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INSTRUMENTOS DE APOIO À CONSTRUÇÃO DE UM

PROJECTO VOCACIONAL NOS

CENTROS NOVAS OPORTUNIDADES

22 de Janeiro de 2009

Instituto de Orientação Profissional, U.L.

Agência Nacional para a Qualificação, I.P.

O porquê deste projecto

Iniciativa Novas Oportunidades

Visando a Qualificação da População Adulta Portuguesaatravés de:

estímulo à utilização efectiva das ofertas

de Educação e Formação de Adultos

balanço do capital de

competências adquirido em contextos não

formais ou informais de vida

e/ou

O porquê deste projecto

Iniciativa Novas Oportunidades

Partilha finalidades comuns às Intervenções Vocacionais:

Potenciar a assumpção de um papel profissional

com significadopessoal e utilidade

social

Activar e potenciar

conhecimentos, atitudes e

comportamentos promotores de

adaptação social

e

Movimentos de Orientação e de Educação de Carreiras e de Qualificação

são considerados nos seus fundamentos importantes propulsores:

da integração social da empregabilidade do desenvolvimento e da integração dos

recursos humanos em contextos cívicos, sociais e económicos

Cooperação entre a Agência Nacional para a Qualificação e o Instituto de Orientação Profissional

Instrumentos de apoio à construção de um projecto vocacional nos Centros Novas Oportunidades

Concepção de uma metodologia de trabalho dirigida aos processos de Acolhimento, Diagnóstico/Triagem e Encaminhamento de Adultos

Preparação de linhas orientadoras para um Plano de Desenvolvimento Pessoal dos Adultos

Na base da estruturação dos Instrumentos de Apoio à Construção de um

Projecto Vocacional nos Centros Novas Oportunidades

Visitas de acompanhamento a Centros Novas Oportunidades

Análise de documentação diversa

Reuniões de trabalho com responsáveis e técnicos dos serviços da ANQ

Aspectos Metodológicose Conceptuais

Fundamentos que estão na base da estruturação dos Instrumentos de Apoio à Construção de um

Projecto Vocacional nos Centros Novas Oportunidades

Filosofia da Educabilidade Vocacional

Perspectivas de Desenvolvimento Vocacional que emergiram em meados do Séc. XX nos EUA (Super, 1953)

Justificação social da Orientação

Aspectos Metodológicos e Conceptuais

As primeiras formulações dos Modelos de Desenvolvimento Vocacional enunciaram outras proposições fundamentais:

Valorização das características individuais e da sua relação compadrões de desempenho em actividades formativas e profissionais

Evolução dessas características ao longo do tempo e sua interacção com experiências vivenciadas pelas pessoas em diferentes contextos

Identificação de fases e tarefas de desenvolvimento vocacional permiteplaneamento de intervenção que promova esse desenvolvimento


De formulações posteriores na Teorização Vocacional de Super (1980)tomámos ainda duas dimensões fundamentais:

Dimensão longitudinal (perspectiva de ciclo de vida)

Dimensão latitudinal ou interactiva (constelação de posições e papéis de vida que interagem ao longo do ciclo de vida em diferentes teatros,Como a família, a escola, o trabalho ou a comunidade)


Os modelos desenvolvimentistas (Super, 1990) evoluíram para um Quadro Teórico centrado no conceito de Construto Pessoal

Determinantes Pessoais e Situacionais


Significados atribuídos pelas pessoas a determinantes Pessoais e Situacionais

Construção de ProjectosVocacionais

Mudanças profundas nas carreiras do mundo actuallevam à proposição de novos quadros teóricos(p. ex., McAdams, 1995; Savickas, 2001)

Maior flexibilização quanto à sequência de estádios e à sua caracterização

Acentuação da importância da singularidade individual e da autonomiana condução do curso de vida


Auto-regulação do comportamento torna-se importante elemento deadaptabilidade em contextos cada vez mais complexos, imprecisos e efémeros

Em síntese, consideram-se: três grandes domínios interdependentes para a fundamentação dos Instrumentos de Apoio

Abordagem da pessoa na sua singularidade

Consideração de diferentes papéis desempenhados em diferentes contextos


Consideração da história temporalizada da evolução pessoal nessescontextos

Consideram-se ainda: quatro níveis de abordagem desses domínios para a fundamentação dos Instrumentos de Apoio

Nível descritivo

Nível interpretativo


Nível extensivo

Nível desenvolvimental

Finalmente, foi ainda tomado como fundamental o factor motivacional -Teoria da Acção Intencional (Vallack, Young, & Lynam, 2002)

Conceito de Projecto Vocacional

Conceito de adaptabilidade ao meio


Mecanismos de selecção, optimização e compensação, bem como de interacção e auto-regulação

Assim, propõe-se uma estrutura de actividades potenciadora do desenvolvimento vocacional de adultos utentes dos Centros Novas Oportunidades, procurando:

Permitir o trabalho em grupo, mas salvaguardando requisitos deprivacidade

Facultar actividades e conteúdos adequados às realidades de um público-alvo adulto

Contexto deIntervenção

Adoptar uma linguagem simples, porém, introduzindo conceitos e contribuindo para a aquisição de um repertório conceptual em si próprio estruturante para o desenvolvimento vocacional

Componentes Pedagógicos

Organização em três módulos:

Módulo I – SER – Como é que eu sou?

Módulo II – ESTAR – Como me relaciono com os outros?

Módulo III – AGIR – O que quero fazer?

Objectivos

De natureza:

COGNITIVA

ATITUDINAL

ACCIONAL

Objectivos Gerais

Competências pessoais, relacionais e accionais

Aprendizagem ao longo da vida

Competências de gestão de carreira

Pró-actividade

Conceito de si próprio

Valorização pessoal

Componentes Pedagógicos

Módulo I – SER – Como é que eu sou?

Módulo II – ESTAR – Como me relaciono com os outros?

Módulo III – AGIR – O que quero fazer?

Módulo I – SERMódulo II – ESTARMódulo III - AGIR

Como é que eu sou?

Objectivos

Promover a valorização pessoal, a partir da aquisição de conhecimentose do desenvolvimento de atitudes e de competências facilitadores do processode construção do conceito de si próprio

Desenvolver favorabilidade à exploração, identificação, reconhe-cimento e clarificação de diferentes dimensões do auto-conceito

Facilitar a aquisição de conhecimentos e o treino de competências pessoais importantes na construção do auto-conceito

Módulo I – SERMódulo II – ESTARMódulo III - AGIR

Como é que eu sou?

Tema 1 – Conhecer-se melhor

Tema 2 – Reconhecer atributos

Tema 3 – Valorizar-se mais

Temas do Módulo I - SER

Actividades do Tema 1:

Descrição de si próprio

Apresentação da descrição de si próprio

Características pessoais e papéis desempenhados

Tema 1 – Conhecer-se melhorTema 2 – Reconhecer atributosTema 3 – Valorizar-se maisMódulo I – SER

Módulo II – ESTAR Módulo III - AGIR

Módulo I – SERMódulo II – ESTAR Módulo III - AGIR

Tema 1 – Conhecer-se melhorTema 2 – Reconhecer atributosTema 3 – Valorizar-se mais


Análise e identificação de conhecimentos e competências

Aquisição e desenvolvimento de conhecimentos e competências

Desenvolvimento pessoal em diversos papéis de vida

Módulo I – SERMódulo II – ESTAR Módulo III - AGIR

Tema 1 – Conhecer-se melhorTema 2 – Reconhecer atributosTema 3 – Valorizar-se mais


A síntese do meu percurso de vida

Dizer aos outros quem sou

Valorizar quem sou

Como me relaciono com os outros?

Módulo I – SER


Objectivos

Desenvolver a pro-actividade e outras competências adaptadas a contextosde incerteza e de imprevisibilidade

Sensibilizar para a importância da agência pessoal na exploração, selecção, interacção e optimização de oportunidades

Desenvolver competências de avaliação e de antecipação dos resultados da interacção com diferentes oportunidades

Módulo I – SER


Como me relaciono com

os outros?

Tema 4 – Estar com os outros Tema 5 – Desenvolver a flexibilidade e a adaptabilidade Tema 6 – Explorar e optimizar oportunidades

Temas do Módulo II - ESTAR

Tema 4 – Estar com os outrosTema 5 – Flexibilidade e adaptabilidadeTema 6 – Explorar oportunidades

Módulo I – SER



Resolução de um dilema

Discussão e resolução consensual de um dilema

Competências sócio-afectivas (intra e interpessoais)


Auto-descrição sócio-afectiva

Treino de competências sócio-afectivas

Plano de desenvolvimento de uma competência sócio-afectiva

Módulo I – SER


Tema 4 – Estar com os outrosTema 5 – Flexibilidade e adaptabilidadeTema 6 – Explorar oportunidades

Tema 4 – Estar com os outrosTema 5 – Flexibilidade e adaptabilidade Tema 6 – Explorar oportunidades

Módulo I – SER



Exploração e optimização de oportunidades na Internet

Análise conjunta das oportunidades exploradas na Internet

Plano para a exploração e optimização de oportunidades

O que quero fazer?

Módulo I – SERMódulo II – ESTAR

Módulo III - AGIR

Objectivos

Promover uma atitude favorável à aprendizagem e desenvolvimento ao longo da vida, nos diferentes papéis, fases e contextos de vida

Estimular a agência individual e a progressiva adesão e responsabilizaçãopela formulação e implementação do projecto vocacional

Facilitar a construção do projecto vocacional como organizador ecatalisador de pensamentos, emoções e acções promotores dedesenvolvimento

Módulo I – SERMódulo II - ESTAR

Módulo III – AGIR

Temas do Módulo III - AGIR

O que quero fazer?

Tema 7 – Aprender ao longo da vida

Tema 8 – Desenvolver o poder pessoal

Tema 9 – Construir o projecto vocacional

Tema 7 – Aprender ao longo da vidaTema 8 – Desenvolver o poder pessoal Tema 9 – Construir o Projecto vocacional


Módulo III – AGIR Actividades do Tema 7:

Análise de casos de vida

Análise conjunta de casos de vida

Crenças, atitudes e comportamentos face à aprendizagemAo longo da vida

Tema 7 – Aprender ao longo da vidaTema 8 – Desenvolver o poder pessoal Tema 9 – Construir o Projecto vocacional



História de vida

Agência individual nas histórias de vida

Quatro fontes de auto-eficácia

Tema 7 – Aprender ao longo da vidaTema 8 – Desenvolver o poder pessoal Tema 9 – Construir o Projecto Vocacional



Construir o meu projecto vocacional

Melhorar o meu projecto vocacional

Monitorizar o meu projecto vocacional

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NOS

CENTROS NOVAS OPORTUNIDADES

Muito Obrigada pela

Vossa Atenção

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