Grupo iii lúdico na educação infantil

Workshop: Planejando a atividade lúdica na Educação Infantil

Instrutora: Alyne Meirelles

LajEduca I Encontro Municipal de Educação em Lajedão (BA)

De 05 a 08 de fevereiro de 2013

Agenda

• Apresentação

• Educação infantil

• Teóricos da Educação Infantil

• Ludicidade

• Brincadeiras x idade da criança

• Planejando a atividade lúdica

• O desafio do marshmallow

• Conversa sobre o desafio

• Lições aprendidas

• Considerações finais

Apresentação

• Meu nome é…

• Trabalho há xx tempo…

• O que eu penso sobre a educação infantil é…

Educação Infantil

• No século XVI surgiram as primeiras preocupações com a diferenciação das crianças, mas até o século XVIII as crianças eram consideradas “mini” adultos.

• As crianças vivem em um mundo próprio (vêem, pensam, sentem e agem de forma própria) e os adultos devem compreendê-las.

• As relações, interações e as práticas educativas devem ser voltadas para as experiências cotidianas e os processos de aprendizagem no espaço coletivo.

• É preciso ofertar uma experiência de infância potente, diversificada, qualificada, aprofundada, complexificada, sistematizada, na qual a qualidade seja discutida e socialmente partilhada, ou seja, uma instituição aberta à família e à sociedade.

Educação Infantil

As creches e pré-escolas possuem 3 funções:

1. Social -> acolher para educar e cuidar de crianças entre 0 e 6 anos e 11 meses, compartilhando com as famílias o processo de formação e constituição da criança pequena em sua integralidade.

2. Política -> contribuir para que as crianças usufruam de seus direitos sociais e políticos e exerçam seu direito de participação, tendo em vista a sua formação na cidadania.

3. Pedagógica -> ser um lugar privilegiado de convivência e ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas entre crianças e adultos.

• É importante que haja a articulação entre essas três funções para promover o bem-estar às crianças, aos profissionais e às famílias.

“A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é a preparação

para a vida, é a própria vida.”

DEWEY

Teóricos da Educação Infantil

• João Amós Comênio (1592 – 1657) - é da infância que se inicia a formação e do ser humano. Para ele, desde a infância deveria ser trabalhado tudo, de modo que a criança pudesse aprender dentro de um campo amplo de conhecimento. Recomendava o uso de ricos materiais pedagógico e ambiente propício à educação das crianças, partindo do princípio de que é da infância que se inicia a formação e do ser humano.

• Jean Jacques Rousseau (1712-1778) - acreditava e colocava em destaque a mãe com o papel natural de educadora da criança. Enfatiza que a infância é um momento onde se vê, se pensa e se sente o mundo de um modo próprio. Para ele esse nesse momento, a ação do educador deveria ser uma ação natural que levasse em consideração a peculiaridade da infância, a ingenuidade, a inconsciência da criança.

http://jucycabral.blogspot.com.br/2008/09/principais-tericos-e-suas-contribuies.html

“A instrução das crianças é um ofício em que é necessário saber perder

tempo a fim de ganhá-lo.”

ROUSSEAU


• Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) - a função principal do ensino é levar as crianças a desenvolverem habilidades naturais e inatas. Sua educação se fundamenta na percepção, no desenvolvimento dos sentidos da criança e o ensino deveria priorizar a utilização de objetos, não de palavras .

• Friedrich Fröebel (1782 – 1852) - primeiro educador a enfatizar o brinquedo, a atividade lúdica e o apreender do significado da família nas relações humanas. Sua teoria salientou a importância do desenho e das atividades que envolvessem movimentos e ritmos. Ao abrir o primeiro jardim de infância, as criança poderiam se expressar por meio de diferentes atividades envolvendo percepção sensorial, linguagem oral associada a natureza e à vida e dos brinquedos. Paralelamente dedicou-se a fundação de outros jardins, à formação de professores e elaboração de métodos e equipamentos pedagógicos.


“O brincar em qualquer tempo não é trivial, é altamente sério e de

profunda significação”

FROEBEL


• Ovide Decroly (1871 – 1932) - sua teoria fundamentada em princípios psicológicos e sociológicos destaca-se a promoção do trabalho em equipe e individual do ensino, com o fim de preparar o indivíduo para a vida. Preocupava-se com o domínio de conteúdos, contudo defendia e tentava viabilizar formas de apresentá-los mediante interesse do aluno.

• Maria Montessori (1870 – 1952) - Montessori defendia que a função da educação é favorecer o progresso infantil de acordo com os aspectos biológicos de cada criança. Em sua concepção, como os estímulos externos formam o espírito infantil, eles precisam ser determinados. Dessa forma além de propor que, em sala de aula, a criança fosse livre para agir sobre os objetos sujeito a sua ação, desenvolveu jogos e outros materiais didáticos que passaram a ter um papel predominante no trabalho educativo.


“A tarefa do professor é preparar motivações para atividades culturais, num ambiente previamente organizado,

e depois se abster de interferir.”

MONTESSORI


• Celestin Freinet (1896 – 1966) - para ele “a educação que a escola dava às crianças deveria extrapolar os limites da sala de aula e integrar-se às experiências por elas vividas em seu meio social”. Para ele a sociedade é plena de contradições que refletem interesses antagônicos das classes sociais existentes, que penetram na vida social, inclusive na escola. Suas técnicas tem como objetivo favorecer o desenvolvimento de métodos naturais da linguagem, da matemática, das ciências naturais e das ciências sociais num contexto de atividades significativas. Desse modo, possibilita às crianças sentirem-se sujeitos do processo de aprendizagem e a partir do seu interesse estabelecer condições da apropriação do conhecimento.

• Jean Piaget (1896 – 1980) - concebeu a criança como ser dinâmico, que a todo o momento interage com a realidade, utilização de objetos e pessoas. Criador da “epistemologia genética”, Piaget mostra que todas as crianças passam por estágios estáveis de estruturação de pensamento, procurou investigar como se dava à construção do conhecimento no campo social, afetivo, fisiológico e cognitivo.


“Se não encontrarmos respostas adequadas a todas as questões sobre

educação, continuaremos a forjar almas de escravos em nossos filhos.”

FREINET


• Lev Semenovich Vygotsky (1896 – 1934) - traz a ideia do ser humano como “fruto” do contexto histórico e cita a pedagogia como sendo a ciência básica para o estudo do desenvolvimento humano por se tratar de uma síntese das disciplinas que estudam a criança integrando os aspectos biológico, psicológico e antropológico do desenvolvimento. Sua principal preocupação não foi elaborar uma teoria do desenvolvimento infantil, mas de compreender desenvolvimento psicológico do ser humano e para isso era necessário recorrer à infância como ponto inicial, justificando que “a necessidade do estudo da criança reside no fato de ela estar no centro da pré-história do desenvolvimento cultural devido ao surgimento do uso de instrumentos e da fala humana”. Destaca-se também pelas contribuições de sua teoria com relação ao desenvolvimento e aprendizagem do homem - “zonas de desenvolvimento”. Para ele desenvolvimento e aprendizagem são processos interativos, ou seja, ao aprender em um contexto social específico o indivíduo está se desenvolvendo. Partindo dessa concepção afirma que “o aprendizado humano pressupõe uma natureza social específica e um processo através do qual as crianças penetram na vida intelectual daqueles que as cercam”.


“O caminho desde o objeto até a criança e desta até o objeto passa por

outra pessoa.”

VYGOTSKY

Ludicidade

• As atividades lúdicas não se restringem ao jogo e à brincadeira. Elas incluem atividades que possibilitam momentos de prazer, entrega e integração dos envolvidos.

• “São aquelas que propiciam uma experiência de plenitude, em que nos envolvemos por inteiro, estando flexíveis e saudáveis.” LUCKESI

• “São ações vividas e sentidas, não definíveis por palavras, mas compreendidas pela fruição, povoadas pela fantasia, pela imaginação e pelos sonhos que se articulam como teias urdidas com materiais simbólicos.” SANTIN

Ludicidade

• Assuntos importantes e sérios podem ser abordados por meio da ludicidade, tais como:

– Higiene pessoal

– Noções de cidadania

– Ética

– Relacionamento interpessoal

– Etc

Brincadeiras x idade da criança

0 a 5 meses

• Chocalhos, brinquedos musicais, mordedores, brinquedos de berço, móbiles, livrinhos de pano ou plástico, bolas com texturas diferentes para serem agarradas com as duas mãos.


6 meses a 1 ano

• Brinquedos flutuantes (que boiam na água), cubos que tenham guizos embutidos ou ilustrações, caixas ou brinquedos que se encaixam uns dentro dos outros, argolas empilháveis, brinquedos para martelar, empilhar e desmontar, eletrônicos de aprendizado, mesa pequena com cadeirinhas na altura em que a criança possa alcançar os pés corretamente no chão, telefone de brinquedo, espelhos, brinquedos que emitem sons por meio de botões de apertar, girar ou empurrar.


1 a 2 anos

• Brinquedos de variadas texturas (estimulam os sentidos da visão, audição e tato), bonecas de tecido e bichos de pelúcia, livros e álbuns de fotografia com ilustrações dos familiares e objetos conhecidos, brinquedos de empurrar ou puxar, montar e desmontar. Os brinquedos devem ter cores vivas e não podem ser tóxicos.


2 a 3 anos

• Bolas, blocos de brinquedos para empilhá-los e colocá-los dentro de caixas, brinquedos de encaixar e desmontar, brinquedos musicais, carrinhos, bonecas, cavalinho de balanço, brinquedos para praia ou piscina, brinquedos de equilibrar um em cima do outro. Nesta idade deve-se ensinar a criança a organizar e recolher os brinquedos.


3 a 4 anos

• Triciclo, carrinho de puxar, aviões, trenzinhos, brinquedos infláveis, bolhas de sabão, caixas de areia com pás e cubos, cabanas, casas de bonecas, ferramentas de brinquedos, massinha de modelar, objetos domésticos, fantasias, máscaras, fantoches, instrumentos musicais de brinquedo, brinquedos de montar e desmontar mais complicados, blocos de formas e tamanhos variados, jogos e quebra-cabeças simples, lápis de cor e papel para desenhar (círculos, bonecos, enumerar os elementos de uma ilustração, colorir), livros com diferentes ilustrações e histórias alegres.


4 a 6 anos

• Esta é a fase do mundo imaginário, sua criatividade está se desenvolvendo. Os brinquedos nesta fase devem auxiliar a criança a entrar no mundo da fantasia, por exemplo: dinheirinho de brinquedo, caixa registradora, casas de boneca com móveis, telefone, cidadezinhas, circos, fazendas com animais, materiais de papelaria, postos de gasolina, meios de transporte, instrumentos musicais, eletrônicos e jogos.

Planejando a atividade lúdica

• O planejamento está presente em todos os aspectos de nossa vida, desde as situações mais simples – como escolher a roupa que iremos usar – até mesmo num projeto de um avião ou de um equipamento médico.

• Antes de realizar qualquer atividade com as crianças da educação infantil é preciso fazer um planejamento, considerando os objetivos educacionais, as necessidades das crianças e faixa etária.

Planejar é antecipar situações e prevenir problemas, por meio do estabelecimento de critérios de ação, a quantidade de pessoas que serão envolvidas, os recursos materiais e financeiros, bem como a definição de

tempo e esforço necessários para atingir aos objetivos.


• O planejamento deve ser flexível, pois precisam orientar a prática - e, portanto, podem ser alteradas em função de diferentes contextos, necessidades ou até mesmo redefinição de objetivos etc.

Tema Que ação ou projeto será desenvolvido?

Público Qual a idade das crianças? Suas necessidades? Limitações?

Objetivos Quais as competências queremos desenvolver?

Tempo Qual o tempo previsto para realização da atividade?

Atividades Quais são as atividades desenvolvidas? Serão dentro de sala de aula?

Em ambiente externo?

Materiais / Recursos Quais são os recursos ou materiais necessários?

Avaliação Como os alunos serão avaliados? Quais os mecanismos utilizados para

saber se os objetivos foram cumpridos? Se não forem satisfatórios, o

que é preciso fazer para melhorar/ajustar?


• Equipes com até 5 pessoas

• Planejar atividades para uma das faixas etárias:

0 a 5 meses 6 meses a 1 ano 1 a 2 anos 2 a 3 anos 3 a 4 anos 4 a 6 anos

O DESAFIO DO MARSHMALLOW

A ideia é SIMPLES!

• Equipes com até 5 pessoas

Construir a torre autônoma mais alta!

• 15 minutos

?

20 palitos de espaguete + 1m de fita crepe + 1m de barbante + 1 marshmallow

Materiais

3. A torre deve se sustentar sozinha até o

momento da conferência geral

1. Utilizar apenas o material fornecido

4. O marshmallow deve ser colocado intacto no topo da

torre!!

Vence o desafio a equipe que construir a torre autônoma mais alta!

2. As equipes terão 15 minutos para construir suas torres

Regras do Jogo

Para a equipe vencedora…

Confiram seus

materiais!

20 palitos de espaguete

1m de barbante

1 tesoura

1 marshmallow

E vamos começar... 1m de fita crepe

Tudo pronto?

Parabéns às equipes!

CONVERSA SOBRE O DESAFIO…

Graduandos de Escolas

de Negócios

Quem apresenta o pior desempenho?

Alunos do Jardim de Infância!!!

Quem apresenta o melhor desempenho?

51cm

25cm

38cm

71cm

102cm

55cm

79cm

Qual é a lógica?

44 Título da apresentação – 12/11/2008 (opcional)

45 Título da apresentação – 12/11/2008 (opcional)

LIÇÕES APRENDIDAS

O que aprendemos com a dinâmica?

• Planejamento é essencial para realização de qualquer atividade.

• O planejamento deve ser flexível, às vezes é preciso mudar / alterar algo para que os objetivos sejam alcançados.

• O erro faz parte do processo de aprendizagem e serve para que possamos aprender com ele.

• Aprendemos com o nosso erro e com o erro dos colegas.

• Trabalhar em equipe é sempre muito mais rico para todos os envolvidos, pessoas com diferentes vivências, ideias e conhecimentos podem acrescentar muito às nossas atividades.

• Devemos deixar a imaginação e a criatividade nos ajudar.

• Ao realizar/planejar uma atividade é preciso levar em consideração os conhecimentos prévios de quem irá realizá-la.

• As atividades lúdicas também precisam de planejamento…

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O que é importante lembrar…

• A educação infantil:

– é a etapa da criança na escola, portanto, deve ser um iniciação agradável, tranquila e leve.

– ela não é a preparação para a escola, ela é escola.

– deve ser planejada, as atividades precisam ter intencionalidade.

• As crianças precisam de atenção e cuidado.

• O ambiente educacional deve ser seguro e limpo.

• As crianças aprendem e se desenvolvem por meio das brincadeiras.

• Para uma atividade ser significativa ela não precisa de recursos caros ou difíceis. Menos é mais!

• O educador precisa conhecer as crianças e observar suas necessidades e evolução.

Referências bibliográficas

• http://www.mec.gov.br/

• http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relat_seb_praticas_cotidianas.pdf

• http://www.pedagogia.com.br/

• http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/planejar-area-externa-430319.shtml

• http://saci.org.br/index.php?modulo=akemi&parametro=20196

• http://jucycabral.blogspot.com.br/2008/09/principais-tericos-e-suas-contribuies.html

• http://ludocriatividade.blogspot.com.br/2009/12/mas-afinal-o-que-e-ludicidade.html

• http://www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/a-importancia-das-atividades-ludicas-4363665.html

• http://ensinareaprender-crisreis.blogspot.com.br/2012/03/planejar-e-avaliar-na-educacao-infantil.html

• http://www.estimulando.com.br/brinquedos.htm

http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relat_seb_praticas_cotidianas.pdf



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http://www.estimulando.com.br/brinquedos.htm

Contato

Alyne Meirelles Cel.: (21) 9145-9449

E-mail: [email protected]

Currículo Lates: http://lattes.cnpq.br/4315874262200983

www.opportunityconsultoria.com

[email protected]

Obrigada!

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