Plano de Ensino APRC

Faculdade de Educao Curso de Especializao distncia Educao, Pobreza e Desigualdade

Plano de ensino do mdulo Atividades prticas e reflexo coletiva

APRC I - Dimenses do direito educao e situaes de pobreza: acesso

escola pblica e gratuita

Autoria: Prof Marisa RT Duarte

Ementa: Legislao nacional de regulamentao do acesso educao bsica. Competncias dos

entes federados para com a oferta dos servios que asseguram o direito educao.

Objetivos:

conhecimento das normas nacionais e das locais especficas que regulamentam a

oferta de servios que asseguram o direito educao bsica;

identificar os efeitos das normas gerais e locais sobre sujeitos sociais em situao

de pobreza;

analisar as potencialidades e limitaes da regulamentao do acesso escola

pblica mediante os procedimentos de matrcula

Contedo Programtico

Etapa 1 Procedimentos de gesto e situaes de pobreza.

Nesta etapa o estudante dever conhecer a regulamentao nacional a local que administra o

acesso s escolas pblicas de educao bsica. Conhecer normas para a construo e localizao

de prdios escolares, para o ingresso e registro de crianas e jovens em estabelecimentos

escolares. Aprender sobre a hierarquia e relaes entre diferentes tipos de documentos

normativos.

Etapa 2 A pesquisa documental: coleta e sistematizao de informaes.

Nesta etapa o estudante dever desenvolver procedimentos para a coleta e registro de

informaes normativas.

Etapa 3 Matrcula na escola

A etapa prope reflexo sobre os efeitos dos procedimentos de matrcula e dever enfatizar a

coleta e registro de informaes sobre os procedimentos efetuados pelos responsveis para

matricular crianas e adolescentes em um estabelecimento pblico.

Etapa 4 O que preciso para realizar a matrcula? Elaborao de relatrio parcial contendo o

registro das informaes obtidas e anlise dos efeitos dos procedimentos adotados sobre os

responsveis pelo registro de crianas e adolescentes em situao de pobreza.

Referncias:

Brasil. Lei n 9394 de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e Bases da Educao

Nacional.



Duarte, Marisa RT e Souza, Anderson X. Os procedimentos de matrcula. In: Curso de

Especializao Educao, Pobreza e Desigualdade. Belo Horizonte: FaE/UFMG, 2014.

Romano, Pauliane e Salgado, Adriana C. A pesquisa documental: coleta e registro de informaes.

In: Curso de Especializao Educao, Pobreza e Desigualdade. Belo Horizonte: FaE/UFMG, 2014

Duarte, Marisa RT e Souza, Anderson X. Procedimentos de gesto dos servios que asseguram o

direito educao. In: Curso de Especializao Educao, Pobreza e Desigualdade. Belo Horizonte:

FaE/UFMG, 2014

Romano, Pauliane e Salgado, Adriana C. A observao direta: coleta e registro de informaes. In:

Curso de Especializao Educao, Pobreza e Desigualdade. Belo Horizonte: FaE/UFMG, 2014.

Lessard, Claude. Pesquisa e polticas educativas: uma interface problemtica. In: Duarte, AC e

Oliveira, DA (orgs.). Polticas pblicas e educao: regulao e conhecimento. Belo Horizonte, MG:

Fino Trao, 2011. p. 47-70

Arborio, Anne- Marie e Fournier, Pierre. Lobservation directe. 2 ed. rev. In: Singly, Franois.

Lenqute et ses methods. Paris, Armand Colin, 2008.

Oliveira, Romualdo Portela de e Arajo, Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova

dimenso da luta pelo direito educao. Rev. Bras. Educ., Abr 2005, n.28, p.5-23.

Ferreira, Frederico Poley Martins; Nogueira Junior, Reginaldo Pinto e Costa, Bruno Lazzarotti

Diniz. Determinantes da escolarizao de crianas e adolescentes em situao de rua no estado

de Minas Gerais. Ensaio: aval.pol.pbl.Educ., Set 2010, vol.18, no.68, p.465-488



APRC II - Dimenses do direito educao e situaes de pobreza: a

permanncia na escola Autoria: Profa. Adriane Cmara, Clayton Oliveira e Marisa RT Duarte

Ementa: A regulamentao nacional e local de frequncia escola. O registro e a obrigatoriedade

da frequncia e a situao de pobreza do aluno. Os responsveis pelo acompanhamento da

frequncia do aluno. Desafios do processo de permanncia do aluno nos contextos de pobreza e

extrema pobreza.

Objetivos:

- conhecer na legislao nacional e local (resoluo, projeto poltico pedaggico,

regimento escolar etc) os principais dispositivos que regulamentam a garantia do

direito/dever da criana e adolescente ter frequncia escola;

- reconhecer os procedimentos administrativos e burocrticos que tratam do registro da

frequncia do aluno escola;

- identificar os efeitos das situaes intra e extra escolares que favoream, impeam ou

dificultam a frequncia do aluno escola;

- analisar as potencialidades e limitaes da regulamentao bem como da estrutura

administrativa e fsica da escola que tenham reflexos (in)direto na frequncia do aluno.

Contedo Programtico

Etapa 1. Quem responsvel por assegurar a frequncia da criana e do adolescente escola? O

que diz a legislao nacional e local?

Nesta etapa o estudante dever ter acesso regulamentao nacional e legislao local

(resoluo, projeto poltico pedaggico, regimento escolar etc) de forma que, no item que trata

da frequncia do aluno escola, identificar o que diz a norma sobre essa regulamentao, bem

como a sua permanncia. O estudante dever estabelecer relaes entre esses documentos a fim

de verificar (in)consistncias entre os dispositivos, tendo em vista a sua relao hierrquica entre

os diferentes tipos de documentos legais.

Etapa 2. A entrevista, mediante roteiro semi estruturado, com autoridades pblicas e familiares

dos alunos.

Esta etapa prope ao estudante sistematizar, atravs de entrevistas, as principais informaes

trazidas pelos gestores pblicos e familiares sobre frequncia das crianas e adolescentes

unidade escolar; sua importncia para a aprendizagem e seus principais usos para a garantia de

sua permanncia na escola;

Etapa 3. Quem responsvel por assegurar a frequncia da criana e do adolescente escola? O

que dizem as autoridades educacionais?



Aqui procura-se identificar e/ou delimitar as responsabilidades do poder pblico, bem como dos

familiares as responsabilidades legais sobre a frequncia escolar do aluno. Observar se h apenas

delegao dessa responsabilidade ao poder pblico ou a colaborao por parte dos familiares no

cumprimento desse ato.

Etapa 4. Quais as dimenses normativas e estruturais que trazem reflexos na frequncia de

crianas e adolescentes escola.

Aqui o aluno dever elaborar um relatrio parcial contendo o registro das informaes obtidas e

anlise dos procedimentos adotados sobre os responsveis pelo registro da frequncia escolar,

bem como os principais procedimentos administrativos e pessoas envolvidas. Deve-se procurar

perceber as principais implicaes desse ato administrativo garantia da frequncia e

aprendizagem das crianas e adolescentes, alm do registro sobre aspectos estruturais da escola

que interfiram nessa dimenso, como: sua estrutura fsica, ambiente favorvel, espaos

alternativos, bem como material pedaggico etc.

Referncias

BOTTO, Carlota. A EDUCAO ESCOLAR COMO DIREITO HUMANO DE TRS GERAES:

IDENTIDADES E UNIVERSALISMOS. Revista Educao & Sociedade, Campinas, vol. 26, n. 92, p. 777-

798, Especial Out. 2005. Disponvel em: .

Acesso em 26/07/2014.

BRASIL. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao

nacional. Disponvel em: . Acesso em

26/07/2014.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANSIO TEIXEIRA. Censo da

Educao Bsica: 2012 resumo tcnico. Braslia DF/2013, 41 p. Disponvel em:

. Acesso em 26/07/2014.

OLIVEIRA, Rosimar de Ftima. As Polticas Educacionais no Brasil. In: CONDE, Eduardo Salomo;

OLIVEIRA, Rosimar de Ftima Oliveira; SCORZAFAVE, Luiz Guilherme; NICOLELLA, Alexandre.

(Org.). Polticas educacionais e avaliao de programas. Juiz de Fora: UFJF, 2011, v. 1, p. -.

PROJETO POLTICO PEDAGGICO. Curso de Especializao Educao, Pobreza e Desigualdade

Social. Braslia: Secadi/MEC, 2014.



APRC III - Dimenses do direito educao e situaes de pobreza: as

aprendizagens

Autora: Prof. Suzana dos Santos Gomes

Ementa:

Os Direitos de Aprendizagem. As Aprendizagens Fundamentais: Aprender a aprender, aprender a ser, aprender a conviver e aprender a fazer. Polticas Pblicas Educacionais e Avaliao. Qualidade Social da Educao: o Papel da Avaliao. Diferentes Possibilidades para Assegurar a Aprendizagem: Avaliao Diagnstica, Avaliao Formativa e Avaliao Sistmica.

Objetivos:

Conhecer os estudos sobre direito educao com a finalidade de que professores, gestores e demais profissionais da rea educacional ampliem seus conhecimentos e a compreenso sobre a concepo de aprendizagem como direito;

Defender e ser capaz de elaborar propostas pedaggicas para os sistemas de ensino e projetos pedaggicos nas unidades escolares pautadas no direito a educao de qualidade;

Conhecer, refletir e posicionar-se, cientfica e criticamente, quanto ao papel docente no desenvolvimento do trabalho pedaggico, na compreenso e organizao dos processos de ensino e aprendizagem no mbito escolar;

Fortalecer na escola a constituio de espaos e ambientes educativos que possibilitem a aprendizagem, reafirmando a escola como espao do conhecimento, do convvio e da sensibilidade, condies imprescindveis para a construo da cidadania.

Contedo Programtico

Etapa 1 O Direito de Aprender

Nesta etapa o cursista dever reconhecer o papel da escola no Sistema de Garantia de Direitos,

compreendendo o direito de aprender como eixo central da educao de qualidade e, alm disso,

dever conhecer alguns municpios brasileiros que se destacaram nos ltimos anos pelo empenho

colocado em prtica - boas prticas em prol do direito de aprender.

Etapa 2 Avaliao Educacional: Repensando Diferentes Possibilidades para Assegurar o Direito

a Aprendizagem

Esta etapa focaliza a Avaliao Educacional. O cursista ser motivado a conhecer diferentes

possibilidades de assegurar o direito a aprendizagem, que vo desde a Avaliao das Polticas dos

Sistemas de Ensino s avaliao das condies de trabalho das escolas, passando pelo avaliao



do cotidiano da escola, chegando a avaliao das aprendizagens dos alunos. A etapa prev a

elaborao de um diagnstico e de um plano de ao. As dificuldades inerentes ao processo

avaliativo devero ser consideradas como ponto de partida para o aprimoramento do projeto

poltico pedaggico das escolas.

Referncias

BRASIL. Constituio de 1988. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia: Senador Federal, Centro Grfico, 1988. BRASIL. Lei no. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Dirio Oficial da Unio, Poder Executivo, Braslia, DF, 23 dez. 1996, p. 27833-27841. BRASIL. Estatuto da Criana e do Adolescente - (ECA). Lei Federal n 8069, de 13 de julho de 1990. ndice elaborado por Edson Seda. Curitiba: Governo do Estado do Paran, 1994. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Cmara de Educao Bsica. Resoluo n 4, de 13 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica. Resoluo CNE/CEB 4/2010. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 14 de julho de 2010, Seo 1, p. 824. CURY, C. R. J. Direito educao: direito igualdade, direito diferena. Cadernos de Pesquisa, n. 116, jul. 2002, p. 245-262.

GOMES, Suzana dos Santos. Um olhar sobre as prticas de avaliao na escola. Belo Horizonte: Mazza Edies, 2014. GOMES, Suzana dos Santos. Dimenses do Direito Educao e Situaes de Pobreza: As Aprendizagens APRC III. In: Curso de Especializao Educao, Pobreza e Desigualdade. Belo Horizonte: FaE/UFMG, 2014. GOMES, Suzana dos Santos. Avaliao Educacional: Repensando Diferentes Possibilidades para Assegurar o Direito a Aprendizagem. APRC III. In: Curso de Especializao Educao, Pobreza e Desigualdade. Belo Horizonte: FaE/UFMG, 2014. MENDES, Olenir Maria. O Direito de Aprender e a Produo da Qualidade na Escola Pblica a partir da Avaliao. In: Educao e Filosofia Uberlndia, v. 28, n. especial, 2014, p. 245-262. OLIVEIRA, Dalila Andrade. A Poltica Educacional Brasileira: Entre a Eficincia e a Incluso Democrtica. In: Educao e Filosofia Uberlndia, v. 28, n. especial, 2014, p. 225-243. SILVA, Maria de Salete.; ALCNTARA, Pedro Ivo. (Coord. Geral). O Direito de Aprender: Potencializar avanos e reduzir desigualdades. Braslia, DF: UNICEF, 2009. TEIXEIRA, A. Educao um Direito. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 2004. UNICEF, Campanha Nacional pelo Direito Educao. O enfrentamento da excluso escolar no Brasil. Braslia, DF, 2014

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