Práticas PedagógicasProfa. Aline Alves de Andrade

Práticas Pedagógicas

Falar sobre as práticas pedagógicas é algo complexo por alguns motivos:

O resultado do trabalho do professor depende de outra pessoa, no caso direto, o aluno.

Para que esse resultado seja positivo, esse aluno deve incorporar competências adquiridas na escola.

A escola passa pela filosofia do partido  político que está no poder. Muda partido, muda tudo.

Objetivo das Práticas Pedagógicas

Compartilhar o conhecimento é assimilar e transmitir o conteúdo pretendido retroativamente

de acordo com as diferentes situações, pois o conhecimento muda à medida que o ser humano muda e como este processo é cíclico e dinâmico, podemos afirmar que as discussões pedagógicas

não buscam um fim, mas sim, entender o presente para se preparar para o futuro.

Como são definidas as Práticas Pedagógicas

Em geral, essas práticas são definidas a partir de negociações entre os profissionais da Educação, gestores e os responsáveis pela formulação de

políticas públicas, desconsiderando assim o conhecimento científico.

No Brasil, os documentos e manuais didáticos oficiais — como os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) e PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) — refletem essencialmente o uso de métodos ideovisuais de leitura com orientação

construtivista.

O Professor e as Práticas Pedagógicas

A reconceitualização da relação entre pesquisa e prática é, nesse contexto, decisiva em Educação. É necessário ir além do modelo linear, sem ignorar o

conhecimento científico. Talvez seja necessário compreender que tipos de conhecimento o

professor deve adquirir e como os modelos teóricos são, de fato, aplicados nas salas de aula.

O professor precisa utilizar o conhecimento estratégico, ou seja, uma consciência metacognitiva

que o professor deve ter para fazer julgamentos profissionais.

O Professor e as Práticas Pedagógicas

O professor precisa ser capaz de compreender, refletir, adaptar e, criticamente, programar sua

ações, mesmo que isso implique em se afastar de teorias vigentes.

As práticas pedagógicas exigem do professor uma atitude de reflexão sobre os problemas que se apresentam no seu cotidiano, requerendo uma formação sólida, mais crítica, como requisito

mínimo para solucioná-los.

O Professor e as Práticas Pedagógicas

A busca de soluções envolve o repensar sobre a sua própria prática, a tomada de consciência sobre as

suas próprias concepções e o confronto entre essas concepções e o cotidiano da sala de aula, tendo em conta o contexto atual da Educação Científica e da

Educação, de modo geral.

Reflexo das Práticas PedagógicasO estudo da prática da sala de aula mostra

questões relativas: às dificuldades de aprendizagem dos alunos; aos problemas resultantes do multiculturalismo

que, muitas vezes, estão presentes sem que o professor se dê conta;

aos processos de avaliação de aprendizagem; à relação professor-aluno; às concepções de ensino e de aprendizagem; às concepções de Ciência e conhecimento

científico; e a muitas outras questões que desafiam o

professor.

As Tendências PedagógicasAs tendências pedagógicas originam-se de movimentos sociais e filosóficos, num dado momento histórico, propiciando a união das

práticas didático-pedagógicas, com os desejos e aspirações da sociedade de forma a

favorecer o conhecimento.

As Tendências PedagógicasAs tendências pedagógicas foram classificadas em 2 grandes grupos:

Liberais e Progressistas.

Tendências PedagógicasTipos de Pedagogia Liberal:

Tradicional Renovada progressivista Renovada não-diretiva Tecnicista

Tipos de Pedagogia Progressista:

Pedagogia Libertadora Pedagogia Libertária Crítico-Social dos Conteúdos

Pedagogia LiberalÉ fundamentada na doutrina privada dos processo de produção, também entitulada

sociedade de classes.A pedagogia liberal defende a posição de que a

função da escola é preparar o indivíduo no desempenho de papéis sociais de acordo com suas habilidades específicas, dessa forma precisa aprender a adaptar-se aos

valores e às normas vigentes na sociedade de classes.

Pedagogia LiberalA ênfase no aspecto cultural esconde a

realidade das diferenças de classes, embora haja uma divulgação da ideia de igualdade de

oportunidades, não se considera a desigualdade de condições.

Tendência Liberal Tradicional Papel da Escola: Preparação intelectual e moral

dos alunos para assumir seu papel na sociedade. Conteúdos: São conhecimento e valores sociais

acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas.

Métodos: Exposição e demonstração verbal da matéria e / ou por meios de modelos.

Relação Professor x aluno: Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno.

Aprendizagem: A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade.

Tendência Liberal Renovada Progressivista Papel da Escola: A escola deve adequar as

necessidades individuais ao meio social. Conteúdos: Os conteúdos são estabelecidos a

partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problemas.

Métodos: Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas.

Relação Professor x aluno: O professor é auxiliador no desenvolvimento livre da criança.

Aprendizagem: É baseada na motivação e na estimulação de problemas.

Tendência Liberal Renovada Não Diretiva (Escola Nova) Papel da Escola: Formação de atitudes. Conteúdos: Baseia-se na busca dos

conhecimentos pelos próprios alunos. Métodos: Método baseado na facilitação da

aprendizagem. Relação Professor x aluno: Educação

centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um relacionamento de respeito.

Aprendizagem: Aprender é modificar as percepções da realidade.

Tendência Liberal Tecnicista Papel da Escola: É modeladora do comportamento humano

através de técnicas específicas. Conteúdos: São informações ordenadas numa seqüência

lógica e psicológica. Métodos: Procedimentos e técnicas para a transmissão e

recepção de informações. Relação Professor x aluno: Relação objetiva onde o

professor transmite informações e o aluno vai fixá-las. Aprendizagem: Aprendizagem baseada no desempenho.

Tendência ProgressistaParte da análise crítica das realidades sociais que sustentam as finalidades

sócio-políticas da educação.

Não tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista, por isso se constitui num instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas

sociais.

Manifesta-se em três tendências:

Divide-se em: Libertadora, Libertária e Crítico-Social dos Conteúdos.

Libertadora: também conhecida como pedagogia de Paulo Freire; Libertária: ligada diretamente aos defensores da autogestão pedagógica; Crítico-social dos conteúdos: que prioriza os conteúdos na confrontação com

as realidades sociais de maneira diferenciada das pedagogias anteriores.

Tendência Progressista Libertadora Papel da Escola: Não atua em escolas,

porém visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social.

Conteúdos: Temas geradores. Métodos: Grupos de discussão. Relação Professor x aluno: A relação é

de igual para igual, horizontalmente.  Aprendizagem: Resolução da situação

problema.

Tendência Progressista Libertária Papel da Escola: Transformação da

personalidade num sentido libertário e autogestionário.

Conteúdos: As matérias são colocadas mas não exigidas.

Métodos: Vivência grupal na forma de auto-gestão.

Relação Professor x aluno: É não diretiva, o professor é orientador e os alunos livres.

Aprendizagem: Aprendizagem informal, via grupo.

Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos

Papel da Escola: Difusão dos conteúdos. Conteúdos: Conteúdos culturais universais

que são incorporados pela humanidade frente à realidade social.

Métodos: O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado.

Relação Professor x aluno: Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno.

Aprendizagem: Baseada nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos.

Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos

Vários professores tiveram contato com as chamadas disciplinas pedagógicas, por

cursarem as licenciaturas e, desta forma, com um corpo organizado de ideias (ideário

pedagógico) procuram explicar, orientar e justificar a prática docente. Outros não tiveram contato com esta teoria, mas, nem por isso, não

podem no seu dia-a-dia terem uma prática docente de acordo com este corpo organizado

de ideias.

Tendências Pedagógicas

FOCO NO ENSINO.PROFESSOR TRANSMISSOR

DE INFORMAÇÕES.ALUNO OUVINTE E REPETIDOR

FOCO NA APRENDIZAGEM. PROFESSOR FACILITADOR

DA APRENDIZAGEM. ALUNO CONSTROI CONHECIMENTOS E RESOLVE PROBLEMAS.

DESENVOLVIMENTO RACIONAL E DA MEMÓRIA

FORMAÇÃO DO SER HUMANO COMPLETO, CORPO, MENTE, CORAÇÃO, CÉREBRO E

INTELIGÊNCIAS MúLTIPLAS.

CURRÍCULO BASEADO EM DISCIPLINAS, DEFININDO

CONTEÚDOS QUE O DOCENTEVAI ENSINAR E COBRAR

CURRICULO DEFINE COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER. PROPÕE TEMÁTICAS GLOBAIS

E MULTIDISCIPLINARES.

MÉTODO ÚNICO.AULA EXPOSITIVA.

PROFESSOR ATIVO E FALANTE.ALUNO PASSIVO E OUVINTE.

ENSINO DEVERSIFICADO. APRENDIZAGEM COOPERATIVA. ALUNOS ATIVOS, EM GRUPOS,

CRIAM E ESTUDAM JUNTOS.

PARADE

Tendências PedagógicasPARADE

SALA FECHADA - 04 PAREDES.LAY OUT PADRONIZADO.PROFESSOR NA FRENTE,

ALUNOS EM CARTEIRAS, UNS ATRÁS DOS OUTROS. GIZ,

CADERNO, LÁPIS, QUADRO E LIVRO.

AMBIENTES DE APRENDIZAGEM VARIADOS. VÁRIOS LAY OUTS.

PROFESSORES ATUAM EM DIVERSOS LOCAIS. ALUNOS

SENTAM OLHANDO OS COLEGAS. TV, VÍDEO, DVD, COMPUTADOR,

WEB, …

TESTAGEM QUANTITATIVA.PROVAS, NOTAS E REPROVAÇÃO.

ERRO / CULPA DO ALUNO. CLASSIFICA OS ALUNOS.

AVALIAÇÃO QUALITATIVA. APRESENTAÇÕES

ESCRITAS,ORAIS E GRÁFICA. APRENDIZADO DE TODOS, CRESCIMENTO COLETIVO.

GESTÃO AUTORITÁRIA E CENTRALIZADA. PROFESSOR

MANDA - ALUNO OBEDECE. POUCA ALEGRIA E

MUITO TÉDIO

GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA. PROFESSOR

LIDERA AS ATIVIDADES.ALUNO CO-RESPONSÁVEL POR SUA APRENDIZAGEM. PARCERIA. ALEGRIA NO APRENDER E

ENSINAR

Práticas PedagógicasDeve-se ressaltar que as teorias são importantes, mas cabe ao professor construir sua prática

embasado nelas; elas são elementos norteadores e não

"receitas” prontas.