Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ – SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA – UEPG PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA ÁREA: CIENCIAS

Ficha para identificação da Produção Didático- Pedagógica – Turma 2013

Título: STOP VERMINOSES – O QUE VOCÊ PRECISA SABER!!!

Autora: LEIVA PEREIRA TAVARES

Disciplina/Área:

(ingresso no PDE)

CIENCIAS

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

COLÉGIO ESTADUAL DR. TANCREDO DE ALMEIDA NEVES – ENS. FUND. E MÉDIO

Município da escola: ORTIGUEIRA

Núcleo Regional de Educação: TELÊMACO BORBA

Professor Orientador: ROSILDA APARECIDA KOVALICZN

Instituição de Ensino Superior: UEPG

Relação Interdisciplinar:

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

LINGUA PORTUGUESA; EDUCAÇÃO ARTISTICA

Resumo:

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

O professor é o intermediador entre o conhecimento popular vivenciado pelo aluno e o conhecimento sistematizado. É seu dever realizar um trabalho de sensibilização para as questões sociais que afetam a comunidade, entre elas as parasitoses intestinais. Nesta questão é evidente a importância de intervenções educativas que dêem significados ao aprendizado do aluno para que ele se torne um elo de ligação com a comunidade. Nesta unidade didática o

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

professor poderá trabalhar com metodologias diversificadas e de uma forma lúdica apresentar ao aluno o conteúdo sobre as principais parasitoses intestinais, com enfoque nos meios de contaminação e profilaxia. Tornará, assim, as aulas mais atrativas e prazerosas, e de forma criativa poderá despertar nos alunos o interesse e a curiosidade por um tema muitas vezes repugnante.

Palavras-chave:

(3 a 5 palavras)

ENTEROPARASITOSES; ESCOLARES; ATIVIDADES LÚDICAS.

Formato do Material Didático: UNIDADE DIDÁTICA

Público: (indicar o grupo para o qual o material didático foi desenvolvido: professores, alunos, comunidade...)

ALUNOS DO 7º ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL

VOCÊ SABE COMO SE PREVENIR?

http://accelerateddevelopment.blogspot.com.br/2013/01/stop-it-no-really-stop-it.html

O que são verminoses?

É importante cuidar da higiene alimentar? E a pessoal? Por que?

Verme é um bicho que já nasce com a gente?

Quem tem vermes não consegue aprender? Será?

Quais são os vermes mais comuns? Como são transmitidos?

https://www.google.com.br/search?q=imagens+menina+com+duvidas&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=EWVTUrDEF9K34AP

ExIGwCQ&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1264&bih=646&dpr=1#q=desenhos+de+menina+pensando&tbm=isch

As parasitoses intestinais são muito freqüentes em várias regiões do país, acometem

crianças de qualquer idade e qualquer classe social, porém são mais freqüentes nas

localidades carentes de condições sócio-econômico-familiar, saneamento básico, hábitos

alimentares e de higiene, unindo-se ás condições climáticas do país, que favorecem o

desenvolvimento desses parasitas.

Crianças e adolescentes, incluindo aqueles em idade escolar, são os mais afetados

devido a precária imunidade e comportamentos que favorecem a transmissão e a

reinfecção. Estudos revelam que na região sul do país, entre as parasitoses intestinais ou

enteroparasitoses mais comuns nessa faixa etária encontra-se a ascaridiose, a trichurose,

e a giardose. A presença do comensal Entamoeba coli nas fezes, embora não

patogênico, indica ingestão de água e alimentos contaminados com matéria fecal. Todas

as enteroparasitoses estão associadas ao ciclo de contaminação fecal-oral, muitas vezes

por desconhecimento sobre formas de contágio e prevenção. (KOVALICZN, 2010; REY,

2010; NEVES, 2005).

Tratando-se de verminoses, KOVALICZN (2010) defende que o professor da escola

básica é um intermediador entre o conhecimento popular trazido de casa pelo aluno e o

conhecimento científico acumulado nos livros da área. Segundo a autora, para uma

aprendizagem significativa sobre o tema, o professor necessita utilizar estratégias de

ensino que despertem a atenção do aluno e auxiliem na reflexão sobre a importância de

se prevenir contra as parasitoses intestinais através da higiene pessoal, alimentar e do

meio ambiente.

Nesse sentido, é necessário que o professor proponha a atividade inicial com uma

problemática que torne a aula dinâmica porque, conforme consta nas Diretrizes

VOCÊ SABE O QUE SÃO

AS ENTEROPARASITOSES

OU PARASITOSES

INTESTINAIS???

VAMOS APRENDER!!!!!

Curriculares de Ciências, (DCEs, 2008):

A ação de problematizar é mais do que a mera motivação para iniciar um novo conteúdo. Essa ação possibilita a aproximação entre o conhecimento alternativo dos estudantes e o conhecimento cientifico escolar que se pretende ensinar. A abordagem problematizadora pode ser efetuada, evidenciando-se duas dimensões: na primeira, o professor leva em conta o conhecimento de situações significativas apresentadas pelos estudantes, problematizando-as; na segunda, o professor problematiza de forma que o estudante sinta a necessidade do conhecimento cientifico escolar para resolver os problemas apresentados. (DCEs, 2008, p. 74).

A partir da problematização, estabelecem-se momentos de reflexão acerca do

conteúdo que se pretende trabalhar, incentivando os alunos a buscarem soluções

conjuntas. Criar situações desafiadoras em sala de aula contribui para o desenvolvimento

cognitivo e afetivo dos alunos.

No decorrer da sua prática pedagógica o professor poderá utilizar-se de atividades

lúdicas para criar situações desafiadores, porque de acordo com as Diretrizes de Ciências

(2008, p. 77):

O lúdico é uma forma de interação do estudante com o mundo, podendo utilizar-se de instrumentos que promovam a imaginação, a exploração, a curiosidade e o interesse, tais como jogos, brinquedos. O lúdico permite uma maior interação entre os assuntos abordadados e quanto mais intensa for esta interação, maior será o nível de percepções e reestruturações cognitivas realizadas pelo estudante. O lúdico deve ser considerado na prática pedagógica, independentemente da série e da faixa etária do estudante, porém, adequando-se a elas quanto à linguagem, a abordagem, as estratégias e aos recursos utilizados como apoio. (Diretrizes de Ciências, 2008, p. 77).

A metodologia para abordar um conteúdo, a organização e planejamento são tão

importantes quanto a escolha do referido conteúdo, e nesta perspectiva, atividades

lúdicas diversas como paródias, vídeos, histórias em quadrinhos, dramatização, entre

outras, paralelas ao diálogo entre educador e educando, objetivam despertar no aluno o

interesse, a curiosidade pelo assunto, o senso crítico:

Diferentes linguagens artísticas, organizadas nos contexto do tempo e do espaço escolar, possibilitando a ampliação do horizonte perceptivo do raciocínio, da sensibilidade, do senso crítico, da criatividade, alterando as relações que os sujeitos estabelecem com o seu meio. (Diretrizes Curriculares de Artes, 2008, p. 52)

As atividades sugeridas nesta unidade didática têm por objetivo oportunizar aos

alunos uma reflexão sobre a importância de se prevenirem contra parasitos intestinais

através da análise de comportamentos do dia a dia tanto seu quanto dos seus familiares,

do meio em que vivem, e assim, por intermédio de estudos orientados em classe, (re)

formular conceitos sobre a importância da prevenção das parasitoses intestinais.

Oportunizar aos envolvidos que repensem suas ações no que se refere a poluição

ambiental, poluição da água, cuidados adequados com a higiene alimentar e higiene

pessoal, evitando a disseminação de agentes causadores de doenças, em especial

enteroparasitoses.

Inicialmente indica-se a aplicação de um questionário investigativo sobre o tema

parasitoses intestinais para os alunos e familiares com o objetivo de investigar seus conhecimentos prévios sobre o tema. Os questionários não serão identificados nominalmente, apenas com numeração arábica. O questionário entregue aos familiares terá apenas o mesmo número correspondente ao do aluno, porém acrescida a letra “F”.

QUESTIONÁRIO

INVESTIGATIVNO

http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=i

mages&cd=&cad=rja&docid=T3MXTMlhK5u7xM&tbnid=njch3Jux0cr0kM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Foesquema.com.br%2Fdig

inois%2F&ei=98SkUtfXEMeTkQfJ3YCADw&psig=AFQjCNHreFuUEyTqsEKdqxDt3BMzR5IUsg&ust=1386615141317415

SUGESTÃO DE QUESTIONÁRIO INVESTIGATIVO SOBRE VERMINOSES

1) Você tem o hábito de lavar as mãos antes das refeições?

( ) sim ( ) não

2) Você lava as mãos depois de usar o banheiro?

( ) sim ( ) não

3) Você sabe o que são vermes?

( ) sim ( ) não

4) Se você respondeu sim, identifique quais destes organismos são vermes:

( ) lesma ( ) lombriga ( ) minhoca ( ) mosquito da dengue

5) Você já teve vermes?

( ) sim ( ) não

6) Você sabe o que é Ascaris lumbricoides?

( ) sim ( ) não

7) Você sabe o que é saneamento básico?

( ) sim ( ) não

8) Você acha importante manter o lixo do banheiro tampado?

( ) sim ( ) não

9) Você acha importante não jogar lixo (saco plástico, lata e outros) no rio?

( ) sim ( ) não

10) Qual é o destino do lixo do banheiro da sua casa?

( ) coleta pública ( ) queimado ( ) enterrado ( ) céu aberto

TAREFA PARA CASA: ENTREVISTANDO A FAMILÍA

Os alunos levarão para casa o mesmo questionário que responderam em classe,

porém identificado com o mesmo número do aluno, acrescido da letra “F”, e realizarão a

entrevista com um adulto da sua família. No próximo encontro, os alunos juntamente com o

professor irão construir um gráfico com a identificação do percentual das respostas,

comparando com as respostas obtidas nos questionários aplicados aos familiares.

De acordo com os Parametros Curriculares Nacionais de Artes (PCN), a música

tem por objetivo estimular o aluno a se expressar, a se comunicar, e a se interagir atraves

da analise da interpretação da letra da música, e do ritmo, podendo ser trabalhada em

grupo ou individualmente (PCN, 1997). Uma vez que a música faz parte da vida do ser

humano desde seu nascimento, é capaz de instigar os sentimentos mais profundos,

auxiliando de maneira descontraida o processo de aprendizagem. A música então, pode

ser uma forma de representar o mundo, de relacionar-se com ele. Para auxiliar na

aprendizagem, é função do professor escolher a música e a forma de como utiliza-la na

aula, fazendo a relação ou ligação entre musica e o conteúdo a ser trabalhado.

(DIRETRIZES CURRICULARES DE ARTES, 2008). Assim, a linguagem musical auxilia

não somente na construção do conhecimento, mais também no desenvolvimento

cognitivo.

Nesta atividade incentiva-se os alunos a ouvirem música sobre higiene pessoal

com a finalidade de descontraí-los e assim facilitar a conversa sobre o tema e sua

importância. Pretende-se nessa etapa desenvolver nos alunos noções de higiene e

despertar a curiosidade sobre a relação verminoses X higiene.

Sugere-se nesta atividade duas músicas que falam sobre higiene pessoal.

APRENDER

CANTANDO...

http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=hrOkzXcCMmJmHM&tbnid=WBorzrLcJq7mpM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.artecor.com.br%2Fblog%2Fartigos%2F1780%2F2012%2F05%2F30%2Fcores-x-notas-musicais%2F&ei=lq-kUviaNIyPkAfd1ID4Aw&psig=AFQjCNFlVY38VXrZpTTg3sdXyLuFMYgTsg&ust=1386610187423336

a) Música 1: BOA HIGIENE

Cantor: Valber Meireles

Edição do vídeo: Rosangela Carvalho (2010)

Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=7-jWhaNgYtI&list=PLE08712EB2B3E4FF5&index=9

Comentários: A letra da música “Boa higiene” relata a importância da utilização de

hábitos de saudaveis, valorizando a higiene quanto a alimentação, o conforto, a

segurança e os cuidados com a aparência; uso dos sanitários, cuidados com as várias

partes do corpo, garantindo uma vida saudável.

b) Música 2: HORA DO BANHO

Cantora: Xuxa

Gravadora: Som livre (1998)

Disponível em: http://www.kboing.com.br/xuxa/1-1017271/

Comentários: A letra desta música “Hora do Banho” nos faz refletir o quanto pode

ser divertido tomar banho, o quanto é agradável estar perto de alguém asseado.

QUESTÕES PARA DEBATE APÓS OUVIR AS MÚSICAS

• Em sua opinião, é importante tomar banho todos os dias? Por quê?

• Por que é importante lavar as mãos antes das refeições?

• Quando você vai ao banheiro, você lava as mãos depois de fazer suas

necessidades (urinar ou evacuar)?

• É agradável ficar perto de alguém que não toma banho diariamente? Por quê?

• Será que uma pessoa que não cuida da higiene pessoal pode ficar doente?

• Como são transmitidas as verminoses?

A utilização de vídeos é um importante auxilio no processo de ensino

aprendizagem, pois, segundo Moran (1995), o vídeo é sensorial, e através do visual, da

linguagem falada, linguagem musical e linguagem escrita, interage, seduz, informa,

entretém, projeta em outras realidades o imaginário, e ao mesmo tempo estimula a

aprendizagem de forma significativa. Porém, muitas vezes, os vídeos são vistos pelos

alunos e professores apenas para preenchimento do tempo da aula, sendo necessária a

utilização dos recursos midiáticos de maneira que desenvolva nos alunos a construção de

conteúdos. (MORAN, 1995).

Nesta Unidade Didática recomenda-se alguns vídeos sobre higiene e parasitoses,

com alguns questionamentos a serem trabalhados com os alunos para reflexão:

a) Vídeo 1 - LAVAR FRUTAS, VERDURAS E TAMPAR AS LATAS DE LIXO

Fonte: Youtube ( 2013)

Personagem: O SUPER SABÃO

Gênero: Educativo

Disponível em: (http://www.youtube.com/watch?v=i7piwpLhh2g)

Sinopse: o vídeo 1, fala da importância de lavar as frutas e verduras, antes de

serem consumidas, e ressalta também a importância de manter as latas de lixo sempre

tampadas.

APRENDER

COM

VIDEOS

Agora que você assistiu ao vídeo, responda: além da higiene pessoal, o que mais é

necessário para evitar verminoses?

1) Para evitar verminoses é necessária somente a higiene pessoal?

2) O Saneamento Básico é importante para evitar verminoses?

b) Vídeo 2: SANEAMENTO BÁSICO – O FILME

Fonte: SEED-PR

Gênero: Comédia (2007)

Direção: Jorge Furtado

Disponível em:

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/arquivoVideos.php?menu=163#b

arra_tit

Sinopse do filme: Colonos italianos sitiados na serra gaúcha reúnem-se para tomar

providências a respeito da construção de uma fossa para o tratamento do esgoto. Eles

elegem uma comissão, que é responsável por fazer o pedido junto à sub-prefeitura. A

secretária da prefeitura reconhece a necessidade da obra, mas informa que não terá

verba para realizá-la até o final do ano. Entretanto, a prefeitura dispõe de quase R$ 10 mil

para a produção de um vídeo. Este dinheiro foi dado pelo governo federal e, se não for

usado, será devolvido em breve. Surge então a idéia de usar a quantia para realizar a

obra e rodar um vídeo sobre a própria obra, que teria o apoio da prefeitura. Porém a

retirada da quantia depende da apresentação de um roteiro e de um projeto do vídeo,

além de haver a exigência que ele seja de ficção. Desta forma os moradores se reúnem

para elaborar um filme, que seria estrelado por um mostro que vive nas obras de

construção de uma fossa. (PORTAL DIA A DIA EDUCAÇÃO – SEED PR, 2013)

RECORTES DO FILME “A IMPORTÂNCIA DO SANEAMENTO BÁSICO”

Recomenda-se aos alunos assistirem dois recortes do referido filme, cujos trechos

do filme poderão auxiliar na reflexão dos alunos sobre as questões de saneamento.

Sinopse do recorte 1: neste trecho, o filme mostra os moradores de Linha Cristal, uma

pequena vila de descendentes de colonos italianos localizada na serra gaúcha em

assembleia, realizando a leitura e correções de uma carta que será entregue para o

prefeito solicitando que a obra de esgoto possa ser prioridade no orçamento do município.

Neste trecho do filme é possível discutir sobre saneamento básico, tratamento de esgoto,

preservação do meio ambiente e saúde do homem. (PORTAL DIA A DIA EDUCAÇÃO –

SEED PR).

Sinopse do recorte 2 : Este trecho do filme apresenta um dos moradores de Linha

Cristal. Na cena Fabrício conversa com o cientista Vitor Hugo buscando explicação para o

surgimento do “monstro da fossa”. O cientista explica que os venenos, os dejetos, os

detritos jogados no rio devem ter provocado uma mutação genética em algum animal.

Para matar o monstro ele sugere usar armas, fogo e veneno que fará com que apareçam

monstros ainda piores, pois a natureza se defende da ação do homem. Isto irá acontecer

até o surgimento de um monstro que matará a todos e os monstros dominarão o mundo.

Enfatiza a necessidade de cuidarmos da natureza. Neste trecho é possível discutir sobre

poluição ambiental, mutação genética, meio ambiente. (PORTAL DIA A DIA EDUCAÇÃO

– SEED PR).

COMPLEMENTANDO OS ESTUDOS SOBRE A ÁGUA

a) Como você utiliza a água nas atividades do seu dia a dia? Calcule quantos litros de

água você gasta por dia nas suas necessidades básicas e compare com a quantidade

gasta pelos seus colegas.

b) Reflexão sobre a letra da música “Planeta Água” que retrata a importância da água

para a vida da humanidade.

Música: “Planeta Água”

Cantora: Sandy

Composição: Guilherme Arantes (1981)

Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=gm0lAxjZCxM&feature=related

ATIVIDADE: Escreva a letra da música em seu caderno. Destaque a frase mais

importante para você. Compare se é a mesma frase escolhida pelos seus colegas.

Façam uma votação sobre a frase mais bonita na letra da música “Planeta Água”.

INCENTIVANDO A REFLEXÃO APÓS O FILME

Além da discussão sobre a importância do saneamento básico, pode-se promover

uma reflexão e discussão sobre a poluição das águas: de onde vem a água que

bebemos? Como deve ser essa água? Existe estação de tratamento de água no

município? O lixo jogado à beira dos rios, os esgotos da casas e indústrias interfere na

qualidade da água? Quais as conseqüências para a saúde humana e dos animais? Qual

a importância da rede coletora e tratamento de esgotos na qualidade da água?

Ao contar uma história o aluno estimula a memória, o imaginário e a criatividade.

Nesta atividade, um aluno voluntário ou convidado conta uma história sobre verminoses e

induz a conversa com seus colegas para estimular a reflexão sobre as atitudes da

personagem da história e as consequencias de suas atitudes.

CONTANDO

UMA

HISTÓRIA

http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=T_Ln9bZl-

5bk9M&tbnid=nWAskqhs127P8M:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Freginapsicopedagoga.blogspot.com%2Fp%2Ftextos-

interessantes.html&ei=HgGlUuyaOoflsASQsYKYBw&psig=AFQjCNGZ3D5mthvzkmJV6H_NbZHS0XH2BQ&ust=1386630593390628

ATIVIDADE: IMAGINE A SEGUINTE SITUAÇÃO...

TÍTULO: O Mundo Invisível de Duda

Autora: Leiva Pereira Tavares

Orientadora: MS.Rosilda Aparecida Kovaliczn

Duda e Fernanda estão brincando no quintal. A mãe de Duda prepara um lanche, põe na mesa, e as chama para lancharem. Antes Duda vai ao banheiro, mas não lava as mãos, e Fernanda, que não utilizou o banheiro, mesmo assim fez questão de lavar as mãos com água e sabão antes de comer. Duda tira “sarro” da amiga e diz: - O que não mata engorda! E Fernanda responde: - Será?!! As duas coleguinhas lancham e nem se preocuparam mais com a questão, e após comerem voltam a brincar. Enquanto corriam se depararam com um pé de frutas, as quais Fernanda não quis comer. Porém, Duda saboreou as frutas direto da árvore e ainda pegou as que estavam caídas no chão. Passado algumas semanas Duda sente indisposição, dores na barriga, algumas vezes tem diarréia, dor de cabeça, e devido ao cansaço não faz as tarefas da escola, e o que é pior: “derrubou” algo afilado, esbranquiçado, junto com as fezes! A professora percebeu que algo não estava bem com Duda e pediu para falar com a mãe dela. A mãe ficou preocupada e levou Duda no médico do postinho de saúde. Após a consulta e exames, o médico explica: - Duda está com vermes. Ela não viu como “pegou” porque geralmente eles são microscópicos na fase de contaminação. Vamos combatê-los com medidas preventivas e medicação adequada! Duda ficou pensativa: como os vermes chegaram até sua barriga? Quais serão as “medidas preventivas”?

VAMOS AJUDAR “DUDA” A RESOLVER SUAS DÚVIDAS?

• Um dos vermes que Duda derrubou era afilado, esbranquiçado e foi eliminado junto com as fezes. Que verme pode ser?

• Será que esses vermes nasceram com a Duda? • Como esses vermes chegaram até sua barriga? • Quais foram os sintomas que Duda sentiu que deixaram a professora e sua mãe

preocupadas? • Será que uma pessoa com muitos vermes pode ficar fraca? Por que? • Será que, quem tem vermes tem dificuldades em aprender? • Por que Duda ficou doente e Fernanda não? O que ela fez de errado na sua

opinião? • Quais as “medidas preventivas” que o médico indicou para Duda e sua mãe?

Nesta atividade o professor poderá pedir um trabalho sobre microscópio e suas funções. Através de imagens, demonstrar a morfologia dos parasitos intestinais; ou então, levar um microscópio para a sala de aula, e mostrar aos alunos formas evolutivas contaminantes dos enteroparasitos, após focalização em microscópio óptico.

Duda acredita no ditado popular: “O que não mata engorda”! E você, o que pensa sobre isto?

Segundo a Revista Super Interessante (2012) http://super.abril.com.br/saude/faz-mal-comer-acabou-cair-chao-672789.shtml:

Comer o que caiu no chão pode trazer problemas à saúde. Para Marcos Vinicius, infectologista do Instituto Emílio Ribas, de São Paulo, comida do chão só pode ser ingerida se for lavada. Senão, lixo. "É absurdo dizer 'O que não mata engorda'. Não existe princípio técnico e científico para essa afirmação", diz. Em 2006, pesquisadores da Universidade de Clemson, nos Estados Unidos, jogaram um tipo de mortadela em madeira, azulejo e carpete. O fluxo no carpete é mais lerdo que nos outros, mas nos primeiros instantes 99% das bactérias dos pisos já aderiram à comida. E essas bactérias causam doenças como hepatite A e disenteria, que podem até matar. (REVISTA SUPER INTERESSANTE, 2012)

http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=i

mages&cd=&cad=rja&docid=IUBRZqkIGCfACM&tbnid=zaJbsn9fKVL

BHM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fpixta.jp%2Fillustration

%2F5764751&ei=LwSlUqH3DtCtkAfZooHYBg&psig=AFQjCNHLKTo

v45IrxSKGWNY10fnKPpxMWg&ust=1386632335737711

CONHECENDO

O

MICROSCÓPIO

• Você sabe o que são seres microscópicos? • Os vermes são seres microscópicos sempre, em todas as fases evolutivas? Por

que Duda não viu como se contaminou, porém, viu um verme nas suas fezes?

SIMULAÇÃO DO CICLO DE VIDA DO Ascaris lumbricoides

As TICs têm ganhado espaço nos dias atuais, auxiliando o processo de ensino

aprendizagem. A partir deste processo, é notável o desenvolvimento de softwares de

simuladores cada vez mais aprimorados, ou seja, mais realísticos. Esses softwares

apresentam animações, próximo a realidade, com cenários animados tridimensionais,

com detalhes de texturização, sombreamento, iluminação e perspectiva, com o objetivo

de provocar no usuário a sensação de que ele se encontra diante de um cenário real. A

animação permite uma visualização concreta de conceitos abstratos, oportunizando o

aluno relacionar os conhecimentos previamente adquiridos, com os conceitos

visualizados. (ARAUJO, 2009).

O simulador não deve ser usado como uma única metodologia, o aluno já deve ter

conhecimento prévio do conteúdo, sendo este uma ferramenta de auxilio a aprendizagem.

A demonstração dos simuladores pode ser realizada através do datashow ou TV multimídia, pois assim o professor poderá pausar cada situação e comentar, mais o trabalho também pode ser feito pela opção de um simulador, levando os alunos no laboratório de informática. O acesso será feito pelo site da SEED-PR:

SIMULADOR

http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=k0u3I4f7SiDosM&tbnid=1Nevj-

GnMxWo6M:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.canstockphoto.com.br%2Fcomputador-professor-tabela-1674013.html&ei=BWylUtGcLITqkQfIsoHoAg&psig=AFQjCNG2kIQkuiIPntaBgH00_KhhwWGuuw&ust=1386658406006362

1- http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/fevereiro2012/ciencias_simuladores/06ascaridiase.swf

2- http://www.lte.ib.unicamp.br/bdc_uploads/materiais/versaoOnline/versaoOnline815_pt/Ascaris/Ascaris.swf

Vamos ver o que você aprendeu!!!

Esta ação tem o desafio de apresentar a construção de histórias em quadrinhos

como estratégia de (re) construção dos conhecimentos apreendidos pelos alunos,

promovendo a reflexão sobre as formas de contagio e prevenção das enteroparasitoses.

A utilização de histórias em quadrinhos no ensino tem um grande significado, uma

vez que as mesmas apresentam uma forma de comunicação visual e verbal relacionando

aos conteúdos trabalhados em sala de aula, e despertando no aluno o imaginário, a

criatividade. As histórias em quadrinhos podem ser utilizadas para introduzir um tema,

aprofundar um conceito já apresentado, para gerar discussão a respeito de um assunto,

para ilustrar uma idéia. (PALHARES, 2008).

Assim, incentive os alunos a construírem coletivamente uma história em

quadrinhos destacando a importância da higiene para evitar parasitoses intestinais.

CONSTRUINDO

HISTÓRIA EM

QUADRINHOS

ATIVIDADE COLETIVA PARA A CONSTRUÇÃO DA HISTÓRIA EM

QUADRINHOS:

Os alunos serão colocados em círculo. Cada aluno receberá uma folha em branco

e vai começar a escrever e desenhar uma ação em cada quadro. Ao comando do

professor, cada um passará a sua história em construção para o colega à sua esquerda,

que continuará a história, conforme o seu entendimento, e assim sucessivamente, ao

comando do professor, até que cada um tenha uma história em quadrinhos completa nas

mãos.

Após a finalização da história em quadrinhos, os alunos, com a ajuda do professor

analisam e comentam se o final que cada um deu à história foi adequado, e se

necessário, irão reconstruir a história em quadrinhos, e até mesmo transformá-la em um

teatro (dramatização).

Para que a aprendizagem se torne ainda mais significativa, a história em

quadrinhos produzida pelos alunos, e após ser explorada em forma de diálogo pode se

tornar um teatro, que segundo Salles e Kovaliczn (2007, p. 107):

É um rico espaço de relações entre escola e comunidade, uma vez que privilegia a atividade coletiva, socializa o aluno, desinibe-o e possibilita-lhe a vivencia de diversas situações de interação social. A arte cênica atravessa os séculos, seja por seu dinamismo ou pela emoção do contato direto com os espectadores. Logo, constitui um recurso didático artístico e criativo que precisa ser devidamente aproveitado pelas escolas.

CONSTRUINDO

PARÓDIAS

http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=0UkHickmhqiYTM&tbnid=Cdmp2wYyrGALUM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fpt.dreamstime.com%2Fimagem-de-stock-os-desenhos-animados-ca%25C3%25A7oam-m%25C3%25BAsica-

image18889831&ei=KXSlUqP4M4fOkQf7vYHoAg&psig=AFQjCNFshz4DN7QogSRUZCJRn5FGJ_T8_w&ust=1386661192760576

O uso de paródias como estratégias metodológicas proporciona aos alunos uma

forma prazerosa e descontraída de fixar ou elaborar o conhecimento, e ao mesmo tempo

desperta a criatividade, a sensibilidade e o talento dos alunos na arte da musicalização. A

paródia pode auxiliar na aprendizagem significativa no que se refere a questões de

transmissão e prevenção de enteroparasitoses em geral porque é uma forma válida de

comunicação didático-popular, e passa a ser um instrumento educativo ao tornar certos

conhecimentos (inclusive científico) acessíveis. Para ser utilizada na apreensão de

conhecimentos a melodia deve ser conhecida e a letra da música elaborada numa

linguagem simples e de fácil entendimento. O aluno já deverá ter domínio do conteúdo do

conteúdo abordado na letra da paródia. (SALLES, KOVALICZN, 2007, p. 103).

ATIVIDADE: os alunos formarão equipes para ler, ouvir e cantar a paródia a seguir.

Em seguida tecerão comentários sobre a mesma. Posteriormente, cada equipe irá

escolher uma música ou ritmo de sua preferência e construirá novas paródias, e com a

supervisão do professor, irão verificar se a letra está adequada e condiz com a prevenção

de parasitoses do intestino. Após, com auxílio de um “play back”, todos poderão cantar.

PARA DESCONTRAIR, VAMOS CANTAR!

Paródia: “Verminoses – se acham poderosas”

Letra: Leiva Pereira Tavares

Supervisão: MS. Rosilda Aparecida Kovaliczn

Ritmo: “Show das Poderosas”

Cantora: Anita

Prepara!

Que agora

È hora

De lutar contra os vermes

Que causam doenças

São seres parasitas

Mas eu tenho a arma

Porque sou a guerreira

De atitude nota 1.000!

Prepara!

Eu sei bem quem vocês são

Eu sei me proteger

Quando lavo bem as mãos

Os vermes somem, eu sei

Meu exército é pesado

Não esqueço nada

Frutas e verduras não ficam de fora.

Vai!

Lava as mãos quando sai do

Banheiro.

Joga o lixo no latão

E tampa.

E as moscas não conseguem, não!

Espalhar ovos de verme à toa.

Assim não fico doente.

(REPETE)

Prepara!

A água e o sabão

Que as minhas mãos eu lavo

pra depois comer

E não esqueço as frutas

e nem as verduras

Tudo fica limpinho

Eu sei.

Sou nota 1.000!

Para encerramento da Unidade Didática propõe-se a apresentação das paródias

construídas pelos alunos frente aos colegas e familiares com a participação de uma comissão

julgadora e convite a um profissional da área da saúde da Prefeitura Municipal (enfermeiro,

médico, farmacêutico) para ministrar uma palestra educativa durante o encerramento, estimulando

a participação de todos com perguntas sobre parasitoses intestinais.

Para que o momento se torne agradável e descontraído, no decorrer da palestra haverá as

apresentações das paródias e alguns professores convidados serão os jurados, à semelhança do

programa “THE VOICE BRASIL” da Rede Globo (2013): irão sentar-se em cadeiras giratórias, de

costas para o aluno que fará a apresentação, e de acordo com a aprovação de cada um, eles irão

virar de frente numa forma de aprovação da letra da paródia cantada pelo aluno. A letra da

paródia deve ser previamente impressa e entregue a todos os presentes no evento:

Em casos de apresentação ao público, a paródia é uma animação que pode favorecer uma maior interatividade com a platéia. Na ausência de instrumental de acompanhamento, as palmas podem ser usadas de forma dinâmica. As letras e seus temas também podem ser adaptados a cantigas de rodas e, se a paródia for acompanhada de coreografia poderá ser encenada em local aberto. No encerramento da apresentação de uma paródia há possibilidades de se discutir pontos da aprendizagem, através do conteúdo das letras, e fazer uma avaliação do aprendido. (SALLES, KOVALICZN, 2007, p. 103).

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