PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL / ANUAL 3º ANOagrupspc.pt/documentos/planificacoes/3ano.pdf · - Fichas de avaliação de conhecimentos; PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL / ANUAL 3º ANO Ano Letivo

PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL / ANUAL 3º ANO

Ano Letivo 2019 /2020

1º PERÍODO

ÁREAS DOMINIOS CONTEÚDOS

OBJETIVOS (metas curriculares)

DESCRITORES DE DESEMPENHO O aluno deve ser capaz de:

AVALIAÇÃO

Português

Oralidade

Leitura e Escrita

Compreensão do Oral

Vocabulário Informação essencial e acessória Ideia principal Facto e opinião Instruções, indicações Intencionalidade comunicativa Expressão Oral

Articulação, acento, entoação, pausa Vocabulário Planificação do discurso: tema; seleção e hierarquização da informação essencial de acordo com o objetivo Relato, reconto, descrição Informação, explicação, aviso, pergunta, pedido, recado, instrução Formas de tratamento Regras e papéis da interação oral Leitura

Desenvolvimento da consciência fonológica Leitura em voz alta Instruções; indicações Tipo, estrutura e componentes do texto. Textos narrativos, informativos e descritivos, Poesia

1- Escutar para aprender e construir conhecimentos.

2- Produzir um discurso oral

com correção.

3- Produzir discursos com

diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.

4- Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.

5- Ler em voz alta palavras e

1.1- Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas.

1.2- Identificar informação essencial.

1.3- Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu.

2.1- Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequados.

2.2- Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas.

3.1- Adaptar o discurso às situações de comunicação.

3.2- Recontar, contar e descrever.

3.3- Informar, explicar.

3.4- Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação.

3.5- Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício “mostra e conta”: por solicitação do professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as razões da sua escolha).

3.6- Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema, retomando o assunto e justificando opiniões.

4. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —> “ki”), cometendo erros só ocasionalmente e apresentando um número significativo de respostas determinadas por uma codificação ortográfica (“ci”/si/).

5.1- Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras

- Ficha de Avaliação Diagnóstica; - Trabalhos do aluno; - Observação direta/participação; (Participação, comportamento, empenho, assiduidade, pontualidade - Grelhas de avaliação; - Fichas de avaliação de conhecimentos;



Português

Pesquisa e organização da informação: Tema, tópico, assunto Mapas de ideias Palavras-chave Enriquecimento vocabular Esquemas Intenção comunicativa (informar, recrear, mobilizar a ação) Informação relevante e acessória Assunto e ideia principal Sentidos explícitos e implícitos Tipos e formas de leitura Ilustração, grafismo; humor, ironia; rima

Escrita

Ortografia

textos.

6- Ler textos diversos.

7- Apropriar-se de novos vocábulos.

8- Organizar os conhecimentos do texto.

9- Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e

exceções, todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola.

5.2- Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e das trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas.

5.3- Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

5.4- Ler um texto com articulação e entoação corretas a uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto.

6.1- Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos.

7.1- Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano).

8.1.- Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras.

8.2- Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas.

8.3- Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.

8.4- Referir, em poucas palavras, o essencial do texto.

9.1- Formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis durante a leitura de um texto.

- Ficha de avaliação trimestral



Pontuação e sinais auxiliares de escrita Translineação Registo e organização da informação Resumo Abreviatura, formas de destaque Planificação de textos Produção de textos narrativos, informativos, descritivos e dialogais. Personagens e ação Produção de textos diversos (poesias, cartas, convites, banda desenhada) Fórmulas de abertura e encerramento Conectores discursivos Caligrafia Revisão de textos

compreendê-lo.

10- Monitorizar a compreensão.

11- Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.

12- Desenvolver o conhecimento da ortografia.

13- Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação.

9.2- Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente.

9.3- Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação.

10.1- Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e confirmá-lo no dicionário.

11.1- Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela Internet.

11.2- Procurar informação na Internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questões elaboradas em grupo.

11.3- Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos.

11.4- Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor.

12.1- Indicar, para as relações fonema – grafema e grafema – fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras).

12.2-. Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros.

13.1- Identificar e utilizar o hífen.

13.2- Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares de escrita: travessão (no discurso direto) e aspas.

13.3- Utilizar adequadamente os seguintes sinais



Português

Iniciação à Educação Literária

Vocabulário relativo ao livro: (autor, titulo, subtítulo, capa, ilustração, ilustrador) Informação essencial e acessória Tema e assunto Reconto Personagem, espaço, tempo, ação Expressão de ideias e sentimentos

14- Planificar a escrita de textos.

15- Redigir corretamente.

16- Escrever textos narrativos.

17- Escrever textos informativos.

18- Escrever textos dialogais.

19- Rever textos escritos.

20- Ler e ouvir textos literários. (v. Lista em anexo)

de pontuação.

13.4-Fazer a translineação de palavras no final das sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na separação dos dígrafos rr e ss.

14.1-Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as.

15.1- Utilizar uma caligrafia legível.

15.2- Usar vocabulário adequado.

15.3- Trabalhar um texto, amplificando-o através da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos.

16.1-Escrever pequenas narrativas, incluindo os seus elementos constituintes: quem, quando, onde, o quê, como.

16.2- Introduzir diálogos em textos narrativos.

17.1-Escrever pequenos textos informativos, a partir de ajudas que identifiquem a introdução ao tópico, o desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, e a conclusão.

18.1-Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho.

19.1- Verificar se o texto contém as ideias previamente definidas.

19.2- Verificar a adequação do vocabulário usado.

19.3- Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha.

20.1- Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

20.2- Praticar a leitura silenciosa.

20.3 Ler em voz alta, após preparação da leitura.

20.4- Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.



Português

Regras e papéis da interação oral Rimas Declamação Articulação, entoação e ritmo.

21- Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

22- Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e listagem PNL)

23- Ler em termos pessoais. (v. Lista PNL)

24- Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

21.1- Reconhecer regularidades versificatórias (rima, sonoridades, cadência).

21.2- Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo.

21.3- Identificar, justificando, as personagens principais.

22.4-Fazer inferências (de tempo atmosférico, de estações do ano, de instrumento – objeto).

21.5- Recontar textos lidos.

21.6- Propor alternativas distintas: alterar características das personagens e mudar as ações, inserindo episódios ou mudando o desenlace.

21.7- Propor títulos alternativos para textos.

21.8- Interpretar sentidos da linguagem figurada.

21.9- Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos.

22.1- Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

22.2- Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histórias ouvidas.

23.1-Ler, por iniciativa própria ou com orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar.

23.2-Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha.

24.1-Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas.

24.2- Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação).

24.3- Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por iniciativa própria.

24.4- Escrever pequenos poemas, recorrendo a



Gramática

Conhecimento Explicito da Língua Sílaba tónica e silaba átona Monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo Palavras agudas, graves, esdruxulas Palavras variáveis e invariáveis Palavra, palavra simples, palavra complexa Radical, sufixo, prefixo Derivação – prefixação, sufixação Família de palavras Tipos de frase (declarativa, interrogativa, exclamativa). Valores semânticos da frase: afirmativa, negativa Sinónimos, antónimos

25- Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português.

26- Conhecer propriedades das palavras.

27- Analisar e estruturar unidades sintáticas.

28- Compreender formas de organização do léxico.

poemas modelo.

25.1-Classificar palavras quanto ao número de sílabas.

25.2- Distinguir sílaba tónica da átona.

25.3- Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica.

26.1-Distinguir palavras variáveis de invariáveis.

26.2- Identificar radicais de palavras de uso mais frequente.

26.3- Identificar afixos de uso mais frequente.

26.4- Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.

26.5- Reconhecer palavras que pertencem à mesma família. 27.1-Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, interrogativa e exclamativa. 28.1-Identificar relações de significado entre palavras. Sinónimos e antónimos.

PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL/ANUAL

3º ANO


2º PERÍODO




AVALIAÇÃO

Português

Oralidade

Compreensão do Oral Vocabulário Informação essencial e acessória Ideia principal Facto e opinião Instruções, indicações Intencionalidade comunicativa Expressão Oral Articulação, acento, entoação, pausa Vocabulário Planificação do discurso: tema; seleção e hierarquização da informação essencial de acordo com o objetivo Relato, reconto, descrição Informação, explicação, aviso, pergunta, pedido, recado, instrução Formas de tratamento Regras e papéis da interação oral



com correção.



1.1-Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas.

1.2-Identificar informação essencial.

1.3Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu.

2.1-Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequados.

2.2-Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas.

3.1-Adaptar o discurso às situações de comunicação.

3.2-Recontar, contar e descrever.

3.3-Informar, explicar.

3.4-Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação.

3.5-Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício “mostra e conta”: por solicitação do professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as razões da sua escolha).

3.6-Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema, retomando o assunto e justificando opiniões.

- Trabalhos do aluno; - Observação direta (Participação, comportamento, empenho, assiduidade, pontualidade) - Grelhas de avaliação; - Fichas de avaliação de conhecimentos; - Ficha de avaliação trimestral


3º ANO


Português

Leitura e Escrita

Leitura Desenvolvimento da consciência fonológica Leitura em voz alta Instruções; indicações Tipo, estrutura e componentes do texto. Textos narrativos, informativos e descritivos, notícias, poesia, cartas, convites e banda desenhada. Pesquisa e organização da informação: Tema, tópico, assunto Mapas de ideias Palavras-chave Enriquecimento vocabular Esquemas Intenção comunicativa (informar, recrear, mobilizar a ação) Informação relevante e acessória Assunto e ideia principal Sentidos explícitos e implícitos Tipos e formas de leitura Ilustração, grafismo; humor, ironia; rimas

4- Ler em voz alta palavras e textos.



7- Organizar os conhecimentos do texto.

4.1-Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras exceções, todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola.

4.2-Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e das trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas.

4.3-Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

4.4-Ler um texto com articulação e entoação corretas a uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto.

5.1-Ler pequenos textos narrativos, informativos e

descritivos, notícias, cartas, convites e banda

desenhada.

6.1-Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano).

7.1-Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras.


3º ANO


Português

8- Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.



7.2Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas.

7.3Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.

7.4Referir, em poucas palavras, o essencial do texto.

8.1-Formular questões intermédias e enunciar expetativas e direções possíveis durante a leitura de um texto.

8.2-Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente.

8.3-Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação.

9.1-Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e confirmá-lo no dicionário.

10.1-Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela Internet.

10.2-Procurar informação na Internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questões elaboradas em grupo.

10.3-Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos.

10.4-Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações


3º ANO


Português

Escrita Ortografia Pontuação e sinais auxiliares de escrita Translineação Registo e organização da informação Resumo Abreviatura, formas de destaque Planificação de textos Produção de textos narrativos, informativos, descritivos e dialogais. Personagens e ação Produção de textos diversos (poesias, cartas, convites, banda desenhada) Fórmulas de abertura e encerramento Conectores discursivos Caligrafia Revisão de textos





que possam ser objeto de juízos de valor.

11.1-Indicar, para as relações fonema – grafema e grafema – fonemas mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras).

11.2-Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em -ão e os nomes ou adjetivos terminados em consoante.

11.3-Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros.

12.1I-dentificar e utilizar o hífen.

12.2-Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares de escrita: travessão (no discurso direto) e aspas.

12.3-Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso direto).


13.1-Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as.

14.1-Utilizar uma caligrafia legível.

14.2-Usar vocabulário adequado.


3º ANO


Português


Educação Literária Vocabulário relativo ao livro: (autor, título, subtítulo, capa, ilustração, ilustrador) Informação essencial e acessória Tema e assunto Reconto Personagem, espaço, tempo, ação Expressão de ideias e sentimentos





19- Ler e ouvir textos literários.


14.3-Trabalhar um texto, amplificando-o através da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos.


15.2-Introduzir diálogos em textos narrativos.



18.1-Escrever convites e cartas.

18.2-Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada.

19.1-Verificar se o texto contém as ideias previamente definidas.

19.2-Verificar a adequação do vocabulário usado.

19.3-Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha.

20.1-Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.


3º ANO


Português

Regras e papéis da interação oral Rimas Declamação Articulação, entoação e ritmo



20.2-Praticar a leitura silenciosa.

20.3-Ler em voz alta, após preparação da leitura.

20.4-Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.

21.1-Reconhecer regularidades versificadoras (rima, sonoridades, cadência).

21.2-Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo.

21.3-Identificar, justificando, as personagens principais.


21.5-Recontar textos lidos.

21.6-Propor alternativas distintas: alterar caraterísticas das personagens e mudar as ações, inserindo episódios ou mudando o desenlace.

21.7-Propor títulos alternativos para textos.

21.8-Interpretar sentidos da linguagem figurada.

21.9-Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos.

22.1Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

22.2Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histórias ouvidas


22.4.-Apresentar à turma livros lidos, justificando a


3º ANO


Português

Gramática

Conhecimento Explícito da Língua Nomes próprios e nomes comuns Flexão verbal: conjugação (1.ª, 2.ª, 3.ª); pessoa (1.ª, 2.ª, 3.ª) singular, plural; número (singular, plural) Pronomes pessoais (forma tónica) Quantificador numeral Advérbios de negação e de afirmação Flexão nominal e adjetival (em número e em género) Masculinos e femininos de radical diferente Valores semânticos da frase: afirmativa, negativa Expansão e redução de frases




escolha.


23.2-Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação).

23.3-Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por iniciativa própria.

23.5-Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas-modelo.

24.1-Identificar nomes próprios e comuns.

24.2-Identificar as três conjugações verbais.

24.3-Identificar pronomes pessoais (forma tónica).

24.4-Identificar o quantificador numeral.

24.5-Identificar advérbios de negação e de afirmação.

24.6-Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente.

24.7-Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -ão.

24.8-Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -ão.

24.9-Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa).

25.1-Distinguir frase afirmativa de negativa.

25.2-Expandir e reduzir frases, substituindo e

PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL / ANUAL

3º ANO

Ano Letivo 2019/2020

3º PERÍODO




AVALIAÇÃO

Português

Oralidade

Compreensão do Oral Vocabulário Informação essencial e acessória Ideia principal Facto e opinião Instruções, indicações Intencionalidade comunicativa Expressão Oral Articulação, acento, entoação, pausa Vocabulário Planificação do discurso: tema; seleção e hierarquização da informação essencial de acordo com o objetivo Relato, reconto, descrição Informação, explicação, aviso, pergunta, pedido, recado, instrução Formas de tratamento Regras e papéis da interação oral



com correção.



1.1-Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas.

1.2-Identificar informação essencial.

1.3Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu.

2.1-Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequados.

2.2-Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas.

3.1-Adaptar o discurso às situações de comunicação.

3.2-Recontar, contar e descrever.

3.3-Informar, explicar.

3.4-Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação.

3.5-Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício “mostra e conta”: por solicitação do professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as razões da sua escolha).

3.6-Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema,

- Trabalhos do aluno; - Observação direta (Participação, comportamento, empenho, assiduidade, pontualidade) - Grelhas de avaliação; - Fichas de avaliação de conhecimentos; - Ficha de


3º ANO


Português

Leitura e Escrita

Leitura Desenvolvimento da consciência fonológica Leitura em voz alta Instruções; indicações Tipo, estrutura e componentes do texto. Textos narrativos, informativos e descritivos, notícias, poesia, cartas, convites e banda desenhada. Pesquisa e organização da informação: Tema, tópico, assunto Mapas de ideias Palavras-chave Enriquecimento vocabular Esquemas Intenção comunicativa (informar, recrear, mobilizar a ação) Informação relevante e acessória Assunto e ideia principal Sentidos explícitos e implícitos Tipos e formas de leitura Ilustração, grafismo; humor, ironia; rimas

4- Ler em voz alta palavras e textos.



7- Organizar os conhecimentos

retomando o assunto e justificando opiniões.

4.1-Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras exceções, todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola.

4.2-Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e das trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas.

4.3-Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

4.4-Ler um texto com articulação e entoação corretas a uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto.

5.1-Ler pequenos textos narrativos, informativos e

descritivos, notícias, cartas, convites e banda

desenhada.

6.1-Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano).

7.1-Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente

avaliação trimestral


3º ANO


Português

do texto.

8- Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.



em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras.

7.2-Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas.

7.3-Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.

7.4Referir, em poucas palavras, o essencial do texto.

8.1-Formular questões intermédias e enunciar expetativas e direções possíveis durante a leitura de um texto.

8.2-Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente.

8.3-Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação.

9.1-Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e confirmá-lo no dicionário.

10.1-Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela Internet.

10.2-Procurar informação na Internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questões elaboradas em grupo.

10.3-Exprimir de maneira apropriada uma opinião


3º ANO


Português

Escrita Ortografia Pontuação e sinais auxiliares de escrita Translineação Registo e organização da informação Resumo Abreviatura, formas de destaque Planificação de textos Produção de textos narrativos, informativos, descritivos e dialogais. Personagens e ação Produção de textos diversos (poesias, cartas, convites, banda desenhada) Fórmulas de abertura e encerramento Conectores discursivos Caligrafia Revisão de textos




crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos.

10.4-Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor.

11.1-Indicar, para as relações fonema – grafema e grafema – fonemas mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras).

11.2-Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em -ão e os nomes ou adjetivos terminados em consoante.

11.3-Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros.

12.1- Identificar e utilizar o hífen.

12.2-Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares de escrita: travessão (no discurso direto) e aspas.

12.3-Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso direto).


13.1-Registar ideias relacionadas com o tema,


3º ANO


Português






19- Ler e ouvir textos literários. (v. Lista em anexo)

organizando-as.

14.1-Utilizar uma caligrafia legível.

14.2-Usar vocabulário adequado.

14.3-Trabalhar um texto, amplificando-o através da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos.


15.2-Introduzir diálogos em textos narrativos.



18.1-Escrever convites e cartas.

18.2-Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada.

19.1-Verificar se o texto contém as ideias previamente definidas.

19.2-Verificar a adequação do vocabulário usado.


3º ANO


Português


Educação Literária Vocabulário relativo ao livro: (autor, título, subtítulo, capa, ilustração, ilustrador) Informação essencial e acessória Tema e assunto Reconto Personagem, espaço, tempo, ação Expressão de ideias e sentimentos Regras e papéis da interação oral Rimas Declamação Articulação, entoação e ritmo




19.3-Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha.

20.1-Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

20.2-Praticar a leitura silenciosa.

20.3-Ler em voz alta, após preparação da leitura.

20.4-Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.

21.1-Reconhecer regularidades versificadoras (rima, sonoridades, cadência).

21.2-Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo.

21.3-Identificar, justificando, as personagens principais.


21.5-Recontar textos lidos.

21.6-Propor alternativas distintas: alterar caraterísticas das personagens e mudar as ações, inserindo episódios ou mudando o desenlace.

21.7-Propor títulos alternativos para textos.

21.8-Interpretar sentidos da linguagem figurada.

21.9-Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos.

22.1Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.


3º ANO


Português

Gramática

Conhecimento Explícito da Língua Flexão verbal

– conjugação (1.ª, 2.ª, 3.ª)

- pessoa (1.ª, 2.ª, 3.ª) singular, plural

- número (singular, plural)

Vogal temática

Tempos verbais – presente, futuro,

pretérito perfeito

Modos verbais – indicativo, infinitivo



22.2Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histórias ouvidas


22.4.-Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha.


23.2-Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação).

23.3-Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por iniciativa própria.

23.5-Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas-modelo.

24.1Identificar nomes próprios e comuns.

24.2Identificar as três conjugações verbais.

24.3Identificar pronomes pessoais (forma tónica).

24.4Identificar o quantificador numeral.

24.5Identificar advérbios de negação e de afirmação.

24.6Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente.


3º ANO


Frase simples, frase complexa

Funções sintáticas

Sujeito (simples, composto)

Predicado, complemento direto

Frase e constituintes da frase Grupo nominal (GN), grupo verbal (GV) Família de palavras

Classes e subclasses das palavras

Flexão das palavras

Constituintes da frase


24.7Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -ão.

24.8Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -ão.

24.9Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa).

25.1-Distinguir frase afirmativa de negativa.

25.2-Expandir e reduzir frases, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras.

25.3- Reconhecer palavras que pertencem à mesma família


3º ANO


3º PERÍODO

ÁREA DOMÍNIOS DE

REFERÊNCIA

SUBDOMÍNIOS /CONTEÚDOS

OBJETIVOS (metas

curriculares)


AVALIAÇÃO

Matemática

Geometria e

Medida

Localização e orientação no espaço:

- Segmentos de reta paralelos e

perpendiculares em grelhas

quadriculadas;

- Direções perpendiculares e quartos

de volta;

- Direções horizontais e verticais;

- Coordenadas em grelhas

quadriculadas.

Figuras geométricas:

- Circunferência, círculo, superfície

Situar-se e situar

objetos no espaço

Reconhecer

propriedades

-Identificar dois segmentos de reta numa grelha

quadriculada como paralelos se for possível descrever

um itinerário que começa por percorrer um dos

segmentos, acaba percorrendo o outro e contém um

número par de quartos de volta.

-Identificar duas direções relativamente a um

observador como perpendiculares quando puderem ser

ligadas por um quarto de volta.

-Reconhecer e representar segmentos de reta

perpendiculares e paralelos em situações variadas.

-Reconhecer a perpendicularidade entre duas direções

quando uma é vertical e outra horizontal.

-Reconhecer, numa grelha quadriculada na qual cada

fila “horizontal” («linha») e cada fila “vertical” («coluna»)

está identificada por um símbolo, que qualquer

quadrícula pode ser localizada através de um par de

coordenadas.

-Identificar quadrículas de uma grelha quadriculada

através das respetivas coordenadas.

-Identificar uma «circunferência» em determinado plano

- Trabalhos do

aluno;

- Observação

direta/participaç

ão

(Participação,

comportamento,

empenho,

assiduidade,

pontualidade

- Grelhas de

avaliação

- Fichas de

avaliação de

conhecimentos;


3º ANO


esférica e esfera; centro, raio e

diâmetro;

- Identificação de eixos de simetria

em figuras planas.

Medida e Comprimento:

geométricas

Medir

como o conjunto de pontos desse plano a uma

distância dada de um ponto nele fixado e representar

circunferências utilizando um compasso.

-Identificar uma «superfície esférica» como o conjunto

de pontos do espaço a uma distância dada de um

ponto.

-Utilizar corretamente os termos «centro», «raio» e

«diâmetro».

-Identificar a «parte interna de uma circunferência»

como o conjunto dos pontos do plano cuja distância ao

centro é inferior ao raio.

-Identificar um «círculo» como a reunião de uma

circunferência com a respetiva parte interna.

-Identificar a «parte interna de uma superfície esférica»

como o conjunto dos pontos do espaço cuja distância

ao centro é inferior ao raio.

-Identificar uma «esfera» como a reunião de uma

superfície esférica com a respetiva parte interna.

-Identificar eixos de simetria em figuras planas

utilizando dobragens, papel vegetal, etc.

-Relacionar as diferentes unidades de medida de

- Ficha de

avaliação

trimestral


3º ANO


- Unidades de medida de

comprimento do sistema métrico;

conversões.

Área:

- Medições de áreas em unidades

quadradas;

- Fórmula para a área do retângulo de

lados de medida inteira.

Massa:

- Unidades de massa do sistema

métrico; conversões;

- Pesagens em unidades do sistema

métrico;

- Relação entre litro e quilograma.

comprimentos e

áreas

Medir massas

comprimento do sistema métrico.

- Medir distâncias e comprimentos utilizando as

unidades do sistema métrico e efetuar conversões.

-Construir numa grelha quadriculada figuras não

geometricamente iguais com o mesmo perímetro.

-Reconhecer que figuras com a mesma área podem ter

perímetros diferentes.

- Fixar uma unidade de comprimento e identificar a

área de um quadrado de lado de medida 1 como uma

«unidade quadrada».

-Medir a área de figuras decomponíveis em unidades

quadradas.

-Enquadrar a área de uma figura utilizando figuras

decomponíveis em unidades quadradas.

- Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento,

que a medida, em unidades quadradas, da área de um

retângulo de lados de medidas inteiras é dada pelo

produto das medidas de dois lados concorrentes.

-Reconhecer o metro quadrado como a área de um

quadrado com um metro de lado.

-Relacionar as diferentes unidades de massa do

sistema métrico.


3º ANO


Capacidade:

- Unidades de capacidade do sistema


- Medições de capacidades em

unidades do sistema métrico.

Tempo:

- Minutos e segundos; leitura do

tempo em relógios de ponteiros;

- Conversões de medidas de tempo;

- Adição e subtração de medidas de

tempo.

Dinheiro:

- Adição e subtração de quantias de

dinheiro.

Problemas:

- Problemas de até três passos

envolvendo medidas de diferentes

grandezas.

Medir capacidades

Medir o tempo

Contar dinheiro

-Realizar pesagens utilizando as unidades do sistema

métrico e efetuar conversões.

- Saber que um litro de água pesa um quilograma.

-Relacionar as diferentes unidades de capacidade do

sistema métrico.

-Medir capacidades utilizando as unidades do sistema


-Saber que o minuto é a sexagésima parte da hora e

que o segundo é a sexagésima parte do minuto.

-Ler e escrever a medida do tempo apresentada num

relógio de ponteiros em horas e minutos.

-Efetuar conversões de medidas de tempo expressas

em horas, minutos e segundos.

- Adicionar e subtrair medidas de tempo expressas em

horas, minutos e segundos.

- Adicionar e subtrair quantias de dinheiro.


3º ANO


Resolver problemas

-Resolver problemas de até três passos envolvendo

medidas de diferentes grandezas.


3º ANO


3º PERÍODO

ÁREAS TEMAS CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO

ESTUDO DO MEIO

À descoberta do

ambiente natural

Aspetos físicos do meio local

Os astros

-Recolher amostras de diferentes tipos de solo: identificar algumas das suas características (cor, textura, cheiro, permeabilidade); procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos).

-Recolher amostras de rochas existentes no ambiente próximo: identificar algumas das suas características (cor, textura, dureza…); reconhecer a utilidade de algumas rochas.

-Distinguir formas de relevo existentes na região (elevações, vales, planícies…): observar diretamente e indiretamente (fotografias, ilustrações…); localizar em mapas.

-Distinguir meios aquáticos existentes na região (cursos de água, oceano, lagoas…): localizar em mapas; reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes. -Distinguir estrelas de planetas (Sol — estrela; Lua — planeta).

-Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor.

-Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente/sul/poente).

- Trabalhos do aluno; - Observação direta (Participação, comportamento, empenho, assiduidade, pontualidade) - Grelhas de avaliação - Fichas de avaliação de conhecimentos; - Ficha de avaliação trimestral


3º ANO


À descoberta dos

materiais e objetos

À descoberta das

inter-relações

entre espaços

À descoberta dos

materiais e objetos

Realizar experiências com a luz

Localizar espaços em relação a um

ponto de referência

Realizar experiências com ímanes

-Conhecer os pontos cardeais.

-Identificar fontes luminosas.

-Observar a passagem da luz através de objetos transparentes (lentes, prismas, água…).

-Observar a interseção da luz pelos objetos opacos — sombras.

-Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas.

-Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos…).

-Identificar processos de orientação (sol, bússola…).


-Construir uma bússola.

-Realizar jogos com ímanes.

-Observar o comportamento dos materiais em presença de um íman (atração ou não atração, repulsão).


3º ANO


-Magnetizar objetos metálicos (pregos, alfinetes…)



1º PERÍODO

ÁREA DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA




AVALIAÇÃO

MA

TEM

ÁT

ICA

Números e Operações

Números naturais

– Numerais ordinais até centésimo;

– Números naturais até um milhão;

– Contagens progressivas e regressivas com saltos fixos;

– Numeração romana.

Representação decimal de números naturais

– Leitura por classes e por ordens e decomposição decimal de números até um milhão;

– Comparação de números até um milhão;

– Arredondamentos.

Conhecer os numerais ordinais

Contar até um milhão

Conhecer a numeração romana

Descodificar o sistema de numeração

decimal

- Utilizar corretamente os numerais ordinais até «centésimo».

- Estender as regras de construção dos numerais cardinais até um milhão.

- Efetuar contagens progressivas e regressivas,

com saltos fixos, que possam tirar partido das regras de construção dos numerais cardinais até um milhão.

- Conhecer e utilizar corretamente os numerais

romanos.

- Designar mil unidades por um milhar e reconhecer que um milhar é igual a dez centenas e a cem dezenas.

- Representar qualquer número natural até 1 000 000, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem, e efetuar a leitura por classes e por ordens.

- Comparar números naturais até 1 000 000 utilizando os símbolos «<» e «>».

- Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até um milhão.

- Arredondar um número natural à dezena, à centena, ao milhar, à dezena de milhar ou à

centena de milhar mais próxima, utilizando o valor posicional dos algarismos.

- Ficha de Avaliação

Diagnóstica; - Trabalhos do aluno; -Observação direta: participação, comportamento, empenho, assiduidade, pontualidade. Grelhas de avaliação; - Fichas de avaliação de conhecimentos; - Ficha de avaliação trimestral



MA

TEM

ÁT

ICA

Geometria e Medida

Organização e Tratamento de

dados

Localização e orientação no espaço

– Coordenadas em grelhas quadriculadas.

Representação e tratamento de dados

– Diagramas de caule-e-folhas;

– Frequência absoluta;

– Moda;

– Mínimo, máximo e amplitude;

– Problemas envolvendo análise e

organização de dados, frequência absoluta, moda e amplitude.

Resolver problemas

Situar-se e situar objetos no

espaço

Representar conjuntos de dados

Tratar conjuntos de dados

Resolver problemas

- Resolver problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório.

- Reconhecer, numa grelha quadriculada na qual cada fila “horizontal” («linha») e cada fila “vertical” («coluna») está identificada por um símbolo, que qualquer quadrícula pode ser

localizada através de um par de coordenadas.

- Identificar quadrículas de uma grelha quadriculada através das respetivas coordenadas.

- Representar conjuntos de dados expressos na forma de números inteiros não negativos em diagramas de caule-e-folhas.

- Identificar a «frequência absoluta» de uma categoria/classe de determinado conjunto de dados como o número de dados que pertencem a essa categoria/classe.

- Identificar a «moda» de um conjunto de dados qualitativos/quantitativos discretos como a categoria/classe com maior frequência absoluta.

- Saber que no caso de conjuntos de dados quantitativos discretos também se utiliza a designação «moda» para designar qualquer classe com maior frequência absoluta do

que as classes vizinhas, ou seja, correspondentes aos valores imediatamente superior e inferior.

- Identificar o «máximo» e o «mínimo» de um conjunto de

dados numéricos respetivamente como o maior e o menor valor desses dados e a «amplitude» como a diferença entre o máximo e o mínimo.

- Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas, diagramas ou gráficos e a

determinação de frequências absolutas, moda, extremos e amplitude.

- Resolver problemas envolvendo a organização de dados por

categorias/classes e a respetiva representação de uma forma adequada.

-


3º ANO


deslocando palavras e grupos de palavras

2º PERÍODO

ÁREA DOMÍNIOS DE

REFERÊNCIA


OBJETIVOS (metas

curriculares)


AVALIAÇÃO

Matemática

Números e

Operações

Divisão inteira

– Divisão inteira por métodos

informais;

– Relação entre dividendo, divisor,

quociente e resto;

– Cálculo mental: divisões inteiras

com divisores e quocientes inferiores

a 10;

– Divisor de um número, número

divisível por outro; relação entre

múltiplo e divisor;

– Problemas de até três passos

envolvendo situações de partilha

equitativa e de agrupamento.

Efetuar divisões

inteiras

- Efetuar divisões inteiras identificando o quociente e o

resto quando o divisor e o quociente são números

naturais inferiores a 10, por manipulação de objetos ou

recorrendo a desenhos e esquemas.

- Reconhecer que o dividendo é igual à soma do resto

com o produto do quociente pelo divisor e que o resto é

inferior ao divisor.

- Efetuar divisões inteiras com divisor e quociente

inferiores a 10 utilizando a tabuada do divisor e

apresentar o resultado com a disposição usual do

algoritmo.

- Utilizar corretamente as expressões «divisor de» e

«divisível por» e reconhecer que um número natural é

divisor de outro se o segundo for múltiplo do primeiro (e

vice-versa).

- Reconhecer que um número natural é divisor de outro

se o resto da divisão do segundo pelo primeiro for igual

a zero.

- Trabalhos do

aluno;

- Observação

direta

(Participação,

comportamento,

empenho,

assiduidade,

pontualidade)

- Grelhas de

avaliação

- Fichas de

avaliação de

conhecimentos;

- Ficha de


3º ANO


Matemática

Números racionais não negativos

– Fração como representação de

medida de comprimento e de outras

grandezas; numerais fracionários;

– Representação de frações na reta

numérica;

– Frações equivalentes e noção de

número racional;

– Ordenação de números racionais

representados por frações com o

mesmo numerador ou o mesmo

denominador, ou utilizando a reta

numérica ou a medição de outras

grandezas;

– Frações próprias.

Resolver problemas

Medir com frações

- Resolver problemas de até três passos envolvendo

situações de partilha equitativa e de agrupamento.

- Fixar um segmento de reta como unidade e identificar

uma fração unitária 1/b (sendo b um número natural)

como um número igual à medida do comprimento de

cada um dos segmentos de reta resultantes da

decomposição da unidade em b segmentos de reta de

comprimentos iguais.

- Fixar um segmento de reta como unidade e identificar

uma fracção a/b (sendo a e b números naturais) como

um número, igual à medida do comprimento de um

segmento de reta obtido por justaposição retilínea,

extremo a extremo, de a segmentos de reta com

comprimentos iguais medindo 1/b.

- Utilizar corretamente os termos «numerador» e

«denominador».

- Utilizar corretamente os numerais fracionários.

- Utilizar as frações para designar grandezas formadas

por certo número de partes equivalentes a uma que

resulte de divisão equitativa de um todo.

- Reconhecer que o número natural a, enquanto

medida de uma grandeza, é equivalente à fração a/1 e

identificar, para todo o número natural b, a fração 0/b

como o número 0.

- Fixar um segmento de reta como unidade de

comprimento e representar números naturais e frações

por pontos de uma semirreta dada, representando o

avaliação

trimestral


3º ANO


Matemática

Adição e subtração de números

racionais não negativos

Adicionar e subtrair

zero pela origem e de tal modo que o ponto que

representa determinado número se encontra a uma

distância da origem igual a esse número de unidades.

- Identificar «reta numérica» como a reta suporte de

uma semirreta utilizada para representar números não

negativos, fixada uma unidade de comprimento.

- Reconhecer que frações com diferentes numeradores

e denominadores podem representar o mesmo ponto

da reta numérica, associar a cada um desses pontos

representados por frações um «número racional» e

utilizar corretamente neste contexto a expressão

«frações equivalentes».

- Identificar frações equivalentes utilizando medições

de diferentes grandezas.

- Reconhecer que uma fração cujo numerador é

divisível pelo denominador representa o número natural

quociente daqueles dois.

- Ordenar números racionais positivos utilizando a reta

numérica ou a medição de outras grandezas.

- Ordenar frações com o mesmo denominador.

- Ordenar frações com o mesmo numerador.

- Reconhecer que uma fração de denominador igual ou

superior ao numerador representa um número racional

respetivamente igual ou inferior a 1 e utilizar

corretamente o termo «fração própria».


3º ANO


Matemática

representados por frações

– Adição e subtração na reta

numérica por justaposição retilínea de

segmentos de reta;

– Produto de um número natural por

um número racional representado por

uma fração unitária;

– Adição e subtração de números

racionais representados por frações

com o mesmo denominador;

– Decomposição de um número

racional na soma de um número

natural com um número racional

representável por uma fração própria.

números racionais

Representar

-Reconhecer que a soma e a diferença de números

naturais podem ser determinadas na reta numérica por

justaposição retilínea extremo a extremo de segmentos

de reta.

- Identificar somas de números racionais positivos

como números correspondentes a pontos da reta

numérica, utilizando justaposições retilíneas extremo a

extremo de segmentos de reta, e a soma de qualquer

número com zero como sendo igual ao próprio número.

- Identificar a diferença de dois números racionais não

negativos, em que o aditivo é superior ou igual ao

subtrativo, como o número racional que se deve

adicionar ao subtrativo para obter o aditivo e identificar

o ponto da reta numérica que corresponde à diferença

de dois números positivos, utilizando justaposições

retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta.

- Reconhecer que é igual a 1 a soma de a parcelas

iguais a 1/a (sendo a número natural).

- Reconhecer que a soma de a parcelas iguais a 1/b

(sendo a e b números naturais) é igual a a/b e

identificar esta fração como os produtos a x 1/b e 1/b x

a.

- Reconhecer que a soma e a diferença de frações de

iguais denominadores podem ser obtidas adicionando

e subtraindo os numeradores.

- Decompor uma fração superior a 1 na soma de um

número natural e de uma fração própria utilizando a

divisão inteira do numerador pelo denominador.


3º ANO


Matemática

Geometria e

Medida

Representação decimal de números

racionais não negativos

– Frações decimais; representação

na forma de dízimas finitas;

– Redução de frações decimais ao

mesmo denominador; adição de

números racionais representados por

frações decimais com denominadores

até mil;

– Algoritmos para a adição e para a

subtração de números racionais

representados por dízimas finitas;

– Decomposição decimal de um

número racional representado na

forma de uma dízima finita.

Medida e Comprimento

números racionais

por dízimas

Resolver problemas

Medir

comprimentos

- Identificar as frações decimais como as frações com

denominadores iguais a 10, 100, 1000, etc.

- Reduzir ao mesmo denominador frações decimais

utilizando exemplos do sistema métrico.

- Adicionar frações decimais com denominadores até

1000, reduzindo ao maior denominador.

- Representar por 0,1, 0,01 e 0,001 os números

racionais 1/10, 1/100 e 1/1000, respetivamente.

- Representar as frações decimais como dízimas e

representá-las na reta numérica.

- Adicionar e subtrair números representados na forma

de dízima utilizando os algoritmos.

- Efetuar a decomposição decimal de um número

racional representado como dízima.


números racionais representados de diversas formas e

as operações de adição e de subtração.

- Relacionar as diferentes unidades de medida de




3º ANO


Unidades de medida de comprimento

do sistema métrico; conversões.

Resolver problema


- Construir numa grelha quadriculada figuras não





3º ANO


3º PERÍODO

ÁREA DOMÍNIOS DE

REFERÊNCIA


OBJETIVOS (metas

curriculares)


AVALIAÇÃO

Matemática

Geometria e

Medida

Localização e orientação no espaço:

- Segmentos de reta paralelos e

perpendiculares em grelhas

quadriculadas;

- Direções perpendiculares e quartos

de volta;

- Direções horizontais e verticais;

- Coordenadas em grelhas

quadriculadas.

Figuras geométricas:

- Circunferência, círculo, superfície

Situar-se e situar

objetos no espaço

Reconhecer

propriedades

-Identificar dois segmentos de reta numa grelha

quadriculada como paralelos se for possível descrever

um itinerário que começa por percorrer um dos

segmentos, acaba percorrendo o outro e contém um

número par de quartos de volta.

-Identificar duas direções relativamente a um

observador como perpendiculares quando puderem ser

ligadas por um quarto de volta.

-Reconhecer e representar segmentos de reta

perpendiculares e paralelos em situações variadas.

-Reconhecer a perpendicularidade entre duas direções

quando uma é vertical e outra horizontal.

-Reconhecer, numa grelha quadriculada na qual cada

fila “horizontal” («linha») e cada fila “vertical” («coluna»)

está identificada por um símbolo, que qualquer

quadrícula pode ser localizada através de um par de

coordenadas.

-Identificar quadrículas de uma grelha quadriculada

através das respetivas coordenadas.

-Identificar uma «circunferência» em determinado plano

- Trabalhos do

aluno;

- Observação

direta/participaç

ão

(Participação,

comportamento,

empenho,

assiduidade,

pontualidade

- Grelhas de

avaliação

- Fichas de

avaliação de

conhecimentos;


3º ANO


esférica e esfera; centro, raio e

diâmetro;

- Identificação de eixos de simetria

em figuras planas.

Medida e Comprimento:

geométricas

Medir

como o conjunto de pontos desse plano a uma

distância dada de um ponto nele fixado e representar

circunferências utilizando um compasso.

-Identificar uma «superfície esférica» como o conjunto

de pontos do espaço a uma distância dada de um

ponto.

-Utilizar corretamente os termos «centro», «raio» e

«diâmetro».

-Identificar a «parte interna de uma circunferência»

como o conjunto dos pontos do plano cuja distância ao

centro é inferior ao raio.

-Identificar um «círculo» como a reunião de uma

circunferência com a respetiva parte interna.

-Identificar a «parte interna de uma superfície esférica»

como o conjunto dos pontos do espaço cuja distância

ao centro é inferior ao raio.

-Identificar uma «esfera» como a reunião de uma

superfície esférica com a respetiva parte interna.

-Identificar eixos de simetria em figuras planas

utilizando dobragens, papel vegetal, etc.

-Relacionar as diferentes unidades de medida de

- Ficha de

avaliação

trimestral


3º ANO


- Unidades de medida de

comprimento do sistema métrico;

conversões.

Área:

- Medições de áreas em unidades

quadradas;

- Fórmula para a área do retângulo de

lados de medida inteira.

Massa:

- Unidades de massa do sistema


- Pesagens em unidades do sistema

métrico;

- Relação entre litro e quilograma.

comprimentos e

áreas

Medir massas




-Construir numa grelha quadriculada figuras não


-Reconhecer que figuras com a mesma área podem ter

perímetros diferentes.

- Fixar uma unidade de comprimento e identificar a

área de um quadrado de lado de medida 1 como uma

«unidade quadrada».

-Medir a área de figuras decomponíveis em unidades

quadradas.

-Enquadrar a área de uma figura utilizando figuras

decomponíveis em unidades quadradas.

- Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento,

que a medida, em unidades quadradas, da área de um

retângulo de lados de medidas inteiras é dada pelo

produto das medidas de dois lados concorrentes.

-Reconhecer o metro quadrado como a área de um

quadrado com um metro de lado.

-Relacionar as diferentes unidades de massa do

sistema métrico.


3º ANO


Capacidade:

- Unidades de capacidade do sistema


- Medições de capacidades em

unidades do sistema métrico.

Tempo:

- Minutos e segundos; leitura do

tempo em relógios de ponteiros;

- Conversões de medidas de tempo;

- Adição e subtração de medidas de

tempo.

Dinheiro:

- Adição e subtração de quantias de

dinheiro.

Problemas:

- Problemas de até três passos

envolvendo medidas de diferentes

grandezas.

Medir capacidades

Medir o tempo

Contar dinheiro

-Realizar pesagens utilizando as unidades do sistema


- Saber que um litro de água pesa um quilograma.

-Relacionar as diferentes unidades de capacidade do

sistema métrico.

-Medir capacidades utilizando as unidades do sistema


-Saber que o minuto é a sexagésima parte da hora e

que o segundo é a sexagésima parte do minuto.

-Ler e escrever a medida do tempo apresentada num

relógio de ponteiros em horas e minutos.

-Efetuar conversões de medidas de tempo expressas

em horas, minutos e segundos.

- Adicionar e subtrair medidas de tempo expressas em

horas, minutos e segundos.

- Adicionar e subtrair quantias de dinheiro.


3º ANO


Resolver problemas

-Resolver problemas de até três passos envolvendo




1º PERÍODO

ÁREAS DOMINIOS SUBDOMINIO CONTEÚDOS

OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO

O aluno deve ser capaz de: AVALIAÇÃO

ESTUDO DO MEIO

À descoberta das inter-relações entre espaços

À descoberta dos outros e das instituições

À descoberta de si mesmo

À descoberta dos outros e das instituições

À descoberta das

inter-relações

entre espaços

- Mapas itinerários e pontos de referência

- Os diferentes espaços da minha localidade

- Os membros da minha família

- O meu passado familiar mais longínquo

- A minha naturalidade e nacionalidade

- Os símbolos locais e regionais

- O passado do meio local - Outras culturas da sua comunidade -Meios de comunicação - O comércio local

- Descrever itinerários

-Localizar ponto de partida e ponto de chegada de itinerários

-Traçar itinerários em plantas ou mapas

-Reconhecer as funções dos diferentes espaços existentes na localidade

-Representar esses espaços

-Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da localidade

-Estabelecer relações de parentesco

-Construir a árvore genealógica (até à 3ª geração)

-Conhecer unidades de tempo: a década

-Reconhecer datas e factos significativos da história da família e localizá-los numa

linha do tempo

-Reconhecer locais importantes, para a história da família

-Distinguir freguesia, concelho e distrito

-Reconhecer os símbolos locais (bandeira e brasões)

- Identificar símbolos regionais: bandeiras e hinos dos Açores e da Madeira

- Conhecer o passado do meio local

- Conhecer outras culturas da comunidade

- Conhecer os direitos das minorias

- Conhecer a evolução dos meios de comunicação

- Conhecer a evolução dos transportes - Reconhecer/ identificar o comércio local

-Ficha de Avaliação Diagnóstica; - Trabalhos do aluno; - Observação direta/participação; (Participação, comportamento, empenho, assiduidade, pontualidade- Grelhas de avaliação; - Fichas de avaliação de conhecimentos; - Ficha de avaliação trimestral



À descoberta dos

materiais

- Rodas dentadas, molas e elásticos

-A alavanca, balanças, baloiços e

mobiles

- Conhecer direitos e deveres do consumidor

- Realizar experiências de mecânica – identificar transmissão de movimento, elasticidade, forças e equilíbrio.


3º ANO


2º PERÍODO


OBJETIVOS O aluno deve ser capaz de:

AVALIAÇÃO

ESTUDO DO MEIO

À descoberta de si mesmo

- O seu corpo

- A saúde do seu corpo

- A segurança do seu corpo

- Identificar fenómenos relacionados com algumas funções vitais:

• Digestão

• Circulação

• Respiração

- Conhecer as funções vitais (digestiva, respiratória, circulatória,

excretora, reprodutora/sexual).

- Conhecer alguns órgãos dos aparelhos correspondentes.

- Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e diferentes

possibilidades de reação.

- Reconhecer estados psíquicos/ respetivas reações e alguns

sentimentos.

- Reconhecer a importância do ar puro e do Sol para a saúde.

-Identificar perigos de consumo do álcool, tabaco e outras

drogas.

-Conhecer algumas regras de primeiros socorros

- Trabalhos do aluno; - Observação direta (Participação, comportamento, empenho, assiduidade, pontualidade- Grelhas de avaliação) - Fichas de avaliação de conhecimentos; - Ficha de avaliação trimestral


3º ANO


À descoberta dos

materiais e objetos

À descoberta do

ambiente natural

À descoberta das

inter-relações

entre espaços

- Manusear objetos em situações concretas

- Os seres vivos do ambiente próximo

- Deslocação dos seres vivos

-Conhecer e aplicar alguns cuidados na utilização e conservação

dos materiais.

-Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ ou

normas de utilização

-Comparar e classificar plantas/ As plantas

- A reprodução e o crescimento das plantas

- A utilidade das plantas

- Comparar e classificar animais

- A alimentação dos animais/ cadeias alimentares

- A deslocação dos animais

- Animais migratórios/ animais em vias de extinção.


3º ANO


3º PERÍODO



AVALIAÇÃO

ESTUDO DO MEIO

À descoberta do

ambiente natural

Aspetos físicos do meio local

Os astros

-Recolher amostras de diferentes tipos de solo: identificar algumas das suas características (cor, textura, cheiro, permeabilidade); procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos).

-Recolher amostras de rochas existentes no ambiente próximo: identificar algumas das suas características (cor, textura, dureza…); reconhecer a utilidade de algumas rochas.

-Distinguir formas de relevo existentes na região (elevações, vales, planícies…): observar diretamente e indiretamente (fotografias, ilustrações…); localizar em mapas.

-Distinguir meios aquáticos existentes na região (cursos de água, oceano, lagoas…): localizar em mapas; reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes. -Distinguir estrelas de planetas (Sol — estrela; Lua — planeta).

-Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor.

-Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente/sul/poente).

- Trabalhos do aluno; - Observação direta (Participação, comportamento, empenho, assiduidade, pontualidade) - Grelhas de avaliação - Fichas de avaliação de conhecimentos; - Ficha de avaliação trimestral


3º ANO


À descoberta dos

materiais e objetos

À descoberta das

inter-relações

entre espaços

À descoberta dos

materiais e objetos

Realizar experiências com a luz

Localizar espaços em relação a um

ponto de referência

Realizar experiências com ímanes


-Identificar fontes luminosas.

-Observar a passagem da luz através de objetos transparentes (lentes, prismas, água…).

-Observar a interseção da luz pelos objetos opacos — sombras.

-Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas.

-Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos…).

-Identificar processos de orientação (sol, bússola…).


-Construir uma bússola.

-Realizar jogos com ímanes.

-Observar o comportamento dos materiais em presença de um íman (atração ou não atração, repulsão).


3º ANO


-Magnetizar objetos metálicos (pregos, alfinetes…)

PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL/ANUAL – 3º ANO

Apoio ao Estudo


1º PERÍODO



AVALIAÇÃO

APOIO AO ESTU

DO

▪ Compreensão do oral ▪ Expressão oral ▪ Leitura ▪ Escrita ▪ Gramática ▪ Resolução de problemas ▪ Números e Operações ▪ Geometria e Medida ▪ Organização e tratamento de dados ▪ Métodos de trabalho e

estudo

▪ Leitura orientada das obras: - “Poemas da Mentira e da Verdade” de Luísa Ducla Soares (escolher 8 poemas)

- “Robertices” de Luísa Dacosta - “As Fadas Verdes” de Matilde Rosa Araújo (escolher 8 poemas) ▪ Aprofundar o conhecimento de

ortografia e gramática (consolidação).

▪ Resolução de situações problemáticas.

▪ Consolidação de aprendizagens.

▪ Métodos de estudo.

▪ Métodos de trabalho individual e de grupo.

▪ Pesquisa, seleção, interpretação e organização da informação.

▪ Utilização das TIC.

⚫ Identificar estratégias de estudo; ⚫ Aprender a planificar o estudo e o trabalho; ⚫ Organizar os instrumentos de trabalho e o local de estudo; ⚫ Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo; ⚫ Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo das disciplinas de

português e matemática;

⚫ Descobrir motivações e interesses; ⚫ Concretizar motivações e interesses em atividades diversas; ⚫ Demonstrar responsabilidade; ⚫ Aumentar a autoestima e a autoconfiança; ⚫ Melhorar a atenção e a concentração; ⚫ Desenvolver as capacidades de memorização e raciocínio; ⚫ Utilizar técnicas, instrumentos e formas de trabalho diversificadas; ⚫ Confrontar diferentes métodos de estudo e de trabalho;

⚫ Exprimir dúvidas e dificuldades; ⚫ Desenvolver a capacidade de comunicação; ⚫ Melhorar competências de leitura; ⚫ Aplicar conhecimentos adquiridos em novas situações; ⚫ Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito,

utilizando linguagem e vocabulário próprios;

⚫ Desenvolver a expressão escrita e oral; ⚫ Promover a integração de saberes; ⚫ Desenvolver a criatividade; ⚫ Desenvolver as capacidades de pesquisa, seleção e tratamento da

informação; ⚫ Utilizar as tecnologias da informação e comunicação (TIC); ⚫ Aprender de forma cada vez mais autónoma.

▪ Autoavaliação

▪ Observação

▪ Registos

▪ Fichas de aplicação de conhecimentos

▪ Questionários Escritos/Orais

▪ Trabalho Prático

▪ Manual e complemento do manual


Apoio ao Estudo


2º PERÍODO



AVALIAÇÃO

APOIO AO ESTU

DO

▪ Compreensão do oral ▪ Expressão oral ▪ Leitura ▪ Escrita ▪ Gramática

▪ Resolução de problemas ▪ Números e Operações ▪ Geometria e Medida ▪ Organização e tratamento de dados ▪ Métodos de trabalho e estudo

▪ Leitura orientada das obras:

- “A Arca do Tesouro – Um Pequeno Conto Musical” de Alice Vieira

- “Boa Sentença”, “O Fato Novo do Sultão”, “João Pateta” in contos para infância De Guerra Junqueiro. -“Trinta por Uma Linha” de António Torrado

▪ Aprofundar o conhecimento de

ortografia e gramática (consolidação).







⚫ Identificar estratégias de estudo; ⚫ Aprender a planificar o estudo e o trabalho; ⚫ Organizar os instrumentos de trabalho e o local de estudo; ⚫ Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo; ⚫ Descobrir motivações e interesses; ⚫ Concretizar motivações e interesses em atividades diversas; ⚫ Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo das

disciplinas de português e matemática; ⚫ Demonstrar responsabilidade; ⚫ Aumentar a autoestima e a autoconfiança; ⚫ Melhorar a atenção e a concentração; ⚫ Desenvolver as capacidades de memorização e raciocínio;

⚫ Utilizar técnicas, instrumentos e formas de trabalho diversificadas;

⚫ Confrontar diferentes métodos de estudo e de trabalho;

⚫ Exprimir dúvidas e dificuldades; ⚫ Desenvolver a capacidade de comunicação; ⚫ Melhorar competências de leitura; ⚫ Aplicar conhecimentos adquiridos em novas situações; ⚫ Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por

escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios;

⚫ Desenvolver a expressão escrita e oral; ⚫ Promover a integração de saberes; ⚫ Desenvolver a criatividade;

⚫ Desenvolver as capacidades de pesquisa, seleção e tratamento da informação;

⚫ Utilizar as tecnologias da informação e comunicação (TIC); ⚫ Aprender de forma cada vez mais autónoma.

▪ Autoavaliação

▪ Observação

▪ Registos






Apoio ao Estudo


3º PERÍODO



AVALIAÇÃO

APOIO AO ESTU

DO

▪ Compreensão do oral ▪ Expressão oral ▪ Leitura ▪ Escrita ▪ Gramática

▪ Resolução de problemas ▪ Números e Operações ▪ Geometria e Medida ▪ Organização e tratamento de dados ▪ Métodos de trabalho e estudo

▪ Leitura orientada das obras:

- “Contos de Perrault” de Maria Alberta Menéres

- “O Senhor do seu nariz e outras histórias” de Álvaro Magalhães.

▪ Aprofundar o conhecimento de ortografia e gramática (consolidação).







⚫ Identificar estratégias de estudo; ⚫ Aprender a planificar o estudo e o trabalho; ⚫ Organizar os instrumentos de trabalho e o local de estudo; ⚫ Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo; ⚫ Descobrir motivações e interesses; ⚫ Concretizar motivações e interesses em atividades diversas; ⚫ Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo das

disciplinas de português e matemática; ⚫ Demonstrar responsabilidade; ⚫ Aumentar a autoestima e a autoconfiança; ⚫ Melhorar a atenção e a concentração; ⚫ Desenvolver as capacidades de memorização e raciocínio;

⚫ Utilizar técnicas, instrumentos e formas de trabalho diversificadas;

⚫ Confrontar diferentes métodos de estudo e de trabalho;

⚫ Exprimir dúvidas e dificuldades; ⚫ Desenvolver a capacidade de comunicação; ⚫ Melhorar competências de leitura; ⚫ Aplicar conhecimentos adquiridos em novas situações; ⚫ Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por

escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios; ⚫ Desenvolver a expressão escrita e oral; ⚫ Promover a integração de saberes; ⚫ Desenvolver a criatividade;

⚫ Desenvolver as capacidades de pesquisa, seleção e

tratamento da informação; ⚫ Utilizar as tecnologias da informação e comunicação (TIC); ⚫ Aprender de forma cada vez mais autónoma.

▪ Autoavaliação

▪ Observação

▪ Registos





Planificação Anual

3º Ano de Escolaridade

Expressão e Educação Musical


Calenda-rização

Tópico/

Tema Conteúdos Competências Metas

Instrumentos

de Avaliação

1.º Período

▪ Jogos de Ex-ploração

▪ Experimenta-ção, Desenvol-

vimento e Cri-ação Musical

▪ A voz: Rimas e lengalengas

Canções

Melodias Sons vocais

▪ O corpo:

Percussão corporal Gestos

Associação de movimentos: à pulsação, ao andamento,

à dinâmica, à acentuação, à divisão binária/ternária

Variações de andamento e intensidade

Coreografias elementares

▪ Instrumentos

▪ Desenvolvimento Auditivo

▪ Expressão e Criação Musical

▪ Desenvolver os aspetos essenciais da voz ▪ Entoar e dizer rimas e lengalengas

▪ Cantar canções

▪ Reproduzir pequenas melodias ▪ Experimentar sons vocais

▪ Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas,…

▪ Acompanhar canções com gestos e percussão corporal ▪ Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e

instrumentais, melodias, canções e gravações ▪ Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica,

acentuação, divisão binária/ternária ▪ Fazer variações bruscas de andamento e intensidade

▪ Fazer variações graduais de andamento (“acelerando”, “retardando”) e de intensidade (aumentar, diminuir)

▪ Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos, movimentos e passos

▪ Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e

objetos. ▪ Construir fontes sonoras elementares introduzindo

modificações em materiais e objetos ▪ Utilizar instrumentos musicais

▪ Identificar sons isolados: do meio próximo / natureza

▪ Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próxi-mo / natureza

▪ Identificar e marcar a pulsação e/ou o ritmo de: lenga-lengas, canções, melodias e danças, utilizando percus-

são corporal, instrumentos, voz e movimento ▪ Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isola-

dos, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, can-ções e melodias

▪ Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade, altura e localiza-ção

▪ Dialogar sobre: meio ambiente sonoro e produções

próprias e do grupo

▪ Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com: a

▪ Explora as potencialidades expressivas da

voz, do corpo e de diferentes materiais so-noros

▪ Reproduz vocalmente motivos e frases

melódicas de uma canção mediante um mo-delo

▪ Reconhece a música como parte do quotidi-ano

▪ Reconhece a diversidade do panorama musical de tradição oral

▪ Improvisa ritmos com percussão corporal, com instrumentos não convencionais e con-

vencionais, em coletivo e individualmente.

▪ Participa, cantando, em manifestações

artísticas públicas

▪ Interpreta uma canção respeitando a sua

estrutura rítmica.

▪ Reproduz vocalmente melodias e ritmos

com diferentes intensidades mediante um modelo (intensidades forte, fraca e média)

▪ Improvisa melodias, utilizando a voz e instrumentos convencionais.

▪ Utiliza texturas/ambientes sonoros em:

canções, danças, histórias, dramatizações e gravações

▪ Grelhas de registo de

Comportamento/ Cumprimento de

regras

▪ Participação ▪ Interesse

▪ Questionários

orais

▪ Fichas de trabalho

▪ Trabalho práti-co/

experimental

▪ Fichas de Autoavaliação

(registos orais)

▪ Fichas de Heteroavaliação

(registos orais)

Expressão e Educação Musical Planificação Anual



Calenda-rização

Tópico/


Instrumentos

de Avaliação

voz, percussão corporal e objetos

▪ Utilizar texturas/ambientes sonoros em: canções e

danças

2.º

Período

▪ Jogos de Ex-ploração

▪ Experimenta-ção, Desenvol-

vimento e Cri-ação Musical

▪ A voz: Rimas e lengalengas;

Canções; Sons vocais.

▪ O corpo: Percussão corporal;

Gestos;

Associar de movimentos a:

pulsação, andamento, di-nâmica, acentuação, divi-

são binária/ternária Coreografias elementares.

▪ Expressão e Criação Musical

▪ Representação do Som

▪ Entoar e dizer rimas e lengalengas ▪ Cantar canções

▪ Experimentar sons vocais

▪ Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções e gravações

▪ Acompanhar canções com gestos e percussão corporal

▪ Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica

e acentuação ▪ Participar em coreografias elementares inventando e

reproduzindo gestos, movimentos e passos

▪ Participar em danças de roda, de fila,…, tradicionais, infantis

▪ Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expres-

sar/comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica

▪ Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos

▪ Identifica estilos de dança em diversas

manifestações do património artístico

▪ Inventa movimentos, de forma individual ou

em grupo, de acordo com os estímulos soli-citados pelo professor

▪ Grelhas de

registo de Comportamento/

Cumprimento de regras

▪ Participação

▪ Interesse

▪ Questionários orais

▪ Fichas de

trabalho

▪ Trabalho práti-

co/ experimental

▪ Fichas de Autoavaliação

(registos orais)

▪ Fichas de

Heteroavaliação

(registos orais)



Expressão e Educação Musical


Calenda-rização

Tópico/


Instrumentos

de Avaliação

3.º

Período

▪ Jogos de Ex-

ploração

▪ Experimenta-

ção, Desenvol-vimento e Cri-

ação Musical

▪ A voz:

Rimas e lengalengas; Canções;

▪ O corpo:

Percussão corporal; Gestos;

Associar de movimentos a: pulsação, andamento, di-

nâmica, acentuação Coreografias elementares

▪ Expressão e criação musical

▪ Representação do Som

▪ Entoar e dizer rimas e lengalengas

▪ Cantar canções

▪ Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e

instrumentais, melodias e canções e gravações ▪ Acompanhar canções com gestos e precursão corporal

▪ Associar de movimentos a: pulsação, andamento, dinâ-mica e acentuação

▪ Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos, movimentos e passos

▪ Adaptar textos para melodias

▪ Participar em danças de roda, de fila,…, tradicionais, infantis

▪ Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expres-

sar/comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica


▪ Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expres-sar/comunicar: timbre, intensidade e duração


▪ Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro / musicais vivenciadas

▪ Inventa movimentos, de forma individual ou em grupo, de acordo com os estímulos soli-

citados pelo professor

▪ Identifica estilos de dança em diversas manifestações do património artístico

▪ Inventa diferentes grafismos não convenci-

onais para representar dinâmicas, timbres, alturas, durações e formas musicais.

▪ Participa na organização e reorganização em

peças de acordo com regras de improvisa-ção

▪ Grelhas de


Cumprimento de

regras

▪ Participação ▪ Interesse

▪ Questionários

orais

▪ Fichas de trabalho

▪ Trabalho práti-co/

experimental

▪ Fichas de

Autoavaliação (registos orais)

▪ Fichas de

Heteroavaliação (registos orais)



Expressão e Educação Físico-Motora

Ano Letivo 2019/2020 Nota: Sempre que se justifique, a planificação poderá sofrer alterações (por exemplo, para consolidar aprendizagens)

Calenda-

rização Tema Conteúdos Competências DESCRITORES DE

DESEMPENHO Instrumentos de Avaliação

1.º

Período

▪ Perícia e Mani-

pulação

▪ Deslocamentos e Equilíbrios

▪ Jogos

▪ Realizar ações motoras básicas com

bolas, arcos e cordas.

▪ Realizar ações motoras básicas de deslo-

camento no solo.

▪ Praticar jogos infantis

▪ Participar em jogos tradicionais e outros.

▪ Deslocamentos e equilíbrios em percursos que integrem habilida-

des.

▪ Realizar ações motoras básicas de deslocamento, no solo, segun-

do uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de mo-vimentos, coordenando a sua ação para aproveitar as qualidades

motoras possibilitadas pela situação.

▪ Participar em jogos, ajustando a iniciativa própria e as qualidades

motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação

de jogo e ao seu objetivo e realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidade de corre-

ção de movimentos.

▪ Cumprir as habilidades

apresentadas para: Perícia e Manipulação,

Deslocamentos e Equi-líbrios e Jogos

▪ Grelhas de


Cumprimento de

regras

▪ Cooperação com

os companhei-

ros em jogos

▪ Compreensão das regras

▪ Exploração das regras

▪ Cumprimento das regras

▪ Demonstração de agilidade

▪ Participação com empenho

no aperfeiçoa-mento da sua

habilidade nas diversas ativi-

dades

▪ Fichas de Auto-

avaliação

▪ Fichas de Hete-roavaliação

(registos orais)

2.º

Período

▪ Jogos

▪ Atividades Rítmicas Ex-

pressivas

▪ Dança

▪ Deslocamentos

e equilíbrios em concurso


▪ Combinar movimentos adequados à expressão corporal de temas combina-

dos com os colegas e professor, de acor-do com a estrutura rítmica e melódica de

composições musicais.

▪ Combinar deslocamentos, movimentos

não locomotores e equilíbrios individu-

almente ou coletivamente

▪ Participar em jogos ajustando a iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação, às possibilidades oferecidas pela situação

de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidade e correção de

movimentos.

▪ Deslocar-se em toda a área (percorrendo todas as direções, sentidos e zonas), nas diferentes formas de locomoção, no ritmo-

sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando

«lento-rápido», «forte-fraco» e «pausa-contínuo»

▪ Realizar ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em

aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou

combinação de movimentos, coordenando a sua ação para apro-veitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação.


apresentadas para os: Jogos, a Dança, os

Deslocamentos e os Equilíbrios.

3.º

Período

▪ Percursos na natureza.

▪ Jogos ao ar

livre.

▪ Jogos tradicio-

nais.

▪ Realizar percursos na natureza, de acordo com as caraterísticas do terreno

e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras

de segurança e preservação do ambiente


▪ Praticar jogos tradicionais

▪ Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais

de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as re-gras de segurança e preservação do ambiente.

▪ Praticar jogos infantis/tradicionais ao ar livre


apresentadas para: Percursos na Natureza,

Jogos ao Ar Livre e

Jogos Tradicionais.



Expressão e Educação Dramática


Calenda-rização

Tópico/ Tema

Conteúdos Competências Metas Instrumentos de

Avaliação

1.º Período

▪ Jogos de

Exploração ▪ Jogos Dramáti-

cos

▪ O corpo ▪ A voz ▪ Espaço

▪ Linguagem Não-Verbal

▪ Incentivar maneiras pessoais de desenvolver o movimento ▪ Explorar as possibilidades expressivas do corpo ▪ Explorar a mobilidade e a imobilidade ▪ Movimentar-se de forma livre ▪ Experimentar maneiras diferentes de produzir sons ▪ Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas ▪ Reproduzir sons do meio ambiente ▪ Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos

▪ Adquirir progressivamente o domínio do espaço ▪ Orientar-se no espaço a partir de referências visuais ▪ Suscitar a improvisação e criatividade ▪ Explorar atitudes de concentração. ▪ Explorar a linguagem não-verbal em improvisações a partir de histórias

ou situações dramatizadas.

Explora e recria o espaço e os objetos, com função real ou imaginária, e inventa, recria, constrói e manipula adereços e formas animadas Cria, explora e apresenta personagens, em situações distintas e com diferentes finalidades Participa em práticas de jogo dramáti-co, improvisação e representação Explora as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes acti-vidades (de movimento livre ou orientado, execução/reprodução gestual, mímica, criação de personagens…).

▪ Grelhas de

registo de Com-portamento/ Cumprimento de regras

▪ Cooperação com

os companheiros em jogos

▪ Cumprimento

das regras ▪ Fichas de Auto-

avaliação (regis-tos orais)

▪ Fichas de Hete-roavaliação (re-gistos orais)

2.º Período

▪ Jogos de


cos

▪ Objetos ▪ Linguagem Verbal

e Gestual ▪ Linguagem

Não-Verbal

▪ Explorar as qualidades físicas dos objetos ▪ Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos ▪ Utilizar máscaras e fantoches ▪ Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras ▪ Promover maior conhecimento do “eu” ▪ Desenvolver capacidades pessoais ▪ Explorar a linguagem verbal em improvisações a partir de palavras,

imagens, objectos ou temas

Constrói textos dramáticos e/ou guiões cénicos, inventando e/ou compondo histórias a partir de diferentes estímulos (jogos, improvisações, imagens sequen-ciadas, outras histórias, músicas…) e registando por meio de iconografia e/ou texto. Improvisa e cria pequenas cenas a partir de dados reais ou fictícios, sozinho e em grupo, em processos espontâneos e preparados.

3.º Período

▪ Jogos de


cos

▪ Corpo ▪ Espaço ▪ Linguagem Verbal

e Gestual

▪ Linguagem Não-Verbal

▪ Explorar diferentes formas de se deslocar (diferentes seres, reais ou

imaginários) ▪ Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude ▪ Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos, facultando

atitudes de imobilidade e mobilidade ▪ Participar na elaboração oral de uma história ▪ Expressar a sua sensibilidade ▪ Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma

ação precisa em interação com o outro ▪ Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo

sequências de ações – situações recriadas ou imaginadas, a partir de: objetos, um local, uma ação, personagens

Participa em práticas de jogo dramático, improvisação e representação. ▪ Explora as possibilidades expressivas da voz (timbre, intensidade, altura, dura-ção, entoação…), adequando o seu uso a diferentes contextos e situações de comunicação.

Exprime e justifica opiniões pessoais, em situações de experimentação/criação.



Expressão e Educação Plástica


Calendarização Tema Conteúdos Competências Metas

Instrumentos

de Avaliação

1.º

Período

▪ Descoberta

e organização progressiva de volumes

▪ Descoberta e organização progressiva de superfícies

▪ Exploração de técnicas diversas de expressão

▪ Construções

▪ Modelagem

e escultura ▪ Pintura ▪ Recorte,

colagem, dobragem

▪ Ser capaz de interagir com os

outros sem perder a individualidade e a autenticidade.

▪ Ser capaz de se pronunciar criticamente em relação à sua produção e à dos outros.

▪ Desenvolver a motricidade na

utilização de diferentes técnicas artísticas.

▪ Experimentar a leitura de formas

visuais em diversos contextos – pintura, escultura, fotografia, cartaz, banda desenhada, televisão, vídeo, cinema e internet.

▪ Ilustrar visualmente temas e

situações. ▪ Explorar a relação imagem-texto

na construção de narrativas visuais.

▪ Reconhecer o seu corpo e

explorar a representação da figura humana.

▪ Identificar vários tipos de

▪ Compreensão das Artes no Contexto - Comunicação Visual: Contacta com as diferentes instituições de cultura e com diferentes formas visuais. Pesquisa, em vários suportes, as diferentes manifestações culturais (património artístico) nacional, tomando contacto com as diferenças culturais.

▪ Apropriação da Linguagem Elementar das Artes - Comunicação Visual e Elementos da Forma: Nomeia os elementos visuais (cor, linha, forma, textura) na observação de imagens da natureza, da obra de arte (pintura, escultura, desenho, banda desenhada, fotografia, entre outras). Identifica os elementos visuais (cor, linha, forma, textura) em imagens da natureza (paisagens), na obra de arte (antiga, moderna e contemporânea) e noutros objetos culturais. Utiliza, nas suas composições plásticas, os elementos visuais a partir de temas (e.g. cidade, paisagens, entre outras) e histórias construídas por ele ou sugeridas. Refere, em diferentes modos expressivos de representação da figura humana, as características dos corpos representados, destacando alguns dos seus atributos (alto/baixo; gordo/magro; claro/escuro; contorno fino/contorno grosso). Utiliza vários modos expressivos e/ou técnica nas composições plásticas (o desenho, a fotografia, a pintura, a colagem, Software educativo) e vários materiais (lápis de carvão, pastel de óleo ou seco, tintas, entre outras) para a representação da figura humana em ambientes imaginados ou sugeridos. Nomeia as cores em narrativas visuais e algumas das suas caraterísticas (claro/escuro; frias/quentes), integrando-as no tema ou na situação que a imagem representa ou “parece” representar. Cria composições plásticas com manchas livres de cor, utilizando a pintura (tintas, pastel de óleo ou seco, colagem, técnica mista). Representa plasticamente objetos, situações, ilustrações de histórias e temas, através da pintura (tintas, pastel de óleo ou seco, colagem, técnica mista e os meios digitais). Identifica os vários tipos de linhas (abertas, fechadas, verticais, horizontais, curvas, retas, ziguezague) na natureza, nos objetos do quotidiano, nas diferentes manifestações artísticas (arquitetura, design, obra de arte, entre outras). Enumera na natureza, no seu quotidiano e nas obras de arte (pintura, escultura, desenho, mobile), as várias formas geométricas, identificando algumas das suas caraterísticas (cheia, vazia, pesada, leve, fechada, aberta).

▪ Fichas de Trabalho

▪ Questionários Orais

▪ Caderno Diário ▪ Trabalho

Prático/ Experimental

▪ Grelhas de

registo de Comportamento/ Cumprimento de regras

▪ Autoavaliação (registos orais)






Instrumentos

de Avaliação

espaço: vivencial, pictórico, escultórico, arquitetónico, virtual e cenográfico.

▪ Reconhecer e experimentar

representações bidimensionais e tridimensionais.

▪ Compreender que a forma

aparente dos objetos varia com o ponto de vista.

▪ Perceber que a mistura das

cores gera novas cores.

Cria composições plásticas/visuais, bidimensionais e tridimensionais, através de modalidades expressivas diversas (pintura, desenho, colagem, maquetas, mobiles, "assemblages", técnicas mistas) e com outros meios (digitais). Nomeia as diferentes texturas (rugosa, macia, mole, áspera, dura, brilhante…) na natureza e em diferentes narrativas visuais. Utiliza diferentes técnicas na composição plástica (o desenho, a fotografia, a pintura, a colagem, técnicas mistas) e vários materiais (lápis de carvão, pastel de óleo ou seco, tintas, entre outras, papéis, tecidos, areia, plástico, entre outros), enfatizando a textura em ambientes imaginados ou sugeridos.

▪ Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação - Comunicação Visual: Integra, nas suas produções plásticas, várias técnicas de expressão (pintura, desenho, colagem, técnica mista). Experimenta as possibilidades expressivas dos materiais, adequando o seu uso a diferentes contextos e situações. Exprime e justifica as suas opiniões sobre as diferentes formas visuais.

▪ Desenvolvimento da Criatividade - Comunicação Visual e Elementos da Forma: Integra, na observação das formas visuais, os conhecimentos apreendidos. Aplica nas suas produções plásticas, de um modo espontâneo, os conhecimentos adquiridos. Selecciona materiais ajustados às suas representações plásticas.

2.º

Período

▪ Exploração

de técnicas diversas de

▪ Recorte,

colagem, dobragem


outros sem perder a individualidade e a

▪ Apropriação da Linguagem Elementar das Artes - Comunicação Visual e Elementos da

Forma: Identifica os elementos visuais (cor, linha, forma, textura) em imagens da natureza


▪ Questionários






Instrumentos

de Avaliação

expressão

▪ Descoberta e organização progressiva de superfícies

▪ Descoberta e organização progressiva de volumes

▪ Tecelagem e

costura

▪ Pintura ▪ Construções

▪ Cartazes

autenticidade.







situações. ▪ Explorar a relação imagem-texto

na construção de narrativas visuais.




espaço: vivencial, pictórico, escultórico, arquitectónico, virtual e cenográfico.

(paisagens), na obra de arte (antiga, moderna e contemporânea) e noutros objetos culturais. Utiliza, nas suas composições plásticas, os elementos visuais a partir de temas (e.g. cidades, paisagens, entre outras) e histórias construídas ou sugeridas. Nomeia as cores em narrativas visuais e algumas das suas caraterísticas (claro/escuro; frias/quentes), integrando-as no tema ou na situação que a imagem representa ou “parece” representar. Identifica as cores primárias, através do círculo cromático, de jogos e de experiências com a mistura de cores, e reconhece que a partir destas se podem formar outras cores (secundárias). Cria composições plásticas com manchas livres de cor, utilizando a pintura (tintas, pastel de óleo ou seco, colagem, técnica mista). Representa plasticamente objetos, situações, ilustrações de histórias e temas, através da pintura (tintas, pastel de óleo ou seco, colagem, técnica mista e os meios digitais). Identifica os vários tipos de linhas (abertas, fechadas, verticais, horizontais, curvas, retas, ziguezague) na natureza, nos objetos do quotidiano, nas diferentes manifestações artísticas (arquitetura, design, obra de arte, entre outras). Cria composições plásticas a partir de linhas de espessuras, cores e materiais diferentes, utilizando o desenho e/ou a pintura ou através de outros meios (digitais). Enumera na natureza, no seu quotidiano e nas obras de arte (pintura, escultura, desenho, mobiles), as várias formas geométricas, identificando algumas das suas caraterísticas (cheia, vazia, pesada, leve, fechada, aberta). Cria composições plásticas/visuais, bidimensionais e tridimensionais, através de modalidades expressivas diversas (pintura, desenho, colagem, maquetas, mobiles, "assemblages", técnicas mistas) e com outros meios (digitais). Nomeia as diferentes texturas (rugosa, macia, mole, áspera, dura, brilhante…) na natureza e em diferentes narrativas visuais. Regista, através de fotografia e/ou desenho, as texturas dos objetos e/ou dos elementos observados a partir da natureza e do seu quotidiano. Utiliza diferentes técnicas na composição plástica (o desenho, a fotografia, a pintura, a colagem, técnicas mistas) e vários materiais (lápis de carvão, pastel de óleo ou seco, tintas, entre outras, papéis, tecidos, areia, plástico, entre outros), enfatizando a textura em ambientes imaginados ou sugeridos.

▪ Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação - Comunicação Visual:

Orais ▪ Caderno Diário ▪ Trabalho

Prático/ Experimental

▪ Grelhas de








Instrumentos

de Avaliação

▪ Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais.



▪ Perceber que a mistura das

cores gera novas cores. ▪ Conhecer e aplicar os

elementos visuais – linha, cor, textura, forma, plano, luz, volume – e a sua relação com as imagens disponíveis no património artístico, cultural e natural.

Integra, nas suas produções plásticas, várias técnicas de expressão (pintura, desenho, colagem, técnica mista). Experimenta as possibilidades expressivas dos materiais, adequando o seu uso a diferentes contextos e situações. Exprime e justifica as suas opiniões sobre as diferentes formas visuais.


3.º Período

▪ Descoberta

e organização progressiva de superfícies

▪ Exploração

▪ Pintura

▪ Recorte,

colagem, dobragem

▪ Tecelagem e

costura


outros sem perder a individualidade e a autenticidade.


▪ Compreensão das Artes no Contexto - Comunicação Visual: Pesquisa, em vários suportes, as diferentes manifestações culturais (património artístico) nacional, tomando contacto com as diferenças culturais.

▪ Apropriação da Linguagem Elementar das Artes - Comunicação Visual e Elementos da Forma: Nomeia os elementos visuais (cor, linha, forma, textura) na observação de imagens da natureza, da obra de arte (pintura, escultura, desenho, banda desenhada, fotografia, entre


▪ Questionários Orais

▪ Caderno Diário






Instrumentos

de Avaliação

de técnicas diversas de expressão

▪ Descoberta e organização progressiva de volumes

▪ Construções






situações.

▪ Explorar a relação imagem-texto na construção de narrativas visuais.




espaço: vivencial, pictórico, escultórico, arquitectónico, virtual e cenográfico.

▪ Reconhecer e experimentar

representações bidimensionais e tridimensionais.



outras). Identifica os elementos visuais (cor, linha, forma, textura) em imagens da natureza (paisagens), na obra de arte (antiga, moderna e contemporânea) e noutros objetos culturais. Utiliza, nas suas composições plásticas, os elementos visuais a partir de temas (e.g. cidades, paisagens, entre outras) e histórias construídas por ele ou sugeridas. Identifica as diferenças e semelhanças entre imagens que representem a figura humana, nas quais seja saliente a proporção natural e a desproporção. Nomeia as cores em narrativas visuais e algumas das suas caraterísticas (claro/escuro; frias/quentes), integrando-as no tema ou na situação que a imagem representa ou “parece” representar. Identifica as cores primárias, através do círculo cromático, de jogos e de experiências com a mistura de cores, e reconhece que a partir destas se podem formar outras cores (secundárias). Cria composições plásticas com manchas livres de cor, utilizando a pintura (tintas, pastel de óleo ou seco, colagem, técnica mista). Representa plasticamente objetos, situações, ilustrações de histórias e temas, através da pintura (tintas, pastel de óleo ou seco, colagem, técnica mista e os meios digitais). Identifica os vários tipos de linhas (abertas, fechadas, verticais, horizontais, curvas, retas, ziguezague) na natureza, nos objetos do quotidiano, nas diferentes manifestações artísticas (arquitetura, design, obra de arte, entre outras). Cria composições plásticas a partir de linhas de espessuras, cores e materiais diferentes, utilizando o desenho e/ou a pintura ou através de outros meios (digitais). Cria composições plásticas/visuais, bi e tridimensionais, através de modalidades expressivas diversas (pintura, desenho, colagem, maquetas, mobiles, "assemblages", técnicas mistas) e com outros meios (digitais). Nomeia as diferentes texturas (rugosa, macia, mole, áspera, dura, brilhante…) na natureza e em diferentes narrativas visuais. Utiliza diferentes técnicas na composição plástica (o desenho, a fotografia, a pintura, a colagem, técnicas mistas) e vários materiais (lápis de carvão, pastel de óleo ou seco, tintas, entre outras, papéis, tecidos, areia, plástico, entre outros), enfatizando a textura em ambientes imaginados ou sugeridos.

▪ Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação - Comunicação Visual: Integra, nas suas produções plásticas, várias técnicas de expressão (pintura, desenho, colagem, técnica mista).

▪ Trabalho Prático/ Experimental

▪ Grelhas de








Instrumentos

de Avaliação

▪ Perceber que a mistura das cores gera novas cores.

▪ Conhecer e aplicar os

elementos visuais – linha, cor, textura, forma, plano, luz, volume – e a sua relação com as imagens disponíveis no património artístico, cultural e natural.

▪ Criar formas a partir da sua

imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais.

Experimenta as possibilidades expressivas dos materiais, adequando o seu uso a diferentes contextos e situações. Exprime e justifica as suas opiniões sobre as diferentes formas visuais.


Documents

PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL / ANUAL 3º ANOagrupspc.pt/documentos/planificacoes/3ano.pdf · - Fichas de avaliação de conhecimentos; PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL / ANUAL 3º ANO Ano Letivo