Artes RC Teresa RC Teresa

sexta EFM EFM Inglês Inglês


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ATIVIDADES EDUCATIVAS – 2/3º CEB


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“CONSTRUTOR DO SEU PRÓPRIO SABER”

Quando o aluno vivência situações que lhe despertam interesse, sentimentos de confiança e de

autodeterminação, sente-se mais capaz de enfrentar as situações, resolvendo os problemas que lhe

surgem.

O Projeto Ocupação dos Tempos Escolares, surge com a intenção de responder a algumas

questões, bem como superar as dificuldades específicas dos alunos, que os impedem de progredir na

aprendizagem. O desinteresse, a inadaptação ou simplesmente a desmotivação constituem um obstáculo

ao sucesso. Procura-se com a implementação deste projeto atenuar o insucesso crescente, atendendo às

características e necessidades individuais dos alunos.

Neste sentido, foram definidas as atividades abaixo indicadas de forma a ocupar os alunos ao longo

do dia, proporcionando-lhes a ocupação dos seus tempos quer na ausência do professor, quer como forma

de lazer:

Grupos de Sucesso

Reforços Curriculares

Português de Língua Não Materna

Apoio a Português e Matemática para alunos com NEE

Preparação de Provas de Português e Matemática

Projeto Assembleia Municipal de Jovens

Projeto Tutorias

Apoio Tutorial Específico

Projeto Educação para a Saúde

Projeto Desporto Escolar

Projeto Sala de Estudo

Projeto Biblioteca Escolar

Projeto EPIS

Clube AEQCTV

Clube das Artes

Clube de Música

Clube Atividades Desportivas

Os Projetos e Clubes supracitados têm um horário semanal de funcionamento e são frequentados

por alunos que se inscreveram no seu tempo extracurricular, podendo no entanto receber alunos que não

tiveram aula, desde que os dois espaços – Sala de Estudo e CRE estejam lotados.

O CRE funciona durante todo o dia com professores de vários grupos disciplinares e o professor

bibliotecário que apoiam os alunos que facultativamente ali comparecem.


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A Sala de Estudo funciona durante todo o dia com uma funcionária e com professores de vários

grupos disciplinares que apoiam quer os alunos indicados pelos Conselhos de Turma quer os que a

frequentam livremente.


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APOIOS

APOIO AO ESTUDO PRESTAÇÃO DE APOIO

GRUPOS SUCESSO REFORÇO CURRICULAR

PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA APOIO A ALUNOS COM NEE


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Apoio ao Estudo, Prestação de Apoio, Grupos Sucesso, Reforço Curricular, Português

Língua Não Materna e Apoio a Alunos com NEE

O Apoio ao Estudo (2ºciclo), a Prestação de Apoio (3ºciclo), o Reforço Curricular e os Grupos

Sucesso devem ser entendidos, essencialmente, como uma modalidade de apoio e complemento

educativo que importa garantir e privilegiar na ação educativa da Escola.

O funcionamento do Apoio ao Estudo, Prestação de Apoio, Reforço Curricular e Grupos Sucesso

visam proporcionar orientação e apoio geral na realização de trabalhos escolares individuais ou

em grupo, nomeadamente fichas temáticas, exercícios de aplicação, trabalhos de pesquisa,

relatórios, jogos e outros. Relativamente aos grupos de sucesso esta medida permite a realização

de atividades de desenvolvimento que motivem os nossos melhores alunos.

Pretendem proporcionar orientação e apoio geral no estudo individual em temas como: revisão

de matérias estudadas, organização de apontamentos, pesquisa de informação e outros.

Visa possibilitar o apoio especializado para esclarecimento de dúvidas sobre assuntos em que o

aluno pretenda investigar, dinamizando práticas de entreajuda entre alunos.

Os Encarregados de Educação, no início do ano letivo, são informados do horário destas medidas

que estão inseridos no horário do aluno e do professor.

Compete ao Encarregado de Educação o cumprimento do horário estabelecido e das normas

estabelecidas para o efeito.

As medidas mencionadas anteriormente visam a criação de um espaço propício para o

desenvolvimento de:

o Capacidades, hábitos e técnicas de trabalho pessoal;

o Valores de autodisciplina, persistência e trabalho;

o Atitudes de reflexão metódica;

o Auto-organização dos saberes;

Superação de problemas de aprendizagem, emergentes, nomeadamente da sua rotina escolar.

Realização de trabalhos de investigação individual e em grupo, pesquisa, organização,

tratamento e produção de informação em função das necessidades, dos problemas a resolver e

dos contextos e situações.


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GRUPOS DE SUCESSO (Quinzenal) – PROFESSORES

Ano/Turma Professor Dia/Hora Local Semana 1 Semana 2

5º A

Cristina Godinho 2ªf/15h EVT1 X

Graça Carambola 5ªf/14h PG2 X

José Santos 5f/15h45 B7 X

Paula Monteiro 3ªf/14h CRE X

5º B

Cristina Godinho 2ªf/15h EVT1 X


Mª João Pereira 4ªf/14h CRE X

José Santos 5f/15h45 B7 X

5º C Paula Monteiro 3ªf/14h CRE X

Luísa Duque 4ªf/15h45 Inf 2 X

5º D

Graça Carambola 5ªf/14h PG2 X


Luísa Duque 4ªf/15h45 Inf 2 X

5º E Graça Carambola 5ªf/14h PG2 X

Mª João Pereira 4ªf/14h CRE X

6º A

Luísa Marques 3ªf/8h45 C6 X

Conceição Nunes 3ªf/17h30 B2 X

Sónia Manata 6ªf/8h15 EM X

6º B


Conceição Nunes 3ªf/17h30 B2 X

Sónia Manata 6ªf/8h15 X

6º C


Conceição Rosa 4ªf/11h30 SE X


6º D


Sónia Manata 6ªf/8h15 X

Anabela Corveira 5ªf/11h30 CRE X

6º E



Ana Elisa Santos 4ªf/10h35 PG1 X


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7º A

Ana Mª Paiva 5ªf/15h45 C1 X

Cristina Raimundo 4ªf/15h45 EVT 1 X

Elsa Teixeira 5ªf/14h EV 2 X

7º B



Isabel Carneiro 5ªf/15h45 C3 X

Ernestina Quintino 4ªf/14h CRE X

Ana Freitas 4ªf/14h FQ2 X

7º C





Ernestina Quintino 4ªf/14h CRE X


7º D






7º E





7ºF Ana Mª Paiva 5ªf/15h45 C1 X


8º A

Emanuel Afonso 5ªf/11h30 Cl Artes X

Maria do Carmo A. 6ªf/8h45 CRE X

Rosário Ferreira 3ªf/8h45 EVT 2 X

8º B

Emanuel Afonso 5ªf/11h30 Cl Artes X


Cristina Martins 5ªf/11h30 SE X

Vanda Caio 4ªf/11h30 CRE X

8º C Teodorico Santos 4ªf/15h45 FQ2 X

Rui Costa 5ªf/15h FQ1 X


27



8º D

Cristina Martins 5ªf/11h30 SE X

José Vaz 4ªf/9h50 SE X


8º E

Maria do Carmo A. 6ªf/8h45 CRE X


Helena Fernandes 6ªf/8h45 INF 2 X

9º A

Elsa Caeiro 3ªf/15h45 EV1 X

Mª João Carlos 3ªf/14h CN X

Albertina Vieira 3ªf/14h CN X

9º B

Ana I. Carriço 6ªf/15h EVT 2 X

Bertenea H. 5ªf/14h FQ2 X



9º C

Ana I. Carriço 6ªf/15h EVT 2 X

Bertenea H. 5ªf/14h FQ2 X



Mª Deolinda A. 2ªf/14h EVT 2 X

9º D Bertenea H. 5ªf/14h FQ2 X

Mª Deolinda A. 2ªf/14h EVT 2 X


28

REFORÇOS

8º ANO – INGLÊS

ANO/ TURMA

ALUNO DIA /

HORÁRIO PROFESSOR LOCAL

8ºA 8 alunos 5ªf/11h30 Ana I. Carriço Inf 1

8ºD 5 alunos 5ªf/11h30 Ana I. Carriço Inf 1

8ºE 5 alunos 5ªf/8h Ana I. Carriço B2

MATEMÁTICA

8ºE 7 alunos 3ªf/9h50 Isabel Carneiro CRE

9ºC 16 alunos 2ªf/14h Ana Sequeira FQ1

9ºD 4 alunos 5ªf/15h45 Mª do Carmo A. CRE

ANO/ TURMA

ALUNO DIA /


7ºA 5 alunos 3ªf/14h Isabel Carneiro EM

7ºB 4 alunos 4ªf/14h Isabel Carneiro SE

7ºC 9 alunos 3ªf/14h Isabel Carneiro EM

7ºD 2 alunos 4ªf/14h Isabel Carneiro SE

7ºE 8 alunos 5ªf/14h Isabel Carneiro Inf1

7ºF 9 alunos 5ªf/14h Mª do Carmo A. SE


29

PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA

ANO/ TURMA

ALUNO DIA /


5º A 1 aluno

4ªf/14h Anabela Corveira

SE

5º C 1 aluno

5º E 1 aluno

7º E 1 aluno

5º D 1 aluno

5ªf/15h45 José Vaz EV2 7ºC 1 aluno

9ºA 1 aluno

6ºE 1 aluno 4ªf/10h35 José Vaz SE

8ºB 1 aluno 5ªf/11h30 José Vaz SE

8ºE 1 aluno 5ªf/10h35 Mª Deolinda SE


30

APOIO A PORTUGUÊS E MATEMÁTICA - ALUNOS COM NEE

ANO/ TURMA

ALUNO

Português Matemática

OBS. DIA /


DIA / HORÁRIO

PROFESSOR LOCAL

5ºD 1 aluno 4ªf/9h50 Luísa Duque SE 2ªf/15h45 Andreia

Silva CRE

6ºE 1 aluno 2ªf/15h Mª Manuela

Pereira SE 4ªf/9h50

Manuela Nunes

SE

7ºD

1 aluno

4ªf/15h Anabela Corveira

SE 3ªf/11h30 César Barros CRE

1 aluno

8º D

1 aluno

3ªf/9h50 José Vaz SE 2ªf/15h César Barros SE

1 aluno


31

PREPARAÇÃO PARA PROVA FINAL

As Provas Finais de Português e Matemática são momentos importantes no final do 3º ciclo do Ensino

Básico.

A preparação para as Provas Finais de Português e Matemática, tem como principal metodologia a

resolução do máximo de exercícios de prova possível e o esclarecimento de todas as dúvidas relativas à

matéria. As metodologias de aprendizagem devem propiciar o desenvolvimento não só de competências

específicas, mas também ter capacidades e competências horizontais, como sejam o aprender a pensar,

o espírito crítico, o aprender a aprender, a capacidade para analisar situações e resolver problemas, as

capacidades comunicativas, a liderança, etc.

A cada turma do 3º ciclo foi atribuída uma hora semanal para preparação da prova de Português e

uma hora para a preparação da prova de Matemática. São objetivos da atividade de preparação de

provas:

Permitir o treino de exercícios de raciocínio, nomeadamente na resolução de situações

problemáticas;

Maximizar o desempenho do aluno;

Familiarizar o aluno com as provas dos anos anteriores;

Aperfeiçoar as suas competências nas áreas de Português e Matemática;

Recorrer a uma série de recursos motivadores;

Resolver exercícios que abordem os conteúdos do ciclo;


32

PREPARAÇÃO PARA PROVA FINAL

PORTUGUÊS

MATEMÁTICA

ANO/

TURMA

PROFESSOR

DIA /

HORÁRIO

LOCAL

9ºA Mª Ernestina Quintino 5ªf/14h B7

9ºB Mª Ernestina Quintino 6ªf/14h C5

9ºC Mª Ernestina Quintino 5ªf/15h C3

9ºD Elisabete Luís 4ªf/14h CN

ANO/ TURMA

PROFESSOR DIA /

HORÁRIO LOCAL

9ºA Ana Sequeira 4ª/14h EVT1

9ºB

Elsa Caeiro 4ª/15h Inf1

9ºC

Ana Sequeira 4ª/15h45 C1

9ºD

Ana Sequeira 4ª/15h C1


33

PROJETOS Assembleia Municipal de

Jovens


34

INTRODUÇÃO / FUNDAMENTAÇÃO O Projeto “Assembleia Municipal de Jovens” é um Projeto de parceria da nossa Escola e das

Escolas do Concelho com a Assembleia Municipal de Sesimbra.

A Assembleia Municipal de Jovens é um Projeto dirigido às escolas do concelho e que

pretende envolver os estudantes na vida do município, contribuindo assim para a sua formação

cívica e para o seu conhecimento do papel dos vários poderes autárquicos.

Este Projeto faz parte de um Projeto denominado “O Poder Local e a Educação para a

Cidadania” que foi dinamizado e coordenado pela “Comissão D” da Câmara Municipal de Sesimbra,

que tinha a responsabilidade da Educação, Cultura, Desporto, Juventude com o apoio das Escolas do

2º e 3º Ciclos e Ensino Secundário do concelho e teve início a 18 de Setembro de 2002.

Os objetivos gerais deste Projeto delimitados por esta Comissão e tendo como mentora a

Dr.ª Odete Graça, Presidente da Assembleia Municipal de Sesimbra, prendem-se com:

Fomentar a relação entre a dinâmica escolar e a atividade da Autarquia;

Contribuir positivamente para uma experiência inovadora na vida e no futuro dos

jovens sesimbrenses;

Desenvolver o espírito de cidadania junto da comunidade escolar;

Aproximar os cidadãos jovens e os eleitos do poder local.

O Projeto tem passado por várias fases e todos os anos letivos, no início de cada ano letivo,

em reunião, os professores responsáveis e elementos da Assembleia Municipal acordam o

funcionamento da reunião de Assembleia de Jovens.

Inicialmente o grupo de trabalho de cada escola comportava quinze alunos dos 2º e 3º

Ciclos, desde 2006/2007 que apenas participam dez alunos do 3º Ciclo.

A professora Elisabete Luís é a professora responsável/Coordenadora desde o início deste

Projeto.

Os alunos, ao longo do ano, trabalham com a professora responsável pelo Projeto na Escola

e mantêm alguns encontros com os elementos da Assembleia Municipal e da Câmara, tendo a

possibilidade de fazer uma Visita de Estudo relacionada com o Projeto, quer seja no concelho, fora

do mesmo ou até de intercâmbio com concelhos que promovem este tipo de Projeto. A atividade

final é uma Assembleia Municipal de Jovens, a qual é dinamizada apenas por jovens do concelho que

ocorre em Maio de cada ano letivo. Desta forma, os alunos de cada Escola assumem um papel de

“Vereadores”/”Deputados”.

As várias fases de trabalho do Projeto ao longo do ano passam por:


35

Reunião dos elementos dinamizadores do Projeto da Assembleia Municipal e do

professor responsável pelo Projeto para delimitar o funcionamento da Assembleia

Municipal de Jovens;

Solicitação do professor responsável aos Diretores de Turma de uma seleção de

elementos a participar no Projeto;

Reunião dos professor responsável com os elementos selecionados pelos Diretores

de Turma para uma seleção de apenas 10 alunos;

Escolha de vários temas gerais pelos alunos de cada Escola para a elaboração de

uma proposta;

Seleção do tema global em reunião dos elementos dinamizadores do Projeto da

AMS e do professor responsável pelo Projeto;

Troca de informações sistemáticas entre a AMS e as Escolas;

Troca de materiais entre a AMS e as Escolas;

Pesquisa de elementos caraterísticos e problemáticos do concelho, da freguesia da

Quinta do Conde e da nossa Escola;

Reuniões periódicas de desenvolvimento do Projeto e debate de ideias;

Formulação de uma proposta a apresentar em Maio na Assembleia Municipal de

Jovens;

Formulação de questões para o Presidente da Câmara, assumindo o papel de

público;

Participação da nossa escola (alunos do 1º Ciclo) no Concurso “As Cores da

Cidadania”, que ocorre em simultâneo com o Projeto;

Visitas de estudo de acordo com o tema escolhido ou de Intercâmbio;

Participação no projeto “Eleitos por um dia”, em que três alunos do Projeto

passam um dia com um autarca da Câmara Municipal, da Assembleia Municipal ou

das Freguesias do concelho para se inteirarem das funções dos mesmos;

Reunião de AMJ em Maio: apresentação da proposta de cada escola; debate sobre

cada proposta entre escola e votação das mesmas, apresentação de projetos

cívicos de cada escola, questões colocadas ao Presidente da Câmara;

Reunião de Balanço Final, na nossa escola, do desempenho do Grupo no Projeto;

Reunião de Balanço Final do funcionamento da AMJ entre a AMS e os professores

responsáveis pelo Projeto;

Almoço-convívio entre Grupo de alunos e o responsável pelo Projeto;

Apresentação das propostas pelos líderes de bancada da AMJ em reunião ordinária

de Assembleia Municipal de Sesimbra.


36

Através deste Projeto vários alunos da nossa Escola e das outras participantes tiveram já a

oportunidade de contactar com vários elementos da autarquia, vivenciaram experiências,

realizaram Visitas de Estudo ao concelho, à Assembleia Municipal de Sesimbra; à Assembleia da

República; ao Parlamento Europeu; cidades belgas, cidades espanholas, Paris, cidades portuguesas

entre outros lugares.

Na nossa Escola, os alunos, desde sempre, assumiram com responsabilidade o papel que lhes

é incutido e para o qual demonstraram perfil, revelando uma postura cívica muito assertiva e

grande preocupação com os problemas do concelho.


37

Tutorias

\,

Aprendizagens e Escolhas Partilhadas


38

1. INTRODUÇÃO

Com o projeto das Tutorias oferece-se aos alunos que estão em risco de desorganização

escolar urna atenção individualizada, sistemática e integrada, facilitando a sua inclusão na escola e

promovendo o sucesso escolar e educativo. As tutorias são o espaço privilegiado para o

desenvolvimento das potencialidades (pessoais, relacionais e académicas) dos alunos.

2. FUNDAMENTAÇÃO

Alguns alunos por diversas razões, não têm um suporte familiar e condições que lhes

garantam um apoio adequado à resolução dos diversos problemas e situações que se lhes deparam

no seu quotidiano escolar.

Muitas vezes, os adultos a quem compete, a responsabilidade de assegurar as condições que

permitam aos jovens alcançar a escolaridade a que têm direito, não possui os recursos que se exige

a um adequado acompanhamento da sua vida académica. Com efeito, identifica-se a existência de

alunos que revelam graves dificuldades de adaptação à realidade escolar, pelo que necessitam de

um nível de suporte académico e emocional adequado às suas características e que lhes permita a

superação desses obstáculos.

O afastamento dos Encarregados de Educação da vida escolar dos seus educandos leva a que

muitas vezes estes se encontrem entregues a si próprios, sem que seja exercido qualquer controlo

da sua vida escolar, nomeadamente a nível da assiduidade, comportamento, organização do estudo,

avaliações, etc.

Com a supervisão sistemática de um adulto promove-se o desenvolvimento de

comportamentos assertivos na gestão da vida diária do jovem, facilitadores da aprendizagem e do

sucesso educativo.


39

3. OBJETIVOS

Fomentar o ensino/aprendizagem individualizados e "apoiados";

Proporcionar uma resposta educativa adequada ao perfil de aprendizagem do aluno;

Acompanhar os alunos na resolução de problemas relacionados com a sua vida escolar;

Motivar um maior envolvimento dos Pais /Encarregados de Educação na vida escolar dos

educandos;

Promover a autonomia dos alunos;

Promover o sucesso escolar;

Desenvolver mecanismos de integração.

4. COMPETÊNCIAS DOS PROFESSORES TUTORES

Aos professores tutores estará reservado um papel de acompanhamento do aluno nas

diversas vertentes da sua vida escolar, de modo a colmatar a ausência de compromissos de apoio ou

de resposta por parte do Encarregado de Educação. A atuação não deverá ser a de substituição do

papel (imprescindível) do Encarregado de Educação, antes pelo contrário, deve procurar-se envolvê-

lo, responsabilizá-lo e partilhar com ele possíveis formas de resolução das problemáticas que forem

diagnosticadas por todos os envolvidos no processo educativo do tutelado. Consideramos este aspeto

fundamental, pois muitas vezes deparamos com Pais e Encarregados de Educação que só não dão

uma resposta apropriada porque não têm competências ou disponibilidade para tal. Assim, o

professor/tutor poderá funcionar como um elemento privilegiado de ligação entre o educando, a

escola e a família.

5. PROPOSTAS DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR TUTOR

a) Encontro semanal com o aluno (um tempo letivo) onde o professor tutor verificará a

assiduidade, a pontualidade e o comportamento durante a semana. De acordo com o perfil do

aluno, poderão também ser trabalhados aspetos relacionados com a organização do estudo,

nomeadamente: a arrumação da mala, a organização dos cadernos diários, as técnicas de

estudo, a preparação dos testes, etc.;

b) Contatos com o Encarregado de Educação, em articulação com o Diretor de Turma, para que

estes tenham um conhecimento o mais imediato possível, do que se passa com o seu

educando;

c) Contatos regulares com o Diretor de Turma, em especial, e com os restantes docentes, de

modo a obter o "feedback" das medidas implementadas, para que se proceda se necessário

às devidas adequações;

d) Articulação com professores, entidades ou serviços (mesmo externos a escola) que,

eventualmente, venham a ser necessários ao desenvolvimento do projeto educativo de cada

um destes jovens, como por exemplo: Serviços Especializados de Apoio Educativo, SASE,

Centro de Saúde, Comissão de Proteção de Menores, etc.


40

6. SUGESTÕES PRÁTICAS

6.1. Descobrir o aluno

Conhecer os objetivos reais do aluno identificando as suas preocupações imediatas,

encorajando-o a alargar de objetivos;

Dar passos pequenos, de forma a construir uma relação pedagógica estruturada.

6.2. Privilegiar a aprendizagem formativa

Explicar de forma sucinta

Rever o trabalho realizado na sessão anterior

Misturar tarefas simples com difíceis, curtas com longas, estruturadas e abertas

Questionar colocando questões abertas de modo a evitar respostas monossilábicas.

Levar o aluno a pensar e mostrar o que compreende; aplicar, analisar, prever, classificar,

sintetizar, justificar ou avaliar as aprendizagens

Dar tempo para pensar. Dar pistas para o aluno chegar à resposta certa

Observar de perto o trabalho do aluno. Os erros não detetados e corrigidos dão lugar a

aprendizagens deficientes

Detetado o erro deve intervir -se de forma positiva, encorajando o aluno a procurar o

erro, dar pistas se necessário

Promover a autocorreção falando com o aluno sobre o erro: porque acontece? Como

corrigir?

Corrigir o aluno quando ele não consegue encontrar o seu erro

6.3. Dialogar e elogiar

Elogie o aluno quando resolve tarefas ou problemas difíceis e quando diminui a

frequência dos erros.

Justifique os elogios, diga ao aluno o que faz bem.

Pedir ao aluno para rever ou resumir os pontos chaves.

6.4. Na leitura: apoiar e rever

Deixe o aluno escolher o material que mais lhe interessa, de preferência com um nível de

dificuldade acima da capacidade do aluno

Leia em conjunto com o aluno, em voz alta, deixando-o ler todas as palavras

Quando o aluno lê incorretamente deve ser-lhe dito como ler bem e o aluno deve repetir

a palavra

Dê tempo ao aluno para ler e se autocorrigir antes de intervir

Deixe o aluno ler sozinho nas partes mais fáceis ou quando ele o solicitar

Elogie a boa leitura de palavras difíceis, a leitura sozinho, a autocorreção

Recapitule no final da leitura, porque é interessante? Qual o significado de palavras

difíceis? Principais ideias da leitura.


41

6.5. Na escrita: esquematizar e produzir

Fale acerca do objetivo da escrita e a que se destina. Fale sobre as ideias do a/uno,

coloque questões (Quem? Sim? Que? Para? Com? Onde? Quando? Como? Porque?)

Esquematize as ideias do aluno. Ajude-o a ordená-las ou agrupar. Trace linhas ligando as

ideias relacionadas de modo a fazer um esquema.

Faça um rascunho a partir do esquema. O aluno deverá dizer o que quer comunicar. O

Tutor pode escrever tudo ou só as palavras difíceis. O aluno deve depois copiar as

palavras.

Ler o rascunho em voz alta. Leve o aluno a pensar o que pode melhorar assinalando as

palavras ou frase problema. A preocupação prioritária deverá ser o significado, seguida

da organização das ideias e só depois se deverá ter preocupação com a ortografia e a

pontuação.

O rascunho depois de corrigido deve ser passado a limpo (ou no computador)

No final o resultado deve ser avaliado levando o aluno a pensar no que pode ser

melhorado

6.6. No apoio que envolvam o domínio de conteúdos das diversas disciplinas

Verificar o horário dos professores afetos à sala de estudo e articular a intervenção com

os professores das disciplinas a que o aluno precisa de apoio.

7. RECURSOS

Um local para atendimento (sala de estudo, CRE ou outro);

Professores.

O número de professores envolvidos dependerá das caraterísticas e do número de alunos

que ficarem abrangidos por este projeto.

Embora seja difícil definir, desde já, qual a carga horária semanal destinada a tutoria,

propõe-se como ponto de partida um tempo letivo, que pode, obviamente, ser aumentado caso as

caraterísticas e a situação do aluno o justifiquem.

A matriz deste projeto, passa pela personalização das sessões de tutoria, pelo que o ideal

será uma relação pedagógica de 1 tutor 1 aluno. No entanto, se houver situações em que haja dois

alunos da mesma turma, com o mesmo horário, e que tenham perfis de aprendizagem compatíveis

(não juntar por exemplo, alunos em que um deles tenha problemas em manter a atenção) a junção

desses alunos, poderá ser equacionada.


42

8. PERFIL DOS ALUNOS ABRANGIDOS PELO PROJETO

Como referido anteriormente, o público-alvo deste projeto será constituído por jovens cujo

envolvimento escolar se encontre condicionado por fatores diversos, (familiares, comportamentais,

emocionais, etc.)

Assim, enquadram-se neste projeto aqueles alunos que:

Revelem falta de capacidade de organização pessoal;

A família não consiga proporcionar um acompanhamento adequado ao ciclo de

escolaridade em que o aluno se encontra.

ANO/TURMA ALUNO DIA / HORÁRIO PROFESSOR LOCAL

5º A 1 aluno 5ªf/15h45 Rosário Ferreira SE

5º B

1 aluno 5ªf/14h00 Rui Costa CRE

1 aluno 4ªf/14h Sónia Manata CRE

1 aluno

5º C

1 aluno

3ªf/14h Rui Costa SE 1 aluno

1 aluno

5º E

1 aluno 2ªf/14h Rui Costa CRE

1 aluno

6º B

1 aluno

5ªf/10h35 Rosário Ferreira SE 1 aluno

1 aluno

6º C 1 aluno

3ªf/11h30 Sónia Manata CRE 1 aluno

7º A 1 aluno 5ªf/14h Emanuel Afonso CRE

7º C

1 aluno

4ªf/15h Sónia Manata CRE 1 aluno

1 aluno

7º D 1 aluno 5ªf/14h Emanuel Afonso CRE


43

7º E 1 aluno 2ªf/15h45 Nuno Murteira PG1

7º F 1 aluno

8º A

1 aluno 5ªf/8h45 Ana Mª Paiva SE

1 aluno

1 aluno 3ªf/11h30 Bertenea H. CRE

8º B 1 aluno 4ªf/11h30 3) Nuno Murteira CRE

8º C

1 aluno

2ªf/14h Bertenea H. PG2 1 aluno

1 aluno

8º D 1 aluno

4ªf/9h50 Ana Freitas SE 1 aluno

8º E 1 aluno 3ªf/10h35 Emanuel Afonso SE


44

Apoio Tutorial Específico

\,


45

Introdução

O Despacho Normativo n.º 4-A/2016, no seu art.º 12.º, prevê a implementação da medida de Apoio

Tutorial Específico que acresce às medidas já implementadas pelas escolas. Constitui-se como um

recurso adicional, visando a diminuição das retenções e do abandono escolar precoce e

consequentemente, a promoção do sucesso educativo.

Este apoio é mais uma medida de proximidade com os alunos, destinada aos alunos do 2.º e 3.º ciclo

do Ensino Básico que ao longo do seu percurso escolar acumulem duas ou mais retenções. Tem como

objetivo incrementar o envolvimento dos alunos nas atividades educativas.

Atendendo às caraterísticas de um pequeno grupo da população discente, às suas dificuldades e

necessidades diagnosticadas, ao risco de abandono escolar, entendeu-se por bem implementar um

Plano de Ação Tutorial que abrange os seguintes alunos:.

Grupo 1

Nº ANO/

TURMA ALUNO PROFESSOR DIA / HORÁRIO LOCAL

1. 5º D

António Silva 2ª/3ªf

16.30-18.15h INF.1

2. 5º E

3. 7º B

4. 7º B

5. 7º B

6. 7º C

7. 7º E

8. 7º F

9. 7º F

10. 7º F

11. 6º D

12. 6º D


46

Grupo 2

Nº ANO/

TURMA ALUNO PROFESSOR DIA / HORÁRIO LOCAL

1. 5º E

Paula Branco

4ªf

13.15-14.45h

6ªf

11.30-13.00h

EV1

INF.1

2. 5º E

3. 6º D

4. 7º A

5. 7º A

6. 7º A

7. 7º B

8. 7º B

9. 7º C

10. 7º F

11. 6º D

12. 7º B


47

Projeto Educação para a Saúde/Oferta Complementar


48

1. RAZÕES JUSTIFICATIVAS DO PROJECTO E SUA INSERÇÃO NO PLANO DE

ACTIVIDADES DA ESCOLA

A Escola, entendida como espaço de cidadania, de convívio e educação, necessita de um

projeto que sugira temas prioritários a abordar no âmbito da “Educação para a Saúde”, dinamizando

atividades que promovam a saúde individual e/ou coletiva de todos os que fazem parte da

comunidade educativa e que faça a articulação das iniciativas entre os vários ciclos de escolaridade.

Face à legislação em vigor, os temas considerados prioritárias são: ”Alimentação e Atividade

Física”, “Saúde Oral”, “Consumo de substâncias psicoativas”, ”Sexualidade”, “Infeções sexualmente

transmissíveis, designadamente VIH/SIDA” e “Violência em meio escolar”. A seleção dos conteúdos

para cada um destes temas, deve ter em consideração as características da comunidade educativa

do agrupamento e a especificidade da área curricular não disciplinar onde vai ser prioritariamente

desenvolvido – Oferta complementar.

2. INTRODUÇÃO

Saúde é a capacidade de cada Homem, Mulher ou Criança para criar e lutar pelo seu

projeto de vida, pessoal e original, em direção ao bem-estar.

(C. Déjours)

No Sistema Educativo, cada vez mais, surgem novos desafios que se colocam: a par do

trabalho de gestão de conhecimentos e competências, que sustentem as aprendizagens ao longo da

vida e promovam a autonomia, organizados em disciplinas. A escola deve, também, educar para os

valores, promover a saúde, a formação e a participação cívica dos alunos.

De acordo com o Despacho n.º 12.045/2006 (2.ª série), publicado no Diário da República n.º

110 de 7 de Junho, referente ao Programa Nacional de Saúde Escolar “A escola ocupa um lugar

central na ideia de saúde. Aí aprendemos a configurar as ‘peças’ do conhecimento e do

comportamento que irão permitir estabelecer relações de qualidade. Adquirimos, ou não,

equipamento’ para compreender e contribuir para estilos de vida mais saudáveis, tanto no plano

pessoal como social, serviços de saúde mais sensíveis às necessidades dos cidadãos e melhor

utilizados por estes”. (Constantino Sakellarides. in Rede Europeia e Portuguesa de Escolas

Promotoras de Saúde. 1999).


49

A escola tem sido vista como um local de eleição para o estabelecimento de hábitos de vida

saudáveis. O Projeto Educação para a Saúde é um processo de capacitação, participação e

responsabilização que inclui como objetivos levar os jovens a sentirem-se competentes e

valorizados, ao adotarem e manterem estilos de vida saudáveis.

Todas as escolas deverão ser promotoras da saúde. Uma escola que se proponha promover a

saúde, deve mobilizar a participação direta da comunidade, desde as decisões sobre o projeto, ao

envolvimento da própria escola, dos serviços de saúde, da comunidade, de pais, Encarregados de

Educação, dos voluntários, das empresas, dos parceiros diversos, até à sua execução e avaliação. No

entanto, uma escola deverá distinguir-se pela inovação, cultura de desenvolvimento individual e

organizacional, bem como pela implementação efetiva dos princípios e das práticas da promoção da

saúde, devendo, para isso, criar mecanismos de avaliação do processo. Atualmente, uma Escola

Promotora da Saúde (EPS) encontra-se definida como aquela que inclui a Educação para a Saúde no

currículo e possui atividades de saúde escolar.

A Educação para a Saúde deve fazer parte de um programa global da escola e, de acordo

com o Despacho n.º 2506/2007 de 20 de Fevereiro, a adoção de medidas que visem a promoção da

saúde da população escolar tem sido um dos objetivos do Ministério da Educação, devendo os

projetos desenvolvidos nesta área integrar o Projeto Educativo e Projeto Curricular de Escola de

cada agrupamento/escola, e cabendo à direção executiva a designação de um professor

coordenador de projeto.

A promoção da saúde na escola constitui uma estratégia prioritária de educação e saúde

pelas suas repercussões nos ganhos de saúde da população e no desenvolvimento de competências

para o exercício da cidadania.

3. FINALIDADES DO PROJECTO

Desenvolver a consciência cívica de toda a comunidade como elemento fundamental no

processo de formação de cidadãos responsáveis, ativos e intervenientes.

Consciencializar os alunos para a importância da aquisição de valores / atitudes, com

vista à sua integração na sociedade.

Fomentar o reconhecimento da saúde como um bem precioso que todos desejamos e

devemos promover.

Sensibilizar os diversos agentes da comunidade educativa para a necessidade da

Educação para a Saúde e da Educação Sexual, fomentando a sua adesão e envolvimento

neste projeto.

Fomentar hábitos de vida saudável.

Estimular o apreço pelo seu próprio corpo e pela conquista da saúde individual.

Promover uma cultura de respeito e responsabilidade no campo da sexualidade.

Promover a relação Escola – Família, Escola – Centro de Saúde e/ou outras instituições /


50

recursos comunitários.

Desenvolver as vertentes de pesquisa e intervenção, promovendo a articulação dos

diferentes conhecimentos disciplinares e não disciplinares.

4. ESTRATÉGIAS NECESSÁRIAS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO PROJECTO

A. Inclusão das temáticas da Educação para a Saúde nos planos curriculares disciplinares e não

disciplinares, nomeadamente em Oferta complementar.

B. Interação e intercolaboração mais estreita entre os órgãos de gestão intermédios, no

sentido de uma maior produção de situações potencialmente construtivas e integradoras dos

vários saberes e temáticas, referindo qual o contributo que a disciplina pode dar para a

dinâmica da “Educação para a Saúde”;

C. Criação de articulações/parcerias com a(s):

Câmara Municipal da Sesimbra, Centro de Saúde da Quinta do Conde, Centro de Saúde

de Sesimbra, Instituto da Droga e das Toxicodependências, Associação de Pais…

Famílias;

Conselhos de Turma e respetivos PCT (integração das várias temáticas).

Coordenadores de Diretores de Turma.

D. Criação de um Grupo de Coordenação do Projeto (partindo da “auscultação” dos vários

departamentos para selecionar interessados em colaborarem no projeto) para a dinamização

das articulações necessárias, para a análise, discussão e planificação das atividades, para o

estabelecimento de contacto.

5. METODOLOGIA

A implementação do projeto será efetuada numa perspetiva interdisciplinar, numa lógica de

transversalidade, combinada com a inclusão temática nas áreas curriculares não disciplinares,

nomeadamente em Oferta complementar.

O desenvolvimento deste projeto deverá ser adequado aos diferentes níveis etários e

utilizará um modelo pedagógico compreensivo, envolvendo a comunidade educativa, e será

dinamizado em colaboração estreita com os Serviços de Saúde, Pais e Encarregados de Educação, e

outras entidades externas.

Transmissão e análise do projeto nas reuniões de Diretores de Turma e de ano e quando

necessário, nas reuniões de departamento/disciplina.

Formação dos professores nas temáticas inerentes ao projeto.


51

6. TEMÁTICAS PRIORITÁRIAS

Dentro do quadro de autonomia dos Agrupamentos / Escolas, o Projeto Educativo da

Agrupamento (PEA) deve ser concebido de acordo com as prioridades anteriores e em articulação

com as famílias dos alunos. No Agrupamento, a abordagem destas temáticas será distribuída, por

ano de escolaridade, conforme o quadro que se segue.

Ciclo

Temáticas

Pré-

escolar

1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo

1.º

Ano

2.º

Ano

3.º

Ano

4.º

Ano

5.º

Ano

6.º

Ano

7.º

Ano

8.º

Ano

9.º

Ano

a) Alimentação e Atividade Física;

x x x x x x x x x x

b) Saúde Oral; x x x x x

c) Consumo de Substâncias Psicoativas;

x x x

d) Sexualidade; x x x x x x x x x x

e) Infeções Sexualmente Transmissíveis, designadamente VIH – SIDA;

x x x x

f) Violência em Meio Escolar. x x x x x x x

g) Higiene x x x x x x x

h) Cidadania x x x x x x x

7. ÁREAS / CONTEÚDOS A ABORDAR

Comunicação interpessoal.

Identificação e solução de problemas e gestão de conflitos.

Aquisição de competências sociais básicas e complexas.

Identificação e gestão de emoções.

Prevenção de consumos de substâncias aditivas e escolha de estilos de vida alternativos.

Gestão do stress, da ansiedade, das “crises”.

Promoção de uma alimentação saudável, educação do consumidor, promoção de

cuidados de higiene, promoção da saúde oral, valorização da diferença e reflexão sobre o

corpo e a aparência.

Educação para a igualdade e diversidade individual, de género e de culturas.

Promoção do bem-estar, do lazer, da prática de desporto e da atividade física.

Educação para a sexualidade, prevenção do HIV / SIDA e outras IST’s, promoção da saúde

sexual e reprodutiva.

Gestão do tempo de trabalho e lazer.


52

Prevenção da violência e exclusão social, promoção da segurança.

Promoção da comunicação e participação na família, pares, escola, comunidade.

Promoção da saúde mental positiva e relações interpessoais.

Proteção do ambiente, cidadania e construção do futuro.

Promoção da saúde, prevenção da doença e de riscos: vacinação, doenças infeciosas,

doenças crónicas.

Expectativas positivas de um futuro “escolarizado”.

Prevenção do abandono escolar.


53

8. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS POR CICLO, NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO PARA A

SAÚDE

(Definidas pelo GTES)

No 1.º Ciclo (do 1.º ao 4.º ano), as questões que aparecem da maior relevância são

competências pessoais e sociais, competências de prevenção da provocação / violência,

e ainda algumas competências de proteção da sua saúde:

o Comunicação com os outros (aspetos verbais e não verbais).

o Identificação e resolução de problemas e conflitos (“para e pensa”).

o Distinção entre pensamentos, sentimentos e ações (identificação, expressão e

distinção de pensamentos, sentimentos e ações).

o Defesa de opiniões, resistência à pressão de pares e procura de informações e

ajudas.

o Relação positiva com a escola, família, tempo de lazer e amigos.

o Gestão do tempo de trabalho e de lazer.

o Educação para a igualdade e diversidade individual, de géneros e de culturas.

o Prevenção da provocação / vitimização.

o Proteção do seu corpo (promoção do bem-estar, da higiene, dos bons hábitos

alimentares, da atividade física, da segurança pessoal e da vacinação, prevenção

das parasitoses, dos acidentes e das lesões).

o Expectativas positivas no seu futuro “escolarizado”.

o Prevenção do abandono escolar.

No 2.º Ciclo (5.º e 6.º anos), as questões que aparecem da maior relevância são ainda as

competências pessoais e sociais com uma maior complexidade, e ainda a proteção da

saúde e prevenção do risco, nomeadamente nas áreas da sexualidade, consumos,

comportamento alimentar e provocação / violência:

o Comunicação com os outros (aspetos verbais e não verbais, especificidades

culturais, de género e outras).

o Identificação e resolução de problemas e conflitos (pensamento alternativo e

consequencial, antecipação de consequências).

o Diferenciação entre pensamentos, sentimentos e ações (identificação, expressão e

distinção de pensamentos, sentimentos e ações).

o Gestão do stress, da ansiedade, das “crises”.

o Defesa de direitos e opiniões, resistência à persuasão e procura de ajudas.

o Relação positiva com a escola, família, tempo de lazer e amigos.


o Educação para a igualdade e diversidade individual, de géneros e de culturas.


54

o Prevenção da provocação / vitimização.

o Proteção do seu corpo (promoção do bem-estar, da higiene, dos bons hábitos

alimentares, da atividade física, prevenção dos acidentes, das lesões dos

consumos).

o Educação para os afetos e para a sexualidade.

o Expectativas positivas no seu futuro “escolarizado”; Prevenção do abandono

escolar.

No 3.º Ciclo (do 7.º ao 9.º anos), as questões que aparecem da maior relevância são para

além da complexidade crescente das competências pessoais e sociais, a proteção da

saúde e bem-estar, a proteção face ao risco, a participação na vida social / comunitária

e a construção de expectativas positivas face ao futuro:

o Comunicação com os outros (dificuldades e características).

o Identificação e resolução de problemas e conflitos (tomada de decisões, adiamento

de decisões).

o Identificação de dificuldades em lidar com sentimentos e ações.

o Gestão do stress, da ansiedade e das “crises”.

o Culto da assertividade: espaços de escolha positiva.

o Relação positiva com a escola, família, tempo de lazer, amigos e namorados.


o Proteção e prevenção da violência e do abuso físico e sexual.

o Proteção do seu corpo (promoção da higiene e dos bons hábitos alimentares, da

atividade física, prevenção dos acidentes, das lesões e dos consumos, prevenção dos

comportamentos sexuais de risco).

o Promoção da saúde sexual e reprodutiva: parentalidade.

o Proteção do ambiente.

o Participação na vida social e na comunidade.

o Educação para os direitos do consumidor.

o Proteção rodoviária.

o Manutenção da escola no seu futuro.

o Valorização da escolaridade nas suas expectativas de futuro; Construção do futuro.


55

8.1. CONTEÚDOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO SEXUAL

(Definidos pelo GTES)

1.º Ciclo

o Noção de corpo.

o O corpo em harmonia com a Natureza e seu ambiente social e cultural.

o Noção de família.

o Diferenças entre rapazes e raparigas.

o Proteção do corpo e noções dos limites, dizendo não às aproximações abusivas, e

disso dando conhecimento à família e/ ou professor(a).

2.º Ciclo

o Puberdade: aspetos biológicos e emocionais.

o O corpo em transformação.

o Carateres sexuais secundários.

o Normalidade e importância e frequência das suas variantes biopsicológicas

(heterocronia).

o Diversidade / tolerância.

o Sexualidade e género.

o Reprodução humana e crescimento.

o Contraceção e planeamento familiar.

o Compreensão do ciclo menstrual e ovulatório.

o Prevenção dos maus tratos e das aproximações abusivas.

o Dimensão ética da sexualidade humana.

3.º Ciclo (7º ao 9º Anos)

Dimensão ética da sexualidade humana:

o Compreensão da sexualidade como uma das componentes mais sensíveis da pessoa,

no contexto de um projeto de vida que integre valores (por exemplo: afetos,

ternura, crescimento e maturidade emocional, capacidade de lidar com frustrações,

compromissos, abstinência voluntária) e uma dimensão ética;

o Compreensão da fisiologia geral da reprodução humana;

o Compreensão do ciclo menstrual e ovulatório;

o Compreender a prevalência, uso e acessibilidade dos métodos contracetivos e

conhecer, sumariamente, os mecanismos de ação e tolerância (efeitos secundários).

o Compreender a epidemiologia e prevalência das principais Infeções Sexualmente

Transmitidas em Portugal e no mundo (incluindo a infeção por VIH / Vírus da

Imunodeficiência Humana; VPH / Vírus do Papiloma Humano - e suas

consequências), bem como os métodos de prevenção.


56

o Saber como se protege o seu próprio corpo, prevenindo a violência e o abuso físico e

sexual e comportamentos sexuais de risco, dizendo não a pressões emocionais e

sexuais.

o Conhecer as taxas e tendências nacionais da maternidade em geral e da

adolescência em particular e compreensão do respetivo significado.

o Conhecer as taxas e tendências das interrupções voluntárias de gravidez, suas

sequelas e respetivo significado.

o Compreender a noção de parentalidade no quadro de uma saúde sexual e

reprodutiva saudável e responsável.

8.2. COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER ENTRE O 6.º E O 9.º ANO, NO ÂMBITO DA

EDUCAÇÃO SEXUAL

(Definidas pelo GTES)

Compreensão da fisiologia geral da reprodução humana.

Compreensão do ciclo menstrual e ovulatório.

Compreensão da sexualidade como uma das componentes mais sensíveis da pessoa, no

contexto de um projeto de vida que integre valores (ex.: afetos, ternura, crescimento e

maturidade emocional, capacidade de lidar com frustrações, compromissos, abstinência

voluntária) e uma dimensão ética.

Compreensão da prevalência, uso e acessibilidade dos métodos contracetivos e

conhecimento, sumário, dos mecanismos de ação e tolerância (efeitos secundários).

Compreensão da epidemiologia e prevalência das principais IST em Portugal e no mundo

(incluindo a infeção por VIH – vírus da imunodeficiência humana; VPH – vírus do papiloma

humano; e suas consequências), bem como os métodos de prevenção.

Conhecimento das taxas e tendências de maternidade na adolescência e compreensão do

respetivo significado.

Conhecimento das taxas e tendências das interrupções voluntárias de gravidez, suas

sequelas e respetivo significado.

9. ACTIVIDADES A REALIZAR

Divulgação do projeto à comunidade.

Constituição de uma equipa de trabalho.

Promoção do cumprimento do Programa Nacional de Vacinação.

Comemoração de dias relacionados com a saúde.

Sessões temáticas de esclarecimento/ reforço/ Workshops com técnicos especializados

exteriores à escola, para os alunos, os professores e os Pais/ Encarregados de Educação,

na área da sexualidade e prevenção de comportamentos sexuais de risco, prevenção dos

consumos, prevenção da obesidade, prevenção da violência, distúrbios alimentares, etc.


57

Realização de rastreios (tensão arterial; glicemia; higiene oral…).

Realização de atividades físicas.

Exploração de filmes.

Continuação das atividades do Espaço Escola Saudável.

Dinamização do Gabinete de Apoio ao Aluno, onde os alunos poderão ter atendimento

individualizado por parte de um técnico especializado ou de um Professor com formação

e disponibilidade.

Jogos de papéis (“role play”) e Dramatizações.

Produção e divulgação de materiais específicos.

Acompanhamento dos projetos a nível das áreas curriculares não disciplinar de Oferta

complementar.

Concurso de mini-spots (com recurso ao Windows Movie Maker) no âmbito das temáticas

prioritárias.

Trabalhos interpares.

Atividades lúdicas, com participação das famílias.

Exposições de trabalhos.

Congresso do GISC (Grupo de Intervenção de Saúde Comunitária).

10. POPULAÇÃO – ALVO

Todos os alunos do Agrupamento, do Pré-Escolar ao 3.º Ciclo do Ensino Básico.

Professores e Educadores de Infância do Agrupamento.

Funcionários dos estabelecimentos de ensino do Agrupamento.

Pais e Encarregados de Educação.

11. PARCERIAS

Escolas e Jardim-de-infância do AEQC, nos quais é desenvolvido o projecto.

Centro de Saúde de Sesimbra e da Quinta do Conde.

Câmara Municipal de Sesimbra.

GNR (Escola Segura).

Ausónia.

IDT (Instituto da Droga e Toxicodependência).

Outras a definir.

12. CALENDARIZAÇÃO

O presente projeto vem dar seguimento ao que foi implementado a partir de Setembro de

2008, e será desenvolvido e naturalmente ampliado também durante no ano letivo de 2016/2017.


58

13. AVALIAÇÃO DO PROJETO

Indicadores de Avaliação

o Grau de consecução dos objetivos /Aumento de conhecimentos.

o Aumento de competências pessoais e/ou sociais.

o Grau de satisfação e interesse dos alunos nas atividades.

o Nível de participação/envolvimento.

o Grau de resolução do(s) problema(s) inicialmente identificado(s).

o Taxa de concretização das atividades (N.º de atividades

programadas/concretizadas).

Instrumentos de Avaliação

o Questionários/Inquéritos/Estudos.

o Relatórios.

o Fichas de autoavaliação.

o Trabalhos produzidos pelos alunos.

No final do ano letivo, a avaliação será feita pelos intervenientes, incidindo sobre o

plano de atividades desenvolvido no âmbito do projeto. Terá como objetivo fomentar as boas

práticas decorrentes da implementação do projeto, assim como a reformulação das metodologias

inerentes às ações desenvolvidas, que tiveram menor impacto nos alunos. Daqui resultará uma

reflexão, que deverá servir de base à elaboração de propostas de trabalho para o ano letivo

seguinte.

Com a colaboração de todos conseguiremos Promover Estilos de Vida Saudáveis na

nossa escola e na comunidade.

A riqueza e a importância deste projeto merecem que este seja acarinhado por todos

nós!

Formar jovens informados, esclarecidos e conscientes, mais que uma obrigação, é um

dever de todos!


59

O currículo da Oferta Complementar prevista na matriz curricular dos 2.º e 3.ºciclos do ensino

básico, englobará no ano letivo 2016/2017, temas relacionados com a Promoção e Educação para a

Saúde dando assim, continuidade ao trabalho desenvolvido nos anos anteriores.

Deste modo, o projeto deverá ser implementado da seguinte forma:

Foi elaborada uma planificação para cada ano de escolaridade contendo dois temas a

desenvolver pelas turmas.

Cada turma irá desenvolver 2 temas, de acordo com a planificação proposta.

O 1º tema terá início no 1º período com finalização no final do 1º semestre. Estes trabalhos,

referentes ao 1º tema, deverão ser apresentados aos Encarregados de Educação / Pais na

reunião de avaliação, para Encarregados de Educação, no 2º período pelo Diretor de Turma

e/ou alunos.

O 2º tema desenvolve-se, quando finalizado o 1º tema até fim do 3º período. Os trabalhos

dos alunos deverão ser apresentados aos Encarregados de Educação na reunião de avaliação

do 3º período.

No final de cada semestre, será selecionado o melhor trabalho desenvolvido pelos alunos de

cada ano de escolaridade, que será apresentado a todos os Encarregados de Educação / Pais

e Comunidade.

OFERTA COMPLEMENTAR

EBI, Jovens Ativos


60

OFERTA COMPLEMENTAR

PLANIFICAÇÃO DOS TEMAS POR ANO DE ESCOLARIDADE

5º Ano

Temas a abordar Objetivos

1º Tema

Prevenção da violência em meio escolar

(Propostas de subtemas)

Bullying

Cyberbullying

…

Identificar os vários tipos de comportamentos relacionados com a violência;

Sensibilizar para a importância de denunciar situações de violência / bullying;

Promover atitudes mais proactivas perante estas situações;

Alertar para a necessidade de uma educação permanente pela Não-Violência;

Valorizar a importância do respeito pelo outro.

http://www.dgidc.min-edu.pt/educacaosaude/

http://www.miudossegurosna.net/

2º Tema

Educação Ambiental


Reciclagem Sustentabilidade

Educação para o consumo

Promover o respeito pelo equilíbrio ambiental;

Contribuir para a proteção do Meio Ambiente

para o equilíbrio ecológico e para a preservação

do Património Natural;

Promover a qualidade Ambiental da nossa Escola /

Meio;

Fernando Egídio Reis - Referencial de Educação Financeira em Portugal no ensino básico e

secundário(pdf)

http://ambiente.maiadigital.pt/educacao-ambiental

educacaoalimentar_meio_escolar (pdf)

http://www.youtube.com/watch?v=qMKvDbnqZBw

http://www.dge.mec.pt/educacaocidadania/index.php?s=directorio&pid=71


http://www.miudossegurosna.net/



61


6º Ano


1º Tema

Alimentação e atividade física


Comportamentos alimentares saudáveis

Doenças decorrentes de uma alimentação

desequilibrada

Higiene e segurança alimentar

…

Promover a saúde em meio escolar;

Promover estilos de vida saudáveis relacionados com a

alimentação e a prática de exercício físico;

Prevenir situações de Obesidade e Anorexia/ Bulimia;

Sensibilizar alunos e comunidade para uma alimentação

saudável;

Promover a reflexão sobre temas relacionados com o

desenvolvimento dos jovens.


http://www.plataformacontraaobesidade.dgs.pt/PresentationLayer/homepage_institucional.aspx?menuid=1

13

http://www.apetece-me.pt/

http://frutanaescola.min-edu.pt/faq.html

2º Tema

Sustentabilidade/ Solidariedade

Gestão de recursos naturais Respeito pela natureza Reconhecer e valorizar Áreas

protegidas da região Importância da separação do lixo

doméstico

Promover o respeito pelo equilíbrio ambiental;

Gerir os recursos naturais de forma adequada;

Contribuir para a preservação ambiental e para o equilíbrio ecológico;

Contribuir para a preservação do Património Natural;

Conhecer e sensibilizar para a preservação das espécies da região.







http://frutanaescola.min-edu.pt/faq.html



62


7º Ano


1º Tema

Prevenção do consumo de substâncias

psicoactivas


A escola na prevenção de

comportamentos de risco: o tabagismo e

o consumo de álcool

"Fumar, Porque Não se Deve Fazer?”

Prevenção do consumo de álcool nos

jovens

Prevenção do consumo de substâncias

psicoactivas

Sensibilizar para o risco dos consumos.

Prevenir / evitar que os jovens comecem a fumar

e/ou a consumir bebidas alcoólicas.

Alertar os alunos para os efeitos nocivos do tabaco e

do álcool, assim como esclarecer sobre a dependência

física e psicológica dos mesmos.

Promover tomadas de decisão informadas e

conscientes.


http://www.reconquista.pt/pagina/edicao/178/14/noticia/18899

http://www.slideshare.net/Profmaria/querer-poder-i

2º Tema

Educação Sexual e Afetos


Adolescência Afetividade, Amizade.. Saber dizer “não”.

Compreender a sexualidade como uma das componentes mais sensíveis da pessoa;

Compreender a sexualidade num contexto de projeto de vida integrando valores, tais como afetos, ternura, crescimento e maturidade emocional;

Aceitar a abstinência voluntária como uma das opções possíveis de viver a sexualidade;

Alertar para a importância de respeitar as várias formas de encarar a sexualidade e as várias opções sexuais;

Aprender a lidar com as frustrações e com os compromissos;

Compreender a puberdade como uma etapa da vida na qual ocorrem grandes alterações corporais e emocionais;

Promover a reflexão sobre temas relacionados com o desenvolvimento dos jovens.


http://www.adolescenciaetu.com/


http://www.reconquista.pt/pagina/edicao/178/14/noticia/18899

http://www.slideshare.net/Profmaria/querer-poder-i




63


8º Ano


1º Tema

Alimentação / Distúrbios alimentares


Comportamentos alimentares saudáveis Doenças decorrentes de uma alimentação

desequilibrada / Anorexia e Bulimia Higiene e segurança alimentar …

Promover estilos de vida saudáveis

relacionados com a alimentação e a

prática de exercício físico;

Prevenir situações de Anorexia/

Bulimia;

Promover a reflexão sobre temas

relacionados com o desenvolvimento

dos jovens.


http://www.disturbiosalimentares.com/anorexia/o-que-e-a-anorexia-nervosa/

http://www.plataformacontraaobesidade.dgs.pt/PresentationLayer/homepage_institucional.aspx?m

enuid=113


2º Tema

Educação Ambiental


Reciclagem Sustentabilidade Educação para o consumo ..

Promover o respeito pelo equilíbrio

ambiental;

Contribuir para a proteção do Meio

Ambiente para o equilíbrio ecológico e

para a preservação do Património

Natural;

Promover a qualidade Ambiental

da nossa Escola / Meio;

Promover a reflexão sobre temas

relacionados com o desenvolvimento

dos jovens e sociedade.

Fernando Egídio Reis - Referencial de Educação Financeira em Portugal no ensino básico e

secundário(pdf)


educacaoalimentar_meio_escolar (pdf)




http://www.disturbiosalimentares.com/anorexia/o-que-e-a-anorexia-nervosa/






64


9º Ano


1º Tema

Educação Sexual / Infeções Sexualmente

Transmissíveis


Abuso sexual

Gravidez na adolescência /

Interrupção voluntária da gravidez

(IVG)

Discriminação sexual

Sida e/ou outras IST

Adoptar comportamentos informados e

responsáveis face à contraceção;

Analisar as consequências de uma gravidez na

adolescência;

Compreender o que é a interrupção voluntária da

gravidez;

Compreender as consequências físicas e

psicológicas de uma IVG;

Adoptar comportamentos sexuais informados que

promovam a prevenção das IST’s;

Promover a reflexão sobre temas relacionados

com o desenvolvimento dos jovens.



http://www.e-bug.eu/por_home.aspx?ss=1&cc=por&t=Bem-vindo%20ao%20e-Bug!

http://www.apf.pt/

2º Tema

Solidariedade / Direitos Humanos


Viver em sociedade

Todos diferentes todos iguais.

Discriminação no trabalho

Valores/atitudes

Respeito pelos outros

Promove relações interpessoais (respeito,

tolerância, entreajuda, auto-estima…);

Desenvolve os valores da partilha, da solidariedade

e cooperação;

Comporta-se como cidadão responsável;

Coopera com os outros nos projetos de Turma /

Escola;

Intervém na comunidade escolar;

Colabora em atividades humanitárias;

Promover a reflexão sobre temas relacionados com

o desenvolvimento dos jovens.

http://www.apf.pt/

http://www.unric.org/pt/trabalho-e-estagio-na-onu



http://www.e-bug.eu/por_home.aspx?ss=1&cc=por&t=Bem-vindo%20ao%20e-Bug

http://www.apf.pt/

http://www.apf.pt/

http://www.unric.org/pt/trabalho-e-estagio-na-onu


65


66

DESPORTO ESCOLAR

> para alunos nascidos entre 1995 e 2008 <

HORÁRIOS 2016-2017

Escalões Infantis A Infantis B Iniciados Juvenis Juniores

Nascidos em 2006 a 2008 2004 e 2005 2002 e 2003 1999 a 2001 1995 a 1998

Basquetebol Masculino

Infantis B e Iniciados Masculinos

Prof. Nuno Murteira

3ª feira 16h45 18h15 (Inf B)

4ª feira 16h45 17h30 (Inf B)

4ª feira 17h30 18h15 (Inic)

6ª feira 16h45 18h15 (Inic)

Boccia

Profª Célia Louzeiro Silva

3ª feira 13h15 14h00


Escalada

Prof. João Ferreira



DG - Cordas Desportivas

Prof. João Ferreira





67

DG - Ginástica Acrobática

Profª Ana Cristina Loução



DG - Ginástica de Grupo




Golfe

Prof. Pedro Santos



Ténis de Mesa

Profª Alexandra Periquito





Voleibol

Profª Célia Louzeiro Silva




68

Xadrez - Desporto Escolar

Prof. César Barros






O Xadrez funciona no CRE (Biblioteca) e na sala B6

O Coordenador do Desporto Escolar

Prof. Pedro Santos

setembro 2016


69

Projeto Sala de Estudo


70

1. OBJETIVOS

Disponibilizar um espaço educativo com um ambiente diferente daquele que é

habitualmente vivido pelo aluno nas áreas curriculares disciplinares e não disciplinares,

de forma a construir e enriquecer o seu conhecimento por desfrutar de um apoio mais

individualizado;

Desenvolver nos alunos hábitos de trabalho e métodos de estudo e de organização;

Melhorar as aprendizagens e consolidar conhecimentos;

Colmatar dificuldades;

Apoiar a aprendizagem dos alunos nas diferentes atividades;

Fomentar a responsabilização dos alunos pelo seu próprio percurso de aprendizagem;

2. REGIME DE FREQUÊNCIA

De forma livre, dedicada ao estudo individual ou pares, à realização de trabalhos de

casa, à execução e concretização de tarefas, consulta de manuais, pesquisa e afins;

Por motivos disciplinares, e neste caso, os alunos devem fazer-se acompanhar pela

indicação da tarefa a realizar e do material necessário à execução da mesma;

Propostos pelo conselho de turma, de modo a colmatar lacunas apresentadas em

diferentes áreas disciplinares;

Indicação do professor em aula, e nesta circunstância, o aluno deve também trazer a

indicação do trabalho a realizar.

3. ATIVIDADES

Esclarecimento de dúvidas relativas aos conteúdos das disciplinas;

Apoio na resolução de dificuldades sentidas pelos alunos na realização de trabalhos

escolares;

Realização de tarefas específicas, propostas em Conselho de Turma, destinadas aos

alunos com maior insucesso;

Realização de trabalhos de pesquisa e correta utilização dos recursos existentes;

Resolução de fichas autocorretivas para consolidação e ou enriquecimento dos conteúdos

lecionados nas disciplinas;

Realização de trabalhos de casa e organização de materiais;

Cumprimento de tarefas em consequência da medida cautelar de saída da sala de aula.


71

4. FUNCIONAMENTO E ORGANIZAÇÃO

A sala de estudo funciona na sala GG e está aberta durante todo o dia.

O funcionamento da sala de estudo é assegurado pelos professores que têm no seu

horário horas atribuídas para esse fim e conta também com o apoio de uma funcionária.

Os alunos frequentam este espaço em regime de frequência livre ou por proposta do

Conselho de Turma, no horário que mais lhes convier.

O registo de frequência dos alunos é feito em ficha individual, disposta em dossiers,

organizados por ciclos e turmas. Os mesmos encontram-se à disposição dos diretores de

turma para consulta e posterior informação aos encarregados de educação.

Os dossiers estão disponíveis para consulta dos diretores de turma para posterior

informação aos encarregados de educação. No final de cada período é dado aos diretores

de turma o balanço da frequência dos alunos da sua turma.

Para a comunicação entre os professores da sala de estudo existe uma “Ficha de

Recados” e o e-mail da coordenadora.

5. RECURSOS

Manuais escolares referentes às diferentes disciplinas;

Dicionários e gramáticas de Língua Portuguesa, dicionários de Inglês – Português,

Português – Inglês e dicionários de Francês – Português;

Dossiers de várias disciplinas, organizados por ciclos e ou por anos, com fichas auto –

corretivas;

Dossiers com os originais das fichas acima mencionadas;

Dossiers com fichas de reposição;

Consumíveis de escrita;

Leitura recreativa diversificada.


72

6. AVALIAÇÃO

O funcionamento da sala de estudo e apoio pedagógico são alvo de avaliação no final de

cada período, sob a responsabilidade do respetivo professor coordenador, revestindo a forma de

relatório a apresentar à Direção Executiva. É igualmente entregue o balanço da frequência dos

alunos feito no final de cada período.

73

Plano de Acão 2013 / 2017 Biblioteca Escolar

___________________________________________________________________________________ AEQC/BE-2013/17________________

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE Plano de Acão 2013 / 2017

Biblioteca Escolar

74

O presente Plano de Ação visa a gestão da biblioteca do Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde no quadriénio 2013-2017.Para a sua elaboração foram

tomados em consideração os seguintes fatores:

Modelo de Autoavaliação das Bibliotecas Escolares (Rede de Bibliotecas Escolares)

Autoavaliação do trabalho já desenvolvido

Fase atual de desenvolvimento da biblioteca

Recomendações do Conselho Pedagógico

Neste plano de Acão são apresentadas genericamente as ações a desenvolver para atingirem os objetivos enunciados. Essas ações serão concretizadas

anualmente no Plano Anual de Atividades da BE. Em cada ano desejamos desenvolver de modo geral todos os Domínios ligados ao Modelo de Autoavaliação

das Bibliotecas Escolares, embora seja dada maior atenção a cada um deles anualmente, tal como apresentamos:

Domínio A: Apoio ao Desenvolvimento Curricular – 2013/14

Domínio B: Leitura e Literacia – 2014/2015

Domínio C: Projetos; Parcerias e Atividades Livres – 2015/2016

Domínio D: Gestão da Biblioteca Escolar – 2016/2017

___________________________________________________________________________________ AEQC/BE-2013/17________________

75

DOMÍNIO A OBJETIVOS AÇÃO A DESENVOLVER 2013/2014 2014/2015 2015/2016

2016/2017

APOIO AO DESENVOLVIMENTO

CURRICULAR

DESENVOLVER A ARTICULAÇÃO

CURRICULAR DA BIBLIOTECA COM AS ESTRUTURAS PEDAGÓGICAS E OS DOCENTES

Integração da BE nas planificações dos Departamentos tendo em atenção a realização de pesquisas, trabalhos escolares, apoio ao estudo, palestras/colóquios/conferências, exposições, visitas de estudo…

Organizar ações informais e/ou formais de esclarecimento sobre a biblioteca junto dos docentes e dos alunos.

Participar de forma ativa no PAAA: oferta de atividades ou serviços para articulação com as atividades ou projetos apresentados pelos diferentes Departamentos e pelos Conselhos de Turma.

Potenciar a utilização da biblioteca em contexto letivo: inventariar e disponibilizar os recursos necessários; organizar a utilização da biblioteca em contexto de aula

Trabalhar em colaboração com 80 % dos docentes do Agrupamento, fomentando o uso dos recursos existentes na B.E.

Desenvolver mecanismos e estratégias de articulação com os diferentes Departamentos Curriculares / anos de e escolaridade em termos de atividades curriculares.

Reunir e planificar de modo colaborativo com professores de Oferta Complementar, Prestação de Apoio, Formação Cívica e Educação Especial.

Disponibilizar e divulgar recursos pedagógicos adequados aos diferentes projetos destas áreas.

PROMOVER O DESENVOLVIMENTO DA LITERACIA DE INFORMAÇÃO

Promover no Conselho Pedagógico a discussão e a adoção a nível de agrupamento de um modelo para elaboração de trabalho de pesquisa.

Elaborar guiões de vários tipos a disponibilizar a alunos e professores. Promover junto dos Departamentos sessões de formação em literacia de informação para docentes.

Dinamizar anualmente sessões de formação para utilização autónoma da BE, para o uso do catálogo e para o uso da informação com todas as turmas da escola.

Implementar um programa de literacias de informação em articulação com as áreas curriculares, que envolva 80% dos alunos da escola.

Em articulação com a Equipa de Informática, elaborar a nível da escola um Programa de Desenvolvimento de Competências TIC. que envolva 80% dos alunos da escola.

Promover anualmente ações do uso das TIC e da Internet como ferramentas de acesso, produção e comunicação de informação e como recurso de aprendizagem (elaboração de materiais didáticos, páginas da internet, dossiês temáticos, fichas de trabalho e outras materiais formativos e de apoio a diferentes atividade) com a colaboração dos professores de Informática.

Produção pela BE, em colaboração com os Departamentos, de recursos pedagógicos de apoio às disciplinas e aos alunos: guiões de pesquisa, fichas de leitura, lista de apontadores, guias de procedimentos, recursos digitalizados…

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DOMÍNIO B OBJETIVOS AÇÃO A DESENVOLVER 2013/2014 2014/2015 2015/2016

2016/2017

LEITURA E LITERACIAS

PROMOVER A LEITURA E AS

LITERACIAS

Aplicar/Desenvolver projetos promovidos pelo Plano Nacional de Leitura e pela Rede de Bibliotecas Escolares – Leitura em vai e vem; Concurso Nacional de Leitura; Concurso Inês de Castro (…)

Disponibilizar uma coleção variada e adequada aos gostos e interesses de formação dos Utilizadores com base na Política de Desenvolvimento da Coleção da B.E.

Promover anualmente encontros com Autores, Ilustradores, Contador de Histórias…

Dar visibilidade à importância da leitura e ao prazer de ler através do Projeto: O Conto na Hora.

Difundir informação sobre livros e autores, com base na Política de Difusão de Informação da B.E.

Realizar anualmente uma Grande Exposição Temática ligada ao Livro e à Leitura, visitada pela inteira Comunidade escolar.

Planificar atividades de leitura de contos/ poemas sobre temas ou em momentos específicos do ano, a serem realizadas em aula ou na B.E. em articulação curricular com o Departamento/Docentes de Português.

Proporcionar aos professores oportunidade de formação na área das literacias, através da realização de Colóquios Temáticos promovidos pela B.E.

Aumentar as atividades ligadas à leitura alcançando todas as turmas da escola (Semana da Leitura, visita de escritores, feira do livro, dias especiais

Avaliar os resultados escolares com base nas competências adquiridas pelos alunos no âmbito da leitura e da literacia, tendo em atenção a articulação desse objetivo com o Departamento de Português.

Utilização das aplicações Web 2.0 para tornar acessível/divulgar essa informação pela comunidade, promovendo a transversalidade e o desenvolvimento de competências associadas à leitura.

Aquisição e disponibilização de um acervo diversificado/adequado às atividades de leitura promovidas pelos docentes/departamentos, rentabilizando a BE e os seus serviços/recursos.

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DOMÍNIO C OBJETIVOS AÇÃO A DESENVOLVER 2013/2014 2014/2015 2015/2016

2016/2017

PROJETOS, PARCERIAS E ATIVIDADES LIVRES

APOIAR

ATIVIDADES LIVRES, EXTRA-CURRICULARES E DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

Manter um horário coincidente com o horário diurno da escola e possibilitar a abertura em horário noturno, quando agendada.

Agendar com os alunos atividades de apoio por eles solicitadas.

Dinamizar, duas vezes por período, uma atividade livre de carácter lúdico e cultural, de acordo com os interesses e necessidades dos alunos.

DESENVOLVER PROJETOS E PARCERIAS

Aumentar para 100% a participação dos alunos do 1º ciclo nas atividades culturais da B.E.

Participar nas reuniões da Rede de Bibliotecas Escolares do Concelho.

Desenvolver uma atividade em articulação com os demais parceiros da RBE do Concelho

Envolver os Pais / Encarregados de Educação em atividades dinamizadas pela BE – Feira do Livro; Exposições Temáticas; Colóquios e Visitas de Escritores.

Incrementar a ligação com a Comunidade Local , Junta de Freguesia e Biblioteca Municipal na divulgação/promoção de atividades lúdicas e culturais realizadas pela B.E.

Fomentar a colaboração com as B.E. de escolas do mesmo concelho.

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DOMÍNIO D OBJETIVOS AÇÃO A DESENVOLVER 2013/2014 2014/2015 2015/2016

2016/2017

GESTÃO DA

BIBLIOTECA

ESCOLAR

INTEGRAR A

BIBLIOTECA NA

ESCOLA: ACESSO

E SERVIÇOS

PRESTADOS PELA

BE.

Manter um papel ativo no Conselho Pedagógico colaborando e trabalhando de forma a ajudar

a concretizar a Missão da Biblioteca.

atualizar a inserção da B.E. nos documentos do agrupamento: missão, princípios e objetivos

estratégicos/operacionais de acordo com o Projeto Educativo do Agrupamento e o Projeto

Curricular do Agrupamento.

Elaborar o PAA de acordo com o Projeto Educativo do Agrupamento e o Projeto Curricular do

Agrupamento.

Implementar atividades de autoavaliação dos serviços prestados – questionários…

Atualizar anualmente documentos da gestão da B.E. – regimento, regulamento interno, guia

do utilizador, missão…

VALORIZAR A B.E. Elaborar e implementar um plano de marketing junto da Comunidade Escolar.

ASSEGURAR BOAS

CONDIÇÕES

HUMANAS E

MATERIAIS PARA

A PRESTAÇÃO

DOS SERVIÇOS

Definir anualmente áreas de intervenção para os vários elementos da equipa.

Solicitar formação adequada às necessidades específicas dos vários elementos da equipa.

Obter duas assistentes operacionais afetas à biblioteca.

Manter os equipamentos informáticos a funcionar adequadamente e proceder à necessária

atualização de programas.

Reorganizar o espaço da B.E., criando uma área específica para os alunos do 1º ciclo.

Promover a reorganização da Sinalética e Renovação do Mobiliário existente na Biblioteca.

ASSEGURAR UMA

BOA GESTÃO DA

COLECÇÃO

Atualização anual do Fundo Documental tendo em conta as atividades curriculares

desenvolvidas no Agrupamento e as necessidades específicas dos utilizadores.

Atualizara Política de Desenvolvimento da coleção.

Atualizar a Política de Difusão da Informação.

Atualizar o Catálogo informatizado da biblioteca.

Colaborar na implementação de um Catálogo concelhio.

Iniciar e desenvolver uma coleção digital.

Elaborar listagens de recursos de informação disponíveis para consulta/utilização.

Aumentar o número de membros da equipa com formação especializada para efetuar o

tratamento documental/indexação.


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CLUBES


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Este projeto pretende, desenvolver as competências gerais do ensino básico e dos projetos orientadores da escola, de forma transversal:

Dinamizar/divulgar as atividades letivas e culturais realizadas e promovidas pelo espaço

escolar;

Partilhar as atividades da Escola diretamente com as Famílias;

Criar um meio de divulgação e informação direto à Comunidade Escolar;

Utilizar os recursos humanos e materiais da escola de forma articulada e abrangente;

Potenciar a utilização plena dos meios TIC, Multimédia e Internet;

Utilizar o projeto como fator de desenvolvimento de aprendizagens escolares;

Articular as competências, recursos e objetivos do Curso Vocacional – área de Fotografia

com as restantes áreas curriculares;

Criar um acervo multimédia da vida escolar visando a construção de uma memória coletiva

(identidade) das Escolas do Agrupamento.

1. OBJETIVOS

Produção e adaptação de materiais próprios e os provenientes de todos os Departamentos e

atividades do Agrupamento, para divulgação dentro da Escola através de sistema de vídeo

interno;

Criação do embrião de uma estação de televisão (AEQC TV) com programação e produção

própria de materiais e divulgação das atividades da Escola.

2. TAREFAS A CONCRETIZAR

Produção de material áudio-vídeo – serviço informativo, tipo telejornal - a ser divulgado

durante os intervalos (diretos gravados);

Produção, adaptação e divulgação em formato de documentos multimédia/ PowerPoint /

MovieMaker e outros de programas relativos a atividades, conteúdos de aulas, etc. em

sequência automática entre intervalos informativos;

Acesso permanente à base de dados de filmes, PowerPoints e outros documentos acessíveis

em “PodCast” na Página da Escola a partir da Internet;

Acesso permanente através da Internet aos conteúdos da TV Interna.


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3. RECURSOS:

Humanos

Um professor;

Alunos do Curso Vocacional – área de Fotografia para assegurar toda assistência técnica e

produção de materiais.

Físicos:

Sala de Informática;

Laboratório de estúdio de Fotografia;

Equipamentos digitais;

Equipamentos diverso de Fotografia;

Outros.


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CLUBE DAS ARTES


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1. FUNDAMENTAÇÃO

A necessidade de dar continuidade a este Clube de Artes surge porque:

Sendo um espaço lúdico, de inscrição facultativa, torna-se de forma privilegiada um espaço

de observação, de reflexão, de discussão crítica, de partilha de conhecimentos, de

experiências e aprendizagens;

Pode proporcionar através da expressão artística, a oportunidade de os alunos

desenvolverem a sua personalidade, a sua forma de comunicação através das expressões, a

criatividade e a sensibilidade estética;

Pode também permitir canalizar de forma correta as energias dos alunos, libertando-os de

tensões, promovendo a consciência cívica, a solidariedade e a interajuda, bem como incutir

regras que sendo inerentes ao funcionamento do Clube, são transversais a toda a escola.

2. PRINCÍPIOS ORGANIZATIVOS

O Clube de Artes é um espaço lúdico de aprendizagem da expressão plástica e destina-se

aos alunos da escola dos vários ciclos;

A organização das atividades é da responsabilidade dos professores que lecionam educação

visual (2º e 3º ciclo) e educação tecnológica (2º ciclo).

A dinamização e o cumprimento de horários fica a cargo do grupo de professores a que for

atribuído anualmente o horário do Clube das Artes;

Poderão ser convidados a colaborar especialistas, alunos, e outros membros da comunidade

educativa;

A inscrição é facultativa com conhecimento dos Encarregados de Educação;

Apesar da inscrição ser facultativa, haverá um registo de frequência dos alunos de forma a

poder fazer-se um balanço sobre a assiduidade e a conveniência ou não de dar lugar a outros

alunos.

Espaço Físico

Espaço do Clube das Artes.


84

Propomo-nos trabalhar as seguintes competências:

Desenvolver

Partilha de sentimentos/ emoções.

Capacidades de interajuda, solidariedade e

consciência cívica.

Gosto pela escola como espaço de

convívio/formação.

Experimentar

Instrumentos de registo.

Materiais variados.

Suportes diferentes.

Novos meios e técnicas.

Tridimensionalidade.

Exercitar Destrezas manuais.

Técnicas e meios expressivos.

Estimular

Sensibilidade estética e artística.

Capacidades expressivas e comunicativas.

Capacidade de análise e de crítica.


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Clube de Música


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1. INTRODUÇÃO/FUNDAMENTAÇÃO

A Música é um elemento fundamental na construção de uma nova visão em relação ao saber e

às competências, sempre transitórias e em constante adaptação. Situa-se entre polos aparentemente

opostos e contraditórios, entre a razão e intuição, racionalidade e emoção, simplicidade e

complexidade, entre passado, presente e futuro.

As competências artístico-musicais desenvolvem-se através de processos diversificados de

apropriação de sentidos, de técnicas, de experiências de reprodução, de criação e reflexão, de acordo

com os níveis de desenvolvimento dos nossos alunos.

A criação de uma orquestra com alunos da nossa escola, tem a finalidade de criar um ambiente

de troca de saberes e experiências, utilizando a música como fator desinibidor da pessoa humana,

promovendo o gosto pela arte dos sons e a consciência cívica entre os alunos envolvidos.

2. OBJETIVOS

Esta atividade extracurricular propõe:

Envolver os alunos que queiram participar neste projeto do Agrupamento,

independentemente do ciclo a que pertençam;

Interagir entre os alunos do Agrupamento, permitindo o cruzamento de saberes e a partilha

de experiências;

Fomentar a aquisição de uma consciência cívica uma vez que, ao tocar e cantar em grupo

estão implícitas regras de convivência social, de respeito pela pluralidade e pela diferença.

Estão também implícitos valores como a sensibilidade, a partilha, a solidariedade e a

cooperação;

Preparar, interpretar, promover e divulgar a música vocal e instrumental de diversos

géneros e épocas, de autores nacionais e estrangeiros. O seu repertório irá basear-se em

harmonizações de temas e adaptações de todos os tipos de música, nomeadamente o estilo

Pop/Rock utilizando os novos instrumentos adquiridos pela escola, como a bateria e a

guitarra elétrica, uma mais-valia para o enriquecimento deste projeto;

Contribuir para a promoção da cultura musical junto da população da Quinta do Conde e da

sua comunidade escolar;

Contribuir para o enriquecimento cultural dos elementos que compõem o grupo;

Envolver os alunos da escola que farão parte deste projeto em arranjos e acompanhamentos

musicais;

Participar nas animações de momentos específicos na escola (festas, comemorações,

receções, …), assim como na representação da escola (comunidade envolvente, de acordo

com intercâmbios e/ou protocolos com outras instituições);

Ser um elemento emblemático e representativo da escola.


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3. COMPETÊNCIAS GERAIS

As competências artísticas contribuem para o desenvolvimento dos princípios e valores do

currículo e das competências gerais, consideradas essenciais porque:

Constituem parte significativa do património cultural da humanidade;

Promovem o desenvolvimento integral do indivíduo, pondo em ação capacidades afetivas,

cinestésicas e provocando a interação de múltiplas inteligências;

Mobilizam, através da prática instrumental, todos os saberes que o indivíduo detém num

determinado momento, ajudam-no a desenvolver novos saberes e conferem novos

significados aos seus conhecimentos;

Permitem afirmar a singularidade de cada um, promovendo e facilitando a sua expressão;

São um território de prazer, um espaço de liberdade e de vivência lúdica, capazes de

proporcionar a afirmação do indivíduo reforçando a sua auto estima e a sua coerência

interna, fundamentalmente pela capacidade de realização e consequente reconhecimento

pelos seus pares e restante comunidade;

Constituem um terreno de partilha de sentimentos, emoções e conhecimentos;

Implicam uma constante procura de atualização, gerando nos indivíduos a necessidade

permanente de formação ao longo da vida.


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Horário dos Clubes:

Clube Dança, Clube de Golfe, Clube de Xadrez – 1º e 2º ano Clube das Artes – 2º e 3º ciclo Clube de Música – 2º e 3º ciclo


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Clube Atividades Desportivas

http://www.google.pt/imgres?q=minitrampolim&hl=pt-PT&biw=1024&bih=709&gbv=2&tbm=isch&tbnid=QBRlHloINAlKCM:&imgrefurl=http://vamos_fazer_educacao_fisica.blogs.sapo.pt/5351.html&docid=alhgCUrgDMNNcM&w=637&h=533&ei=jld7TpbqE6mO4gSd3_SqDQ&zoom=1


90

1. OBJETIVOS GERAIS

Proporcionar a prática de atividades desportivas devidamente orientadas e pedagogicamente

enquadradas;

Enriquecer o reportório motor, técnico e tático dos praticantes;

Desenvolver e elevar as competências técnicas / táticas específicas de cada atividade

desportiva;

Desenvolver atividades de enriquecimento ao nível da motricidade, que não estão

contempladas no plano curricular;

Desenvolver e aprofundar o espírito de “fair-play” dos praticantes;

Conhecer e aplicar regras de segurança e de preservação dos recursos materiais;

Promover a relação entre os alunos do Ensino Básico, articulando competências.

2. DESTINATÁRIOS

População Discente do 1ºCiclo do Ensino Básico;

3. FUNCIONAMENTO E ORGANIZAÇÃO

O Clube de Atividades Desportivas funciona em regime de frequência voluntária, mediante

inscrição prévia;

O registo de frequência dos praticantes é feito em ficha própria, por atividade específica;

O enquadramento pedagógico é assegurado por Professores de Educação Física;

4. CLUBES

Clube de Ginástica;

Clube de Golfe.

Clube de Xadrez.


91

5. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

5.1. CLUBE DE GINÁSTICA

Minitrampolim:

o Após corrida de balanço, chamada com elevação rápida dos braços e receção

equilibrada no colchão de queda, realiza os seguintes saltos:

o Em extensão (vela), colocando a bacia em ligeira retroversão durante a fase aérea do

salto;

o Engrupado, com fecho dos membros inferiores em relação ao tronco, na fase mais alta

do voo, seguido de abertura rápida;

o Carpa de pernas afastadas, realizando o fecho das pernas, estendidas, relativamente

ao tronco, pouco antes de atingir o ponto mais alto do salto, seguido de abertura

rápida;

Acrobática:

o Figuras de Pares, Trios, Quadras e de Grupo (com mais de cinco elementos), consoante

as características físicas e funcionais de cada aluno.

Solo:

o Rolamento à frente no colchão, terminando a pés juntos, mantendo a mesma direção

durante o enrolamento;

o Rolamento à retaguarda com repulsão dos braços na parte final e saída com as pernas

afastadas e em extensão;

o Rolamento à frente saltado, após alguns passos de corrida e chamada a pés juntos,

terminando em equilíbrio e com os braços em elevação anterior;

o Pino de braços, com alinhamento e extensão dos segmentos do corpo (definindo a

posição), terminando em rolamento à frente com braços em elevação anterior e em

equilíbrio;

o Roda, com marcada extensão dos segmentos corporais e saída em equilíbrio, com

braços em elevação lateral oblíqua superior, na direção do ponto de partida;

o Avião, com o tronco paralelo ao solo e com os membros inferiores em extensão,

mantendo o equilíbrio;

o Posições de flexibilidade à sua escolha, com acentuada amplitude (ponte, espargata

frontal e lateral, rã, etc.);

o Saltos, voltas e afundos em várias direções, utilizados como elementos de ligação,

contribuindo para a fluidez e harmonia da sequência.


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5.2. CLUBE DE GOLFE

Conhecer e aplicar as “Regras de Etiqueta” do jogo de Golfe;

Conhecer e aplicar as “Regras de Jogo” de Golfe;

Desenvolver competências técnicas relativas a:

“Grip”;

“Stance”;

“Posture”;

“Swing”;

“Chipping”;

“Putting”;

5.3. CLUBE DE XADREZ

6. Horários

6.1. Clube de Dança – Professora Célia Louzeiro Silva

o Quarta-feira das 16h45 às 17h05;

6.2. Clube de Dança – Professora Alexandra Periquito

o Segunda-feira das 10h45 às 11h15

6.3. Clube de Golfe – Professor Pedro Santos

o Segunda-feira das 11h30 às 12h15;

o Terça-feira das 14h00 às 15h45;

o Quarta-feira das 15h20 às 15h45;

6.4. Clube de Ginástica – Professora Ana Cristina Rodrigues

o Terça-feira das 11h30 às 12h15;

o Sexta-feira das 15h45 às 16h30;

7. REGRAS DE INSCRIÇÃO

7.1. Clube de Golfe - Professor Pedro Santos

Máximo de 20 alunos;

Aquando da(s) deslocação(ões) ao Campo de Golfe, os alunos terão de vestir camisola

“pólo” azul escura, calças de sarja de cor creme e calçado apropriado.

7.2. Clube de Ginástica - Professora Ana Cristina Rodrigues

Máximo de 20 alunos por Grupo;

A inscrição no Clube de Ginástica obedece aos seguintes critérios:


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1º. Têm prioridade os alunos que já frequentaram o Clube no ano anterior;

2º. Os alunos novos que pretendem frequentar o Clube ficam sujeitos à

existência de vagas, a um processo de seleção com base na sua disponibilidade

motora e ao comportamento demonstrado.

Nota:

Face às instalações desportivas existentes, sempre que as condições climatéricas forem

adversas, as atividades dos Clubes poderão não ser realizadas uma vez que as atividades

curriculares têm sempre prioridade em relação aos espaços de prática desportiva.

CLUBES DE ATIVIDADES DESPORTIVAS E EXPRESSIVAS E AEC

> Para alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico <

HORÁRIOS 2016-2017

Clube de Dança

Prof. Célia Silva


Clube de Dança

Prof. Alexandra Periquito


Clube de Golfe

Prof. Pedro Santos




Clube de Ginástica





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AEC de Xadrez

Prof. César Barros





O Xadrez funciona no CRE (Biblioteca) e na sala B6

Nota: Também é possível nos horários do Xadrez - Desporto Escolar

O Coordenador do Desporto Escolar

Prof. Pedro Santos

setembro 2016


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AVALIAÇÃO

As atividades propostas a desenvolver nos vários ciclos de ensino para o ano letivo, foram propostas nos

vários Órgãos Pedagógicos e aprovadas em Conselho Pedagógico após análise e avaliação do Projeto

implementado no ano letivo anterior.

A avaliação do referido projeto foi efetuada nas reuniões de Coordenação do Ensino Pré - Escolar, 1º

Ciclo e Departamento, tendo sido elaborados os respetivos relatórios que serviram de base à análise

efetuada pelo Conselho Pedagógico.

Apesar de todas as condicionantes de um Agrupamento com um número elevado de alunos, as

atividades a desenvolver nos vários ciclos permitem além da ocupação plena dos tempos escolares,

superar dificuldades específicas de uma comunidade onde não existem estruturas que ocupem os

jovens.

Documents

Ocupação de Tempos Escolares 2016-2017 - aeqc.netaeqc.net/site/files/Docs 2016-17/Documentos 16-17/POTE_2013_2017.pdf · promove a ligação entre os três ciclos do Ensino Básico,