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PREFEITURA DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Ano de escolaridade: 8º Ano

NOSSA ROTINA SEMANAL:

SEMANA 5

SR. RESPONSÁVEL, OBSERVE QUE PARA CADA ATIVIDADE, EXISTE UM CÓDIGO PARA QUE VOCÊ SIGA UMA SEQUÊNCIA E SAIBA A ÁREA DE CONHECIMENTO QUE A ATIVIDADE CONTEMPLA. VOU TE EXPLICAR MELHOR:

06.01.LP

LP – LÍNGUA

PORTUGUESA

C – CIÊNCIAS

M- MATEMÁTICA

A- ARTE

G – GEOGRAFIA

EF – EDUCAÇÃO FÍSICA

ER – ENSINO RELIGIOSO

H – HISTÓRIA

I – INGLÊS

HGTTP – HISTÓRIA, GEOGRAFIA, TURISMO E TRÂNSITO DE PETRÓPOLIS

1º DIA 2º DIA 3º DIA 4º DIA 5º DIA

Leitura

08. 61.LP

Leitura

08.64.H

Leitura

08.67. LP

Leitura

08.70. EF

Leitura

08.73. H

Linguagem

08.62. LP

Linguagem

08.65. A

Linguagem

08.68. LP

Linguagem

08.71. EF

Linguagem

08.74. H

Matemática

08.63.M

Matemática

08.66.M

Ciências

08.69.C

Matemática

08.72.M

Matemática

08.75.M

OS DOIS PRIMEIROS

NÚMEROS CORRESPONDEM ÀS

TURMAS.

OS OUTROS CORRESPONDEM A

SEQUENCIA DE ATIVIDADES QUE VOCÊ

DEVE CUMPRIR

E AS LETRAS

CORRESPONDEM A ÁREA DE CONHECIMENTO.

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INDICAÇÃO DE LEITURA PARA A SEMANA 5 DISPONÍVEL NA BIBLIOTECA

VIRTUAL: UMA CASA NO INTERIOR

Duas meninas mudam para o interior e conhecem um estilo de vida mais

natural, próximo à natureza, em contato com muitos animais...

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1º DIA

08.61.LP Vamos iniciar com a leitura da tirinha:

Alguns textos apresentam a linguagem verbal

associada à linguagem não verbal, como, por

exemplo, propagandas, tiras, charges, fotos,

desenhos, esquemas, gráficos e tabelas.

Estes textos, chamados de textos multimodais,

estão cada vez mais comuns em nossa

sociedade e certamente você faz uso ou tem

contato com eles, principalmente quando está

na internet. Eles também estão nos outdoors,

nas propagandas de TV, no rádio. Portanto,

como a nossa sociedade está cada vez mais

visual, é muito importante que você aprenda a

interpretar este tipo de texto, relacionando os

elementos visuais aos verbais. Fonte:

http://piadasnerds.etc.br/4089/. Acesso em 24 de junho

de 2019.

08.62.LP Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.)

1. Em relação à tirinha, pode se afirmar que o Aquaman:

a) considera a poluição dos mares sua maior inimiga.

b) se recusa a se dar por vencido na luta contra a poluição.

c) consegue facilmente dar um fim à poluição dos mares.

d) acredita que o plástico irá governar os mares com sabedoria.

AGORA REALIZE A ATIVIDADE DE MATEMÁTICA 08.63.M

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2º DIA

08.64.H LEITURA

VOCÊ RECONHECE QUEM ESTÁ NA PINTURA ABAIXO?

Se sua resposta foi Dom Pedro II, acertou! Mas você sabe quem foi Dom Pedro II e o por quê de seu nome ser tão reconhecido em Petrópolis?

Dom Pedro de Alcântara, que depois ficaria conhecido como o imperador Dom Pedro II, foi o segundo e último Imperador a reinar sobre o Brasil, ficando à frente do trono por quase sessenta anos. Ficou conhecido como um grande investidor das ciências, das artes e do conhecimento em geral. Foi durante o segundo reinado que instituições como o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro e o Colégio Pedro II, por exemplo, foram fundados. Seus investimentos na área do conhecimento tornaram-no um homem reconhecido entre pensadores como Graham Bell e Darwin, entre muitos outros. Além disso, de acordo com os registros, Pedro II possuía interesse e preocupação com a educação pública, considerando a mesma como força motriz da sociedade.

Disponível em: <https://www.infoescola.com/biografias/dom-pedro-ii/> Acesso em: 29 abr 2020.

Durante todo o 2° Reinado, a presença de D. Pedro II em Petrópolis se destacou, acima de qualquer outra personalidade, por sua influência, pela constância da sua presença e do seu amor à cidade. A cidade se desenvolvia rapidamente com a presença do Imperador e de sua corte nas temporadas do verão petropolitano. Dessa forma, Petrópolis foi fundada em 16 de março de 1843 por Pedro II e sob seu domínio foi colonizada por imigrantes. Com o tempo, a cidade foi se desenvolvendo ao redor do palácio imperial.

Disponível em: <http://www.petropolis.rj.gov.br/fct/index.php/petropolis/historia> Acesso em: 29 abr 2020.

O retrato é um gênero de pintura que busca descrever um sujeito visualmente. Historicamente, essas pinturas eram destinadas apenas às pessoas nobres e significavam

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poder. Porém, ao longo do tempo a pintura de retrato tornou-se mais comum entre os grupos sociais. Atualmente, os retratos também podem ser feitos através da fotografia ou da litografia.

Retrato é uma técnica de pintura que envolve a representação de um corpo ou um rosto de um ser humano ou um animal com o propósito de mostrar basicamente a aparência da figura representada.

A intenção é mostrar a semelhança, suas expressões características a personalidade e até mesmo o humor da pessoa.

Disponível em: <https://www.amopintar.com/retrato/> Acesso em: 29 abr 2020.

VEJA ABAIXO MAIS ALGUMAS PINTURAS:

08.65.A

VAMOS COLOCAR EM PRÁTICA O QUE VOCÊ APRENDEU?

Os exemplos que foram apresentados demonstram como a pintura de retrato busca descrever

visualmente o sujeito, utilizando uma variedade de detalhes que auxiliam na descrição visual. Agora é a sua

vez de fazer uma pintura de retrato! Você pode fazer o retrato de quem preferir, inclusive de si mesmo.

Vamos lá!

AGORA REALIZE A ATIVIDADE DE MATEMÁTICA 08.66.M

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3º DIA

08.67.LP LEITURA TIRINHA

A Tirinha do Grump, que apareceu no vestibular do ITA:

GERÚNDIO E GERUNDISMO

Temos, nos quadrinhos, uma crítica a um vício de linguagem que virou “modinha”, o gerundismo. Trata-se do emprego inadequado da forma nominal gerúndio. Muitas pessoas confundem gerúndio e gerundismo e, das duas uma: ou empregam equivocadamente o verbo no gerúndio ou evitam-no a todo custo, achando que é errado usá-lo. Para evitar as confusões, vamos definir cada um dos termos:

§ Gerúndio: forma nominal dos verbos que indica ação em processo, ou seja, a ação já teve início e ainda está em andamento, não foi encerrada: “Os alunos estão fazendo a prova, enquanto a professora observa.”

§ Gerundismo: vício de linguagem que consiste na construção de locução verbal exagerada, com excesso de

verbos e um deles no gerúndio, na tentativa de reforçar a ideia de continuidade de uma ação no futuro:

“Vou estar fazendo a lição de casa após o almoço”.

Como diriam meus alunos, ‘o que pega’ é que há falta de objetividade na construção, pois não há necessidade de tantos verbos na locução. A mensagem ficaria mais objetiva e clara, por exemplo, assim:

“Vou fazer a lição de casa após o almoço.”

Além da falta de objetividade, há também outro problema: ‘vou fazer’ é pontual, assertivo, ao passo que ‘vou estar fazendo’ transmite a ideia de que o processo vai ser iniciado, mas nada se sabe quanto ao término… Então é melhor não usar locuções com verbo no gerúndio? Não! Essa forma nominal é útil, mas deve ser empregada apenas quando a intenção for indicar que a ação não terminou, ainda está em curso, isoladamente ou em relação a outra ação, como nesta frase:

§ A velhinha estava fazendo palavras cruzadas enquanto esperava o médico atendê-la. (ação iniciada e não concluída)

Gerundismo é um vício de linguagem e que, por isso, deve ser evitado. É encontrado muitas vezes quando opta-se pelo uso frequente do gerúndio havendo em seu lugar uma conjugação apropriada em

termos gramaticais.

É o que acontece quando no lugar de um verbo no futuro usa-se o gerúndio. Isso faz com que, de forma incorreta, um verbo seja apresentado com a ideia de continuidade. Exemplo:

DISPONÍVEL EM:<https://armazemdetexto.blogspot.com/search/label/GER%C3%9ANDIO%2FGERUNDISMO ACESSADO EM: 11MAIO2020

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Vou estar te telefonando assim que a encomenda chegar. (errado)

Telefonarei assim que a encomenda chegar. ou

Vou telefonar assim que a encomenda chegar. (certo) O gerundismo, tal como vimos, é o seu uso exagerado e em situações não adequadas em termos gramaticais. Exemplos:

• Vou estar te atendendo logo que seja possível. • Vou estar enviando os seus documentos para o departamento depois de tirar todas as cópias. • Vou estar dando o seu recado assim que o funcionário chegar.

Saiba mais em Gerúndio e Vícios de Linguagem.

08.68.LP

1) Sobre o gerúndio, forma nominal do verbo, é correto afirmar:

I. O gerúndio, assim como o infinitivo e o particípio, é uma forma nominal do verbo. Recebe essa designação porque, ao lado do seu valor verbal, pode desempenhar função de nomes.

II. Pode desempenhar função de advérbio ou adjetivo, sendo empregado para indicar uma ação contínua, ou seja, uma ação que está em andamento, não finalizada no momento em que se fala.

III. O gerúndio deve ser evitado, já que seu uso excessivo pode levar ao gerundismo, fenômeno

considerado como um vício de linguagem.

IV. O gerúndio, assim como as demais formas nominais, é formado pelo tema (radical + vogal temática) e, em seu caso específico, acrescido da desinência -ndo.

V. Falado, corrido, aceito, entregue e escrito são exemplos de verbos flexionados no gerúndio.

a) I, II e IV b) II, III e IV c) IV e V d) I e IV e) III e V

https://www.todamateria.com.br/gerundismo/

AGORA REALIZAR A ATIVIDADE DE CIÊNCIAS 08.69 C

4º DIA

08.70.EF LEITURA

VAMOS FALAR DE FUTEBOL

O futebol é mais do que uma paixão nacional: é uma paixão mundial! Ainda que

nós, brasileiros, quiséssemos que o futebol fosse uma invenção nacional, o mérito

de sua criação é da Inglaterra. Esse esporte ganhou suas formas modernas no

final do século XIX.

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No Brasil, o futebol se firmou como um esporte de massas: embora houvesse times elitistas, a grande

maioria dos times de futebol que permanece até os dias de hoje se formou a partir de grupos de

trabalhadores ou de estudantes que se reuniam para “jogar bola” no campinho do seu bairro.

Uma curiosidade bastante interessante sobre o futebol nacional é que a primeira torcida organizada

de que se tem notícia era composta por um grupo exclusivamente feminino. Trata-se da torcida organizada

do Atlético Mineiro, cuja mãe de um dos fundadores do time, Dona Alice, fabricava bandeirinhas para que

as moças, acompanhantes de seus namorados ou maridos, fossem ao estádio torcer pelo Atlético.

Hoje em dia o cenário do futebol não é mais o mesmo da época de Dona Alice: o futebol está altamente

profissionalizado. Os clubes menores viraram grandes empresas que lucram significativamente com a venda

de jogadores das categorias de bases. O mesmo fazem os clubes maiores, mas com um adicional: vendem

craques a preços altíssimos e colocam jogadores mais novos no lugar, para que se tornem também craques.

Esse mecanismo retroalimenta a indústria do futebol.

O desenvolvimento tecnológico também acompanha todo esse processo: são desenvolvidos novos

materiais, cada vez mais resistentes e flexíveis, para chuteiras; materiais mais leves que auxiliam na

respiração corporal durante as partidas; e bolas que, cada vez mais, diminuem seu atrito com o campo. Até

esses equipamentos têm se tornado “estrelas” do futebol contemporâneo, basta olhar para o caso da bola

feita especialmente para a Copa do Mundo de 2010, sediada pela África do Sul: a Jabulani. Pois é: a bola

fabricada pela Adidas ganhou até nome, personificando um objeto de composição do esporte.

O resultado desse processo fica claro quando ouvimos as pessoas mais velhas, como nossos pais

ou avós, dizerem que o futebol não é mais o mesmo, e que, antigamente, se jogava com amor à camisa do

seu time, e não pelos altos salários pagos hoje em dia. Porém, o que eles esquecem é que quase 90% dos

jogadores profissionais brasileiros recebem salários irrisórios, e que estes, ainda que almejem um ganho de

salário bastante alto, jogam sim por amor ao futebol.

Ao menos aparentemente, não importa o quanto o futebol seja feito de contradições: ele atrai as

massas do mundo todo, como nenhum outro esporte faz.

Por Paula Rondinelli

Colaboradora Brasil Escola

Graduada em Educação Física pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP

Mestre em Ciências da Motricidade pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP

Doutoranda em Integração da América Latina pela Universidade de São Paulo - USP

https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/futebol.htm

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08.71.EF Testando seus conhecimentos sobre futebol

1) Quantos jogadores formam um time de futebol?

( )6

( )10

( )11

2) Se um jogador tenta fazer um gol, mas chuta a bola

pela linha de fundo, o time adversário tem direito a

bater:

( ) no jogador que errou

( ) lateral

( ) tiro de meta

3) Na mesma partida, quantos cartões amarelos levam

um jogador a ser expulso?

( )3

( )2

( ) 1

4) Depois de um gol a bola:

( ) volta para o meio de campo

( ) é lançada pelo goleiro do time que levou o gol

( ) é lançada para a galera da arquibancada

5) Se a Seleção Brasileira ganhar a próxima Copa do

Mundo, seremos:

( ) hexacampeões

( ) heptacampeões

( ) pentacampeões

6) Se um jogador for derrubado na pequena área o

árbitro deve marcar:

( )falta

( ) pênalti

( ) confusão em campo

7) Antes de começar uma partida, os jogadores

sempre:

( ) cantam o hino

( ) dão uma volta em torno do campo

( ) beijam o gramado

8) Quando uma seleção vence a Copa, leva para seu

país:

( ) uma bola de ouro

( ) uma taça de ouro

( ) uma chuteira de ouro

https://www.pinterest.es/pin/431923420507390080/

AGORA REALIZE A ATIVIDADE DE MATEMÁTICA 08.72.M

5º DIA

08.73.H

REVOLUÇÃO INDUSTRIAL xercíciorstrial

A Revolução Industrial foi um processo de desenvolvimento tecnológico que se iniciou na Europa entre os séculos XVIII e XIX. A principal característica dessa revolução foi a substituição do trabalho artesanal pelo assalariado e com o uso das máquinas. A Revolução Industrial garantiu o surgimento da indústria e consolidou o processo de formação do capitalismo. O nascimento da indústria causou grandes transformações na economia mundial, assim como no estilo de vida da humanidade, uma vez que acelerou a produção de mercadorias e a exploração dos recursos da natureza. Além disso, a Revolução Industrial foi responsável por grandes transformações no processo produtivo e nas relações de trabalho. Antigamente, a população europeia vivia no campo e produzia apenas o necessário, aquilo que iria consumir, sendo a produção artesanal dominante naquela época. Em outros países como França e Inglaterra, havia manufaturas que eram grandes oficinas em que vários artesãos trabalhavam manualmente.

A Inglaterra foi a pioneira no processo de industrialização, pois possuía características como:

● Alta e rica burguesia;

● Maior parte de zona livre de comércio europeu;

● Êxodo rural;

● Localização super privilegiada, pois está próxima ao

mar.

Os operários (crianças, mulheres e homens) trabalhavam durante horas e sem pausa, pois os grandes empresários queriam ficar cada vez mais ricos e, como não havia leis trabalhistas, eles decidiam qual seria a carga horária e o valor que seria pago por aquele serviço. O salário era extremamente baixo e as condições eram péssimas, causando revolta entre os operários.

A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL FOI DIVIDIDA EM TRÊS MOMENTOS DIFERENTES:

● Primeira Fase da Revolução Industrial: Ocorreu entre 1760 a 1860, com o aparecimento de indústrias de tecidos de algodão, com a utilização do tear mecânico. Além disso, houve o

aprimoramento das máquinas a vapor.

● Segunda Fase da Revolução Industrial: Ocorreu entre 1860 a 1900 e se expandiu para outros países além da Inglaterra, como a Alemanha, França, Rússia e Itália. Iniciou o uso da energia elétrica e dos combustíveis derivados do petróleo, foi inventado o motor à explosão, a locomotiva a vapor e outros

produtos químicos importantes no desenvolvimento industrial.

● Terceira Fase da Revolução Industrial: O desenvolvimento tecnológico da terceira Revolução Industrial é considerado do século XX e XXI, com o surgimento de aparelhos como o computador, o celular e outras tecnologias inovadoras. Além disso, foi nessa época que a engenharia genética

começou a ser desenvolvida.

Disponível em: <https://www.sohistoria.com.br/resumos/revolucaoindustrial.php> Acesso em: 15 mai 2020.

ATIVIDADES

1) (Unesp) – “A superioridade da indústria inglesa, em 1840, não era desafiada por qualquer futuro imaginável. E esta superioridade só teria a ganhar se as matérias-primas e os gêneros alimentícios fossem baratos. Isto não era ilusão: a nação estava tão satisfeita com o que considerava um resultado de sua política que as críticas foram quase silenciadas até a depressão da década de 80.” (Joseph A. Schumpeter,

“HISTÓRIA DA ANÁLISE ECONÔMICA”)

Desta exposição conclui-se por que razão a Inglaterra adotou decididamente, a partir de 1840, o:

a) isolacionismo em sua política externa. b) intervencionismo estatal na economia. c) capitalismo monopolista contrário à concorrência. d) agressivo militarismo nas conquistas de colônias ultramarinas. e) livre-comércio no relacionamento entre as nações.

2) (Uel) – Um fator que contribuiu decisivamente para o processo de industrialização na Inglaterra do século XVIII foi:

a) a acumulação de capital resultante da exploração colonial praticada pela Inglaterra através do comércio. b) a concorrência tecnológica entre ingleses e americanos, que estimulou o desenvolvimento econômico. c) a expulsão das tropas napoleônicas do território inglês, que uniu os interesses nacionais em torno de um esforço de desenvolvimento. d) o movimento ludista na Inglaterra com a destruição das máquinas consideradas obsoletas, ao incentivar a invenção de novas máquinas. e) a abertura de mercados na Alemanha e na França para a Inglaterra, por meio de um acordo comercial conhecido por Pacto de Berlim.

3) (UFG-2013) – Leia as informações a seguir: Em meados do século XVIII, James Watt patenteou na Inglaterra seu invento, sobre o qual escreveu a seu pai: “O negócio a que me dedico agora se tornou um grande sucesso. A máquina de fogo que eu inventei está funcionando e obtendo uma resposta muito melhor do que qualquer outra que tenha sido inventada até agora”.

a) puritana, gás natural e aumento na ocorrência de inversão térmica. b) gloriosa, petróleo e destruição da camada de ozônio. c) gloriosa, carvão mineral e aumento do processo de desgelo das calotas polares. d) industrial, gás natural e redução da umidade atmosférica. e) industrial, carvão mineral e aumento da poluição atmosférica.

4) (Aman-2015) – O acúmulo de capitais, a modernização da agricultura, a disponibilidade de mão de obra e de recursos naturais e a força do puritanismo ajudam a explicar o pioneirismo da __________ na Revolução Industrial. BOULOS Jr, p.421 Das opções abaixo listadas, o país que melhor preenche o espaço acima é:

a) Alemanha b) Holanda c) Itália d) Inglaterra e) Espanha

REALIZE ATIVIDADE DE MATEMÁTICA 08.75.M

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DESSAS ATIVIDADES

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a

reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,

formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das

diferentes áreas.

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar

de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica,

reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades

e identidades sociais e culturais.

(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas,

sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades

esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte

(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e

culturas.

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e

contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes

matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas

artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses

artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos

convencionais, alternativos e digitais.

(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito

linguístico.